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ミクロワールド

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煙を吹き出す　ツチグリの秘密

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100146_00000

球形のキノコ。皮を開き水滴の落下を利用して胞子をばらまく。

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【】 ミクロワールド 煙を吹き出す　ツチグリの秘密 オープニング ミクロワールド 煙を吹き出す　ツチグリの秘密 オープニング 【】 雨が降ると皮が開いていくツチグリ 雨のあと、林の中で変わった形のものを見つけました。ツチグリです。直径２cmほど。まるで、皮をむいたミカンのような形をしています。しかし、晴れた日には、開いていた皮が閉じた丸い形をしています。雨が降ると、丸い形をしたツチグリが次第に開いていきます。水分を含むと、皮が反り返っていくのです。一体どのようなしくみになっているのでしょうか。 【】 水がしみこんで菌糸が膨らむと… 乾いた皮の断面を見ると、皮の外側は黒っぽく、内側は白っぽくなっています。雨が降って水がしみこむと、内側の白い部分が膨らんで伸びていきます。大きく膨らんだ白い部分を拡大して見ると、糸のようなものが、複雑にからんでいます。「菌糸（きんし）」です。ツチグリは、体がすべて菌糸でできているキノコの仲間だったのです。 【】 菌糸の先に作られる胞子 おなじみのキノコ、シイタケの体も、すべて菌糸でできています。シイタケは、仲間を殖やすための胞子を、傘の部分で作ります。傘のひだを拡大すると、菌糸が見えます。胞子は、菌糸の先にできます。ツチグリも胞子を作るのか、丸い部分の中を見てみましょう。 【】 吹き出る煙の正体 丸い部分の中には茶色いものがぎっしりと詰まっています。よく見ると、糸のようなものに茶色い粒がたくさんついています。糸のようなものは菌糸、茶色い粒は胞子です。胞子は熟すと、菌糸から離れてばらばらになります。ばらばらになった胞子を包む丸い袋の上の部分に、すきまができています。ツチグリの袋は薄く、弾力性に富んでいます。雨粒が落ちて袋に当たると、袋は太鼓のように振動します。このとき、すきまから胞子が飛び出します。煙のように吹き出るのが胞子です。 【】 仲間を殖やす秘密の形 飛び出した胞子は、風に乗って、林の中に広がっていきます。胞子は、湿ったときが活動しやすいため、ツチグリは雨が降ると皮を開き、胞子を飛ばすと考えられています。不思議な形をしたツチグリ。その形には、林の中で仲間を殖やす秘密が詰まっていたのです。

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畑のやっかいもの　センチュウ

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100147_00000

作物の根に入って養分を吸ったり連作障害の原因になったりする。

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【】 ミクロワールド 畑のやっかいもの　センチュウ オープニング ミクロワールド 畑のやっかいもの　センチュウ オープニング 【】 枯れ始めた枝豆 収穫を迎えた枝豆畑。よく見ると、一面黄色くなっているところがあります。種をまいたのは同じ時期なのに、枯れ始めているようです。一体どうしたのでしょう。黄色くなった枝豆を抜いて、根を見てみると、黄色い小さな粒がたくさんついています。この粒、健康な枝豆の根には見られないものです。 【】 ダイズシストセンチュウの仕業 茶色くなった粒もあります。この粒を見ていると、中から細長いものが出てきました。センチュウです。マメ科の植物だけにつく、ダイズシストセンチュウ。枝豆が黄色く枯れたのは、このセンチュウの仕業です。一体どうやって、枝豆を黄色くさせたのでしょう。 【】 根の周りに群がるセンチュウ 粒の中には、卵が数百個、ぎっしりと詰まっています。センチュウは、枝豆の根が出す化学物質を感じ取ると、活動を始めます。一つの粒から出てきた何十匹ものセンチュウは、すぐに、枝豆の根に向かって移動を始めます。根の周りはセンチュウでいっぱいです。 【】 根から養分を吸い続ける センチュウは、針のような口を根に刺し、穴を開けていきます。そして中にもぐりこみ、根の細胞に口を刺して、動かなくなります。枝豆から養分を吸い続けるセンチュウ。体が太り、根からはみ出すようになります。細長い形をしていたセンチュウが、一か月ほどで丸い粒のような姿になるのです。その状態でも、根から養分を吸い続けています。こうして、枝豆は黄色くなって枯れてしまうのです。 【】 10年以上も生き続ける「シスト」 ダイズシストセンチュウによる被害はこれで終わりではありません。黄色く太ったセンチュウは、やがて体の中に卵をためこみ、自分は死んで殻になります。この茶色く硬い殻になった状態を、「シスト」といいます。シストは簡単に根からはずれ、畑の土の中に残ります。シストは乾燥や低温などにも強く、10年以上も生き続けます。駆除する薬も、殻にはばまれて十分な効果を上げることができません。いったん畑にすみつくと完全に駆除するのは難しいダイズシストセンチュウ。農家にとって、とてもやっかいな生きものなのです。

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土に生きる　森の小さな生き物たち

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100148_00000

森の土にすむダニやトビムシ。それらを食べるカニムシなど。

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【】 ミクロワールド 土に生きる　森の小さな生き物たち オープニング ミクロワールド 土に生きる　森の小さな生き物たち オープニング 【】 落ち葉の下の生き物 緑の葉を茂らす森の木々。地面に落ち葉が幾重にも積もっています。落ち葉の下に、ハサミムシがいました。ワラジムシもいます。土の中にはもっと小さな虫もいます。大きさ0．5mmほどのイレコダニ。土の中にはダニの仲間がたくさんいます。トビムシの仲間も土の中に多い生きものです。落ち葉の上に小さなクモがいました。カニグモです。カニグモが獲物を捕まえました。捕まったのはトビムシです。 【】 獲物をねらうカニムシ 土の中にも獲物をねらっているものがいました。体の長さは３mmほど。大きなはさみを持ったカニムシです。カニムシが何かを捕まえました。カニムシが捕まえたのもトビムシです。はさみを念入りに手入れするカニムシ。カニムシのはさみに生えている毛はとても敏感です。この毛でまわりの様子を探り、すばやく反応します。 【】 トビムシが消える秘密 一瞬で姿が消えるトビムシ。トビムシが一瞬に消える秘密は、おなかにあります。おなかの先に折りたたんだしっぽのようなものがあります。「跳躍器（ちょうやくき）」です。跳躍器は、ばねのように勢いよく伸びます。その勢いでジャンプして、襲ってくる敵などから逃げるのです。 【】 硬い殻で身を守るイレコダニ 丸くなって身を守るものもいます。丸くて硬い殻から脚を出したイレコダニ。イレコダニは危険を感じると丸まり、まわりが安全になると動き始めるのです。イレコダニの食べ物は、落ち葉です。柔らかい落ち葉を黙々と食べます。イレコダニのおなかを透かして見ると、食べたものが見えます。おなかの中で落ち葉は消化され、やがてふんになって出てきます。 【】 生き物たちの営みが森を育む トビムシも、落ち葉やそれに生えたカビなどを食べます。ダニやトビムシ、ワラジムシなど、土の中にすむさまざまな生き物たちが落ち葉を食べて分解しているのです。その生き物たちのふんが、栄養豊かな森の土をつくります。落ち葉の下で食べたり食べられたりしながら暮らす、小さな生き物たち。そんな生き物たちの営みが、森を豊かに育んでいるのです。

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点が作り出す　印刷の不思議

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100149_00000

４色の点で全ての色調を表現する印刷。その細密なしくみを見る。

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【】 ミクロワールド 点が作り出す　印刷の不思議 オープニング ミクロワールド 点が作り出す　印刷の不思議 オープニング 【】 ４色でさまざまな色を印刷 家庭での印刷によく使われている、インクジェットプリンター。デジタルカメラで撮ってすぐに色鮮やかな写真ができあがります。プリンターを開けると、インクの入った容器があります。インクの色は黒、赤、青、黄色の４色。４色しかないのに、さまざまな色を印刷できるのはどうしてでしょうか。 【】 色の点の数と割合 たとえば、オレンジ色に印刷されたパプリカ。薄いオレンジ色の部分を拡大すると、白い紙の上に小さな点がたくさんありました。点の色は黄色と赤。２色が重なったところはオレンジ色ですが、ほとんどの点は重なっていません。それでも肉眼で見ると、２色が混ざったオレンジ色に見えるのです。一言でオレンジ色といっても色合いはさまざま。たとえば、濃いオレンジ色の部分を拡大して見ると、黒や青の点もあります。色の点の数と割合を変えることで、微妙な色の違いを作り出しているのです。 【】 点を小さくすることで高画質に 写真の別の部分を拡大すると、青い点が多いようですが、何の色でしょうか。これは、緑色のパプリカでした。点で作り出す印刷は、高画質にすることもできます。光の当たり具合や緑の質感など、より本物らしくなりました。２つの写真を同じ倍率で拡大してみると、点の大きさが違っています。高画質では、いちばん小さな点は直径わずか0．02mm。点を小さくすることで、よりリアルな表現を実現していたのです。では、こうした小さな点を、プリンターはどのようにして作り出しているのでしょうか。 【】 超微細な粒のインク インクの容器をはずすと、その下に、インクが出てくるプリントヘッドがあります。４色のインクはそれぞれこのヘッドにある小さな穴から出てきます。穴は、色のついた縦の線に沿って並んでいます。ヘッドの表面は透明なプラスチックでできているため、インクが透けて見えています。インクの通り道が細く枝分かれし、穴はその先端にあります。電子顕微鏡で見た表面の、直径わずか0．01mmの穴。ここからインクが、１兆分の１リットルというとても小さな粒になって、紙に向かって飛んでいくのです。 【】 平面以外にも可能な印刷技術 インクジェットプリンターではこんなものにも印刷できます。バラの花です。柔らかく平らでない花びらにも、印刷ができるのです。花びらの表面の明るい部分を拡大してみると、確かに、小さなインクの粒が点々とついています。私たちの生活の中で活躍する印刷。それは、無数の小さな点が作り出していたのです。

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スーパー繊維　快適さの秘密

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100150_00000

汗をかくと透き間が開いて快適さを保つ新素材の布地の仕組み。

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【】 ミクロワールド スーパー繊維　快適さの秘密 オープニング ミクロワールド スーパー繊維　快適さの秘密 オープニング 【】 汗をかいても快適なシャツ 運動をしていると、シャツはあっという間に汗でびしょぬれ。でも最近、汗をかいてもサラサラした素材の衣服が開発されています。たとえば、汗を吸うと繊維が動き、透き間が大きく広がるシャツ。そこから湿気が出ていくため、汗をかいても快適です。いったい、どんな仕組みになっているのでしょう。 【】 布地の構造 そもそも、衣服の布地はどのように作られているのでしょうか。綿（めん）でできたシャツを拡大してみると、糸が格子状に並んでいます。多くの布は、このように縦糸と横糸を織って作られています。一本の糸は、さらに細い綿（わた）の繊維が束になっています。綿の繊維には水がしみ込むため、汗など水分をよく吸うのが特徴です。 【】 レインコートとセーター ナイロンの糸を織って作られているレインコートは、綿のシャツと比べると、糸が密に織られています。しかもナイロンは水をはじくため、雨にぬれても水は水滴になってほとんど通しません。布地には小さな透き間が空いていて、この透き間が水蒸気を通すため、服の中が汗で蒸れるのを防ぎます。ウールの糸で作ったセーターは、織るのではなく、編んで作られています。糸でループを作り、となりの糸に編み合わせています。糸が直線的でなくゆとりがあるため、引っ張ると伸びやすいのが特徴です。 【】 汗を吸って動く繊維 汗を吸って動く繊維はどんな仕組みになっているのでしょうか。布地を見ると、糸がループでつながっていることから、編んでいるのがわかります。繊維を一本取り出すと、らせん状をしています。この繊維、実は２種類のアセテートという合成繊維がくっついてできています。その一方は、水をまったく吸わない繊維。もう一方は、水をよく吸い、伸びる繊維です。そのため、水をかけると繊維の束がゆるむように動きます。 【】 快適さを支えるハイテク技術 ２本の繊維の片方だけが水を吸って伸びます。この繊維で編まれているため、この布地は水を吸うと、糸と糸のあいだが広がり、透き間ができます。その透き間から湿気が出ていき、汗をかいても快適さが保たれるのです。普段、その仕組みまではあまり考えることもない布地や繊維。目に見えないハイテク技術が、私たちの生活を快適にしてくれているのです。

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田んぼに生きる　カブトエビ

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100151_00000

たくさんある脚をたくみに動かして捕食・産卵する。

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【】 ミクロワールド 田んぼに生きる　カブトエビ オープニング ミクロワールド 田んぼに生きる　カブトエビ オープニング 【】 武士のカブトのような甲羅 ６月。田植えが終わった田んぼの水の中で、何かが動いています。カブトエビです。名前はエビですが、ミジンコに近い生き物です。体の長さは、およそ３cm。頭と胸を覆う甲羅（こうら）を武士のカブトに見立てて、その名がつきました。 【】 水中での巧みな身のこなし カブトエビは泳ぎの名人です。胸についているたくさんの脚を器用に動かして、素早く泳ぎ回ります。巧みな身のこなしの秘密は、脚のつくりにあります。脚は胸の下側に並んでいます。一本の脚の先を拡大してみると、楕円（だえん）形の平たい部分があります。これが水かきの役割を果たします。また、脚の先の一部は硬い突起になっていて、泥の上をはうときにも役立ちます。 【】 たくさんの脚の器用な動き 脚にはもっと重要な役割もあります。田んぼの泥をかき出すような動き。これは、泥の中の微生物などを食べているのです。食べものは、脚の動きが作り出す水の流れに乗って、左右の脚のあいだに入ってきます。そして、脚の付け根にある溝に集められます。溝の両端には、たくさんのトゲや毛が頭のほうに向かって生えています。そのため、溝では下から口元へ食べものが運ばれていきます。たくさんの脚を器用に動かすカブトエビ。この動きが雑草の成長を妨げるので、「田んぼの草取り虫」とも呼ばれます。 【】 田んぼに水がなくなる季節は カブトエビは、田んぼに水が入る５月から６月ごろ、一斉に姿を現します。それまでは一体どこにいたのでしょうか。頭を泥の中に突っ込んで、さかんに掘っているカブトエビ。よく見ると、お腹の下に赤い粒が見えます。卵です。カブトエビは泥の中に卵を産みます。卵は乾燥に強く、水がなくなる秋や冬のあいだも、土の中で眠り続けます。 【】 水に触れて目覚める卵 春。乾燥した田んぼに再び水が入ると、卵は眠りから覚めます。水に触れておよそ２日で幼生が出てきます。そして２週間もしないうちに大人となり、卵を産みます。カブトエビは、元々、雨水などで一時的にできた水たまりに生息する生きものだったと考えられています。その環境に似た田んぼで、カブトエビは世代を繰り返しているのです。

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昆虫の羽　輝きの秘密

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拡大していくと美しい色は消え無数の細かい筋が見える。

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【】 ミクロワールド 昆虫の羽　輝きの秘密 オープニング ミクロワールド 昆虫の羽　輝きの秘密 オープニング 【】 輝く昆虫、タマムシ 原っぱや雑木林で見かける昆虫たち。その色や模様はさまざまです。林の中で、輝く昆虫を見つけました。タマムシです。体長は４cmほど。緑色に赤いすじ、全身が金属のような輝きを放っています。 【】 光を反射する小さなくぼみ この羽の、色の秘密を探ってみましょう。緑の部分を、顕微鏡で観察します。丸いくぼみがたくさんあります。さらに拡大すると、その周りにも、もっと小さなくぼみがびっしりと見えます。羽の断面を電子顕微鏡で見ると、薄い膜がいくつも重なっています。白く見えるところと黒く見えるところ、それぞれの厚さは、およそ１万分の１mm。実はタマムシの羽には、緑や赤の色素がありません。何層にもなっている羽の構造が、光を受けて、緑や赤の色を作り出しているのです。 【】 羽の層構造 羽の赤く見える部分の断面を見ると、それぞれの層の厚さは、１万分の1．2mmほど。緑に見える部分よりもやや厚くなっています。層の厚みが微妙に異なることで、赤や緑といった輝く色を生み出しているのです。さらに、タマムシの体の色を効果的に見せているのが、羽の表面にあるたくさんのくぼみです。これがミラーボールのような働きをして、緑や赤の光をさまざまな方向に反射させているのです。〔資料提供：浜松医科大学　針山孝彦〕 【】 「森の宝石」モルフォチョウ 色素ではなく、小さな構造によって色を作り出す昆虫は、ほかにもいます。たとえば、南米にすむ「森の宝石」、モルフォチョウ。見る角度によって、輝く羽の色あいが変わります。モルフォチョウの羽はどのような構造になっているのでしょうか。 【】 鱗粉表面の微細な構造 表面にはうろこのようなものが規則的に並んでいます。「鱗粉（りんぷん）」です。１枚の鱗粉の大きさは0．2mmほど。鱗粉の表面をよく見てみると、小さな構造を持った板のようなものが並んでいます。断面を見ると、両側にはひだのようなでっぱりがたくさんついています。ひだの厚さは１万分の0．65mmほど。この構造が、モルフォチョウの青い輝きを生み出します。昆虫が放つ美しい輝き。小さな構造と光が織り成す、自然の芸術です。

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生きものの宝庫　春のプール

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冬場も水が張られているプールにすみついている生きものたち。

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【】 ミクロワールド 生きものの宝庫　春のプール オープニング ミクロワールド 生きものの宝庫　春のプール オープニング 【】 プールの中の生きもの ４月。泳ぐにはちょっと早い、学校のプール。中をのぞいてみると…、泳ぎ回っている生きものを見つけました。水の中の様子を見てみましょう。水はうっすら濁っています。プールの底には、落ち葉や泥のようなものがたまっています。 【】 プールで幼虫時代を過ごす虫 たまった泥の中から何か出てきました。小さな昆虫です。コミズムシ。底に積もった藻を吸って食べます。プールには羽を使って飛んできたのです。フタバカゲロウの幼虫がいました。幼虫で冬を越し、春になると活発に動き出します。トンボの幼虫、ヤゴもいます。プールは幼虫時代を過ごす昆虫たちの格好の産卵場所です。 【】 泥のようなものの正体は 底にたまった泥のようなものを顕微鏡で観察してみましょう。もやもやとした塊が見えます。さらに拡大すると、緑色の粒がたくさんあります。植物プランクトンです。イカダモやクンショウモが見つかりました。これらの植物プランクトンは、風や鳥などによってプールに運ばれてきたものです。太陽の光を受け、次第に数を増やしていきます。 【】 活発に動き回る動物プランクトン 活発に動き回るのは、動物プランクトン。ワムシがいました。ゾウリムシの仲間もいます。動物プランクトンは、植物プランクトンやバクテリアなどを食べて増えていきます。アメーバは、体の形を自由に変えながら移動し、プランクトンを捕まえます。ユスリカの幼虫は、頑丈な大あごを使って有機物を食べています。栄養豊かな春のプールは、多くの生きものであふれるのです。 【】 プールの中で育まれる命 ６月。もうすぐ水泳の授業が始まります。プールの昆虫たちは、どうしているのでしょうか。カゲロウの幼虫が羽化を始めました。ユスリカも水面にあがってきました。虫たちがプールを離れるときが来たのです。静かに見えるプールの中では、さまざまな生きものたちの命が育まれていました。

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葉っぱのゆりかご　オトシブミ

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葉を巻いて幼虫のゆりかごを作る緻密に計算された作業。

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【】 ミクロワールド 葉っぱのゆりかご　オトシブミ オープニング ミクロワールド 葉っぱのゆりかご　オトシブミ オープニング 【】 枝の先にぶら下がるもの ７月。青々とした葉の生い茂る林。枝の先に、何かがぶら下がっています。植物の葉を巻いて作ったもののようです。一体、だれが作ったのでしょうか。近くに小さな昆虫がいました。体長は７mmほど。ヒメコブオトシブミです。葉を巻くのは、オトシブミの仲間たちです。 【】 葉を巻いていく様子 オトシブミが葉を巻く様子を観察してみましょう。葉脈をかじるのは、葉を巻く準備です。口には鋭い大あごがついています。この大あごを使って、葉脈に等間隔に傷をつけていきます。こうすることで、大きな葉が巻きやすくなります。次は、左右のあしでふんばって、葉を２つ折りにします。いよいよ巻き始めです。あしを巧みに使って、少しずつ巻き上げていきます。 【】 あしのつめと大あごを使って あしをよく見ると、鋭いつめがついています。しかもつめは、２か所にあります。このつめで葉をひっかけます。つめと大あごで葉をひっぱり、力を入れて引き寄せます。今度は反対側へ移動します。葉の縁を頭で押し込み、形を整えながら折り込んでいきます。少し巻いては反対側へ移動し、同じ作業を繰り返します。作業を始めてから２時間ほどで、葉っぱの巻物が完成しました。 【】 オトシブミが葉を巻くわけは オトシブミは、なぜこんなことをするのでしょうか。秘密は、葉っぱを巻いている途中にあります。その様子をもう一度見てみると…、少し巻いた葉に頭を押しつけ、大あごで食いちぎって穴を開けています。続いて、穴に腹の先を当てました。黄色がかった丸い粒が中に入りました。卵です。オトシブミが葉を巻くのは、中に卵を産み付けるためだったのです。 【】 子どもを守り育てるゆりかご 葉は幾重にも巻かれ、その中で卵がしっかりと守られています。幼虫は、まわりの葉を食べて成長します。３週間後、中から成虫が出てきました。オトシブミが巻いた葉は、子どもを守り、育てるためのゆりかごなのです。

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微生物たちの作品　しょうゆ

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しょうゆの製造では、こうじや酵母、乳酸菌などの微生物が働いている。

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【】 ミクロワールド 微生物たちの作品　しょうゆ オープニング ミクロワールド 微生物たちの作品　しょうゆ オープニング 【】 しょうゆの原料 日本人の食生活に欠かせない調味料、しょうゆ。その味や香りはどのようにして生まれるのでしょうか。しょうゆの主な原料は、煮た大豆です。大豆と、炒（い）って砕いた小麦が混ぜ合わされ、温度と湿度が適度に保たれた部屋に置かれます。 【】 コウジカビを混ぜる この大豆と小麦には、コウジカビの胞子が混ぜられています。二日ほど置くと、表面に黄色い粉のようなものが現れます。胞子から育ったコウジカビです。コウジカビの胞子はどのようにして成長したのでしょうか。 【】 しょうゆの旨み、甘みのもとは コウジカビの胞子は、栄養が得られると、菌糸を伸ばし始めます。平面状にびっしりと広がった菌糸。今度は、上へ上へと伸び始め、先端に胞子をつけます。この胞子が四方に飛んで、どんどんと増えていくのです。コウジカビは自らの成長のため、酵素を出して大豆や小麦から栄養を得ます。その栄養であるアミノ酸やブドウ糖が、しょうゆの旨みや甘みのもととなるのです。 【】 乳酸菌の働き 次の段階では、コウジカビが十分成長した材料に塩水を加えます。塩分が加わると、コウジカビは死んでしまいます。しかし、違う微生物たちが働き始めます。たとえば、乳酸菌。乳酸菌は高い塩分濃度でも生きることができる細菌です。ブドウ糖などをもとに、乳酸などの酸味成分を作ります。 【】 酵母が生み出す香り 塩水を加えて１か月ほど経つと、盛んに泡が出始めます。このとき働いているのは、単細胞のカビの仲間、「酵母（こうぼ）」です。酵母の増え方は独特です。表面に小さなふくらみができ、それがだんだん大きくなっていきます。このような増え方を「出芽（しゅつが）」といいます。酵母が増えるときに主な栄養となるのが、コウジカビが作ったブドウ糖です。酵母の出芽の過程で生み出されるアルコールが、しょうゆ独特の香りのもととなります。旨み、甘み、酸味、そして香り。しょうゆは、さまざまな微生物たちが連携して作り出す共同作品なのです。

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魚のうろこ　体を守る秘密

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うろこの構成物質や形の特徴、機能は魚によってさまざま。

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【】 ミクロワールド 魚のうろこ　体を守る秘密 オープニング ミクロワールド 魚のうろこ　体を守る秘密 オープニング 【】 かわらのように重なりあううろこ 魚は、身を隠したりえさをとったりするとき、岩のすきまに入り込むことがあります。岩に体が触れても傷つかないのは、表面をうろこが覆っているからです。マダイの体にもたくさんのうろこがあり、うろこは屋根のかわらのように重なりあって並んでいます。うろこを１枚引っ張ってみますが、なかなか抜けません。思い切り引いて、ようやく抜くことができました。うろこは、どうして抜けにくいのでしょうか。 【】 隆起線に並ぶトゲ うろこを顕微鏡で見ると、表面にはたくさんの線があります。この線はうろこの成長とともにできるもので、「隆起線（りゅうきせん）」と呼ばれます。隆起線の部分を電子顕微鏡で見ると、トゲのようなものがびっしりと並んでいます。このトゲが魚の体にひっかかり、抜けにくくなっているのです。 【】 イワシのうろこ うろこを違った方法で利用している魚もいます。群れを作って泳ぎ回るイワシ。イワシは大きな魚に絶えずねらわれています。追われて逃げまどうイワシ。そのあとにきらきらと漂っているのは、うろこです。 【】 敵の目をあざむく イワシのうろこの表面を見ると、マダイと同じような隆起線があります。しかし、電子顕微鏡で見ると、マダイと異なりトゲはありません。そのため、イワシのうろこは簡単に体からはがれ落ちます。敵に襲われたとき、たくさんのうろこが水に漂うことで、敵の目をあざむくことができるともいわれています。 【】 側線の働き うろこの形はついている場所によって異なります。マダイの体をよく見ると、線のように見える部分があります。「側線（そくせん）」です。このように見えるのには理由があります。実はこの部分のうろこには、真ん中に穴があいています。水の流れがこの穴を通じて下にある感覚器官に伝わります。この刺激によって、障害物を避けてうまく泳ぐことができます。うろこは、魚が生きていく上でとても大切なものなのです。

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軽くて丈夫　骨の秘密

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005100157_00000

軽くて弾力性があり丈夫な構造、それをつくる骨細胞。

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【】 ミクロワールド 軽くて丈夫　骨の秘密 オープニング ミクロワールド 軽くて丈夫　骨の秘密 オープニング 【】 軽くて丈夫なパイプ構造 私たちの体を支える骨。およそ200本が組み合わさっています。成人の全身の骨の重さは平均およそ９kg。体重の７分の１ほどしかありませんが、激しい運動に耐える強さがあります。軽くて丈夫な骨はどのような構造になっているのでしょうか。太ももの骨、大腿骨（だいたいこつ）を縦に切った断面を見ると、骨の中心部分は空洞になっています。この構造によって、骨は軽くなっています。空洞部分には血液を造る骨髄や血管などが入っています。パイプ状の骨には、大切な骨髄などを守る役割もあるのです。〔撮影協力：松本歯科大学小澤英浩教授〕 【】 強度を保つすじ構造 骨の端のほうの断面を拡大すると、スポンジのような網目状の構造になっています。この網目構造をよく見ると、均一ではなく、場所によって太いすじのようになった部分があります。すじのある構造は骨の端のほうに集中しています。この部分は、骨盤と接して体全体を支える股（こ）関節にあたり、体の中でも特に大きな力がかかる部分です。力の加わる方向に合わせてすじが走ることで、骨の強度を保っています。骨は、軽さの中にも強さを兼ね備えた構造をしています。 【】 木の年輪のように成長する骨 では、骨をつくる組織はどのようになっているのでしょうか。キメの細かい硬い組織の断面を拡大すると、木の年輪のような同心円状の構造がいくつも見られます。電子顕微鏡で見ると、同心円の中心には穴があいています。この穴は血管が通るところです。穴を取り囲むように輪が広がっていて、これは、骨がつくられた過程を表しています。骨はつねに、古い骨から新しい骨へつくり替えられているのです。 【】 骨を支える骨細胞 輪の上を並ぶように黒い点が見えます。そこには骨の細胞が入っています。細い突起のようなものが細胞同士をつないでいます。物質や情報はこの突起のようなものを通じて、それぞれの細胞に伝達されます。その働きが、骨を健康な状態に保っています。 【】 骨は生きている組織に支えられている 物質を骨の外から運んでくるのが血管です。骨の外側を見ると、穴があいています。大きい穴だけでなく、小さい穴もたくさんあります。穴の一つに針金を通してみましょう。骨の内側につながっていました。ここに血管が通り、骨はつねに、十分な栄養や酸素で満たされます。無機質な塊のように見える骨。軽く丈夫な骨は、生きている組織によって支えられています。

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心臓を動かす　細胞の秘密

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拍動する細胞が何十万と集まって心臓の動きを作り出している。

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【】 ミクロワールド 心臓を動かす　細胞の秘密 オープニング ミクロワールド 心臓を動かす　細胞の秘密 オープニング 【】 私たちの活動を支える心臓 私たちの体のあらゆる活動は、心臓によって支えられています。心臓は握りこぶしほどの大きさですが、全身に血液を送る強力な器官です。心臓はどのようなしくみで動いているのでしょうか。ヒトの心臓と同じしくみを持つ、ネズミの心臓の細胞を観察してみます。〔撮影協力：東邦大学薬学部薬物学教室〕 【】 しま模様と二つの核 細長く角張った形、それぞれが一つの細胞です。長さは0．1mmほど。縦横に線が入っています。縦に並んだ細胞に対して横方向に見えるしま模様は「横紋（おうもん）」と呼ばれます。横紋は手や足など、激しい運動をする筋肉の細胞にも見られます。細胞の中で少しぼやけているように見える部分。これを染色してみると、細長い楕円（だえん）が二つ見えました。細胞の核です。心臓の細胞には核が二つあるものが多く見られます。 【】 電気刺激に反応して収縮する シャーレに設置した電極から電流を流し、細胞を刺激してみます。細胞は、与えた電気刺激に反応して一定のリズムで収縮を始めました。実はこの細胞は、筋肉の細胞の一種で、「心筋（しんきん）細胞」と呼ばれます。心筋細胞は、休むことなく一生動き続けます。その強さの秘密は、細胞がエネルギーを作り出すミトコンドリアをたくさん持っていることにあります。 【】 細胞内のたくさんのミトコンドリア ミトコンドリアが染まる特殊な液を細胞に加えてみます。全体が赤くなりました。心筋細胞全体に、たくさんのミトコンドリアが存在していることがわかります。ミトコンドリアが作り出すエネルギーで、心臓は絶え間なく動き続けることができるのです。心臓は一つひとつの小さな細胞が集まってできています。でも心臓全体はどのようなしくみで動いているのでしょうか。 【】 隣の細胞との動きの同期 ネズミの胎児の心筋細胞を培養したものを見ると、一つひとつの細胞がバラバラに動いています。ところが、細胞同士がつながると、二つの細胞は同じタイミングで動くようになります。心筋細胞は、つながると同期する性質があるのです。一つの細胞は、接触する隣の細胞と電気信号を共有します。電気信号は隣から隣へ、そのまた隣へと伝わっていきます。このような性質によって、心臓は全体としてまとまった動きをするのです。私たちの生命を支える心臓。生涯動き続ける、力強いポンプです。

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音を記憶する　ＣＤの秘密

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１マイクロｍほどの無数の穴にレーザーを当て光を読み取り音を作る。

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【】 ミクロワールド 音を記録する　ＣＤの秘密 オープニング ミクロワールド 音を記録する　ＣＤの秘密 オープニング 【】 音の情報をデジタル信号として記録 私たちが音楽を楽しむコンパクトディスク、「CD」。CDにはどのように音が記録されているのでしょうか。CDの直径は、12cm。キラキラと輝いて見えます。この面を顕微鏡でのぞくと、細かい点のようなものが見えてきました。拡大すると、長い線や短い線が見えます。これを「ピット」といいます。ピットは、幅１万分の５mmの溝。CD１枚にはおよそ60億個のピットが刻まれています。ピットの長さや並び方などに、音の情報がデジタル信号として記録されています。［CD撮影協力：メモリーテック（株）つくば工場］ 【】 デジタル情報を読み出すしくみ CDプレーヤーは、ピットの情報をどのように読み取るのでしょうか。CDの下には、レーザー光線を出す部分があります。CDは１分間に200～500回転します。プレーヤーはCDにレーザー光線を当て、その反射を感知します。レーザー光線の太さをピットの幅ほどに絞り、CDの輝く面に向かって当てます。光はピットのないところに当たるとたくさん反射しますが、ピットのあるところに当たると、少ししか反射しません。その光の反射の違いを読み取り、音に変え、私たちはCDを聞くことができるのです。 【】 レコード表面のうずまき状の溝 CDが発明される前、音楽を楽しむのは、主にレコードでした。レコードの音はCDとは異なる魅力があるといわれています。レコードにはどのように音が記録されているのでしょうか。LPレコードの直径は、30cm。表面にはたくさんの溝が刻まれています。溝は、うずまき状の１本の線になっています。拡大して見ると、黒く見える溝の部分は真っ直ぐではなく、波打っています。この溝に、音のアナログ信号が記録されています。［レコード撮影協力：（財）神奈川科学技術アカデミー］ 【】 溝に刻まれた音の信号 レコードの断面を見ると、溝はVの字状に刻まれています。溝の幅は、およそ0．1mm。音を聞くには、レコード針で溝をなぞっていきます。針の幅は、およそ0．2mm。硬いダイヤモンドなどでできています。溝の壁をなぞり、針先が細かく振動することで、音が作られます。レコードは、音の信号を溝に刻んで記録していたのです。 【】 CDとレコードそれぞれの楽しみ たくさんのピットにデジタル信号を記録するCD。１本の長い溝にアナログ信号を記録するレコード。記録の仕方は異なりますが、どちらも豊かな音を記録して、私たちを楽しませてくれます。

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時を刻む　腕時計の秘密

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時を刻む小さな輪っかとぜんまい、そしてたくさんの歯車。

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【】 ミクロワールド 時を刻む　腕時計の秘密 オープニング ミクロワールド 時を刻む　腕時計の秘密 オープニング 【】 腕時計の構造を調べる ゼンマイ式の腕時計。リューズを回すと、針が動き始めます。小さな腕時計の中には、どのようなしかけが詰まっているのでしょうか。時計の技術を学ぶための腕時計で、構造を調べます。この時計は、およそ50個の部品でできています。中を詳しく見てみましょう。〔撮影協力：専門学校ヒコ・みづのジュエリーカレッジ〕 【】 香箱の回転を伝える歯車と「カナ」 「香箱（こうばこ）」と呼ばれるケースの中に、ゼンマイが入っています。このゼンマイが、時計の動力です。横に突き出したリューズを回すと、ゼンマイが香箱の芯（しん）に巻きついていきます。ゼンマイの先は香箱につながり、ゼンマイがほどける力で香箱全体が回転します。香箱のまわりには歯車が付いていて、となりの歯車とかみあっています。となりの「２番車」と呼ばれる大きな歯車に、「カナ」と呼ばれる小さな歯車が固定されています。カナと次の歯車がかみあい、回転運動はとなりの歯車に伝わります。 【】 １分間でひとまわりする「４番車」 同じように、２番車の歯車は「３番車」のカナ、３番車の歯車は「４番車」のカナとかみあっています。こうして、香箱の回転は次々と伝わっていきます。秒針の付く４番車は、１分間でひとまわりするように作られています。ふつう、ゼンマイは、解放されると一気にほどけてしまいます。香箱の中のゼンマイがほどけてしまわず、秒針がゆっくり回るのには秘密があります。 【】 ブレーキをかける「アンクル」 ４番車の大きな歯車は、ほかのカナとかみあっています。そのカナが付いているのは、「ガンギ車」。ほかの歯車とは少し歯の形が違う歯車です。さらに、ガンギ車にかみあって動く部品があります。二つのつめを持つ「アンクル」です。アンクルのつめは交互にガンギ車の歯にぶつかり、ブレーキをかけます。そのため、歯車は一気に回転せずにゆっくりと動きます。アンクルは、「テンプ」の中心につながっています。テンプは、ふりこのように規則正しい周期を生み出す部品で、中心にはうずまき状のゼンマイが付いています。 【】 時の刻みを支える精密技術 アンクルが動くと、ゼンマイの働きでテンプに一定のリズムが生まれます。テンプのリズムがアンクルにフィードバックされ、ガンギ車は一定のリズムで回転します。そして、ガンギ車から規則正しいリズムが４番車に伝わります。こうして、秒針の付いた４番車は、１分間で１回転の速さに調節されて回転します。一定のリズムは、分や時間の針が付いた歯車にも伝わっていきます。数百年かけて培われた精密な技術によって、小さな腕時計は、正確に時を刻むのです。

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食べ物でさまざま　昆虫の口

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食性に応じてさまざまな形をした昆虫の口の不思議に迫る。

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【】 ミクロワールド 食べ物でさまざま 昆虫の口 オープニング ミクロワールド 食べ物でさまざま 昆虫の口 オープニング 【】 「かみ砕く口」と「吸う口」 草を食べるバッタ。薄い葉をかみ切って食べています。昆虫の口には大きく分けて、「かみ砕く口」と「吸う口」があります。バッタなどほかの虫を捕らえて食べるカマキリは、獲物の体をかみちぎるための、大きく発達したあごを持っています。ノイバラの汁を吸っているアブラムシ。植物の茎などに突き刺す、細長い注射針のような口を持っています。クワガタムシが樹の汁を求めてやってきました。ブラシのような口を押し当て、樹の汁を吸っています。 【】 折りたたみ式のイエバエの口 砂糖に集まるイエバエ。イエバエは吸う口を持っています。でも、砂糖のかたまりを一体どのようにして吸うというのでしょう。イエバエの口は、伸ばしたり縮めたり、自在に動く折りたたみ式です。食べ物を吸う部分は先端にあります。その周りに生えるたくさんの毛。この毛で、敏感に食べ物の味を感じ取ることができます。味見をして気に入ると、普段は閉じている口の先を開いて、食事の開始です。 【】 消化液で食べ物を溶かしながら 開いた口の先を食べ物に押し当て、なめるようにして食べていきます。食べる様子をガラスの下から見ると、透明な液体が見えます。これは消化酵素を含んだ液体。イエバエは消化液を出して、食べ物を溶かしていたのです。消化液は、開いた口の前の方にある穴から出てきます。その穴の周りをよく見ると、ギザギザとした、歯のようなものが生えています。長さ0．05mmほどの先端が鋭くとがった歯です。 【】 溶かして吸い取る口 イエバエは、消化液と歯などを使って、砂糖を溶かしていきます。溶けたら今度は吸い取ります。吸い取るのに使うのは、口全体に広がるたくさんの管。直径100分の１mmほどの細い管です。表面にはすきまがたくさんあいています。そのすきまはとても狭いため、液体は触れただけで管の中に吸い込まれます。管に入った液体は、口の中心に向かって集められ、消化液を出した穴から吸い上げられていきます。 【】 食べ物に適応してきた口の形 こうしてイエバエは、砂糖のような固体の食べ物も、吸って食べることができるのです。さまざまな形をした昆虫の口。それは、昆虫たちが多様な食べ物に適応してきたことを物語っています。

ふしぎエンドレス　理科３年

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ふしぎを見つけるには？

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「ふしぎ」を見つけるにはどうする？何かに注目してくらべてみよう。にているところは？ちがうところは？

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【scene 01】 ふしぎが大好物のワーオ！ 春は、いろいろな生き物が目ざめるきせつ。外に出てかんさつすると、どんなふしぎが見つかるかな？　でも、ふしぎを見つけるにはどうしたらいいのでしょう？　すると…、「おいらはワーオ！。ふしぎが大好物（だいこうぶつ）ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。ワーオ！のしゅみは、虫とり。とくぎは、かくれんぼです。「ふしぎっていうのは、『これはなぜ？』『どうしてだろう？』と思うこと。みんなのまわりには、ふしぎがいっぱい。おいらにたっぷり食べさせてほしいワオ～！」。 【scene 02】 校庭でふしぎさがし どうしたら、ふしぎが見つかるのでしょう。神奈川（かながわ）県相模原（さがみはら）市立新磯（あらいそ）小学校のみんなが、校庭のふしぎさがしに出発です！ 「あれ！」。何か見つけたのでしょうか。花壇（かだん）の植物から、「タネとれた」という子。さやのようなものを手に、「ここを開けると、タネがいっぱいある」と言います。開けて見せてもらうと、小さなタネがいっぱい出てきました。それで、ふしぎに思うことは何でしょう。「うーん…」。 【scene 03】 何をかんさつする？ 「テントウムシがいた」という子。葉っぱの上にテントウムシがいます。「テントウムシ、へんな色」。ほかの葉っぱの上にもテントウムシを見つけました。「それで、それで？　ふしぎ、見つかった？」とワーオ！。「どうする？　何をかんさつするの？」と子どもたちは考え始めますが、「うーん…」。なかなかむずかしいようです。どうしたらいいのでしょう。 【scene 04】 ふしぎさがし「花びらの数や形に注目」 あれ？　何か見つけたようです。「ここに２つ、花があるんだけど…」と見つけた子。白い花と赤い花、この２つの花のどんなことをふしぎに思ったのでしょう。「花びらのまい数とか形とかがちがって、ある場所は近くなのに、なんでちがいがあるのか？」。すごく近くにある２つの花。くらべてみると、たしかに花びらの数や形、それに色やもようもちがいます。「わぁ～。なんでだろう？　もしかして、『くらべてみる』と、ふしぎって見つかるのかな？」とワーオ！。 【scene 05】 くらべてみよう ほかのものも、くらべて見てみましょう。花壇（かだん）にある２つの植物。それぞれの葉っぱをくらべてみると…？　あじさいの花をくらべてみると…？　色は？　形は？　大きさは？　何かに注目してくらべてみると、ふしぎが見つかるのかも！？ 【scene 06】 ふしぎさがし「色をくらべると…」 もう一度、校庭でふしぎさがしに挑戦（ちょうせん）。何をくらべる？　くらべたのは、さいしょに小さなタネを見つけたのと同じセイヨウアブラナという植物のタネです。どんなふしぎが見つかったのでしょう。「さっきこっちのタネを取ったら黒いのが出てきて、今こっちの落ちてるやつのタネを取ったら、緑色のタネが出てきたのが、ふしぎだと思う」と男の子。タネの色をくらべてみると、かたほうは全部が緑。もう一方は、全部黒です。「どうして同じしゅるいの植物なのに、タネの色がちがうの？」とワーオ！。色をくらべると、ふしぎが見つかりました。 【scene 07】 ふしぎさがし「形をくらべると…」 今度は、「何これ、何これ？」。２本の木のみきをさわってみる２人。すぐ近くにある２本の木の、何をくらべたのでしょう？　一方の木のはだは、「ざらざら」。もう１つの木は、「つるつる」と言いました。木のみきの表面の形がちがって、手ざわりがちがうみたい。「どうしてちがうワーオ？」とワーオ！。形をくらべると、ふしぎが見つかりました。 【scene 08】 ふしぎさがし「数をくらべると…」 同じ木についている葉っぱをくらべた子。くらべてみると、色や大きさがちがいます。ほかにちがうところはあるかな？　見つけたのは、「葉っぱの数のちがい。こっちは１、２、３、４、５、６、７、８、９。こっちは１、２、３、４、５。同じ木にあったやつ」と言います。葉っぱの数をくらべると…。「同じ木の葉っぱなのに数がちがう。どうして～？」とワーオ！。数をくらべると、ふしぎが見つかりました。 【scene 09】 ふしぎさがし「もようをくらべると…」 「あ、ダンゴムシいた！」。こっちではダンゴムシ発見。何かふしぎは？　虫めがねで見て、「黄みどり色のつぶつぶがある。それがふしぎ」と言います。「ほんとだ。せなかにもようがあるワオ！」とワーオ！。ほかのダンゴムシとくらべると…？　同じダンゴムシなのに、せなかにもようがあったりなかったりしています。「どうしてワーオ？」とワーオ！。もようをくらべると、ふしぎが見つかりました。色、形、数、もよう。何かに注目してくらべると、たくさんふしぎが見つかるみたい。「みんな、ナイスワーオ！」。 【scene 10】 ほかにもいろいろくらべてみよう！ みんなはこれから、どんなふしぎを見つけられるかな？　色や形、数、もよう、大きさ…。くらべることは、ほかにもありそうですね。たとえば、同じジャングルジムをとった２まいの写真。ジャングルジムのかげをくらべてみると…。そして、磁石（じしゃく）をはさみのプラスチックのところにつけてもくっつかないのに、はさみの部分には…、くっつきました！　みんなのまわりには、ふしぎがいっぱい。どんどんふしぎを見つけて、ワーオ！をおなかいっぱいにしてあげてください！

ふしぎエンドレス　理科３年

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タネのふしぎ

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タネのふしぎを見つけてみよう。何かに注目してくらべてみると？にているところは？ちがうところは？

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【scene 01】 これは何のタネ？ たくさんのタネ。これ、何のタネかわかりますか…？　すると、「ワーオ！　おいしそうな、ふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 タネのふしぎ「なぜどのタネも黒と白？」 このタネは…。そう、ヒマワリのタネです。今日は、このタネのふしぎを見つけてみましょう。じっくり見て、ふしぎをさがしてください。色をくらべると？　形はどうでしょう？　東京都足立（あだち）区立弘道（こうどう）小学校のみんなと、ふしぎをさがしてみましょう。どんなふしぎが見つかりましたか？ 「なんで黒と白？」と言う子。どのタネを見ても、色は黒と白です。「色に注目すると、ふしぎが見つかるかな？」とワーオ！。 【scene 03】 タネのふしぎ「なぜ花と形がちがう？」 「全部、まわりが白でおおわれている。なんでだろう？」とふしぎに思う子。たしかに、タネのまわりは、どれも白い。「なんでだろう？　ワーオ！　ほかにも何かふしぎ、見つかった？」とワーオ！。すると、「まん丸でもいいのにな、形」と言う子。形…、どうしてそう思ったのでしょう。「ヒマワリの花って丸いじゃん」、「何か理由がありそう」。なるほど。ヒマワリのタネの形は細長いけど、花の形は丸い。タネと花をくらべると、ふしぎが見つかりました。「これはおいしそうなふしぎワオ～！」と、ふしぎをむしゃむしゃ食べてしまうワーオ！。 【scene 04】 いろいろな角度から見てみると… 今度は、ひまわりのタネをいろいろな角度から見てみましょう。ふしぎ、見つかるかな？　まず、横から見てみます。形は？　上から見ると…、先のほうはどうなっているのでしょう。反対に、下から見てみます…。上から見た様子とくらべると？ 【scene 05】 タネのふしぎ「なぜ両はしにへこみが？」 ふしぎが見つかったようです。「あなが少し開いていて、うしろに、へこんで丸いところがある」と自分のタネを見せて発表する子。よく見てみると、たしかに、先のほうにあなのようなへこみがあります。下のはしを見ると、こちらにもへこみがありました。ほかのみんなのタネにもあながあるのでしょうか。「あった！」。先のほうと下のほう、タネの両がわをくらべてみると、どちらにもへこみがあるようです。「どうして？　ふしぎワオ～！」とワーオ！。 【scene 06】 予想の例「へこみから根が出る？」 ここで、丸いほうのへこみについて、予想をした子がいました。「根っことかの出る場所？」。丸いほうのへこみから根が出てくるのでしょうか。こんな予想もありました。「ヒマワリのオレンジ色の中心に茶色い場所があるから、そっちを下にささっているかもしれないから、ぬいたら…」。タネがヒマワリの花にくっついていたあとだと思ったのです。どうでしょう。「どう成長（せいちょう）するのかな？　どうなるのかな？」と思った子もいました。ふしぎから、調べたいことが見つかりました。 【scene 07】 ヒマワリのタネはふしぎでいっぱい！ 「あーん、むしゃむしゃ」とふしぎを食べてしまうワーオ！。するとワーオ！の体から、みんなが見つけたふしぎがとびだしてきました。タネの色に注目したとき、なぜ色は黒と白なのか、ふしぎでした。それに、どのタネもまわりが白いのもふしぎでした。タネを花とくらべたとき、花は丸いのにタネは細長くて、形のちがいがふしぎでした。そして、タネをいろいろな角度から見たら、へこみを見つけました。そのへこみは何なのか、ふしぎでした。「ヒマワリのタネは、おいしいふしぎでいっぱいワオ～！　ナイスワオ～！」。 【scene 08】 いろいろなタネとくらべると？ ヒマワリのタネは、ふしぎでいっぱいでした。ほかのタネはどうでしょう。ヒマワリのタネとくらべたら、どうかな？　そこで、カボチャのタネ。ヒマワリのタネとカボチャのタネをくらべてみると、ちがうところやにているところ、ありますか？　アボカドのタネではどうでしょう。ヒマワリのタネとアボカドのタネ。どんなところをくらべる？　ホウセンカのタネをヒマワリのタネとくらべると…？　いろいろなタネ。何をくらべる？　どんなふしぎが見つかるかな？ 【scene 09】 ヒマワリのタネはどう育つ？ 最後（さいご）に、ヒマワリのタネがこのあとどうなっていくか、時間をちぢめて見てみましょう。芽（め）や根は、タネの丸いほうととがったほう、どっちから出てくるのかな？　そして、それはどうして？　よ～く見ていてください。「ワーオ！」。どんなふしぎが見つかりそうかな？

ふしぎエンドレス　理科３年

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虫のたまご

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いろいろな虫のたまごをかんさつして、「ふしぎ」を見つけよう。色や形、うみつけられる場所のちがいをくらべると？

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【scene 01】 葉についている小さなつぶをくらべると… キャベツ畑を見てみると、キャベツの葉に何かついています。ミカンの木を見てみると、こっちの葉にも何かついています。小さなつぶです。このつぶとつぶ、一体何でしょう。もしかして、虫のたまご？　すると、「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 つぶのふしぎ「なぜ形がちがう？」 キャベツの葉についていたつぶと、ミカンの葉についていたつぶ。２つのつぶをくらべてみると、何かわかるかな？　色は？　形は？　もようは？　東京都町田（まちだ）市立鶴川（つるかわ）第二小学校のみんなと考えてみましょう。つぶとつぶをくらべてみると…、どんなふしぎが見つかりましたか？ 「とうもろこしみたいで、なんで丸いほうはいくらみたいな感じなのか」と言う子。キャベツの葉についていたつぶは、とうもろこしみたいな形。ミカンの葉についていたつぶは、いくらみたいな形。２つのつぶ、形がちがいます。「ほんとだ！」とワーオ！ 【scene 03】 つぶのふしぎ「なぜ場所がちがう？」 「鳥は同じ木にすむ。なんで同じところにすまないのか？」と言う子。たしかに、長いつぶはキャベツの葉についていました。丸いつぶはミカンの葉。どうしてついている葉がちがうのでしょう。「あーん、むしゃむしゃ」とふしぎを食べてしまうワーオ！。するとワーオ！の体から、みんなが見つけたふしぎがとびだしてきました。つぶのふしぎ。形をくらべてみると、それぞれのつぶの形がなぜちがうのかふしぎでした。つぶがある場所をくらべると、なぜ葉っぱがちがうのかふしぎでした。「このつぶの正体、いったい何ワオ～？！」とワーオ！。 【scene 04】 つぶの変化をずっと見ていると… 今度は、この長いつぶが何か、時間をちぢめて見てみましょう。どんなことに気づくかな？　少しずつ色がかわりました。やがて…。「あれ？　これ何？！」とワーオ！。たまごから何か出てきました。しばらくすると、「葉っぱ？　食べてるの？！」。３日目。「うーん？」。９日目。「皮をぬいでるの？！」。つぶは、きっと何かの虫のたまごだったんですね。みんなは、どんなことに気がつきましたか。 【scene 05】 虫のふしぎ「成長とともに色がかわる」 「生まれてすぐに、自分のおうちを食べるから、なんでだろう？」とふしぎに思った子。たしかに、自分のおうちを食べるなんてふしぎです。ほかには、「生まれたときはとうめいみたいな色だけど、成長（せいちょう）していくと緑っぽくなっていく」と言う子もいました。「ワーオ！　成長とともに色がかわるのはどうして～？」とワーオ！。この虫、いったい何だと思いますか？ 「知りたいワオ～！」。 【scene 06】 成長して出てきた虫は… 15日目。虫はずいぶん大きくなりました。17日目。「うん？　何をしているの？」とワーオ！。時間をちぢめて見ると、どんどん様子がかわっていくようです…。21日目。「いったいどうしたワオ？」。25日目。「何か、出てきてる！」。「あーっ！　この虫は…」。そう、モンシロチョウです。「長いつぶは、モンシロチョウのたまごだったワオ！」。さあ、みんなはどんなことを見つけましたか。 【scene 07】 虫のふしぎ「なぜ体の形がかわる？」 「自分の体が変化（へんか）している。なぜ自分が変化していくのかがふしぎ」というふしぎを見つけた子。モンシロチョウの子どもは、皮をぬいだりして次々と形をかえていき、さいごはチョウになりました。「体の形がどんどんかわっていくのは、どうして？」。ワーオ！がまた、むしゃむしゃとふしぎを食べてしまいました。ワーオ！の体から、またみんなが見つけたふしぎがとびだしてきました。「ワーオ！　おいしいふしぎが見つかった！」とワーオ！。 【scene 08】 丸いたまごはこのあとどうなる？ ところで、ミカンの葉についていた、丸いつぶ。実はこれも、チョウのたまごです。丸いたまごは、このあとどうなっていくのでしょう。みんなは、どんなことに注目して調べてみたい？ 「モンシロチョウのたまごは色がかわっていった。この丸いたまごは色がかわっていくか調べてみたい」という子。モンシロチョウのたまごは色がだんだんかわっていきました。丸いたまごも、色がかわっていくのでしょうか。 【scene 09】 予想の例「丸いたまごからは丸いよう虫？」 「モンシロチョウのたまごは、けっこう長いよう虫が出てきたから、たまごの形と同じようなよう虫がいるかもしれない」という予想をした子がいました。モンシロチョウの長いたまごからは、長いよう虫が出てきました。丸いたまごからは、丸いよう虫が出てくる？　丸いたまごは、どうやってチョウになるのでしょう。ふしぎを見つけると、調べてみたいことがいっぱい出てきます。「気になるワオ～！」とワーオ！。 【scene 10】 ほかのたまごも調べてみよう！ チョウのたまごをくらべると、いろいろなふしぎが見つかりました。ほかのたまごも見てみましょう。小さいつぶがたくさんならんでいるたまご。いったい何のたまごでしょう。モンシロチョウのたまごとくらべてみて、にているところ、ちがうところは何でしょう。「このたまご、このあとどう育つワオ！？」。土の中を見てみると…、ここにもちがうたまごがありました。いったい、このあとどう育つと思いますか？

ふしぎエンドレス　理科３年

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植物の育ち方とからだ

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ヒマワリとホウセンカの育ち方をくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。どこがちがって、どこがにている？

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【scene 01】 小さなタネからどう大きく育つ？ 土の中の、ヒマワリのタネ。しばらくすると…、大きくなっていました。こんな小さなタネから、どう育ってきたのでしょう。すると、「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 タネを植えたあとの変化を見てみると… ヒマワリのタネを植えたあと、何が起こったのか見てみましょう。時間をちぢめて変化（へんか）を見ていくと、白いものが出てきました。これは…？　あれ？　上のほうにも…。地面の上からも見てみましょう。出てきたのは…？　葉と葉のあいだから、また葉？　このあとは、どうやって大きくなるのでしょう。 【scene 03】 ヒマワリとホウセンカの育ち方をくらべると… 育ったホウセンカ。どうやって大きくなったのでしょう。「ヒマワリとくらべたら、ふしぎ見つかりそうワオ！」。神奈川県横浜市立白幡（しらはた）小学校のみんなと、ふしぎを見つけてみましょう。ヒマワリとホウセンカの育ち方をくらべてみてください。土の中、どこがちがって、どこがにていますか？　地面に出てきたあともくらべてみると…？　ヒマワリとホウセンカ。どこがちがって、どこがにている？　みんなは、どんなことに気がつきましたか？ 【scene 04】 育ち方のふしぎ「なぜ根の出方がちがう？」 「ヒマワリのほうはタネから１本の根が出てくるけど、ホウセンカはタネから１本出てきたあと、また２本出てくる」と言う子。根の出方に注目すると、ヒマワリは、さいしょ、１本だけ出てきました。ホウセンカは、とちゅうから分かれていきます。ちがいに気づいて、ふしぎが見つかりましたね。「ワーオ！」。ほかにはどうでしょう。 【scene 05】 育ち方のふしぎ「なぜ葉の反り方がちがう？」 「パカッと開いたとき、葉っぱが、ホウセンカがこうなってて、ヒマワリはこうなってたから…」というちがいを見つけた子。出てきたばかりの葉。たしかに、反っている向きがちがいます。「どうして？　ふしぎワーオ！　ほかにもあるワオ？」。 【scene 06】 育ち方のふしぎ「なぜさいしょの葉と次の葉の形がちがう？」 「めが出たときは葉っぱは丸いけど、成長（せいちょう）すると葉っぱがギザギザになるのがふしぎ」。ホウセンカの葉。さいしょに出てきたのと次に出てきたのとでは形がちがっていました。ヒマワリの葉はどうでしょう。「こっちもちがうみたい！」とワーオ！。「あーん、むしゃむしゃ」とふしぎを食べてしまうワーオ！。するとワーオ！の体から、みんなが見つけたふしぎがとびだしてきました。ヒマワリとホウセンカの育ち方をくらべると…。タネから出る根の出方がちがうのがふしぎ。さいしょに出てくる葉の反り方がちがうのがふしぎ。どちらも、さいしょの葉と次に出てくる葉の形がちがうのがふしぎ。「くらべると、まだまだふしぎ見つかりそうワオ！」。 【scene 07】 大きくなったヒマワリとホウセンカをくらべると… 次は、大きくなったヒマワリとホウセンカのふしぎを見つけてみましょう。まずは、葉。ちがうところ、にているところをさがしてください。くきはどうでしょう。土の中の根はどうでしょう。みんな、どんなことに気がつきましたか？ 【scene 08】 育ち方のふしぎ「なぜ“ギザギザ”が『ある』と『ない』？」 「なぜヒマワリの葉にはトゲがないのに、ホウセンカの葉にはトゲがあるのか」と気づいた子。「ホウセンカの葉っぱにギザギザがあるのがすごいふしぎ」と言う子も。葉の形をくらべると、ホウセンカの葉の“ギザギザ”は、ヒマワリにはほとんどありません。「なんでだろう？　ワーオ！」。ほかにはどうかな？ 【scene 09】 育ち方のふしぎ「なぜくきと根の色がちがう？」 「ホウセンカは根っこの赤色とくきの色が同じだけど、ヒマワリはくきが緑、根は黄緑みたいな白。ホウセンカはくきと根が同じ色、ヒマワリはちょっとだけちがうから、どうしてなのか調べてみたい」と言う子。色のちがいに注目したら、ヒマワリはくきが緑で根が白いのに、ホウセンカはくきも根も赤い色でした。「ふしぎだなぁ」。ワーオ！がむしゃむしゃとふしぎを食べてしまいます。ワーオ！の体から、またみんなが見つけたふしぎがとびだしてきました。大きくなったヒマワリとホウセンカのふしぎ。葉に注目したら、形がちがうのがふしぎでした。くきと根に注目したら、色がちがうのがふしぎでした。「とってもふしぎ。みんな、ナイスワオ！」。 【scene 10】 ほかの植物もくらべてみよう！ ヒマワリとホウセンカをくらべたら、ふしぎがたくさん見つかりました。ほかの植物はどうでしょう。いろいろなしゅるいをくらべてみると…？ 「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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虫の育ち方

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モンシロチョウとトノサマバッタの育ち方をかんさつして、「ふしぎ」を見つけよう。どこがちがって、どこがにている？

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【scene 01】 モンシロチョウとトノサマバッタをくらべると？ 土の中から、何か出てきました。これはトノサマバッタのよう虫です。キャベツ畑のキャベツの葉には、モンシロチョウのよう虫がいましたね。モンシロチョウのよう虫と、トノサマバッタのよう虫。大人になると…？　すると、「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「育ち方に注目」 モンシロチョウとトノサマバッタ。親子と親子をくらべると…。育ち方にちがいがありそうです。モンシロチョウの育ち方、第３回『虫のたまご』で見ましたね。たまごがキャベツの葉についていました。よう虫はその葉を食べて、何度も皮をぬいで大きくなっていきました。そのあと、さなぎになって、中から成虫（せいちゅう）が出てきました。トノサマバッタはどうでしょう。 【scene 03】 たまごからかえったトノサマバッタは… トノサマバッタのたまごは、土の中にうみつけられます。時間がたつと…。「あ！　出てきたワーオ！」。たまごから出てきました。そして土の中から出てくると…。何を食べているのでしょう。そして…。「今度は何してるワオ？」。 【scene 04】 トノサマバッタのせなかに！ よーく見ると…？　せなかに何かついています！　さらに時間がたつと…。せなかのほうはどうなっていくかな？　トノサマバッタはこうやって大きくなるんですね。「モンシロチョウとくらべたら、ふしぎ見つかりそうワオ！」。 【scene 05】 育ち方をくらべてみよう 今日は、鹿児島（かごしま）県にある鹿児島大学教育学部附属（ふぞく）小学校のみんなといっしょに、ふしぎをさがしてみましょう。モンシロチョウとトノサマバッタの育ち方をくらべて、ちがうところや、にているところを見つけてください。まず、たまごはどこにある？　しばらくすると…？　大きくなるために何をしている？　やがて…。みんなはどんなことに気がつきましたか。 【scene 06】 育ち方のふしぎ「なぜたまごのある場所がちがう？」 「モンシロチョウはキャベツを食べるからキャベツ畑にたまごをうんでるけど、トノサマバッタは土を食べないのになんで土にたまごをうんでるんだろう？」とふしぎに思った子。モンシロチョウのたまごは、よう虫が食べるキャベツの葉にうみつけられていました。トノサマバッタのたまごは…、土の中でした。「どうしてたまごのある場所がちがうの？　ふしぎワーオ！」。 【scene 07】 育ち方のふしぎ「なぜ皮をぬいでいるのに大きくなる？」 つづいて、「なんで、だっ皮したら大きくなるの？　ぬいでるのに、なんで大きくなるの？」とふしぎに思った子。モンシロチョウもトノサマバッタも、だっ皮して体が大きくなっていきました。「皮をぬいでいるのに、どうして大きくなるワオ？」。 【scene 08】 育ち方のふしぎ「なぜトノサマバッタはさなぎにならない？」 さらに、「なんでモンシロチョウはさなぎになるのに、トノサマバッタはさなぎにならないのかな？」。たしかに、モンシロチョウはさなぎになってから大人になりました。でもトノサマバッタは、さいごまで、皮をぬいで大きくなっていきました。「どうして？　ふしぎワーオ！」。むしゃむしゃとふしぎを食べてしまうワーオ！。するとワーオ！の体から、みんなが見つけたふしぎがとびだしました。モンシロチョウとトノサマバッタの育ち方をくらべて見つけたふしぎ。たまごをうむ場所がちがうのはなぜ？　なぜ皮をぬいで大きくなるの？　さなぎになる？ さなぎにならない？ 「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 09】 ほかの虫もくらべてみよう！ モンシロチョウとトノサマバッタの育ち方をくらべたら、たくさんふしぎが見つかりました。ほかの虫はどんな育ち方をするのでしょう。カマキリは？　たまごからかえって、カマキリはこのあとどうなる？　テントウムシは？　どうやって大きくなるのでしょう。まだまだふしぎ、見つかりそうです。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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虫のからだ

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モンシロチョウとトノサマバッタのからだをくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。どこがちがって、どこがにている？

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【scene 01】 モンシロチョウとトノサマバッタをくらべると？ モンシロチョウ。からだのつくりをよーく見ると？　トノサマバッタは？　くらべると…？　すると、「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「モンシロチョウのからだ」 モンシロチョウのからだを、いろいろな向きからかんさつしてみましょう。せなかのほうから見ると…？　次はおなかがわ。どうなっているのでしょう。あしの数は？　頭のほうは？　目は？　目の下のぐるぐるは、もしかして…？　ほかの虫はどんなからだをしているのでしょう。トノサマバッタは？ 「くらべてみたら、ふしぎ見つかりそうワオ！」。 【scene 03】 ふしぎさがし「トノサマバッタとモンシロチョウ」 鹿児島（かごしま）大学教育学部附属（ふぞく）小学校のみんなと、ふしぎをさがしてみましょう。トノサマバッタのからだを、モンシロチョウとくらべて見てみます。横から見ると…？　おなかのほうは？　モンシロチョウとくらべると…？　羽はどうなっている？　頭のほうは？　口はどんなつくりかな？　みんなは、どんなことに気がつきましたか？ 【scene 04】 虫のからだのふしぎ「なぜ羽はかたほうに２まいずつ？」 「モンシロチョウの羽とトノサマバッタの羽は、２まいずつかたほうにあるのが同じだと思います」と言う子。モンシロチョウもトノサマバッタも、羽はかたほうに２まいずつついています。ほかにはどうでしょう。 【scene 05】 虫のからだのふしぎ「なぜ羽の形がちがう？」 「羽の形がちがう」と気づいた子。羽の形に注目すると、モンシロチョウとトノサマバッタでは、形がちがっていました。「数は同じだったけど、形はちがうワオ！」。 【scene 06】 虫のからだのふしぎ「なぜあしの形がちがう？」 「モンシロチョウはあしがトゲトゲしてないけど、バッタはあしがトゲトゲしている」と気がついた子。今度は、あしの形に注目。トノサマバッタにある“あしのトゲトゲ”は、モンシロチョウには、あまりありません。どうしてでしょう。ほかにはどうかな？ 【scene 07】 虫のからだのふしぎ「なぜしょっ角のつき方がちがう？」 「モンシロチョウは目の上にしょっ角があるけど、トノサマバッタは目の下らへんにしょっ角があるところだと思います」。しょっ角のいちに注目したんですね。モンシロチョウは、目の上のほう。トノサマバッタは目のやや下あたりについています。「どうしてつき方がちがうの？」と、むしゃむしゃふしぎを食べてしまうワーオ！。するとワーオ！の体から、みんなが見つけたふしぎがとびだしました。虫のからだをくらべてみたら、たくさんふしぎが見つかりました。注目したのは、羽の数や形、あしのトゲトゲ、しょっ角のつき方。注目するところが決まると、たくさんふしぎが見つかりますね。 【scene 08】 カブトムシとモンシロチョウをくらべると？ ほかの虫はどうでしょう。カブトムシは？　モンシロチョウとくらべると、どこがちがって、どこがにている？　数や形は？　カブトムシの羽はどうなっているのでしょう。くらべると…？　頭のほうは？　カブトムシの口、どうなっている？　みんな、ふしぎ見つかりましたか。 【scene 09】 虫のからだのふしぎ「なぜ羽のつき方がちがう？」 「モンシロチョウは見た目でも羽が見えるけど、カブトムシは見た目から、羽がかくれてあまり見えないところ」に注目した子。たしかに。カブトムシにも羽はありますが、ふだんはとじていて全部は見えません。「なんでふだんはしまってるの？」とワーオ！。 【scene 10】 虫のからだのふしぎ「なぜ毛の生え方がちがう？」 「なんでカブトムシは真ん中に毛が生えているのと、モンシロチョウに毛が生えているのと、バッタは毛が生えていないのか」と言う子。カブトムシのおなかの真ん中あたり、毛でいっぱいです。モンシロチョウもからだが毛でおおわれています。でもトノサマバッタは…、生えていないようです。「どうして？」と、むしゃむしゃとふしぎを食べてしまうワーオ！。するとワーオ！の体から、みんなが見つけたふしぎがとびだしました。虫のからだをくらべて見つけたふしぎ。カブトムシのからだもくらべたら新たなふしぎが見つかりました。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 11】 ほかの虫もくらべてみよう！ 今度は、カマキリのからだも見てみましょう。おなかがわはどうなっていますか？　口は？　ほかの虫ともくらべると…？　まだまだふしぎが見つかりそうです。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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動き方がかわる？

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風の強さによって動き方はどう変わる？かんさつして「ふしぎ」を見つけよう。どんなことに注目した？

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【scene 01】 巨大なこいのぼりを空に泳がせると… 重さ300kgをこえる、巨大（きょだい）こいのぼり。空に泳がせるのはたいへん。でも、あれ？　あれえ…？　泳ぎだした！ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「こいのぼりを動かしているのは？」 栃木県の宇都宮（うつのみや）大学教育学部附属（ふぞく）小学校のみんなと、ふしぎを見つけましょう。巨大（きょだい）こいのぼり。クレーンで口を持ち上げていくと、しっぽまで上がって、泳ぎ出しました。何の力で動いているのでしょう。「どうして、風であんなでっかいものを持ち上げられるんだろう」と言う子。大きくて重いこいのぼりを動かしているのは…、風？ 「風には物を動かす力がある？　でも、どんな風のときに物が動かせるワオ？」。 【scene 03】 ふしぎさがし「動き方のちがいをくらべると？」 ほかのこいのぼりも見てみましょう。どんな様子かな？　大きな川の両岸にロープをわたしてはったたくさんのこいのぼり。このときは…？　くらべてみると…？　野原ではどうでしょう。ススキの様子は？　このときは？　くらべてみると…？ 【scene 04】 動き方のふしぎ「風が強いと動き方が大きい？」 ススキの様子をくらべて、「風が弱いと、ゆれてない。風が強いと、いっせいにふかれていく」と言う子。たしかに、ススキがほとんど動いていないときは、風が弱そうです。でも、ススキがいっせいに動いているときは、風が強そうです。「風が強いときは、動き方が大きいワオ！」。こいのぼりはどうだった？ 【scene 05】 動き方のふしぎ「どんな風でどう動く？」 「風が強いときは元気よく泳いでいる感じがして、弱いときは元気がない感じがしました」。「風が強いときはこいのぼりが横になっていて、風がないときはたれてるように下になってる」。こいのぼりがみんな横になって元気よく泳いでいるのは、風が強いとき。ぎゃくに、風が弱いと、しっぽが下を向いてたれて元気がない感じになると考えたのです。「でも、ほんとに風が強いときと弱いときで動き方がかわるのかな？　気になるワオ！」。風のふしぎ。どんな風のときに大きくて重いものが動くのか、気になりました。風の強さによってものの動き方がかわるのか、気になりました。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 06】 かざぐるまの動き方をくらべてみよう 風の強さで動き方がかわるのかを調べるには、どうしたらいいのでしょう。風で動くかざぐるま、そして風の強さをかえられる送風機（そうふうき）を用意しました。風が強いときと弱いときで、かざぐるまの動き方はどうかわるのでしょう。この学校のみんなは、どうやってたしかめる？ 「強、強。強にしよう」「スイッチオン」「はやい、はやい！」「めっちゃ回る」「弱い風でも回りそう」「弱いとあんまり回んない」…。何か見つけた？ 【scene 07】 動き方のふしぎ「風の強さで回るはやさがちがう？」 「風が弱いときはゆっくり回るけど、風が強いときははやく回る？」と言う子。「風の強さによって回るはやさがちがうのか、調べるワオ！」。風が弱いと…？　風を強くすると…？　もう一度弱くすると…？　風の強さのちがいで、動き方はどうかわる？ 【scene 08】 きょりをかえてくらべると？ 送風機（そうふうき）からのきょりをかえてくらべたら、風の強さで動き方はどうかわるか調べられるかな？　送風機の前においた２つのかざぐるま。ひとつをはなしていくと…。「あれぇ？　かざぐるまは、遠ざけると動かなくなっていくワオ！」。風の力を強くすると…？　もう一度弱くすると…？　くらべると、どんなことに気がつきましたか。 【scene 09】 たくさんのかざぐるまを全部回すには？ 今度は、かざぐるまをたくさんならべました。一度に全部回すことはできるかな？　送風機（そうふうき）から弱い風を送ると…？ 「うーん。回ってないものがあるワオ」。風を強くすると…？ 「あれ？　まだ回ってないものがあるワオ？」。どうしたら全部回るかな？ 「気になるワオ～！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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虫はどこにいる？

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虫のいる場所をくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。どんな虫がどんなところにいる？

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【scene 01】 虫の居場所をくらべてみよう 春。なの花畑にモンシロチョウがいました。トノサマバッタは草むらにいました。虫の居場所（いばしょ）。くらべると…？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「どんな虫がどんなところにいる？」 今日は、虫の居場所（いばしょ）のふしぎを見つけてみましょう。東京都杉並（すぎなみ）区立沓掛（くつかけ）小学校のみんなと、ふしぎをさがします。えいぞうを見て、どんな虫が、どんなところにいるのか、さがしてみましょう。モンシロチョウはどんなところにいる？　トノサマバッタは…？　カマキリはどうでしょう？　カブトムシは…？　ダンゴムシは…？　トンボは…？　どんな虫が、どんな場所にいましたか？ 【scene 03】 木、草むら、暗くてじめじめしたところ みんなに聞いてみると…。「カブトムシは、木のじゅえきのところにいた」。カブトムシは、木のみきにいました。「トノサマバッタとカマキリって、どっちも葉っぱのところにいた」。トノサマバッタやカマキリは、草むらにいることが多いようです。ほかにもあるかな？ 「ほかの生き物は、花だんとか、明るいところにいたけど、ダンゴムシは暗くてじめっとしているところにたくさんいた」。 【scene 04】 虫のふしぎ「虫によって場所がちがう」 どんな虫が、どんな場所にいたのか…。カブトムシは、木のじゅえきの近く。バッタやカマキリは、草むら。ダンゴムシは、暗くてじめじめしたところ。虫によって、いる場所がちがうみたいでした。「なんでワオ？」。 【scene 05】 虫のふしぎ「虫はどうしてここにいる？」 虫がどうしてその場所にいるのか、もう一度、虫の様子と居場所（いばしょ）をよくかんさつしてみましょう。モンシロチョウは？　何をしているのでしょう。トノサマバッタは？　どうして草むらにいるのでしょう。カマキリはどうでしょう。カブトムシは？　ダンゴムシは？　どうしてここにいるのでしょう。 【scene 06】 居場所は食べ物と関係している？ 「トノサマバッタは草を食べるから草があるところにすんでいて、カマキリは虫がえさだから虫がすんでいるところにいるっていうこと」。トノサマバッタとカマキリは、食べるものがちがいますが、いる場所はどちらも草むらなんですね。「虫の居場所（いばしょ）は、食べ物と関係（かんけい）しているの？」とワーオ！。 【scene 07】 体の色とにた色の場所にいる？ 「トノサマバッタは緑色で、カマキリも緑色だから、草の場所に多くすんでいて、カブトムシも黒だから木にすんでいる」。体とにた色の場所にかくれているのかな？　ではモンシロチョウは？　まわりの色とくらべると…？ 【scene 08】 モンシロチョウはかくれなくてだいじょうぶ？ 「トノサマバッタとかカブトムシはかくれているけど、モンシロチョウはなんでかくれてないかっていうのがふしぎ」。モンシロチョウは、いる場所の色と体の色がちがいますね。「かくれなくてだいじょうぶ？　ますますふしぎワーオ！」。 【scene 09】 モンシロチョウの居場所をくらべると？ 虫の居場所（いばしょ）は、何と関係（かんけい）しているのでしょう。色？　食べ物？　ほかにも理由があるのでしょうか。このモンシロチョウは、どんなところにいる？　あれ？　キャベツ畑にいるね。こっちのモンシロチョウも、キャベツ畑にいます。さっきのモンシロチョウは、お花畑にいました。「お花がないのに、どうしてキャベツ畑にいるワオ？」。まだまだふしぎ、見つかりそう。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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花がさいたあと

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ヒマワリとホウセンカの花がさいたあとをかんさつして、「ふしぎ」を見つけよう。どこがちがって、どこがにている？

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【scene 01】 ヒマワリの葉のあいだについているものは何？ 土に植えたヒマワリのタネ。そのあと、葉がふえて、せもどんどん高くなっていきました。葉のあいだをよく見ると…。何かついています。これは何でしょう？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 葉のあいだにあるものをかんさつすると… 成長（せいちょう）したヒマワリの葉のあいだについていたもの。このあとどうなっていくのか、かんさつしてみましょう。時間がたつと…、花が開いてきました。ヒマワリの花です。葉のあいだから見えたものは、つぼみだったのです。さらに時間がたつと…？　花のあったところに、びっしり何かがついています。これは…、タネでした。ヒマワリは花がさいたあとにタネができるのです。ホウセンカも見てみると、葉のあいだに…。もしかして、これもつぼみ？ 「ヒマワリとホウセンカをくらべたら、ふしぎが見つかりそうワオ！」。 【scene 03】 ふしぎさがし「ヒマワリとホウセンカをくらべると？」 神奈川県横浜市立白幡（しらはた）小学校のみんなと、ふしぎを見つけてみましょう。ヒマワリとホウセンカをくらべて、ちがうところや、にているところを見つけてください。葉のあいだにあったもの。しばらくすると…、どちらも花がさきました。時間がたつと…？　ヒマワリの花がさいたあとには、タネができていましたが、ホウセンカはどうでしょう？　花がさいたあとには…、何かできてきました。これは？　さわってみると…？　みんなは、どんなことに気がつきましたか？ 【scene 04】 花のふしぎ「花の数がちがう」 みんなに聞いてみると…。「ヒマワリは１つのタネに１つの花しか出ないけど、ホウセンカは１つのタネにいくつも花がさいている」。花の数に注目したんですね。ヒマワリには、１か所にしか花がついていないように見えます。ホウセンカは、くきの何か所にも花がついています。 【scene 05】 ヒマワリの花の真ん中にあるものは？ でも、ヒマワリの花の真ん中をよく見ると…。「この、小さくて、黄色くて、たくさんあるものは何？」とワーオ！。花の真ん中に注目して、もう一度、ヒマワリのさく様子を見てみましょう。…「ますますふしぎワオ！　ほかにも気づいたことあるかな？」。 【scene 06】 花のふしぎ「ヒマワリには実がない？」 「ホウセンカは、花とはべつの実があるけど、ヒマワリには実がない」という意見。実の部分に注目したんですね。たしかに、ヒマワリとホウセンカではちがいがあります。「そこからどんなふしぎが見つかる？」とワーオ！。 【scene 07】 花のふしぎ「なぜホウセンカのタネは守られている？」 「ヒマワリのタネはそのままなのに、ホウセンカのタネはなんで守られているのか調べたい」と言う子。ヒマワリのタネは、むきだしでついているようです。ホウセンカのタネは、実のようなものの中にあって、守られているみたいです。「どうして？　ちがいからふしぎが見つかったワオ！」。 【scene 08】 花のふしぎ「なぜ１つのタネからたくさんのタネが？」 ２つの植物の、にているところに注目した子もいました。「小さい１このタネを植えただけで、なんでこんなにいっぱいタネができたの？」と言う子。たしかに、ヒマワリは１つのタネからたくさんタネができました。ホウセンカは、１つのタネからいくつも実ができて、その中にはたくさんタネが入っていました。どちらも、１つのタネからたくさんのタネができるところがにています。「ふしぎワオ！」。 【scene 09】 ふしぎがたくさん見つかった！ ヒマワリとホウセンカをくらべて出たふしぎ。花のつき方に注目すると、花の数がちがうように見えるのはどうしてでしょう？　ヒマワリのタネはむきだしなのに、ホウセンカのタネは守られているみたい。なぜでしょう？　どちらもはじめは１つのタネだったのに、そこからたくさんタネができるのがふしぎ。たくさんふしぎが見つかりました。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 10】 ほかの植物とくらべると？ ヒマワリとホウセンカをくらべたら、たくさんふしぎが見つかりました。ほかの植物ともくらべてみると、ふしぎ、見つかるかな？　アサガオはどうでしょう。ヒマワリとくらべて、ちがうところやにているところはあるのでしょうか。花がさいたあとには？　何かできているようです。できたものをわってみると…？　みんなは、どんなことに気がついた？　タンポポはどうでしょう。花がさいたあとには…？　まだまだふしぎ、見つかりそう。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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かげのふしぎ

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いろんな影をくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。どこがちがって、どこがにている？

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【scene 01】 いろいろなかげをくらべると？ 公園で遊んでいる子どもが地面になぞっているのは…かげ。かげとかげをくらべると、何かふしぎが見つかるかな？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「自転車と鉄ぼう、東京タワーと雲…」 いろいろなかげをくらべてみましょう。にているところ、ちがうところはどこかな？　まずは、自転車のかげと、鉄ぼうのかげ。くらべると…？　形はどうでしょう。かげはどこからのびている？　つづいて、東京タワーのかげと、雲のかげ。くらべると…？　大きさは？　長さは？　ほかには？　富士山（ふじさん）のかげと、アリのかげ。大きさは？　こさは？　ほかには？ 【scene 03】 ふしぎさがし「工事用コーン、ヘリコプターと子どもたち…」 工事用コーンのかげ。かげの向きはどうなっている？　ヘリコプターのかげと、子どもたちのかげ。かげは止まっている？　どこからのびているかな？　ブラインドのかげと、コップのかげ。形は？　もようは？　ほかには？ 【scene 04】 かげのふしぎ「いちばん下からかげが出ている」 神奈川県の横浜（よこはま）国立大学教育学部附属（ふぞく）鎌倉（かまくら）小学校のみんなと、かげのふしぎを見つけましょう。かげとかげをくらべて、どんなことに気がつきましたか。まず、自転車のかげと鉄ぼうのかげ。「かげが自転車のいちばん下のところから見えてて、鉄ぼうも鉄ぼうの下からかげが出てる」と気づいた子。かげが出てきているところをくらべると、どちらも、自転車や鉄ぼうの下からくっつくように出ていました。「にているところ、見つかったワオ！」。 【scene 05】 かげのふしぎ「大きいものはかげが大きく、うすい？」 今度は、アリのかげと富士山のかげをくらべて…。「富士山は大きいからかげも大きい。アリは小さいからかげが小さい」と言う子。べつの子は、「アリは全部のかげが同じこさだけど、富士山のかげは下のほうがこい」と言います。大きさに注目すると、アリのかげは小さくて、富士山のかげは大きい。こさに注目すると、アリのかげは全部同じこさですが、富士山のかげは、下がこくて上がうすいようです。 【scene 06】 かげのふしぎ「遠いものは小さく、近いものは大きい？」 ヘリコプターのかげと子どものかげをくらべると…。「ヘリコプターは地面から遠いからかげが小さく見えて、子どもは地面から近いからかげが大きく見える」という意見です。ほかに、「ヘリコプターが動くと、かげもいっしょに動いて、子どもが動いたら子どものかげも動く」という意見。かげとそのきょりに注目すると、ヘリコプターのかげは遠いから小さく見えて、子どもたちのかげは近いから大きく見える。動きに注目すると、ヘリコプターのかげも子どものかげも動いている。人やものが動けば、そのかげも動く？ 「気になるワオ！」。 【scene 07】 かげのふしぎ「全部のものにかげがある」 さらに、全部のかげをくらべるとどんなふしぎが見つかりましたか。「全部かげが出てる」、「なんでかげができたのか」という意見。全部のかげをくらべて、同じところに気づいたようです。アリに、ヘリコプターに、富士山…。いろいろなものにかげがありました。かげはどうしてできるのでしょう。「あーん、もぐもぐ」とふしぎを食べてしまうワーオ！。「かげのふしぎ、もっと食べたいワオ！」。 【scene 08】 かげのふしぎ「同じ人なのにかげの長さがちがう」 今度は、同じ人の、時間のちがうかげ。ふしぎをさがしてください。同じ人の、昼間のかげと夕方のかげ。くらべると…？　どんなふしぎが見つかりましたか。「夕方はなんでかげが長くなるの？」と言う子。どうしてそれをふしぎに思ったのか聞くと、「昼間のかげは自分の真下にあって丸っこい形になっているのに、夕方のかげはのびるのかな」と言います。かげの長さに注目したのです。たしかに、昼間のかげは足のほうにあって、丸い形。でも夕方のかげは、のびて長くなっています。どうしてでしょう。 【scene 09】 ふしぎが見つかった！ かげのふしぎ。いろいろなものにかげがあって、どうしてかげができるのか、ふしぎでした。長さをくらべると、昼間と夕方で、なぜかげの長さがちがうのか、ふしぎでした。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 10】 時間によってかげの長さがかわる？ 同じ人のかげなのに、昼間と夕方でかげの長さがちがうふしぎ。どうして長さがちがうのか、みんなで考えてみました。「時間によって、かげの長さがかわる？」という意見。かげの長さのちがい、時間によってかわるのでしょうか。このふしぎを、みんなでたしかめることにしました。校庭にある水色の遊具のかげ。このかげに印をつけて…。このあと、かげはどうなっていくかな？ 「わくわくするワオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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日なたと日かげ

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日なたと日かげをくらべて「ふしぎ」を見つけよう。どんなちがいがあるかな？

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【scene 01】 すわっている場所をくらべると？ カフェのテラス席〈せき〉。女の人がすわっている場所と、男の人がすわっている場所をくらべると…。場所によってちがうこと、何か見つかるかな？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 日なたと日かげ、何がちがう？ ２人がすわっている場所は、日なたと日かげ。くらべると、何がちがう？　服装〈ふくそう〉は？　飲み物は？　ほかにもくらべてみてください。どんなことに気がつきましたか？　校庭の日なたと日かげ。それぞれの地面に氷の入ったようきをおいて、どうなっていくか見てみましょう。くらべると、どんなことに気がつきましたか？ 【scene 03】 日なたと日かげ「ぼうしをかぶっている・いない」 神奈川県の横浜（よこはま）国立大学教育学部附属（ふぞく）鎌倉（かまくら）小学校のみんなと、ふしぎを見つけましょう。日なたと日かげをくらべると、何がちがった？　何に注目すると、そのちがいが見つかった？ 「日なたではぼうしをかぶっていたけど、日かげではぼうしをかぶっていなかった」と気がついた子。日なたの女の人はぼうしをかぶっていましたが、日かげの男の人はぼうしをかぶっていません。 【scene 04】 日なたと日かげ「暑さ・氷のとける速さがちがう」 「パラソルに入っている人は暑くないけど、パラソルに入っていない人は暑そう」と思った子。パラソルに注目したのです。日なたの女の人はパラソルの下におらず、半そでの服にサングラスをかけていて、暑そうでした。日かげの男の人はパラソルの下にいて、長そでの服で暑くなさそうでした。ほかには、「日なたの氷のほうが先にとけたけど、日かげのほうはとけるのがおそかった」という意見。たしかに、日なたのほうが氷が先にとけて、日かげのほうがとけるのがおそくなっていました。「どうしてワオ！？」。 【scene 05】 日なたと日かげ「地面のあつさ・すなの様子がちがう」 日なたと日かげにはどんなちがいがあるのでしょう。じっさいに校庭に出て、そのちがいをさがしてみることにしました。日なたと日かげをくらべると、どんなちがいが見つかるかな？　遊具の手すりにさわって、「ここらへんがちょっとあつい」と気づいた子。「日なたは、すながさらさら」と気づいた子。「日かげの地面がつめたくて、日なたはあつい。しかも、つめたいほうから黒いすなが出てくる」と見つけた子。地面をさわってみると、日なたはあつく、すなは白くてさらさら。日かげはつめたく、すなは黒くてかたまりがあるようです。 【scene 06】 日なたと日かげ「葉の大きさ・まぶしさや温度がちがう」 ほかにはどうでしょう。「日なたは、葉っぱが大きくて長い。日かげは、葉っぱが短い」と言う子。なるほど。日なたにある葉は、大きくて長い。日かげにある葉は、小さくて短いようです。シーソーに乗っている子たちは…。「日なたは、ぼうしを取ったらまぶしい。日かげのほうがくらい」。「日かげはすずしい。シーソーにずっとすわってるとつめたくなってくる」。シーソーの両はしが、日なたと日かげだったのです。すわっているところのまぶしさや温度がちがうように感じました。「日なたと日かげのちがい、たくさん見つかったワオ！」。 【scene 07】 なぜ日なたと日かげで明るさがちがう？ 自分たちでちがいを見つけると、どんどんふしぎが出てきたようです。「日が当たっていない場所は暗いけど、日が当たっている場所は明るいから、なんでそうなるんだろうとふしぎに思った」と言う子。明るさに注目してくらべました。「どうして日なたは明るくて、日かげは暗いんだろう。よく考えるとふしぎ！」とワーオ！。 【scene 08】 なぜ落ち葉のやわらかさがちがう？ 校庭で落ち葉を拾ってきた子がいました。「日かげのほうは、ちょっとしなしなしていて、やわらかい。日なたのほうは、さわるだけでパリッておれちゃう」。なるほど。日なたの落ち葉はパリッとおれて、日かげの落ち葉はしなしなしていてやわらかい。「なぜ、なぜ～？」とワーオ！。 【scene 09】 なぜ地面のさわり心地がちがう？ 地面をさわってみて、「日かげと日なたで、なんでこんなにさわり心地〈ごこち〉がちがうのかなって思う」と言う子。地面のさわり心地をくらべると、日なたはあつく、すながさらさらで、日かげはつめたく、すなにかたまりがありました。「どうしてちがいがあるんだろう？　あーん、むしゃむしゃ」とふしぎを食べてしまうワーオ！。 【scene 10】 ふしぎが見つかった！ 日なたと日かげのふしぎ。日なたと日かげでは、どうして明るさがちがうのか、ふしぎでした。落ち葉を拾ってみると、どうしてやわらかさがちがうのか、ふしぎでした。地面をさわってみると、どうしてさわり心地がちがうのか、ふしぎでした。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 11】 地面のさわり心地がどうしてちがうのか予想しよう！ すると、「わたし、カモカモ～！」。ふしぎモンスターのカモカモがあらわれました。「みんなの予想が大好物〈だいこうぶつ〉なの！　みんなから出てきた、日なたと日かげのふしぎ。なかでもわたしは、これがお気に入り！」。カモカモが気に入ったのは、『日なたと日かげでは地面のさわり心地がどうしてちがう？』というふしぎです。「このふしぎの理由を予想してほしいの」とカモカモ。今まで見つかったふしぎを手がかりに、地面のさわり心地がどうしてちがうのか、予想してみてください。 【scene 12】 予想のれい「太陽の光が関係している」 「日かげのすなは、太陽の光が当たらなくてかわかないからジメジメしていて、日なたの土は太陽に当たっているからさらさらすると思う」と予想した子。すなのしめり気のちがいから、太陽が関係〈かんけい〉していると予想したのです。日なたと日かげのちがい。何が関係しているのでしょう。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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光はどこから？

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太陽が出ているときと出ていないときをくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。また、光はどうやって進むのか予想してみよう。

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【scene 01】 天井でゆらゆらする光はどこから来ている？ 建物（たてもの）の天井（てんじょう）がゆらゆら光っています。この光、どこから来ているのでしょう。「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「太陽が出ているときと出ていないとき」 ゆらゆら光っていた天井（てんじょう）。ずっと見ていると…。あれ？　空はくもり。でも、太陽が出てくると…。太陽が出ているときと出ていないとき。くらべると、どこがちがう？　ほかの場所も見てみましょう。まちの通り。太陽が雲にかくれると…。太陽が出ているときと出ていないときをくらべと…？　つくえの上のコップに、光がささなくなると…？　くらべると、みんなは何に気がつきましたか。 【scene 03】 光のふしぎ「建物のまどが光ったり消えたり」 千葉県千葉市立宮野木（みやのぎ）小学校のみんなと、光のふしぎを見つけましょう。太陽が出ているときと、出ていないとき。くらべると、どんなことを見つけた？ 「太陽があると光がうつってて、くもってると太陽がうつらない」。太陽が出ていると、建物（たてもの）のまどが光っていますが、太陽がかくれると、まどの光は消えていました。「ほんとだ！」とワーオ！。 【scene 04】 光のふしぎ「光がかべにうつったりうつらなかったり」 つくえの上のコップ。太陽が出ているときと、出ていないとき。くらべると…？ 「太陽が出ていないときのかべは、光がさしてないけど、太陽が出ているときのかべは光がさしている。コップのいちはかわってないのに、どうして光のさしかたがちがうのか」と気づいた子。なるほど。かべにうつっている光に注目したんですね。「コップのいちはどちらも同じなのに、太陽が出ているとコップの光がかべにうつっている。ふしぎ～！」とワーオ！。 【scene 05】 光のふしぎ「天井が光っていたり光っていなかったり」 ゆらゆら光っていた天井（てんじょう）も見てみましょう。太陽が出ているときと、出ていないとき。くらべると、何に気がついた？ 「太陽が出ているときは光っていて、出ていないときは光っていない」と気づいた子。太陽が出ていると、天井が光っています。「天井の光に注目すると、さらにふしぎが見つかるかな？」とワーオ！。 【scene 06】 光のふしぎ「水面に当たった光がなぜ天井に？」 「なぜ、川に光が当たってから天井（てんじょう）に光が行っているのか」とふしぎに思った子。太陽の光が水面に当たったあと、その光が建物（たてもの）の天井に行っていると考えたのです。「たしかに、どうしてなんだろう？　あーん、むしゃむしゃ…。ワーオ！」とふしぎを食べてしまうワーオ！。太陽が出ているときと出ていないときの、光のふしぎ。なぜ光がうつったりうつらなかったりするのかが、ふしぎでした。水面に当たった光がなぜ天井に行くのかが、ふしぎでした。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 07】 予想の手がかり「コップの光とかべの光」 すると、「わたし、カモカモ～！　みんなの予想が大好物〈だいこうぶつ〉なの」と、ふしぎモンスターのカモカモがあらわれました。「わたしはこのふしぎがお気に入り！」。カモカモが気に入ったのは、『水面に当たった太陽の光がなぜ天井（てんじょう）に行ったのか？』というふしぎです。「このふしぎの理由を予想してほしいの」。さっき見た、コップの光のふしぎを手がかりに、考えてみましょう。コップの光と、かべの光。コップを外してみると…。あれ？　もう一度コップをおくと…。コップの光とかべの光。このあいだに何かあるのでしょうか。「みんなはどんなことを考えた？」。 【scene 08】 予想の例「光の通り道がある」 コップからかべの光に向かって、「こっちはにげ道っていうか、通り道」と予想した子。なるほど。コップとかべのあいだに「通り道」ができていると思ったのです。では、「通り道」があるのか調べてみましょう。コップとかべのあいだに、紙をさしこむと…？　紙を外すと…？　もう一度紙をさしこむと…？ 「光の通り道。どんな道なのかしら？」とカモカモ。 【scene 09】 予想の例「光は広がったまままっすぐ進む」 光はどう進んでいるのでしょう。みんなはどんな予想をしたのかな？ 「光が進む道は、広がったまま、まっすぐ行くと思う」と予想した子。光はあつみを持ったまま、まっすぐ進むという予想です。「どうしてそう予想したのかな？」。 【scene 10】 予想の例「光はいろいろな進み方をする」 べつの子は、「光って、そうまっすぐは行かないで、こんなんなって行くかもしれないし、こんなんなって行くかもしれないし…」といろいろな進み方を予想しました。光はまっすぐ進むのではなくて、波打ったり、丸くなったり、曲がったりしながら進む？ 「どうしてそう考えたの？」。 【scene 11】 光の進む道はどうやって調べられる？ いろいろな予想が出てきました。光はどう進むのか、どうやって調べられるのでしょう？ 「太陽の光にかがみを当てて、その太陽の光がはねかえるか」と考えた子。太陽の光をかがみに当てて、その先を見るということですね。外に出てみんなでやってみました。「そうすると、進む道が見えるかな？　光はどう進むんだろう？」とカモカモ。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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日光を集めると？

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日光をかがみで集めて、「ふしぎ」を見つけよう。枚数を重ねていくと、どんなことに気がついた？

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【scene 01】 日光をかがみに当てると？ 日光をかがみに当てると、はねかえすことができました。かがみ１まい分の日光に、もう１まい重ねます。くらべると…？　すると、「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「かがみで日光を集めると…」 かがみで日光を集めると、何かふしぎが見つかるかな？　かがみ１まい分。さらにもう１まい。１まいずつ重ねて、日光を集めていきます。くらべると…？ 【scene 03】 集めた日光のふしぎ「中心は四角で白い」 千葉県千葉市立宮野木（みやのぎ）小学校のみんなと、ふしぎを見つけましょう。かがみで集めた日光。くらべると…？　どんなことに気がつきましたか？ 「真ん中がかならず四角になっている」と言う子。なるほど、日光を集めたときの形に注目すると、中心はいつも四角になっています。「ほかに気づいたことはある？」とワーオ！。「中心は白いけどまわりはうすい」と気づいた子。色に注目したのです。日光が集まっている中心は、たしかに白くなっています。「どうしてワオ？」。 【scene 04】 集めた日光のふしぎ「光を重ねると明るくなる」 「光を合わせると、色が明るくなる」と気づいた子。たしかに。重ねる光がふえていくと、光が集まった部分はどんどん明るくなっていました。「あーん、むしゃむしゃ…。ワーオ！」とふしぎを食べてしまうワーオ！。日光を集めたときのふしぎ。日光を集めると、なぜ中心が白くなるのかがふしぎでした。そして、なぜ明るくなるのかもふしぎでした。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 05】 集めた日光のふしぎ「日光を集めるとあたたかくなる？」 集めた日光の色や明るさのちがい。ほかに何か考えたことは？ 「かがみを１まい、２まい、３まい、４まいとふやしていったとき、ほんのりあたたかいのか、すごくあたたかいのか、どっちかって」と考えた子。なるほど。かがみのまい数をふやしていくとあたたかさがどうなるかが気になったんですね。「日光を集めると、あたたかくなるワオ？」。 【scene 06】 日光を氷に当てて調べる かがみ１まい分と、かがみ４まい分の日光で見てみましょう。氷を使って調べました。かがみ１まい分、そしてかがみ４まい分の日光をそれぞれ当てます。しばらくすると…？　何に気がつきましたか？ 【scene 07】 かがみが多いと氷のとけるのが早い？ 「かがみ１まいのときは氷がとけるのがおそくて、かがみ４まいのときは１まいよりもとけるのが早かった」と気づいた子。ほかには？ 「かがみ１まいの光の強さとか温度を、氷だとよくわからなかったから実験（じっけん）したい」と言う子。集めた日光であたたかさがどうなるか、自分たちで調べたくなったようです。「気になるワオ！」。 【scene 08】 外に出てかがみで日光を集めよう！ じっさいに校庭に出て、かがみで日光を集めてみましょう。どんなことに気づくかな？　集めた日光にさわってみると…。「かわったような、かわってないような…。３まいでやってみてー」。かがみをふやすと…。「さっきのほうがつめたくて、こっちのほうがあたたかい」と言います。「日光を集めていくと、どこまであたたかくなるワオ？」。すると、「お肉とか食べ物がやけるかな」と考えた子がいました。「なるほど！　かがみで日光を集めると食べ物がやけるほどあつくなるのかな？　知りたいワオ！」。そこへ、「おもしろいふしぎ、発見！　カモカモ～！」とカモカモがあらわれました。 【scene 09】 予想の例「かがみを多くする」 食べ物がやけるほどあつくするにはどうしたらいいのでしょう。みんなで絵をかいて予想してみました。「かがみを多くすればもっとあつくなる」という予想のグループ。かがみのまい数をもっとふやすという考えです。かがみ１まいより、３まいのほうがあたたかかったからですね。 【scene 10】 予想の例「かがみを大きくする」 一方、『大きい』と絵にかいたグループは、「小さいかがみより、大きかったら温度が上がるのかなと思って」と言います。大きなかがみなら、小さいかがみより温度が上がるかもと考えたんですね。「さて、食べ物はやけるかな～？」とカモカモ。 【scene 11】 集めた日光で目玉やきがやける？ 日光を集めると食べ物がやけるのか、ためしてみました。かがみ１まいと、大きなかがみ、そして30まいのかがみです。フライパンとうずらのたまごを用意しました。どのかがみだと、うずらのたまごがやけるかな？　かがみで日光をはね返して、日光を集めたところにフライパンをおきます。それぞれのフライパンにうずらのたまごを落として、しばらくすると…。「ええーっ？」とカモカモ。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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音のふしぎ

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005110394_00000

いろんな音をくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。どこがちがって、どこがにている？

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【scene 01】 いろいろな音をくらべると…？ 楽器（がっき）の音。虫の声。いろいろな音をくらべてみると…？　「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「楽器でくらべる、虫の声でくらべる」 今日は、神奈川県相模原（さがみはら）市立上溝南（かみみぞみなみ）小学校のみんなと、ふしぎを見つけましょう。まずは、楽器（がっき）でくらべます。木琴（もっきん）の音。鉄琴の音。くらべると…？　次は、虫。エンマコオロギの声。カンタンの声。くらべると…？ 【scene 03】 ふしぎさがし「いろいろなグラスをたたいてみる」 つづいて、大きさがちがうグラス。たたいて音を出してみると…？　次は同じ大きさのグラス。たたいて音を出してみると…？　グラスの１つに、ジュースを注いでみます。たたいて音を出してくらべると…？　どんなことに気がつきましたか。 【scene 04】 たたいた音のふしぎ「鉄琴のほうがひびく？」 「左の木琴（もっきん）はひびいていないけど、右の鉄琴はちょっとひびいてる」という意見。木琴の音と鉄琴の音、もう一度くらべてみると…？　形はにていますが、右の鉄琴のほうがひびいているように聞こえます。「なんでワオ？」。 【scene 05】 たたいた音のふしぎ「グラスの大きさで音がかわる」 「グラスの小さいほうが音が高くて、大きいほうが音がひくい」と言う子。グラスの大きさに注目して、大きさで音がかわることに気づいたのです。「どうして音がかわるワオ？」。 【scene 06】 たたいた音のふしぎ「ジュースを入れたグラスは音がひくい」 「オレンジジュースが入っているほうは、音をきゅうしゅうしちゃうから音がひくい。何も入っていないグラスは、何も入っていないから音がひびく」と考えた子がいました。たたいてみると、オレンジジュースが入っているグラスは、音がひくいようです。「なんで音の高さがかわるワオ？」。 【scene 07】 虫の声のふしぎ「鳴くときに羽をふるわせている」 虫の声をくらべたとき。「同じところは、羽のふるえさせ方」という意見。エンマコオロギとカンタン。どちらも鳴いているとき、羽をふるわせていますね。「ふしぎワオ！　あーん、むしゃむしゃ…。ワーオ！」とふしぎを食べてしまうワーオ！。いろいろな音をくらべたふしぎ。木琴（もっきん）と鉄琴、形はにているのに、音のひびきがちがうのはなぜ？　グラスの大きさで音の高さがかわるのがふしぎ。ジュースが入っていると音がひくいのはなぜ？　コオロギとカンタン、どちらも鳴くときに羽がふるえていました。「いろんな音をくらべると、たくさんふしぎが見つかった！」。 【scene 08】 たたいた音のふしぎ「トライアングルは持ち方で音がかわる」 もっとふしぎを見つけるために、音楽室でいろいろな音を出してみました。どんなことに気づけるかな？　トライアングルを持って、「ひもをとったら音がぜんぜん鳴らないよ」と気づいた子。ひもで下げてたたいて、「こうするとすごく音が鳴る」と言います。トライアングルの持ち方で音をくらべてみると、ひもを持ってたたくほうがひびくようです。「持ち方で音がかわるのはどうしてワオ？」。 【scene 09】 たたいた音のふしぎ「たたくもののかたさで音がかわる」 たたくもののちがいに気づいた子もいました。木琴（もっきん）をたたいて、「こっちはこんな感じのすごいはげしい音なんだけど、これはけっこうひくくてすごい音がのびる」と言います。かたいものと、やわらかいもので、音のひびきがかわりました。「ふしぎワオ！　あーん、むしゃむしゃ…。ワーオ！」とふしぎを食べてしまうワーオ！。音を出すことで見つけたふしぎ。トライアングルをひもで持つとひびいて、手で持つとひびかないのはなぜ？　たたくものをかえると、音がちがうのがふしぎ。じっさいに音を出してくらべてみると、さらにふしぎが見つかりました。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 10】 音が出ているところを時間をおそくして見てみると？ 今度は、音が出ているところを、時間をおそくして見てみましょう。まず、大だいこ。次はトライアングル。そしてゴング。鉄琴（てっきん）と木琴。グラス。まだまだふしぎ、見つかりそうです。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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あかりをつけるには？

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どう線のつなぎ方をくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。あかりをつけるには、なにかきまりがあるのかな？

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【scene 01】 豆電球をかん電池につないで… 豆電球は、ソケットに入れてから、かん電池につなげると、あかりがつきます。でも、つなぎ方をかえると…。あれ？　つきません。すると、「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 豆電球とかん電池、どんなつなぎ方がある？ 豆電球とかん電池をどう線でつなぐと、あかりがつくときと、つかないときがあるようです。「どんなつなぎ方があかりがついて、どんなつなぎ方はつかないワオ？」。今日はこのしくみについて、みんなで考えてみましょう。まずは、東京都昭島（あきしま）市立拝島（はいじま）第一小学校のみんなといっしょに、つなぎ方のアイデアを考えてみましょう。豆電球とかん電池のつなぎ方は、どんな方法（ほうほう）があるかな？　どこにつなぐ？　どんなふうにつなぐ？ 【scene 03】 予想の例「青をマイナスに、赤をプラスに」 「マイナスは、想像（そうぞう）すると青色を思いつくので、青色のどう線とマイナスをつなげたらつくと思いました」と考えた子。そして、「プラスはそのぎゃくに、想像すると赤い色を思いつくので、赤色のどう線とプラスをつなげたらいいと思いました」と言います。「このつなぎ方、やってみたらどうなる？　ためしてみるワオ！」。 【scene 04】 つなぎ方のふしぎ「どう線の色は関係ない」 どう線のプラスを赤、マイナスを青にしてつないでみましょう…。豆電球がつきました！　今度は、どう線の色を反対にしてみるとどうなるのでしょう。どう線のプラスを青、マイナスを赤にしてつなぐと…。これもつきました。ということは…？　ためしてみてわかったことは何でしょう。「電池に青と赤がつけばだいじょうぶだけど、色は関係（かんけい）ない」。かん電池にどう線をつけると、あかりがつく。そのとき、どう線の色は赤・青どちらにしてもつくのです。ほかにどんなつなぎ方がありますか？ 【scene 05】 つなぎ方のふしぎ「どう線を２本ともいっしょにつなぐと…」 「足す（＋）と引く（－）を分けてつなげるより、いっしょにつなげたほうが明るくつくかと思って」と考えた子。「やってみるワオ！」。どう線のプラスを赤、マイナスを青にするつなぎ方は、あかりがつきました。では、どう線を２本ともプラスにつなぐとどうなる？　つないでみると…。あれ？　あかりがつきません。では、つなぐところをどちらもマイナスにつてみたらどうでしょう。でも…、これもつきません。ということは…？ 【scene 06】 つなぎ方のふしぎ「プラスに１本、マイナスに１本」 「まとめてマイナスはマイナス、プラスはプラスにやるとダメだけど、プラスとマイナスにやればつく」と気づいた子。２本ともプラスにつないだりマイナスにつないだりすると、あかりはつきませんでした。どちらか１本をプラス、もう１本をマイナスにつなぐと、あかりがつきました。「プラスに１本、マイナスに１本つなげると、あかりがつくワオ！」。 【scene 07】 調べ方の例「どう線をつけるいちをかえてみる」 べつの考えも出ました。このアイデアはどうでしょう。よく見ると、今までのやり方とは、どう線をかん電池につける場所がちがいます。１本はかん電池のプラスよりについていて、もう１本はマイナスよりについています。「ためしてみたらどうなるワオ？」。どう線を、かん電池の真ん中近くに２本ともつけるとどうなるのでしょう。やってみると…。あかりはつきません。１本をはしっこにつなぎかえると…？　やっぱりつきません。あかりのついたときのつなぎ方とくらべてみると、どんなことに気がつきますか？ 【scene 08】 あかりがつくときには“決まり”がありそう 「かん電池の銀のところはつくんだけど、黒のところでやったら電気はつかなかった」と気づいた子。「プラスとマイナスの銀色のところにやればつく」と言う子。どう線を両はしにつけると、あかりがつきました。ほかのところにつないでもつきません。「かん電池のプラスとマイナスの銀色のところにつけることが大事ワオ！」。豆電球をかん電池につないだとき、どう線の色は、赤と青、どちらをつないでもあかりはつきました。どう線は、プラスとマイナスの両はしにつなげないとあかりはつきません。いろいろな調べ方をためしたら、あかりがつくときには“決まり”がありそうでした。 【scene 09】 調べ方の例「どう線の長さをかえてみる」 あかりがつくつなぎ方と、つかないつなぎ方。ほかにも決まりはあるのでしょうか。いろいろなつなぎ方をためしてみましょう。「電池のどう線が長いと、あまり電気が通らないから」と言う子。どう線を長くしたら、あかりはつかなくなるのでしょうか。今度は、どう線の長さをかえる実験（じっけん）です。長いどう線にしてためしてみると…。あかりはつきました。では、どう線を１本だけ長くしてみるとどうでしょう。ためしてみると…？ 「どうなるワオ？」。さらに、どう線をねじってみると、けっかはかわるのでしょうか。「気になるワオ！」。 【scene 10】 調べ方の例「どう線の形をかえてみる」 ほかにどんなつなぎ方があるかな？ 「かん電池は丸いから、どう線をまくことでつなげられるかなって」と考えた子。どう線をかん電池にグルグルまく方法（ほうほう）を思いついたのです。どう線の形をかえると、どうなるのかな？ 「こうやってやったらつきそうじゃない？」と考えたつなぎ方は…。どう線がつながっているのは、かん電池の両はし。２本のどう線はそれぞれプラスとマイナスに分かれています。あかりはつくのでしょうか。みんなも、いろいろなつなぎ方をためしてみましょう。あかりをつけるための決まりは、見つかるかな？ 「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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あかりがつくものは？

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電気がつくものとつかないものをくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。あかりがつくものには、なにかきまりがあるのかな？

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【scene 01】 とぎれたどう線にはりがねをつなぐと… 豆電球とかん電池をどう線でつないだら、あかりがつきました。どう線がとぎれているつなぎ方では、あかりがついていません。でも、とぎれたどう線にはりがねをつなげてみると…、あかりがつきました。はりがねの代わりにえんぴつでは？　あれ…？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 あかりがつくものとつかないもの とぎれたどう線にはりがねをつなげると、あかりがつきました。えんぴつでは…、つきません。「あかりがつくものと、つかないものがあるワオ？」。身のまわりにあるものでためしてみましょう。百円玉にどう線をつなげると…、どうなる？　タオルはどうかな…？　おり紙は…？ 【scene 03】 身のまわりのものでためしてみると… ほかの色のおり紙もやってみましょう。赤は…？　銀色は…？ 「ついた！」。金色ではどうでしょう。「あれ？　つかない」。手芸（しゅげい）で使うゴム。つないでみると…？　スプーンもやってみます…。べつのスプーンはどうでしょう…？ 「どんなものがあかりがついて、どんなものがつかないワオ？」。今日はこのふしぎについて、みんなで考えてみましょう。 【scene 04】 つなぎ方のふしぎ「プラスチックのスプーンではつかない」 東京都昭島（あきしま）市立拝島（はいじま）第一小学校のみんなにもやってもらいました。いろいろなものをためしてくらべてみると、どんなことに気がつくかな？ 「銀のスプーンはついたけど、プラスチックのスプーンはつかなかった」と気づいた子。同じスプーンでも、銀色のスプーンはあかりがつきますが、プラスチックのスプーンはつきません。「どうしてワオ？」。ほかにどんなことに気がつきましたか？ 【scene 05】 つなぎ方のふしぎ「色でちがう？」 「おり紙は、金色と青はつかなかったけど、銀色のおり紙はついたから、色も関係（かんけい）があるんじゃないかなって思った」と気づいた子。色のちがうおり紙をくらべると、銀色はつきましたが、青や金色はつきませんでした。「色によって、つくものとつかないものがあるワオ？」。 【scene 06】 つなぎ方のふしぎ「表とうらでちがう？」 おり紙で、ほかにもこんなためし方をした子がいました。「うらでやってみよう」。銀色のおり紙は、表がわはあかりがつきました。うらは…？　つきません。「表とうらでちがうワオ！」。 【scene 07】 つなぎ方のふしぎ「銀色のものはあかりがつく？」 今度は、あかりがつくものをくらべてみましょう。どんなことに気がつきましたか。「電気がついたものほとんどが銀色」と言う子。あかりがつくものをくらべると、たしかにみんな銀色です。「銀色のものは全部あかりがつくワオ？」。つかないものを見てみると…。「銀色なのに、ゴムはつかないワオ！」。銀色のゴムをもう一度よく見てみましょう。あかりがついたはりがねとくらべてみると…？ 【scene 08】 “色がキラキラ、表面がつるつる”がつく？ 「ゴムはキラキラしているけどざらざらしているからつかないし、キラキラしているものとかつるつるしているものはつく」と気づいた子。なるほど、手ざわりに注目すると、同じキラキラしたものでも、表面がつるつるしたはりがねはあかりがつきます。表面がざらざらしているゴムはつきません。「あかりがつくものは、色がキラキラの銀色で、表面がつるつるワオ？」。どう線につないだとき、あかりがつくものは…？　色が銀色のもの。そして、手ざわりがつるつるしているものはあかりがつくようでした。「みんな、ナイスな発見ワオ！」。 【scene 09】 いろいろなコインをためしてみると… 銀色で、表面がつるつるしているものは、あかりがつきました。「ほかにもあかりがつくもの、あるワオ？」。いろいろなしゅるいのコインはどうでしょう。百円玉は…？　つきました。一円玉はどうでしょう？　五十円玉は…？　五百円玉だと…？　銀色でつるつるしたコインはあかりがつきます。五円玉はどうでしょう？　色は銀色ではありませんね。「あれ？　ついたワオ！？」。では、十円玉は？　あかりはつくのでしょうか。みんなもいろいろためして、考えてみましょう。あかりがつくものは、どんなもの？ 「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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じしゃくに引きよせられるもの

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じしゃくに引きよせられるものとそうでないものをくらべて、「ふしぎ」を見つけよう。にているところやちがうところは？

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【scene 01】 じしゃくを近づけると…？ じしゃくを近づけると…。くぎが引きよせられました。えんぴつは…？　つきませんね。スコップは…？　ゴムのボール…、ハサミ…、手ぶくろは…？　あれ…？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 引きよせられるものと引きよせられないもの いろいろなものにじしゃくを近づけると、引きよせられるものと、そうでないものがありました。くらべると…？　引きよせられるものはどんなものが多いかな？ 「あ！　金属（きんぞく）っぽいものが多いワオ！」。なるほど。では、金属っぽいものを集めてためしてみましょう。全部じしゃくに引きよせられるかな？ 「やってみるワオ！」。 【scene 03】 金属っぽいものでためしてみる 今日は、神奈川県横浜市立中山（なかやま）小学校のみんなといっしょにためしてみましょう。さっそくじしゃくでためしてみると…。「あ、くっついた、くっついた」。「貯金箱（ちょきんばこ）くっつくよね」。「これはつかない」。あれぇ？　金属（きんぞく）っぽいもののなかにはつかないものもあったようです。じしゃくに引きよせられるものは、どんなものでしょう。みんなも考えながらたしかめてみましょう。 【scene 04】 じしゃくのふしぎ「金属っぽいのにつかないものも？」 まずは、コイン。一円玉にじしゃくを近づけると…。あれ？　つきません。十円玉は…？　五百円玉もやってみましょう。空きかんは…？　アルミホイルは…？　フライパンはどうかな…？　貯金箱（ちょきんばこ）は…？　金色のおり紙もやってみましょう。銀色のおり紙は…？ 【scene 05】 じしゃくのふしぎ「つく・つかないの決まりは？」 金属（きんぞく）っぽいのに、じしゃくにつくものとつかないものがありました。「じしゃくにつくものって、どんなものワオ？」。じしゃくにつくものとつかないものに分けてみます。くらべると、何か決まりは見つかりそう？　みんなはどんなことに気がつきましたか。 【scene 06】 じしゃくのふしぎ「色は関係ない」 「色は関係（かんけい）なく、つかなかった」と言う子。試したのは、どちらも同じ金色の空きかんとおり紙。じしゃくを近づけてみると…。空きかんはじしゃくにつきますが、おり紙はつきません。同じ銀色の、くぎと一円玉ではどうでしょう。ためしてみると…。くぎはつきますが、一円玉はつきません。たしかに、同じ色なのにつくものとつかないものがあるんですね。「色は関係なさそうワオ！」。 【scene 07】 じしゃくのふしぎ「重さは関係ない」 重さに注目した子もいました。「じしゃくは、つくものがすごく重いものが多い」と言います。なるほど。たとえばフライパンとアルミホイルをくらべると、フライパンのほうが重い。ためしてみると…。重いフライパンはじしゃくにつきました。「軽いものはつかないワオ？」。どうかな？　中にはりがねが入っているモールでためしてみましよう。とても軽いものです。じしゃくを近づけると…。「あれ？　重さは関係（かんけい）ないワオ？」。 【scene 08】 じしゃくのふしぎ「かたいものはつく？」 ほかに、かたさに注目した子もいました。「金のおり紙とか銀のおり紙は、ペラペラだから、かたくないからつかない」と考えた子。金属（きんぞく）っぽい、金色と銀色。でもおり紙はかたくない。だから、かたいくぎとくらべると、くぎはじしゃくにつくけどかたくないおり紙はつかない、と考えたのです。「でも、ほんとに？　かたいものは何でもじしゃくにつくワオ？」。 【scene 09】 じしゃくのふしぎ「かたくてもつかないものがある」 かたさについては、こんな意見もありました。「コインがつくと思ったのにつかなかった」。五百円玉はかたい。じしゃくを近づけると…。「つかないワオ！」。かたくてもじしゃくにつかないものがあるようです。「どういうことワオ？」。 【scene 10】 じしゃくにはどんな決まりが？ じしゃくにつくものは？　色は関係（かんけい）なさそうでした。重いものやかたいものが多かったけど、軽くてもつくものがありました。じしゃくにつくものは？　どんな決まりがあるのかな？ 「ふしぎワオ！」。 【scene 11】 同じ空きかんでもつくところとつかないところが… じしゃくにつくものは、どんなもの？　じしゃくを空きかんに近づけると、引きよせられました。では、空きかんのここは？ 「あれ？　つかない」。空きかんの反対がわは？ 「あれ？　つく！　同じ空きかんなのにどうしてワオ？」。まだまだふしぎ、見つかりそう。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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じしゃくのふしぎ

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じしゃくのはたらきに注目して、「ふしぎ」を見つけよう。なにかきまりがあるのかな？

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【scene 01】 白と黒の石を近づけると？ みんな、よく見ていてください。白と黒の石をひっくり返して遊ぶゲームの石を、もうひとつの石に近づけると…。もう一度…。「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「おもちゃの列車どうしを近づけると…」 白と黒の石をひっくり返して遊ぶゲーム。石を近づけると、もうひとつの石がふしぎな動きをしました。石の中を見ると、じしゃくが入っています。今日は、『じしゃくのふしぎ』を見つけましょう。神奈川県横浜市立中山（なかやま）小学校のみんなとさがしてみてください。おもちゃの列車。列車と列車をつなぐところに、じしゃくがあります。列車どうしを近づけると…。でも、一方の列車の向きをかえると…？　もう一度見てみましょう。列車どうしを近づけると…。でも、一方の列車の向きをかえると…？ 【scene 03】 ふしぎさがし「ゲームに使う石と石を近づけると…」 今度は、ゲームに使う石と石。近づけると…。石の向きをかえて近づけると…？　くらべてみると…。どんなちがいがある？　次は石を立てておいてみましょう。石を近づけると…。石の向きをかえて近づけると…？　くらべてみると…。みんな、どんなことに気がついた？　 【scene 04】 じしゃくのふしぎ「つくときとつかないときがある」 「じしゃくなのに、くっつくのとくっつかないのがあって、なんでだろうなと思った」と気づいた子。「向きをかえたらくっつかなかった」と言う子。列車のおもちゃは、向きによって、つかないときとつくときがありました。「どうしてワオ？」とワーオ！。 【scene 05】 じしゃくのふしぎ「同じ色どうしだとしりぞけ合う」 「なぜ同じ色どうしだとしりぞけ合うのだろう」と気づいた子。ゲームに使う石は、黒い面と白い面。黒と黒を近づけるとしりぞけ合っていました。白と白では…？　これもしりぞけ合います。「なんで同じ色どうしだとしりぞけ合うワオ？」。ほかには？ 【scene 06】 じしゃくのふしぎ「クルッと回ってついた」 「黒と白はくっつくけど、黒と黒はどっちかが回ってから、黒と白でくっついた」と気づいた子。石を立てておいたとき、黒に白を近づけると、つきました。でも、黒に黒を近づけると、クルッと回ってつきました。「どうしてワオ？」。 【scene 07】 いろいろなふしぎが見つかった じしゃくのふしぎ。どうして向きによってつかないのでしょう？　なぜ同じ色どうしだとしりぞけ合うのでしょう？　同じ色どうしを近づけると、回ってつくのがふしぎ。いろいろなふしぎが見つかりましたね。「みんな、ナイスワオ！　もっとふしぎ、見つけたいワオ！」。 【scene 08】 ふしぎさがし「じしゃくとクリップのあいだをあける…」 クリップにじしゃくを近づけると…。引きよせられました。では、クリップをテープでとめたひもにむすんで、じしゃくを近づけると…？　じしゃくとクリップのあいだに紙をはさんだら、どうなると思う？　どんなふしぎが見つかった？ 【scene 09】 じしゃくのふしぎ「あいだがあいていても引きよせる？」 「なんでじしゃくは、あいだがあいていても引きよせられるか？」とふしぎに思った子。たしかに、クリップはじしゃくにさわっていません。「じしゃくの力は紙を通りぬける？」とふしぎに思った子。「紙があっても、じしゃくの引きよせる力はかわらないワオ？　ふしぎワオ！」。 【scene 10】 まだまだ見つかるじしゃくのふしぎ さらに見つけたじしゃくのふしぎ。じしゃくは、はなれていても、ものを引きよせられるのがふしぎ。じしゃくの力は、紙を通りぬけるのかがふしぎ。じしゃくをかんさつしたら、たくさんふしぎが見つかりました。「みんな、ナイスワオ！」。いろいろなじしゃくを見てみたら、たくさんふしぎが見つかりました。もっとほかのじしゃくも見てみましょう…。これは…？　まだまだふしぎ、見つかりそう。「ワーオ！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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形がかわると？

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ねん土の形をいろいろかえて「ふしぎ」を見つけよう。形がかわると・・・？

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【scene 01】 ねん土の形をかえていくと… ねん土の形をかえていきます。まずは、丸い形…。次は、細長い形…。そして…、人の形。かわったのは形だけ？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「ねん土の形をかえて水に入れてみる」 １つのねん土をこねて、いろいろな形にしました。形がかわると、何かほかにもかわっているのかな…？　今度は、小さく丸めたねん土を水に入れてみます。どうなるかな…？　しずみました。同じねん土を、うすくのばして平らにすると…。水にうきました。くらべてみると？　同じねん土なのに、どうしてでしょう。 【scene 03】 形のふしぎ「水にしずむ形とうく形」 今日は、東京都町田（まちだ）市立小山（おやま）小学校のみんなとふしぎを見つけましょう。どんなことに気がついた？ 「ぺらぺらのほうは見た目からして軽そうに見えたし、丸めたほうは重く見えた。何でそこまで重さがちがってしずむのか」と思った子。重さに注目しました。丸い形のときは水にしずんだから重かったのに、うすくのばしたら水にういたから軽くなったのかも、と思ったんですね。「おもしろい考えワオ！」。ほかには？ 【scene 04】 形のふしぎ「形をかえると重さもかわる？」 「ねん土は形をかえられるけど、そのえいきょうで重さがかわったりするのか？」と思った子。やっぱり、重さがかわるのかが気になったんですね。「ふしぎワオ！」。 【scene 05】 いろいろなふしぎが見つかった 重さのふしぎ。同じねん土でも、丸いかたちは重くて、うすい形は軽そうなのがふしぎ。形がかわると、重さもかわるのかがふしぎ。「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 06】 丸めた画用紙と丸めていない画用紙では？ 形がかわると、重さは本当にかわるのかな？　自分たちでたしかめることにしました。「ぐちゃぐちゃに丸めよう」。丸めた画用紙は…？　丸めていない画用紙とくらべて、「丸めた画用紙のほうがちょっと重い」と言う子。丸めたほうが重い？ 「重さは同じ紙なのに、かわっているのか、かわっていないのか、よくわからない」と言う子もいます。手で持った感じだとはっきりしないようです。「どうするワオ？」。 【scene 07】 はかりで重さをはかってみる そこで、はかりを使いましょう。まずは、そのままの重さをはかります。ねん土の重さは…、507グラム。形がかわると、重さは…。「あれ？　かわってないワオ！」。画用紙はどうでしょう。重さは11グラム。形がかわると…？ 「やっぱり重さはかわってないワオ！　ふしぎ！」。では、４まいのおり紙、おって形をかえたら重さはどうなる…？ 【scene 08】 形をばらばらにしてたしかめる 今度は、形をばらばらにしてたしかめてみましょう。まずは、角ざとう。つぶしてみると…。重さはどうなると思いますか？　アルミホイルは？　ちぎってこまかくしてみると…。重さは？ 【scene 09】 形のふしぎ「軽く感じる？　量がふえる？」 アルミホイルをくらべてみて、「形をかえる前のほうが重いと思う。ちぎって形をかえたあとは、ふわふわしてて、軽くなったような感じがした」と言う子。「こまかくしたアルミホイル、ほんとに軽くなったワオ？」。角ざとうはどうでしょう。「わたしは同じ重さだと思うけど、つぶしたら多くなっているから、どうなるのかな…」。角ざとうは、つぶしたら量（りょう）がふえたように感じたんですね。 【scene 10】 ばらばらにすると重さは…？ 「角ざとうとアルミホイル。ばらばらにすると重さはふえる？　軽くなる？　どうなる？」とワーオ！。たしかめるときは、まず、そのままの重さをはかってから、こまかくしてみましょう。重さは…？ 「どうなるワオ？」。アルミホイルはどうでしょう。重さをはかってから、こまかくします。重さは…？ 「みんなもやってみてね！」。

ふしぎエンドレス　理科３年

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重いのはどれ？

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いろんなものの重さをくらべて「ふしぎ」を見つけよう。どんなことに気がついた？

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【scene 01】 大きさがちがう石、重いのはどっち？ 大きさがちがう２つの石。重いのはどっちでしょう？　大きいほうは…？　小さいほうは…？　あれ？ 「ワーオ！　おいしそうなふしぎの予感ワオ！」と、ふしぎモンスターのワーオ！があらわれました。 【scene 02】 ふしぎさがし「重さをはかる」「近づいて見る」 神奈川県川崎（かわさき）市立東菅（ひがしすげ）小学校のみんなとふしぎを見つけましょう。大きさのちがう２つの石。くらべてみると、どんなことに気がつきましたか。重さをはかると、大きいほうはおよそ8.7kg。小さいほうはおよそ12.5kg。どんなことに気がついた？　今度は近づいて見てみましょう。大きいほうは…？　小さいほうは…？　くらべてみると…？ 【scene 03】 重さのふしぎ「小さい石のほうが重かった」 「さいしょのはでかくて重いと思ったけど持てて、次のほうは小さいのにすごく重いから、それがふしぎ」と言う子。重さに注目すると、重そうに見える大きい石が軽くて、小さい石が重かった。「ふしぎワオ！」。 【scene 04】 重さのふしぎ「量がちがうと重さがくらべられない」 今度は２つの飲み物をくらべてみましょう。１つは水。もう１つはココアです。天びんに乗せます。「あ、水のほうが重い」とワーオ！。すると、「量（りょう）がちがうと、重かったり軽かったり、重さがちがう」という意見。カップに入っている量がちがっていたから重さがちがうと考えたのです。「どちらが本当に重いか、どうしたらわかるワオ？」。 【scene 05】 重さのふしぎ「同じ量にそろえてはかると…」 すると、「とろとろのほうは重いと思うし、水も重いと思うから、同じ大きさにしたら重さがわかる？」という意見が。なるほど。同じ量にそろえると、重さをしっかりくらべられると考えたのです。「量をそろえると…、とろとろのほうが重いことがわかったワオ！」。 【scene 06】 重さのふしぎ「量をそろえてくらべると」 今度は、いろいろなものの量（りょう）をそろえてくらべてみます。どんなふしぎが見つかるかな？　まずは、白くて見た目がにている、しおと小麦粉（こ）。カップに入れて、量をそろえます。「どっちが重いワオ？」。はかってみると…。「しおのほうが重い」、「軽いほうが小麦粉」というけっかでした。はかりにのせると、しおは86ｇ、小麦粉は37ｇ。「ほんとだ！　しおのほうが重いワオ！」。 【scene 07】 「ざらざら」は重い？ 「さらさら」は軽い？ ほかに気づいたことはある？ 「しおはざらざらな感じだし、小麦粉（こ）はさらさらな感じ」と気づいた子。手ざわりに注目したんですね。重いしおはざらざらしていて、軽い小麦粉はさらさらしていました。「手ざわりが、ほんとに関係（かんけい）あるワオ？」。 【scene 08】 重さのふしぎ「同じ形、同じ量でも…」 丸い形をした発ぽうスチロールと、プラスチックのビーズをくらべた子。「同じ形、丸と丸。１こだと同じ重さ」。発ぽうスチロールとプラスチックのビーズ、それぞれ１つぶずつだと同じ重さに感じました。でも、どちらも同じ量（りょう）にそろえてから重さをくらべると…。ビーズは41ｇ、発ぽうスチロールは３ｇ。「発ぽうスチロール、全部あわせて100こぐらいあったのに、３ｇしかなかった」とちょっとおどろいたようです。ひとつぶだと重さのちがいがわからなかった。でも、同じ量にそろえて重さをはかってみると、ちがいがはっきりしました。「ふしぎワオ！」。 【scene 09】 いろいろなふしぎが見つかった 重さのふしぎ。大きいのに軽くて、小さいのに重いのはなぜ？　見た目はにているのに、なぜざらざらしていると重くて、さらさらしていると軽いのかがふしぎ。ひとつぶだと重さのちがいがわからないのに、量（りょう）が多いとちがいがはっきりわかるのはなぜ？　「みんな、ナイスワオ！」。 【scene 10】 いろいろなものの重さをくらべよう 手ざわりがざらざらしているものはどれも重くて、さらさらしているものは軽いのでしょうか。いろいろなものの量（りょう）をそろえて、重さをくらべてみましょう。しお、ガラス玉、おがくず、入浴剤（にゅうよくざい）、さ鉄。重いのはどれでしょう。手ざわりは…？　いちばん重いのは…？ 「気になるワオ！」。

ふしぎエンドレス　理科４年

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春になると？

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春になると、いろいろなこん虫を見かけるようになるのはどうして？冬と春の林や野原、服装などをくらべて、気づいた手がかりをもとに予想しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 今日のテーマは『春のこん虫』 「わたし、カモカモ！　しゅみは、星を見ること。とくぎは、バク転。大好物は、みんなの予想なの。ああなのカモ？…こうなのカモ？…っていっぱい予想してくれるとうれしいな」。ふしぎモンスターのカモカモがあらわれました。「今日のテーマは、『春のこん虫』。まずは、これを見て！」。 【scene 02】 冬と春でこん虫をくらべると？ 春になると、いろいろなこん虫を見かけます。冬と春で、こん虫をくらべてみましょう。まず、野原にいるカマキリ。くらべると、何がちがう？　冬はたまご、春は幼虫（ようちゅう）。春の幼虫は小さな虫を食べています。でも冬は…？　モンシロチョウの場合はどうでしょう。冬はサナギ、春は成虫。成虫は花のみつをすっています。最後は、林にすむオオミドリシジミというチョウ。冬はたまご、春は幼虫。幼虫は葉っぱを食べています。冬と春。どんなことに気がつきましたか？　そう、冬はじっとしていますが、春になるとどのこん虫もみんな動き出します。ふしぎ～！ 【scene 03】 なぜ春になると動き出すのかを予想！ 今日予想してほしいのは、「いろいろなこん虫が春になると動き出すのはどうしてなのか？」。予想するには手がかりが必要です。ほかに冬と春で変わるものはないでしょうか。冬と春のちがい、さがしてみてください。まずは街を歩く人。冬は…？　春は…？　次は空の様子。冬の朝６時前の空は…？　春、同じ時間の同じ街の空は…？　山の様子はどうでしょう。冬と春をくらべると…？　林は…？　野原は…？　予想する手がかりは見つかりましたか？ 【scene 04】 手がかりさがし「山の色、野原の色」 埼玉県新座（にいざ）市立野寺（のでら）小学校のみんなも、予想に挑戦（ちょうせん）しました。「がんばるぞー！　オーッ！」。まずは手がかりさがしから。林、野原、朝、人、富士山（ふじさん）。いろいろなものの、冬と春で変わったことは何でしょう。「富士山は、冬は雪が積もっていて白でいっぱい。春は青と白」。春は雪がとけて、山の色が変わるというわけですね。野原の草の色が変わることに気づいた子もいました。野原が冬は茶色、春は緑。これも手がかりになるかな？ 【scene 05】 手がかりさがし「日の長さ、人の服装」 日の長さのちがいに気づいた子も。「冬は夜になるのが早い。『５時に帰ってきなさい』って言われる。春だったら『６時に帰ってきて』って」。人の服装（ふくそう）のちがいに気づいた子も。冬はあつぎ、春はうすぎです。冬と春とくらべていろいろ見つけたこと、こん虫が春になると動き出すのはなぜかを予想する手がかりになりましたか。みんなが予想を書き始めました。「わぁ、わたしの大好きな予想よ！」とカモカモ。「いただきまーす！」。カモカモはみんなの予想をもぐもぐ。「おいしい！」。すると…、カモカモの体からいろいろな予想が出てきました。 【scene 06】 予想の例「冬は虫が雪にうまる？」 みんなの予想。まずはこれ。『冬は虫が雪にうまっちゃう』。どういうことでしょう。「冬は虫が雪にうまって死んじゃう。春だと雪がないから死なない」。春になると雪がとけるから、こん虫があらわれるということですね。ほかにも、「冬は寒いから虫も動きたくない。春はあたたかくなったからのびのびしたくなる」という意見。こん虫も、春あたたかくなると動き出したくなるという予想です。 【scene 07】 予想の例「食べものがあるから？」 『食べもの』と予想した子たちもいました。どういうことでしょう。「冬は食べものがないからサナギ。春は食べものがあるから出てくる」。こん虫の食べものは葉っぱだから、葉っぱのある春になると出てくるというわけです。 【scene 08】 予想の例「天敵に気づかれないため？」 別のグループは、『てんてきたち』。どんな予想でしょう。「春は気温が上がるから、雪がとけて植物がのびる。天敵（てんてき）たちに気づかれないために植物に集まってくる」という意見です。葉っぱがあると天敵から身をかくせるから、葉っぱが出る春になるとこん虫があらわれるということですね。冬と春で変わるものを手がかりに、“おいしい”予想がいっぱい出てきました。みんなはどんな予想ができますか？　 【scene 09】 場所によりサクラのさく時期がちがう 最後にもう一つ。実は、こん虫だけでなく、植物も春になると様子が変わります。どうしてでしょう？　たとえば、ソメイヨシノというサクラ。花がさく時期を東京、仙台、函館（はこだて）の３か所で調べてみました。３月25日ごろ。どこもまだ芽のままです。４月５日ごろ。東京はさき始め、仙台は芽がほころび、函館はつぼみのまま。４月10日ごろ。東京は少し散り始め、仙台は満開、函館はまだつぼみのままです。４月15日ごろ。東京は葉が出始め、仙台はまだ満開で、函館は芽がふくらんできました。５月初め。函館は満開。東京と仙台はすっかり若葉（わかば）になっています。場所によってさくらのさく時期がちがうのはどうしてでしょう。

ふしぎエンドレス　理科４年

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春の1日の変化

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春の１日の中で、人や動物、植物の動きに変化がある。何と関係しているのかな？1日の中の動きや、雨の日と比べて、気づいた手がかりをもとに予想してみよう！

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【】 オープニング 【scene 01】 春の１日のふしぎを見つけよう 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。まずは、ある小学校の春の１日を見て、ふしぎを見つけてほしいの！」。ふしぎモンスターのカモカモがあらわれて、そう言いました。 【scene 02】 朝・昼・夕方をくらべると？ ４月のある晴れた日。いろいろなものの朝から夕方までの変化をくらべて、ちがうことや、にていることを見つけてみましょう。まずは、人の場合。服装（ふくそう）に注目してください。朝…。昼…。夕方…。服装はどうちがうかな？　ウサギはどうでしょう。朝・昼・夕方…、くらべると？　チューリップは？　朝・昼・夕方…、くらべると？　人、ウサギ、チューリップ。それぞれの朝・昼・夕方をくらべて、何か気づくことはありませんか？ 【scene 03】 朝・昼・夕方をくらべて気づいたことは… 神奈川県横浜市立三ツ沢（みつざわ）小学校のみんなも挑戦（ちょうせん）。まずは、人、ウサギ、チューリップ、それぞれの１日をくらべ始めました。１日の中でどんなちがいが見つかるのでしょう。ウサギの朝・昼・夕方をくらべて、「夕方は止まってて、昼が動いてる」とちがいを見つけた子。人を見て、「朝、長そで。昼、半そで。夕方、長そで」と気づいた子。チューリップを見た子は、「朝は花がそんなにふくらんでいない。昼になるとすごくふくらんで、夕方になるとまたもとにもどる」と気づきました。３つをくらべるとどうでしょう。 【scene 04】 どうしてみんな昼だけちがう？ 「昼はどれも活発になっている。人は勉強しているし、チューリップは開いているし、ウサギも活動している」と気づいた子。「あ～、それおもしろいカモ」とカモカモ。たしかに、人も、ウサギも、チューリップも、朝と夕方はにているのに、昼だけちがいます。ふしぎ～。「どうしてみんな昼だけちがうのか、予想してほしいカモカモ」。予想には手がかりが必要です。手がかりは…。 【scene 05】 予想の手がかり「雨の日の１日の変化」 今度は雨の日の１日です。朝、みんなの服装（ふくそう）はどうでしょう。昼…。夕方…。晴れの日とくらべると何かちがう？　では、ほかのものの１日はどうでしょう。ウサギはどうしているかな？　朝…。昼…。夕方…。そしてチューリップは？　朝…。昼…。夕方…。晴れの日とくらべて、雨の日の１日の変化はどうだったかな？ 【scene 06】 見つけた予想の手がかりは？ みんなが見つけた予想の手がかり。「ウサギは、雨の日はほとんど同じ場所にいる。チューリップも、雨の日はほとんど同じ形」。では、人は？ 「ずっと一定。ずっとあつ着」という意見です。晴れの日とちがって雨の日はあまり変化がない。これって手がかりになるのでしょうか。 【scene 07】 予想の例「気持ちが関係している」 どうして晴れの日の昼だけほかとちがうのか、予想が始まりました。「いっただきまーす！　もぐもぐ」。カモカモがみんなの予想を食べると、いろいろな予想がいっぺんに出てきました。まずは…、『気持ちが関係している』という予想。どういうことでしょう。「晴れだとみんな楽しそう。生き生きしている。雨だとしょんぼりしている。昼になると体力があまって活発になるから、チューリップも朝、日差しをあびて『もっとあびたい』ってなってどんどん開いていく。ウサギも、昼はエサもらって『よーし、めちゃくちゃ活動するぞ』って」。晴れだと気持ちがウキウキするから、昼だけ活発になるという予想です。 【scene 08】 予想の例「太陽が関係している」 一方、『太陽が関係している』と予想した子。「晴れの日だと、太陽が高くのぼるから、暑くなって半そでになる。雨の日だと、太陽がのぼらないから、寒くて長そで」という意見です。太陽が出て暑くなるから晴れの日の昼はちがう、と予想したのです。『気持ち』、『太陽』、それぞれ理由を持った予想が出ました。「ちなみにわたしは、晴れの日がいちばん明るいからだと予想したわ。だって、明るいとあばれたくなるじゃん！」とカモカモ。テレビを見ているみんなは、どんな予想ができたかな？　最後は、こんなものの１日の変化です。 【scene 09】 ミツバチの１日の変化は？ 晴れた日のこん虫の１日を見てみましょう。花のみつをとるミツバチがかわれている巣箱です。中にはたくさんのミツバチがいて、花のみつをとりに出ていきます。１日の中でミツバチがどうなるか、くらべてみてください。午前10時…。12時…。午後２時…。４時…。何が変わったのでしょう…。

ふしぎエンドレス　理科４年

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電池カーの速さのひみつ

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電池で動く２台の車の速さがちがうのは？ひみつは電池のつなぎ方にあるみたい。電気の通り道の形や電池１この場合の速さとくらべて手がかりをさがし、予想しよう！

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【】 オープニング オープニングタイトル 【scene 01】 電池で走る車の速さは何と関係する？ 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。今日予想してほしいのは、電池で走る車の速さが何と関係するかよ。まずはこれを見てね」。ふしぎモンスターのカモカモがあらわれて、こう言いました。 【scene 02】 ２台の車をくらべると… 電池で動く車。赤い車と黄色い車でレースをします。どちらが速いかな？　よーい、スタート！　赤い車のほうが速い結果になりました。何度やっても、赤い車が速い！　どうしてでしょう。何がちがう？　横から見てくらべると…？　うらから見ると…？　スタートの様子をくらべると…？　電池で走る２台の車。赤い車が速いのはどうしてだと思いますか。 【scene 03】 予想の例「形？ 重さ？ スタート？ 電池？」 東京都多摩（たま）市立多摩第二小学校のみんなも予想に挑戦（ちょうせん）しました。気づいたことは？ 「黄色い車は風をたくさん受け止めておそくなってしまう。赤い車は小さいから風をそんなに受け止めないので速くなる」。さらに、「黄色い車のほうが重そう」、「黄色い車のほうがスタートして行くのがおそかった」と気づいた子も。形や重さ、スタートのタイミングが関係しているのでしょうか。さらに、「赤い車のほうが電池がいっぱい入っているかもしれない」という予想も。「いろんな予想が出たけど、このカーレースでは何がいちばん関係していたのかな？」。 【scene 04】 スタート・重さ・形をそろえると… まず、スタートのタイミングは？ 「あっ、ズレているカモ！」。そこで、同時にスタートできる装置（そうち）を作りました。結果は…、やっぱり赤い車が速い。では、重さはどうでしょう。天びんでくらべてみると…、つりあいました。どちらも342ｇで同じです。車の形が関係しているのかもしれません。車の外側だけをかえてレースをします。形が関係するとしたら、赤い車のほうが速いはず。結果は…？　あれれ、今度は黄色い車が勝ちました。あと、あやしいのは…、車の中？　ちがうところはどこでしょう。くらべてみると…。 【scene 05】 ２つの電池のつなぎ方、どっちが速い？ 車の中をくらべてみて気づいたのは、「一方は黄色い線がつながっている。もう一方は黄色い線がなくて２つの電池がいっしょにつながっている」というちがいです。たしかに、電池のつなぎ方がちがっています。これが車の速さに関係しているのでしょうか。かたほうは、電池を２つ、横にならべてつないだもの。もうかたほうは、電池を２つ、一本道につないだもの。どちらのほうが速く走るか、電気の通り道をえがいた図を使って予想してくれました。 【scene 06】 予想の例「まっすぐで電気が通りやすいから①が速い」 「おいしそうな予想。いっただきまーす！　むしゃむしゃ」とカモカモ。いろいろな予想がありました。どちらのつなぎ方が速いと予想したのでしょう。このクラスでは、電池を２つ横にならべた「①」と答えた人が26人、電池を一本道につないだ「②」と答えた人が10人でした。どうしてそう思ったのでしょう。まず、①と答えてくれた子。「②は、くねくねしていて通りにくいからとちゅうで電気が切れちゃったりする。①は、まっすぐしていて通りやすい感じがするから、電気の量が多く感じる」と言います。 【scene 07】 予想の例「合流で電気のパワーが倍になるから①が速い」 同じく、①が速いと予想した子。「電池の通り道が１こだと少し弱めだけど、２つだとさらに力が強くなる」。電気のパワーを、色のこさで表して図にかいて考えました。①は電気が合流することでパワーが２倍になると考えて、②は流れがひとつのままだから①のほうが速くなると考えたのです。 【scene 08】 予想の例「一本道だと電気がぶつからないから②が速い」 次は、②のほうが速いと考えた子。その理由は…。「①は、導線（どうせん）が分かれているから、その部分で少しおそくなっている。②は、分かれている部分がないから速い」。①は分かれているところで電気がぶつかっておそくなるけど、②は一本道をスムーズに電気が流れるから速いと考えました。「どの予想もちゃんと理由があって、おいしかったー！」（カモカモ）。では、一体どちらが速かったのでしょう。 【scene 09】 流れる電気の強さはどうちがう？ 電池をならべてつないだ①のつなぎ方と、電池を一本道につないだ②のつなぎ方、速いのはどっち？　よーい、スタート！　ゴールまでのタイムは…。②のほうが①のおよそ２倍速いという結果でした。最後にもうひとつ。電池１この車と、①のつなぎ方をした車をくらべます。おもりをつけて重さはそろえました。速いのはどっち？　結果は、あれ？　ほとんど同じです。電池の数やつなぎ方で、流れる電気の強さはどうちがうと思う？

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ツバメがあらわれた！

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春になると日本のあちこちで急にツバメがあらわれるのは何と関係する？ツバメの行動を観察して、見つけた手がかりをもとに予想しよう！

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【】 オープニング オープニングタイトル 【scene 01】 春になるとよく見かける“あの鳥” 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。今日予想してほしいふしぎは、春になるとよく見かける“あの鳥”のこと。まずはこれを見て！」。ふしぎモンスターのカモカモがあらわれて、こう言いました。 【scene 02】 春になるとツバメがあらわれるのはどうして？ ツバメ。春になると、あちこちで見かけます。家の軒先（のきさき）や、ビルの入り口にも来ます。巣があるのです。実はツバメは、春になると急にあらわれます。ある年、ツバメが初めて見つかった日を書きこんだ地図。九州や四国で見られるようになったのは３月10日ごろ。その後、だんだん北のほうでも見られるようになりました。ツバメは、冬はいませんが、春になると日本全国にすがたをあらわします。「どうしてかな？　ふしぎ～！　今日はこれを予想してほしいの」とカモカモ。埼玉（さいたま）大学教育学部附属（ふぞく）小学校でも予想に挑戦（ちょうせん）。まず、予想の“手がかり”をさがします。 【scene 03】 予想の手がかりさがし「カップル誕生」 どうして春になるとツバメがあらわれるのか。３つの行動を観察して、予想の手がかりをさがしましょう。１つめの行動は…。電線にとまった２羽のツバメ。しっぽの羽が長いのがオス、短いのはメスです。「ピッピッピッ」。オスがメスに向かって鳴いています。「ピッピッピッピッ」。もしかして…？　カップル誕生（たんじょう）！ 【scene 04】 予想の手がかりさがし「巣作り」 ２つめの行動。春、田植えのために、田んぼに水がはられると…。ツバメがどろを拾っています。別のツバメはワラをくわえて…、飛んでいきました。どこへ行くのでしょう。家の軒先（のきさき）？　巣を作っているのです！ 【scene 05】 予想の手がかりさがし「巣の中のヒナ」 ３つめの行動。ツバメの巣の中をのぞいてみると…。ヒナです！　親ツバメは…？　何をしているのでしょう。どうして春になるとツバメがあらわれるのか。予想の手がかり、見つかりましたか？ 【scene 06】 ツバメの行動を見て気づいた手がかりは？ 春にあらわれたツバメの行動を見て、どんなことに気がついたのでしょう。「１回１回、ワラとかどろとか持ってきて、大変じゃないかなって思う」と言う子。巣の材料がワラやどろだということに注目しました。手がかりになるのでしょうか。「ヒナがかえって、エサを運んできて、あたえる」。ヒナにエサを運んでいることに注目しました。これも手がかりになりそうです。どうして春になるとツバメがあらわれるのか。みんなが予想を始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ、おいしい～！」。 【scene 07】 予想の例「あたたかい風、巣の作りやすさのおかげ」 いろいろな予想が出てきました。まず、『あたたかい風』。日本列島の横にすごい矢印が書いてあります。どういうことでしょう。「南というのはあたたかいイメージがあるから、その風にそって行けばずっとあたたかい所にいられる」という子。春になると日本にあたたかい風があらわれる。ツバメもそれに合わせてやってくる、という予想です。さらに別の予想もしてくれました。『巣の作りやすさ』。「雪がとけたあとの水はベチョベチョしてるから、その水と、米の残りのワラを合わせると巣が作りやすくなる」。なるほど。春は巣を作る材料が手に入りやすくなるから、あらわれるということですね。 【scene 08】 予想の例「エサがとりやすいから」 別の子の予想は、『エサがとりやすい』。どういうことでしょう。「春、暑さで雪どけの水がかわいて、エサがとりやすくなる」。春になると雪がとけて、畑や田んぼにあるエサがとりやすくなる、という予想です。すると、同じくエサに注目したほかの子から、こんな疑問（ぎもん）が出ました。「虫は夏のほうが暑くてたくさん出てきているのに、なんでツバメは春から来ているのかな」。たしかに。虫は夏のほうが多そう。そのときに来ればいいのでは？ 【scene 09】 予想の例「小さい虫が多くて食べやすいから」 すると、こんな予想が。『小さい虫が多い』。「カブトムシとかセミは大きいので、親鳥もヒナも食べにくいし、あたえにくい。春は小さい虫が多いので、食べやすいし、あたえやすい」。なるほど。春のこん虫のほうが小さくて食べやすい、ということですね。「ツバメの行動を手がかりにして、おいしい予想がいっぱい生まれたわ。みんなはどんな予想ができる？」とカモカモ。 【scene 10】 ツバメのヒナが食べていたものは？ 「最後に、ツバメのヒナが食べていたもの、見たくない？」。親ツバメが、田んぼや川の近くにやってきます。飛びながら、何かつかまえた？　巣にもどってヒナにあげているのは何でしょう。あ、ヒナのおしりから…。フンです。フンを水にひたして、ばらばらにします。かわかしたものをよく見ると…？

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夏になると？

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６月のある３日のヘチマの成長、どうして特定の日だけたくさんのびる？天気や植物を育てたときのけい験から、手がかりをさがして予想しよう！

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【】 オープニング オープニングタイトル 【scene 01】 ヘチマについて予想しよう！ 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。今日予想してほしいのは、ヘチマについて。これを見て～！」。ふしぎモンスターのカモカモがあらわれて、こう言いました。 【scene 02】 ツルののび方からどんなふしぎが見つかる？ 春から夏へ。植物はぐんぐん育っていきます。ヘチマはどうでしょう。この学校では、支柱（しちゅう）にヘチマのツルをはわせて、ツルがどうのびるか観察しています。観察した日のツルの先端（せんたん）の高さを、テープで支柱に記録していくのです。毎日、ツルののびを記録すると、どんなことが見つかるのでしょうか。 【scene 03】 ３日目だけツルののびが長いのはなぜ？ ３つのヘチマで、６月のある３日間のツルののびをくらべます。１つめのヘチマののびは、１日目５cm、２日目４cm、３日目９cmでした。日によってツルののびた長さは…？　２つめのヘチマは、１日目６cm、２日目５cm、３日目11cm。そして３つめのヘチマは、１日目２cm、２日目３cm、３日目11cmでした。３つのヘチマ、毎日ののびをくらべて気づくことは？　そう、どのヘチマも、３日目がほかの日にくらべてツルののびた長さが長いのです。ふしぎ～！ 【scene 04】 予想の手がかり「いろいろな天気」 今回の予想のテーマは、「ヘチマのツルがすごくのびる日があるのはどうしてか？」。予想には手がかりが必要です。たとえば、『天気』と『育てるには？』の２つ、手がかりになるでしょうか。１つめは、天気。３日間でいろいろな天気の日がありました。ある日は、晴れ。別の日は、雨。風が強い日や、風のない日もありました。晴れ、雨、風。手がかりになりそう？ 【scene 05】 予想の手がかり「植物を育てるときにしたことは？」 ２つめは、植物を育てたときにやったこと。植物を育てるとき、どんなことをした…？　どんなところで育てた…？ 「手がかり、見つかった？」。 【scene 06】 映像を見て気づいた手がかりは… 埼玉（さいたま）県新座（にいざ）市立野寺（のでら）小学校のみんなも予想に挑戦（ちょうせん）しました。まずは、手がかりさがし。映像（えいぞう）を見て、何か気づいたことはある？ 「アサガオやホウセンカはお水あげてたよね。朝来て、お水あげて、日ざしが出ている所に置いておくんだよね」。水や日ざしに目をつけました。「日によって変わりそうなこと…。気温や、日の強さとか」と言う子も。気温や日の強さのちがいに注目しました。これも手がかりになりそうです。ヘチマのツルが、すごくのびる日があるのはどうしてか。みんなが予想を始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ、おいしい～！」。 【scene 07】 予想の例「太陽があたるとよくのびる」 みんなの予想を食べたカモカモの体から、いろいろな予想が出てきました。まずは、『太陽のあたり方』。いちばんのびる３日目が晴れだと予想したのです。なぜでしょう。「日のあたる所に置くとのびる」。たしかに、植物は日なたに置くとよく育ちましたね。 【scene 08】 予想の例「雨がふるとよくのびる」 次の予想は、『水』。水が関係している？ 「２日目でたくさん雨がふって、１日かけて３日目に成長したから」。ツルがのびるには、前の日に雨がふることが大事だと予想したのです。植物を育てるには、水は必要ですからね。 【scene 09】 予想の例「太陽と雨のバランスが大事」 太陽と雨、どちらも大事だという予想もありました。１日目は晴れ。２日目は雨。３日目は晴れと雨。どうして３日目がいちばんよくのびるのでしょう。「日光があたって、ちょっと雨がふって、またやんで、あたって、また雨がふると、バランスがよくなる」。 【scene 10】 予想の例「雨と晴れの順番が大事」 雨と晴れの順番が大事だと予想した子もいました。２日目に雨がふって、３日目は晴れる。すると、水の吸収（きゅうしゅう）が始まって、３日目だけよくのびると予想したのです。「おいしい予想がいっぱい生まれたわ。カモカモ～！」。 【scene 11】 予想の手がかり「６月と７月をくらべると？」 実はもう１つ、予想の手がかりがあります。７月の観察記録を見て、ツルがのびるのはどんなときか、考えてみてください。６月と７月の、ツルののびをくらべてみましょう。くらべるのは同じ、晴れの日が続いたときのヘチマです。６月のある日、１日でのびたツルの長さは…。１つめ、９cm。２つめ、11cm。３つめ、11cm。そして７月の終わり、ヘチマのツルは校舎（こうしゃ）の４階にまでのびました。６月と同じく、前の日からのツルののびを調べました。１つめ、29cm。２つめ、31cm。３つめ、43cm。６月の記録とくらべると…。１日のツルののびは３本とも７月のほうが大きい。ヘチマのツルがのびるのには、何が関係するのでしょう？

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校庭にふった雨はどこへ？

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校庭にふった雨。いつの間にか校庭から消えているのはなぜ？雨の日の校庭の色々な場所の様子を手がかりにして、校庭にふった雨のゆくえを予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 校庭にふった雨はどこへ？ 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。今日のテーマは、『雨の日の校庭』。まずはこれを見てね～！」とふしぎモンスターのカモカモ。雨の日。校庭をよく見ると、ふしぎなことが起きています。ふった雨はどうなっている…？　そう、水がたまるところとたまらないところがあります。水たまりの形も、丸いところと細長いところがあるようです。そして、雨がやんでしばらくすると…。「あれあれ？　水がなくなったよ。校庭にふった雨はどこにいったのかな？」。 【scene 02】 手がかりさがし「ブランコの下・細長い水たまり」 今日はこの、「校庭にふった雨はどこにいくのか？」を予想してください。予想には手がかりが必要です。「雨がふっているときの様子をじっくり観察すると、手がかりになるカモ！」。校庭に水をまいて、雨の日の様子を再現（さいげん）しました。まいた水はどうなっている？　いろいろな場所を見ていきます。まずは、ブランコの下の丸い水たまり。どんなところにたまっていますか？　次は、水が細長くたまっているところ。水はどうなっている？ 【scene 03】 手がかりさがし「すな場・朝礼台の上」 今度は、すな場を見てみましょう。雨がふる前のすなは、サラサラした感じ。雨がふるとどうなるのでしょう。近くで見ると…？　最後に、手がかりをもうひとつ。朝礼台。平らな鉄板の上にふった水。ふり止んでしばらくすると…。水がなくなりました。どうして？　校庭にふった雨はどこへいったのでしょう。４つの場所を観察して、手がかりになりそうなこと、ありましたか？ 【scene 04】 予想の手がかり「地面のくぼみ、水の流れ、地面の色」 東京学芸大学附属（ふぞく）小金井（こがねい）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。まずは手がかりさがしです。雨の日の校庭を見て、どんなことに気づきましたか。「たまるところはけっこうくぼみが深くて、たまらないところはくぼみが浅いか平らなところ」。そして、「すな場はあまりへこんでいないから、水たまりができにくい」。さらに、「細い水たまりは水が動いて低いほうに流れていって、丸い水たまりは全然動いていない」。さらにこんな気づきも。「雨がふったら、地面の色がこくなる」。たしかに、雨がふる前とふったあとをくらべると、地面の色が変わっていました。 【scene 05】 予想の例「低い土地に流れていく みんながいろいろな予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　むしゃむしゃ！　今回もすてきな予想が出たわ！」と喜ぶカモカモ。まずは、『校庭から低い土地に流れていく』。どういうことでしょう。「もともと高い土地に水が入り、そこから低い土地にどんどん下って流れていくと思います」。ほかの低い土地に水が流れていくことで、校庭から水が消えると予想しました。 【scene 06】 予想の例「空気中に出ていく」 次は、『ふった雨は空気中に出ていった』という予想です。どうしてそう思ったのでしょう。「晴れた日に、コンクリートにコップ１ぱい分の水をこぼしたら、地面から湯気が出てきてだんだん水が少なくなってきたので」。水をこぼしたときのことを手がかりに、水は空気の中に出ていったと予想したのです。 【scene 07】 予想の例「土にしみこむ」 さらに、『土にしみこむ』という予想。その理由は？ 「すな場の場合、雨がふったあとは、雨がふる前よりも色がこくなっていました。水が、服とかそういうものにつくと色がこくなります。服をしぼると水が出てくるので、しみこんでいたことがわかります。それと同じで、すなもしみこんでいるのかなと思いました」と言います。ぬれた服を手がかりに、水は土にしみこんだと予想したのです。 【scene 08】 予想の例「土や草にきゅうしゅうされる」 さらにこんな意見も。『土や草にきゅうしゅうされる』。どういうことでしょう。「ふった雨は土の中にきゅうしゅうされて、生えている草とかの栄養になって、雨がだんだんなくなっていくと思います」と言います。草にきゅうしゅうされて、水がなくなるということのようです。 【scene 09】 予想の例「鉄のさびになる」 ほかに、朝礼台についてこんな意見が。「ぼくは３つ考えがある。１つめは、しょうげきで水が落ちた。２つめは、鉄には水がしみこめないので、時間がたって太陽が出てきて、その太陽が水をかわかした。３つめは、水がそのまま保管（ほかん）されて、鉄がさびるようになってなくなったと思います」。３つの予想、どれもあるカモ！　流れる、かわく、しみこむ、さびになる。校庭にふった雨がどこへいくのか、たくさん予想できました！ 【scene 10】 水がなくなるまでの時間がちがう？ さらに、水たまりをずっと見ていると、ふしぎなことが見つかります…。校庭の花壇（かだん）とブランコの下。２つの場所で、同じ大きさの水たまりを観察してみると…。10分後、花壇の水たまりは水がなくなりました！　さらに観察を続けると…。１時間30分後、ブランコの下の水もなくなりました。水がなくなるまでの時間がちがうのはどうしてでしょう。それぞれの土をよくくらべてみると…？

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夏の星空

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同じ夜、別の場所から同じ方向をとった写真。星ざの見える位置がバラバラなのは何と関係する？写真をとった場所、天気、時間などのちがいを手がかりにして、予想しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 夏の夜空に見える「夏の大三角」 夏の夜空…。星をくらべて、何か気づくことはありませんか？　そう、星によって、明るさがちがうのです。昔の人は、明るく見える星を結んで、「星座（せいざ）」としてとらえていました。夏の星座として有名なのが、この３つ。楽器のたてごとに見立てた「こと座」。ワシがつばさを広げた形に見立てた「わし座」。白鳥が羽を広げた様子に見立てた「はくちょう座」。この３つの星座の特に明るい星を結んでできる三角形は、「夏の大三角」とよばれます。「カモカモ～！　今日は『夏の星空』のふしぎを予想してほしいの。まずはこれを見て！」。 【scene 02】 同じ日に同じ東の空をさつえいしたら… ある日の夜。２台のカメラを使って、同じ東の空をさつえいしました。でも、カメラに写った星の様子はちがっていました。１番のカメラは、川原でさつえい。時間は夜の７時半。晴れ。気温は30℃。弱い風がふいていました。とった写真には、「夏の大三角」がくっきり写っていました。２番のカメラは、ビルの屋上でさつえい。時間は夜の９時。晴れ。28℃。風はなし。その写真を見ると…。あれ？　明るい星が１つしかありません。「夏の大三角」は？ 【scene 03】 「夏の大三角」が写っていたりいなかったりするのは？ 川原でとった写真と、ビルの屋上でとった写真。どうして写る星の様子がちがうのでしょう。「ふしぎ～！」。そこで、今日予想してほしいのは、同じ日、同じ東の空なのに、「夏の大三角」が写ったり写らなかったりするのはなぜかということ。２まいの写真と、とったときの条件（じょうけん）。ちがうところに注目すると、手がかりになるかもしれません。 【scene 04】 手がかりさがし「時間、明るさ、気温、場所、風…」 北海道旭川（あさひかわ）市立東五条（ひがしごじょう）小学校でも、予想に挑戦（ちょうせん）。１番と２番の写真や、とったときの条件（じょうけん）をくらべて、なぜ「夏の大三角」が写らなかったのか予想しました。「１時間半あいているから、明るさとかもちがうし、気温も少し低くなってるから」と言う子。時間、明るさ、気温、どれもちがっている。これが関係あるのでしょうか。「川原のほうが星とのきょりが近いし…」。とった場所がちがうことに注目した子。「風で、見える・見えない星も変わってくるのかな」。風が、星の見え方に関係するかもしれないと考えた子もいました。 【scene 05】 手がかりさがし「時間や場所をそろえてさつえいする」 でも、今のままでは手がかりが足りないかもしれません。しっかり予想するにはどんな写真をとったらいいと思いますか。すると、「同じ場所で、時間をずらしてはかったらいいと思う」や、「同じ場所じゃなくても、時間だけいっしょだったら」という意見。なるほど。時間や場所をそろえて写真をとるということですね。すると、「それ、とってあるわよ！」とカモカモ。 【scene 06】 時間が関係するならばその時間に何が起きた？ まず、場所は同じ川原。時間だけ変えてとった写真。夜７時半の写真とくらべて、９時の写真は…。あれ？ 「夏の大三角」はどこでしょう？　次は、川原と屋上。同じ７時半の写真をくらべます。川原でとった写真。屋上でとった写真は？……「夏の大三角」が写っていました！ 「夏の大三角」が写ったり写らなかったりするのは、場所ではなくて、時間が関係しているようです。この時間のあいだに何が起きたのか、予想してみてください！ 【scene 07】 予想の例「くもにかくされた」 みんなが予想を始めました。「いっただっきまーす！　むしゃむしゃ！　いろいろな予想があったわ！」と喜ぶカモカモ。まずは、『くもにかくされた』。「夜９時は、雲がふえてきて、その雲で星がかくされて見えなくなると思う」という予想です。星は雲より遠くにあるから、雲にかくされて見えなくなる…というわけです。 【scene 08】 予想の例「くらくなるから」 次は、『くらくなるから』。その理由は？ 「時間がかわると星が見えなくなったりする。９時は、くらいから見えづらくなる」。くらくなると物が見えにくくなるのと同じように、星も、くらいと見えにくくなると予想しました。 【scene 09】 予想の例「ばらばら」 星が動くと予想した子もいました。まずは、『ばらばら』に動く。どういうことでしょう。「別な方向に、西とか北とか南とかに行っている。東に１こ残って、ほかはどこか別のところ」。星は、ばらばらの方向に動いて、１つだけ残った…と考えたのです。 【scene 10】 予想の例「流れ星」 『流れ星』という予想もありました。「８時半くらいに流れ星が来て、流れ星は速いでしょ？　だから…。『夏の大三角』はいきおいでバーッて、消えたと思います」。流れ星が来て、「夏の大三角」をとばしたということです。 【scene 11】 予想の例「見えない位置に行った」 星ではなく、自分たちが動いたという予想もありました。『見えない位置に行った』という予想です。「地球が星の下からちょっと横にずれた。それで、これしか見えなくなった」。なるほど。地球が横に動いて、星の見え方が変わった…という予想ですね。「おいしい予想がいっぱいあったわ～。カモカモ～！」と喜ぶカモカモ。いろいろな予想、たしかめるにはどうしたらいいのでしょう。みんなも考えてみてください。

ふしぎエンドレス　理科４年

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満月は時間がたつと？

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時間がたっただけで、満月の見える位置がちがうのはどうして？他に空に見えるもの（半月、太陽、雲、にじなど）が時間がたつとどうなるかを手がかりにして予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 お月見の写真をとったときのこと 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。今日予想してほしいふしぎは…、『満月（まんげつ）』について。まずは、これを見て！」。秋。満月の見える夜。お月見の写真をとるために、ススキと団子（だんご）を用意しました。時間は夜の７時。カメラの位置が動かないように固定して…。満月とススキ、団子のバランスもいい感じです。でも、団子が足りない！ 【scene 02】 数分で満月の位置がちがったのは？ 団子（だんご）を足して、もう一度写真をとります。すると、あれ？　月が…。さっきの写真とくらべると、団子を足す前と、足したあと、わずか数分目をはなしたら満月の位置がちがっていました。どうしてでしょう？　今日予想してほしいのは、時間がたつと満月の位置がちがったのはどうしてかということ。 【scene 03】 手がかりさがし「三日月と半月は時間がたつと…」 予想には手がかりが必要です。たとえば、満月のほかに空に見えるものを調べると手がかりになるかもしれません。みんなは、どんな月を見たことがありますか？　ある日の日がしずんだあと、三日月は南西の方向に見えました。時間がたつと…、西の空に見えました。別の日の日がしずんだあと、半月が見えたのは、南の空高くでした。時間がたつと…、これも西の空に見えました。満月以外の月。時間がたつと…？　これって手がかりになる？ 【scene 04】 手がかりさがし「太陽、雲、虹は時間がたつと…」 空に見えるものって、ほかにはどんなものがありますか。そう、太陽。太陽は時間がたつとどうなりましたか。午前９時、正午、午後３時…。次は雲。雲は時間がたつと…？　虹（にじ）は…太陽の反対がわに出ます。このあとどうなる？　時間がたつと満月の見える位置がちがったのはどうしてか。予想する手がかりは見つかりましたか。 【scene 05】 予想の手がかり「太陽の動き、雲と風、虹と太陽」 北海道旭川（あさひかわ）市立旭川小学校でも、予想に挑戦（ちょうせん）。何が手がかりになると思いましたか。「太陽の動きがヒントだと思いました」。「雲のように、風が関係すると思いました」。「雲は風に乗っていくけど、風の方向もちがったりするから関係ない。虹（にじ）と太陽は関係あると思います」。見つけた手がかりをたよりに、みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　むしゃむしゃ！　いろいろな予想があったわよ！」と喜ぶカモカモ。 【scene 06】 予想の例「満月は風で動いた」 まずは、『満月は風で動いた』という予想。その理由は…。「風がふくと雲とかもだんだん動くので、月もいっしょで、風とか時間などで動くと思いました」。雲が風で動くのを手がかりにして、満月も風で動いた、と考えたのです。ほかには…？ 【scene 07】 予想の例「満月は太陽の反対がわで地球のまわりを回っている」 「月は夜に出るけど、月も太陽と同じように東から上がって、南の空を通って西にしずんで、また太陽で、月でっていうくり返しになっていると思いました」と言う子。『満月は地球をはさんで太陽の反対がわにあって、地球のまわりを回っている』と予想したのです。「たしかに満月って、夜しか見えないカモ～」。 【scene 08】 予想の例「地球が満月のまわりを回っている」 反対に、『地球が満月のまわりを回っている』という予想もありました。「これでも満月の見える位置が変わるカモ～」。ほかには…？ 【scene 09】 予想の例「どの月も太陽と同じように西へ動く」 「満月は太陽とにていて、東から南を通って西にしずむからだと思いました。半月と三日月の動きを見て、同じかなと」。三日月や半月は、太陽と同じように、南から西へ行く。だから、『どの月も太陽と同じように西へ動く』と予想したのです。ここで、カモカモの予想です。「わたしの予想は…。いろんな形の月があったじゃない？　ある月が消えたら…別の月が出た！　と思うんだけど、どうかしら？　カモカモ～！」。 【scene 10】 月をずっと見ていたら…？ 「月をずっと見ていたら、何がわかるかしら？　これを見て！」とカモカモ。ある日の半月。まだ明るいうち…、南東の空に発見。暗くなると…？　南の空、高くにあります。このあとは…？　

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人のうでの中は？

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人のうでは曲がる。中はどうなっているのかな？自分のうでをさわったり、身の回りの曲がるものとくらべたりして、うでの中がどうなっているかを予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 うでの曲がるところはどうなっている？ 「わたし、カモカモ！　大好物は、みんなの予想なの。今日予想してほしいのは…、『体の曲がるところがどうなっているのか』よ。まずは、これを見て！」。タコの体の曲がるところ、どこ？　どんな曲がり方をしているかな？　タコとくらべて人はどう？　そう、人には曲がるところと曲がらないところがあるようです。曲がるところはどうなっているのでしょう。人のうでに注目して、予想してみましょう。 【scene 02】 手がかりさがし「うでの曲がるところをさわると…」 予想するには手がかりが必要です。うでの曲がるところ、曲がらないところをさわってくらべてみると、手がかりが見つかるかもしれません。みんなもさわって考えてみてください。東京都の筑波（つくば）大学附属（ふぞく）小学校でも、予想に挑戦（ちょうせん）しました。「曲がらないところはつるつるして、長い。曲がるところは、でこぼこしわしわで、短い」と言う子。「曲がるところは、かたい。曲がらないところは、やわらかい」と言う子。さらに、「ひじだって、ぼこっとしてる」と言う子も。「いろいろなちがいを発見！　でも、まだうでの中を予想するのはむずかしいカモ。今度はこれを見て」とカモカモ。 【scene 03】 手がかりさがし「折りたたみ式じょうぎ、トングとくらべると…」 いろいろなものの曲がるところが、手がかりになるかもしれません。うでとくらべてみましょう。折りたたみ式のじょうぎは？　曲がるところはどうなっている？　食べものをつかむトングは？ 【scene 04】 手がかりさがし「ねん土、ペン立て、ストローとくらべると…」 次は、ねん土。細長くのばしたねん土を曲げてみると…？　ペン立ては？　ストローはどうでしょう？　うでの曲がるところはどうなっているか、手がかりは見つかりましたか。 【scene 05】 予想の手がかり「トングは反対側には曲げられない」 身のまわりのものを使って、うでの曲がるところがどうなっているのか、みんなは考え始めました。何か気づいたようです。トングをうでに当ててみて、「曲げるのもできるし、のばすのもできる。でも、反対側に曲げるのはできないから、うでとトングはにていると思う」と言う子。うでの曲がり方とにているものを見つけました。「手がかり発見！」とカモカモ。 【scene 06】 予想の手がかり「ねん土は反対側にも曲がる」 「ねん土は、やわらかすぎて」。「反対にも曲がっちゃう」。「人間のうでが反対に曲がることはないんだけど、ねん土は丸まっちゃう。のびちゃう。人間はこんなことはない」という意見。今度は、うでの曲がり方とちがうものを見つけました。「これも手がかりになりそうカモ！」。くらべてみると、いろいろな手がかりがまだまだ見つかるかもしれません。見つけた手がかりをたよりに、みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　むしゃむしゃ！　たくさんの予想が生まれたね！」と喜ぶカモカモ。 【scene 07】 予想の例「ストローの曲がるところのようになっている」 うでの曲がっているところはどうなっているのか、みんなが予想を絵にしてくれました。まずは…。うでの曲がるところは、『ストローの曲がるところのようになっている』という予想。どうしてでしょう。「こっちへ曲がるから、こういうもの（じゃばら）がうでの曲がるところの中にあるんじゃないかなって思った。まっすぐだと中がつぶれちゃうけど、じゃばらがあったらいたくならない」と言います。 【scene 08】 予想の例「ペン立てみたいになっている」 こちらは…。『ペン立てみたいになっている』という予想。どうしてでしょう。「いちばんにてるよね、これが。ストローはぎゃく側に曲がるから、むりだから、にてない」という意見です。さらに…。「じょうぎは、にてないよね」と言います。どういうことでしょう。「ひじは回るけれど、じょうぎは回らないから、じょうぎは、にてないと思う」。ペン立ては、曲がり方に限界（げんかい）があって、ぐるぐる回るので、「ペン立てがすべて、にていると思う」という意見でした。「なるほど～！」。 【scene 09】 予想の例「ストローのようだけど、ひじにほねがある」 『ひじにほねがある』と予想した子もいました。どうしてでしょう。「ほねがなかったら反対までもっと曲がっちゃうから、消しゴムが“ほね”ってことで」。ストローをうでに見立て、曲がっているところに、ほねに見立てた消しゴムを置きました。このほねがあれば反対側に曲がらないので、ストローのような形でもいいかもしれません。さわったり、曲がるものとくらべたり、手がかりを見つけるといろいろな予想ができました。「テレビの前のみんなも、予想してね～。カモカモ～！」。 【scene 10】 うでの中をのぞいてみると… 最後に、とっておきの手がかりをしょうかいします。特殊（とくしゅ）な方法でうでの中をのぞいてみると…。さあて、どうかな？　うでを曲げる動きを見ると…。指折り数える動きを見ると…。

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うではどうやって動く？

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人のうではどのようにして動くのかな？うでを曲げたとき、のばしたとき、何がちがう？身の回りの曲がるものの仕組みからも手がかりをさがして、予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 人のうではどうやって動いている？ 「わたし、カモカモ！　今日予想してほしいのは、人のうでについて。まずは、これを見て！」。人のうでは曲げたりのばしたりできます。でも、どうやって動くのでしょう。人形げきで使うあやつり人形とくらべてみましょう。うではどうやって動いている？ 「あ！　手にひもがついている！」とカモカモ。人形のうでには、ひもがついていました。人はどうかな…？　人のうではどうやって動いているのでしょう。これを予想してみてください。 【scene 02】 手がかりさがし「うでを曲げたりのばしたりして観察」 予想には手がかりが必要です。曲げたときとのばしたときの、うでの様子をくらべてみてください。かたからひじのあいだ、曲げたとき、のばしたとき、何がちがう？　ひじから先は？　見るだけでなく、うでにさわってくらべてみましょう。何か気づきましたか？ 【scene 03】 見つけた手がかり「太さのちがい、かたさのちがい…」 権太坂（ごんたざか）小学校のみんなも考えます。まず、うでを曲げたり、のばしたり。何が見つかった？ 「太くなるところが動いているのが不思議」と、うでのふくらみに注目した子。「ここはかたくなるけど、ここはかたくならない」と、うでのかたさのちがいに注目した子。「こっちがやわらかくてこっちがかたいけど、こうするとぎゃくになる」と、曲げのばしによってかたさがぎゃくになることに気づいた子。いろいろなちがいがあるみたい。でも、どうやって動くのか予想するのはまだむずかしそうです。 【scene 04】 手がかりさがし「ゴム鉄砲、野球盤のレバー、ふみきりのぼう」 今度は、まわりにある動くものがどうやって動いているのか観察して、手がかりにしてね。まずは、ゴム鉄砲（てっぽう）。引き金に注目。もどるときどうやって動いている？　手をはなすと…。次は、おもちゃの野球盤（ばん）。バットをふるためのレバーをはなすと…。レバーはどうやって動いている？　続いて、おもちゃの電車のふみきり。ふみきりのぼうはどうやって動く？ 【scene 05】 手がかりさがし「カニのあし、ショベルカーのうで」 カニのあしはどうやって動くのでしょう？　中を見てみると…。何かひものようなものがあります。引っぱると…。もう１本のひもを引っぱると…。そして、ショベルカー。ショベルカーのうではどうやって動いている？　銀色のぼうに注目してみましょう。身のまわりの動くものを手がかりにして、人のうでがどうやって動いているのかを予想してください。 【scene 06】 「紙で作ったうでを動かす方法を考えよう！」 権太坂小学校のみんなも予想してみました。用意したのは、２まいの厚紙（あつがみ）で作ったうで。人のうでのように曲げることができます。「のびてるときは、ここがこうなって…」。「曲げると、ここの筋肉（きんにく）がふくらむ」…。ゴム、ひも、ばね、モーターなどを使って、うでがどうやったら曲げたりのばしたりができるのかを予想してもらいました。みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　むしゃむしゃ！　今回もすてきな予想がたくさん生まれたわ！」と喜ぶカモカモ。 【scene 07】 予想の例「うでが動くのはひものおかげ」 まずは、「うでが動くのはひものおかげ」という予想。どういうことでしょう。「うでが動くのはこのひものおかげで、かたのほうのひもが引っぱってうでが動く。ひじの筋肉（きんにく）がひじのところでおされて、筋肉が出てきてかたくなる」と言います。うでの中にひものようなものがある。それがうでの先を引っぱってうでが曲がると予想したのです。 【scene 08】 予想の例「モーターがゴムをまき取るとうでが曲がる」 続いて、「モーターと電池と輪ゴムを組み合わせて…」と言う子。やってみると、モーターがゴムをまき取ってうでが曲がりました。でも、これでは曲がるだけでは？　のばすにはどうしたらいいと思いますか。 【scene 09】 予想の例「ひもとばねの力で曲がったりのびたり」 曲げるだけでなくのばすことまで考えた予想もありました。ばねの中にひもを通しています。「ひもを引っぱって、ひじが引っぱる力で曲がる。はなすとばねの力でもどる」という予想です。ひもを引っぱるとうでが曲がり、ひもをはなすと、ばねがもとにもどろうとする力でうでがのびると考えたのです。 【scene 10】 予想の例「かたほうがちぢんで、かたほうがのびる」 もうひとつ、「かたほうがちぢんでいるとき、かたほうがのびている」と着目した子。「のばすと、下がちぢんでいて上がのびている。曲げると、下はのびていて上がちぢむ」と予想しました。下のゴムがちぢむことでうでがのびて、上のゴムがちぢむことでうでが曲がるという予想です。「カモカモ～！　自分のうでをさわったり、さまざまな動くものを観察したりすると、いろいろな予想ができそうね！」とカモカモ。 【scene 11】 人のうでの動きを再現したロボットでは… 「最後に、わたしからとっておきのヒントをプレゼント。うでがどうやって動くか、わかるかしら～！」とカモカモ。人のうでの動きを、その仕組みから再現（さいげん）したロボット。かたとひじのあいだの内側と外側に注目！　どうなっているのでしょう。

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水てきはどこから？

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冷たい水を入れたコップの外がわについた水てきはどこからきたのか？あせ、ふろ、まどなど、ほかの水てきがつく場面から手がかりをさがして予想しよう。

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 コップの外がわの水てきはどこから来た？ 「わたし、カモカモ！　今日予想してほしいのは、コップに冷たい水を入れたときに見つかるふしぎよ」とカモカモが言いました。氷が入ったコップに、水を注ぎました。しばらくすると…。あれ？　コップの外がわがぬれています。時間をちぢめて見てみると…。コップの外側に水てきがつきました。コップの外がわの水てきはどこから来たのでしょう？ 【scene 02】 手がかりさがし「暑いときなどのあせ、ふろのまどのくもり」 予想をするには手がかりが必要です。今回は、身のまわりの“水てきがつく場面”を見て、手がかりをさがしてください。まずは、こんな場面。暑いときや、こわくてヒヤヒヤしたとき。あせはどこから出てくる？　次は、おふろ。熱いお湯から湯気が出ています。このときまどを見ると…。この水はどこから？ 【scene 03】 手がかりさがし「息をふきかけたまど、野菜の入ったふくろ」 まどに息をふきかけたときも…、水てきがつきます。この水はどこから？　最後は、新鮮（しんせん）な野菜をふくろに入れてほぞんしたとき。しばらくすると…。ふくろの内がわは？　この水はどこから来たのでしょう。『コップの外がわの水てきはどこから来たのか？』。予想の手がかり、見つかりましたか？ 【scene 04】 見つけた手がかり「体内にある水分、野菜にもともとある水分」 神奈川県相模原（さがみはら）市立相原（あいはら）小学校でも予想にチャレンジ。まずは、「あせは、体内にある水分が出てきていると思う」という意見。たしかに、あせは体の中から出てきます。これは手がかりになりそう？　野菜はどうでしょう。「野菜にもともとある水分が出ていって、それがふくろについた」という意見です。「見つけた手がかりから予想が生まれてきたわ。いっただっきまーす！　むしゃむしゃ…。いろいろな予想が出てきたわ！」と喜ぶカモカモ。 【scene 05】 予想の例「コップがすった中の水が外にしみ出した」 まずは、『すいこんだ水分』という予想。どういうことでしょう。「野菜はあらったときに水分をすいこんで、ほぞんしているときに水てきが出てくる」。では、コップの場合は？ 「コップが中に入っている水をすいこんで、水てきが出てくる」という予想でした。コップが中の水をすいこんで、それが外がわにしみ出してきたということです。 【scene 06】 予想の例「湯気のように空気中に出た水がついた」 次は、『コップから湯気』。どういうことでしょう。「おふろの湯気と同じように、水の冷たい空気が上にあがって、そこから下にもどるときに、それがコップについて水てきになる」という予想です。おふろの湯気と同じように、水が湯気のようにコップから出て、外がわについたと予想したのです。 【scene 07】 予想の例「空気中の水分がコップの水に引きつけられた」 最後はこんな予想。『空気中にある水分』。「空気の中に見えない水分があって、それがコップの中の水分を仲間だと思ってコップにくっついて、それが集まってできた」という予想です。水が水を引きつけるというのは、磁石（じしゃく）みたいですね。 【scene 08】 予想をたしかめるには？ みんなの予想、「中の水がしみだした」、「中の水が空気に出てからついた」、「空気中にある水分がついた」。これらの予想をたしかめるには、どんな調べ方をすればいいのでしょう。 【scene 09】 夏をさいげんすると、水がつくのはどっち？ ところで、水てきがつくのはどういうときだと思いますか。実験を見て考えてみてください。温度を自由に変えられる２つの部屋がとなりあった実験しせつ。２つの部屋のあいだにはまどがあります。左側は“家の中”、右側は“家の外”という設定（せってい）です。まどに水てきがつくのはどんなときでしょう。最初は夏をさいげん。外も中も30℃です。ここでまどをしめて、家の中だけ冷房（れいぼう）をつけます。家の中は20℃に。すると…、まどに水てきがつきました！　さわってみると…、あれれ？　水てきは外がわについていました。 【scene 10】 冬をさいげんすると、水がつくのはどっち？ 次は冬をさいげん。家の外を５℃に、家の中を20℃にします。今度はどうでしょう。外からまどをさわると…？　家の中からは…？　まどに水てきがつくのは、どんなときだと思いますか？

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すずしくなると？

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秋にヘチマの種から出てきた芽（め）は育つ？枯（か）れる？春から夏までのヘチマの成長の様子や、ほかの植物の秋と冬の様子を手がかりに予想しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 秋に芽を出したヘチマはこのあとどうなる？ 「わたし、カモカモ！　今日予想してほしいのは、秋の植物についてよ」。７月末のヘチマ。大きな葉ができて、実がつきました。８月末、ヘチマは校舎（こうしゃ）の屋上までのびました。秋になると…、ツルや葉がかれて、実もかれました。かれた実の中には、タネ。花壇（かだん）の土の上をよく見ると、たくさんのタネがこぼれ落ちていました。芽が出ています！　春のヘチマの芽とくらべると、にています。実はこれ、秋に出たヘチマの芽。「このあとどうなると思う？　今日予想してほしいのは、『秋に芽を出したヘチマはこのあとどうなるか』よ」とカモカモ。 【scene 02】 どんなことが予想の手がかりになる？ 広島大学附属（ふぞく）東雲（しののめ）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。みんなは、どんなことを調べたら予想の手がかりになると思いますか。まず、「春から夏にかけて成長したヘチマとくらべる」という意見。ほかには？ 「ほかの植物を、ちがう時期（秋）に植えて、どうなるか調べる」という意見。「なるほど、ほかの植物を調べるのね！」とカモカモ。 【scene 03】 手がかりさがし「春から夏、ヘチマの成長は…」 「じゃあ、これを見て！　春から夏、ヘチマはどう成長したんだっけ？」とカモカモ。春、芽を出したヘチマ。ツルはどんどんのびていきます。６月末、校舎（こうしゃ）の１階の高さに。７月末、４階までのびました。８月末、ツルは４階建て校舎の屋上にとどきました。「ヘチマが成長したのには、何が関係したんだっけ？」。 【scene 04】 手がかりさがし「ほかの植物の秋から冬の様子は…」 次は、いろいろな植物の秋から冬の様子を見てみます。まずは、ヒマワリ。あたたかいころ、大きな花がさきます。秋、タネをしゅうかく。冬、畑のヒマワリは…？　冬はタネで保管（ほかん）されていました。次は、秋まき小麦。秋にタネをまいて芽を出したあと、冬は？　雪におおわれました。春になって、雪がとけると…？　次は、寒ざきの菜の花のタネ。秋にまかれたタネが芽を出して、冬は…？　最後はタンポポ。春から秋に花をさかせます。冬は？　冬のタンポポは、地面に葉を広げて生きています。「予想の手がかり、見つかった？」とカモカモ。 【scene 05】 見つけた手がかり「気温が高いと成長がすごい」 春から夏のヘチマを見て、どんなことに気がつきましたか。「気温が高いと成長がすごい。ヘチマで言うと、つたがすごいのびて、気温が低くなるとあまり成長しない」と言う子。ヘチマの成長には、気温が大事でしたね。 【scene 06】 見つけた手がかり「ヒマワリとヘチマの成長がにている」 ほかの植物の秋から冬の様子を見て気がついたことは？ 「ヒマワリは夏に育つけれど、冬にかれてしまうから、ヒマワリがにている」と言う子。「ヘチマとヒマワリ、成長する時期がにているカモ！」とカモカモ。みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…」。 【scene 07】 予想の例「冬にはかれる」 いろいろな予想が出てきました。まずは、『冬にはかれる』という予想。育たないと思ったのはどうしてでしょう。「冬になると、太陽の日とか、雨もあまりふらなくなるから、栄養があまりなくなって、芽はかれてしまう」。冬は夏よりも太陽の光や雨が少ないから、ヘチマの芽はかれてしまうというわけです。 【scene 08】 予想の例「冬には成長を止める」 続いて、『成長を止めると思います』という予想。冬に成長を止めると予想した理由は？ 「大きくなるのをやめる。クマとかも巣穴（すあな）をほったりするけれど冬眠（とうみん）をするから、植物も生きぬくのかなと思いました」。なるほど。動物が冬眠するみたいに、ヘチマの芽も、あたたかくなるまで待っていると考えたのです。 【scene 09】 予想の例「少し成長して春にまた成長する」 これに対して、『少し成長してそのまま冬をしのび、春にまた成長する』という予想もありました。冬に少しだけ成長して、春になるとグーンとのびるという予想です。どうして冬も成長すると思ったのでしょう。「キュウリはヘチマに形や成長のしかたがにているけれど、冬にも売っているから」。キュウリは冬もお店で売られているから、冬も成長しているはず。だから、形がにているヘチマも、冬、成長すると予想したのです。 【scene 10】 予想の例「春のヘチマより成長のスピードがおそい」 『冬も成長するけれど、春に芽を出したヘチマとくらべると成長のスピードがおそい』という予想もありました。「日のあたり方によっても気温が変わって、成長する速度がおそくなると思ったから」と言います。「いろいろな植物を調べたり、学んだことを参考にしたりして、予想がたくさん生まれたわ。カモカモ～！　みんなはどんな予想をした？」。

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とじこめられた空気

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空気でっぽうを後ろからおしたとき、前のせんが飛ぶのは？ボールなどの空気の入ったものをおしたとき、バネなどをおしたときの様子から手がかりをさがして、予想しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 空気ってどんなもの… 「わたし、カモカモ！　みんな、空気って知っている？」とカモカモ。たとえば、タオルをふくらませて水の中にしずめると、あわが出ました。このあわが空気です。「今日予想してほしいのは、この『空気』についてなの」。 【scene 02】 つつの中の空気がどうなって、せんが飛ぶ？ 用意したのは、空気でっぽう。両がわにせんをして、つつの中に空気をとじこめています。かたがわをおすと…。ポンッ。せんが飛びます。前のせんにはふれていないのに、なぜでしょう。せんが飛ぶとき中はどうなっている？　おす前と飛ぶ直前、くらべると何か気づくことは？　そう、飛ぶ直前は、中の空気のスペースがせまくなっています。おす前、飛ぶ直前、飛んだあと。つつの中の空気がどうなってせんが飛んだと思いますか。「今日は、これを予想してほしいの！」。 【scene 03】 手がかりさがし「空気をとじこめたものをおしてみる」 予想には手がかりが必要です。空気をとじこめたものをおしたときの様子を観察してみます。まず、ビーチボール。おすと…？　はなすと…？　次は、われものを包むときに使うプチプチしたビニールのシート。プチプチのひとつひとつに空気が入っています。指で軽くおすと…？　強くおすと…？　最後は、空気が入った恐竜（きょうりゅう）の風船。首がしおれているとき、ふくらんでいるところをおすと…？　空気はどうなった？ 【scene 04】 見つけた手がかり「ボール、プチプチ、注射器から…」 熊本県人吉（ひとよし）市立人吉西小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。まずは手がかりさがし。空気をとじこめたいろいろなものをじっさいにおしてみると…、気づいたことは？　ビーチボールをおしてみると、「ムニムニしている」、「下だけギューッてしたら、上に空気が来て、かたい」。プチプチを指でおしてみると、「ちょっと前におしていくと、空気がたまってバーンってはれつする」。注射器（ちゅうしゃき）の先をおさえておしてみると、「空気を入れておすと空気は中で小さくなっていって、手をはなすともどってきた。空気が反発してくるような感じ」。たしかに、おしちぢめると反発して勝手にもどります。 【scene 05】 手がかりさがし「スポンジ、ばね、ねん土をおしてみる」 「でも、つつの中の空気がどうなっているのか予想するのはまだむずかしいカモ。これも見て！」とカモカモ。スポンジ、ばね、ねん土。身のまわりのものをおしてみるとどうなる？　予想の手がかり、見つかるかな？　まずはスポンジ。おすと…？　はなすと…？　ばねはどうでしょう。おすと…？　はなすと…？　ねん土は、おすと…？　はなすと…？　空気でっぽうの中の空気、どれににている？　にていない？　つつの中の空気がどうなっているか、みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐもぐ…。今回もすてきな予想がたくさん生まれたわ！」。 【scene 06】 予想の例「おしたところと反対がわに空気が集まる」 まずは、「おす前」「おしたとき」「せんがとんだとき」で、つつの中の空気の色がちがう図をかいた子。おしたときは前のほうだけ色がこくなっています。どういうことでしょう。「おす前はやわらかい空気だけど、おしたときは空気がパンパンになってせんのほうにぐっと集まってきて、せんが飛んだときは、パツパツになっているのがおさえきれなくて」と言います。おしたところと反対のほうに空気が集まってかたくなり、せんがおし出されたと考えたのです。そう考えた理由は？ 「ビーチボールをおしたときに反対がわがパツパツしていたから」と言いました。 【scene 07】 予想の例「空気はどこも同じようにちぢむ」 一方、中の空気の色が全体的にこくなっていく図をかいた子。空気がどこも同じようにちぢまって、それがせんを飛ばしたという予想です。そう思った理由は？ 「注射器（ちゅうしゃき）の口をおさえたとき、親指におす感じの力が加わったし、空気でっぽうも、せんに力がかかったから」と言います。 【scene 08】 予想の例「おされた空気の反発、ばねのような空気」 ほかにも、おされると空気がギュッとつまって、きつくなった空気が反発してせんを飛ばしたと考えた子や、空気がばねのようになっていると考えた子もいました。つつの中の空気がどうなっているか、見たことや手ざわり、自分の経験（けいけん）をもとにすると、いろいろな予想ができますね。 【scene 09】 つつの中にシャボン玉、風船を入れておすと… 最後に、とっておきのえいぞうを見てください。つつの中の空気は、おされているときどうなっているのでしょう。つつの中にシャボン玉を入れてまくを作りました。上からおすと…？　今度はつつの中に風船を入れました。上からおすと…？

ふしぎエンドレス　理科４年

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空気をあたためると？

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へこんだボールに湯をかけるとふくらむ。空気がどうなってふくらんだ？ほかの物をあたためたとき、ボールに冷たい水をかけたときの様子から手がかりをさがし、予想しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 空気をおしたときとあたためたとき 「わたし、カモカモ！　今日予想してほしいのは、『空気をあたためたとき』のこと。まずはこれを見て！」。せんをしたつつに、とうめいなふくろをつけ、空気をとじこめました。せんの上には、細かく切った金の紙を置きました。このふくろをおしつぶすと…。「飛んだ！」とカモカモ。では、これはどうでしょう。フラスコの口にせんをして、中に空気をとじこめました。用意したのは、お湯です。フラスコにお湯をかけると…。「おしてもいないのになんで飛ぶの～？」。 【scene 02】 お湯をかけると中の空気はどうなる？ さらにこんなことも。へこんでいるボールにお湯をかけると…、ボールがふくらみました。お湯をかける前とあと、くらべると…？　お湯をかけたとき、どうしてせんが飛んだり、ボールがふくらんだりしたのでしょう。「今日は、『中の空気がどうなってボールがふくらんだのか』予想してほしいの」とカモカモ。 【scene 03】 手がかりさがし「熱いお茶、せんこう、おもち」 予想には手がかりが必要です。「これを見て！」とカモカモが見せたのは、湯のみ、せんこう、おもち。ものがあたためられたときの様子を見てみましょう。まず、熱いお茶を湯のみに注ぎました。湯気は…。どうなっている？　せんこうのけむりは…。どこに向かう？　おもちはどうでしょう。おもちを焼くと…？　これらは手がかりになるかな？ 【scene 04】 手がかりさがし「ボールに冷たい水をかけると…」 こんな実験も手がかりになるかもしれません。少しへこんだボール。今度は、これに冷たい水をかけます。すると、どうなると思いますか。５℃の冷たい水をかけると…？　さらにへこみました。中の空気はどうなったのでしょう。これは、予想の手がかりになるかな？ 【scene 05】 見つけた手がかり「ふくらむおもち、立ち上るけむり・湯気」 福岡県北九州市立藤松（ふじまつ）小学校でも予想に挑戦（ちょうせん）しました。まずはどんなことに気がついたかな？ 「おもちは、最初は平べったいけど、焼いたら空気が入ったみたいに上の部分がふくらんだ」と気づいた子。せんこうのけむりとお茶の湯気について、「くねくね出ていった」、「上に向かっていた」と気づいた子。 【scene 06】 見つけた手がかり「すいはん器の湯気、冷とう庫のボール」 ほかにも、自分の生活のなかから手がかりをさがしました。「すいはん器は開けたときに湯気がすごく出る。お米がたけたら湯気が上にいく」と言う子。さらにこんな体験も。「サッカーボールをへこんだじょうたいで冷とう庫に入れたら、ボールがへこみだして、冷やすと空気はぬけるんじゃないかと思った」と言います。「そんな経験（けいけん）も手がかりになるカモ？」とカモカモ。みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐもぐ…。今回もすてきな予想がたくさん生まれたよ！」。 【scene 07】 予想の例「湯気と同じように 上にいく」 まずはこれ。『ボールが丸くなるのは、あたためると空気が、あったかくなって上にいくからだと思う』。どうしてそう思ったのでしょう。「お茶も温度が低かったら湯気が出ないけど、あたためると湯気が出て、ボールも同じで」と考えました。お茶の湯気と同じように、あたためられた中の空気が上にいくことで、ボールを中からおしてふくらませると考えたのです。 【scene 08】 予想の例「チョコがとけるように 全方向にふくらむ」 チョコレートがとけたときの様子と重ねて考えた子もいました。「湯をかける前は空気が固まっていると思ったから。空気はあたたまるとチョコレートのようにとけて、全方向にふくらむと思います」と言います。固まっている空気が、あたためるとチョコレートのようにとけて、全方向に広がると考えたのです。「おもしろいカモカモ！」。 【scene 09】 予想の例「ハムスターのように はなれていってふくらむ」 予想図に動物の絵をかいた子がいました。ハムスター？　どういうことでしょう。「ハムスターは寒いときは集まってあたたまるけど、暑いときははなれて生活する。空気も同じで、お湯をかけると空気どうしがどんどんはなれてボールがふくらんでいって、水をかけると寒いから一気にみんな集まる。だからへこんだりふくらんだりする」と言います。かっているハムスターの様子に、空気の動きを重ねて考えたのです。 【scene 10】 予想の例「湯気が細かなすきまから中に入ってふくらむ」 最後は、『ボールの中にけむりが入る』という予想。どういうことでしょう。「お湯をかけたあとは、お湯からけむりが出てくるはずだから、けむりが細かなすきまから中に入ってきている」と言います。けむり、つまり湯気が、ボールの表面にある小さなあなから中に入ってきて、もとの空気がおしのけられてボールがふくらむと考えたのです。「ものをあたためたときの様子や、冷やしたときの様子を手がかりにすると、いろんな予想ができそうね。みんなの予想は？」とカモカモ。

ふしぎエンドレス　理科４年

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冬の星空

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冬、北の空に見える星ざ「カシオペヤざ」。時間がたつとどうなると思う？冬の南の空に見える「オリオンざ」や、夏や秋の北の空の星から手がかりをさがして、予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 北の空に見える「カシオペヤざ」は時間がたつと？ 「わたし、カモカモ！　今日のテーマは、『冬の星空』について」。冬の南の空。代表的な星座（せいざ）が、「オリオンざ」。その中の、青くかがやく星が「リゲル」。オレンジ色の星は「ベテルギウス」。12月、夜６時にオリオンざが見えるのは、東の空。夜12時には…、南の空に見えました。今度は、「カシオペヤざ」。夜９時に見えるのが、北の空。このあと、どうなると思いますか。今日、予想してほしいのは、北の空に見えるカシオペヤざ、時間がたつとどうなるかです。 【scene 02】 どんなことが予想の手がかりになる？ 岩手県矢巾（やはば）町立矢巾東小学校でも予想に挑戦（ちょうせん）。どんなことを調べたら、予想の手がかりが見つかると思いますか。すると、「北の空の星も動いていれば…」、「オリオンざの動きも手がかりに」という意見が出ました。「ふむふむ。北の空の様子やオリオンざの動きね。では、これを見て！」とカモカモ。 【scene 03】 手がかりさがし「オリオンざは時間がたつと…」 手がかり候補（こうほ）、１つめは、「オリオンざ」について。冬の初め、夜６時、東の空に見えるオリオンざ。時間がたつと…？　夜７時…夜８時…。動きを続けて見ると…？　日がしずんだあと…、真夜中…、夜明け前…。動く方向は？ 【scene 04】 手がかりさがし「北の空で見える位置が変わらない星」 手がかり候補（こうほ）、２つめは、「北の空の星」。北極星という星。実はこの星、時間がたっても、見える位置が変わりません。だから昔、人が船の針路（しんろ）を決めるときに目印にしました。「これもヒントになるかな？」とカモカモ。 【scene 05】 手がかりさがし「夏や秋の北の星」 最後の手がかり候補（こうほ）は、「夏や秋の北の星」。12月の夜９時。カシオペヤざは北極星の左上のほうに見えました。では夏は？　カシオペヤざが見えたところにあるのは、「北斗七星（ほくとしちせい）」。このとき、カシオペヤざは見えません。今度は、秋。北斗七星は、北極星の左下。カシオペヤざは、北極星の右上…。予想の手がかり、見つかりましたか？ 【scene 06】 見つけた手がかり「太陽と同じ動きのオリオンざ、動かない北極星」 どんなことに気がついた？ 「オリオン座ざは太陽と同じ動きをしている」と気づいた子。なるほど、オリオンざは東から南を通って西へ動いていました。そして、「北極星は動いていないから、北の空がすべて動くわけではない」と考えた子もいました。みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　むしゃむしゃ…。いろいろな予想が出たわよ！」と喜ぶカモカモ。 【scene 07】 予想の例「オリオンざのように　西へ進む・西にしずむ」 まずは、カシオペヤざは『西へ進む・西にしずむ』という予想。「カシオペヤざもオリオンざと同じように東から西へ動くと思う」。オリオンざが西へしずんでいったように、カシオペヤざも西へ動く、と考えたのです。 【scene 08】 予想の例「北極星のまわりを時計回りに回る」 これに対して、『北極星のまわりを回る』という予想もありました。「北極星は動かないと習ったので、北極星を目印に、西からのぼり、北を通り、東に動くと思う」と言います。北極星のまわりを時計の針（はり）と同じ向きに回る、と考えたのです。南の空の太陽やオリオンざも時計回りの動きでしたね。 【scene 09】 予想の例「秋と冬の位置から 反時計回りに回る」 これとはぎゃくに、『時計の針（はり）と反対向きに回る』という予想もありました。「秋から冬のカシオペヤざは、秋は東に、冬は西にあるから」。なるほど。秋から冬にかけて、カシオペヤざは時計と反対まわりに動いているように見えますね。「でも、季節の動きと一日の動き、同じように考えてもいいのかしら？」とカモカモが言います。「おいしい予想がいっぱい！　カモカモ～！」。 【scene 10】 東西南北、星の動いたあとを見てみると… 「では、東西南北、星はどう動いているのかしら。これを見て！」とカモカモ。北の空に見えているカシオペヤざ。時間がたつと…？　星の明かりを残して、動いたあとを見てみると…？　今度は、東の空。動いたあとは…？　南の空は…？　西の空は…？　空全体では、星はどう動いているのでしょう。 【scene 11】 星座の見える位置にはどんな決まりがある？ 東西南北それぞれの、星の動いたあとが写っている写真。かさの内がわにはって、見上げると…？　星座（せいざ）の見える位置には、どんな決まりがあると思いますか？

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寒くなると？

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夏、林で見かけるクワガタ。冬はどうしていると思う？夏にクワガタがいた場所の冬の様子や、ほかの動物が冬はどうしているかから手がかりをさがして、予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 クワガタは冬はどうしている？ 「わたし、カモカモ！　今日のテーマは、冬のこん虫について」とカモカモ。冬の林…、葉が落ちています。こん虫はいるのでしょうか？　冬の野原…、草はかれていますね。こん虫はいるのでしょうか？　夏は、どうだった？　野原には緑の葉がたくさん。カマキリがいました。こん虫を食べています。チョウは花のみつをすっています。夏の林では…、木のみきにクワガタ。樹液（じゅえき）をなめていました。「今日予想してほしいのは、このクワガタ、冬はどうしているのかってこと」とカモカモが言いました。 【scene 02】 どんなことが予想の手がかりになる？ どんなことを調べたら予想の手がかりになるか、大阪市立中大江（なかおおえ）小学校でも考えます。「クワガタがいた場所が冬はどうなっているかということと、ほかの動物や植物が冬はどうなっているかを調べようと思っています」という意見。「冬は食べ物をどうしているか」、「夏は樹液（じゅえき）をすってるやろ？」、「食べ物によって場所が変わるんじゃない？」と考えたグループも。クワガタは冬、どうしているのでしょう。みんなも予想の手がかりをさがしてください。 【scene 03】 手がかりさがし「夏と冬の木をくらべると…」 クワガタのいる木。夏と冬をくらべると、予想の手がかりは見つかるかな？　夏にクワガタがいた木。葉がしげって…、樹液（じゅえき）がたくさん出ていました。冬は？　葉が落ちて…、樹液は？ 【scene 04】 手がかりさがし「ほかの生き物の冬の様子は…」 ほかの生き物の冬の様子を見てみましょう。まずはカマキリ。秋、たまごをうんだあと、親は死んでしまいます。冬は…？　次はクマ。秋のうちにたくさん食べて、冬は…？　穴の中でとうみんします。シカは、夏は草や葉を食べています。冬は…？　木の芽や木の皮を食べています。夏と冬、体をおおう毛もちがうようです。最後はツバメ。夏、子育てをしたあと、秋、親も子も海をわたっていきます。冬は…？　南の国にいました。「予想の手がかり、見つかった？」とカモカモ。 【scene 05】 見つけた手がかり「夏の林と冬の林、ツバメとクワガタ」 どんなことに気がつきましたか？ 「夏の林は緑がめっちゃあって、冬はかれている」と気づいた子。「ツバメは海をわたって飛んでいけるけれど、クワガタはあんまり飛ばない」、「だから、夏すごしていた場所であたたかいところをさがす」と考えたグループ。みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…」とカモカモ。 【scene 06】 予想の例「カマキリのように、たまごをうんで死ぬ」 いろいろな予想がありました。まずは、『たまごをうんで、死ぬ』。「カマキリやモンシロチョウなどの虫は、たまごをうんで死んでいるからです」と考えました。 【scene 07】 予想の例「クマのように、とうみんしている」 これに対して、生きているという予想も。『とうみんしているかも』という予想です。「冬には木から樹液（じゅえき）が出なくなるから、夏のうちに、クマみたいにたくさん樹液をすって、冬は土にもぐっていると思う」。 【scene 08】 予想の例「シカのように、樹液以外を食べている」 さらに、冬は『樹液（じゅえき）以外を食べている』という予想も。「草などを食べて冬を乗り切ると思った。ちょっとかれてきた草を食べていると思います」と言います。なるほど、シカのように、夏とはちがう食べ物を食べれば、生きていけるかもしれません。 【scene 09】 冬の北海道でクワガタをさがしてみた 冬、クワガタはどうしているか、さがしてみました。冬の北海道、士幌町（しほろちょう）。地面が雪におおわれています。生き物はどこにいるのでしょう。地元の下居辺（しもおりべ）小学校の子たちが調べてくれました。校庭の雪をほってみると…。「何かある！」。「葉があるぞ！」。「生きてる」。生きている植物の葉がありました。でもクワガタは見つかりません。そこで今度は学校の近くの林の中へ。かれた木の中を調べてみました。「いた！」。見つけたのは、ヒメバチ。ほかにも、キマワリのよう虫、イシムカデ、カメムシが見つかりましたが、クワガタは見つかりません。冬、クワガタはどうしているのでしょう？

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水から出るあわは？

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水を熱したときに出てくるあわの正体は何だろう？身の回りのあわが出ている場面や、あわをためる実験をヒントに手がかりを探して予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 水を熱したときのふしぎ 「わたし、カモカモ！　今日もみんなに予想してほしいことがあるの。これを見て」とカモカモ。なべに水を入れてお湯をわかします。しばらくすると…。なべの底のあたりから、あわが出てきました。熱する前は何も出ていなかったのに、熱すると水の中からあわが出てきます。ふしぎです。「今日予想してほしいのは、『水を熱したときに出てくるあわの正体は何か？』。 【scene 02】 手がかりさがし「あわの出る場面をくらべると…」 予想するには手がかりが必要よね。いろいろなあわが出る場面から、手がかりをさがしてね」とカモカモが言いました。最初は、魚をかっている水そう。ポンプを使って水の中にあわを出しています。このあわは何かな？　次は、ゆでたまごを作るとき。水の中にたまごを入れてしばらくゆで続けると…。熱する前とくらべると、何が変わった？　次は、やかんでお湯をわかすとき。このときも、水の中からあわが出ています。注ぎ口を見ると…。これは手がかりになるかな？　水を熱したときに出てくるあわの正体は何か？ 「予想の手がかり、見つかった？」。 【scene 03】 見つけた手がかり「ポンプは空気」「熱したあとは水がへる」 千葉県習志野（ならしの）市立鷺沼（さぎぬま）小学校でもチャレンジしました。まずは水そうのポンプから。「ホースをつないで、空気を送りこんであわが出ているから、これはぜったい空気」という意見。ゆでたまごをゆでたときは…？ 「水が少なくなった」。「へってる」。熱したあとの水の量が少なくなっていることに気がつきました。「みんなは、どんな手がかり見つかった？ 【scene 04】 手がかりさがし「実験であわを集めてみると…」 「さらに、手がかりになりそうなことがあるの」とカモカモ。実験であわを集めてみます。水そうに入れたポンプの上にビーカーをさかさにしてかぶせると…。あわがたまっていきます。次は、水を熱したときに出るあわを集めます。ビーカーをさかさにして、大きなビーカーの底に置きます。中は水で満たされています。あわがたまってもうかないように、上からぼうでおさえて固定します。火をつけて…。出てきたあわを集めます。火を消すと…。あれれ、たまったあわがへっていきます！？　ポンプのあわとくらべると…？　さらに10分後…。「手がかり、見つかった？」とカモカモ。 【scene 05】 見つけた手がかり「火を消すとあわがへる」「上にあわが残る」 「水の量が最初はへってたけど、火を消したら水の量が多くなって、もとの量にもどっていった」と気づいた子。ポンプのあわはどうでしょう？ 「こっちは何も変わりはない」。こんなことに気づいた子もいました。「ちょっとここ（さかさにしたビーカーの上部）に、あわが残ってる」。時間がたっても消えないあわがあるようです。あわの正体について、みんなが予想を書き始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…」とカモカモ。いろいろな予想が出てきました。 【scene 06】 予想の例「水がへったから、あわは、水」 まず、『あわの正体は、水』という予想。どうしてそう思ったのでしょう。「水があわになってにげていくから、水の量もへっていくと考えました」。なるほど、なべの水がへったから、あわの正体は水だと予想したんですね。 【scene 07】 予想の例「熱すると空気はふくらむから、あわは、空気」 次は、『あわの正体は、空気』という予想。でも、予想の中に書かれた“小さい空気”、“ふくらんだ空気”とはどういうことでしょう。「空気を熱すると、もとからあった空気がふくらんで、体積もふえて軽くなってういてきたと思います」という説明。水の中にある小さな空気のあわが、熱すると大きくなってういてくるということですね。 【scene 08】 予想の例「水は気体になるから、あわは、水じょう気」 最後は、『あわの正体は、水じょうき』という予想。どういうことでしょう。「水の温度が急に上がって、気体の形に変化したものだと思います」と言います。さらに、「なべの水がだんだんへってたのは、急に温度が上げられて水じょう気がどこかにいってしまったからだと思います」と言いました。なべの水がへったのは、水が気体になって出ていったからだと予想したんですね。 【scene 09】 火を消したあとは…？ ではこの実験で、火を消すとたまったあわがへっていくのはどうしてか聞いてみると、「温度がもとの温度に冷めると、水じょう気がだんだん水にもどっていくからだと思います」と言います。火を消すと温度が下がって、水じょう気のあわがまた水にもどると考えたのです。たくさんの予想が生まれました。「でも、ちょっと待って。さっきの実験、火を消してしばらくしたあとも、たまったあわが少し残っていたわよね。これってどういうこと？　みんなの予想で説明できる？」とカモカモ。

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金ぞくのあたたまり方

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鉄板の火が当たっていないところは、どうやってあたたまる？地面、湯のみ、たき火、ドライヤーなど、ほかのものがあたたまる場面から手がかりを探して予想しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 鉄板で肉や野菜を焼く場所をくらべると… 「わたし、カモカモ！　今日予想してほしいのは、鉄板を熱したときに見つかるふしぎよ。これを見て」とカモカモ。鉄板を熱して肉や野菜を焼きます。焼く場所に注目してください。野菜を焼くのは鉄板の左…。肉は右。焼けたら真ん中に移動（いどう）。次の肉も…。どうしてこんな焼き方するのでしょう？ 【scene 02】 火が当たっていないところはどうあたたまる？ 鉄板の温度をはかると、右がわはおよそ240℃、真ん中は160℃、左は80℃。場所によって温度がちがうことを利用して、肉や野菜を焼いています。どうやって温度を変えているのでしょう。鉄板の下を見てみると…。火がついているのは右がわだけ？　火が当たっているのは鉄板の右がわだけです。でも、真ん中や左がわもあたたまっています。直接（ちょくせつ）火が当たっていないのにどうしてでしょう？ 「今日予想してほしいのは、『鉄板を熱したとき、火が当たっていないところはどうやってあたたまるか？』」とカモカモ。 【scene 03】 手がかりさがし「あたたまる場面－地面、湯のみ」 「予想するには手がかりが必要よね。これを見て。いろんなものがあたたまる場面を見ると、予想の手がかりが見つかるカモ！」とカモカモ。まずは、晴れた日の地面。よく光が当たっているところと、光が当たっていないところ。さわると…。どっちがあたたまっていた？　次は、熱いお茶の入った湯のみ。注いでしばらくしたあと、下の部分をさわると…熱い。のみ口のところは…？ 【scene 04】 手がかりさがし「あたたまる場面－たき火、ドライヤー」 次の場面は、たき火。火の上をよく見ると…？　最後は、ドライヤー。熱い風でかみの毛をあたためています。風が出てくる場所をのぞくと、熱くなっている部分であたためられた空気が出てきます。「鉄板を熱すると火が当たっていないところはどうやってあたたまるのか？　予想の手がかり、見つかった？」とカモカモ。 【scene 05】 見つけた手がかり「お茶の熱がコップに」「火のまわりのモヤモヤ」「熱い風」 東京都足立（あだち）区弘道（こうどう）小学校でも予想にチャレンジしました。まずは手がかりさがし。どんな手がかりが見つかったかな？ 「お茶が熱いからコップ（湯のみ）も熱で熱い。熱がおし上げてくる」。たき火についても…。「けむりが出ている」、「火のまわりがモアモアしてゆがむ？」。ほんとだ。モヤモヤしていてなんだか熱そうです。ドライヤーでも…。「熱いもののうしろにせん風機があって、それを回すと熱い風が出てきて、それがかみの毛に当たってかみの毛がかわく」。それぞれの場面からたくさん手がかりが見つかったようです。みんな、予想を書き始めました。いろいろな予想が出てきました。 【scene 06】 予想の例「たき火のように、けむりの熱さで熱が伝わる」 まずは、鉄板のまわりに『けむり』がいっぱいです。どういうことでしょう。「たき火とか、火を使うときにけむりが出ているから、けむりと関係があるんじゃないかな。火は一部にしか当たっていないけど、そこからけむりが出るから、そのけむりが熱くて野菜のところまで広がって、けむりの熱さで左がわもあたたかくなる」と予想した子。火から出たあたたかいけむりが、左のほうまで広がって熱を伝えていると予想したんですね。 【scene 07】 予想の例「熱い湯のみのように、熱が伝わる」 次は、『湯のみとにていて熱いのがどんどん左のほうへきている』。これは…？ 「湯のみは下のほうがまず熱くなって、そのあとに熱い熱が上のほうにきている。鉄板も同じように、右が熱くなってそれがどんどん横にいく」という予想。鉄板の中を熱が通って左に行くということですね。 【scene 08】 予想の例「ドライヤーのように、風で熱が伝わる」 次の予想は、火の横に『風』がふいています。これは…？ 「ドライヤーはうしろのプロペラが回って、あたたまったところから風がふいているから、これも同じように、風がふいてあたたまる」と言います。なるほど、風をふかせて、その風が熱を移動（いどう）させると予想したんですね。「身のまわりのものがあたたまる場面を手がかりにすると、たくさんの予想が出てきたわ。カモカモ！」。 【scene 09】 金ぞくの板を熱するとどうあたたまっていく？ 「最後に、こんな実験を見てみると、みんなの予想がもっともっと深まるカモ！」。３つの金ぞくの板を用意しました。これを熱すると、どうあたたまっていくと思いますか？　板の上にろうで止めた旗を立てます。右の手前を熱すると…、旗はどの順番でたおれるかな？　最初にたおれる旗は…？　次は手前の旗に注目！　そして…。

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水のあたたまり方

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水を下から熱（ねっ）したのに、上から先にあたたまるのはどうして？金ぞくを熱したときの物のあたたまり方や、炎（ほのお）の上の空気の温度などを手がかりに予想しよう！

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 なべの下を熱したのに上のほうの水があたたまる 「わたし、カモカモ！　今日予想してほしいのは、水をあたためたときのことよ。これを見て」とカモカモが言いました。チョコレートを、型に流しこむためにとかしたときのことです。まず、なべの水に、チョコレートを入れたボールをうかべました。そして、コンロの火をつけます。しばらくすると…。チョコレートがとけました！　なべの底のほうを熱したのに、上のほうの水があたたかくなったようです。いったい水はどのようにあたたまっているのでしょう？ 【scene 02】 水を下から熱したとき、どう上からあたたまる？ ビーカーの中の３か所の温度を計って調べてみました。水面近く、真ん中、底のほう。熱する前は、どこもおよそ24℃。火を当てて…、５分後。温度は…？　水面近くが42℃、真ん中が39℃、底のほうが37℃。水を下から熱したのに、上から先にあたたまりました。ふしぎ～！　「今回は、『水を下から熱したとき、どうやって上からあたたまるのか？』。これを予想してほしいの」とカモカモ。 【scene 03】 手がかりさがし「フライパンを熱したときは…」 千葉県習志野（ならしの）市立実籾（みもみ）小学校でも挑戦（ちょうせん）。予想するには手がかりが必要です。どんなことが手がかりになると思いますか？　たとえば…、ものを熱したときに起こること。まずは、フライパンでたまご焼き。実験用のコンロでフライパンの真ん中だけを熱します。真ん中にたまごを落とすと…、焼けます。フライパンのはしのほうだと…？　あ、たまごを取っ手の部分にたらしてしまいました。もしかしてこれも手がかりになる？ 【scene 04】 手がかりさがし「ほのおの上の空気の温度は…」 ものを熱したときに起こること。次は、たき火。ほのおの上の空気はどうなっている…？　温度が高いと色がピンクや白に変わるシートをはった板。これで空気の温度を見てみると、ほのおの上の空気は熱いようです。「手がかり、見つかった？」とカモカモ。 【scene 05】 手がかりさがし「水を熱したときは…」 今度は、水を熱したときに起きていることをくわしく観察します。火の近くに注目。何か気づきませんか？　火の近くの水がゆらゆらしています。ビーカーの底を見ると…。あわです。あわはどこへ行く…？　水を下から熱したとき、どうやって上から先にあたたまるのか、予想する手がかりは見つかりましたか？ 【scene 06】 見つけた手がかり「取っ手も熱く…」「空気が上に…」「あわが上に…」 みんなはどんなことに気がついた？　フライパンを熱したときの様子から、「下からまわりも熱くして、フライパンの取っ手の部分も熱いってことになる」と気づいた子。たき火のほのおのまわりの様子から、「上にあがっている感じ。空気が上にあがっているから、石も上にあがっているような感じで、ぼやけている」と言う子。ビーカーの水を熱したときの様子から、「下の水が動いていた。それと同時に、あわが上に行って、そのあわがついていく？」と気づいた子。「たくさん手がかりが見つかったカモ。いっただっきまーす。いろんな予想があったわよ」とカモカモ。 【scene 07】 予想の例「ビーカーが熱を上に伝える」 まずは、ビーカーが赤くかかれた予想図。これは…？ 「フライパンと同じ。取っ手にたらしたときにたまごが焼けたから、ビーカーも同じように熱を通して上に行く」と予想しました。ビーカーが熱を伝えているということですね。 【scene 08】 予想の例「あたたまった水が上に動いていく」 『動くところ』と予想図に書かれた予想もありました。これは…？ 「下の水が動いていたので、あるていどあたたまってから動いていたから、その動きと同じように上に行って、それで上のほうが熱くなる」という予想です。あたたまった水が上に動いていくと予想したんですね。 【scene 09】 予想の例「あわが熱を水面へ運ぶ」 こんな予想もありました。水面近くにあわがいっぱいある予想図。「だんだん熱くなってくると、熱があわの中に入って、あわがうくから水面ではれつして熱くなる」と言います。あわが熱を上へ運ぶと考えたのです。 【scene 10】 水の入った試験管の真ん中を熱すると… 「実験のくわしい観察や、生活のなかでの経験（けいけん）を手がかりにすると、たくさんの予想ができるんだね。カモカモ！」。最後に見てほしいのはこんな実験です。水の入った試験管。中に、温度で色が変わるシートを入れました。この試験管の真ん中の部分を熱します。水はどのようにあたたまっていくかな？

ふしぎエンドレス　理科４年

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生き物の１年

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春、夏、秋、冬。季節（きせつ）によって、生き物の様子はどう変（か）わった？サクラ、ヘチマ、カマキリ、ツバメの１年の変化のようすをくらべて、まとめよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 季節によって生き物はどう変わる？ 「わたし、カモカモ！　今日みんなに考えてほしいのは…。春、夏、秋、冬、季節によって生き物の様子はどう変わったかについてよ」とカモカモが言いました。たとえばサクラの木は？　春…、夏…、秋…、冬…。次はヘチマ。春…、夏…、秋…、冬…。今度はこん虫、カマキリ。春…、夏…、秋…、たまごを産むと親は死んでしまって、冬…。最後はツバメ。春…、夏…、秋…、海をわたって…冬は南の国にいます。「今日は、『季節によって生き物全体ではどう変化していくと言えるか？』。これを考えてまとめてほしいの」とカモカモ。 【scene 02】 手がかりさがし「季節ごとに生き物や気温をくらべると…」 「季節ごとにそれぞれの生き物をくらべると、何か見つかるかしら？」とカモカモ。まずは春。生き物はどんな様子だった？　夏。それぞれの生き物の様子に、にたところはある？　春とは何が変わった？　秋。それぞれの様子に、にたところやちがいはある？　冬。寒い季節はそれぞれどうやってすごしている？　春、夏、秋、冬、気温はどうだった？　季節が変わると生き物全体ではどう変化していくと言えるのか、まとめてみてください。 【scene 03】 見つけた手がかり「気温の変化」「生き物は寒さに弱い？」 埼玉県さいたま市立高砂（たかさご）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。どんなことに気がつきましたか。「３月から８月にかけて気温が上がって、それから、２月に（むけて）下がって」と言うグループ。「だいたいの生き物は寒さに弱い？　冬をがんばってこそうとするから」という意見もありました。季節によって生き物はどう変化していくか、ワークシートを使ったり、自分で表にしたりしてまとめ始めました。「いっただっきまーす。いろいろなまとめができたわよ」とカモカモ。 【scene 04】 まとめの例「あたたかい時期に生き物は活発になる」 まず、気温のぼうグラフを書いてまとめた子。どういうことがわかった？ 「いちばんあたたかい６・７・８月、生き物は活発に活動する。気温が下がってくると活動しなくなる」と言います。生き物はどれも気温が高い時期には活動がさかんになり、気温が低い時期には活動しなくなるというまとめですね。 【scene 05】 まとめの例「次の季節に向けてじゅんびをしている」 次は、いろいろな生き物の共通点に注目して表にまとめた子。「春は生まれて、夏は成長して、秋は冬に向けて命を落とす。冬は、春に向けてあたたかいところですごし、命をつなぐ？」と考えました。どんなことが言える？ 「どの季節も、次の季節に向けてじゅんびをしている」。生き物はみんな、次の季節のじゅんびをしながら生きていると考えたんですね。 【scene 06】 まとめの例「冬に死んでしまう生き物と１年以上生きる生き物」 それぞれの生き物のちがうところに注目してまとめた子もいました。「ヘチマとカマキリは、生き方が同じだと思う。秋、カマキリはたまごを産んで死ぬ。ヘチマはかれて、カマキリと同じで死んでしまう」と言います。では、生き方がちがうのは？ 「ちがうのは、サクラとツバメ」。冬には種やたまごをのこして死んでしまう生き物と、冬をこして１年以上生きる生き物がいる、と気づいたのです。 【scene 07】 まとめの例「次の年の春へ命がつながっていく」 さらには、春、夏、秋、冬に分けられたワークシートに、自分で矢印を書いてまとめた子もいました。どういうことでしょう。「春はたまごで、夏は活発になって、秋は冬ごしのじゅんびをして…。どんどんぐるぐる回って、また新しい命ができて、つながっているように矢印を書いた」と言いました。春、夏、秋、冬。そして次の年の春へと命がつながっていく、ということですね。「おいしいまとめがたくさん。カモカモ！　生き物の１年、みんなはどうまとめる？」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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調べてみるには？

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ペットボトルロケットを遠くまで飛ばすには、どうしたらいい？なにが関係している？調べ方を考えてみよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【scene 01】 ペットボトルロケットを遠くへ飛ばすには？ ３，２，１…！　「わぁ、飛んだ！　ペットボトルロケットだ！　ねえ、これ、もっと遠くまで飛ばせるのかな？　どうやったらいいのかな？　ぼくはテミルン。調べることが大好きなんだ！　ぼくといっしょに、いろんなことを調べテミルン！」。 【scene 02】 ペットボトルロケットの仕組み このペットボトルロケットには、1.5Lのボトルが２本使われています。下のペットボトルにまず水を入れて、特別な形の口をしたキャップをつけます。そして、発射（はっしゃ）台にセット。これで水はもれません。キャップの先からペットボトルの中へ空気を送りこみます。これで準備OK。レバーを引くと、キャップが外れて…。「わあ！　ぼくもやってみたい！」とテミルン。「絶対遠くまで飛ばすぞお！」とすごい意気ごみです。 【scene 03】 テミルンのロケットは… テミルンのロケット。水を半分くらい入れます。空気は、空気ポンプを10回おして入れました。「よーし、飛ばすぞー！」。３，２，１，発射（はっしゃ）！　ところが…。「あれえ？　飛ばな～い！　どうして、どうして？　遠くに飛ばすにはどうしたらいいの？！」。 【scene 04】 予想の例「空気をたくさん入れたほうが遠くに飛ぶ」 神奈川県横浜市立立野（たての）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。「ねえ、どうしたらいいと思う？」とテミルン。すると、「空気鉄ぽうのときも空気をなるべく多く入れたほうが遠くに飛ぶって思ったから、空気を大量に入れたほうがいいと思った」という意見。注目したのは、空気の量。空気はおしちぢめるほど、元にもどろうとする力が強くなります。だから、空気をたくさん入れたほうが遠くへ飛ぶはず、という考えです。 【scene 05】 予想の例「発射の角度を大きくすれば遠くに飛ぶ」 ほかには…。「もうちょっと角度を変える」、「高くしたらもっと飛ぶと思います」という意見。発射（はっしゃ）する角度に注目。角度を大きくしたら遠くまで飛ぶはず、という考えです。 【scene 06】 予想の例「水の量を多くすれば遠くに飛ぶ」 別のグループは、水の量に注目しました。「水がいっぱいのほうが飛ぶんじゃないかな」、「ふんしゃする量が多くなる」。どういうことでしょう。「ふつうのロケットって火をふくじゃないですか。ロケットは地面を火でおして飛ぶ。その火の役が水だから、水が台をおしてシューッと飛んでいくのかな」。水がふきだして地面をおす力でペットボトルロケットは飛ぶと思うから、水の量を多くすればおす力が強くなって、遠くに飛ぶはず、という考えです。空気、角度、水。どれも関係ありそうです。「水をいっぱい入れて飛ばしてみたーい！　試しテミルン！」。 【scene 07】 調べ方の例「水の量を多くする」 水の量を多くする調べ方。水はほぼ満タンにして飛ばしてみます。空気を入れて…。３，２，１，発射（はっしゃ）！　ところが…。「あれ？　水、たくさん入れたのに、飛ばない…」とテミルン。「なんでそんなに飛ばないの？」、「水が多すぎた」と子どもたち。「じゃあ、水を減らして飛ばそう！」とテミルン。 【scene 08】 調べ方の例「水の量を変えて比べる」 でも、減らすだけではないみたいです。「水の量を変えて比べる」とみんな。「水を多く入れたほうが飛ぶか、少ないほうが飛ぶか、調べる」、「どれくらいの量でどれくらい飛ぶかはっきりわかる」と言います。水が多いロケットと少ないロケットで、飛ぶきょりを比べる。そうすれば、水の量が飛ぶきょりと関係しているか、はっきりすると考えました。「よーし、さっそくやってみよう！」とテミルン。 【scene 09】 調べたいことだけ変えて比べる ただし、水の量は変えても、空気の量は…。「どちらも10回！？」とテミルン。なぜでしょう。「空気の量を変えると、水だけの変化じゃなくて空気の変化も混ざっちゃって、ちゃんとした結果が出なくなっちゃうから、空気は10回に固定しています」。調べたいことは変えて比べますが、それ以外は同じにするということです。だから、発射（はっしゃ）する角度もそろえることにしました。「調べたいことは、変えて比べる。それ以外はそろえる！　よーし、実験だぁ！」とテミルン。 【scene 10】 ３つの水の量で調べると 「ペットボトルロケットを遠くに飛ばすには、水の量が関係しているのか、調べテミルン！」。変えるのは、水の量。1200mL、450mL、100mLの３つのロケットを用意。そろえるのは、空気の量（空気ポンプを10回）と角度（45度）。まずは、水1200mL。３，２，１，発射（はっしゃ）！　飛んだきょりは５ｍでした。次は、水450mL。３，２，１，発射！　飛んだきょりは20ｍです。最後は、水100mL。３，２，１，発射！　飛んだきょりは10ｍでした。 【scene 11】 いろいろ条件を変えて調べてみよう！ ３つのロケットの結果を比べると、どんなことがわかるかな？ 「水の量は少ないほうがいいけど、少なすぎるのもダメ」ということでした。「すごーい！　水の量を変えて比べたからわかったんだね！　ぼく、今日はおなかいっぱい、大満足！」とテミルン。ペットボトルロケット。遠くに飛ばすのに関係しているのは、水の量だけでしょうか。空気の量は？ 「みんなも、調べテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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発芽させるには？

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種を発芽させるには、何が必要？

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 種を発芽させるには何が必要？ お店で売られている、植物の種。形はいろいろですが、どれも芽は出ていません。でも、種を植えると…。芽が出ました。種を発芽させるには、何が必要なのでしょう。 【scene 02】 予想の例「発芽には日光が必要」 東京都三鷹（みたか）市立北野（きたの）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。種を発芽させるために、みんなは何が必要だと思う？　まず、「日光が必要だと思います。ひまわりを育てたとき、日光をよく当てたほうがいいと聞いたからです」という予想。植物は日当たりのいい場所でよく育つ。だから、発芽にも日光が必要、と予想したのです。 【scene 03】 予想の例「発芽には水が必要」 ほかにはどうでしょう。「種をまいたあと、大体、水やりをしているから…」。「植物は水がないとかれてしまうから、水分が必要」。植物は、水をあたえないとかれてしまう。だから、種の発芽にも水が必要、という予想です。 【scene 04】 予想の例「発芽には土が必要」 土が必要、という予想もありました。「土に栄養があるから、その栄養がないと育たないと思った」という予想です。土には栄養がふくまれていると思うから、発芽には土が必要、という考えです。ほかには、空気や、温度が必要という考えもありました。「日光、水、土、空気、温度。どれも必要そう！　でも、やっぱり水は欠かせないんじゃない？」とテミルン。 【scene 05】 調べ方の例「土だけで育てる」 水が必要だと予想したグループ。どうやって調べるのでしょう。「水は育てるのに必要かってことだから、土だけで育てれば、水が必要かわかるんじゃないかと考えました」と言います。種を土に入れて、水をあたえずに育てる。もし水がなくても芽が出たら、水は必要ない、という調べ方です。「あれ？　水をあたえないで、水が必要かどうかわかるの？」とテミルン。 【scene 06】 調べ方の例「水だけで育てる」 ほかにも、こんな調べ方がありました。「水で育てて、発芽しなかったら水は必要なくて、発芽したら水は必要」。種に水だけをあたえて育てる。水が必要なら発芽するはず、と考えました。水だけにしたのは、「土を入れると土で成長したかもしれないし、水だけで成長したら水で成長したことがわかるから、土は入れない」という理由です。土を入れてしまうと、水によって発芽したのか、土によって発芽したのかわからなくなる。だから、水だけで育てることにしたのです。「すごい！　これなら調べられそう！」とテミルン。本当に？ 「え？　何かちがうの？」。手がかりになる実験をしょうかいしましょう。 【scene 07】 調べ方の手がかり「『土』の条件だけ変える」 土が発芽に必要かを調べる方法です。まず、１つの種を土に植えます。もう１つの種には、土を入れません。水をやって、同じ場所で育てます。水、日光、温度、空気の条件をそろえるためです。「比べたい条件の『土』は変える。あとは同じにするのか！」とテミルン。そして５日後。「わぁ！　どっちも芽が出た！」。この実験で、どんなことがわかる？ 「土があってもなくても発芽した。ということは、土は関係ないってこと？」とテミルン。今の実験を手がかりに、もう一度、水が必要かを調べる方法を考えてみてください。「どう調べテミルン？」。 【scene 08】 調べ方の例「『水あり』と『水なし』で比べる」 クラスでたくさん出たのは、「水あり」と「水なし」で比べる方法です。「カップを２つ用意して、１つは水でしめらせただっし綿（めん）の上に種を置いて、もう１つはかわいただっし綿の上に種を置きます」。そうすると…。「水でしめらせたほうは発芽するけど、水がないほうは発芽しないと思います」という予想です。調べたいのは水が必要かどうか。だから、それ以外の条件は同じにするのです。「これなら調べられそう！　いっただきまーす！　もぐもぐ…。うまーい！　調べ方いっぱーい！」と喜ぶテミルン。「でも、もっともっと食べたいなぁ～」。 【scene 09】 「日光」と「水」を同時に調べたい… 種を発芽させるには何が必要か。いろいろな予想が出ましたが、日光と水、この２つの予想を同時に調べたいというグループがありました。「発芽するためには水と日光が必要。だっし綿（めん）を水でしめらせたほうは日光を当てて、だっし綿を水でしめらせていないほうは日光を当てない」と言います。「水あり」と「水なし」のだっし綿に種を置く。「水あり」には日光をあて、「水なし」には日光を当てない。比べたいのは水と日光。調べたいことは変えてあります。でも、この方法でだいじょうぶでしょうか。みんなは、発芽させるには何が必要だと思いますか？　どうやったら調べられる？ 「考えテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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子葉は必要？

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/bangumi/?das_id=D0005110432_00000

子葉（しよう）は発芽するとしぼんでしまう。子葉は発芽に必要なのだろうか？

https://www2.nhk.or.jp/school/watch/outline/?das_id=D0005110432_00000

【scene 01】 子葉は何のためにある？ 芽が出てきました。最初に開いた葉の下にある部分、「子葉（しよう）」といいます。子葉は、葉が大きくなり、くきがのびると、かれてしまいます。何のためにあるのでしょう。 【scene 02】 発芽の映像をまきもどしてみると… 東京都三鷹（みたか）市立北野（きたの）小学校のみんなといっしょに考えてみてください。まずは、発芽の映像（えいぞう）をまきもどして、子葉に注目して見てみましょう。その正体は…？　え？　種？　種を割って中を見てみると…。根、くき、葉になる部分があって、そのほかは全部、子葉です。芽が出るとすぐにかれてしまうけれど、子葉は発芽に必要なのでしょうか。 【scene 03】 予想の例「土の重さから芽を守るために必要」 まずは、種を観察しました。「子葉は必要。芽になる小さい部分だけだと、土の重さで上がってこられないから」、「子葉が、葉やくきになる部分を中に入れて守りながら出てくる」と予想したグループ。子葉は土の重さから芽を守るために必要、と予想しました。 【scene 04】 予想の例「水や栄養を根・くき・葉に送るから必要」 続いて、「子葉は発芽するのに必要だと思う。理由は、種が水をふくむとふくらむから、子葉が水とか必要な栄養をふくんで、根やくきや葉に送っていると考えました」という予想。子葉は、水や栄養をためる役目。ためた水や栄養を根、くき、葉になる部分に送っているのでは、と予想したのです。 【scene 05】 予想の例「発芽には必要ない。芽が出たあとに必要」 発芽に必要ないという考えもありました。「発芽したあとの栄養が子葉にたまっているのかなって」。どういうことか聞いてみると、「子葉がないとくきがのびない」と言います。子葉には栄養があって、その栄養は、芽が出たあとの成長に必要。だから、発芽するためではない、と予想したのです。「子葉は発芽に必要？　必要ない？　このクラスでは、『必要』と言う子が多かった。みんななら、どうやって調べる？」とテミルン。 【scene 06】 調べ方の例「種を半分にして子葉だけを植える」 種を２つにわって調べてみるグループもありました。「かたほうにだけくきと葉になる部分があったから、それがついてないほうだけうめたらわかるんじゃない？」。種を半分にして、子葉の部分だけを植えて発芽するか調べるという意見。すると別の子から、「でも、発芽するかどうかを調べたいんだから、そもそも子葉だけにしちゃうと発芽するかわからなくなっちゃうんじゃないの？」という意見が。「あ、そうか。葉・くき・根が出てこなきゃ発芽するかわからないね」と最初の意見の子。「そうだよね。発芽する部分は必要だよね」とテミルン。 【scene 07】 調べ方の例「葉・くき・根がある部分だけ切って調べる」 もう一度考えてみましょう。「種を半分に切って、さらに、葉・くき・根がある上の部分だけ切って植えるという実験」という案が出ました。種を切って、子葉を小さくする。そして、根・くき・葉になる部分が発芽するか調べるのです。どうなるはず？ 「たぶん、あまり栄養が送られないから発芽しない」という予想です。子葉は発芽に必要な栄養だと思うから、小さくしたら発芽しない、と考えたのです。「あれ？　子葉が少し残っているけど、だいじょうぶ？」とテミルン。 【scene 08】 調べ方の例「子葉あり・なしで比べる」 子葉を全部取るという調べ方もありました。「だっし綿の上に子葉・くき・葉・根の全部ついた種を置いて、もう１つは子葉を取って葉・くき・根だけを置いて、どっちも同じ条件で毎日水をあげる」。種を２つ用意し、１つはそのまま、もう１つは子葉を全部取りのぞく。調べたいことは、子葉が必要かどうか。だからそれ以外の条件は同じにします。「子葉があるほうは発芽して、子葉がないほうは発芽しないと思う」。子葉が発芽に必要なら、「子葉なし」のほうは発芽しないはずと考えたのです。「この方法ならわかるかも！　みんなの調べ方、いっただきまーす！　もぐもぐ…うまーい！　みんなの調べ方がぼくの栄養だよ～。うわぁ、調べてみた～い」と喜ぶテミルン。 【scene 09】 テミルンの予想と調べ方 「ぼくも、発芽に子葉は必要だと思うよ。調べテミルン！」。まずは、種を３つ用意します。１つはそのまま。もう１つは、わって子葉を半分にします。あと１つは、子葉を全部取りのぞきます。予想通りなら、子葉のある２つが発芽するはず。４日後…。この実験で、発芽に子葉は必要かわかりましたか？ 「もっと調べテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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植物が大きく育つには？

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同じ大きさのインゲンマメを別の場所で育てたら、大きさが違っていた。植物が大きく育つには、なにが必要なんだろう？

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【scene 01】 育てた場所で育ち方が全然ちがう！ 同じ大きさのインゲンマメのなえ。ちがう場所で育ててみました。…８日後、育ち方が全然ちがいます。どうしてでしょう。「なに？　そのふしぎ！　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルン。 【scene 02】 大きく育てるには何が必要？ 育ち方にちがいが出たインゲンマメ。どんな場所で育てていたのでしょう。１つは、日光の当たる温かい温室の花だん。ふかふかの土に植えていました。もう１つは、ひんやりとした暗いところ。はちに入れて置いていました。どちらにも同じ量の水をやっていました。そして８日後。温室で育てたインゲンマメは…。暗いところで育てたインゲンマメは…。最初は同じ大きさだったのに、育ち方にちがいが出ました。大きく育てるには何が必要なのでしょう。埼玉県の埼玉大学教育学部附属（ふぞく）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。 【scene 03】 予想の例「日光が関係している」 まず、「わたしは日光が関係していると思います。暗い部屋に置いたインゲンマメはしおれていたけれど、明るい日光のある温室に置くと元気に育っていたからです」と予想した子。大きく育ったインゲンマメには日光が当たっていました。だから、大きく育つには日光が必要だと考えたのです。 【scene 04】 予想の例「土の量が関係している」 土が必要、という予想もありました。「土の量が多いと、土の中の水分とか栄養とかがたくさんあるから、大きく育てるためには土の量が関係すると思う」と言います。土が多ければ養分もたくさんある。だからインゲンマメが大きく育つはず、と考えたのです。ほかにも、「温かいほうがよく育つから、適度な温度が必要」という予想や、「発芽には水が必要だったから、水が必要」という予想もありました。 【scene 05】 予想の例「肥料が必要」 こんなことに気づいた子もいました。「肥料が必要だと思います。成長は肥料がなくてもできると思うけど、肥料があったほうがもっと大きく育つと思う」。肥料がなくても育つけれど、肥料を入れるともっと大きく育つはず、と考えたのです。「大きく育てるにはどれも必要だと思うけど、ぼくが気になるのは、『日光』と『肥料』。どうやって調べる？」とテミルン。 【scene 06】 調べ方の例「肥料をあたえて育ち方を観察する」 まず、肥料についての調べ方。「土に肥料を混ぜてなえを育てて、何週間かたったら観察する。肥料のおかげですごく大きく成長していると思います」と考えた子。インゲンマメに肥料をあたえて、育ち方を観察するのです。「この方法で調べられるかなあ？」とテミルン。 【scene 07】 調べ方の例「肥料あり・なしで比べる」 ２つのインゲンマメで比べる方法を考えた子もいました。「土には養分が入っているものがあるので、養分が入っていない土を用意します。その中になえを入れて、一方には肥料を入れた水を、もう一方にはふつうの水を入れます」。２つのインゲンマメを養分のない土に入れる。そして、１つは肥料あり、もう１つは肥料なしで育てて比べる、という調べ方です。「もし大きく育つのに肥料が関係しているなら、肥料ありの水のほうが大きく育ち、水だけのほうはあまり育たない」という予想でした。「肥料ありのほうが大きく育てば、肥料は必要ってことがわかるんだね。なるほど！」とテミルン。 【scene 08】 調べ方の例「日光あり・なしで比べる－同じ場所で」 次は、日光が必要かどうかの調べ方。日光あり・なしで比べます。「日光あり」は、日当たりのいい場所におきます。「日光なし」は、箱をかぶせて日光をさえぎります。すると、「日光なし」の箱をどこに置くかで意見が分かれているグループがありました。「温度をそろえられる環境（かんきょう）にしたい」と言う子。どういうことでしょう。「『日光あり』と同じ花だんの横に置けばいいと思います。温度も同じにしなきゃいけないので、そこに置けば温度も適切で、こまることがないと思ったからです」という意見。日光以外の条件はすべてそろえる。だから、同じ場所に置いたほうが温度もそろうと考えたのです。 【scene 09】 調べ方の例「日光あり・なしで比べる－日なたと日かげで」 ほかの子はどうでしょう。「暗いところに置いたほうがいいと思いました。日光のとなりに置くとダンボールなどがあたたかくなって、日光が当たっているのと同じように思えたからです」と考えた子。日光が当たる場所に箱を置くと、中の温度が高くなりすぎてしまう。だから日かげに置いたほうがいい、という考えです。「どっちがいいのかなあ。条件をそろえるのって、むずかしい！　でも、おいしそうな調べ方。もぐもぐ…うまーい！　調べたいこと以外は細かい条件までそろえるのかぁ。たいへ～ん！」とテミルン。 【scene 10】 インゲンマメを大きく育てるために必要なものは？ インゲンマメを大きく育てるために必要なもの。ほかにも、いろいろな予想が出ていましたね。たとえば水や温度が必要かどうかを調べるには、どんなことに気をつければいいのでしょう。「みんなはどう思う？　考えテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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実をつけるには？

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アサガオやナスにはめばなとおばながない。どうやって実をつけるのかな？

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【scene 01】 ナスには「おばな」と「めばな」がない？ ヘチマが実をつけました。実をつける前は…花。「おばな」と「めばな」、２種類の花があります。おばなにある「おしべ」には、花粉がたくさんついています。この花粉が、めばなの「めしべ」につくと？　めばなの根もとがふくらんで…、実になるのです。一方、ナスの実。ナスにも、おばなとめばながあるのでしょうか。よく見ると…。あれ？　どれも同じ形です。おばなとめばながないのに、ナスはどうやって実をつけるのでしょう。「なに？　そのふしぎ！　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルン。〔撮影協力：昭和学院小学校〕 【scene 02】 １種類の花からどうして実ができる？ 埼玉県の埼玉大学教育学部附属（ふぞく）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。ナスの花は１種類なのに、どうして実ができると思いますか。すると、「おしべとめしべがもともと花に両方ある」という意見が出ました。本当にそうなのでしょうか。「ナスの花を、よ～く観察しテミルン！」。よ～く見てみると…。黄色いバナナみたいなものの中心に、白いぼうのようなものがあります。何でしょう？ 【scene 03】 予想の手がかり「黄色い部分がおしべ、白い部分がめしべ」 黄色い部分を黒い紙にこすりつけてみると…。これは、もしかして？ 「花粉が入っているから、ヘチマといっしょで、これはおしべだと思いました」という意見。黄色い部分がおしべだとすると、中心の白い部分は何なのでしょう。「ナスになる実みたいなのがありました」と見つけたグループ。「めしべだと思いました」と言います。白い部分の根もとがふくらんでいます。だから、めしべだと考えたのです。黄色い部分がおしべで、白い部分がめしべ。でも、どうやってめしべに花粉がつくのでしょう。〔資料提供：東京学芸大学 中西史〕 【scene 04】 予想の手がかり「おばなにいるハチの体に花粉が…」 ヘチマを手がかりに考えてみてください。おばなにハチがいます。体には花粉がついています。花粉をつけたハチは、めばなにもやってきました。すると…。実がつきました。 【scene 05】 予想の例「虫によって受粉する」 ナスの場合、花粉はどうやってめしべにつくのでしょう。「ハチなどの虫によって受粉すると思います」、「ハチがみつをすっているあいだに自然とおしべに羽などがぶつかって、動いたりするときにめしべにその羽がふれるので、花粉をとらえられるようにしていると思います」という予想です。ヘチマは、ハチが花粉を運んでいました。ナスも同じように、ハチが花の中で動くうちに花粉がめしべにつく、と予想したのです。 【scene 06】 予想の例「風によって受粉する」 「花が開花したときに風によって受粉すると思います」と予想した子もいました。「おしべがめしべのまわりにたくさんついているので、風で、中心にあるめしべにつくと思うからです」と言います。風でゆれると、おしべから花粉が出てきてめしべにふりかかるのでは、という予想です。花の形から予想したんですね。「ナスの花粉がめしべにつくには、虫が関係している？　それとも、風が関係している？　調べ方、考えテミルン！」。 【scene 07】 調べ方の例「風のあり・なしで比べる」 まずは、「風が関係している」という予想の調べ方。「１つのナスの花には扇風機（せんぷうき）で弱い風をあてて、花粉がつくかどうか調べ、もう１つには箱をかぶせて風や虫が入らないようにする」という意見。さいたばかりのナスの花を２つ用意。１つには扇風機で風をあて、もう１つには風をあてないよう箱をかぶせて比べるのです。予想通りなら、どうなるはず？ 「箱をかぶせないナスの花は、少し小さくても、２週間くらいでナスの実ができている。箱をかぶせたナスの花は、受粉していないので実はできないと思います」と言います。「なるほど～。これなら調べられそうな気がする！」とテミルン。 【scene 08】 箱で囲うと酸素がなくなる？ でも、花を囲う箱について、こんな話し合いがありました。「箱の中の酸素がなくなるんじゃない？　花の開花に必要なものがなくなると思う」。「でも空気が入ってるから、箱をかぶせたってなくなることはない」。…「比べたいのは、風のあり・なし。ほかの条件をきっちりそろえるのって、むずかしいね～」とテミルン。 【scene 09】 調べ方の例「虫のあり・なしで比べる」 今度は、「虫が関係している」かの調べ方です。「１つは、花の部分に絶対に虫が入らないようにしっかりとふくろで囲う。もう１つは囲わないで、虫が来てもだいじょうぶなようにして比べる」という意見。ナスの花を２つ用意し、１つはふくろをかぶせて虫が来ないようにする。もう１つは何もしないで、ナスが実をつけるかを比べる調べ方です。予想通りなら、どうなるはず？ 「囲わないほうは虫がたくさん来るので受粉することができる。囲ってあるほうは虫がいないから受粉できないと思います」という意見です。「なるほど～。これならきちんと調べられそう！」とテミルン。 【scene 10】 花がさいてからふくろをかぶせているけれど… ちょっと待ってください。花がさいてからふくろをかぶせていますが、それでいいのでしょうか。「え～？　これだと調べられないの？　でも、おいしそうな調べ方。いっただっきま～す！　もぐもぐ…おなかいっぱ～い！　調べるには、気をつけることたくさんあるね～！」とテミルン。 【scene 11】 ナス以外の植物もみんな同じ方法？ 花が１種類しかない植物は、ナスのほかにもたくさんあります。どうやって実をつけるのでしょう。どれも同じ方法？　それとも…。「みんなも、調べテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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たまごの記録をとってみよう　

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メダカはたまごの中でどのように育つのかな？観察記録をとってみよう。

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 たまごからメダカにどう変化していく？ メダカのおなかについているのは…？　たまごです。たまごとメダカ、形がずいぶんちがいます。どうやってメダカになるのでしょう。今日は、観察記録をとって確かめてみます。メダカの観察記録に挑戦（ちょうせん）するのは、神奈川県横浜市立日野（ひの）小学校のみんなです。まずは、予想してみましょう。たまごからメダカにどう変化していくと思いますか。「生まれたばかりのたまごを見て、予想しテミルン！」とテミルン。 【scene 02】 予想の例「たまごの中のつぶつぶが合体していく」 「たまごの中につぶつぶがいっぱいあったから、それがかたまってメダカになると思う」と予想した子。たまごの中にある小さな丸いつぶつぶが合体して、メダカになると予想したのです。 【scene 03】 予想の例「たまごがだんだん大きくなっていく」 「最初はたまごが小さくて、その後だんだん大きくなっていくと思います」と予想した子。たまごがどんどん大きくなって生まれる、という予想です。同じ予想をした子はほかにもいました。みんなの予想、当たっているのでしょうか。たまごを観察して確かめてみましょう。「でも、たまご、とっても小さいよね。どうやって観察するの？」とテミルン。 【scene 04】 けんび鏡を使ってたまごの変化を観察 観察にはけんび鏡を使います。水を入れたガラスの容器にたまごを入れて、観察します。たまごの中のつぶつぶや、たまごの大きさはどうなっていくのでしょう。自分の予想を確かめながら、観察記録をとってみてください。生まれて数時間後…。１日後…。２日後…。３日後…。４日後…。５日後…。たまごはどんどん変化していきました。どんなことに気がつきましたか。 【scene 05】 観察記録「つぶの数が減ってきた」 みんなの観察記録を見せてもらいました。『つぶが集まってメダカになるのでは？』と予想していた子。観察記録には、「つぶの数が減ってきた」と書かれていました。観察を続ければ、つぶつぶとメダカの関係がわかるかな？ 【scene 06】 観察記録「本当に大きくなったかわからない」 『たまごが大きくなっていく』という予想をしたグループ。たまごの大きさは変わったのでしょうか。「あまり大きくはなっていなかった」。観察記録を見ると…、少し大きくなっていました。でも、「かいている大きさがバラバラだから、本当に大きくなっているのかわからない」と言います。絵のサイズが毎回バラバラになってしまったのです。どうすればよかったのでしょう。 【scene 07】 定規ではかって記録すると大きさがわかる 「図だと大きさが変わっちゃうから、はかった記録を書いたほうがいいと思う」という意見や、「定規ではかる」という意見が出ました。定規をあててたまごの大きさをはかってみると、約１mm。こうすれば、見た目に左右されずに本当の大きさがわかります。 【scene 08】 予想の例「たまごのカラにひびが入ってわれる」 観察を続けましょう。このあと、たまごはどう変化していくと思いますか。「いつたまごのカラにひびが入ったり、われたりするのかに注目していきたい」と言う子。鳥のたまごみたいに、カラにひびが入って最後はわれる、という予想です。「気になる～！　メダカのたまごも、ひびが入るのかな？」とテミルン。観察を続けて６日後…。８日後…。そして10日後…。「あ！　生まれた！」。でも、鳥のたまごと同じようなひびは入らなかったようです。 【scene 09】 観察記録「日付をかきわすれて順番がわからなくなった」 「みんなはどう記録したのかな？　観察記録を見テミルン！」。たまごの変化がしっかりかけているグループ。でも…。「日にちを書きわすれていたから順番がわからなくなった」。日付がないと、記録の順番がわからなくなります。「わすれないように、最初に日付を書くといいのかも」とテミルン。 【scene 10】 観察記録「前の日と比べながら記録して変化に気づいた」 前の日と比べながら記録をとっていた子もいました。どうして前の日と比べるのでしょう。「昨日と変わったところとか、予想と比べてとか、次の日にそれをもとにして観察したのがやりやすかった」と言います。記録を見ると、『目が見えるようになった』と、昨日と比べて変わったことを書いています。さらに、『めだかの赤ちゃんの体がもうちょっとはっきりすると思う』と、次の日に向けた予想も書いてありました。そして次の日の記録には、『顔がはっきりした』とあります。前の日と比べながら記録をとったり、新しい予想を書き加えたりすると、いろいろな変化に気づくことができます。 【scene 11】 記録のとり方を工夫して観察しよう！ 記録のとり方を工夫すれば、いろいろな発見ができそうですね。みんなだったら、どんな観察記録をとりますか？ 「みんなも、記録しテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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おなかの赤ちゃんはどう育つ？

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お母さんのおなかの中で赤ちゃんはどう育つのかな？ふしぎを見つけて、予想してみよう。

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【scene 01】 おなかの中でどんなふうに成長する？ 生まれたばかりの赤ちゃん。身長は、およそ50cm。体重は、およそ３kg。生まれてくるまでおよそ38週間、赤ちゃんはお母さんのおなかの中にいます。お母さんのおなかの中で、どんなふうに成長するのでしょう。 【scene 02】 赤ちゃんの最初の大きさは0.1mm！ 今日は、静岡県三島（みしま）市立中郷（なかざと）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。赤ちゃんの最初の状態が、受精卵（じゅせいらん）です。大きさはなんと、およそ0.1mm。「え～っ！　小さいし、すがたが全然ちがう！」とびっくりするテミルン。どうやってこのように成長していくのでしょう。妊娠（にんしん）中のお母さんのおなかの中を特別なカメラで見てみます。赤ちゃんが変わっていく様子を見てふしぎを見つけてください。 【scene 03】 ふしぎさがし「受精～９週目までの赤ちゃん」 受精から４週目。大きさはおよそ４mm。５週目、大きさはおよそ１cm。６週目、およそ1.5cm。７週目、大きさはおよそ２cm。「まだまだ小さいね～。ん？　何か聞こえる！」とテミルン。それは、赤ちゃんから聞こえてきた音です。何だと思う？　８週目、およそ３cm。９週目、大きさはおよそ４cmになりました。「ここまでの赤ちゃんの様子から、ふしぎだなぁって思ったことはあったかな？」とテミルン。 【scene 04】 見つけたふしぎ「赤ちゃんはういている？」 「地面みたいなものがないから、ずっと空中にういている感じ」と思った子。そうですね、おなかの中はどうなっているのでしょう。「おなかの中は、お母さんの血液とかも流れていて水みたいな状態なのかなって思った」と言う子。水みたいなものが入っていて赤ちゃんはういているのでは、と予想したんですね。ほかにどんなふしぎを見つけましたか？ 【scene 05】 見つけたふしぎ「長太い線のようなものは何？」 「赤ちゃんのへそくらいについている長太い線はどこについているのかふしぎに思いました」と言う子。長太い線のようなもの。これは何でしょう。「みんなにもついてる？」とテミルン。 【scene 06】 見つけたふしぎ「ほねや臓器はどうやってできていく？」 どうやって体ができ上がっていくかを調べたいという子もいました。「ほねは人間にとって大切なものなので、どうやってできていくのかを調べたい」と思った子。そして、「臓器（ぞうき）は体ができるときにいっしょにできるのかを調べたい」と思った子も。赤ちゃんのほねや心臓（しんぞう）などの臓器、いつ、どんな順番でできるのでしょう。それに…。「さっき聞こえたあの音、何だったのかな。赤ちゃんが成長する様子、続きを見テミルン！」。 【scene 07】 ふしぎさがし「11週目～36週目までの赤ちゃん」 11週目、およそ６cm。手を動かしています。17週目、およそ15cm。何をしているのでしょう。「目をこすってる？　ねむいのかな？」。25週目、頭しかうつらなくなりました。大きさはおよそ35cm。大きくなりました。お母さんのおなかは一体どうなっているのでしょう。「やっぱり大きい！　お母さん、おなか重くないのかな？」。30週目、およそ42cm。「何をしているのかなむ？」。31週目、およそ43cm。「うわ！　舌を出したね」。36週目、大きさはおよそ48cm。誕生（たんじょう）まであと少しです。みんなはどんなことに気がつきましたか。 【scene 08】 見つけたふしぎ「すいみんをとっているか？」 たくさんふしぎが見つかったようです。「おなかの中ですいみんをとっているか気になった。ねているのか、それともまだ意識がないのかふしぎに思いました」と言う子。赤ちゃんはおなかの中でねむったり起きたりしているのでしょうか。 【scene 09】 見つけたふしぎ「あんなに動くのは何のため？」 「赤ちゃんがけっこう動いていて、それがふしぎに思いました。動かないと落ち着かないのかなと思う」と言う子。おなかの中であんなに動くのは何のためでしょう。お母さんに何か伝えたいのでしょうか。 【scene 10】 見つけたふしぎ「成長する力がすごい」 赤ちゃんの大きさに注目した子もいました。「ぼくたちは何年かかけて10cmのびていくけど、短期間で10cmものびるなんて、赤ちゃんの成長する力はすごいなと思いました」と言います。最初はとっても小さかったのに、どんどん大きくなっていきましたね。どうしてこんなに短い期間で成長できるのでしょう。「赤ちゃんはおなかの中で一体何を食べているんだろう？」とテミルン。 【scene 11】 赤ちゃんの成長にはふしぎがいっぱい！ ほかにも調べてみたいことがいっぱい出てきました。『目はいつから見えているのかな？』。『のどがかわいたりしないのかな？』。『おなかのなかではずっと動いているのかな？』。『暑かったり寒かったりしないのかな？』。調べたいこと、いっぱい見つけましたね。赤ちゃんの成長にはふしぎがいっぱい。ふしぎを見つけたら、理由を予想してから…。「調べテミルン！」。

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天気の変化に決まりはある？

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晴れたり、くもったり、雨がふったり。天気は変わっていく。変わり方になにか決まりはあるのかな？

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【scene 01】 どんどん変わっていく天気のふしぎ 雨がふったり…、くもったり…、晴れたり…。天気ってどんどん変わっていきますね。天気の変わり方に何か決まりはあるのでしょうか。「なに？　そのふしぎ！　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルン。 【scene 02】 予想の例「天気の変わり方に決まりはある」 今日は、神奈川県横浜市立井土ヶ谷（いどがや）小学校のみんなと考えてみましょう。天気の変わり方に決まりはある？　まず、「決まりはあるんじゃないかと思いました。決まりがなかったら天気予報なんてできない」という意見。なるほど、決まりがあるからこそ天気予報ができる、と考えたんですね。 【scene 03】 予想の例「天気の変わり方に決まりはない」 これに対し、決まりはない、という意見もありました。「天気に決まりがあるってなると、天気予報で１か月先の天気もわかるはず」。決まりがあるなら、もっと先の正確な天気予報だってできるはず、ということです。「どっちも正しそう。決まりはあるのかな？　ないのかな？　手がかりを下さーい」とテミルン。 【scene 04】 手がかりさがし「３日間、空を観察すると…」 空の様子を見てみましょう。小学校の屋上から見える空を、３日間観察してみました。天気の変わり方に関係がありそうなことをさがしてみてください…。みんな、何か気づいたかな？ 【scene 05】 見つけた手がかり「雲には流れる方向がある」 「雲には流れ方があるんじゃないかと思いました。おくのほうにあった雲が、前のほうに流れてきていました」と気づいた子。雲が流れる方向に注目したんですね。なるほど、雲はだいたい同じ方向に動いています。 【scene 06】 見つけた手がかり「黒い雲が近づくと雨がふる」 雲の色に注目した子もいました。「すごく雲が黒くなってザーッと雨がふってきたり」。確かに、黒い雲が近づいたときに雨がふっていました。「もしかして、天気の変わり方って、雲が関係しているのかな？」とテミルン。 【scene 07】 手がかりさがし「気象衛星からの雲画像を見ると…」 今度は、別の角度から雲の動きを確かめてみましょう。小学校のずーっと上にあがって、上から雲を見てみます。気象衛星「ひまわり」からの情報をもとに、雲の様子を表した「雲画像」。雲の動きがわかります。別の日の雲画像も見てみます。さらに別の日。雲はどのように動いている？ 「何か決まりは見つかった？」とテミルン。「全部雲が西から東へ向かってた」と気づいた子。確かに雲はだいたい西から東に動いています。ということは…、天気も西から変わる？ 【scene 08】 天気予報に挑戦「雲画像を比較して…」 みんなが見つけた天気の決まりは、『雲の動きに合わせて西から天気が変わる』。この決まりをもとに、３時間後の天気予報に挑戦（ちょうせん）しました。雲画像を見て予想したグループは、「今の雲を見て、３時間前のを見ると雲の動きがわかるから、３時間後の雲の動きがわかる」と考えました。３時間前と現在の雲画像を比較（ひかく）。雲が動いたきょりをはかる。３時間前にあった位置から雲が現在の位置に移動した。だから３時間後には同じくらい東に移動するはず、という予想です。この予想通りなら？ 「３時間後にはもう少し今より雨になっていると思う」という予報。「すごい本格的！」とテミルン。 【scene 09】 天気予報に挑戦「西の空の雲を観察して…」 雲画像だけでは予想できない、という意見もありました。「雲画像では、雨雲とはわからない」、「全部真っ白」という意見です。雲画像の雲は全部白いから、雨雲かどうかわからない。だから直接雲を見たほうがいい、と考えたのです。みんなが注目したのは、もちろん西の空。「西のほうの雲が黒っぽい感じだから、雨だと思います」。西のほうの雲が黒いから雨のはず、と予報しました。「なるほど。でも３時間後、その雲はここに来るのかな？」とテミルン。 【scene 10】 天気予報に挑戦「西にいる人に電話して…」 ほかの方法を考えたクループもありました。地図を広げて話し合っています。「３時間後ってこれぐらいだよね？」。「それかここ」。予報のなかに『電話』と書いてありますが、どういうことでしょう。「西の空の様子が東へ来るから、西の方向の家や小学校の人に電話して今の雲の様子を教えてもらう」と言います。西にいる人に電話して現在の雲の様子を聞く、という方法です。「でも、どれくらい遠くの人に聞けばいいのかな？」とテミルン。いろいろな予報のしかたが出てきました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…。今日もたっぷり食べたぞ。大満足～！」とテミルン。 【scene 11】 もっと先の天気予報もできる？ 雲の動きを予測すれば、もっと先の天気予報もできるのでしょうか。福岡、大阪、東京の各地の天気。３時間後、雲は東へ動きました。では、５時間後の天気はどうなる？ 「みんなだったら、どう予報する？　考えテミルン！」。

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台風はどう進む？

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天気予報では台風の進路を予想している。台風の進み方には、何と関係しているかな？理由を予想して確かめるにはどうすればいい？

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【scene 01】 台風の進路のふしぎ 台風が近づくと…、強い風がふきます。激しい雨も…。ときには大きな被害（ひがい）をもたらす台風。どうやって日本に近づくのでしょう。上空の雲のように西から東へ動く？　気象衛星の映像（えいぞう）を見ると…。あれ？　ちがうようです。でも、天気予報では進路を予測しています。何か決まりがあるのでしょうか。台風の進路には何が関係しているのでしょう。「なに？　そのふしぎ！　調べテミルン！」とふしぎモンスターのテミルン。 【scene 02】 手がかりさがし「台風の雲の形、ほかの雲の動き…」 今日は、神奈川県小田原（おだわら）市立下中（しもなか）小学校のみんなと考えてみます。台風の進路は何と関係しているのか、３つの雲画像を見て予想してみましょう。台風は日本の南の海上で発生します。この台風、どう進むのかな…？　台風の雲の形は…？　ほかの雲の動きはどうでしょう。そして２つめの台風…。さっきと全然進み方がちがいます。さらに、３つめの台風…。台風の進路には何が関係していると思う？ 「わかったのは、進み方が３つともちがうってこと」とテミルン。みんなは関係ありそうなこと見つかりましたか。 【scene 03】 予想の例「西から来た雲とぶつかって北東に行く」 「雲はだいたい東に動いているから、台風が雲とぶつかって北東に行くと思う」と考えた子。日本上空の雲はだいたい西から東へ動いていました。台風は、西から来た雲とぶつかって曲がっていくと予想したんですね。 【scene 04】 予想の例「雲が少ないほうに行く」 雲に注目した予想はほかにもありました。「雲が多いと台風が行きづらいから、雲が少ないほうに行くと思う」と考えた子。台風は進む方向に大きな雲があると通れないのでは、と予想したんですね。「だから、雲が少ない方向に進むってことか」とテミルン。 【scene 05】 予想の例「回転しているからカーブするみたいに曲がる」 台風がぐるぐる回っていることに注目した予想もありました。「左回りと右回りの台風があると思う。回転がかかっているからカーブするみたいに曲がると思った」と言います。なるほど、サッカーボールも回転をかけるとカーブしますね。では、回転の向きが逆だったら？ 「逆がわに回転がかかっているから北東に行ってから北西に進むと思う」という予想。回転の向きによって進み方が変わるのでは、ということですね。「ホントかな、気になる～」とテミルン。 【scene 06】 予想の例「発生する場所や台風の勢力が関係している」 ほかにも、発生する場所や台風の勢力が関係しているという予想もありました。「いろんな予想があるみたい。今度は調べ方を考えテミルン！　みんな、どうやって確かめる？」。 【scene 07】 調べ方の例「過去の台風と雲の位置関係を調べる」 『雲が少ないほうに進むのでは？』と予想したグループ。調べ方は？ 「過去の台風が日本にいちばん近づいてきたときの、まわりの雲の様子を調べればいいと思う」という意見。台風が近づいたときの雲画像を見て、台風と雲の位置関係を調べるという確かめ方です。「データがたくさんあれば、確かめられるかも！」とテミルン。 【scene 08】 調べ方の例「過去の台風のデータからパターンに分ける」 『台風の勢力によって進み方がちがう』と予想したグループ。確かめ方は？ 「今までの台風の動き方を調べて、いくつかのパターンに分ける」と考えました。パターンに分けるとは？ 「たとえば、この台風は風がすごく強くてどういう向きに進んでいったか、とかを分ける」と言います。集めた台風のデータを、風の強さを基準にして仲間分け。弱い風の台風と強い風の台風の進路を比べて確かめるのです。台風がやって来た月とか、ふった雨の量とか、仲間分けの基準を変えればいろいろ確かめられそうです。「ぼくもたくさんのデータを集めて、台風の進路を確かめてみたいな～」とテミルン。 【scene 09】 台風の進路予想図の見方 台風の進路予想図。台風から身を守るには、この図の見方を知ることが大切です。×印が、台風の中心がある場所。そこから予想進路にそって続く円は、台風の中心が進むと予想される範囲（はんい）。正確な予想は先になるほどむずかしい。だからだんだん円が大きくなっているんですね。「台風が大きくなるわけじゃないのか」とテミルン。風速15ｍ以上の範囲を「強風域（きょうふういき）」とよびます。風速25ｍ以上の風がふいているところが「暴風域」。厳重（げんじゅう）な注意が必要な範囲です。台風が近づいたときは、台風情報をこまめにチェックしてください。「大事だぞ。チェックしテミルン！」。

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雨の川に土が混ざるのは？

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雨がふると川の水には土や砂がまざってにごる。にごるのはなぜだろう？理由を予想して確かめるにはどうすればいい？

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 雨がふると川の水がにごるのはなぜ？ きれいな川の水。でも、雨がたくさんふると…。水がにごります。水に混ざっているのは…？　土。雨がふると川の水がにごるのはなぜでしょう。何が関係していると思う？ 【scene 02】 予想の例「川の水の高さが関係している」 東京都練馬（ねりま）区立関町（せきまち）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。川の水の高さが関係していると考えた子がいました。どういうこと？ 「雨がふると川の水位が上がり、まわりにあった山の土や石をまきこむことが多いと思うからです」と言います。別の子も、「石についていた土が、川の水の中に入り、どろとなって川が茶色くなるのかなと思いました」と言いました。雨がふると水面が高くなる。今まで水にふれていなかった部分の土が水とまざるから川がにごる、と考えたのです。 【scene 03】 予想の例「水の速さが関係している」 水の速さが関係していると考えた子もいました。どういうこと？ 「雨がふって流れが速くなって、土がいっしょに流されて川がにごると思いました」と言います。雨がふると、水の流れが速くなる。その分、川底の土が流れやすくなってにごるのでは、と考えたのです。雨の川に土が混ざるのは、水の高さ、水の速さが関係しているのでしょうか。「よーし、さっそく川にいって調べよう！」とテミルン。 【scene 04】 川のミニチュア装置で調べてみよう ちょっと待って。雨の日の川はあぶないから近づいちゃだめ！ 「そうか…。どうしたらいい？」とテミルン。そこで…。こんな装置（そうち）で考えてみましょう。トレイに土を入れて、みぞを作ります。川のミニチュアです。「よーし、この装置を使った調べ方、みんなで考えてみて」とテミルン。 【scene 05】 調べ方の例「川の角度を変えて比べる」 川のにごりは、水の速さが関係していると予想したグループ。「川の角度がちょっと高いのとちょっと低いのを比べる」と考えました。水の速さを変えるために、川の角度を変えて比べる。角度が急なほうが流れが速くなり、水はにごるはず、と考えたのです。でも、川の角度を変えると、ほかのことも変わらない？ 【scene 06】 調べ方の例「水を注ぐかたむきを変えて調べる」 流れる水の速さを変える方法、別のアイデアもありました。「かたむきを変える」。何のかたむきを変えるのか聞くと、「水を注ぐかたむきを変えて、流れる速さを変える」と言います。水を注ぐペットボトルのかたむきを変える。かたむきの急なほうが勢いよく出るから、流れが速くなるのでは、と考えたのです。でも、変わるのは水の速さだけ？ 【scene 07】 調べ方の例「流す水の量を変えて比べる」 水の高さが関係している、と予想したグループ。調べ方は？ 「雨が入るじゃん。雨がプラスされるじゃん。その分の水を足して、それをいっしょに流せばいい」と言います。どういうこと？ 「１つのビーカーは100mLにして、もう１つのビーカーは200mLにして、最初に100mLを流して、そのあと200mL流して、どれだけすなが流れ出ているかで、にごっているかを調べる」という意見です。確かめたいのは、水の高さによるちがい。だから、流す水の量を変えて比べることにしたのです。でも、これで水の高さは変わる？ 【scene 08】 調べ方の例「自然の川と雨を再現して比べる」 水の高さを上げる別の方法を考えた子もいました。「まず水を流しておいて、流れているうちに『ジャー』ってシャワーみたいな」。シャワー？ 「ペットボトルにふたをして、そこにあなをあけて『ジャー』って雨をふらす」と言います。雨の代わりというわけです。川に水を流しながら、ペットボトルで雨をふらせて水面を高くする。予想通りなら、雨をふらす前の川はにごらず、雨をふらせた川はにごるはず…。「自然の川と雨を再現するのか。やってみよう！」とテミルン。 【scene 09】 雨をふらせる前から水はにごっている…？ まず、川に水を流します。あれ？　雨をふらせる前から、川の水はにごっているようですが…？　なぜでしょう？ 「疑問（ぎもん）は残るけど、いっただっきまーす！　もぐもぐ、むしゃむしゃ…。にがうま～い。失敗は成功のもと！　実験はトライアンドエラー！」とテミルン。 【scene 10】 水の量の多い・少ないでにごりを比べると？ 「雨がふると、川に土がまざる。ぼくは水の量が関係していると思う。調べテミルン！」。水の量が少ない川と、水の量が多い川で、にごりを比べます。まずは水の量が少ない川…。次は水の量が多い川…。比べてみると…。この結果から何がわかる？ 「みんな、考えテミルン！」。

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洪水（こうずい）を防ぐには？ 　

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洪水（こうずい）を防ぐため、川の周りにはいろいろな工夫が見られる。でも、その工夫は上流、中流、下流でちがう。いったいなぜだろう？

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【scene 01】 洪水を防ぐため、川にはどんな工夫がある？ 大雨がふると、川の水が増えて大きな被害（ひがい）が出ることがあります。洪水（こうずい）を防ぐために、川にはどんな工夫があるのでしょう。「どんな工夫？　調べテミルン！」とテミルン。 【scene 02】 手がかりさがし「上流、中流、下流を比べると…」 洪水（こうずい）を防ぐ工夫を川でさがしてみました。上流では、ダムを見つけました。たくさんの水がためられています。「川に水を流しているのかなあ？」とテミルン。中流の川岸を見てみると、一方にはブロックが置かれています。でも反対がわの岸を見てみると…。「あれ？　ブロックがない！」。下流に来ると、土手と川のあいだが広場になっています。「なんでだろう？」。洪水を防ぐ工夫は川の場所によってちがうのです。「え？　どうして？」。 【scene 03】 手がかりさがし「川の様子を見てみると…」 川の様子を手がかりに考えてみてください。まずは上流。雨がふると…。「すごい勢いで流れてる！」とテミルン。中流。川がカーブしています。カーブの内がわと外がわの、流れの速さに注目してください。下流。川はばが広くなりました。大雨になると…。洪水（こうずい）を防ぐ方法が川の場所によってちがう理由を考えてみてください。 【scene 04】 予想の例「ダムで水をせきとめて調整している」 東京都練馬（ねりま）区立関町（せきまち）小学校のみんなに予想してもらいました。まずは、上流にダムがある理由についての予想です。「雨が多くふるときはダムの水をためておいて、雨が少ないときに水を出すから洪水（こうずい）を防げると思います」という予想。上流では、雨がふると水の量が一気に増えて流れが速くなる。だから、上流にあるダムで水をせきとめて、川の水が増えすぎないように調節しているのでは、と予想したのです。 【scene 05】 予想の例「水でけずられないよう川岸を固めている」 土手にあったコンクリートについては？ 「土手がけずれると町まで被害（ひがい）がおよぶから、浸食（しんしょく）されないようにコンクリートでかべを作っている」と考えた子。流れる水には土をけずる働きがある。だから川岸を固めている、という予想です。 【scene 06】 予想の例「水の勢いが大きい外がわを固めている」 でも、どうしてかたほうの岸だけなのでしょう。「カーブしている外がわのほうが水の勢いが速いので、それをコンクリートでせきとめていて、内がわは流れが速くないのでコンクリートにするほどでもない」と予想した子。カーブの外がわのほうが水の流れが速く、土をけずる力が大きい。だから外がわだけを固めている、と考えたのです。「水の量や流れの速さは場所によってちがう。だから、洪水（こうずい）を防ぐ工夫もちがうのか」とテミルン。 【scene 07】 洪水対策の例「湖を作る」 とつぜんですが、テミルンからのお願い。「ぼくが考えた町の地図。みんなが予想したことを手がかりに、この町の洪水対策（こうずいたいさく）を考えてほしいんだ」と言います。みんな一生けんめい考え始めました。意見を聞かせてもらうと…。「湖を作ろうよ」。「わたしは、湖はいいと思います」。「湖に水をためるってこと？　ためすぎると逆に洪水しちゃう。洪水するところを増やしちゃうじゃないか」。「そうしたら川にもどせばいいじゃないか」…。上流に湖を作り、大雨で増えた水をためる。湖がいっぱいになったら川にもどす、という方法ですね。「ダムみたいに、川にもどす量を調整すればいいのかな？」とテミルン。 【scene 08】 洪水対策の例「川を作る」 このクラスでいちばん多く出た意見が…『川を作る』。川からさらに川ができています。どうしてこうなったのかな？ 「水の量が増えたときに、人工的に川を作って、水の量が増えすぎないようにほかのところに流して、水の量をなるべく少なくしてはんらんを防ぐためです」と考えました。１本の川を分けて水の量を少なくすることで洪水（こうずい）を防げるのでは、と考えたんですね。「すっごーい。これなら防げそう。それでは、いっただっきまーす。もぐもぐもぐ」とテミルン。ほかにも洪水を防ぐ対策（たいさく）はあるのかな？　川の上流、中流、下流の様子を手がかりに考えてみましょう。

ふしぎエンドレス　理科５年

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水に塩を入れると？

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水に塩を入れると塩はなくなる？それともなくならない？どんな調べ方で確かめられるか考えてみよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【scene 01】 水に入れた塩が消えた？ 塩を水に入れると…。あれ？　消えた？　しずんでいく塩がとちゅうで消えました。塩はどうなったのでしょう。すると…、「何？　そのふしぎ！　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルンが現れました。身のまわりのふしぎ、どうしたら確かめられる？　予想通りなら、どうなるはず？ 【scene 02】 塩は水の中にある？　ない？ 塩を水に入れるとどうなるか、観察してみましょう。ビーカーの水に塩を入れ、かきまぜて、しばらくすると…。塩は見えなくなりました。塩は水の中にあるのでしょうか、ないのでしょうか。どう思いますか？ 【scene 03】 予想の例「水の中にかくれている？」 今日は、神奈川県横浜市立立野（たての）小学校のみんなと考えてみましょう。見えなくなった塩は、水の中にある？　ない？　予想してみましょう。まず、「なくならないと思います」という意見。「理由は、塩を入れた水は最初の水よりもにごっている気がして。塩が小さくなって、にごった水の中にかくれているんじゃないかなって思って」と言います。塩は小さなつぶになって水の中にかくれているという予想です。「どうやってかくれているの？」とテミルン。 【scene 04】 予想の例「小さくなっただけ？」 ほかにこんな意見がありました。「水の中で食塩は消えてないと思って。川の石みたいに、水の力でけずられて小さくなって目に見えなくなっただけだと思って、小さいのがいっぱいあるんじゃないかと思います」。塩は水の力でけずられて小さくなっているけど、中にあるという予想です。「水に入れて見えなくなった塩は、ある？　ない？　どう思う？」（テミルン）。 【scene 05】 調べ方の例「入れる前とあとの体積を比べる」 このクラスで多かった予想は、『水の中に塩はある』。でも、「水の中に塩はある」って、どう調べるのでしょう。すると、「水は勝手に増えない。何かを入れないと体積が増えないってことを前に勉強したから、塩を入れて体積が増えれば、塩があるってことを確かめられる」という意見。塩を入れる前と、入れたあとの体積を比べ、水の中に塩があれば積は増えるはずと考えたのです。 【scene 06】 調べ方の例「蒸発させる」 ほかに、水を蒸発（じょうはつ）させるという調べ方を考えたグループもありました。どんな実験でしょう。「ガスコンロを使って、ビーカーの中に食塩水を入れたのを熱して水分だけを蒸発させて、中に食塩が残ればいいなと」。水は熱すると蒸発すると習いました。だから、水を蒸発させて、塩が残るか確かめるのです。「でも、塩は水といっしょに蒸発しないの？」とテミルン。 【scene 07】 調べ方の例「けんび鏡で調べる」 けんび鏡を使った調べ方も出ました。「塩をとかした水と、ふつうの水をけんび鏡で見比べる実験」と言います。水と、塩を入れた水を、けんび鏡で観察して比べてみる方法です。なぜ水と比べるのか聞くと、「水と比べて、少しちがうものがあったら塩の成分みたいなものだなってわかりやすいから」。水の中に塩があれば、塩の成分や形がけんび鏡で見えるはずだと考えたのです。 【scene 08】 調べ方の例「塩に色をつける」 色をつけた塩を水に入れる調べ方もありました。「絵の具といっしょで、水にとけて見えなくなるけどちゃんと色が残っているから絵の具があるっていうことなので、塩も同じだと思います」という意見。水の中に塩があるなら、色をつけた塩でも絵の具と同じように水に色がつくはずと考えたのです。でも、色のつけ方でなやんでいるようです。「チョークでガーってするのはどう？」というアイデアが出ますが、「そしたらチョークと塩で別々になっちゃう。分けられちゃう。だから塩自体に色がついてないといけない」と言います。「え？　塩自体に色がついていないといけないのはなんで？」（テミルン）。 【scene 09】 塩自体に色をつけるわけは… 「絵の具とかで色をつけると、本当は塩はなくなるのに色だけ残るから、塩が残ってると思ってしまう。だから塩自体に色がついていれば、もしなくなるとしたらいっしょになくなる」。塩に絵の具で色をつけると、水の中で色が取れてしまう。だから、もともと塩に色がついていれば、その心配がなくなると考えたのです。「おもしろいね！　色がついた塩を使えばわかるのかな？」（テミルン）。ほかにも、「ろ過」、「重さをはかる」といった調べ方もありました。「いっただきま～す！　むしゃむしゃ、もぐもぐ、うま～い！」。みんなの調べ方を食べて、「満腹（まんぷく）、満腹～！」と喜ぶテミルン。「でも、まだまだハングリー！」。 【scene 10】 ほかにはどんな調べ方が？ 「ぼくが今から、水の中に『塩はある』を調べテミルン！」とテミルン。比べるのは、塩を入れる前と入れたあとの体積です。水140mLに塩を入れます。目もりは145mLになりました。「おおっ！」（テミルン）。でもまだ底に塩が残ってない？ 「ほんとだ！　塩が見えなくなるまで混ぜテミルン」。よく混ぜてみると…。「あれ？　体積が変わった？　見えなくなると、塩は少し減るの？」とテミルン。ほかにもどんな調べ方があるかな。「みんなは、どんな実験を考えテミルン？」。

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たくさんとかすには？

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水に塩やさとうを入れると、とける。でも塩やさとうをどんどん増やしていくと、とけなくなくなった。もっととかすにはどうしたらいい？

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【scene 01】 とけ残った食塩をとかすには？ 20℃の水200mLを２つ用意し、40ｇの食塩、40ｇのさとうをそれぞれ入れてかきまぜると…。どちらもとけて見えなくなりました。もっととけるのでしょうか。それぞれさらに40ｇを加えてみると…？　さとうはとけたのに、食塩は残っています。これ以上とけないのでしょうか。「何、そのふしぎ！　調べテミルン！」。 【scene 02】 予想の例「水を増やせばとける」 今日は、東京都足立（あだち）区立千寿桜（せんじゅさくら）小学校のみんなといっしょに考えます。とけ残った食塩。どうやったらとけるのでしょう。みんなの予想は？ 「水を増やせばもっととけると思います」という予想。「家でコーヒーを飲んだとき、さとうを入れたときにとけなくて、コーヒーを増やしたらとけました」と言います。さとうがとけ残ったとき、コーヒーを足したらとけました。「だから、食塩も水の量を増やせばとけるはず、と予想したんだね！」とテミルン。 【scene 03】 予想の例「温度を上げればとける」 水の温度に注目した意見もありました。「低温じゃとけないのかなと思って。熱があればとけるのかも。お湯があれば」と言います。温かい飲み物にさとうを入れると…、すぐにとけます。「だから、食塩も水を温めればとけるはず、と予想したんだ！」とテミルン。 【scene 04】 予想の例「つぶを細かくすればもっととける」 食塩とさとう、つぶの大きさに注目した意見もありました。「つぶの大きさを比べると、塩のほうが大きい。大きいととけるのがおそいから、細かくして入れるととけると思う」。なるほど、食塩はさとうよりもつぶが大きい。つぶが大きいととけにくいと考えたのです。だから、くだいて細かくすればもっととけるはず、という予想です。 【scene 05】 予想の例「冷やしてつぶを小さくするととける」 「冷やしてつぶを小さくする」という意見もありました。「体積の勉強で、ものを温めたり冷やしたりして、大きくなったり小さくなったりしたからです」。鉄のぼうを温めると…、のびる。冷ますと…、ちぢむ。温度によって大きさが変わりました。「食塩も冷やせばつぶが小さくなる、と予想したんだね！」とテミルン。水の量を増やす、つぶを細かくする、水を温める、水を冷やす…。いろいろな予想が出ました。「ぼくが気になったのは、水の温度。どうやって調べる？　温めるには？　冷やすには？　どうすればいい？」とテミルン。 【scene 06】 調べ方の例「水の温度を変えて比べる」 温める調べ方、どうするか聞いてみると…。「ふつうの水でやったときと温めたときを比べる」という意見。20℃の水と、コンロで温めた水で、とけ方を比べるのです。どうなるはず？ 「ふつうの水と比べたら、温めたほうが食塩がとける」という予想です。さらに、この実験の注意点も考えました。「あんまり温めすぎないほうがいい。以前の実験で、水を温めて水の量が少なくなっちゃったから」。温めすぎると、水蒸気（すいじょうき）になって水が減ってしまいます。調べたいのは、水の温度によるちがい。だから、水の量は変わらないように気をつけるのです。 【scene 07】 調べ方の例「氷で冷やす」 「冷やしたほうがたくさんとける」と予想したグループは、氷を使うことにしました。「小さいビーカーの中に氷を入れて、ひたすら混ぜる」。水の中に氷を入れて冷やす調べ方。どうなるはず？ 「塩の体積は小さくなって、とけるはず」と言います。冷やせば食塩のつぶは小さくなる。だから、たくさんとけるようになる、と考えたのです。「おいしそうな調べ方。あーん！　もぐもぐもぐ…」。みんなの調べ方を食べて「ボーノ！」と喜ぶテミルン。でも、「あれぇ？　この味、何か気になるなぁ。やってみよう！」。 【scene 08】 「氷で冷やす」方法をやってみる 「冷やせば食塩がたくさんとけるか、調べテミルン！」。食塩がとけ残っているビーカーに、氷を入れます。「これで食塩が、とけるはず～！」。ビーカーの水をよく混ぜると…？ 「ほらほら、とけた！　やっぱり、冷やせばとけるんだぁ！」と喜ぶテミルン。ちょっと待って！　もう一度よく考えてみてください。変えたのは本当に水の温度だけでしょうか。「うーん。あれぇ？」とテミルン。食塩がとけたのは、水の温度を下げたから？　それとも…？ 「冷やし方、ちがったのかなぁ…」。 【scene 09】 どうやって調べる？ 食塩をたくさんとかすには、どうすればいいのでしょう。水の量や、食塩のつぶの大きさも関係あるのでしょうか。「みんな、どうやって調べる？」。

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とけたものを取り出すには？

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水にとけた食塩やさとう。取り出すにはどうしたらいい？

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【scene 01】 とけている塩やさとうを取り出すには？ 海。海水から、塩を取り出せます。サトウキビ。しぼり汁（じる）から、さとうを取り出せます。もとはどちらも液体です。どうすれば、取り出せるのでしょう。「何？　そのふしぎ！　調べテミルン！」。 【scene 02】 とけて見えなくなる食塩やさとう 水に食塩を加えてかき混ぜると…。とけて見えなくなります。さとうも、水に入れてかき混ぜると…。とけて見えなくなりました。ここから食塩やさとうを取り出すには、どうしたらいいのでしょう？ 【scene 03】 予想の例「混ぜないで置いておくと出てくる」 東京都足立（あだち）区立千寿桜（せんじゅさくら）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。とけたものを取り出すには、どうしたらいい？　まず、「混ぜないで２日から３日置いておいたら出てくると思います。海は波がなかったら、そのまま塩のままなのかなって」という予想。海はいつも波でかきまわされているから塩がとけたまま。だから、混ぜなければ食塩が出てくる、と考えたのです。ほかにはどうでしょう。ところがみんな考えこんだままで、意見が出てきません。「あれぇ？　ヒントをくださーい」とテミルン。 【scene 04】 予想の手がかり「紅茶を飲むとき、せんたく物をほすとき」 ふだんの生活を思い出してみてください。たとえば、紅茶（こうちゃ）をいれるとき…。アイスティーとホットティーそれぞれにさとうを入れると…。たとえば、ぬれたシャツ。ほすとどうなる？　時間がたつと…？ 「うーん、みんな何か思いついた？」とテミルン。 【scene 05】 予想の例「水だけ蒸発させると出てくる」 すると、せんたく物をヒントにした予想が出ました。「日光に当てて、水だけ蒸発（じょうはつ）させると、塩とかさとうは蒸発しないので残ると思いました」。日光に当てると水が蒸発しやすくなることを利用するのです。水だけ蒸発すれば、とけているものが出てくるという予想です。 【scene 06】 予想の例「あみでこし取る」 紅茶（こうちゃ）を手がかりにした意見もありました。「あみに流したらつぶが出てくる。お茶っ葉とかもあみに出てきたから」。茶こしを使うとお茶の葉を取り出すことができます。食塩やさとうも同じようにこし取れるのでは、と予想したのです。「『こし取る』って予想、おもしろい！　あと、『蒸発（じょうはつ）』って予想も気になったよ。よーし、次は調べ方を考えテミルン！」。 【scene 07】 調べ方の例「茶こしとフィルターで取る」 茶こしと同じ仕組みで取り出す調べ方を考えたグループ。「茶こしとコーヒーフィルター、二重にしてやるのがいいな」と考えました。どうして二重にするのか聞くと、「塩とかさとうはつぶが小さくて、茶こしのあみから出ちゃうんじゃないのかなって思って」という予想です。食塩やさとうのつぶは小さいから、もっと目が細かいフィルターもいっしょに使うのです。「つぶが茶こしをすりぬけてしまっても、フィルターで引っかかって取れるはず、と考えたんだ！」とテミルン。 【scene 08】 調べ方の例「蒸発させる」 別のグループが考えたのは、水を蒸発（じょうはつ）させる調べ方。「水は液体だから、水は蒸発してさとうと塩が残ると思う」と言います。食塩水やさとう水を温めて、水だけを蒸発させるのです。でも、この方法では取り出せない、という意見もありました。 【scene 09】 さとうと塩では調べ方がちがう？ 「全部同じ方法でできるかなと思ったけど、さとうは温めるとよくとけるから、温めても変わらない気がしてきた」という意見です。さとうは、お湯のほうがよくとけます。だから、温めるとますますとけてしまうのでは、と考えたのです。「うーん、こまった…」とテミルン。するとその子が、「さとうは、冷やしたらできるかも」と言いました。さとうと食塩では調べ方がちがうのかもしれません。「とりあえず、いっただきまーす！　もぐもぐもぐ…」。みんなの調べ方を食べて「おいし～い！」と喜ぶテミルン。「よーし、ぼくも調べてみるぞ！」。 【scene 10】 「蒸発させて取り出す」方法をやってみる 「水を蒸発（じょうはつ）させて取り出す方法。やっテミルン！」。食塩水を蒸発皿に取って、ガスコンロで一気に加熱します。やがて食塩水が蒸発していき…、お皿に食塩が現れました。次は、さとう水。こちらも、さとうの白いつぶが出てくるはず。さとう水を蒸発皿に入れ、ガスコンロで加熱すると…？　あれ？　あれ？　茶色いドロドロになってしまいました。「一体どうして～？」とテミルン。 【scene 11】 取り出す方法はほかにもある？ 水にとけた、さとうと食塩。同じ方法では取り出せないのでしょうか。それとも、取り出し方に問題があったのでしょうか。取り出す方法、ほかにもある？ 「みんなも、考えテミルン！」。

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とけたものはどこにある？

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水に塩を入れるととけた塩はどこにある？上？下？全体？どんな調べ方で確かめられるか考えてみよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【scene 01】 塩は水の中のどこにある？ 水の入ったビーカー150ｇと、塩５ｇ。２つの重さは合わせて155ｇ。そこで、塩を水にとかします。すっかりとけて透明（とうめい）になった水の重さをはかると、さっきと同じ155ｇでした。塩はとけて見えなくなっても水の中にあるのです。では、塩は水の中のどこにあるのでしょう。すると…、「何？　そのふしぎ！　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルンが現れました。身のまわりのふしぎ、どうしたら確かめられる？　予想通りなら、どうなるはず？ 【scene 02】 予想の手がかり「塩、みそ、油を水に入れるとどうなる？」 今日は、神奈川県横浜市立立野（たての）小学校のみんなと考えてみます。用意したのは、塩、みそ、油。水に入れるとどうなる？　まずは、みそ。みそを水に入れてしばらく置くと…。次は、油。油を水に入れてしばらく置くと…。では、塩はどうでしょう。まずは、ひとつまみ。水の中へ入れると…。さらに、量を増やしてみます。しばらく置くと…。塩はどこにあるのでしょう。 【scene 03】 予想の例「上のほうにたまっている」 「みんなは、どこにあると予想する？」とテミルン。すると、「塩は上のほうにたまっていると思いました」という意見。「ぽたんって入れた塩から出るひょろひょろっとしたものがどんどん上に向かっていて」と言います。「なるほど、塩を水に入れたときに見える“ひょろひょろ”に注目したんだ」とテミルン。上にのびていくように見えたので、塩は上にあるという予想です。 【scene 04】 予想の例「ゆっくりしずんでいく」 続いて、「ゆっくりしずんでいく」という意見。どういうことかというと、「見えなくても、食塩には重さがあるので、しずんでいくんじゃないかと思う」。塩の重さで、水の下のほうにしずむと考えたのです。 【scene 05】 予想の例「全体にある」 塩が全体に広がるという予想もありました。「海は、上を味見しても下を味見してもすべてのところがしょっぱいから、全部のところに塩があると思います」。海は塩が全体にあります。だから、ビーカーの中も塩は全体にあると考えました。「上？　下？　全体？　塩はどこにあるんだろう。みんなはどう思う？」（テミルン）。このクラスでいちばん多かった予想は、『塩は下にある！』。でも、「塩が下にある」というのは、どう調べればいいのでしょう。そこで、調べるためのヒントをしょうかいしましょう。 【scene 06】 調べ方の手がかり「水と食塩水のちがい」 水と食塩水にはちがいがあります。20mL、同じ体積の水と食塩水、それぞれ重さをはかってみると…。今度は、水と食塩水にミニトマトを入れてみます。すると…。とけた塩は下にあるのか、これで調べられそう？ 【scene 07】 調べ方の例「色のついた粉を入れる」 このクラスではこんなアイデアが出ました。『ミルクティーやココアの粉を入れる』。どういうことか聞いてみると、「ミルクティーとかココアとか、こい色はわかりやすい。下にしずんでいったら、塩も下にある」。塩の代わりに、色のついた粉で調べるようです。もし塩が下にあるなら、色のついた粉も下にしずむはずと考えたのです。「ココアは色がついているから見やすいってこと？　でも塩じゃないぞ～。いいの？」とテミルン。すると、「塩と重さが同じ粉を入れて、条件をそろえないといけない」という意見。色はついていますが、粉の重さは塩と同じにするのです。ココアは塩と同じ結果になるのでしょうか。 【scene 08】 調べ方の例「上・中・下の水の重さを比べる」 ほかに、重さに注目した比べ方も出ました。「塩がとけたものにも絶対重さがあるので、上と真ん中と下で重さをはかって、いちばん重いところがいちばん塩がある」。同じ体積の水と食塩水は、重さがちがいます。だから、上・中・下、ビーカーの３か所の水の重さを比べるのです。実験のポイントは…「上と真ん中と下で、スポイトを使ってどこまで入れるか決めないと重さは変わってしまうから、どこまで入れるか決める」。上、真ん中、下、水の体積をそろえることが大切です。「３か所の水をとるの、むずかしそう。混ざらないかな？　どうしたらいいんだろう？」（テミルン）。 【scene 09】 どうしたら混ざらずに水がとれる？ すると、「３つのピペットで上下中で同時に設置して、そこで一気にとる」という意見。なるほど。それなら混ざらないかもしれません。「できるか、確かめテミルン！」（テミルン）。そこで、３つのピペットで上、中、下から同時に水をとります。ところが…。「あれれれれ？　水、混ざってない？」とテミルン。どうしたら混ざらずに水がとれるのでしょう。ほかにも、いろいろに調べ方が出てきました。「みんなの調べ方、いっただきま～す！　もぐもぐもぐ、むしゃむしゃむしゃ。うま～い！」。みんなの調べ方を食べて喜ぶテミルン、「満腹（まんぷく）だなあ～。デザートは？」。 【scene 10】 塩がとけていく様子を見ると… 塩がとけていく様子を見ることができる実験装置（そうち）。塩の入ったふくろを水の中に入れて、特別なレンズを通して見ると…。「とけた塩がしずんでいくように見えるけど？　あれ？　もやもや広がってる…？」（テミルン）。

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ゆれ方がちがうのは？

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ブランコの往復する時間は何が関係している？予想を立て、結果を見通した調べ方を考えよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【scene 01】 ブランコの動きがそろわない お父さんと子どもがブランコに乗っています。行ったり来たり。今度はいっしょに始めてみます。「せーの！」。あれ？　いっしょに始めたのにそろいません。すると…、「何？　そのふしぎ！　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルンが現れました。身のまわりのふしぎ、どうしたら確かめられる？　予想通りなら、どうなるはず？ 【scene 02】 なぜ往復する時間がちがう？ ゆれるブランコの、行ってもどってくる時間に注目してみましょう。お父さんと子ども、２人同時にスタートします。「せーの！」。でも、ゆれる動きがそろいません。往復する時間がちがいます。なぜでしょう。別のブランコに乗っている２人の子ども。こっちは…、動きがそろっています。往復する時間は同じ。では、お父さんと子どものブランコの往復する時間がちがうのは、何が関係していると思いますか？ 【scene 03】 予想の例「長さのちがい？」「ふれはばのちがい？」 今日は、東京学芸大学附属（ふぞく）小金井（こがねい）小学校のみんなと考えてみましょう。みんなは、何が関係していると予想したのでしょうか。まず、「長さ」が関係しているという予想。「長いほうはゆれがおそくて、短いほうはゆれが速い」。ブランコの長さが長いと往復する時間が長くなるという予想です。すると、「はばも関係があるかもしれない」という予想が出ます。ブランコのふれるはばが大きいと、往復する時間が長くなると考えたのです。 【scene 04】 予想の例「重いと速い？」「おしたら速い？」 さらに、「重いから速くいくってありそう」という予想も出ました。乗っている人の重さが関係しているという予想です。ほかにも、自分の体験からこんな予想を立てた子たちもいました。「人の力でおしたほうが、ゆれが速くなる。ブランコもおしたら速くなるから」。小さいころ、親がおしてくれたことを思い出して、人の力を加えると、往復する時間は短くなるという予想です。 【scene 05】 「重さ」についての３つの予想 みんなの予想では、往復する時間に関係しているのは「長さ」、「ふれはば」、「重さ」、そして「人の力」です。なかでも、「重さ」の予想には３つの意見がありました。ひとつは、「重いと往復する時間は短くなる」。もうひとつは逆に、「軽いと往復する時間は短くなる」。そして最後は、「重さは関係ない」というもの。「重さは関係あるのかな？　ないのかな？　気になる！」（テミルン）。 【scene 06】 調べ方の例「重さを変えて、同じ長さで調べる」 重さは関係ないと予想したグループが考えた調べ方は…。「重さのちがう鉄球の大と小で２つ、同じ糸の長さで作ってやってみて、往復する時間が同じだったら重さは関係ないってことになる」。なるほど。「でも、重さが関係ないなら一体何が関係するの？　ぼくは、重さは関係すると思うよ。重いと往復する時間は短くなるはず。だから、重くするためにたくさんのおもりをつけたよ！」とテミルンの実験開始。すると…。「あれぇ？　重さは変えた。長さは同じにした。でも、重いほうがおそくなっている？　うーん、何かちがう…？」（テミルン）。 【scene 07】 調べ方の例「ふれはばをいろいろ変えてみる」 ゆれるものが往復する時間のちがい。ほかの予想はどうでしょう。どうやって調べてみる？　ふれはばについての調べ方を考えたグループは…。ふれはばを大きくしたら、往復する時間は長くなるはずと考えました。どうやって調べるのか聞くと、「45度とか90度とか60度とかいろんな角度からやってみる」と言います。 【scene 08】 調べ方の例「長さを変えて、同じ重さで調べる」 長さが関係していることを調べようとしているグループは…。ひもの長さを長くしたら、往復する時間は長くなるはずと考えました。どんなことに気をつけて調べるのかというと…。「調べたいのは長さなので、ひもの長さを10cmと30cmの２つを作り、おもりのねん土の重さは同じにして、同じ地点から『せーの』ではなして速さにちがいがあるか調べようと思います」。調べたいのは「長さ」。だから、それ以外の「ふれはば」と「重さ」を同じにするのです。 【scene 09】 調べ方の例「かたほうに力を加える」 そして、人の力を加えることに注目したグループは…。１往復したときに、かたほうに人の力を加える、という調べ方です。「人の力を加えるって、どうするの？」とテミルン。「角度と長さを合わせた上でいったん両方ともはなし、１往復したところでかたほうにだけ手で力を加える。それでどう速さが変わるのか」を調べると言います。勢いのついたおもりは速く動くから、往復する時間は短くなるはずと考えたのです。「なるほど。でも、おすとふれはばは変わらないの？　みんなの調べ方、いっただきま～す！」とテミルン。 【scene 10】 ほかにはどんな調べ方が？ 「むしゃむしゃ、もぐもぐ、うま～い！」。調べ方を食べてしまうと、テミルンの体からポンッと何かがいくつか出てきました。みんなが見つけた、ゆれるものの往復する時間のちがいを調べる方法です。たくさん見つけました。「うーん。ぼくももっともっと調べたくなってきちゃった！」とテミルン。ゆれるものの往復する時間はどうしてちがうのか。ほかにはどんな調べ方があるのかな？ 「考えテミルン！」。

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電磁石を強くするには？

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どうしたら電磁石を強くできる？どんな調べ方で確かめられるか考えてみよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【scene 01】 電磁石を強くするには？ 重い鉄を運ぶ機械。電流を流すと…？　電流を止めると…？　この機械、電流を流すと磁石（じしゃく）になる電磁石の力を利用しています。ではもしかして、この電磁石も、もっと強くできるのでしょうか。すると…、「強くできるん？　調べテミルン！」と、ふしぎモンスターのテミルンが現れました。身のまわりのふしぎ、どうしたら確かめられる？　予想通りなら、どうなるはず？ 【scene 02】 導線がまかれた鉄しんに注目 鉄しんに導線をまいた電磁石（でんじしゃく）は、電流を流すと…？　止めると？　重い鉄を運ぶ機械も、電流を流すと…？　中を見てみると、大きな鉄しんに導線がまいてありました。電磁石です。電磁石を強くするには、どうすればいいのでしょう。今日は、福島県福島市立森合（もりあい）小学校のみんなといっしょに考えていきます。 【scene 03】 予想の例「鉄しんを大きくする」 電磁石（でんじしゃく）を強くするには、どうしたらいいと思いますか。「予想しテミルン！」。まず、「鉄しんを大きくすればいいと思いました」という意見。「ゴミを取ってる電磁石はデカかったので、この電磁石も大きくすれば、はたらきが大きくなると思う」と言います。「そうか！　機械の鉄しん、大きかったもんね」とテミルン。だから、鉄しんを大きくすれば電磁石は強くなるはず、という予想です。 【scene 04】 予想の例「導線を密集させる」 そのほかの予想で多かったのは、導線が関係しているというもの。まずは、導線の『まき方』に注目した予想。『導線を密集（みっしゅう）させる』とあります。「ギュっとたくさん導線があると、そこの部分にたくさん電流が集中して集まるから、そのほうが力が強くなると思います」と言いました。導線が集まっているほど、電磁石（でんじしゃく）が強くなるはずと考えたのです。 【scene 05】 予想の例「導線のまく量を多くする」 続いては、『まく回数』に注目した予想。「もっとまく量を多くしたら、電流が流れる量も多くなって強くなるんじゃないかと思いました」と言います。導線をぐるぐるまけばまくほど電磁石（でんじしゃく）が強くなるはず、という考えです。 【scene 06】 予想の例「導線を太くする」 ３つめは、導線の『太さ』に注目した予想です。「せまいと電流が流れるところが細いので少ししか通らないと思うけど、太いと電流が流れる量が多くなるので、電磁石（でんじしゃく）の力が強くなると思いました」。導線を太くすれば電磁石が強くなるはず、と考えたのです。導線の３つの予想に共通しているのは…、どれも、電流をたくさん流せば電磁石が強くなるはずと考えたこと。ほかにもいろいろな予想が出ました。「ぼくのお気に入りは、導線の『まき方』と『太さ』が電磁石を強くするという予想！」とテミルン。では、どうやって調べたらこの予想を確かめられるのでしょう。「調べ方、考えテミルン！」。 【scene 07】 調べ方の例「導線のまき方を変えて比べる」 導線の「まき方」で強くできると予想したグループの調べ方は？ 「導線を何回もまいてギュッと密集（みっしゅう）させてまくのと、ゆるーく少ない回数でまくという２つのコイルを作って、強いほうにはクリップがたくさんつく」という調べ方を考えました。比べるのは、きっちりまいたコイルと、ゆる～くまいたコイルです。きっちりまいたほうが強くなるはず、という考えですね。「あれ？　でも、まき方とまく回数、どちらも変えていいの？！」とテミルン。 【scene 08】 調べ方の例「導線の太さを変えて比べる」 一方、導線を「太く」したら強くなると予想したグループ。「太い導線を100回まいて、クリップがどのくらいつくか調べます」。「細い導線も同じようにつないで、クリップがどれくらいつくかを調べます」。実験で気をつけることは何でしょう。「同じにするところは100回導線をまくところと、乾電池（かんでんち）１個という条件」。確かめたいのは、導線の太さによるちがい。だからそれ以外は同じにして調べます。ほかにもいろいろな調べ方が出ました。「電池やコイルの数…。どの調べ方もおいしそう！　もぐもぐもぐ…」。みんなの調べ方を食べて「うまーい！」と喜ぶテミルン。「ぼくも調べたくなっちゃった～！」。 【scene 09】 あまった導線はどうする？ テミルンなら、どうやって調べる？ 「ぼくは、導線の『まく回数』を増やしたら電磁石（でんじしゃく）が強くなると思う！」とテミルン。「だから比べるのは、100回まきのコイルと200回まきのコイル。実験道具を用意して、100回まきコイルと200回まきコイルを作る。これで準備OK！」。すると、「あれ？　100回まきの導線があまった。うーん。導線の長さもそろえよ～。切っちゃえ！」。テミルンはあまった導線を切ってしまいました。「よーし、これで電流を流して強さを比べてみる！」。これ、だいじょうぶ？　変えたのは、導線の『まく回数』だけ…？ 「これじゃだめなの？　みんな、考えテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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電磁石の実験を改善しよう

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電磁石の実験を見直して改善してみよう。どんな調べ方で確かめられるか考えてみよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 探偵テミルンを悩ませる電磁石の実験 「わたしはテミルン。あらゆる事件を解決してきた探偵（たんてい）だ。が、このわたしにも解けない事件が起きてしまった！」と、ふしぎモンスターのテミルン。事件現場は、福島県福島市立森合（もりあい）小学校。このクラスでは、電磁石（でんじしゃく）の力を強くするにはどうしたらいいのかを調べていました。１班（ぱん）と２班、どちらも導線をまく回数が多いほど、電磁石が強くなると予想しました。そこで、同じ材料をそろえ、同じ実験を行ったのです。 【scene 02】 なぜ同じ実験なのに結果にばらつきが？ 100回まきコイルと、200回まきコイル。クリップがつく数で電磁石（でんじしゃく）の強さをくらべるため、３回ずつ実験を行いました。「その結果が…、事件なのだ！」とテミルン。１班（ぱん）は、ついたクリップの数が３回ともほぼ同じになっています。ところが、２班の「200回まき」の結果に注目。１回目、０個。２回目、５個。３回目、６個。結果にずいぶんばらつきが出てしまったのです。「同じ実験をしていたはずなのに、なぜなんだ～～っ！？」。 【scene 03】 実験の様子に解決の手がかり？ ばらつきが多かった２班（はん）の実験を見てみましょう。「何か手がかりがあるはずだ！」。１回目…。２回目…。そして３回目…。「ふむふむ。おお？　うーん…」。さすがのテミルンにも、特にちがいがわからないようです。そこで、クラスのみんなに助けてもらうことに…。 【scene 04】 検証１「電池の残量」 何かわかったかな？ まず、「電池の残量です」という意見。「電池の残量が減っていくと磁力（じりょく）がにぶくなるので、クリップがとれる量も少なくなると思いました」。２班（はん）の電池は残りが少なくなっていたのではないか、というのです。そこで、検証。まず、２班が使った電池で試します。ついたクリップの数、１回目は６個、２回目は１個、３回目は７個でした。次に、新しい電池に取りかえて同じ実験。もし原因が電池なら、結果はばらつかないはずです。結果は…、１回目は５個、２回目は７個、３回目は１個。ばらつきあり。電池を取りかえる前とほぼ変わりません。「あー、なぞは深まるばかりだ…」。 【scene 05】 検証２「導線の長さ」 では、結果にばらつきのなかった１班（ぱん）の実験と比べてみてはどうでしょう。実験道具をくらべると…。何か気づいたことは？　すると、「１班と２班で導線の長さを統一したほうがいいと思いました」という意見が。導線の長さがちがう？　同じ長さに見えますが…。「まさか、２班は導線を切っていた？　これが真相か！？」とテミルン。そこで２班に確かめますが、「導線は切ってません」という返事です。２班は導線を切っていなかった。ということは、導線の長さは１班と同じです。導線の長さでもないとなると、原因は何でしょう。 【scene 06】 検証３「実験する人」 「ほかに見落としたことがあったのか？」とこまってしまうテミルン。すると、「同じ人で３回実験をすればいいと思いました」という意見が。「ちがう人がやると、力加減がちがっちゃって、少しちがう結果になってしまう」と言うのです。そこで、２班（はん）の実験をもう一度見てみましょう。１回目、２回目、３回目…。「人が、代わってる！　それに…、力加減…。そうか！」とテミルン。 【scene 07】 検証４「クリップへのつけ方」 今度は、クリップへのつけ方に注目してみましょう。１回目、２回目、３回目…。「ん？　んん？　ああっ！　コイルを縦（たて）にしたり、横にしたり、つけ方ちがう！」とテミルン。つけ方が原因だとすれば、１班（ぱん）と比べてみる必要がありそうです。１班の１回目。「１、２、３、４…」と数を数え始めました。なぜ数えているのでしょう。「…９、10」。10まで数えると、クリップにつけていた電磁石（でんじしゃく）を持ち上げました。２回目も同じように、10まで数えてから持ち上げます。３回目も同じでした。「もしかして、３回ともつける時間をそろえていた？」とテミルン。 【scene 08】 実験結果に疑問を持ったら見直そう！ 電磁石（でんじしゃく）のクリップへのつけ方も、よく見ると…、そろえていました。ということは、２班（はん）もつけ方にルールを決めて、もう一度実験すればいいかもしれません。「ヒャッホーイ！　これで事件、解決？　結果のばらつき、なくなりそう？」。みんなも、実験結果に疑問（ぎもん）を持ったら、見直してみましょう。原因をさぐることが大切です。「実験、やり直しテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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モーターを回すには？

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モーターを回すには、どうしたらいい？どんな調べ方で確かめられるか考えてみよう！予想どおりなら、どうなるはず？

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【scene 01】 モーターのふしぎ モーターを作ってみました。回る、回る。でもモーターの一部を外すと…？とまった。　もどすと…？ 「わあ～！　くるくる回る～！」とテミルン。「ふしぎ～！調べテミルン！」。 【scene 02】 モーターの仕組み このモーターの仕組みを見てみましょう。材料は、コイル、クリップ、かん電池、磁石（じしゃく）、これだけです。かん電池の両はしにクリップをつけて立て、丸くまいたコイルの両はしをクリップにのせます。コイルのはしはけずられていますが、かたほうは上半分だけけずられています。けずられたコイルがクリップにふれると…。電流が流れます。「電流…コイル…もしかして？」。これを方位磁針（じしん）に近づけると…、「針（はり）が動いた！　ということは、コイルが電磁石になっているんだ！」。 【scene 03】 テミルンのモーターが回らない？ コイルの下に磁石（じしゃく）を置くと…。このモーター、磁石の性質を利用して回っています。「わぁ～、くるっくるっ！　ぼくも作っテミルン！」。そして…、「ジャーン！　ぼくのモーター、で～きた！」。テミルンがモーターを作りました。さっそく磁石を置いてみますが…。「あれえ？　全然回ってない！　どうして？」。 【scene 04】 クリップの高さをかえずに回す方法は？ 今日は、愛知県名古屋市立相原（あいばら）小学校のみんなといっしょに考えてみましょう。テミルンが作ったコイルモーター、回すにはどうしたらいいのでしょう。まず、「ここの高さがちがうと思いました」という意見。クリップの高さがちがっているというのです。でも、「え～、一生けんめい作ったのに！　だからクリップの高さはかえたくない～！」とテミルンが言います。この高さのまま、回せないのでしょうか。「回す方法、考えテミルン！」。 【scene 05】 予想の例「コイルの大きさをかえる」 すると、「コイルの大きさをかえる」という意見。コイルの大きさとはどういうことでしょう。「磁石（じしゃく）とのあいだが関係あるのかなと思って、コイルの大きさを大きくして、磁石とのあいだをせまくして近くしたほうがいいと思ったからです」と言います。コイルを大きくすれば、磁石とのきょりが近くなって磁石の力を受けやすくなる、と予想したのです。コイルが大きくなれば回るのでしょうか…？ 「ほかにも回す方法、ある？」。 【scene 06】 予想の例「磁石の極をかえる」 「磁石（じしゃく）の極だと思います」という意見。「磁石はS極とN極が向かい合うとおたがいが引きつけ合うけど、N極とN極だとしりぞけ合って引っつかないからです」と言います。テミルンのモーターは、コイルの極と磁石の極が引き合っているから回らない、と予想したのです。だから、磁石の極をかえれば、コイルの極と反発してコイルが回るはず、と考えました。実際に反発するのでしょうか…？　ほかにもいろいろな方法が出てきました。コイルのまき数、磁石の大きさ、かん電池の大きさ…。「こんなにあるから、どれかは絶対回るはずだ！　さっそく試しテミルン！」。 【scene 07】 いろいろ試してみたけど… まずは、磁石（じしゃく）の極をかえる方法。磁石の極をかえるとコイルの極と反発して回るはず、という考えです。やってみると…、「動きません」。次は、コイルの大きさをかえる方法。コイルの大きさをかえると磁石とのきょりが近くなって回るはず、という考えです。やってみると…。「うーん。あとちょっとで回りません」。少しだけ動きました。続いて、磁石の大きさをかえる方法。やってみると…。「動いてる？」。これも少しだけ動いていますが、回りません。「磁石やコイル、いろいろかえてみたけど回らなかった…。どうしたらいいの～？」とテミルン。 【scene 08】 コイルを大きくするだけでなく… そこで、作戦会議。みんなで知恵（ちえ）を出し合います。すると、「あ、回った！」と言う子。モーターが回っています。さっきはコイルを大きくしていましたが、そのコイルがぐるぐる回っています。何かかえたのでしょうか。「磁石（じしゃく）の大きさが大きくなったからそれが関係しているんだと思います」という意見。コイルを大きくするだけでなく、磁石も大きくしたのです。「まーわるんル～ン！」。 【scene 09】 あきらめずにいろいろ試してみよう！ コイルと磁石（じしゃく）。それぞれを大きくしただけのときは、少ししか動きません。でも、合体させると…！　２つの方法を組み合わせてみたら、テミルンのモーターが回りました。「みんな、ありがとう！」。モノ作りに失敗はつきもの。あきらめずに、いろいろな方法を試してみてください。「やっテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科５年

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どうして前へ進むの？

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レールの上を進むおもちゃの車。レールには電磁石、車には磁石がついている。どうして前に進むのかな？もっと遠くまで動かすにはどうしたらいい？

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【scene 01】 磁石をつけただけの車が？ レールに車を置いて、スイッチを入れると…？　少し進んで止まりました。もう一度…。車についているのは、磁石（じしゃく）だけ。なのに、どうして前に進むのでしょう。「何、そのふしぎ！　調べテミルン！」。 【scene 02】 コイルが電磁石になると車が進む？ 仕組みを見てみましょう。レールについているのは…コイル。かん電池とスイッチにつながっています。そう、電流が流れると、コイルが電磁石（でんじしゃく）になります。磁石のついた車をコイルの上に置き、スイッチをおすと…前に進む。「えー？　どうして？」とテミルン。今日は、北海道旭川市立東五条（ひがしごじょう）小学校のみんなといっしょに考えてみます。どうして、電磁石になると車が進むのでしょう。みんなの予想は？ 【scene 03】 予想の例「電磁石の極と車の磁石の極が反発して進む」 「スイッチを入れたら、NとSで電磁石（でんじしゃく）になるから、SとSで同じだったら反発して動く」と予想した子。電磁石の極と車の磁石の極が反発して進んだ、と考えたのです。「どういうこと？」とテミルン。電磁石の極と、磁石の極。電流が流れると、極が反発して…。「前へ進む！　そうか！　反発する力で進むなんて、楽し～い！」と喜ぶテミルン。そして、「この車、もっと遠くまで動かせるのかなぁ。たとえば、レールのはしまで」と言いました。「みんなならどうする？　考えテミルン！」。 【scene 04】 調べ方の例「電磁石の数を増やす」 コイル、かん電池、スイッチは、数を増やしてもかまいません。もっと遠くまで走らせるために、どんな方法を考えついたのでしょう。「進んだきょりがだいたい20cmだから、20cmおきに回路を置いていったら進むと思う」と言う子。「どういうこと？」とテミルン。１この電磁石（でんじしゃく）で進むきょりに注目したようです。車が止まった場所に、電磁石を取り付ける。それをくりかえして、電磁石の数をどんどん増やす方法です。あとは、スイッチを順番におしていけばゴールできる、という考えです。「なるほど～！」とテミルン。 【scene 05】 調べ方の例「電磁石だけでなく電池の数も増やす」 別のグループは、「電池を直列つなぎでいっぱい増やして、電池３つ、コイル３つでつなげて、スイッチおすところを分担して、最後まで走るかどうかを調べる」と言います。電磁石（でんじしゃく）だけでなく、かん電池の数も増やす方法です。一つひとつの電磁石の力を強くしたいと考えたのです。「パワーアップさせたいということか～！」。 【scene 06】 調べ方の例「長いコイルにする」 また別のグループは、「長いコイルでやる」と言います。「どうして？」とテミルン。「理由は、勢いがつきそうだから」。長いコイルは一度に進むきょりも長くなるから、勢いがつくはず、と考えたのです。「輪になっていて、１回走らせたらそのままドーンと行くんじゃないかと思う」。しかも、長いコイルを全部つなげば、長い電磁石（でんじしゃく）になって、一気にゴールまで進むかもしれない、という考えです。「どうなるかなぁ？　もぐもぐもぐ…」。みんなの調べ方を食べて「うまーい！」と喜ぶテミルン。「結果が気になるよねえ。一つだけ、見ちゃおう！」。 【scene 07】 車を走らせてみると… 一度に進んだきょりごとに、電磁石（でんじしゃく）をセットする方法。車が来たときにスイッチをおしていけばどんどん前に進むはず。「試しテミルン！」。電磁石をレールにそってならべ、それぞれのスイッチも準備。１，２，３，スタート！　ところが…。「あれえ…？　なんで止まっちゃったの？」とテミルン。「くっつく力もあるから」と言う子。「くっつく力？」。車の磁石の極と、電磁石の極に注目。「そうか！　N極とS極が引き合っちゃったのか～。うーん、この方法じゃダメってこと？」。 【scene 08】 スイッチをおすタイミング？ もう一度やってみると…。３人目のところで止まってしまいました。「ああ～、タイミングが…」とグループのみんな。タイミング？　電磁石（でんじしゃく）になるのは、電流が流れたときだけ。ということは、スイッチを入れるタイミングは…？　ゴールさせる方法、まだまだあるかも。考えてみてください。 【scene 09】 もっと調べてみよう！ リニアモーターカー。電磁石（でんじしゃく）の力を利用して、時速500kmで走ることができます。「どうやって前へ進むの？　どんな仕組みなの？　みんなも、調べテミルン！」。

ふしぎエンドレス　理科６年

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燃えると？

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びんの中で最初は燃えていた火が消えた後、もう一度火を入れるとすぐに消える。同じことをしているのになんで？びんの中の空気はどうなったの？どんな実験をすれば分かる？

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【scene 01】 空きびんで作ったランプのふしぎ 空きびんでランプを作りました。びんの中に火をつけたろうそくを入れ、ふたをします。しばらくすると、火が消えました。もう一度火のついたろうそくを入れると、すぐ消えてしまいました。なぜでしょう。 【scene 02】 ローソクが燃えたあとの中の空気は？ 「お初にお目にかかります。せっしゃの名はヨウダエモン」。ふしぎモンスターのヨウダエモンが現れました。ヨウダエモンの大好物は、みんなが実験や観察をして考えたこと。今日考えるテーマは、『ろうそくの火のふしぎ』です。ガラスのびんに火がついたろうそくを入れ、ふたをすると…。しばらくして火が消えました。もう一度火をつけて同じびんに入れると、今度はすぐに消えました。１回目と２回目、何がちがうのでしょう。「どうも、中の空気のヨウダ」。まずは予想しましょう。火が燃えたあと、中の空気はどうなったと思いますか？　「予想のための手がかりを見てくれ！」とヨウダエモン。 【scene 03】 予想の手がかり「ちっ素、酸素、二酸化炭素の性質」 火を入れる前の空気は、ちっ素約78％、酸素約21％、二酸化炭素約0.04％などが混ざり合ったものです。それぞれの性質を見てみましょう。びんに水を満たし、水中でびんの中にちっ素を注入してちっ素だけを集めます。ふたをして取り出したびんの中に火をつけたろうそくを入れると、すぐに消えます。同じように、びんの中に酸素だけを集めて火のついたろうそくを入れると…、激しく燃えます。二酸化炭素では、火のついたろうそくを入れるとすぐに消えました。酸素の中では激しく燃えて、ちっ素と二酸化炭素の中では火が消えました。この手がかりをもとに、燃えたあと中の空気はどうなったのか、予想できるでしょうか？ 【scene 04】 予想の例「酸素、ちっ素、二酸化炭素の量が…」 筑波（つくば）大学附属（ふぞく）小学校のみんなも挑戦（ちょうせん）しました。まずは、酸素の中で火が激しく燃えることを手がかりに予想した子。「酸素がふくまれていたら火が大きくなるはずだから、酸素はないと思った」。酸素はなくなったという予想です。一方、二酸化炭素とちっ素の中で火が消えることを手がかりにした子もいました。「火を入れたあとに、二酸化炭素とちっ素、どちらかが増えたか、どちらも増えたか。燃えるのをじゃまするやつの合計が増えた」。二酸化炭素とちっ素、あわせた量が増えたという予想です。 【scene 05】 石灰水の実験結果から何が言える？ 「せっしゃが注目したのは、二酸化炭素。増えたかどうか調べる方法がある。使うのは、石灰水だ」とヨウダエモンが言います。二酸化炭素を集めたびんに石灰水を入れると…、白くにごります。ちっ素と酸素、それぞれを集めたびんに石灰水を入れると、どちらもにごりません。この石灰水を使って、火を入れる前の空気を調べると、これもにごりません。では、燃えたあとの空気。二酸化炭素が増えているとしたら、どうなるはずでしょう。燃えたあとの空気に石灰水を入れてよくふると…。これらの実験から何が言える？ 【scene 06】 考察の例「二酸化炭素が増えた」 筑波大学附属小学校のみんなも実験して考えました。「おいしそうな考えだ。もぐもぐ。食べごたえがあるなぁ。ヨウダー！」。みんなの考えを食べると、ヨウダエモンの体からみんなの考えがたくさん出てきました。たとえば、「二酸化炭素が増えたことがわかった」。どうしてこう考えたのでしょう。「ろうそくの火を入れたあと石灰水が白くにごったから、二酸化炭素が火を入れる前より増えた」という考え。二酸化炭素が増えたということは言えそうです。 【scene 07】 考察の例「酸素が減ったか、なくなった」 ここまでの実験から、酸素について考えた子たちもいました。「酸素があればはげしく燃えたのに、燃えなくなったってことは、酸素が減ったか、燃えつきてなくなったか」という考え。別の子は、「酸素が減ったことは確かだけど、なくなったかどうかはわからない」という考えです。みんなはどう思いますか。ふしぎモンスターたちもいろいろな考えがありそうです。「酸素はなくなったに決まっているダーロ」とダーロ。「どうしてわかるワオ！」とワーオ！。「まだ酸素の量は調べていないよ」とテミルン。「これから調べるんダーロ！」とダーロ。「それならいいカモカモ」とカモカモ。 【scene 08】 二酸化炭素の変化量ってどう調べる？ さらに、まだわからないことについてこんな意見もありました。「二酸化炭素が増えるのは実験からわかったけど、細かい数値はわからない」。確かに、増えたということしかわかっていませんね。ほかにも何か気がついた？ 「石灰水は二酸化炭素にしか反応しないから、ちっ素が増えたかどうかわからない」という意見。この実験からは、ちっ素については何もわかりませんね。「実験をすると、さらにわからないことが出てくる。たとえば、二酸化炭素の量がどれくらい変わったか。どうやって調べる？　ヨウダー！」。

ふしぎエンドレス　理科６年

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火が消えるのは？

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集気びんの中で最初は燃えていた火が消えるのはどうして？空気の成分・ちっ素、酸素、二酸化炭素のどれかが関係しているのか、調べる方法は？実験結果から何が言える？

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【】 オープニング オープニングタイトル 【scene 01】 ろうそくの火のふしぎ 「ヨウダエモン参上！　今日考えるテーマは、『ろうそくの火のふしぎ』」とヨウダエモンが現れました。ガラスのびんに火がついたろうそくを入れ、ふたをすると…。しばらくして火が消えます。もう一度入れると、今度はすぐに消えます。火が燃えたあとの空気では、火がすぐに消えるのはどうしてでしょう？ 「まずはこれを予想しよう！　予想のための手がかりを見てくれ！」とヨウダエモンが言いました。 【scene 02】 予想の手がかり「空気の成分と石灰水」 ろうそくが燃える前の空気は、ちっ素約78％、酸素約21％、二酸化炭素約0.04％などが混ざり合ったものです。３つの気体をそれぞれびんに集めて、火のついたろうそくを入れると、酸素の中でだけ激しく燃えます。さらに、二酸化炭素と混ざると白くにごる石灰水で実験。ろうそくが燃える前と、火が消えたあとの空気、それぞれに石灰水を入れると、火が消えたあとの空気でだけ、白くにごります。「どうして火が消えるのか、予想はできたかな？」とヨウダエモン。 【scene 03】 予想の例「酸素がなくなった」「二酸化炭素が増えた」 筑波（つくば）大学附属（ふぞく）小学校のみんなも予想。まず、「酸素が全部なくなったから」。そう予想する理由は「火は酸素がないと燃え続けられないから」。酸素の中では激しく燃えたので、火が消えたのは酸素がなくなったせいという予想です。ほかには、「ろうそくが酸素をもらう代わりに二酸化炭素などを出すから、びんの中に二酸化炭素がたまってろうそくが消えた」という意見。主な予想はこの２つ。『酸素がなくなったから』、『二酸化炭素が増えたから』。それぞれの割合がどう変わったか調べてみましょう。どうなるかな？　ある子の予想は「たぶん酸素は半分ぐらいに減って、二酸化炭素は５倍くらいに増えたと思う」。 【scene 04】 酸素と二酸化炭素の割合はどう変わった？ 酸素や二酸化炭素の割合を調べられるのが、『気体検知管』。それぞれどのくらいふくまれているかがわかります。燃える前の空気で、酸素と二酸化炭素の割合を調べると、酸素はおよそ21％、二酸化炭素は0.1％未満でした。火が消えたあとの空気では、酸素はおよそ17％、二酸化炭素はおよそ４％。燃える前と比べると、酸素がおよそ４％減って、二酸化炭素がおよそ４％増えました。「みんな、何に気がついた？」とヨウダエモン。 【scene 05】 実験結果から何が言える？ 筑波大学附属小学校のみんなはどんなことに気がついたかな？ 「火が消えたあとは酸素がちょっとしかなくて二酸化炭素がいっぱいあると考えていたのが、ちがった」と言う子。「酸素が二酸化炭素に変わったのかな」と言う子も。確かに、酸素が減った分、二酸化炭素が増えたように見えます。この結果から何が言えるのか、みんな考えを書き始めました。「もぐもぐ。ヨウダー！」。みんなの考えを食べるヨウダエモン。ヨウダエモンの体から、いろいろな考えがどっと出てきました。 【scene 06】 考察の例「酸素が燃えるのに必要な量より減った」 「酸素が17.1％以上でないと火は燃えない」という考え。どうしてでしょう。「火が燃えるために必要な酸素は、あるからいいというわけではなく、燃えるために必要な量以上ないと意味がない」と言います。なるほど。火が消えるのは、酸素が、燃えるのに必要な量より減ったからだと言えるという意見です。 【scene 07】 考察の例「火を消す物質が増えるから」 一方、「火を消す性質を持つのは二酸化炭素」という考え。どうしてでしょう。燃えたあと、増えたのは二酸化炭素。だから、火を消したのは二酸化炭素だと言えるという意見です。みんなはどう思いますか？　ふしぎモンスターたちも考えます。「酸素、二酸化炭素、両方関係しているに決まっているダーロ」とダーロ。「えー？　それもわかっていないよね」とテミルン。「でも、可能性はあるカモ」とカモカモ。「ダーロ？」とダーロ。ヨウダエモンはみんなの考えを食べて満足そうです。でも、疑問も。「みんなの考えおいしかったけど、酸素と二酸化炭素、どっちのせいで火が消えたのか、まだわからないヨウダ」。 【scene 08】 どんな実験をすればわかる？ そこで、どんな実験をすればわかるのか、考えてもらいました。まず、ちっ素75％、酸素21％、二酸化炭素４％の気体に火を入れてみるという実験。これで何がわかるのでしょう。「燃えたら酸素が原因で、燃えなかったら二酸化炭素が原因」という説明です。二酸化炭素は火が消えたときと同じ４％。火が消えたときと同じ量なのに燃えたら二酸化炭素は関係ない。つまり、これで燃えたら、えいきょうしているのは酸素の量。一方、酸素は燃える前と同じ21％。酸素の量が燃える前と同じなのに火が消えたら、えいきょうしているのは二酸化炭素の量という意見です。 【scene 09】 実験してみると…？ 実験してみましょう。まず酸素を、びんの21％の線まで入れます。次に、二酸化炭素を４％分入れます。残り75％はちっ素を入れます。そのびんの中に、火のついたろうそくを入れると、どうなるかな？　すると、「燃え続けた！」とヨウダエモン。ほかには、酸素17％、二酸化炭素０％、ちっ素83％で調べるという実験案も出ました。実験してみると…。「火が消えた！」とヨウダエモン。「この結果から、何が言える？」。

ふしぎエンドレス　理科６年

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でんぷんはどこから？　実験計画編

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植物の成長のための養分・でんぷんは、どこから来るのだろう。土の中？空気中？それとも体のどこかで作っているのかな？どんな実験をすれば確かめられる？

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【】 オープニング (オープニングタイトル） 【scene 01】 植物の成長に必要なでんぷんはどこに？ 「拙者（せっしゃ）の名はヨウダエモン。今日のテーマは、『植物が成長するための養分、でんぷんについて』だ」とヨウダエモンが言いました。じゃがいもを例に考えます。芽を出す前の種いもにはでんぷんがあります。でも、じゃがいもが成長するとちゅうで、種いもは皮だけになってでんぷんはなくなってしまいます。そのあとの成長に必要なでんぷんはどうしているのでしょう。土から吸い上げているのでしょうか。土や肥料を水に入れ、ヨウ素液を加えると…、むらさき色になりません。土にでんぷんはないようです。「では、成長に必要なでんぷんはどこにあるんだろう。植物のからだの中？」。 【scene 02】 なぜ葉だけにたくさんでんぷんがある？ そこで、こんな実験をしました。根、くき、葉を、それぞれヨウ素液につけます。まずは、葉。反応が見やすいように、アルコールで色をぬきます。ヨウ素液につけると…、むらさき色に変わりました。くきは…？　少しだけむらさき色になりました。根は…？　色が変わりません。この実験で、葉にたくさんでんぷんがあることがわかりました。「でも、なぜ葉だけにたくさんでんぷんがあるんだろう。まずはこれを予想してくれ！」。 【scene 03】 手がかりさがし「水、空気」 植物の成長に必要な水、空気、日光、温度が手がかりになるかもしれません。それぞれ根・くき・葉との関係を見ていくと…。最初は「水」。葉をつぶしてみると…？　くきをつぶしてみると…？　根をつぶしてみると…？　次は、「空気」。葉やくきは空気にふれています。根は？ 【scene 04】 手がかりさがし「日光、温度」 続いて、「日光」の当たり方は？　葉は…。くきは…。根は…。「温度」はどうでしょう？　葉とくきがあるまわりの空気は、22℃。根がある土の中は、21℃。どうして葉だけにたくさんでんぷんがあるのか。予想の手がかり、見つかりましたか？ 【scene 05】 予想の例「葉で空気をでんぷんに変えている」 大分県別府（べっぷ）市立上人（しょうにん）小学校でも予想に挑戦（ちょうせん）しました。まず、空気を手がかりに予想した子がいました。「葉はいちばん空気があたる位置にあって、葉から空気を取り入れて養分に変えていると思います」。葉にたくさんでんぷんがあるのは、葉で空気をでんぷんに変えているから、という予想です。 【scene 06】 予想の例「葉で日光のエネルギーをでんぷんに変えている」 次は、日光を手がかりに予想した子。「葉は日光のエネルギーをでんぷんに変えることができるという予想をしました。葉は平らで広いつくりなので、それは多くの日光を取り入れられるようにするためだと思う」。でんぷんがたくさんある葉に、いちばん日光があたっている。だから、葉で日光のエネルギーをでんぷんに変えている、という予想です。 【scene 07】 予想の例「葉で水からでんぷんができる」 さらに、水を手がかりに予想した子もいます。「水とか雨とかで水分をもらって、葉ででんぷんができる。理由は、葉が、いちばん水分が出ていたからです」。葉で水からでんぷんができる、という予想です。 【scene 08】 「葉に日光があたるとでんぷんができる」を確かめるには… 「どの予想もありそうだと思うけど、拙者（せっしゃ）は、『葉に日光があたるとでんぷんができる』という予想が気になる。そこで次は、その予想を確かめるための実験案を考えてくれ」とヨウダエモンが言いました。 【scene 09】 実験案の例「室内に置いた植物と屋外に置いた植物を比べる」 この小学校でも考えました。まずは、２つの株を比べるという案。「日光にあてる植物とあてない植物をつくって、あてない植物は室内に置いて、あてる植物は外に置いて、そのまま２日くらい放置して、ヨウ素液をかけます」。予想通りだとどうなるはず？ 「予想通りだと、日光にあてたほうはヨウ素液をかけるとこい青むらさき色になって、あてていないほうは何も色は変化しない」。１つの株は日のあたらない室内に置き、もう１つ別な株を日のあたる屋外に置いて比べるという案です。「これで、日光があたるとでんぷんができると確かめられると思う？　日光以外の条件は同じ？」とヨウダエモン。 【scene 10】 実験案の例「屋外で日光をあてる株とあてない株を比べる」 次は、同じ屋外で、日光をあてる株とあてない株を比べるという案。「２つの株を置いて、１つには箱をかぶせた状態で同じところに置きます」。これなら条件は同じでしょうか。 【scene 11】 実験案の例「葉の一部をおおって日光にあて、色の変化を比べる」 こんな調べ方を考えた子もいました。「１枚の葉の一部分だけアルミはくでおおって、おおったあとによく日光にあてて、そのあとにヨウ素液につけて色の変化が出るかを調べる」。なるほど。これなら条件は同じかな？ 「みんな、これらの実験案で、『葉に日光があたるとでんぷんができる』という予想、確かめられると思う？　みんなならどんな調べ方をする？　考えて実験してみてね！」とヨウダエモンが言いました。

ふしぎエンドレス　理科６年

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でんぷんはどこから？　考察編

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植物の成長のための養分・でんぷんは、葉に日光が当たると出来るのだろうか？日光が当たる部分と当たらない部分のでんぷんを調べた結果から、何がどこまでいえるかな？

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 どうしてでんぷんは葉にたくさんある？ 「ヨウダエモン参上！　今日考えるのは、植物が成長するための養分『でんぷん』について」とヨウダエモンが言いました。じゃがいもを例に、でんぷんがどこにあるか、ヨウ素液で調べると…。根にはなく、くきには少しだけ、葉にはたくさんあります。どうして葉にたくさんあるのでしょう。 【scene 02】 葉の一部をおおって日光にあて、でんぷんを調べると… 今回は、『葉に日光があたるとでんぷんができるのではないか』という予想を確かめます。そのために、こんな実験をしました。葉の一部だけをアルミニウムはくでおおい、日光をあてます。水、空気、温度の条件は同じです。１日後、反応が見やすいようにアルコールで葉の色をぬいて、ヨウ素液ででんぷんを調べると…。日光があたった部分にはでんぷんがあり、アルミニウムはくでおおって日光があたらなかった部分には、でんぷんがほとんどないようです。何枚かやっても、どれも結果は同じでした。「この結果から何が言える？」とヨウダエモン。 【scene 03】 考察の例「葉に日光があたるとでんぷんが作られる」 大分県別府（べっぷ）市立上人（しょうにん）小学校でも、みんなが考えをまとめ始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…ヨウダ！」。いろいろなまとめが出てきました。まず、「葉に日光があたるとでんぷんが作られる」と考えた子。どうして？ 「理由は、アルミニウムをかぶせたのとかぶせていないのとで、ヨウ素液をたらすと色が全然ちがったからです。 【scene 04】 考察の例「でんぷんはほかのところから来たかもしれない」 これに対して、ちょっとちがう考えもありました。「でんぷんがほかのところから来たとも言えなくはない」。でんぷんが葉のほかの部分から移動してきたり、アルミニウムはくでおおったところから移動したりするかもしれないと考えたのです。 【scene 05】 考察の例「日光があるからでんぷんができるとは言えない」 別の子は、「日光があるからでんぷんができるとは言えない」という考えです。どういうことでしょう。「もともと葉にでんぷんがあって、日光がなかったらでんぷんがだんだんなくなっていく可能性もあるから」。つまり、もともと葉にでんぷんがあったとしたら、でんぷんがなくなるだけで、作られるとまでは言えないということです。 【scene 06】 もともと葉にでんぷんがあったかどうかを調べると… 「葉に日光があたるとでんぷんができるのか」を調べるために、改めてこんな実験をしました。もともとの葉にでんぷんはあったのか調べてみます。アルミニウムはくでおおいをする前の葉をとり、アルコールで色をぬいてヨウ素液につけると…。葉全体が、こいむらさき色になります。何枚やっても同じです。「でんぷんはあるヨウダ」。もともとでんぷんがあるので、でんぷんが「できた」かどうかはわかりません。 【scene 07】 日光を１日あてなかった葉を手がかりにすると実験案は？ では、どう調べたらいいのか、これをヒントに考えてみてください。株全体を箱でおおい、１日置いておきます。１日後、葉をヨウ素液につけると…。反応は起こりません。何枚やっても同じです。「でんぷんはないヨウダ」。これを手がかりに、日光が葉にあたるとでんぷんができるのか、確かめる実験案を考えてください。 【scene 08】 実験案の例「ヨウ素液に反応しない葉を日光にあてて調べる」 この学校で出た実験案は…。まず、「反応しない葉を日光にあてる」という案。１日暗いところに置いて、ヨウ素液に反応しなくなった葉。これを日光にあててから、ヨウ素液につける。これで何がわかる？ 「もう１回日光にあててヨウ素液に反応したら、でんぷんがまたできているということなので、でんぷんが『ある』んじゃなくて、『作られている』ということがわかると思います」。これなら、葉に日光があたるとでんぷんが作られると言えそうかな？ 【scene 09】 実験案の例「１枚だけ残した葉を日光にあてて調べる」 次は、でんぷんが移動する可能性を考えていた子の実験プラン。「葉が１枚になるまでぬき、最後の１枚にアルミニウムを巻く」という案です。まず、株全体を箱でおおい、でんぷんをなくした株を作ります。ほかの葉を全部ぬいて葉を１枚だけにし、その葉を日光にあてます。それをヨウ素液で調べるという案。「ほかの葉からこの葉にでんぷんが行ったらわからないので、その説をなくすため」と言います。これなら、ほかの葉からでんぷんが移動してくる可能性をなくせそうです。この案、どう思いますか。 【scene 10】 実験案の例「日光にあてる時間を変えて比べる」 そして、でんぷんをなくした葉に、日光をあてる「時間」を変える案。「Aは、日光にあてる時間は１時間で、Bは３時間で、３時間のほうが色がこくなると思いました。たくさん日光をあてるほど、葉にでんぷんができると思ったから」。これなら、葉に日光があたるとでんぷんができると言えそうかな？ 【scene 11】 日光をあてる時間を変えた葉のでんぷんを調べると… 日光をあてる時間を変える実験案をやってみました。まずは、株全体を箱でおおい、１日置きます。１日後、おおいを外して、日光をあてます。そして15分おきに葉を取って、ヨウ素液につけてでんぷんを調べます。おおいを取ったばかりの葉。30分、日光をあてた葉。45分、日光をあてた葉。60分、日光をあてた葉。「この結果から何が言える？　まだ言えないことは？」とヨウダエモン。

ふしぎエンドレス　理科６年

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水は葉にどう届く？

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水は葉にどう届くのか。くきをストローのように通る？スポンジのようにしみ上がる？予想を確かめるため、くきを切ったり、色水を吸わせたりして観察。結果から何が言える？

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【scene 01】 水をやると葉がみずみずしくなる よく晴れた日。植物の葉がしおれています。根のところの土に水をやると…。水は土にしみこんで…。しばらくすると…、葉がみずみずしくなりました。根から吸った水は、どうやって葉に届くのでしょう。 【scene 02】 根から吸った水はどうやって葉に届く？ 「ヨウダエモン、参上（さんじょう）！　今日考えてほしいのは、植物の葉に届く水について。アジサイを例に考えるぞ」とヨウダエモン。土にしか水をやっていないのに、葉が元気になります。根から吸った水は、葉にどうやって届くのでしょう。「まずは予想してくれ！」とヨウダエモン。 【scene 03】 手がかりさがし「水車、ストロー、キッチンペーパー」 水が上に移動する場面を見て、手がかりを探しましょう。たとえば、水車。水はどうやって上がる？　次は、ストローでジュースを飲むとき…。次は、キッチンペーパー。水につけると…？　根から吸った水は葉にどうやって届くのか。予想の手がかり、見つかりましたか？ 【scene 04】 予想の例「ストローみたいに上に上がる」 神奈川県横浜市立井土ヶ谷（いどがや）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。水はどうやって葉に届くのか。どんな予想をした？　まずは、『ストローみたいに上に上がる』という予想。どうしてそう思ったのかというと…。「一度、水をあげたばかりの木をポキッと折っちゃったときに、水がたくさん出ていたので、ストローみたいに上がって行ったんだと思って」と言います。 【scene 05】 予想の例「せんいみたいなものを伝って上にいく」 別の子はキッチンペーパーを手がかりにした予想です。『くきの中にあるせんいみたいなものから伝わっていく』。どういうことかというと…。「くきの中にもせんいみたいなものがあって、それから水がどんどん上に伝わっていくと思いました」。 【scene 06】 調べ方の例「くきと葉を切って中を調べる」 みんなの予想、どうやって確かめる？　まずは、「ストローのように吸い上げられる」という予想。その確かめ方は？ 『くきと葉を切って調べる』。予想通りならどうなっているはず？ 「中が、空どうになってストローみたいになっていて…」という意見。 【scene 07】 調べ方の例「くきを横半分・縦半分に切って断面を調べる」 一方、「キッチンペーパーのように水がしみこむ」と予想した子たちは…、『半分に切って断面を見て、どのようになっているか調べる』。予想通りだとどうなっている？ 「断面にプツプツ穴があいていて、スポンジみたいになっていて、水を吸いこんでいくと思いました」。さらに、こんな確かめ方もありました。『くきを半分に切る』。「くきを横に切るんじゃなくて、縦に切るとわかると思いました」と言う子。予想通りだと？　真ん中がキッチンペーパーみたいになっていてそこを水が上がっていくはず、ということのようです。 【scene 08】 アジサイで実験してみると… 予想を確かめるため、アジサイで実験してみました。根から水を吸ったくきを切ると、水は…？　今度は、くきの断面をよく見てみましょう。横に切ると…？　縦に切ると…？　井土ヶ谷小学校でも、結果から何が言えるか、考えをまとめ始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…ヨウダ！」。いろいろなまとめが出てきました。どんなことがわかったかな？ 【scene 09】 考察の例「スポンジのようなところを通っていく…」 「くきの中にスポンジがあって、そのスポンジを伝って水は上がっていくのかな」と言う子。確かに、くきの中に白いスポンジみたいなところがありました。水はそこを通っているということでしょうか。 【scene 10】 考察の例「どこを通るかまだわからない…」 それに対して、『ここを通っているの？』と図のくきの中の部分に書いた子。どういうことでしょう。「いちばんここだと思うのは白いスポンジみたいなところなんですけど、まだわからないので…」と言います。なるほど、どこを通ったか、まだわからないということのようです。水はくきの中のどこを通るか、どうすれば確かめられる？ 【scene 11】 白いバラをピンクのバラに！？ ふしぎモンスターたちも考え始めました。「水はスポンジみたいなところを上がるに決まってるダーロ！」とダーロ。「まだどこを通ったかわかんないワオ！」とワーオ！。「これがヒントにならない？　白いバラを…、ピンク色っぽいバラにすることもできるよ！」とテミルン。「調べ方のヒント、ありそうカモ～！」とカモカモ。 【scene 12】 調べ方の例「色水を吸わせてみる」 井土ヶ谷小学校では…。「縦に切ったくきは白で見えにくいから、水の色を変えたら水の通り道が見えやすくなるんじゃないかな」という意見が出ました。なるほど、色水を吸わせるという調べ方です。予想通りならどうなるはず？ 「せんいだったら、くき全体に色がつくと思うけど、管だったら点々という感じで色がつくと思います」という意見でした。さっそくやってみましょう！ 【scene 13】 アジサイの根を赤い色水につけておくと… アジサイの根を、赤い色のついた水につけておくと…、花が赤くそまりました。「葉も、赤くそまったヨウダ」とヨウダエモン。くきを横に切って断面を見ると…？　縦に切ると…？ 「この結果から何が言える？　ほかの植物はどうなっているのかな？」。

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葉で使われなかった水は？

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葉で使われなかった水は…。ほかの葉の成長に使う？葉から出る？根から出る？水面に油膜をはったビーカーに植物の根を入れ放置、葉に袋をかけ放置。結果から何が言える？

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【scene 01】 葉で使われなかった水はどうなる？ よく晴れた日。しおれた植物。根に水をやると…、くきを通って水が葉に届き、葉が元気になりました。さらに水をやっても…、葉は水でふくれあがることはないようです。葉に届いて、使われなかった水はどうなると思いますか？ 【scene 02】 予想の例「ほかの葉の成長に使われる」 「ヨウダエモン、参上（さんじょう）！　今日考えてほしいのは、葉で使われなかった水はどうなるかについて。アジサイを例に考えるぞ。まずは予想してくれ！」とヨウダエモンが言いました。神奈川県横浜市立井土ヶ谷（いどがや）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。出てきた予想はこの３つ。「ほかの葉の成長に使われる」「葉から出ていく」「根から出ていく」。まずは、「ほかの葉の成長に使われる」という予想。どういうことでしょう。「水が根から葉へ行って、その葉が水がいらなくなったら、水はちがう葉へ行くと思いました」と言います。使われなかった水は、ほかの葉に行く。そこで成長に使われるという予想です。確かに、植物が成長するには水が必要でした。 【scene 03】 予想の例「葉から出ていく」 ２つめは、使われなかった水は「葉から出ていく」という予想。どういうことでしょう。「葉から水蒸気となって出ると思いました」と言います。なるほど、葉から空気中に水が出るということです。でも、水が出るところなんて、葉にあるのでしょうか。 【scene 04】 予想の例「根から出ていく」 ３つめは、「根から出ていく」という予想。「葉が全部育ちきるまでは、水が全部の葉に行き届いていって、残りは全部根が水を吸い取って、植木鉢（うえきばち）の下にどんどん出ていく」と言いました。使われなかった水は根まで下りて、再び土の中に出ていくというわけです。 【scene 05】 ダーロの予想「根から水を吸い上げなくなる」 「葉が水でいっぱいになったあとは、根から水を吸い上げなくなるに決まってるダーロ！」とモンスターのダーロが４つめの予想を追加しました。「なるほど。では、こんな実験をしてみたらどうだろう？」とヨウダエモン。 【scene 06】 油をはった水に根をつけておくと… 水をたっぷりやって元気になったアジサイを使います。水をビーカーの2000mLの目盛りまで入れて、根を完全に水の中にしずめます。さらに、水面に油をはって、水が蒸発しないようにしておきます。１日置くと…。水の量はどうなった？　この結果から、何が言える？ 「そう。たっぷり水をやったあとも、まだ根から水を吸い上げているヨウダ。そして、減った水の分、どこかに行ってしまったヨウダ」とヨウダエモン。 【scene 07】 「葉から出ていく」という予想を確かめるには… 水が減ったということは、ありそうなのは、４つの予想のうち「ほかの葉の成長に使われる」と「葉から出ていく」の２つです。「拙者（せっしゃ）が気になったのは、『葉から出ていく』という予想。確かめるにはどうしたらいい？」とヨウダエモン。 【scene 08】 調べ方の例「葉にペーパーを固定しておく」 「ペーパーを固定しておくという方法です。予想通りなら、ペーパーがぬれていると思います」という意見がありました。水が出ているなら、葉につけた紙がぬれるはず、という見通しです。 【scene 09】 アジサイの葉を紙で巻いておくと… 葉から水が出てくるか、葉に紙を巻いて実験してみましょう。アジサイの葉をティッシュで包んでおきます。１時間後、葉の表は…？　ぬれていません。裏は…？　ぬれていません。実験の結果から何が言えるか、井土ヶ谷小学校でも考えをまとめ始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…ヨウダ！」。いろいろなまとめが出てきました。どんなことがわかったかな？ 【scene 10】 考察の例「葉から水は出ていかない」「わからない」 「葉にティッシュを巻いたとき、表も裏もぬれていなかったので、葉から水が出ていかないことがわかりました」と考えた子。一方で、こんな意見もありました。「ペーパーだと、ぬれてもすぐかわいちゃいそうで」。さらに、水蒸気だとティッシュがぬれない可能性もあります。 【scene 11】 調べ方の例「植物の左右にラップをかけてその下に皿を置く」 これについて実験を考えた子がいます。「植物の右と左にラップをかけて、そのラップの下に１つずつ皿を置くプランを考えました。予想通りだと、葉から水蒸気として水が出ていくので、右と左のラップに水てきがついて、水てきが重さで落ちて、２つの皿にだけ水がたまると思いました」と言います。葉から水蒸気が出るのなら、水蒸気は空を飛べるので、ラップに水てきがつくと考えたのです。これで、水蒸気が出ると確かめられるのでしょうか。ラップと皿のあいだにすきまがあいていますが、だいじょうぶでしょうか。 【scene 12】 調べ方「葉だけにふくろをつけてしばる」を実験すると… こんな調べ方も出ました。「葉の部分だけにふくろをつけてしばる」。葉の部分だけふくろをつけて、すきまをとじておくのです。どうなるはず？　実験してみましょう。葉だけを１枚ずつふくろでおおって、葉の根元はきつくしばっておきます。およそ１時間後。葉の表側…。葉の裏側…。この結果から、何が言える？　まだわからないことはある？ 【scene 13】 これで言える？　アジサイ以外の植物では？ ふしぎモンスターたちも考え始めました。「水は葉から出たってことで、決まりダーロ！」とダーロ。「え～？　でも、空気だけをとじこめても、ふくろに水てきがつくことがあったワオ！」とワーオ！。「まだ何か、実験が足りないカモ…」とカモカモ。「どう調べたらいいんだろう？　考えテミルン！」とテミルン。「葉で使われなかった水はどうなるか。アジサイ以外の植物ではどうだと思う？　こっちも調べてくれ」とヨウダエモンが言いました。

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人の体のしくみ　消化・呼吸編

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食べたものや吸った空気は体の中でどうなっている？食べ物や空気の通り道の資料や実験などを手がかりに、養分や酸素を取り込む体のしくみについて考えよう。

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【】 オープニング オープニングタイトル 【scene 01】 食べたものや吸った空気はどうなる？ 「拙者（せっしゃ）、ヨウダエモン。今日は、みんなの体について考えてほしい。生きるのに必要なものは？」とヨウダエモンが言いました。人はものを食べたり空気を吸ったりして生きています。しかし、食べたあとのものや吸ったあとの空気は、体の中でどうなっているのでしょう。今回みんなに考えてほしいのは、『食べたものや吸った空気は、体の中でどうなっている？』。 【scene 02】 考察の手がかり「口では…」 まずは、食べたものがどうなるか考えましょう。食べ物は、食べるときと出てくるときとでは様子が変わっています。体の中で何が起きているのでしょう。「食べ物の通り道を見て考えてくれ！」とヨウダエモン。まず、「口」。かむことで食べ物は小さくなり、だ液が混ざります。だ液のはたらきを実験で確かめましょう。細かくくだいた米を水と混ぜ、２本の試験管に入れます。かたほうの試験管のみにだ液を入れて、それぞれの試験管にヨウ素液を加えると…。だ液を入れたほうは色が変わりません。だ液によって、デンプンとは別の小さな養分に変わっているのです。 【scene 03】 考察の手がかり「胃では…」 口から先に進むと、「胃」につながっています。胃の中にたまっているのは、胃液。胃のかべから胃液を出して、肉や野菜を小さな養分に変えています。胃液を再現した液体に肉を入れると…。６時間後、どうなった…？ 【scene 04】 考察の手がかり「小腸では…」 さらにおくへ進むと、「小腸」です。およそ７ｍもある細長い管で、養分を体の中に吸収しています。小腸のかべを見てみると、養分を吸収している出っ張りがあります。さらに拡大して見ると、小さな出っ張りの中を何かが動いている？ 【scene 05】 考察の手がかり「大腸では…」 小腸で養分を吸収したあと、残りは「大腸」へ。ここで水分を吸収します。そして、残りかすが固まっていき…、体の外に出るのです。食べたものは体の中でどうなっているか？　考えて、まとめてみてください。 【scene 06】 体の中での食べたものの変化をどうまとめる？ 神奈川県横浜市立白幡（しらはた）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。食べたものは体の中でどうなるか。体の中の図に、つぶや矢印などを使って表現してくれました。いろいろなまとめがあります。図に記入された「●」が食べ物、「▲」が養分を表しています。 【scene 07】 わかったこと、まだわからないことは… まず、口で食べ物が一部養分になり、胃でさらに養分になっていくことを表したまとめの図。小腸についての図では、養分から矢印が…。ここで吸収されるということのようです。これに関係した疑問も出てきました。「吸収した養分はどこへ行ったかわからない」と言う子。さらに、「小腸にあった小さい管が何なのかわからない」と言う子も。確かに。管の中で動いているものは何なのでしょう。「食べ物が小さな養分になる場所や、吸収される場所はわかったヨウダ。でも、吸収されたあとのことや、小腸の小さな管については、まだわからないヨウダ！」。みんなは、わかったこと、わからないこと、見つかりましたか？ 【scene 08】 吸った空気はどこで酸素が減り二酸化炭素が増える？ 次は、『吸った空気は体の中でどうなるか？』を考えてください。はいた息の成分は、どうなっているのでしょう。はいた息をふくろにため、センサーを使って調べると…。酸素およそ17％、二酸化炭素４％。一方、人が吸っているまわりの空気は…？　酸素およそ21％、二酸化炭素0.04％。比べると…。酸素は減って、二酸化炭素は増えています。どこで、酸素が減って二酸化炭素が増えていると思いますか。 【scene 09】 考察の手がかり「肺、肺胞へ…」 吸った空気の通り道を見ていきましょう。口から入っていくと…。食べ物と空気の分かれ道があります。空気の入り口には、食べ物や水が入らないように、ふたがついています。そのふたの先へ進むと…。道がどんどん枝分かれしていきます。全体を見ると…？　ここが、「肺」。ふくらんだりしぼんだりして、空気を出し入れしています。枝分かれした先には、小さなふくろ「肺胞（はいほう）」がたくさんついています。空気の通り道はここで行き止まりです。肺胞で何が起きているのでしょう。肺胞の外側を拡大して見ると…、何かが動いている…？ 【scene 10】 まだわからないこと「酸素と二酸化炭素はどうなる？」 みんなが、わかったこと、まだわからないことを書き始めました。「拙者（せっしゃ）が気になったのはこの疑問。肺胞（はいほう）まで行ったあと、酸素や二酸化炭素はどうなっているか？」とヨウダエモン。これに対して、いろいろな予想がありました。「肺胞の中で、酸素が二酸化炭素に変わる」。「肺胞で酸素だけをため、残った二酸化炭素ははき出す」。「肺胞で酸素が出ていき、代わりに二酸化炭素が入ってくる」。みんなはどうなっていると思いますか？ 【scene 11】 何がわかって、何がまだわからない？ ほかにも疑問が…。「人間は酸素が必要なのに、なんではくときに酸素を出してしまうのか」。確かに。ほかにも「肺胞（はいほう）のまわりに動いているウジャウジャが何なのかわからない」という疑問が。「そうだなあ。わかったこと、まだわからないこと、みんなもまとめてくれ！」とヨウダエモン。

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人の体のしくみ　考察編

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肺や小腸で取り込んだ酸素や養分はどう全身に行く？血液や血管、心臓のはたらきの映像などを手がかりに、酸素や養分を全身に届ける体のしくみについて考えよう。

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 体の活動には酸素と養分が必要 「拙者（せっしゃ）ヨウダエモン。今日は、みんなの体について考えてほしい」とヨウダエモンが言いました。体の中で使われる酸素の量を測ることができる装置で、腕の中を見ると、酸素をあまり使っていないところは青や緑に、たくさん使っているところは赤や黄色で表されます。何もしていないときと、おもりを持ち上げたときを比べると…。おもりを持ち上げたときのほうが、赤や黄色が多い。つまり、酸素が多く使われているのです。「活動するとき、体には酸素が必要なヨウダ！」とヨウダエモン。また、体には養分も必要です。ごはんを食べないと頭も体もはたらきませんね。それは、活動するとき、脳や手足など、全身で養分を使うからなのです。 【scene 02】 酸素や養分はどうやって全身に行く？ しかし、そもそも酸素は肺、養分は小腸で取りこんでいます。酸素も養分も体じゅうで必要なのに、どうやって全身に行くのでしょう。今回考えてほしいのは、『肺で取りこんだ酸素や小腸で取りこんだ養分は、どうやって全身に行くのか？』。“全身にあるもの”を調べれば、手がかりになるかもしれません。みんなは何だと思いますか？　うでや足をよく見てみると…何があるかな？　血管です。 【scene 03】 手がかりさがし「血管は体のどこに…」 では、血管について調べてみましょう。どこをケガしても血、つまり血液が出ます。実は、血管は体じゅうにあります。血管は、手足や脳など、先へ行くほど枝分かれして細くなります。体のすみずみの細い血管を「毛細血管（もうさいけっかん）」といいます。大人一人の血管をすべてつなげると、長さはおよそ10万km。地球２周半ぶんにもなります。 【scene 04】 手がかりさがし「血液が流れる先は…」 体の中をすかして見ると、血液が流れているのがわかります。どこへ流れていくのでしょう。指の先を見てみると、流れが折り返しています。体のはしまで流れると、またもどっていくのです。その先にあるのは…、心臓（しんぞう）です。心臓は血液を送るポンプの役割をしています。 【scene 05】 手がかりさがし「心臓からの血液の流れは…」 心臓から血液の流れを追ってみましょう。全身からもどってきた血液は、心臓から送り出され、まず、血管がたくさんある胸に向かいます。ここにあるのは…、肺。すべての血液は肺へ向かいます。肺の中にある小さなふくろ「肺胞（はいほう）」の外側を見てみると…、血液が流れています。肺胞を通った血液は、心臓にもどります。するともう一度送り出されて、今度は枝分かれして全身へ。すみずみの毛細血管を通り、また心臓へともどっていきます。小腸のかべにある出っ張りでも…、血液は流れています。この血液も心臓にもどります。血液は心臓で送り出され、肺と全身をめぐり続けているのです。「取りこんだ酸素や養分はどうやって全身に行くか？　考えてくれ！」。 【scene 06】 見つけた手がかり「血管の流れは一方通行」 神奈川県横浜市立白幡（しらはた）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。何がわかったかな？ 「血管の流れで言うと、すべて一方通行で、反対回りにならない」という子。行きの血管と帰りの血管があるということですね。 【scene 07】 見つけた手がかり「小腸から血管に養分が入る？」 「小腸や肺の近くを通る血管もあるということで、小腸から血管に養分を入れているかもしれない」という子も。どんどん手がかりが見つかり始めたヨウダ！ 【scene 08】 みんなのまとめは… ふしぎモンスターたちも考えています。「酸素や養分を運んでいるのは血液で決まりダーロ！　もう全部わかったダーロ！」とダーロ。「ちょっと待って！　全部って言えるワオ？」とワーオ！。「どう流れているかをちゃんと考えると、もっとわかることがあるカモカモ！」とカモカモ。「そうだよ！　ちゃんと考えテミルン！」とテミルン。酸素や養分は、血管の中をどのように運ばれているのか、白幡小学校のみんながまとめ始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…ヨウダ！」。いろいろなまとめが出てきました。「わかったことがたくさんあるヨウダ！」。 【scene 09】 まだわからないことは… さらに、考えをまとめることで、まだわからないこともたくさん出てきたようです。「まだわからないことは、養分からかすに変わるのかということ」という子。養分が使われたあと、かすが血管を流れる？　ほかには…、「酸素や二酸化炭素を気体のまま血管に通すのか、炭酸みたいにとけこませて運ぶのかがわからない」という子も。ふむふむ。 【scene 10】 帰りの血液の中の酸素や二酸化炭素は？ さらに、こんな疑問も。「酸素や養分が心臓にもどってくるときの量が変わるのかがわからない」。確かにそうですね。みんなが考えた、血管の中の酸素や二酸化炭素の様子です。『心臓から流れてきた血液には酸素だけがあり、すべて二酸化炭素に変わってもどる』という考え。『酸素も二酸化炭素も、行きと帰り、量は変わらず流れている』という考え。『そもそも血管の中に酸素だけが流れ、もどるときには使われて減っている』という考え。「うーん、どうなっているんだろう？　まだわからないことがたくさんあるヨウダ！　みんなもまとめて、わかったことや、まだわからないことを考えてみてくれ！　ヨウダ～！」。

ふしぎエンドレス　理科６年

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生き物どうしのつながりは？

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ある生き物が絶滅するとほかの生き物に影響する。生き物にはどんなつながりがあるのか？身近な生き物を例に、何が言えるか考えよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 生き物どうしにはどんなつながりがある？ 「拙者（せっしゃ）、ヨウダエモン！　今日考えてほしいのは、『生き物どうしのつながり』についてだ」とヨウダエモンが言いました。たとえば、ニホンオオカミ。ニホンオオカミは100年以上前に絶滅（ぜつめつ）しました。その絶滅は、農作物や森の木々に被害（ひがい）が出るなど、現在の環境（かんきょう）にもえいきょうがあるといいます。ある生き物の絶滅がほかにえいきょうする…。生き物どうしにはどんなつながりがあると思いますか。「その理由を考えるため、まずは、カマキリやヘビ、メダカなど、身近な生き物にはどんなつながりがあるか考えてくれ！」とヨウダエモン。 【scene 02】 手がかりさがし「アフリカの草原では…」 そのヒントとして、大自然にいる動物がどうやって生きているのか見てみましょう。さまざまな動物が生きているアフリカの草原。キリンやシマウマが生きるために食べるのは…、草などの植物。ライオンが食べるのは…、シマウマなどの動物です。 【scene 03】 手がかりさがし「海の中では…」 海ではどうでしょう。マグロやカツオなどの大きな魚が食べるのは…、イワシなどの小さな魚。では、イワシが食べるのは？　海の中にいる小さな生き物、動物プランクトン。その動物プランクトンが食べるのは…、緑色の部分がある植物プランクトンです。ちなみに、マグロやカツオはさらに大きなサメなどに食べられます。 【scene 04】 見つけた手がかり「カマキリが食べるのは…、食べられるのは…」 身近な生き物にはどんなつながりがあるのか、考える手がかりは見つかりましたか？　カマキリやヘビ、メダカがすむ場所には、ほかにもいろいろな生き物がいます。静岡県の沼津（ぬまづ）市立第四小学校でも、身近な生き物のつながりについて考えました。まず、草むらにいるカマキリのつながりは？ 「カマキリは、草とチョウとよう虫を食べると思います。チョウとよう虫は、キャベツを食べていると思います」と考えた子。さらに、「ワシは、カマキリとヘビとモズを食べていると思います」と言いました。 【scene 05】 見つけた手がかり「自分より小さいものや弱い生き物を食べる」 池などにすむメダカについてはどうでしょう。「サギがザリガニを食べて、ザリガニがメダカを食べて、メダカがミジンコを食べて、ミジンコがミカヅキモを食べると思います」という意見。さらに、こんなことに気づいた子もいました。「自分より小さいものや弱い生き物を食べたり、水の中の生き物は水関係の生き物を食べたりすると思いました」という意見です。「フムフム。生き物には、『食べる－食べられる』というつながりがあるヨウダ」とヨウダエモン。 【scene 06】 手がかりさがし「リスを食べるヘビがいなくなったら？」 でもまだ、ある生き物の絶滅（ぜつめつ）がほかにえいきょうするのはなぜか、わかりません。次は、森の中の生き物のつながりを考えて手がかりをさがしてください。ドングリを食べるリス、リスを食べるヘビ、ヘビを食べるイタチ、イタチを食べるワシ、というつながりがあります。このなかでとつぜんヘビがいなくなったら、ほかの生き物はどうなると思いますか。 【scene 07】 見つけた手がかり「リスが大量発生→えさが減ってリスも絶滅」 「ヘビはリスを食べるから、リスの天敵がいなくなり、リスが大量発生してしまう」と考えた子。そして、さらにその先を考えた子もいました。「リスの数が急激に増えたため、ドングリがどんどん食べられてしまい、最終的にはドングリもなくなって、ドングリも絶滅（ぜつめつ）してしまう。そして、ドングリが絶滅してしまったため、リスも食べるものがなくなって絶滅してしまう」。リスが増えると食べ物が減って、最終的にはリスも絶滅してしまうという考えです。 【scene 08】 見つけた手がかり「リスの数は変わらない」 これに対して、「リスは、数が増えることで逆にほかの敵に見つかって食べられて、そのまま数は同じくらいで生き残れる」という考えもありました。数が増えても、ヘビ以外の敵に食べられやすくなるから、結局、数は変わらないという意見です。 【scene 09】 見つけた手がかり「ほかの生き物も減ってしまう」 イタチについて考えた子もいました。「ヘビがいなくなったから、イタチとワシは餓死（がし）しちゃう」。また、「イタチが、ヘビではないちがう動物を食べて、そのちがう動物も減ってしまう」と考えた子も。ヘビがいなくなるとほかの生き物にいろいろなえいきょうが出ると考えたのです。「みんな、ニホンオオカミが絶滅（ぜつめつ）したことで、なぜ今の暮らしにまでえいきょうするのか、わかった？」とヨウダエモン。 【scene 10】 考察の例「生物のバランスがくずれるとほかの生物にえいきょう」 沼津市立第四小学校では、今回の活動を通して考えたことを書き始めました。「アーン！　もぐもぐ…ヨウダ！　どんなことを考えた？」とヨウダエモン。まず、「全部の生物がちゃんと公平にいなきゃいけない。公平じゃなくなってバランスがくずれると、ほかのものにもえいきょうがあって、関係ない生物がいっぱい増えたりする」という意見。 【scene 11】 考察の例「食べ物をたどると植物にたどりつく」 さらに、こんなことを考えた子もいました。「食べ物をたどっていくと、全部植物にたどりつく」。確かに、生き物のつながりをまとめた図では、すべて、いちばん下は植物でした。 【scene 12】 植物は何を養分にしている？　なぜワシは増えない？ これに対して、新たな疑問も出てきたようです。「ミカヅキモが何を食べるかとか、キャベツが水以外にどんなものを食べるのか」と考えた子。植物は何を養分にしているのでしょう。ほかにまだわからないことは？ 「ワシを食べる動物がいるかどうか、聞いたことがないのでわからなかった」という意見。確かに、ワシを食べる動物はいないかもしれません。では、どうしてワシは増えないのでしょう？ 「みんなもいろいろ考えくれ！　ヨウダ！」。

ふしぎエンドレス　理科６年

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なぜ酸素はなくならない？

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地球上の酸素がなくならないのはなぜか…。気体が出てくる色々な場面から手がかりを探そう！酸素が出ているか、調べる方法は？実験結果から何が言える？

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【scene 01】 地球からなぜ酸素はなくならない？ 地球にある空気。人や生き物が呼吸をすると、どう変わった？　そう、呼吸では酸素を取りこみ、二酸化炭素を出しています。物が燃えるときは…。酸素を使って二酸化炭素を出しています。でもこれでは酸素は減るばかり。なぜ酸素はなくならないのでしょう。 【scene 02】 手がかりさがし「気体が出るいろいろな場面を見ると…」 「ヨウダエモン参上。今日考えてほしいのは、『地球上の酸素はなぜなくならないのか』。酸素はどこから出ているのか、手がかりを探してくれ」とヨウダエモン。気体が出てくるいろいろな場面を見てみましょう。ジュースを注いだときに出るあわ、これが酸素？　火山からも気体が出ることがあります。海にいるクジラ。体から出ているこれは…？　池や川などに生えている水草。このあわは…？　しょうゆを作るときにもあわが出ています。地球上の酸素がなくならないのはなぜか、手がかりは見つかりましたか？ 【scene 03】 予想の例「水草から酸素が出ている」 静岡県沼津（ぬまづ）市立第四小学校でも考えました。「しょうゆは、酸素だと思う。だって大豆からできているってことは、植物から息が出るってことだから」という意見。「火山は火が燃えて出てくるから、火山のは二酸化炭素」という意見。そこで、地球上の酸素がなくならないのはなぜだと思うか聞いてみると…。「水草。水草から酸素が出ていると思います」や、「水草があると金魚は生きられているから、水草から酸素が出ていると思いました」という意見。酸素は水草から出ているという意見が多くありました。 【scene 04】 調べ方の例「気体を集めて火を入れる」「石灰水をまぜる」 では、水草から酸素が出ているという予想、どうやって確かめたらいいのでしょう。「集めた気体をビンの中に入れておいて、ふたをしたあとにロウソクを入れて、火がすぐに消えたりしなければ酸素がある」という意見。火を使って確かめるという方法です。ほかにはどうでしょう。「石灰水。二酸化炭素だったら白くなるので、二酸化炭素化か二酸化炭素じゃないかは石灰水でわかる」という意見が出ました。 【scene 05】 実験結果から何が言える？ 実験してみましょう。水草をメスシリンダーに入れて光を当てます。しばらくすると…、あわが出てきます。このあわを試験管に集めて、せんをして閉じこめます。まずは石灰水と混ぜてみます。集めたあわが酸素だとしたら、どうなるはず？　結果は…、にごりません。今度は線香（せんこう）を入れてみます。酸素なら、どうなるはず？　火が少し明るくなりました。この結果から、どんなことが言える？ 【scene 06】 植物が酸素を出すのに光が必要？ ふしぎモンスターたちも考えます。「出てたのは、酸素ダーロ。地球に酸素がなくならないのは、植物のおかげで決まりダーロ！」とダーロ。「でも、水草しか調べてないけど、植物って言える？」とテミルン。「ちょっと待って。酸素は植物からずっと出ているワオ？」とワーオ！。「実験では光を当ててたから、光が必要なのカモカモ」とカモカモ。「それ、実験しテミルン！」。 【scene 07】 調べ方の例「光を当てたときと当てないときで酸素は…」 植物が酸素を出すのに光は必要？　今度は、はちに植えた植物で実験します。植物にふくろをかぶせて、空気の出入りがないようにします。ふくろの中の酸素と二酸化炭素の割合は、デジタル気体測定器という装置を使ってはかります。初め、酸素はおよそ21％、二酸化炭素は、0.04％です。まずは、光が当たらなくても酸素を出すのか確かめてみましょう。箱をかぶせて光が当たらないようにします。12時間後。結果は…、酸素19.6％、二酸化炭素1.05％でした。光を当てないと、酸素が減って二酸化炭素が増えました。次は光を当てて実験します。酸素19.6％、二酸化炭素1.05％の状態から、光を当てて待ちます。12時間後。結果は…、酸素20.9％、二酸化炭素0.04％。光を当てると、酸素が増えて二酸化炭素が減りました。この結果から、何が言える？ 【scene 08】 考察の例「酸素を出すのに必要なのは光、二酸化炭素」 この学校でも考えをまとめ始めました。いろいろな考えが出てきました。まずは、「酸素が増えるには光が必要だということ」という意見。ほかには、「二酸化炭素が減って酸素が増えたから、植物が二酸化炭素を吸収して、酸素をその分出した」という意見。なるほど、二酸化炭素も必要かもしれません。 【scene 09】 考察の例「水も必要…、二酸化炭素を多くしたら…」 まだわからないことも出てきました。「くきや根がなくても、酸素を作り出すことができるのか？」という疑問です。植物は根から水を吸い上げていました。もしかして、酸素を出すのに水も必要？ 「最後に、拙者（せっしゃ）もわからないことが見つかったぞ。二酸化炭素をもっとたくさん入れて、植物に光を当てたら、酸素はどうなると思う？」。

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なぜ月の形がちがう？

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日によって月の形がちがうのはどうしてだろう。月を詳しく見たとき、暗い中で光るものを観察したときに気づいたことを手がかりに考えよう！

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【scene 01】 なぜ日によって月の形がちがう？ まん丸のお月さま。別の日は…？　また別の日は…？なぜ日によって月の形がちがうのでしょう。「拙者（せっしゃ）、ヨウダエモン！今日考えてほしいのは、『なぜ日によって月の形がちがうのか？』についてだ」とヨウダエモン。 【scene 02】 可能性の例「毎日ちがう月が出ている」 東京学芸大学附属（ふぞく）竹早（たけはや）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。なぜ日によって月の形がちがうのか、いろいろな可能性を考えました。まずはこんな可能性。『毎日ちがう月が出ている』。どういうことでしょう。「毎日、満月の月と三日月の月があって、それが毎日交代して出ている」と考えました。 【scene 03】 可能性の例「いん石が当たって形が変わり、また復活する」 次は、『月は１つだが、いん石で形が変わる』という可能性。「いん石が当たりすぎて月の一部が欠けてしまい、何日も待てばどんどん復活していくのではないかなと思いました」と言います。 【scene 04】 可能性の例「月の一部が自ら光っている」 さらに、『月の一部が自ら光っている』という可能性。「月が自分から光を出しているから、ある場所から今日は光が発光されていたり、一部から出ているから一部しか見えなかったり、全部から光が出ているから全部見えたり」と言います。 【scene 05】 可能性の例「月は何かに照らされている」 最後は、『月は何かに照らされている』という可能性。「月のまわりを光るものが飛んでいるから。人間が月をこっちから見ていると仮定すると、月のまわりを光るものが飛んでいて、横から光ると横がわが光る。そうすると横だけ光るように見える」という意見です。 【scene 06】 たくさんの可能性からどうしぼりこむ？ まとめると、月の形がちがうのは、『毎日ちがう月が出ているから』、『いん石が当たって形が変わるから』、『月が自ら光る部分が変わるから』、『月が照らされる部分が変わるから』。たくさんの可能性、どうすればしぼれるのでしょう。 【scene 07】 考察の手がかり「月を望遠鏡で見ると…」 まずは、月をくわしく観察してみましょう。１つめの形。望遠鏡で見ると…？　２つめの形の月は？　望遠鏡で見ると…？　この月は…？　この月は…？　４つの月を比べると、どんなことに気がつきましたか？ 【scene 08】 考察の例「月の模様が同じなので、月は１つ」 月の模様に注目した子。「この２つの模様とここの２つの模様がいっしょの形だと思って、そしたらこの月はいっしょのもので、月はすべて同じで１つのものだと思いました」と言います。確かに、月のある場所の模様に注目すると、模様は同じように見えます。さらに別の場所の模様も同じに見えます。月を比べたときに模様が同じことから、月は１つである可能性が高いと考えたのです。 【scene 09】 可能性はまだいろいろ残っている ふしぎモンスターたちも考えます。「模様が同じだから月は１つ。それがけずられたり、合体したりして、形が変わって見えるんダーロ！」とダーロ。「ちょっと待って。月が自ら光る部分が変わる可能性もまだ残っているカモカモ」とカモカモ。「月が照らされる部分が変わる可能性もあるワオ！」とワーオ！。「もっと考えテミルン！」とテミルン。 【scene 10】 考察の手がかり「暗い中でも光るもの…」 なぜ月の形が変わって見えるのか。今度は暗い中で光るものをヒントに考えてみてください。まず、懐中（かいちゅう）電灯。動かすと…？　次はミラーボール…。次は目覚まし時計。電気を消すと…？　最後はホタル…。なぜ月の形がちがうのか、考える手がかり見つかりましたか？ 【scene 11】 考察の例「何かに照らされる部分が変わって形が変わる」 この学校でも、暗い中で見えるものをヒントに、さらに可能性をしぼり始めました。まずは、自ら光るものと照らされているものを比べた子。懐中（かいちゅう）電灯とミラーボールです。「自分が光っていると、満ち欠けとか形の変形がなくて、ずっと満月だと思う。だから、何かに照らされていて、変わっていくんじゃないかと思った」と言います。 【scene 12】 考察の例「自ら光る月が動くことで形が変わる」 これに対して、懐中（かいちゅう）電灯を動かしたときの様子を手がかりに反論がありました。「正面に来たら『丸』、少し動かすと『半分』で、もっと動かすと『三日月』みたいな形になると思う。月が毎日動いているのではないかな」と言います。光る月が動くことで月の形が変わって見えると考えたのです。 【scene 13】 考察の例「明暗の境目がミラーボールに似ているから照らされている」 これに対して、またまた反論。手がかりにしたのは、ミラーボール。暗い部分と光っている部分の境目に注目しました。「暗い部分と光っている部分の境目が、パカっと割れているんじゃなくてギザギザしている」。確かに、光っている部分と暗い部分の境目、ミラーボールと月、どちらもぼやけています。一方、懐中（かいちゅう）電灯はくっきりしています。 【scene 14】 考察の例「時計のように昼に太陽が当たった部分に光をためて夜に光る」 これとは別に、月が見えるときは太陽が出ていないことに注目した子もいました。手がかりにしたのは目覚まし時計。「月は時計と同じように、明るいうちに光をためて、暗いときに光るから」と考えました。昼に太陽の光が当たる部分が、夜に光っていると考えたのです。いろいろな可能性、みんなならどう考える？

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月の形が変わるしくみは？

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日によって月の形がちがうのは太陽が関係しているようだ。地球、月、太陽の位置関係を手がかりに、月の形が変わるしくみがどうなっているのか考えよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 月の形が変わるしくみは？ 「ヨウダエモン参上。まずはこれを見てくれ。朝の月、太陽がある方向は…？　夕方の月は…？」とヨウダエモン。どちらも太陽のある方向が光っています。月は太陽の光が反射した部分が光っているのです。「今日考えてほしいのは、『月の形が変わるのにはどんなしくみがあるのか？』。手がかりを探して考えてくれ」とヨウダエモンが言いました。 【scene 02】 手がかりさがし「月の形の変化を毎日見ていくと…」 まずは、月の形の変化。新月の次の日の月。毎日見ていくと…。どんなことに気がつきましたか？ 【scene 03】 手がかりさがし「月の形と太陽の位置との関係は…」 次は、月の形と太陽の位置との関係。まずは細い形の月。太陽の位置は…？　次はもう少し太い月。太陽の位置は…？　もっと太くなった月は…？ 「月の形が太いほど、太陽の位置は月から遠くなるヨウダ」。 【scene 04】 月・太陽・地球の位置がどうなると月の形が変わる？ どうやら、月の形が変わるのには規則性があり、月と太陽の位置が関係していそうです。「そこで、月と太陽、地球の位置がどうなると月の形が変わっていくのか、仮説をたててくれ」とヨウダエモン。 【scene 05】 仮説の手がかり「地球、月、太陽の位置関係を模型で考えると…」 東京学芸大学附属（ふぞく）竹早（たけはや）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。「仮説を立てるには手がかりが必要だよな。これを見てくれ」とヨウダエモン。青いボールが地球。月に向けたカメラが付いています。黄色いボールは月。ライトは太陽の代わりです。これを上から見ると…。たとえば、地球、月、太陽と並ぶ位置関係で、地球と太陽を結ぶ線から月が少しずれている配置のとき。月が光っているのは太陽がわの半分。でも地球のカメラから見ると、月は細く見えます。地球から見えるのは月の地球がわの半分。明るく見えるのは、そのはしの部分だけです。 【scene 06】 仮説の手がかり「それぞれの月が見える位置関係で地球をそろえると…」 では、ほかの形の月はどんな位置関係のときに見えるのでしょう。まずは半月のときの位置関係。地球からは右半分が光って見えます。もう少し太い月のときは、地球・月・太陽を移動させこの位置関係に。満月のときは、月と地球と太陽が一直線に並ぶ位置関係になると考えました。たとえば地球の位置をそろえてみると…、何か気づくことはある？ 【scene 07】 仮説の例「太陽が地球と月の周りを動いている」 『太陽が地球と月の周りを動いている』という仮説を立てた子。ペンライトを使って説明してくれました。「これは何も見えないから新月で、ここまで回ってきたらちょうど半分くらいが光っていて、次に全部が見えて満月」。太陽が動くことで、光が当たる場所が変わって、形がちがって見えると考えたんですね。 【scene 08】 仮説の例「動いているのは月、地球、太陽という３つの説」 こんなことに気づいた子もいました。「月が地球の周りを回っているか、地球が月の周りを回っているか、太陽が地球と月の周りを回っているかという説が３つあります」と言います。月、地球、太陽のどれが動いても、月の形は変わるかもしれませんね。 【scene 09】 考察の手がかり「月だけを動かしたとき結果は…」 実験してみましょう。最初は、月が地球の周りを動いているという仮説。まずは、細い月に見える位置のとき…。少し太い月に見える位置に動かすと…？　さらに月を動かしていくと…？ 【scene 10】 考察の手がかり「太陽だけを動かしたときの結果は…」 次は、太陽が月と地球の周りを動いているという仮説。細い月が見える位置だと…？　少し月が太く見える位置に動かすと…？　さらに太陽を動かしていくと…？ 【scene 11】 考察の手がかり「地球だけを動かしたときの結果は…」 最後は、地球が月と太陽の周りを動いているという仮説。月が細く見える位置では…？　地球が動いていって、ここでは…？　さらに動いていくと…？　それぞれの結果を比べて、何が言える？ 【scene 12】 考察の例「どれを動かしても月の形は同じ、しくみはわからない」 この学校でも、実験結果をもとに考察を始めました。まずは、「この結果から、月も地球も太陽も、どれを動かしても同じだと思いました。だから、しくみはわからないと思いました」と考えた子。 【scene 13】 考察の例「地球を動かしたときの月の見え方がおかしいから…」 一方、見える月の大きさに注目して考えた子は、「地球を動かしたときの月の見え方が、感覚的にちっちゃくなったり大きくなったりして、月はそういう見え方はしないから…」と言います。なるほど、地球が月と太陽の周りを動くと、地球と月のきょりが変わるから月の見える大きさも変わってしまいますね。みんなはどう考える？

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消えたアルミニウムのなぞ　実験計画編

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塩酸にアルミニウムを溶かした液体を蒸発させると、白い粉が現れる。この粉は、元のアルミニウムなの？それとも別のものになったの？どんな実験をすれば分かるかな？

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【scene 01】 温泉のふしぎな力 秋田県の玉川（たまがわ）温泉。ここのお湯には、ふしぎな力があります。鉄のくぎをつるして入れると…、あわを出し始めて…、小さくなっていきます。３日後、鉄のくぎはなくなってしまいました。身のまわりのふしぎを調べることで、何が言える？　どこまで言える？ 【scene 02】 塩酸に入れたアルミニウムが！？ 「ヨウダエモン参上！　今日考えるテーマは、水溶液（すいようえき）に金属を入れたときのことだ」。塩酸が入った試験管に、アルミニウムの板を入れると…？　あわが出てきました。時間をちぢめて見ると…。１日後、アルミニウムは消えてしまいました。アルミニウムはどこにいったのでしょう？ 【scene 03】 蒸発させて残った白い粉の正体は？ そこで、こんな実験をしてみました。アルミニウムが消えたあとの液体。熱して蒸発させると…。白い粉が残りました。アルミニウムを入れていない塩酸では、熱して蒸発させても何も残りません。この白い粉、もしかして…、アルミニウム？　今回、考えてほしいのは、「蒸発させたあとに残った白い粉は、アルミニウムなのかどうか」ということです。 【scene 04】 手がかりさがし「食塩水・炭酸水を蒸発させると？」 まずは予想してみましょう。これを見て手がかりを探してください。水と、食塩のかたまり。食塩を水に入れると…、食塩水ができます。食塩水の重さは、水と、もとの食塩を足した重さと同じでしたね。蒸発させると…、食塩が残ります。次は炭酸水。炭酸水は、水に気体の二酸化炭素がとけているもの。出てくるあわは、とけていた二酸化炭素です。蒸発させると…、何も残りません。見つけた手がかりをもとに、白い粉はアルミニウムなのかどうか、どう予想しますか？ 【scene 05】 予想の例「蒸発させたら固体は残るから、アルミニウム」 徳島県の鳴門（なると）教育大学附属（ふぞく）小学校のみんなも挑戦（ちょうせん）しました。まずは、アルミニウムだという予想。とかしたものが固体か気体かということを手がかりに予想した子がいました。「固体は蒸発させたら残って、気体は蒸発させても残らない。アルミニウムも食塩と同じ固体なので、白い粉はアルミニウムだと思います」。とかす前のアルミニウムは、食塩と同じ固体。食塩水は、蒸発させたあと、食塩が出てきました。だから、白い粉はアルミニウム、という予想です。 【scene 06】 予想の例「ぬけがらだから、アルミニウムではない」 一方、アルミニウムではないという予想。とけたときに出たあわを手がかりにした子がいました。「アルミニウムをとかしたときにあわが出てきたので、それがぬけてしまったアルミニウムはアルミニウムというものではなくなるので、ちがうと思います」。白い粉は、アルミニウムの何かがあわになって出ていったあとのぬけがらみたいなもの。だからアルミニウムではない、という予想です。 【scene 07】 アルミニウムの性質「電気をよく通す」 では、予想を確かめるには、どんな実験をすればいいと思いますか。それを考えるために、アルミニウムの性質を見ていきましょう。発電所から電気を送る送電線。アルミニウムの線をたばねて作られています。電気をよく通すというアルミニウムの性質がいかされているのです。短く切った送電線に電気を通してみると…、つないだ豆電球がつきました。 【scene 08】 アルミニウムの性質「磁石につかない」 次は、鉄の缶（かん）とアルミニウム缶を分ける機械。磁石にくっつく鉄の缶だけ、上に分別されます。磁石につかないアルミニウムの性質を使っているのです。 【scene 09】 アルミニウムの性質「塩酸にはとけ、水にはとけない」 ほかにも、塩酸に入れると…、あわを出してとけるという性質。水に入れると…、水にはとけないという性質があります。これらのアルミニウムの性質から、白い粉はアルミニウムなのかどうか、調べるための実験方法を考えてください。 【scene 10】 実験案の例「白い粉をもう一度塩酸に入れる」 鳴門教育大学附属小学校のみんなも、実験プランを考えました。まずは、白い粉はアルミニウムだ、という予想。手がかりにしたのは、アルミニウムが塩酸にあわを出してとけるという性質です。「白い粉をもう一度塩酸に入れたほうがいい。予想が合っていたら、白い粉はあわを出してなくなると思います」。白い粉がアルミニウムなら、塩酸に入れるとあわを出してとけるはず、ということです。 【scene 11】 実験案の例「白い粉が磁石につくかを調べる」 一方、白い粉はアルミニウムではない、という予想の子。どんな実験プランでしょう。「アルミニウムが磁石にくっつかないという性質を使って、磁石を使って調べたらいいと思います」。予想通りだとどうなるはずでしょう。「予想通りなら、磁石にこの粉がくっつくと思います」。白い粉がアルミニウムではないなら、磁石にくっつくはず、ということですね。「みんななら、どんな調べ方をする？」とヨウダエモン。

ふしぎエンドレス　理科６年

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消えたアルミニウムのなぞ　考察編

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塩酸にアルミニウムを溶かした液体を蒸発させて出来た白い粉はアルミニウムなのか？アルミニウムの性質をヒントに、複数の実験結果の比較から、何がどこまでいえるかな？

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【】 オープニング オープニングタイトル 【scene 01】 蒸発させて残った白い粉はアルミニウム？ 「ヨウダエモン参上！　今日考えるテーマは、『水溶液（すいようえき）に金属を入れたときのこと』だ」。塩酸の入った試験管にアルミニウムの板を入れると…、はげしくあわを出して…、アルミニウムは消えてしまいます。この液体を熱して水分を蒸発させると…、白い粉が残ります。みんなに考えてほしいのは、「蒸発させたあとに残った白い粉は、アルミニウムなのかどうか」ということです。 【scene 02】 考察の例「磁石につかないのでアルミニウム」 徳島県の鳴門（なると）教育大学附属（ふぞく）小学校でも、確かめるための実験をしました。そして実験の結果からみんなが考えをまとめ始めました。まず、白い粉が磁石につくかどうかを調べるという実験プラン。アルミニウムの板に磁石を近づけてみると…、つきません。では、白い粉ではどうなる？　磁石を近づけてみると…？　この結果から何が言える？　「アルミニウムはくっつかなくて、白い粉でもくっつかなかったので、きっと白い粉はアルミニウムだと思います」と言う子。白い粉はアルミニウムと同じように磁石につかなかったので、アルミニウムだと考えたのです。 【scene 03】 考察の例「あわを出してとけないからアルミニウムではない」 白い粉を塩酸にとかしてみるという実験プランを考えた子もいました。アルミニウムの板を塩酸に入れると…、はげしくあわを出してとけます。白い粉を塩酸に入れると…？　この結果から何が言える？　「アルミニウムとちがってあわを出していなかったので、たぶんアルミニウムではないんだと思います」と言う子。アルミニウムならあわを出してとけるはずなのに、あわは出なかったから、白い粉はアルミニウムではないと考えたのです。 【scene 04】 考察の例「重さがちがうからアルミニウムではない」 とかす前のアルミニウムの板と白い粉の重さを比べるという実験プランもありました。とかす前のアルミニウムの板の重さは、0.2ｇ。白い粉の重さは、0.8ｇ。この結果から何が言える？　「もとのアルミニウムは0.2ｇあったんですけど、白い粉は重くなっていることから、アルミニウムではないと思う」と言う子。重さがちがうから、白い粉はアルミニウムではないと考えたのです。 【scene 05】 考察の例「重くなったのには２つの可能性がある」 これに対して、重くなったのには２つの可能性があると考えた子もいました。「ほかのものが入っているのか、それとも、すべてがアルミニウムじゃなくなっているのかはまだわからないんですけど」。アルミニウムはそのままで、重くなった分だけほかのものが加わったのか、すべてアルミニウムではないほかのものなのか、２つの可能性がある、ということです。 【scene 06】 電気や水をつかった実験では… 「ひとつの実験の結果だけでは、白い粉がアルミニウムかどうかはわからないヨウダ」。ほかにも、こんな実験をやってみました。電気を通して豆電球がつくかどうかを調べると…、アルミニウムの板では豆電球がつきました。つまり、電気は通りました。白い粉では…？　水に入れたときの反応を調べる実験では…、アルミニウムの板はとけません。白い粉は…？ 【scene 07】 実験の結果を合わせて考えると… 「まとめると、アルミニウムも白い粉も、磁石にはつかないヨウダ。塩酸にとけるとき、アルミニウムはあわが出るが、白い粉は出ないヨウダ。重さをはかると、とかす前のアルミニウムは0.2ｇで、白い粉は0.8ｇ。アルミニウムは電気を通すが、白い粉は通さないヨウダ。アルミニウムは水にとけないが、白い粉はとけるヨウダ」とヨウダエモン。いろいろな実験の結果を合わせて考えることで、何が言える？ 【scene 08】 考察の例「アルミニウム＋何かの物質？」 この学校でも考えました。磁石につける実験をして「白い粉はアルミニウムである」と考えていた子たち。ほかの実験結果を見て、「白い粉はアルミニウムと何かが混ざったもの」と考えが変わったようです。「電気をアルミニウムは通すのに白い粉は通さないという結果が出たので、ちょっと矛盾（むじゅん）しているなと思って、白い粉はアルミニウムだけではなくて、何かの物質が混ざっていると考えました」と言います。でも、アルミニウムを水に入れてもとけませんが、白い粉は全部とけました。これはどう考えればいいのでしょう。「いろいろな実験の結果を比べて、どんなことが言えると考えた？」とヨウダエモン。 【scene 09】 ほかの水溶液と金属では？ モンスターたちも考えています。「要するに、水溶液（すいようえき）に金属を入れると、とけて別のものができるんダーロ！」とダーロ。「ちょっと待って。実験でわかったのは、塩酸とアルミニウムについてだけカモカモ」とカモカモ。「いろいろな水溶液にいろいろな金属を入れると、どんな結果になるルン？」とテミルン。すると、「やってみるワオ！」とワーオ！が言いました。

ふしぎエンドレス　理科６年

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遠くはなれた地層のひみつ

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遠くはなれた場所で、同じ並びの地層が見つかるのはなぜ？海の底や川で、小石や砂、どろがどう積もるか、地震（じしん）などによる土地の変化を手がかりに仮説を立てよう！

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【scene 01】 がけの表面のしま模様 がけの表面に見えている、しま模様。これを「地層」といいます。ある層には、小石がいっぱい見られます。別の層には、砂がたくさんふくまれています。また別の層には、どろがふくまれています。層の中にふくまれているもののちがいで、遠くから見るとしま模様に見えるのです。今回は、この「地層」についてのふしぎです。 【scene 02】 上から「赤土、どろ、砂」という順番の地層 「拙者（せっしゃ）、ヨウダエモン。地層のふしぎ。まずは、遠くはなれた２か所の地層を見てくれ」とヨウダエモンが言いました。１つめの地層。いちばん上は赤土の層。これは火山灰が降り積もってできたもの。２番目は、どろの層。細かいつぶが固まってできています。３番目は、砂の層。砂といっしょに貝がらもうまっています。 【scene 03】 はなれた地層が同じ並びなのはなぜか？ １つめの地層からかなりはなれたところに、２つめの地層があります。そのがけの地層は…。いちばん上が赤土（火山灰）の層。２番目は、どろの層。３番目は、砂の層。貝がらもふくまれています。およそ1.6kmはなれているのに、地層の並びが同じ。これはどうしてだと思いますか？ 「今日考えてほしいのは、『遠くはなれた地層が同じ並びなのはどうしてか？』だ」とヨウダエモン。 【scene 04】 考察の手がかり「小石や砂などが積もるのは－火山」 「これをヒントに考えてくれ」とヨウダエモンが３つのヒントを見せました。小石や砂などがどんな場合に積もるか、見ていきましょう。１つめは、火山。噴煙（ふんえん）が空高く上がると、火山灰は…？ 【scene 05】 考察の手がかり「小石や砂などが積もるのは－川」 ２つめは、川。まずは川が曲がったところの実験。大雨が降ったあと、カーブの内がわでは…？　次は川が海にそそぐあたり。流れがゆるやかになって…？ 【scene 06】 考察の手がかり「小石や砂などが積もるのは－海の底」 ３つめは、海の底。海岸に近いところでは小石などが積もります。海岸から遠いところではつぶの小さな砂などが、さらに遠くではどろが積もります。考える手がかり、見つかりましたか？ 【scene 07】 考察の例「２つの地層は同じ川の曲がったところでできた」 東京都小金井（こがねい）市立小金井第一小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。遠くはなれた地層の並びが同じなのはどうしてか。手がかりをもとにして考えを書き始めました。いろいろな考えが出てきました。まずは、『２つの地層は同じ川の曲がったところでできた』という考え。「ここの２つに曲がるところがあって、ここに砂やどろがたまったんじゃないか」。２つとも同じ川の曲がったところで積もったから、同じものが同じ順番で並んでいると考えたのです。 【scene 08】 考察の例「２つの地層は川が海に注ぐところでできた」 一方、『２つの地層は川が海に注ぐところでできた』と考えた子たちもいました。どうしてそう考えたのか聞いてみると…。「三角州の１個１個のあいだが1.6kmなのかと考えました」。１つの川の河口にできた２つの三角州だから、同じ地層になっていると考えたのです。 【scene 09】 考察の例「２つの地層はもとは１つにつながっていた」 これに対して、『２つの地層はもとは１つにつながっていた』という考えもありました。「昔、真ん中に同じ地層があって、何かが起こって中央がなくなったんじゃないかな」。真ん中がなくなって２つに分かれた。なるほど、そういう考えもありますね。ほかにはどんな考えがあるかな。 【scene 10】 ２つの同じ並びの地層がまわりより高いのはなぜ？ 「拙者（せっしゃ）はもう１つ気になることがあるぞ。『２つの地層がまわりより高くにあるのはどうして？』。これをヒントに考えてくれ」とヨウダエモンがヒントを見せました。 【scene 11】 考察の手がかり「地形が変わるのは－海面、大地の高さの変化」 大地がどういう場合に変化するか、見ていきましょう。１つめは、海面の高さが変わる場合。気候の変化などで海面が下がると、海だったところが陸になる場合があります。２つめは、大地の高さが変わるとき。土地が広い範囲（はんい）で盛り上がる場合があります。 【scene 12】 考察の手がかり「地形が変わるのは－地震、川の働き」 ３つめ、地震（じしん）のときも土地は変化します。大きな力が大地にかかると、地層がずれたり、ぐにゃっと曲がったりする場合もあります。最後は、川の働き。長い年月のあいだに川の流れる場所がさまざまに変わって、広い範囲（はんい）の土地がけずられることがあります。２つの地層がまわりの土地より高くにあるのはどうしてか、みんなはどう考えましたか？ 「最後に質問。遠くはなれた地層を考えたことで、地層の広がりについてどんなことに気づいた？」。

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地層から歴史を探れ！

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その地層ができるまでに何が起きたか？　どういうときに地層ができるか、どういうときに大地が変化するかを手がかりに仮説を立てよう。そこから地層について何が分かる？

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【scene 01】 地層にはその土地の歴史がかくされている？ 地層は場所によって、ふくまれているものや並び方がちがいます。どうしてでしょう。実は、地層にはその土地の歴史がかくされているといいます。どういうことでしょう？ 【scene 02】 見つけたふしぎ「地層の中の切れ目、ずれは？」 「ヨウダエモン、参上！　今日考えてほしいのは、『地層ができるまでの歴史』だ。これを見てくれ」とヨウダエモンが言いました。千葉県にある地層。上から見ていくと、いちばん上が赤土（火山灰）の層。２番目はどろの層。３番目は砂の層。さらに、火山灰、どろ、火山灰、どろの順に重なっています。ふしぎなことがあります。気がつきましたか？　地層の下のほうに、切れ目が入って、ずれているのです。 【scene 03】 見つけたふしぎ「地層が真っ直ぐに積もっていない？」 もう１つふしぎなことがあります。下のほうの地層は横に真っ直ぐに積もっているのに、いちばん上の赤土の層は真っ直ぐに積もっていません。どうしてでしょう。「今日は、この地層ができるまでにどんなことが起きたのか、仮説を立ててくれ」。 【scene 04】 仮説の手がかり「海での地層のでき方」 「地面がどういうときに変化するかが、手がかりになるぞ」とヨウダエモン。まずは、地層のでき方について。１つめは、海でのでき方。海岸に近いところでは、つぶの大きな小石などが積もります。海岸から遠い場所に積もるのは、つぶの小さな砂など。さらに遠くまで運ばれて積もるのは、どろです。気候などが変わって海面が下がると、海岸が沖（おき）に遠のいて、それまでどろが積もっていた場所に砂などが積もることがあります。こうして、同じ場所にちがうものが積もるのです。 【scene 05】 仮説の手がかり「火山の噴火による地層のでき方」 ２つめは、火山の噴火（ふんか）による地層のでき方。噴火で噴煙（ふんえん）が空高く上がって、火山灰は広い範囲（はんい）に降り積もります。 【scene 06】 仮説の手がかり「大地の動きによる地層の変化」 次は、大地が動いて地層が変わる現象。まずは地震（じしん）などのとき。地層がずれること（断層）や、ぐにゃりと曲がること（しゅう曲）もあります。さらに、土地が広い範囲（はんい）でおし上げられて（隆起：りゅうき）、海だった場所が陸になることもあります。考える手がかり、見つかりましたか？ 【scene 07】 仮説の例「地層ができるまでには…」 東京都小金井（こがねい）市立小金井第一小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。まずは、この仮説。①最初は、海の底でどろが積もる。②次に、火山が噴火（ふんか）して火山灰が降り積もる。③その上にどろが積もり、④２回目の噴火でまた火山灰が積もる。⑤地震（じしん）が起きて右がわのずれができる。⑥海面が下がって浅い場所になり、砂が積もる。⑦海面が上がってまた深くなり、どろが積もる。⑧２回目の地震で左がわのずれができる。⑨三度目の噴火で赤土が積もり、⑩最後に、隆起（りゅうき）して陸になった。という考えです。 【scene 08】 仮説の相違点「地震が起きた回数は２回説」 この学校では、地震（じしん）が起きた回数で意見が分かれました。地震が２回起きたと考えた子。どうしてそう考えたか聞いてみると…。「右のずれの先が２つめの火山灰の層なので、２回目の火山灰が積もったあとに地震が起きて、左のずれの先は砂とどろの層なので、砂とどろが積もったあとに地震が起きて断層ができたと考えました」と言います。なるほど、ずれがどこまで入っているかを手がかりに、２回地震が起きたと考えたのです。 【scene 09】 仮説の相違点「地震が起きた回数は１回説」 一方、地震（じしん）は１回と考えた子。「右のずれは砂のところまでひびがあったからです」と言います。右も左も同じ砂の層までひびが届いていると見たから、地震は１回というわけです。 【scene 10】 仮説の相違点「この場所が陸になったのはいつかで…」 さらに、『この場所がいつ陸になったか』でも意見が分かれました。まず、「いちばん上の赤土まで積もってから、最後に陸に出た」という仮説。一方、「一度隆起（りゅうき）して陸になり、砂の層がけずられる。海にしずんでどろが積もる。再び隆起して陸になり、どろの層がけずられる。その上に赤土が積もった」という仮説。どうしてそう考えたのか聞いてみると…。「デコボコしているのは、下の層が水とか風でけずられたから」と言います。地層がデコボコなのは水や風でけずられたから。だからそのとき地層は陸に出ていた、と考えたのです。 【scene 11】 考察の例「仮説を立ててわかったことは…」 いろいろな仮説をみんなで話し合って、わかったことを書き始めました。どんなことがわかった？ 「地震（じしん）や波、海面の高さが変わることなどで、積もり方が変わって地層ができあがる」と考えた子。「下から、昔に積もったものがどんどん上に積もっていく」と考えた子。「なるほど。地層を見ると、積み重なったものやその順番で、何が起こってきたかがわかるということか」とヨウダエモン。 【scene 12】 考察の例「仮説を立ててみてわからないことは…」 では、まだわからないことは何でしょう。「地層はどれぐらい前にできたのかと、どれぐらいの年月でできるのか」と言う子。何年ぐらいだと思うか聞いてみると…。「100年とか300年くらい？」、「何千年とか」という意見です。「みんなは地層についてどんなことがわかった？　ヨウダ～！」。

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てこの決まりを探れ！　実験計画編

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はさみがよく切れるのはどんなとき？　作用点・力点・支点に注目して予想しよう。また、実験用てこを使って、予想を確かめるための実験プランを計画しよう！

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 はさみが切れやすいのはどんなとき？ 「ヨウダエモン参上！　みんなが観察や実験をして考えたことが大好き。まずはこれを見てほしいんだ」。竹ひごをはさみで切ると…。なかなか切れません。刃（は）の別のところで切ると…。切れませんが、竹ひごに切りこみが入りました。刃の根元では…、切れました。同じはさみなのに、どうして切れ方にちがいが出るのでしょう。さらに、真ん中で切る場合、さきほどよりも力を入れると…。切れました。切る場所や力の入れ方で、切れたり切れなかったりするのには何が関係しているのでしょう。 【scene 02】 作用点、支点、力点に注目して予想しよう！ 実は、これには『てこの決まり』が関係しています。はさみは、てこを利用した道具です。はさみをとめているところを支点。力を加えているところを力点。力がはたらいて切るところを作用点といいます。「作用点ではたらく力はどうしたら大きくなるのか。作用点、支点、力点に注目して予想してほしいんだ」とヨウダエモンが言いました。 【scene 03】 予想の例「作用点が支点に近いほど大きくなる」 新潟大学教育学部附属（ふぞく）新潟小学校のみんなも挑戦（ちょうせん）します。まずは予想するために、はさみを観察したり、いろいろなものを切ったりして、手がかりを探しました。そして、出てきた予想は３つ。まず、Ａ．作用点が支点に近いほど、作用点ではたらく力が大きくなる。理由は、「奥（おく）のほうで切ると切れやすかったので」。「なるほど～。作用点が支点に近いほど切れやすかったね」とヨウダエモン。 【scene 04】 予想の例「力点に力を加えるほど大きくなる」 次は、Ｂ．力点に力を加えるほど、作用点ではたらく力が大きくなる。理由は、「右手と左手で比べて切ったとき、利き手のほうがたくさん切れたから」。 【scene 05】 予想の例「力点が支点から遠いほど大きくなる」 最後は、Ｃ．力点が支点から遠いほど、作用点ではたらく力が大きくなる。「近い部分を持って切ると両手で力を入れても切れなくて、支点と力点が長いほうで切ると、力が入りやすい」と言います。「ふむふむ。ふつうに持つと切れるけど、支点の近くを持つと切れないんだね」とヨウダエモン。今回確かめてほしい予想は、このＡ．Ｂ．Ｃ．の３つ。「どうやったら確かめられるか、考えてみてくれ」。 【scene 06】 調べ方のヒント「実験用てこ」 そのために使うのが、「実験用てこ」。真ん中に支点があり、左右におもりを下げられるようになっています。これを、実際のてこと比べてみましょう。お米の入った重いふくろを持ち上げる場合、真ん中が支点。ふくろを持ち上げるところが作用点。支点に対してふくろの反対側をおすと、ふくろが持ち上がりました。このとき、おしたところが力点です。今度は人がおす代わりに、おしたところにおもりを下げると、ふくろが持ち上がりました。おしても、おもりを下げても、同じように持ち上がるのです。手でおす代わりに、おもりを下げて実験できるようにしたのが、実験用てこです。おもりを下げる位置や、おもりの数を変えられます。 【scene 07】 実験用てこを使って調べる方法を考えよう！ 今回は、次のような状態から考えてみてください。作用点は、支点から４つめの位置。力点は、支点から３つめの位置。それぞれ１個ずつおもりが下がっています。作用点は持ち上がっていません。「作用点、支点、力点についての予想、どう確かめる？」とヨウダエモン。 【scene 08】 実験案「作用点のおもりを支点に近づけていく」 まずは、Ａ．作用点が支点に近いほど、作用点ではたらく力が大きくなる。この予想を確かめるためには、どうしたらいいのでしょう。出てきた実験案は、「力点は変えずに、作用点のおもりを支点にどんどん近づけていく」。予想通りならどうなるはずかな？ 「ふむふむ。作用点側がどんどん上がっていくというわけだな」とヨウダエモン。 【scene 09】 実験案「力点のおもりを増やしていく」 続いては、Ｂ．力点に力を加えるほど、作用点ではたらく力が大きくなる。この予想を確かめるためには、どうしたらいいかな？　実験案は、「作用点や力点の位置は変えず、力点に下げるおもりを増やしていく」という方法。予想通りなら？ 「作用点のおもりが上がると思いました」と言います。同じ予想に対し、ちがう実験案を考えた子もいました。「力点を２つに増やす」。この方法でも確かめられる？　みんなはどう思う？ 【scene 10】 予想の確かめ方を考えよう！ 最後は、Ｃ．力点が支点から遠いほど、作用点ではたらく力が大きくなる。これを調べるには、どんな実験をすればいい？　「みんなも『てこの決まり』を予想して、その確かめ方を考えてみてくれ～」。

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てこの決まりを探れ！　考察編

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てこで、作用点ではたらく力が大きくなるのはどんなとき？作用点・支点・力点に注目して予想し、それを確かめるためにした実験の結果から何が言える？

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 予想を確かめる実験をして結果から考察しよう！ 「ヨウダエモン参上！　みんなが観察や実験をして考えたことが大好き。今日のテーマは『てこ』。作用点ではたらく力はどうしたら大きくなるのか、作用点、支点、力点に注目して出てきた予想は３つ。Ａ．作用点が支点に近いほど、作用点ではたらく力が大きくなる。Ｂ．力点に力を加えるほど、作用点ではたらく力が大きくなる。Ｃ．力点が支点から遠いほど、作用点ではたらく力が大きくなる。実験用てこを使って予想を確かめるために行った実験から、何が言えるか考えてみてください。 【scene 02】 「作用点を支点に近づけていく」実験結果からは？ 新潟大学教育学部附属（ふぞく）新潟小学校のみんなも挑戦（ちょうせん）します。まずは、Ａの予想について確かめる実験案。作用点のおもりを、支点にどんどん近づける。実験してみましょう。力点のおもりは、支点から３つめの位置で動かしません。作用点のおもりは、４つめの位置から支点にどんどん近づけていきます。おもりを３の位置にすると…？　２の位置にすると…？　１の位置にすると…？　この結果から何が言える？ 【scene 03】 「力点のおもりを増やしていく」実験結果からは？ 続いては、Ｂの予想を調べる実験案。力点のおもりを増やしていく。作用点と力点のおもりの位置は変えず、力点のおもりだけを増やしていきます。力点のおもりを２個にすると…？　３個にすると…？　この結果から何が言える？ 【scene 04】 「力点を支点から遠くしていく」実験結果からは？ 最後は、Ｃの予想を確かめる実験案。力点を支点から遠くしていく。作用点のおもりの位置は変えず、力点のおもりの位置を支点からどんどん遠くしていきます。力点のおもりを４の位置にすると…？　５の位置にすると…？　６の位置にすると…？　この結果から何が言える？ 【scene 05】 考察の例「力点を支点から遠くするほど大きくなる」 実験をした結果から、みんながわかったこと、まだわからないことを書き始めました。「いっただきまーす！」。みんなの考えを食べるヨウダエモン。ヨウダエモンの体から、いろいろな考えがどっと出てきました。「いろんな考察が生まれたぞ！」。まずは、力点を支点からどんどん遠くしていく実験。この結果から何がわかった？ 「この実験から言えることは、支点から力点を遠くするほど作用点の力が大きくなること」と言う子。「ふむふむ。でも、『遠くするほど』とまで言えるのかな？」とヨウダエモン。 【scene 06】 考察の例「作用点が支点に近いほど大きくなるって言える？」 次に、作用点のおもりを支点に近づけていく実験。どんなことがわかった？ 「４、３、２と作用点を近づけると、かたむきが変わっているダーロ。だから、支点に近いほど、作用点ではたらく力が大きくなるって言えるダーロ！」とダーロ。すると、「ちょっと待ってね。でも、２から１に移動したとき、変化はないよ。支点に近いほど作用点ではたらく力が大きくなるって、言っていいの？」とカモカモが言いました。「それを調べる実験、ないかなぁ。考えテミルン」とテミルン。 【scene 07】 「軽いおもりにかえて」実験した結果からは？ これについて考えてくれた子がいました。おもりを今まで使っていた20ｇから10ｇにかえて、作用点のおもりを支点に近づけていくのです。どんな結果になるのでしょう。作用点が４のときは、作用点のほうにかたむいています。３のときは…？　２のときは…？　１のときは…？　この結果から何が言える？ 【scene 08】 考察の例「支柱にぶつかってしまうからわからない」 最後は、力点のおもりを増やしていく実験について。この実験結果では、予想があっているのかまだわからないと考えた子がいました。関係するのは、支点の下の部分。「力点にもう１個おもりを増やそうとつけてみたところ、ここに当たってしまって、次のおもりをつけても変化が見られないので、どんなに増やしても確認できない」。おもりを増やしても、てこが支柱にぶつかって、変化が見られなくなるのです。これでは、力点に力を加えるほど作用点ではたらく力が大きくなるかどうかはわかりません。 【scene 09】 「作用点・力点を支点に近づけて」実験した結果からは？ この疑問についても、新しい実験案が出ました。作用点も力点も、支点にいちばん近い位置におもりを３個つけてスタート。力点のおもりを１個増やすと、どうなる？ 「まだかたむきます。力点におもりをもう１個つけると…」。この結果からは何が言えそう？ 「ヨウダ～！　まだまだ、てこには何か決まりがありそうだ。みんなもいろいろ実験して、考察してみてくれ～」。

ふしぎエンドレス　理科６年

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なぜ電気を使う？　手がかり編

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なぜ私たちは電気を使うのか？手がかりを探すため、電気の特徴を見つけよう。電気がどのように使われているかを仲間分けすると…。使い方をくわしく観察すると…。

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【scene 01】 昔と今の暮らしを比べると？ 昔の暮らしと今の暮らしを比べてみましょう。夜、本を読むとき。昔はろうそくの明かりを使っていました。今は…？　何を使って明るくしている？　寒いとき。昔は部屋を暖めるため、いろりに火をつけていました。今は…？　移動するとき。昔は馬などを使っていました。今は…？　そう、今はみんな電気を使っています。なぜ私たちは電気を使うのでしょう？ 【scene 02】 手がかりさがし「STEP① 電気を使っているものを探す」 「ヨウダエモン、参上！　今日考えてほしいのは、『なぜ電気を使うのか？』だ。それを考えるために、まずは、『電気を使っているもの』を探してくれ」とヨウダエモンが言いました。最初は、リビング。電気はどんなものに使われている？　次は、洗面所…。そして、キッチン…。電気を使うのは家の中だけではありません。家の外では何に電気が使われている？ 【scene 03】 手がかりさがし「STEP② 見つけたものを仲間分けする」 次は、見つけたものを仲間分けしてください。たとえば、ストーブ、ドライヤー、ホットプレート。この３つの共通点は…？　そう、「電気が熱になっている」。では、サーキュレーター、ミキサー、エスカレーターの３つはどうでしょう？　ほかにはどんな仲間分けができるかな？ 【scene 04】 何に注目して仲間分けをする？ 北海道富良野（ふらの）市立樹海（じゅかい）小学校でも挑戦（ちょうせん）しました。まずは、何に注目して仲間分けをするか、話し合いを始めました。「エアコンと扇風機（せんぷうき）、似てない？」。「たしかに。温度を冷やしたりする」。「スマホを充電（じゅうでん）する」。「電池だって充電できるやつがある」。みんな、何に注目して仲間分けしたのでしょう。 【scene 05】 仲間分けの例「電気を何に使うか」 まずは…。「信号とか、横断歩道のスイッチとか…」という分け方。交通に関係した場面で使うもののようです。ほかには、温めたり冷やしたりする場面で使うもの、音を伝える場面で使うもの、電話する場面で使うものを見つけました。『電気を何に使うか』で仲間分けしたのです。 【scene 06】 仲間分けの例「電気で何ができるか」 こんな子もいました。「蛍光灯（けいこうとう）とかは、電気で光を作って…」。つまり、「電気で光を作る」。ほかには、「電気で音を作る」、「電気で熱を作る」、「電気でモーターを動かす」というふうに、『電気で何ができるか』で仲間分けしました。 【scene 07】 仲間分けの例「充電できるもの」 さらに、こんな仲間を見つけた子もいました。「充電池（じゅうでんち）は充電できたりするから…」。つまり、『充電できるもの』という仲間です。みんな、いろいろな仲間分けができましたね。 【scene 08】 手がかりさがし「STEP③ 電気の特徴を見つける」 次は、仲間分けした結果から、電気の特徴（とくちょう）を見つけてください。それが、なぜ電気を使うかを考える手がかりになります。すると、『電気を何に使うか』の仲間分けからは…、「家具はほぼ電気が使われている」。なるほど。家の中で電気を使うことがすごく多いということですね。ほかには？ 『電気で何ができるか』の仲間分けからは…、「熱を出すときにも使われているし、明かりとか、暗いときにも使える。どの立場でも使えるようになっていると思った」。熱。光。音。動き。電気はいろいろなものに変えられるということですね。ほかに、電気のどんな特徴を見つけられますか？ 【scene 09】 電気の特徴の見つけ方、ほかには？ ふしぎモンスターたちも話し合っています。「電気の特徴（とくちょう）は全部見つかったダーロ」とダーロ。「ちょっと待って。まだほかにも探し方があるんじゃないかしら」とカモカモ。「確かに。どんなことを調べたらいいワオ？」とワーオ！。「電気の使い方をくわしく見たらどうかなぁ。調べテミルン！」とテミルン。 【scene 10】 手がかりさがし「電気の使い方から特徴を見つける」 「では、『電気の使い方』をくわしく観察して、電気の特徴（とくちょう）を探してくれ！」とヨウダエモンが言います。たとえばスピーカー。つまみをひねると…？　反対に回すと…？　続いて、ホットプレートで肉を焼く。つまみをひねると…、こげてしまいました。つまみを反対に回すと…？　こんな実験は関係あるかな。豆電球に電池を１個つないだときと、２個直列につないだとき、明るさは？　電気の特徴、見つかりましたか？ 「電気にはほかにもまだまだ特徴があるぞ。たとえば電気はどこから来るか、調べてみたらどうだ？」とヨウダエモン。

ふしぎエンドレス　理科６年

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なぜ電気を使う？　考察編

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なぜ私たちは電気を使う？手がかりを探すため、電気の特徴を見つけよう。電気がどこからくるか調べると…。特徴をイメージマップにまとめて、なぜ電気を使うのか考えよう。

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【】 オープニング (オープニングタイトル) 【scene 01】 なぜ私たちは電気を使うのか？ 「ヨウダエモン参上！　まず、これを見てくれ」とヨウダエモン。昔と今の暮らしを比べると…。昔はろうそく、いろり、馬車を使っていたのが、今は…？　みんな電気に！　なぜ今私たちは電気を使うのでしょう。その理由は、電気の特徴（とくちょう）を考えるとわかります。 【scene 02】 手がかりさがし「電気がどのように使われているか」 まず、『電気がどのように使われているか』を調べると…。ストーブは「熱」、電灯は「光」。では、ステレオは？　サーキュレーターは？　電池の入ったケースがコンセントにつながっているのは？　電気のどんな特徴（とくちょう）を見つけましたか。 【scene 03】 手がかりさがし「電気の使い方をくわしく見ると…」 さらに、『電気の使い方』をくわしくみると…。スピーカーのつまみをひねると…？　ホットプレートで肉を焼くとき、つまみをひねると…？　これらを見て、電気にはどんな特徴（とくちょう）があると言えそう？ 【scene 04】 手がかりさがし「電気はどこからやってくるか」 電気の特徴（とくちょう）はこれだけではありません。『電気がどこからやってくるのか』を調べて、特徴を見つけてください。家の中で使う電気はどこから来ているのでしょう。コードをたどっていくと…？　家の外では？　家からつながっている電線をたどっていくと…？　さらにたどっていくと…？　こんな施設（しせつ）にたどりつきました。施設の中では、何かが回っています。実はこれ、手で回す装置を使って電球に明かりをつける実験と同じしくみです。では、これはどういうしくみで回っている？　そして、施設のすぐ上にあるのは…？　こんな実験をしてみました。羽根車につないだモーター。これに電球をつなぎ、羽根車の上から水を落とすと…、電球が明るくつきました。モーターを回しているのは何？ 【scene 05】 手がかりさがし「ほかには電気はどこからくるか」 電線は、大きな工場のような施設（しせつ）にもつながっていました。中では火を燃やしています。火は何に使うのでしょう。お湯をわかし、水蒸気を発生させると、出てくる水蒸気が当たって羽根車が…。さらに電線は、大きなプロペラがついた装置がたくさん立ち並んだところにもつながっています。この大きなプロペラは何で回っているのでしょう。ほかにも、地面にたくさんのパネルが並んでななめに設置されているところにもたどりつきました。ここでは何をしているのでしょう。電気にはどんな特徴（とくちょう）があるか、見つかりましたか？ 【scene 06】 見つけた手がかり「自然の力から電気を起こせる」 北海道富良野（ふらの）市立樹海（じゅかい）小学校で、どんな電気の特徴（とくちょう）に気がついたか、聞いてみました。まず、「水や風、火、太陽などはすべて自然でできている。自然の力さえあれば電気を起こせるのではないか」という意見。電気は自然のいろいろなものから作ることができるという特徴（とくちょう）を見つけました。 【scene 07】 見つけた手がかり「電気は遠くまで運ぶことができる」 さらに、「家から電気を作るところまでは遠いけど、電線があるから、遠くにいても電気が使える」と言う子。運ぶことができるというのも、電気の特徴（とくちょう）なのでしょうか。 【scene 08】 手がかりをまとめよう 見つけた電気の特徴（とくちょう）をまとめて、私たちはなぜ電気を使うのか、考えましょう。特徴をまとめるためにシートを使います。真ん中にある「電気」のまわりに、知っていること、調べて気づいたことを書いて、線でつないでいきます。樹海小学校でもまとめ始めました。「いっただっきまーす！　もぐもぐ…ヨウダ！」。いろいろなまとめが出てきました。 【scene 09】 考察の例「いろいろな道具に使えて、使いやすい」 まずは…。「電気」のとなりに「光る」、「動く」、「音」と書いた子。「光る」からは、「ライト」、「安心」につながっています。「動く」からは、「ロボット」、「べんり」に。「音」からは、「音楽をきける」、「おちつく」につながっています。ここから、なぜ電気を使うのか、どんな理由が考えられますか。「いろいろな家庭の道具に使われているし、すごく使いやすい。今の人には必要なものだと思う」という意見です。 【scene 10】 考察の例「いろいろな方法で発電できて、使いやすい」 こんなことを書いた子もいました。「電気」のとなりに書かれているのは「水」、「太陽」、「熱」、「風」。そこからつながるのは、「発電できる」でした。なぜ電気を使うと思いますか。「電気はいろんな方法で発電されることがわかったから、昔よりもっと使いやすく、生活しやすくなったのかなと思いました」という意見でした。 【scene 11】 ほかにはどんな理由が見つかるかな？ さらに、こんなシートを書いた子もいました。「電気」は「いろいろの家にいっている」、そして「日本じゅう」。このことから、電気を使う理由、何か見つかるかな。『なぜ電気を使うのか』には、たくさん理由がありそうです。「ヨウダ～！　みんなもさがしてくれ！」。 【scene 12】 電気とどうつき合っていけばいい？ ところで、電気についてまとめていくなかで、こんなことに気づいた子もいました。「使いすぎると、電気代がもったいない」。ほかにも、「コンセントをどんどんつなげていくとタコ足配線状態になって、ずっとつけていると、流れる電気の量が強くなってきて、たぶん火事になると思った」という意見がありました。「なるほど。使い方によっては、電気は危険ってことだね。みんなは電気とどうつき合っていったらいいと思う？」とヨウダエモン。

アクティブ１０　理科

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光

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鏡や水を使って光の不思議を見つけ、それを解明するための手がかりをレーザー光で探そう。最後は見つけた法則で謎に挑戦。今回の「見方・考え方」は「量」に注目する見方。

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 光の不思議を探そう－反射した光 比べることで生まれる「違和感」。そこから「探究すべき不思議」は見つかる。鏡を使って、「光の不思議」を探してみましょう。鏡に反射した光に注目。丸い穴のあいた紙を鏡の上に置くと、光の形は？　六角形では？　星形では？　３つを比べると、星の向きは？ 【scene 02】 光の不思議を探そう－文字を映した鏡 今度は２枚の鏡。文字を映してみます。横に並べた鏡を向き合う方向に動かすと…？　手前と奥の文字に注目。「違和感」、ない？　動かす前と比べると…？　さらに動かすと…？ 【scene 03】 光の不思議を探そう－水の中から見た水面 水槽でも「光の不思議」が見つかります。カメラを水の中に入れると…？　水面が鏡のようになっています。カメラの位置を深くしていくと…？　角度によって、鏡のようになったり、ならなかったり。比較をすると、「不思議」が見つかります。 【scene 04】 探究のかぎ――光をあてた鏡の角度を変えると 不思議を解き明かすための手がかり、「探究のかぎ」。今回のかぎは、光の道筋を観察すると見えてくる法則。鏡で反射するレーザー光線。鏡を動かすと、法則が見えます。光と鏡の角度に注目。どんな法則が隠されているかな？ 【scene 05】 探究のかぎ――水中から水面に当てた光の角度を変えると 次は、水中から。水面にレーザー光線を当てながら動かします。水面で反射する光は…？　反対に動かすと…、あるところで、水中に光の道筋が現れました。そして、もう少し動かすと…、空中に出ていた光が消えます。「探究のかぎ」となる法則、見つかりましたか？ 【scene 06】 理科の見方・考え方「量で捉える～照明の数」 新たな世界が見えてくる、「理科の見方・考え方」のコーナー。今回は、「量」。身の周りのものを例に働かせてみましょう。たとえば、トンネルの照明。入り口…、中…、出口…。照明の「数」に注目してもう一度。入り口…、中…、出口…。中だけ照明の数が少ない。なぜでしょう？「数」という「量」で捉えると、「不思議」が見つかりました。 【scene 07】 理科の見方・考え方「量で捉える～ボールの直径と質量」 ボーリングのボールでも…。「直径」という「量」で捉えると、どれもほとんど同じです。「重さ」や「質量」という「量」で捉えると、2.5kg、4.6kg、6.8kg。同じ直径なのに違う？不思議。 「量的」に捉えることで、それまで見えていなかったものが見えてきます。 【scene 08】 もっと探究――太陽からエネルギーを取り出す装置 最後は、見つけた法則で謎に挑む、「もっと探究」。今回は、この装置の仕組みを光の法則で解き明かせ！　これは、従来よりも効率よく太陽からエネルギーを取り出す装置。秘密は、おわん型の鏡。これで太陽の光を集め、電気と熱に変換します。おわんは、太陽の方向に合わせて向きを変えます。太陽の光を、つねに正面から受け止めるためです。 【scene 09】 もっと探究――「光の法則」はどう生かされている？ 半分に切った、おわん型の鏡。太陽の光が集まるのは…、中心のガラスの柱。柱に入った光はさらに…、底にある黒い部分に集まります。光をガラスの柱に集めるため、上と下が鏡になっています。光の法則はどう生かされているか、探究せよ！

アクティブ１０　理科

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音

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比較することで、音の不思議を見つけ、解明のための手がかりを、金属線をはじいた実験から探そう。見つけた決まりで謎に挑戦。「見方・考え方」は「関係」に注目する見方。

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【】 オープニング 【scene 01】 音の不思議を探そう－器をたたくとき 比べることで生まれる「違和感」。そこから「探究すべき不思議」は見つかる。まず、器をたたくときの音を比べて、「不思議」を見つけましょう。ボウルを棒でたたいてみると？　今度は強くたたきます。音を比べると？　次は、器の大きさを変えます。小・中・大のボウル。たたいてみると音は？　さらに、同じ大きさの器に色水を、量を変えて入れてたたくと？ 【scene 02】 音の不思議を探そう－器に水を注ぐとき 最後は、コップに色水を注いだときの音。注ぎはじめと注ぎおわりの音を比べると？　どんな不思議、見つかった？　 【scene 03】 探究のかぎ－同じ長さの線ではじく強さを変えると 不思議を解き明かすための手がかり、「探究のかぎ」。金属の線をぴんと張った装置。線の真ん中に、赤い印をつけました。線を強くはじくと音は？　弱くはじくと音は？　スーパースローカメラで線の動きをゆっくり見てみます。強くはじくと？　弱くはじくと？　２つの動きを比べると？　赤い印の動きを残してつないでいくと…。どんな決まりがありそう？ 【scene 04】 探究のかぎ－線の長さを変えて同じ強さではじくと 次は、線の長さを変えて、同じ強さではじきます。まずは、75cm。線を100cmに長くすると？　動きをゆっくり見てみます。赤い印の動きを残してつないでいくと…。次は、線を短くします。50cmです。75cmの線と50cmの線の動きをゆっくり見ると？　赤い印の動きを残してつないでいくと…。「探究のかぎ」となる決まり、見つかりましたか？ 【scene 05】 理科の見方・考え方「関係で捉える～歯ブラシの硬さと毛」 新たな世界が見えてくる、「理科の見方・考え方」のコーナー。今回は、「関係」。原因と結果という関係で捉える見方です。たとえば、身近にある歯ブラシに働かせてみましょう。「やわらかめ」、「ふつう」、「かため」の３本の歯ブラシ、材質はすべて同じです。でも、硬さに違いがあります。どうしてでしょう。ここで、「歯ブラシの硬さ」は「歯ブラシの毛の長さ」に関係しているという視点で捉えてみます。もしかして、毛が短いと硬くなる？　でも、「やわらかめ」と「ふつう」は同じ長さのようです。今度は、「毛の太さ」と関係しているという視点で捉えてみます。もしかして、「長さ」だけでなく、「太さ」も関係している？ 【scene 06】 理科の見方・考え方「関係で捉える～年輪の数と木の断面の位置」 次は、木。断面に注目します。年輪の数を数えると、27本。同じ木のほかの部分は18本、21本、25本。年輪の数が違います。なぜでしょう。ここで、「年輪の数」は、「切り出した場所」に関係しているという視点で捉えてみます。同じ木の幹の上のほうから切り出した断面ほど年輪の数が少なくなっています。もしかして、年輪の数が違うのは上のほうほど若いから？　関係的に捉えると「予想」が生まれました。あるものとほかのものを関係的に捉えると、それまで見えていなかったものが見えてきます。 【scene 07】 もっと探究－道路につけられた溝から出る音 最後は、見つけた決まりを生かして謎にいどむ、「もっと探究」。まずはこの曲を聞いてください。「♪しずかなこはんのもりのかげから♪」。ある道路。車で走るとこんな音が鳴ります。「♪しずかなこはんのもりのかげから…♪」。道路には溝がたくさんあります。溝で区切られた部分とタイヤがこすれるなどして、音が出る仕組みです。では、音の高さや長さの違いは、何と関係しているのでしょう？　高い音が流れるはずの道路は？　低い音が流れるはずの道路は？　比べると？　道路にどんな溝をつけていくと音楽が流れるようになるのか、探究せよ！

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物質の性質

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宝石や手袋の比較から不思議を見つけ、解明するための手がかりを物質の分け方の決まりから探そう。見つけた決まりで謎にも挑戦。「見方・考え方」は「質」に注目する見方。

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 宝石の不思議を探そう－熱してみる 「探究のとびら」。比べることで生まれる「違和感」。そこから「探究すべき不思議」は見つかる。宝石を比べて、「不思議」を探しましょう。スリランカの宝石加工の様子を撮影した写真。熱しているのは、宝石のルビーです。加熱すると、色があざやかになります。ほかの宝石も熱してみましょう。まずは、サファイアの原石。バーナーの炎を当てると…。アメジストは…。最後は、コハク。炎を当て続けると…。比べると…？　どんな不思議が見つかる？ 【scene 02】 手袋の不思議を探そう－画面タッチの操作をしてみる こんな場面からも、不思議を探しましょう。スマートフォンの画面にタッチして操作できる手袋。でも、同じ手袋でもこの指では…。比べると…？　不思議、見つかった？ 【scene 03】 探究のかぎ－有機物と無機物：分け方の決まりは？ 不思議を解き明かすための手がかり、「探究のかぎ」。今回のかぎは、物質の分け方の決まり。まずは、この４つの物質、砂糖、デンプン、マグネシウム、食塩。このうち、砂糖とデンプンは「有機物」、マグネシウムと食塩は「無機物」と分類されます。どんな違いによって分けられるのでしょう。それぞれ、水に溶ける？　熱すると？　熱した粉を、石灰水を少し入れたビンに入れ、取り出したあとビンを振ると、石灰水は？　熱したあとは？　有機物と無機物。分け方の決まりは？　 【scene 04】 探究のかぎ－金属と非金属：金属の特徴は？ 次は、鉄、銅、アルミニウム、炭素、ゴム。この５つの物質、金属と非金属の境い目はどこでしょう。鉄、銅、アルミニウムは金属、炭素とゴムは非金属です。金属にはどんな特徴があるのでしょう。磁石を近づけると？　電流を流すと？　電熱線で熱すると、サーモカメラで見た赤やピンクの熱い部分は？　曲げると？　金属の特徴って？ 「探究のかぎ」、見つかった？ 【scene 05】 理科の見方・考え方「質で捉える～かき氷とアイスクリームの粘り気」 新たな世界が見えてくる、「理科の見方・考え方」のコーナー。今回は、「質」。身の回りのものを例に、働かせてみましょう。たとえば、かき氷とアイスクリーム。それぞれいろいろな種類を集めると…。かき氷のカップの多くは、側面が波打っています。アイスクリームのほうは…、波打っていません。どうしてでしょう。ここで、それぞれの中身を質的に捉えてみます。かき氷をスプーンですくうと、すべって落ちます。一方、アイスクリームは、粘って落ちません。カップの形は、粘り気に関係する？ 「予想」が生まれました。質的に捉えると、それまで見えていなかったものが見えてきます。 【scene 06】 もっと探究－リサイクル工場での分別 最後は、見つけた決まりを生かして謎にいどむ、「もっと探究」。ここはリサイクル工場。分別されずに出されたアルミ缶、スチール缶、ペットボトル、ビンを分別できます。どのように分けているのでしょうか。一本道のラインに、機械は３種類。どんな機械があるのでしょう。１つは、排出口の先に２つの穴がある機械です。排出口に近い穴からは、風が吹き上げています。別の機械は、アルミ缶に電流を流すことで磁石のようにし、磁石の反発で飛ばすことができます。では、あと１つ、どんな機械があれば４つに分別できますか？　機械の順番も含めて、探究せよ！

アクティブ１０　理科

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状態変化

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物質の温度による姿の比較から不思議を見つけ、解明の手がかりを超高温・超低温での実験結果から探そう。見つけた決まりで謎にも挑戦。今回の「見方・考え方」は「実体」。

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【】 オープニング （オープニングタイトル） 【scene 01】 物質の不思議を探そう－４つの物質を20℃に置いておく 「探究のとびら」。比べることで生まれる「違和感」。そこから「探究すべき不思議」は見つかる。氷、ドライアイス、ロウ、アルミニウム。４つの物質の姿を比べて、「不思議」を見つけましょう。まず、20℃の部屋にしばらく置いておきます。氷は…水になりました。ドライアイスは…？　ロウは…？　アルミニウムは…？ 【scene 02】 物質の不思議を探そう－４つの物質を250℃に置いておく 次は、250℃のホットプレートの上に置いてみます。氷は…？　ドライアイスは…？　ロウは…？　アルミニウムは…？　20℃のときと250℃のときを比べると…？　どんな不思議、見つかった？ 【scene 03】 物質の不思議を探そう－空気を抜いた密閉袋に入れておく 最後は、氷、ドライアイス、ロウ、アルミニウムそれぞれを袋に入れて、中の空気を抜き、密閉します。20℃の部屋に置いておくと…。どんな不思議が見つかった？ 【scene 04】 探究のかぎ－金属を超高温まで熱すると 不思議を解き明かすための手がかり、「探究のかぎ」。今回のかぎは、物質を熱したり、冷やしたりするときに見つかる決まり。まずは、金属を高温で熱してみます。銀の場合、溶け始めるときの炉の温度は…961℃。ニッケルの場合、溶け始めるときの温度は…。ビスマスという金属の場合、溶け始めるときの温度は…。さらに加熱すると…。どんどん消えていきます。どんな決まりがありそう？ 【scene 05】 探究のかぎ－気体を超低温まで冷やすと 次は、気体を冷やしてみます。酸素を風船と試験管に入れ、風船を試験管の口に固定します。試験管を、およそマイナス200℃の液体で冷やすと…。同じように風船と試験管に閉じ込めた二酸化炭素では…？　比べると…？ 「探究のかぎ」となる決まり、見つかった？ 【scene 06】 理科の見方・考え方「実体で捉える～水に食塩が溶けたときの体積」 新たな世界が見えてくる、「理科の見方・考え方」のコーナー。今回は、「実体」。つまり、見えないけれどある、と捉える見方です。この見方を、食塩水を例に働かせてみましょう。メスシリンダーに入れた186グラム、164ミリリットルの食塩水。よく見ると、食塩が溶け残っています。メスシリンダーにふたをして、振って混ぜると…、186グラムのままです。体積は、162ミリリットルに減りました。混ぜると体積が減るのはどうしてでしょう。ここで、実体的に捉えてみます。 【scene 07】 理科の見方・考え方「実体で捉える～水と食塩が“粒”としてあると考える」 たとえば、水と食塩が「粒」としてあると考えます。それぞれ粒の大きさは同じとして箱に入れて、混ぜると…。混ぜる前後で体積はほとんど同じです。今度は、粒の大きさを変えてみます。それぞれの粒を箱に入れて、混ぜます。比べると…。もしかして、水の粒の隙間に食塩の粒が入ることで、体積が減る？ 「予想」が生まれました。見えないけれどある、と実体的に捉えると、それまで気がつかなかったことに気がつきます。 【scene 08】 もっと探究－金属の膜を100万分の１ミリの厚さまで制御 最後は、見つけたかぎで謎にいどむ、「もっと探究」。お菓子の袋。光や空気を通さないために、内側にはアルミニウムの薄い膜があります。サングラス。光を反射、吸収するために、チタンやクロムなどの金属の膜がレンズに使われているものがあります。実は、これらは液体の金属を塗っているわけではありません。塗るときと違い、100万分の１ミリの厚さまで制御した、ムラのない膜を作れる技術が使われています。サングラスのレンズを作る様子を見てみましょう。装置の下のほうを見ると、金属の粒が置かれています。その１メートル上にセットされたレンズ。できあがりを見ると、レンズに金属の膜が。状態変化の決まりは、どう使われている？　探究せよ！