title: تعليم إرشادي

text: التعليم الإرشادي, أو (CE)، هو نظام تعليمي تم ابتكاره خصيصًا للأطفال والبالغين الذين يعانون من اضطرابات حركية للجذر العصبي مثل الشلل الدماغي. ويعتمد التعليم الإرشادي على أساس أن الشخص الذي يعاني اضطرابًا حركيًا قد لا يكون لديه فقط حالة طبية تستدعي العلاج، ولكن قد يكون في كثير من الأحيان لديه مشكلة كبيرة في التعلم تتطلب أسلوب تعليم خاصًا. وربما يعود السر لانتشار التعليم الإرشادي في جميع أنحاء العالم في جزء كبير منه إلى دعم العائلات التي يبدو أنها فقدت الثقة في النظم العلاجية القائمة. وتعتبر هذه العائلات أن التعليم الإرشادي يعكس احتياجاتهم بشكل فعال ومؤثر. وبسبب النجاحات التي حققها التعليم الإرشادي والاهتمام به، بدأ علماء آخرون دراسة نهج التعليم الإرشادي. ومع ذلك لم تكن الدراسات البحثية حول كفاءة التعليم الإرشادي حاسمة.


title: تعليم إرشادي

text: تعود أصول التعليم الإرشادي إلى أعمال الأستاذ أندراس بيتو (András Pető)


title: تعليم إرشادي

text: تعيق التأثيرات الضارة للإصابة في المخ التنمية المتكاملة للطفل، ولذلك يفضل ممارسو التعليم الإرشادي العلاج الذي يعتبر الفرد كلّا لا يتجزأ ويقدم حلاً شاملاً وتدخلاً متكاملاً. وتعني كلمة "متكامل" أن كل شيء في الحياة والأداء الكلي للفرد والتطور الشخصي والتنظيم الاجتماعي يُنظر إليه على أنه مترابط ومتصل ومتعدد المستويات ومتفاعل ومتماسك. وتدعم فكرة "الشمولية" النظام الذي يعتقد بيتو من خلاله أن الأطفال الذين يعانون من الاضطرابات الحركية سوف يستفيدون منه.


title: تعليم إرشادي

text: كتب ألبورت أن "الشخصية هي المنظومة الديناميكية داخل الفرد لتلك النظم النفسية والجسدية التي تحدد خصائصه وسلوكه وفكره". وهذا التعريف يعني أن الشخصية ليست مجرد مجموع الصفات، واحدة تُضاف إلى الأخرى، ولكن الصفات المختلفة تُجمع معًا في علاقة خاصة إلى الكل. "وكلمة ديناميكي" تعني أن شخصية الفرد في تطور وتغيير مستمر. وهناك تغييرات في التنظيم الهيكلي تتأثر بمفهوم الذات من وقت لآخر ومن موقف لآخر.


title: تعليم إرشادي

text: يحاول التعليم الإرشادي تكوين شخصيات الأطفال المعاقين تدريجيًا بطريقة مناسبة لأعمارهم. في نظام بيتو، لا يعتبر الفرد متلقيا للعلاج، فهو/هي مشارك نشط في عملية التعلم. ويُنظر إلى التعليم الإرشادي على أنه شراكة بين المعلم والمتعلمين لتهيئة ظروف تعلم مناسبة - فهو عملية تعلم على مدار اليوم


title: تعليم إرشادي

text: أكد بيتو أن استعادة عملية التعلم المتقطعة غير ممكنة دون المشاركة الفعالة للفرد، وبالتالي فإن التمارين أو الأساليب السلبية لا يمكن أن تعمل على تغيير أو تحسين المرحلة الوظيفية للفرد.


title: تعليم إرشادي

text: في التعليم الإرشادي، تعد الاستمرارية لازمة لتعزيز مهارة جديدة. وتعتبر فرصة استخدام نفس المهارة للقيام بالعديد من المهام المختلفة من الفرص المهمة أيضًا. ويتعين على النظام توفير الإمكانيات اللازمة للأطفال لممارسة المهارات الناشئة ليس فقط في حالات تعلم محددة ولكن أيضًا في العديد من مواقف الربط البيني والمواقف المتداخلة التي تتكون منها الحياة. ولتحقيق ذلك، يحول التعليم الإرشادي أي جزء من يوم الطفل إلى حالة تعلم.


title: تعليم إرشادي

text: لتوفير العلاج الموحد، يعتقد بيتو أنه من الأهمية بمكان أن تتدرب مجموعة المهنيين المسئولين عن البرنامج على نفس الفلسفة والممارسة ذات الصلة. وبدلاً من اتباع نهج متعدد التخصصات، طبق بيتو نموذجًا متعدد التخصصات حيث تكون مجموعة واحدة من المهنيين المدربين تدريبًا خاصًا هي المسئولة عن تخطيط وتنفيذ العملية بأكملها.


title: تعليم إرشادي

text: يتكون نظام بيتو من العديد من الجوانب المترابطة. وفي حين أنه يمكن تحديد عناصر هذا النظام وتحليلها، لا يُمكن أن تستخدم هذه العناصر بشكل منفصل عن بعضها. ويعتقد المعلمون الإرشاديون أن التعليم الإرشادي يعمل فقط كنظام موحد وليس كنظام مركب أو مدمج.Conductive التعليم الإرشادي كنظام يتكون من ستة عناصر رئيسية.


title: تعليم إرشادي

text:
المجموعة
التبسيط
الروتين اليومي
التصميم الإيقاعي
سلسلة المهام
المرشد


title: تعليم إرشادي

text: تم تقييم التعليم الإرشادي فقط في دراسات قليلة محكمة ركزت بشكل رئيسي على التقدم في المهارات الحركية، وقد قورنت الطريقة المستخدمة بالعلاج الطبيعي التقليدي. وفشلت هذه الدراسات في إثبات تفوق التعليم الإرشادي. ولم يكن هناك أي فحص علمي للنجاح على المدى الطويل أو فعالية التكلفة.


title: تعليم إرشادي

text: وخلصت المراجعة التي تضمنت دراسات غير مصممة بشكل جيد إلى أن البحوث المنشورة لم تقدم دليلاً قاطعًا مع التعليم الإرشادي أو ضده، وأن العدد المحدود من الدراسات الفقيرة فنيًا خلص إلى عدم إمكانية التوصل إلى عملية صنع قرار خالصة حول التعليم الإرشادي تعتمد على الأدلة.Conductive Education Centers in North America


title: تعليم إرشادي

text: Paces School for Conductive Education is a DCSF approved school for children with motor disorders.


title: تعليم إرشادي

text: The Rainbow Centre for Conductive Education - United Kingdom. Helping children with cerebral palsy throughout the south of England.


title: تعليم إرشادي

text: More Reading from Paces High Green School for Conductive Education


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: يحدث تعذر القراءة ("أليكسيا" مشتقة من الكلمة اليونانية ' وتعني ألفا السلب، وتُستخدم للتعبير عن النفي، و' وتعني "كلمة")، أو عسر القراءة المكتسب، عندما يتسبب تلف بالدماغ في فقدان المريض القدرة على القراءة. وهو يُسمى أيضًا بعمه الكتابة أو تعذُّر القراءة أو الحبسة الإبصارية.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: وقد يواجه هؤلاء الذين يعانون من "تعذر القراءة" و"عسر القراءة النمائي" صعوبات متشابهة، ومع ذلك، يشير "تعذر القراءة" إلى عجز القراءة المكتسب حيث تكون القدرة على القراءة قد تطورت مسبقًا ويحدث ذلك عادةً في حالات البالغين، بينما يشير "عسر القراءة النمائي" إلى العجز عن تطوير القدرة على القراءة.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: ينقسم تعذر القراءة إلى مجموعتين.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: يعتمد تصنيف تعذر القراءة على موقع التلف التشريحي وعلى ما إذا كان هناك تعذر كتابة (عجز في الكتابة) و/أو حبسة (عجز في اللغة الشفهية). وغالبًا ما يرتبط كل من تعذر القراءة وتعذر الكتابة بالحبسة، ولكن يمكن أن يكون هناك تعذر قراءة وتعذر كتابة دون وجود حبسة. وفي حالة عدم وجود الحبسة، يُصنف تعذُّر القراءة إما إلى:يحدث تعذر القراءة عادة كتابع لتلف نصف الكرة المهيمن بالدماغ وعادةً ما يكون النصف الأيسر. ويمكن أن يحدث أيضًا بسبب آفات تصيب الفص القذالي و/أو الفص الجداري، وهي المناطق المسؤولة عن معالجة الجوانب السمعية والصوتية والبصرية من اللغة. حيث تتولى منطقة تقاطع الفص القذالي والفص الصدغي (تُسمى في بعض الأحيان الموصل القذالي-الصدغي) مهمة تنسيق المعلومات التي يتم تجميعها من المعالجة البصرية والسمعية وتُسند المعنى للمنبه. وقد يحدث تعذر القراءة أيضًا كتابعٍ لتلف الفص الجبهي السفلي. ويؤدي تلف هذه المناطق المختلفة من قشرة الدماغ إلى أنماطٍ مختلفة نوعًا ما من الصعوبة لدى الأفراد المصابين. وفي بعض الحالات، قد تتسبب السكتة الدماغية في حدوث تعذر القراءة.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: يُصنف تعذر القراءة دون تعذر الكتابة كمتلازمة انقطاع تشمل انقطاع مسارات الاتصال بين نصفي الكرة المخية الأيسر والأيمن. ففي العادة، تستقبل القشرة البصرية اليمنى المعلومات من الجانب الأيسر من مجال الإبصار، ويجب نقل هذه المعلومات بعد ذلك عبر الصوار الخلفي وشريط الجسم الثفني إلى نظام أشكال الكلمات في نصف الكرة الأيسر من المخ. إلا أن عملية نقل المعلومات هذه تتم مقاطعتها لدى المصابين بتعذر القراءة دون تعذر الكتابة. ويأتي تعذر الكتابة كنتيجةً لآفات تصيب الفص الجبهي الأيسر الخلفي والفص الجداري الأيسر العلوي.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: قد يصاحب تعذر القراءة حبسة تعبيرية و/أو حبسة استقبالية (الحبسة عدم القدرة على إنتاج أو فهم اللغة الملفوظة). ومن الممكن أن يحدث تعذُّر القراءة بالتزامن مع تعذُّر الكتابة، وهو الفقدان المحدد للقدرة على إنتاج لغة مكتوبة حتى وإن كانت القدرات اليدوية الحركية الأخرى سليمةً. وفي حالاتٍ أخرى، يقتصر التلف على المناطق المسؤولة عن معالجة المدخلات. وبُعرف المرض الناتج عن ذلك باسم تعذر القراءة البحت. وفي هذا السيناريو، تُدخر قدرة الفرد على إنتاج لغة مكتوبة رغم عدم قدرته على فهم النص المكتوب.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: ينشأ تعذر القراءة دون تعذُّر الكتابة من الشريط القذالي الأيسر لآفات الجسم الثفني.


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: استطاع أحد المرضى المصابين بتلف في المناطق المسؤولة عن المعالجة البصرية أن يستعيد القدرة على القراءة عن طريق استخدام المعالجة الحركية (تتبع أشكال الحروف).


title: تعذر القراءة (حالة مرضية)

text: عانى الروائي الكندي هوارد إنجل من تعذر القراءة (تعذر الكتابة الجيبية) عقب إصابته بسكتة دماغية في عام 2000. ونشر حالته لاحقًا طبيب الأمراض العصبية أوليفر ساكس.


title: بند الضمير

text: بند الضمير كان مصطلحًا مهمًا في التعليم في إنجلترا لفترات طويلة خلال القرن التاسع عشر. وفي هذا السياق، يشير إلى السماح لآباء أطفال المدارس بسحبهم من خدمات العبادة في كنيسة إنجلترا أو الأنشطة المدرسية الأخرى التي تخترق مبادئهم الدينية.


title: صناعة الوعي

text: صناعة الوعي هو مصطلح اخترعه المؤلف وواضع النظريات هانس ماغنوس إنتزنسبيرغر (Hans Magnus Enzensberger)، وهو يحدد الآليات التي يتم من خلالها استنساخ العقل البشري كمنتج اجتماعي. ومن أهم هذه الآليات هي مؤسسات وسائل الإعلام والتعليم. وحسب رأي إنتزنسبيرغر، لا تنتج صناعة العقل أي شيء محدد، فعلى العكس إن نشاطها الرئيسي هو تخليد وجود نظام هيمنة الإنسان على الإنسان.


title: صناعة الوعي

text:
ويسهب هانس هاك (Hans Haacke) في صناعة الوعي ويوضح أنها تنطبق على الفنون في نظام أكبر من الإنتاج والتوزيع والاستهلاك. ومقصد هذا تحديدًا المتاحف كمصانع للإدراك الجمالي الذي يفشل في الاعتراف وتقبل السلطة الأخلاقية: والفكرية والسياسية " وبدلاً من تبني الوعي الفكري والنقدي، فإن المتاحف تميل لتبني عملية الإشباع. "
Museums: Managers of Consciousness


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: البنائية (المنهج البنائي) هي نظرية توضح كيفية بناء المعلومات في الكائن البشري عندما تأتي إليه المعلومات بمعرفة قائمة طورها بالخبرة والتجارب. وجذور هذا المصطلح مشتقة من علم النفس الإدراكي والأحياء وهو منهج يستخدم في التعليم ويركز على طرق خلق المعرفة من أجل التكيف مع العالم. والتراكيب هي أنواع مختلفة من المرشحات التي نختار تطبيقها على واقعنا من أجل تغيير واقعنا من الفوضى إلى النظام. يصف فون جلاسرسفلد (Von Glasersfeld) البنائية بأنها "نظرية المعرفة بجذورها في الفلسفة وعلم النفس والسيبرنيات (علم التحكم والتواصل في الآلات والحيوانات). وللبنائية آثار على نظرية التوجيه. والتعلم بالاكتشاف والتعلم الذاتي والتجريبي والإسهام والتعلم الذي يعتمد على المشروع والذي يعتمد على المهمة جميعها يعتبر عددًا من التطبيقات التي تدعم التعليم والتعلم.وفقًا لكليبارد، قام جون ديوي بخلق بيئة تعليم ذهني نشطة في معمله المدرسي خلال أوائل القرن العشرين. وتدعم العلوم العصبية في الوقت الحالي هذا النموذج من التعليم الفعال كطريقة يستخدمها الناس للتعلم الطبيعي. ويشترط التعلم النشط المعرفة من خلال التعليم التجريبي. Smith وكتابات جون ديوي تبين أنه كان يعتقد أن التعليم يجب أن يشارك ويوسع الخبرة؛ وهذه الطرق المستخدمة للتعليم يجب أن توفر الاستكشاف والتفكير والتأمل وأن التفاعل مع البيئة يعتبر أمرًا ضروريًا للتعلم؛ وينبغي دعم الديمقراطية في العملية التعليمية. ويدافع ديوي عن عملية التعلم عن طريق التعليم التجريبي من خلال تجارب الحياة الواقية لبناء المعرفة التي تتسق مع البنائيين.


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: وتساهم النقاط الرئيسية ل[[ماريا مونتيسوري]] في الحركة الإنسانية والبنائية؛ ومع ذلك فإن الاقتباس التالي من كتاباتها يركز على تقديرها للتعليم التجريبي في توفير المعرفة:


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: " إن الملاحظة العلمية أوضحت أن التعليم ليس ما يعطيه المدرس؛ وأن التعليم هو عملية طبيعية ينفذها الإنسان بشكل تلقائي، ويتم الحصول عليه واكتسابه ليس بالاستماع للكلمات ولكن بالتجارب الموجودة في البيئة. ومهمة المدرس تصبح مهمة إعداد سلسلة من الحوافز للنشاط الثقافي والانتشار في البيئة المعدة بشكل خاص، ثم الامتناع عن التدخل المعوق. والمدرسون من البشر يمكنهم فقط المساعدة في عمل عظيم يتم إنجازه كما يساعد الخدم أسيادهم. وبفعل ذلك، فهم يشهدون على كشف الروح البشرية وعلى نهوض الرجل الجديد الذي لن يكون ضحية الأحداث، ولكن سوف يكون لديه وضوح في الرؤية لتوجيه وتشكيل مستقبل المجتمع البشري. "


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: وتتوافق اعتقادات [[مونتيسوري]] مع البنائيين حيث إنها تتبنى وتدافع عن عمليات التعلم التي تسمح للطالب بتجربة البيئة مباشرة، ومن ثم إعطاء الطالب المعرفة الجديرة بالثقة والمصداقية و[المشروطة]


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: ويركز ديفيد كولب، في دليل كتبه الفني لأسلوب التعلم and والتعليم التجريبي, على أهمية المعرفة المشروطة من خلال التعليم التجريبي. وقد وضع ديفيد ايه كولب وروجر فراي نموذج كولب & فراي من أربعة عناصر: التجربة الملموسة والملاحظة والتأمل وتكوين المفاهيم المجردة، والاختبار في المواقف الجديدة. وقد مثل هذه في دائرة التعليم التجريبي الشهيرة [بعد كورت ليوين]. وقد حاول كولب وفراي (1975) إثبات أن دائرة التعليم يمكن أن تبدأ في أي نقطة من النقاط الأربع، وأنه ينبغي أن يتم تقريبه فعليًا بطريقة لولبية مستمرة. ومع ذلك، فإنه يقترح أن عملية التعلم غالبًا ما تبدأ بشخص يقوم بتنفيذ عمل معين ثم يرى أثر العمل في هذا الموقف. وبعد ذلك، تكون الخطوة الثانية هي فهم هذه الآثار في مثال معين، حتى إذا كان تم اتخاذ نفس الإجراء في نفس الظروف، يكون من الممكن توقع ما سينتج عن هذا الإجراء. وفي هذا النموذج، قد تكون الخطوة الثالثة فهم المبدأ العام الذي يقع ضمنه مثال معين.


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: وتتماشى معتقدات كولب مع البنائيين حيث إنه يضم التجربة الملموسة كجزء من عملية التعلم ويطلب من الطالب اختبار المعرفة بالعمل على البيئة وإعطاء الطالب المعرفة الجديرة بالثقة والمصداقية و[المشروطة]. ويتوازى عمل كولب بشكل وثيق مع العمل الحديث في مجال العلوم العصبية الممثل في كتابات جيمس زول.


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text: لاحظ ريتش أن "البنائيين لا يبحثون عن نسخ أو صور لواقع خارجي في العقل البشري"، ولكن بدلاً من ذلك، فهم يرون الإنسان كملاحظ ومشارك ووكيل يقوم بتوليد ونقل النماذج التي يقوم من خلالها ببناء الواقع الذي لاءمه." وهذه النظرة تحاكي أعمال جورج بركلي وجيامباتيست فيكو، والفيلسوف المعاصر إرنست فون جلاسرسفلد. وقد أكد عالم النفس المعاصر [[جيروم برونر]]، معتمدًا بشكل جزئي على أفكار البنائيين مثل فيجوستسكي، أن الواقع هو بناء قصصي في خيال الأفراد..


title: بنائية (نظرية تعليمية)

text:
[[تصنيف:بنائية]]
[[تصنيف:تعليم بديل]]
[[تصنيف:تقويم تعليمي]]
[[تصنيف:حركات فلسفية]]
[[تصنيف:علم النفس التربوي]]


title: شكوى مستهلك

text: شكوى المستهلك أو شكوى العميل هو "تعبير عن عدم رضا من جانب المستهلك للطرف المسؤول" (لندن 1980). ويمكن أن يوصف أيضًا بالمعنى الإيجابي على أنه تقرير من المستهلك يتضمن وثائق بشأن مشكلة متعلقة بمنتج أو خدمة. في الحقيقة يحث بعض مستشاري الشركات الحديثة شركاتهم على النظر لشكوى المستهلك على اعتبار أنها هدية.


title: شكوى مستهلك

text: وغالبًا ما تكون شكاوى المستهلكين رسمية وموجهة بشكل مباشر إلى عنوان الشركة أو مقدم الخدمة العامة وبهذه الطريقة ينجح معظم المستهلكين في حل المشاكل الخاصة بالمنتجات والخدمات لكن يتطلب الأمر أحيانًا بعض الإصرار.


title: شكوى مستهلك

text: وإذا لم تعالج الشكوى بطريقة ترضي المستهلك، فإن المستهلك يلجأ في بعض الأحيان إلى إرسال الشكوى إلى طرف آخر مثل منظمة الرقي بالأعمال وهيئة التجارة الفيدرالية (في الولايات المتحدة الأمريكية). وتقبل هذه المنظمات ومنظمات أخرى مشابهة لها في بلدان أخرى شكاوى المستهلك وتساعد الناس في المسائل المتعلقة بخدمة العملاء لأن ممثلي الحكومة يشبهون نواب العموم. ومع ذلك نادرًا ما يتقدم المستهلكون بشكاوى تحمل الطابع القانوني الرسمي والتي تتكون من عملية قانونية رسمية (انظر المقال حول الشكوى)


title: شكوى مستهلك

text: في بعض البلدان (على سبيل المثال أستراليا, المملكة المتحدة والعديد من البلدان في الاتحاد الأوروبي يرون أن صياغة شكاوى المستهلكين وعلى الأخص تلك التي تتعلق ببيع الخدمات المالية محكوم بالقانون الأساسي (القانون). وقد تطالب السلطة التشريعية الشركات بالرد على الشكاوى في غضون جدول زمني ونشر الإجراءات الكتابية لمعالجة عدم رضا المستهلك وتقديم معلومات بشأن خطط التحكيم.


title: شكوى مستهلك

text: ومن خلال منتديات الإنترنت، توصل المستهلكون لطريقة جديدة يقدمون من خلالها شكواهم. والمواقع الإلكترونية مثل أخبار المستهلك وموقع الدفاع عن المستهلكين ConsumerAffairs.com التي تقبل وتنشر الشكاوى. وعملية نشر الشكاوى في المواقع ذات المشاهدة المرتفعة يزيد من احتمالية أن يدرك الرأي العام مشكلة المستهلك. وقد مكنت منتديات الإنترنت بشكل عام والمواقع الإلكترونية المخصصة لشكاوى المستهلكين على مستوى فردي محاسبة شركات كبرى في منتدى عام.World Complaints Forum an international consumer complaints site with country wise listing of consumer complaints


title: نظرية ثقافة المستهلك

text: نظرية ثقافة المستهلك هي مدرسة فكرية تسويقية تهتم بدراسة اختيارات الاستهلاك والتصرفات من وجهة النظر الاجتماعية والثقافية لأنها معارضة لوجهة النظر الاقتصادية أو النفسية. فهي لا تعرض نظرية موحدة كبرى لكنها " تشير إلى مجموعة من وجهات النظر النظرية التي تعالج العلاقات الفعالة بين تصرفات المستهلك والسوق والمعاني الثقافية". فهي انعكاس لمجتمع ما بعد الحداثة، حيث إنها تنظر إلى المعاني الثقافية على أنها متعددة ومُقسمة ولذا فهي ترى الثقافة خليطًا من مجموعات مختلقة ومعانٍ مشتركة بدلاً من البناء المتجانس.("على سبيل المثال" الثقافة الأمريكية). ويُنظر إلى ثقافة المستهلك باعتبار أنها "تنظيم اجتماعي تتوسط الأسواق من خلاله في العلاقات بين الثقافة الحية والموارد الاجتماعية من جهة وبين الطرق المفيدة للحياة والموارد الرمزية وموارد المواد الخام التي يعتمدون عليها" والمستهلكين كجزء من نظام التواصل المترابط للمنتجات والصور المنتجة تجاريًا والتي يستخدمونها لتكوين هويتهم وتوجه علاقاتهم مع الآخرين.


title: نظرية ثقافة المستهلك

text: هناك سوء فهم على نطاق واسع من قبل أشخاص من غير الباحثين بمجلس العلوم والتكنولوجيا لأن هذا المجال موجه لدراسة سياقات الاستهلاك. ومن سياقات الاستهلاك الجديرة بالذكر، على سبيل المثال، الثقافة الثانوية لهارلي دايفيدسون والتي من المحتمل أنها تعزز وجهة النظر هذه البعيدة عن هدف تطوير النظرية الخاص بهذه المدرسة الفكرية.


title: نظرية ثقافة المستهلك

text: بينما يرتبط مركز العلوم والتكنولوجيا بمناهج نوعية مثل المقابلات ودراسات الحالة والجُغْرافِيا الأَثنيَّة التي تتماشى على نحو جيد مع دراسة النواحي التجريبية والاجتماعية والثقافية للاستهلاك، هذه الأمور ليست شرطًا أساسيًا بمساهمة جامعة التواصل والثقافة والتكنولوجيا (أرنولد & ثومبسون 2005).


title: نظرية ثقافة المستهلك

text:
حدد أرنولد & ثومبسون أربعة "برامج بحثية في "التواصل والثقافة والتكنولوجيا:
مشروعات هوية المستهلك مثل سوشا & جيلي تدرس مساحة الويب الشخصية التي تدرس كيفية إنشاء المستهلكين لتماسك ذاتي من خلال المواد التسويقية المنتجة


title: نظرية ثقافة المستهلك

text: ثقافة السوق مثل ساكوتن & ماك ألكسندر تدرس الثقافة الفرعية لهارلي دايفيدسون والتي تنظر إلى المستهلكين على اعتبار أنهم منتجو ثقافة.


title: نظرية ثقافة المستهلك

text: أيدلوجيات السوق الجماعية المتوسطة وإستراتيجيات المستهلك التفسيرية مثل كوزنيتس


title: إعلان ينتجه المستهلك

text: إعلان ينتجه المستهلك هو مصطلح يشير إلى الإعلان على وسائل الإعلام التي ينتجها المستهلك ويستخدم هذا المصطلح بشكل عام للإشارة إلى المحتوى المدعوم في المدونات والويكي والمنتديات ومواقع الشبكات الاجتماعية والمواقع الشخصية. ويعرف هذا المحتوى المدعوم باسم الملصقات الإعلانية أو الملصقات المدفوعة أو النشرات المدعومة. ويتضمن المحتوى وصلات تشير إلى الصفحة الرئيسية أو صفحات منتج معين على موقع الراعي. ومنها على سبيل المثال دايت كوكا وفيديوهات مينتوس و لدى المعجبين بفيديو أوباما ومعجبين بأفلام حرب النجوم.


title: إعلان ينتجه المستهلك

text: وعلى نحو مماثل فإن مصطلح "التسويق الجماعي" يشير إلى ممارسة تسويقية تتضمن مشاركة جماهيرية في تطوير حملة إعلانية أو دعائية. وتتضمن هذه الحملة دعوة المستهلكين للمشاركة بأفكارهم أو التعبير عن رأيهم فيما يعنيه الاسم التجاري بالنسبة لهم من خلال قصصهم الشخصية باستخدام وسائل الطباعة أو الأفلام أو الصوتية. وعندئذ تندمج نتيجة المحتوى الذي ينتجه المستهلك في الحملة. وفي النهاية، تُعرض نتيجة هذا التعاون وغالبًا ما يكون ذلك في حملة إعلامية واسعة لدعوة المجتمع الموسع من الأفراد ذوي الميول المشتركة للمشاركة في النتائج، وينشئوا رابطًا جماعيًا بين " مناصري العلامة التجارية كمعلنين" والأفراد الآخرين الذين لديهم انجذاب نحو ما يجب أن تعرضه العلامة التجارية. وتوفر النتيجة للعلامة التجارية طريقة ما لخلق روابط أكثر عمقًا مع الأسواق الرئيسية الخاصة بهم بينما تفتح أيضًا مسارات جديدة لتوسيع العلاقة مع عملاء جدد.


title: إعلان ينتجه المستهلك

text: والتسويق الذي يقوم به المستهلك ليس مثل دعاية التسويق الفيروسي أو كلام الفم ومع ذلك يحقق نتيجة ذات مستوى عال من الدعاية والإعلان في إطار المجتمعات المرتبطة بشكل عالٍ. وهذه المجتمعات مهمة جدًا لنجاح العلامة التجارية ومن الطبيعي أن تتبع قاعدة 80/20 حيث إن 20% من عملاء العلامة التجارية يفسرون 80% من مبيعاتها. والعمل على التواصل مع المستهلكين لدعوتهم كمتعاونين شركاء ومبدعين شركاء هو عنصر أساسي للحملة التسويقية. حيث يعير البناء بطبيعة الحال نفسه للأنشطة التسويقية الأخرى للمستهلك مثل" العلامة التجارية الجماعية" و" البحث الجماعي."


title: إعلان ينتجه المستهلك

text: وتصل العلامة التجارية في أي وقت لجمهورها لتدعوهم ليصبحوا متعاونين مشتركين في تطوير حملة دعائية، ويشاركوا في "مجهود العلامة التجارية الجماعية. وعندما تكون القرارات التسويقية نتيجة للمشاركة مع جمهور العلامة التجارية للمساعدة في تطوير الحملة، يشتركون في "بحث جماعي."على سبيل المثال، ما قام به بيتر جاكسون في صناعة "ملك الخواتم" تواصل مع رفاقه المخلصين للكتاب للمساعدة في التفكير مليًا ببعض القرارات الإخراجية الرئيسية.


title: إعلان ينتجه المستهلك

text: وتستخدم ممارسة التسويق التي ينتهجها المستهلك على مدار سنوات عديدة مع ظهور الأنشطة الجماعية لمشاركة المعلومات بما في ذلك المدونات الإلكترونية ولوحات الرسائل عبر الإنترنت والبودكاست وتليفزيون النطاق العريض ووسائل إعلام أخرى يتبناها المستهلكون على مستوى القواعد الشعبية لإنشاء منتديات جماعية لمناقشة تجاربهم كعملاء.


title: إعلان ينتجه المستهلك

text: وقد فاز جولي موس ليفنسون في 11 منافسة في التسويق الذي ينتجه المستهلك وكسب ما يزيد عن 200000 دولار وجوائز من خلال تأليف أناشيد غنائية للشركة وإعلانات تجارية قصيرة.


title: تجارة بين المستهلك والشركة

text: التجارة بين المستهلك والشركة (C2B) هي نموذج عمل يخلق فيه المستهلكون (الأفراد) قيمة وتستهلك الشركات هذه القيمة. على سبيل المثال عندما يكتب المستهلك مراجعات أو عندما يقدم المستهلك فكرة مفيدة لتطوير منتج جديد، فإن هذا الفرد يقوم بإنشاء قيمة للشركة، إذا اعتمدت الشركة هذه المشاركة منه. المفاهيم المستثناة هي تحديد مصدر الجمهور والإبداع المشترك.


title: تجارة بين المستهلك والشركة

text: نموذج التجارة بين المستهلك والشركة يطلق عليه أيضًا اسم عطاء عكسي أو نموذج جمع الطلبات والذي يتيح للمشترين أن يحددوا سعرهم وغالبًا ما يكون ملزمًا بالنسبة لبضاعة أو خدمة محددة ينتجها الطلب. حيث يقوم الموقع بجمع عروض الطلب ثم يعرض العروض على الباعة المشاركين.


title: تجارة بين المستهلك والشركة

text: وهناك صيغة أخرى لنموذج التجارة بين المستهلك والشركة وهي التجارة الإلكترونية وهي نموذج تجاري يتمكن المستهلكون من خلاله من عرض المنتجات والخدمات على الشركات وتدفع الشركات لهم. هذا النموذج التجاري هو عكس النموذج التجاري التقليدي بالكامل الذي تعرض فيه الشركات بضائعها وخدماتها على المستهلكين. (التجارة بين الشركة والمستهلك= B2C). يمكن أن نرى هذا المثال في المدونات أو منتديات الإنترنت حيث يعرض المؤلف وصلة للعودة إلى الشركة على الإنترنت مما يسهل شراء بعض المنتجات (مثل الكتب على موقع Amazon.com) وربما يتلقى المؤلف عائدًا ثانويًا من البيع الناجح.


title: تجارة بين المستهلك والشركة

text: هذا النوع من العلاقات الاقتصادية مؤهل باعتباره أحد أنواع العمل التجاري المعكوس. يرجع الفضل في التوصل إلى نموذج المستهلك والشركة إلى التغيرات الكبيرة:هذا النوع من العلاقات الاقتصادية مؤهل باعتباره أحد أنواع العمل التجاري المعكوس. يرجع الفضل في التوصل إلى نموذج المستهلك والشركة إلى التغيرات الكبيرة:


title: مركز التواصل

text: إن مركز التواصل هو وسيلة تستخدم من قبل الشركات لإدارة جميع اتصالات العملاء عبر العديد من الوسائل مثل التليفون والفاكس والخطابات والبريد الإلكتروني، وبشكل متزايد، المحادثة المباشرة عبر الإنترنت.


title: مركز التواصل

text: وهو مختلف عن مركز الاتصال، الذي يتعامل على نحو محض بالاتصالات التليفونية، ولمراكز التواصل أدوار عديدة تجمع ما بين توفير جميع حلول التواصل مع الزبائن واتصال العميل. ومراكز التواصل مع مراكز الاتصال ومراكز نقل المعلومات جميعها تقع تحت مظلة أكبر تعرف بإدارة مركز التواصل. وقد أصبح ذلك قطاع توظيف سريع النمو في حد ذاته، وتزداد قدرات مراكز التواصل وتتطلب أنظمة أكثر تعقيدًا من أي وقت مضى وموظفين إداريين ومشغلين ذوي مهارات عالية.


title: مركز التواصل

text: وتستخدم غالبية الشركات الكبيرة مراكز التواصل كوسيلة لإدارة تفاعلها مع العملاء. ويمكن تشغيل هذه المراكز بطريقتين رئيسيتين، الأولى؛ من خلال وجود قسم داخلي يكون مسؤولاً عن الاتصالات اليومية مع العملاء، والثاني؛ الاستعانة بمصادر خارجية للتفاعل مع العملاء وذلك من خلال وكالة تكون كطرف ثالث.


title: مركز التواصل

text: يمكن أن تقدم مراكز التواصل أيضًا عددًا من الخدمات المختلفة. ومن بين أكثر الخدمات الشائعة هي مكتب الدعم أو المساعدة، الذي يجيب بشكل منتظم على الأسئلة الفنية من العملاء ويساعدهم في استخدام المعدات أو البرامج. وفي كثير من الأحيان، يتم استخدام مكاتب الدعم من قبل الشركات في صناعات الحوسبة والاتصالات وإلكترونيات المستهلك.


title: مركز التواصل

text: وتحتل مراكز تواصل خدمة العملاء التي تستجيب لطلبات محددة تتعلق بقضايا العملاء في القطاعات المصرفية والخدمية نفس القدر من الأهمية حيث تقوم بالرد على أسئلة العملاء المتعلقة بحساباتهم أو مدفوعاتهم، بل إن هذا النوع من الخدمات يمكن استخدامه للرد على شكاوى العملاء واتخاذ إستراتيجيات الاحتفاظ بالعملاء غير الراضين عن الشركة.


title: مركز التواصل

text: وأخيرًا هناك مراكز تواصل تقوم بأنشطة المبيعات والتسويق، ويمكن تنفيذ ذلك من خلال إستراتيجيات الاتصال غير المرتب وبصورة متزايدة من خلال تطبيقات الدردشة الحية على المواقع الإلكترونية للشركة.


title: مركز التواصل

text: على الرغم من الانتقادات الموجهة إلى مراكز تواصل المصادر الخارجية في الآونة الأخيرة، لكنها أصبحت خيارًا شائعًا متزايدًا للشركات وذلك يرجع إلى حقيقة أنها تسمح للشركات بالحد من النفقات العامة مقارنة بإنشاء قسم داخلي لإدارة التفاعل مع العملاء.


title: مركز التواصل

text: من الممكن أن تكون مراكز التواصل المفتوح المقدمة من مصادر خارجية ناجحة في الأساس إذا كانت الوكالة ذات قدرات عالية وتستطيع توفير الخدمات المهنية (لشركة والعميل على حد سواء) وتكون مخصصة لحماية العلامة التجارية كما لو أنها شخص في فريق في المؤسسة.


title: مركز التواصل

text: هناك مجموعة واسعة من الشركات تستخدم بانتظام خدمات مراكز التواصل المقدمة من مصادر خارجية. وتقع هذه الشركات في مجموعة من القطاعات الصناعية المختلفة وتشمل سكاي (برتش سكاي برودكاستنج) وأورانج (الاتصالات) في صناعة الاتصالات وشركة أديداس في قطاع الرياضة والترفيه وشركة أودي في تصنيع السيارات وحتى الجمعيات الخيرية مثل الجمعية الملكية للرفق بالحيوان (RSPCA).


title: مركز التواصل

text: مركز الاتصال


title: مدرسة غلاسكو للفنون

text: مدرسة غلاسكو للفنون ( بالإنجليزية: Glasgow School of Art) مدرسة فنية اسكتلندية، تأسست في مدينة غلاسكو عام 1845. وتُعتبر المدرسة المستقلة الوحيدة باسكتلندا التي تقدم المستوى الجامعي والأبحاث في مجال العمارة والفنون الجميلة والتصميم.


title: مدرسة غلاسكو للفنون

text: تأسست المدرسة في عام 1845 تحت اسم "مدرسة غلاسكو الحكومية للتصميم"، إلا إنه قد تغير إلى "مدرسة غلاسكو للفنون" في عام 1853. في البداية كانت تقع في 12 شارع انجرام، ولكن في عام 1869 انتقلت إلى معارض ماكليلان. في عام 1897، بدأ العمل في المبنى الجديد لإيواء مدرسة في شارع رينفرو. وقد صُمم المبنى من قبل تشارلز ريني ماكينتوش الذي تم اختياره للجنة من قبل مدير. تم الانتهاء من النصف الأول من المبنى في عام 1899 والنصف الثاني في عام 1909.


title: مدرسة غلاسكو للفنون

text: نأى ماكنتوش بنفسه بعيداً عن تقليدية استخدام الاساليب المعمارية التاريخية، ويستند في خلق التكوين التصميمي للمبنى انطلاقا من وظائفيته، إذ يجعل نوافذ الطابق الأول بمثابة فتحات زجاجية واسعة، تدلل بوضوح عن غايتها المضمونية، كونها فضاءات للمشاغل الفنية. ويتكون حرم الجامعة اليوم من ثلاثة فضاءات.


title: مدرسة غلاسكو للفنون

text: في تقرير حديث من قبل صحيفة الجارديان، تم تصنيف مدرسة غلاسكو للفنون كثاني ارقى جامعة في بريطانيا، متفوقة بذلك على كل من جامعتي اوكسفورد و كامبريدج


title: مدرسة غلاسكو للفنون

text: تعد مدرسة غلاسكو للفنون احدى ارقى الجامعات في بريطانيا، وفي تقرير حديث من صحيفة الجاريدان صنفت الجامعة كثاني ارقى جامعة في بريطانيا، متفوقة بذلك على كل من جامعتي اوكسفورد وكامبردج. حصل مبنى الجامعة الرئيسي كذلك على لقب "أفضل مبنى في بريطانيا باخر 175 سنة" ضمن تصويت قامت به الجمعية الملكية للمعماريين البريطانيين


title: مشاركة المحتوى

text: مشاركة المحتوى هو مصطلح جديد يصف مشروعًا مشتركًا بين العلامات التجارية والمذيعين والناشرين والمنتجين لإنشاء برنامج مرئي وصوتي عبر أي منصة إعلامية. أصحاب المصالح في مشروع التمويل المشترك يشاركون في استغلال حقوق ذلك المحتوى والملكية الفكرية.


title: مشاركة المحتوى

text:
أكثر تجارية
ومشاركة المحتوى تُطبق الآن على البرامج الممولة من المعلن (AFP) حيث تمول العلامات التجارية بشكل مباشر العروض التلفزيونية. وتسمح هذه المشاركات الجديدة للمعلنين أن يكسبوا حقوق استغلال موقع إلكتروني دون أن يمولوا بشكل كامل عملية إنشاء البرنامج الأصلي.


title: مشاركة المحتوى

text: التغيرات التي حدثت في قانون المملكة المتحدة الخاص بموضعة المنتجات في مارس 2011 سوف تسمح أيضًا للمعلنين أن يمولوا بشكل مشترك المحتوى التلفزيوني الذي يميز علاماتهم التجارية في افتتاحية البرنامج.


title: مشاركة المحتوى

text: بعض الأمثلة الحديثة لمشاركة المحتوى:


title: غدة مفترزة عرقية

text: تُعد الغُدّة المفترزة العَرَقِيّة ( أو أو ، من اليونانية "apo–" وتعني "بعيدًا" و"krinein" وتعني "الفصل") غدةً عرقية مكوَنة من جزء إفرازي ملفوف يقع عند مَوصِلُ الأدمة والدهون تحت الجلد، والذي يقوم جزء مستقيم منه بالدخول والإفراز في الجزء القِمْعِيّ من جريب الشعرة. وتوجد الغدد المفترزة العَرَقية عند الإنسان في أماكن محددة فقط من الجسم وهي: الإبط (الإبطين) والهالة وحلمات الثدي وقناة الأذن والجفون والجيوب الأنفية والمنطقة المُحيطة بالشَرج، وبعض الأجزاء من الأعضاء التناسلية الخارجية. وتشمل الغدد المُفْتَرَزَة المُعدَلة الغدد الهَدَبِيَّة في الجفون والغدد الصِّملاخِية التي تنتج شمع الأذن والغدد الثديية التي تنتج اللبن. أما باقي الجسم فتغطيه الغدد العَرقية الناتِحَة.


title: غدة مفترزة عرقية

text: ومع ذلك، تمتلك معظم الثدييات غير الرئيسيات غددًا عَرقية مُفْتَرَزَة حول الجزء الأكبر من أجسامها. كما أن الحيوانات المستأنَسة لديها غددًا مُفْتَرَزَة في كل جُريب للشعر، ولكن ليس لديها غددًا ناتِحَة إلا في وِسائد القدم والخطم فقط. شأنها شأن الغدد المفترزة عند الإنسان، تُنتِج الغدد المُفْتَرَزَة لدى تلك الحيوانات إفرازات عديمة الرائحة دُهنية غير شفافة والتي تكتسب رائحتها المميزة عند حدوث عملية التحلل البكتيري. وتُزيد الغدد الناتِحَة الموجودة على مخالب هذه الحيوانات من الاحتكاك وتمنعها من الانزلاق عند هروبها من الخطر.


title: غدة مفترزة عرقية

text: تحتوي الغدد المُفْتَرَزَة على كُبَيبَة من الأنابيب الإفرازية وقناة مُفْرِغَة تنفتح في جُريب الشعر، وفي بعض الأحيان، تنفتح القناة المُفْرِغَة على سطح الجلد بجوار الشَعر. وتكون الغدة المُفترَزة كبيرة وإسفنجية، وتقع في منطقة الدهون تحت الجلد في عمق الأدَمة، ولها بِنية عامة وقُطر لُمْعَي أكبر من الغدة العَرقية الناتِحة. وعلى عكس الأنابيب الإفرازية الناتِحة، تعد الأنابيب الإفرازية للغدة المُفترَزة أنابيب ذات طبقة واحدة (تفتقر وجود الخلايا القَنوِية)، ويختلف قُطرها من مكان لآخر، وتتفرع أحيانًا إلى قنوات متعددة. وتكون الأنابيب ملفوفة في الخلايا العضلية الظِهارِية، والتي تكون أكثر تطورًا من مثيلتها التي توجد في الغدة الناتِحة.


title: غدة مفترزة عرقية

text: تكون الغدد المُفترَزة في الحيوانات ذات الحوافر والجرابيات بمثابة منظم حراري رئيسي وتفرز العَرق المائي. إلا أن هذه الغدد بالنسبة لمعظم أنواع الثدييات تفرز مادة مُرَكبة دهنية (ومع الوقت تصبح كريهة الرائحة) وتكون بمثابة فيرومون ومؤشِر إقليمي وإشارة إنذار. ونظرًا لتحسُس الغدد العَرقية المُفترَزة للأدرينالين، فإنها تشترك في إحداث التعرُق الإنفعالي عند الإنسان (الناجم عن التوتر، والضغط والخوف والألم).


title: غدة مفترزة عرقية

text: وتتوزع الغدد المُفترَزة في الجنين البشري البالغ من العمر خمسة أشهر في جميع أنحاء الجسم، وبعد مرور بضعة أسابيع، توجد هذه الغدد في مناطق محدَدة فقط، بما في ذلك الإبطين والأعضاء التناسلية الخارجية. وتكون غددًا غير نشطة حتى تقوم التغيرات الهرمونية بتحفيزها في سن البلوغ.


title: غدة مفترزة عرقية

text: تُفرِز الغدد المُفترَزة سائلاً دهنيًا يحتوي على البروتينات والدهنيات والستيرويد، ويكون هذا السائل عديم الرائحة قبل حدوث النشاط البكتيري. ويظهر على سطح الجلد ممزوجًا بـالزهم كما تنفتح الغدد الزهمية في نفس جُريب الشعر. وعلى عكس الغدد العَرقية الناتِحة التي تقوم بالإفراز باستمرار، تقوم الغدد المُفتَرَزَة بعملية الإفراز في هيئة تدفقات دورية.


title: غدة مفترزة عرقية

text: وقد كان من المعتقَد في الأساس أن الغدد العَرقية المُفترَزَة تستخدم فقط إفرازات الغدة المفترزة: حيث تضغط الحويصلات على الخلايا الإفرازية، ثم تتحلل في اللُمْعَة الإفرازية؛ لتطلق إفرازاتها المنتجة. إلا أن الأبحاث الحديثة قد أظهرت حدوث إفراز من الغدة الفارِزَة.


title: غدة مفترزة عرقية

text: وتُشكل الخلايا العضلية الظِهارِية بطانة عضلية ملساء تحيط بالخلايا الإفرازية، وعند انقباض العضلة، فإنها تضغط على القناة الإفرازية وتدفع السائل المتراكم إلى جريب الشعر. ويمتزج كلٌ من العَرق والزهم في جريب الشعر ويصلا مختلطين إلى سطح الجلد. ويكون العرق المُفترَز عَكِرًا، ولزجًا وعديم الرائحة في البداية، وتبلغ درجة أُسه الهيدروجيني (pH) من 6–7.5. ويحتوي العرَق المُفترَز على ماء وبروتين وفضلات سُكّرية وكلوريد صوديوم. ويكتسب العرق رائحته المميزة عندما تقوم بتحليله البكتيريا التي تُطلِق جزيئيات الرائحة المتطايرة. ويؤدي وجود المزيد من البكتيريا (خاصة البكتيريا الوتدية) إلى إصدار رائحة أقوى. كما أن شَعر الإبط يجعل الرائحة أسوأ، حيث تتراكم الإفرازات والفضلات والكيراتين والبكتيريا على الشعر.


title: غدة مفترزة عرقية

text: توجد لدى الثدييات غير الرئيسيات عادةً غدد عرقية مُفتَرَزَة في معظم أنحاء جسمها. وتستخدم الخيول تلك الغدد كجهاز لتنظيم الحرارة حيث يقوم الأدرينالين بتنظيمها، وتتوزع تلك الغدد في الأحصنة على نطاق أوسع من مجموعات الخيول الأخرى. وعلى الجانب الآخر، تستخدم الظربان الغدد لإصدار الرائحة الكريهة التي تكون بمثابة آلية دفاعية.


title: غدة مفترزة عرقية

text: توجد مناطق "الأعضاء الإبطية" المحدودة ذات الأعداد المتساوية من الغدد العَرقية المُفترزَة والناتِحة في الإنسان والغوريلا والشمبانزي فقط. وفي الإنسان، تكون الغدد المُفترزَة في هذه المنطقة هي الأكثر تطورًا (وتكون الكبيبات الأكثر تعقيدًا). ولدى الذكور غدد عرقية مُفترَزة أقل من تلك الموجودة لدى الإناث في جميع المناطق الإبطية.


title: غدة مفترزة عرقية

text: ولدى سكان شرق آسيا عدد أقل من تلك الغدد عن الأوروبيين والشعوب ذات السلالة الإفريقية؛ مما يقلل من قابلية تعرضهم لإصدار رائحة الجسم. ويمتلك الأسلاف الأفارقة أكبر عدد من الغدد المفترَزة وأكثرها نشاطًا. كما توجد اختلافات عِرقية أيضًا في الغدد الصِملاَخية: وهي الغدد العَرقية المُفترزَة التي تنتج شمع الأذن. وفي الغالب يفرز الشرق آسيويين شمع أذن جافًا، في مقابل الشمع اللزج، ويرتبط الجين الترميزي لذلك بقوة برائحة الجسم المخَفَفة، في حين أن هؤلاء الذين لديهم شمع الأذن الرطب اللزج (الأفارقة والأوروبيون) يكونون عرضةً لإصدار رائحة الجسم بشكل أكبر.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: إن برنامج الاستمرارية هو عرض بيع مقدم من إحدى الشركات حيث يوافق المشتري/المستهلك على تلقي منتجات أو خدمات بصورة تلقائية دوريًا (شهريًا غالبًا) وذلك دون إخطار مسبق حتى يقوم بإلغاء اشتراكه في البرنامج.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: يمكن للمستهلك الاشتراك في أحد الخطط بمجرد قبول العرض التمهيدي للمنتجات أو الخدمات.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: قد يتم تقديم "فترة تجريبية مجانية" تمهيدية في خطط الاستمرارية للسماح للعملاء المحتملين بالتعرف على المنتجات أو الخدمات واتخاذ قرار فيما يتعلق بالانضمام للخطة.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: وإذا اختار المستهلك الاحتفاظ بالمنتج بعد الفترة التجريبية المجانية أو عجز عن إلغاء الخدمة أثناء الفترة التجريبية المجانية، فسيتوجب عليه الدفع مقابل الخدمة، فضلاً عن أنه سيكون عضوًا في الخطة تلقائيًا.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: إن الانضمام إلى إحدى خطط الاستمرارية يعني موافقة المستهلك على طريقة البيع الخاصة بالخطة طالما كان عضوًا. وسيحصل تلقائيًا على شحنات من المنتج أو توفير للخدمة دوريًا. ولن يتلقى المستهلك أية إشعارات أو نماذج للرفض قبل كل عملية شحن أو فترة توفير الخدمة. سيستمر وصول الشحنات وتوفير الخدمات حتى يقوم المستهلكون بإلغاء اشتراكهم.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text:
توفر بعض خطط الاستمرارية فترة "للموافقة". فبهذة الطريقة يمكن للمستهلكين التعرف على المنتج واتخاذ قرار فيما يتعلق بالاحتفاظ به والدفع مقابله. وتعمل الكثير من البرامج التي تبيع المقتنيات مثل: الطوابع أو العملات المعدنية، بهذة الطريقة. وتتطلب بعض خطط الاستمرارية الأخرى
أن يقوم الأشخاص بالدفع مقابل المنتج عند استلامهم له.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text:
ينبغي على البائعين تقديم معلومات حول الشروط والأحكام الخاصة بالخطة بصورة واضحة
وجلية في المواد الترويجية.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text:
قد تتضمن تلك الشروط:
أن يصبح المستهلك عضوًا إذا قبل بالمنتج التمهيدي أو الفترة المبدئية من الخدمات، ما لم يقم بالإلغاء.
و


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: عادة ما تستخدم الخطة لعمليات الشحن المستقبلية طريقة الفوترة أو التحصيل نفسها والمتبعة مع المنتجات أو فترة توفير الخدمة التمهيدية.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: يتم ترويج خطط الاستمرارية في الصحف والمجلات والإعلانات الإذاعية والتلفزيونية والبريد الدعائي المباشر وعبر الهاتف والإنترنت.


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: قبل موافقة المستهلك على أية خطة، ينبغي عليه:


title: نموذج مبيعات استمرارية

text: الخاصة بها. يتم في بعض الخطط إرسال هذه المعلومات للمستهلك مع الشحنة التمهيدية.


title: مؤسسة المبيعات التعاقدية

text: مؤسسة المبيعات التعاقدية (CSO) هي مؤسسة أو شركة تساعد الشركات في بيع منتجاتها وخدماتها وتسويقها. وقد انتشر مصطلح مؤسسة مبيعات تعاقدية على وجه الخصوص في علوم الحياة والأجهزة الطبية وقطاعات إطلاق المنتج الطبي. كما يمكن أن توفر مؤسسة المبيعات التعاقدية العديد من الخدمات التي تتراوح ما بين ترتيب إقليم المبيعات وخطط التعويض المحفزة ومراكز اتصال واستئجار وتدريب ممثلين وممثلي إدارة وما إلى ذلك. وهو مصطلح واسع جدًا ويحمل معان واسعة للغاية. وتشتهر خدمات مؤسسة المبيعات التعاقدية لأنها تسمح للشركات بالتركيز على كفاءاتها الرئيسية وتحسين الربحية وتخفيض التكاليف للعملاء الذين يقدمون لهم الخدمات.


title: مؤسسة المبيعات التعاقدية

text: وتندرج مؤسسة المبيعات التعاقدية تحت مظلة المبيعات الأوسع ذات المصادر الخارجية أو منظمات المصادر الخارجية للمبيعات.


title: كلية اصطناعية

text: تعتبر الكلية الاصطناعية في أغلب الأحيان مرادفًا للديال الدموي، وقد تشير بصورة أعم إلى علاجات إحلال الكُلى (فيما عدا زرع الكلى) المستخدمة و/أو الخاضعة للتطوير. تتناول هذه المقالة الهندسة الحيوية للـكلى/الكلى الاصطناعية الحيوية التي تنمو من الخطوط الخلوية الكلوية/النسيج الكلوي.


title: كلية اصطناعية

text: الكليتان عضوان حيويان مقترنان يقعان خلف التجويف البطني على مستوى الجزء السفلي من القفص الصدري. وتقومان بالعديد من الوظائف الفسيولوجية بيد أنهما قد تتعرضان للتلف بسهولة. ينجم الفشل الكلوي عن التراكم البطيء للفضلات النتروجينية والأملاح والمياه واختلال توازن الأس الهيدروجيني الطبيعي في الجسم. وكان الفشل الكلوي يعنى الموت لمصابيه حتى وقت الحرب العالمية الثانية. إلا أنه قد تم التوصل إلى العديد من الرؤى بشأن وظائف الكلى والفشل الكلوي الحاد خلال الحرب، ومن بين تلك الرؤي الأوصاف التي قدمها بايووترز وبايل لاعتلال الكلية الصباغي والتي استنتجاها من خلال التجارب السريرية التي أجروها أثناء حروب لندن الخاطفة (بليتس).


title: كلية اصطناعية

text: يشير الديال الدموي إلى طريقة تخليص الدم من الفضلات مثل الكرياتينين والبولينا بالإضافة إلى المياه الزائدة في الجسم وذلك في حالة الفشل الكلوي. ويُعرف ذلك الجهاز الذي يستخدم لتنقية دم المريض باسم المديال، كما يُشار إليه بالكلية الاصطناعية. ويتكون المديال الحديث عادةً من حاوية صلبة أسطوانية الشكل تحيط بقالب من الألياف المجوفة، أو قد تكون مشكلة من البوليمر أو البوليمر المشترك، والذي عادة ما يكون بتركيبة خاصة. وتتراوح المساحة المُجمعة للألياف المجوفة من متر مربع إلى مترين مربعين تقريبًا. وأجرت العديد من المجموعات أبحاثًا مكثفة من أجل تحسين تدفق الدم والديالة (المادة التي تعبر الغشاء أثناء عملية الديال) في المديال، وذلك لنقل الفضلات من الدم إلى الديالة بشكل فعال.


title: كلية اصطناعية

text: يعتمد أكثر من 300000 أمريكي على الديال الدموي كطريقة للعلاج من الفشل الكلوي، ووفقًا للبيانات الواردة من نظام بيانات أمراض الكلى بالولايات المتحدة في عام 2005، فإن هناك مايقرب من 452000 أمريكي يعانون من داء كلوي في المرحلة النهائية. وقد أفادت دراسات قامت بها مجموعات من العلماء في لندن وأونتاريو وتورونتو أن زيادة مدة العلاج بالديال أو الغسيل الكلوي إلى ضعفين أو ثلاثة أضعاف مدة الديال أو الغسيل الكلوي التقليدي الذي يتم ثلاث مرات أسبوعيًا، وتكراره لعدد أكبر من المرات، قد يرتبط بتحسن النتائج السريرية إلا أن تطبيق نظام الغسيل الكلوي الذي يستغرق الليل كاملًا لمدة ست مرات أسبوعيًا سوف يقضي على الموارد الموجودة في معظم البلدان. وقد شجع ذلك، فضلاً عن نُدرة المتبرعين بالأعضاء في عمليات زرع الكلى، العلماء على البحث لتطوير علاجات بديلة منها تطوير جهاز يمكن ارتداؤه أو زرعه.


title: كلية اصطناعية

text: لا يوجد حاليًا أي كلى خضعت للهندسة الحيوية. وعلى الرغم من الأبحاث الكثيرة التي تُجرى إلا أنه لازالت هناك العديد من العوائق التي تحول دون إنتاج الكلى الخاضعة للهندسة الحيوية.


title: كلية اصطناعية

text: بيد أن صناعة غشاء يُشبه غشاء الكلية الطبيعية ويحاكي قدرته على تنقية الدم وتخليصه من السموم مع إعادة امتصاص المياه والأملاح تتيح إمكانية إنتاج كلية اصطناعية يمكن ارتداؤها أو زرعها. وتظل صناعة هذا الغشاء باستعمال نظم كهروميكانيكية دقيقة خطوة مُقيَّدة في عملية إنتاج الكلية الاصطناعية الحيوية التي يمكن زرعها.


title: كلية اصطناعية

text: وقد ركزت مختبرات النظم الكهروميكانيكية الحيوية الدقيقة والمختبرات التي تستخدم تقنية النانو للكلى في معهد أبحاث ليرنر التابع لكليفلاند كلينك على تقديم تقنية للأغشية لتطوير علاج قابل للزراعة في الجسم أو يمكن ارتداؤه في حالات الإصابة بالداء الكلوي في المرحلة النهائية. وذلك لأن خرطوشات الغسيل الكلوي الموجودة حاليًا كبيرة جدًا وتتطلب ضغطًا فسيولوجيًا خارقًا للدورة الدموية، كما أن المسام الموجودة في أغشية البوليمر الحالية تتسم باتساع مسافات التوزيع وبمعالم غير منتظمة. إلا أن صنع غشاء مسامي نانوني من السيليكون يتسم بتوزيع المسام على مسافات ضيقة يُحسن قدرة الغشاء على التمييز بين الجزيئات المُنقاة وتلك المحتبسة. كما أنه يزيد من النفاذية الهيدروليكية (المائية) وذلك بالسماح للمسام دقيقة الحجم بالاقتراب من القطع المطلوب بالغشاء. وتتيح عملية التصنيع على دفعات التحكم التام في توزيع أحجام المسام وهندستها.


title: كلية اصطناعية

text:
وفي الدراسات الأخيرة تم أخذ خلايا كلى بشرية من أعضاء تم التبرع بها ولكن لم تصلح للزراعة، وتم تنميتها في تلك الأغشية. وغطت الخلايا المزروعة الأغشية ويبدو أنها تحتفظ بخصائص خلايا الكلية الناضجة. ويدل النمو المتمايز
لخلايا الكلى الظاهرية باستخدام النظم الكهروميكانيكية الدقيقة على إمكانية التوصل إلى تصنيع جهاز مصغر مناسب للزرع.


title: تسعير على أساس هامش المساهمة

text:
التسعير على أساس هامش المساهمة يحقق الحد الأقصى للربح المشتق من منتج فردي ويعتمد على الاختلاف بين سعر المنتج والتكلفة المتغيرة ( هامش مساهمة المنتج لكل وحدة) وافتراضات المرء فيما يتعلق بالعلاقة بين سعر المنتج وعدد الوحدات التي يمكن أن تُباع بهذا السعر. وتصل مساهمة المنتج في إجمالي أرباح الشركة (بمعنى الإيرادات التشغيلية) إلى أقصى حد عندما يتم اختيار سعر يزيد ما يلي:
هامش المساهمة عن كل وحدة هو الاختلاف بين سعر المنتج ومبلغ التكاليف المتغيرة للوحدة الخاصة بذلك المنتج. فالتكاليف المتغيرة هي تلك التكاليف التي تزيد مع مبيعات ذات وحدة أكبر للمنتج أو تنقص مع مبيعات الوحدة الأقل (بمعنى ترك التكاليف الثابتة التي هي تكاليف لن تتغير مع مستوى المبيعات خلال مجموعة محتملة مفترضة من مستوى المبيعات). وهناك أمثلة على التكاليف المتغيرة مثل المواد الخام والعمالة المباشرة (إذا كانت مثل هذه التكاليف تتغير مع مستوى المبيعات) وعمولات المبيعات.
ويضاعف هامش المساهمة عن كل وحدة لكل منتج بواسطة الوحدات المبيعة التي تعادل المساهمة في الربح من مبيعات ذلك المنتج.


title: تسعير على أساس هامش المساهمة

text: إجمالي المساهمة في الأرباح من جميع منتجات الشركة ناقص التكاليف الثابتة للشركة يساوي ربح الشركة (يعرف على نحو أدق بالإيراد التشغيلي).


title: تسعير على أساس هامش المساهمة

text: وللتعبير عما ذكر أعلاه بصيغة حسابية:


title: تسعير على أساس هامش المساهمة

text: لذا نستخدم مثالاً مبسطًا لشركة المنتج الواحد، وهي الشركة التي تزيد أرباحها للحد الأقصى من خلال تحديد السعر الذي يزيد المساهمة في الربح (بمعنى أن هامش المساهمة لكل وحدة يتضاعف من خلال عدد الوحدات المبيعة)، لذا فإن التكاليف الثابتة التي سوف تطرح لاحقًا بحكم تعريفها سوف تكون ثابتة بغض النظر عن عدد الوحدات المبيعة.


title: تسعير على أساس هامش المساهمة

text: على فرض وجود علاقة عكسية بين السعر والوحدات المبيعة (بمعنى حجم المبيعات) كما هو الحال بالنسبة لمعظم المنتجات لأن السعر المنخفض عمومًا يؤدي إلى بيع وحدات أعلى، سوف تفترض الشركة المستويات المحتملة لمبيعات الوحدات في مستويات الأسعار المختلفة، وتحسب هامش المساهمة لكل وحدة للمنتج في جميع مستويات هذه الأسعار، وتضاعف عدد الوحدات من خلال مطابقة هامش المساهمة لكل وحدة بمستوى ذلك السعر وتختار أعلى نتيجة (بمعنى أعلى مساهمة في الربح) لتضاعف الحد الأقصى للربح.


title: تسعير على أساس هامش المساهمة

text: لاحظ أن هذا المنهج يحدد السعر الذي يضاعف الأرباح للحد الأقصى فقط بالنسبة للمنتج الفردي وخلال فترة زمنية معينة. هناك عوامل أخرى يجب على الشركة أن تضعها في اعتبارها في تحديد سعر كل منتج (بمعنى عوامل أخرى غير مضاعفة الربح لذلك المنتج فقط) وبالأخص إذا ضاعفت المنتجات. من بين هذه العوامل (وليس كلها) ما يلي:


title: تهيئة لإعادة التوجيه

text: التهيئة لإعادة التوجيه بالإنجليزية (Cooling Out)هي عبارة عن مجموعة من الممارسات غير الرسمية تستخدمها الكليات، وبصفة خاصة،المتوسطة،لمدة عامين وكليات المجتمع من أجل التعامل مع الطلاب الذين حال افتقارهم للقدرة الأكاديمية أو غيرها من الموارد دون تحقيق الأهداف التعليمية التي وضعوها لأنفسهم مثل الحصول على درجة البكالوريوس على سبيل المثال. والغرض من التهيئة لإعادة التوجيه هو تشجيع الطلاب على تعديل تطلعاتهم أو إعادة تعريف الفشل. وتعد هذه الممارسات على النقيض من "الإحماء"، حيث يتم تشجيع الطلاب الذين يتطلعون إلى الأهداف التعليمية الأسهل من أجل الوصول إلى درجة أعلى من الطموح.


title: تهيئة لإعادة التوجيه

text: وفقًا لمقال بيرتون آر كلارك (Burton R. Clark) عام 1960 "وظيفة التهيئة لإعادة التوجيه في التعليم العالي" (Cooling-Out Function in Higher Education)، وقد استخدم إيرفينج جوفمان (Erving Goffman) المصطلح لأول مرة في عام 1952 في مقال تحت عنوان "رسم حدود التهيئة لإعادة التوجيه: بعض أوجه التكيف مع الفشل" (Cooling the Mark Out: Some Aspects of Adaptation to Failure) استخدم جوفمان هذا المصطلح لوصف ممارسة خداع الثقة (أو ابتزاز المال بالخداع)، ولكن كلاك أشار إلى أنها كانت مهمة التعليم العالي الشرعية أن يقوم تدريجيًا بتحويل تركيز الطلاب من الأهداف غير القابلة للتحقيق إلى الإنجازات الممكنة أو من أجل تخفيف وطأة الفشل فيما يتعلق بالأهداف التي لم يتمكنوا من تحقيقها. من بين أساليب التهيئة لإعادة التوجيه، الطلاب الذين لم يحققوا إنجازًا جيدًا قبل دخول الاختبار أو الذين لم يؤدوا بشكل جيد في الفصل الدراسي فربما يمكن القيام بإعادة التركيز على المقررات الدراسية العلاجية وتقديم المشورة والتخطيط المهني. وقد يستخدم التجريب الأكاديمي لتشجيع الطلاب على قبول إعادة التركيز الأكاديمي.


title: تهيئة لإعادة التوجيه

text: في عام 2002 أشار المنظران ريجينا ديل آمين (Regina Deil-Amen) وجيمس إي روزنبام (James E. Rosenbaum) إلى أنه يتم تشجيع الطلاب في العديد من المدارس على قبول مفهوم أن الكلية متاحة للجميع وقاما بتعريف مصطلح "التهيئة لإعادة التوجيه" بوصفه "العملية التي تقوم بها الكليات لحث الطلاب على التعرف على أوجه القصور الأكاديمي لديهم والتقليل من تطلعاتهم"، مشيران إلى أنه "قد يمكن أيضًا استخدام عملية التهيئة لإعادة التوجيه لوصف الوسائل التي من خلالها تقوم كليات المجتمع بجعل الطلاب يقللون من تطلعاتهم العالية غير الواقعية من أجل الحصول على درجة البكالوريوس وأن يسعوا للحصول على درجة علمية لمدة عام أو عامين في البرامج المهنية أو التطبيقية." وقد أشارا إلى أنه يتعين على المعلمين والإداريين الذين لديهم معرفة ودراية بقدرات الطالب المحتملة البدء في تطبيق عملية التهيئة لإعادة التوجيه في السنوات الأخيرة من المدرسة الثانوية.


title: تهيئة لإعادة التوجيه

text: إن الدراسة التي أجريت في عام 2009 على عملية التهيئة لإعادة التوجيه في كليات المجتمع - والتي اقتصرت فقط على تلك الحالات التي اتخذت شكل الحد من طموح الطالب نحو الحصول على درجة علمية عبر الدراسة لأربعة أعوام إلى درجة علمية عبر الدراسة لعامين أو هدف أدنى - قد توصلت إلى وجود تأثير كبير لهذه العملية على حياة الطالب، مع نسبة تصل إلى 21.6% من الطلاب الذين شملتهم الدراسة قد قلصت أهدافهم، وقد تساعد أيضًا على الحيلولة دون تركهم للدراسة.


title: تهيئة لإعادة التوجيه

text: في "وظيفة المنهج الدراسي الخفي" (The Functioning of the Hidden Curriculum)، يشير كل من إي مارجوليز (E. Margolis) وإم روميرو (M. Romero) إلى أنه قد يمكن أيضًا تطبيق عملية التهيئة لإعادة التوجيه على الطلاب الذين تعد أهدافهم التعليمية غير واقعية بسبب عوامل أخرى غير القدرة الأكاديمية، مثل نقص الموارد المالية. وقد زعما بأن عملية "التهيئة لإعادة التوجيه" قد استخدمت مع الطلاب من أعراق مختلفة ومع النساء، وقد خلصا إلى أنه "كلما قل رأس المال الذي يجلبه الطالب في عملية التخرج، زاد تأثير عملية [التهيئة لإعادة التوجيه] على الخبرة التعليمية لهذا الطالب."


title: تعلم تعاوني

text: التعلم التعاوني هو منهج لتنظيم الأنشطة الصيفية إلى تجارب أكاديمية واجتماعية. ويختلف عن العمل الجماعي، حيث وصف أنه "تنظيم توافق إيجابي". " فينبغي على الطلاب العمل في مجموعات لإنجاز المهام بشكل جماعي لتحقيق الأهداف الأكاديمية. فبخلاف التعلم الفردي، الذي قد يكون تنافسيًا بطبيعته، فقد يؤدي التعلم التعاوني إلى استفادة الطلاب من مصادر ومهارات بعضهم البعض (سؤال بعضهم البعض للحصول على معلومات وتقييم أفكارهم، ورصد عملهم، وما إلى ذلك). فضلاً عن هذا، يتغير دور المعلم من إعطاء المعلومات للطالب إلى محاولة تيسير عملية تعلمه. ومن ثم، ينجح كل فرد في المجموعة عندما تنجح المجموعة. وقد وصف روز وسميث عام (1995) مهام التعلم التعاوني الناجح كطلب ثقافي وإبداعي غير محدد ويتطلب مهام تفكيرية فائقة المستوى. هناك خمسة عناصر أساسية للتطبيق الناجح للتعلم التعاوني داخل الفصول الدراسية.


title: تعلم تعاوني

text: قبل الحرب العالمية الثانية، بدأ واضعو النظريات الاجتماعية أمثال ألبورت وواتسون وشو وميد في وضع نظرية التعلم التعاوني بعد أن وجدوا أن العمل الجماعي أكثر فعالية وكفاءة من حيث الكمية والجودة والإنتاجية بصفة عامة مقارنة مع العمل الفردي. ومع ذلك، لم يتم تنفيذه حتى عام 1937 عندما وجد الباحثون مايو ودوب أن الأشخاص الذين يتعاونون ويعملون معًا لتحقيق الأهداف المشتركة، كانوا أكثر نجاحًا في تحقيق النتائج، من أولئك الذين يسعون بشكل مستقل لاستكمال الأهداف نفسها. إضافة إلى ذلك، فقد وجدوا أن من يعملون مستقلين لديهم احتمال أكبر لعرض السلوكيات التنافسية. وقد أثر أيضًا الفلاسفة وعلماء النفس في فترة الثلاثينيات والأربعينيات من القرن العشرين من أمثال جون ديوي وكورت ليفين ومورتون دوتش في نظرية التعلم التعاوني الممارسة حاليًا. يعتقد ديوي أنه من المهم أن يقوم الطلاب بتطوير المهارات المعرفية والاجتماعية التي يمكن استخدامها خارج الفصول الدراسية وداخل المجتمع الديمقراطي. وقد صورت هذه النظرية الطلاب كمتلقين فعالين للمعرفة من خلال مناقشة المعلومات والإجابات داخل المجموعات، والمشاركة في عملية التعلم معًا بدلاً من أن يكونوا متلقين سلبيين للمعلومات (على سبيل المثال، في حالة تحدث المعلم وإنصات الطلاب). لذا، استندت مساهمات ليفين فيما يخص التعلم التعاوني على أفكار إقامة علاقات بين أعضاء المجموعة من أجل تنفيذ هدف التعلم بنجاح وتحقيقه. في حين تعتبر مساهمة دوتش في التعلم التعاوني عبارة عن توافق اجتماعي إيجابي، حيث إن الفكرة هي أن الطالب هو المسؤول عن المساهمة في معرفة المجموعة. ومنذ ذلك الحين، ساهم ديفيد وروجر جونسون Roger Johnson بفاعلية في نظرية التعلم التعاوني. وفي عام 1975، اعتبروا أن التعلم التعاوني يدعم التشابه المتبادل والتواصل الأفضل والقبول والدعم السامِ، إضافة إلى إظهار زيادة تنوع إستراتيجيات التفكير بين أفراد المجموعة. فجدير بالذكر أن الطلاب الذين يبدون أكثر تنافسية يفتقرون في تفاعلهم وثقتهم بالآخرين وفي مشاركتهم العاطفية مع الطلاب الآخرين. في عام 1994 نشر جونسون وجونسون العناصر الخمسة الأساسية (التوافق الإيجابي والمسؤولية الفردية والتفاعل وجهًا لوجه والمهارات الاجتماعية والمعالجة) لتعلم المجموعة الفعالة والتحقيق والنظام الاجتماعي السامي والمهارات الشخصية والمعرفية (مثل، حل المشاكل والتفكير وصُنع القرار والتخطيط والتنظيم والانعكاس).


title: تعلم تعاوني

text: يتمحور التعلم التعاوني ويُبسطه ويراقبه المعلم مع مرور الوقت، ويُستخدم لتحقيق أهداف المجموعة في مهمة عمل (على سبيل المثال استكمال وحدة). ويمكن أن تتكيف أو تتعين أي مادة تدريبية مع هذا النوع من التعلم حيث إنه من الممكن أن يتراوح عدد أفراد المجموعات من 2-6 أشخاص مع مناقشات تستمر لبضع دقائق حتى انتهاء الحصة الدراسية. ومن ثم، تشتمل أنواع إستراتيجيات التعلم التعاوني الرسمي على جيكسو (jigsaw) أو الواجبات المحددة التي تشتمل على حل مشاكل المجموعة وصنع القرار أو المختبرات أو التعيينات التجريبية واستعراض زملاء العمل (على سبيل المثال، تحرير التعيينات الكتابية). وغالبًا ما يساعد هذا النوع من التعلم في امتلاك الخبرة وتطوير مهارات التعلم غير الرسمي والأساسي. لذا، تُعد أنشطة جيكسو رائعة للغاية حيث يؤدي الطالب دور المعلم في موضوع معين، ويكون مسؤولاً عن تدريس الموضوع لزملائه. فالفكرة هي أنه إذا كان الطالب يستطيع تعليم غيره شيئًا ما، فيكون قد تعلم بالفعل هو/هي هذه المادة.


title: تعلم تعاوني

text: إضافة إلى ذلك، يدمج التعلم التعاوني غير الرسمي تعلم المجموعة مع التعليم السلبي عن طريق جذب الانتباه للمادة الدراسية طوال الدرس من خلال مجموعات صغيرة أو عن طريق المناقشة في نهاية الدرس، وعادة ما تشتمل على مجموعات مكونة من شخصين (على سبيل المثال مناقشات المشاركة). وغالبًا ما تكون هذه المجموعات وقتية ويمكن تغييرها من درس لآخر (بخلاف التعلم الرسمي المطلق والذي قد يتشارك فيه طالبان كزملاء طوال الفصل الدراسي كاملاً ويشاركان بعضهما البعض في معرفة العلوم). حيث تشتمل المناقشات النموذجية على أربعة عناصر وهي صياغة الرد على الأسئلة المطروحة من قبل المعلم والاشتراك مع رفيق الدراسة في الردود على الأسئلة المطروحة والاستماع إلى ردود رفيق الدراسة على السؤال نفسه، وإيجاد إجابة جديدة متطورة. ومن ثم، يمكن هذا النوع من التعلم الطالب من معالجة وتوطيد والاحتفاظ بالعديد من المعلومات المتعلمة.


title: تعلم تعاوني

text: تجتمع المجموعات المتناظرة في التعلم التعاوني على أساس المجموعات، مع بعضها البعض على المدى الطويل (على سبيل المثال، على مدار السنة أو عدة سنوات مثلما هو الحال في المدرسة الثانوية أو دراسات ما بعد المرحلة الثانوية) لتطوير والمساهمة في إتقان المعرفة لبعضهم البعض على موضوع معين من خلال مواد المناقشة النظامية وتشجيع بعضهم البعض، ودعم الناجحين من أعضاء المجموعة على المستوى الأكاديمي والشخصي. لذا، يُعد أساس تعلم المجموعة من الأمور الفعالة لتعلم موضوع البحث المعقد على مدار السنة أو الفصل الدراسي وتقييم الرعاية والعلاقات المتناظرة الداعمة والتي تُحفز وتدعم بدورها التزام الطالب بتعليم المجموعة على الرغم من تزايد ثقته بنفسه وتقديره لذاته. ومن خلال طرق أساس المجموعة، يكتسب الطلاب مسؤولية تعليم المجموعات المتناظرة معهم في حال تغيب أحد أعضاء المجموعة عن الدرس. ومن ثم، يُعد هذا فعالاً في كل من التعلم الفردي، فضلاً عن الدعم الاجتماعي.


title: تعلم تعاوني

text: ناقش براون (Brown) وسيوفيتلي باركر (Ciuffetelli Parker) عام (2009) وسيلتالا (Siltala) عام (2010) "العناصر الخمسة الأساسية والجوهرية" للتعلم التعاوني:


title: تعلم تعاوني

text: 1. التوافق الإيجابي


title: تعلم تعاوني

text: 2. التفاعل المشجع وجهًا لوجه


title: تعلم تعاوني

text: 3. المسؤولية الفردية والجماعية


title: تعلم تعاوني

text: 4. المهارات الاجتماعية


title: تعلم تعاوني

text: 5. التعامل الجماعي


title: جلد صناعي

text: الجلد الصناعي هو الجلد الذي تتم صناعته في المختبر. ويمكن استخدامه كبديلٍ عن الجلد الطبيعي للمرضى الذين يعانون من رضح جلدي مثل الحروق الشديدة أو الأمراض الجلدية أو لأغراضٍ أخرى.


title: جلد صناعي

text: الجلد هو أكبر عضو في جسم الإنسان، ويتكون الجلد من طبقتين: طبقة البشرة وطبقة الأدمة. البشرة هي الطبقة الخارجية من الجلد التي تحتفظ بالسوائل الحيوية بداخل الجسم وتمنع البكتريا الضارة من الدخول إلى الجسم. أما الأدمة فهي الطبقة الداخلية من الجلد التي تحتوي على الأوعية الدموية والأعصاب وجريبات الشعر والغدد الدهنية والعرقية. ويؤدي التلف الشديد الذي يلحق بمساحات كبيرة من الجلد إلى تعريض الإنسان للإصابة بالجفاف أو العدوى الأمر الذي قد يسبب الوفاة.


title: جلد صناعي

text:
من بين الطرق التقليدية للتعامل مع حالات فقد أجزاء كبيرة من الجلد هي استخدام الطعم الجلدي أو الاستعانة بجلد مأخوذ من إنسان/جثة أخرى. الطريقة الأولى لها عيوب من بينها أنه قد لا يتوفر القدر الكافي من الجلد لإجراء عملية الطعم الجلدي، أما الطريقة الأخيرة فتكون فيها احتمالية إصابة الحالة برفض الطُعم أو العدوى.
وكانت جراحات الطعم الجلدي يتم إجراءها من جلد الشخص المصاب نفسه حتى أواخر القرن العشرين. ولكن أصبحت تلك النوعية من الجراحات تواجه مشكلات مثل أن يكون الضرر الملحق بالجلد ضررًا جسيمًا أو أن معظم العضو قد أُتلِفَ.


title: جلد صناعي

text:
اخترع جون إف بورك رئيس قسم خدمات الصدمات في مستشفى ماساتشوستس العام جلدًا اصطناعيًا. وساعده في ذلك أيونيس في يانس؛ أستاذ الكيمياء في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، كامبريدج، ماساتشوستس. حيث ابتكرا معًا بوليمر من ألياف الكولاجين وجزيئات السكر في سبعينيات القرن العشرين. فتكون من ذلك جزء مسامي صغير. وعند وضع هذا الجزء على الجرح، كان يساعده في شفاء خلايا الجلد المحيطة به بشكلٍ أسرع. مما سمح بتواصل عملية الشفاء بمعدلاتٍ أسرع بكثير من ذي قبل. كما صنعا جلدًا من غضروف سمكة القرش وجلد البقر. كان هذا الجلد يجفف ويعقم، ومن ثم يمكن تصنيع غشاء رقيق منه يسمح بمرور المواد إلى داخله كما يحدث مع الأدمة الأصلية. ثم في النهاية يضاف السليكون لخلق طبقة علوية واقية تمثل طبقة البشرة. وتحمي هذه الطبقة المضافة الأدمة الجديدة كما تحافظ على السوائل بداخل الجسم. وتسمح الأدمة الاصطناعية بنمو الأوعية الدموية بيد أنها لا تسمح بنمو جريبات الشعر أو إفراز العرق.
glands.


title: جلد صناعي

text: وفي أواخر السبعينيات من القرن العشرين، بدأ الباحثون في مجال الطب في إجراء تجارب على طبقات من الجلد الصناعي التي يمكن ترصيعها بشكلٍ دائم لدى المرضى الذين لا تتاح لهم خيارات أخرى. ثم في عام 1981 توصل جراحان من بوسطن بالولايات المتحدة إلى تصميم جديد وناجح للجلد الصناعي وعُرِفَ باسم إنتيجرا (Integra). فبدلًا من تكرار وظيفة الجلد السليم، تقوم "إنتيجرا" بحيلة تجعل خلايا الجلد الحقيقية تنتج أدمة جديدة تحل محل الأدمة التالفة.


title: جلد صناعي

text: يستمر إجراء الأبحاث على الجلد الصناعي. وعادةً ما تستخدم في عمليات الجلد الصناعي سقالة من الكولاجين (وهو البروتين الذي يشكل أساس تركيبة الجلد) والتي يمكن زراعتها أيضًا في خلايا المريض، أو جلد مأخوذ من قلفة حديثي الولادة والتي تتم إزالتها خلال عملية الختان. وتلتقي حروف السقالة مع الجلد السليم مما يسمح للجلد الجديد بالالتئام سريعًا. ويمكن استخدام الجلد الصناعي لإنقاذ المرضى الذين فقدوا أكثر من 50% من جلدهم إثر التعرض للحروق أو الاضطرابات الجلدية أو الإصابة بأنواع معينة من السرطان. ويتم حاليًا اختبار تقنيات إضافية مثل رذاذ الجلد ذاتيِّ المنشأ التي أنتجتها شركة أفيتا ميديكال، في محاولة للتعجيل بعملية الشفاء وتقليل الندوب.


title: جلد صناعي

text: ويعمل معهد فراونهوفر للهندسة البينية والتكنولوجيا الحيوية على إنتاج جلد صناعي من خلال عملية مؤتمتة بالكامل. ويتمثل هدفهم في المعهد في إنتاج جلد بسيط يتكون من طبقتين دون أوعية دموية يمكن استخدامه في دراسة كيفية تفاعل الجلد مع المنتجات الاستهلاكية مثل الكريمات والأدوية. ويأمل المعهد أن يتمكن في النهاية من إنتاج جلد أكثر تعقيدًا يمكن استخدامه في عمليات الزرع.


title: جلد صناعي

text: وتمكنت هانا ويندت بالتعاون مع فريق من زملائها في قسم جراحات التجميل واليد وإعادة البناء في كلية الطب بهانوفر بألمانيا من اكتشاف طريقة لإنتاج جلد صناعي باستخدام حرير العنكبوت. وقبل ذلك، كان يتم إنتاج الجلد الصناعي باستخدام مواد مثل الكولاجين. إلا أن هذه المواد لا تبدو قوية بالقدر الكافي. وبدلًا من هذه المواد لجأت ويندت وفريقها إلى حرير العنكبوت المعروف عنه أنه أقوى من مواد كيفلر بخمس مرات. وينتج الحرير بعد "استحلاب" الغدد الحريرية من نسيج شبكة العنكبوت الدائرية ذهبية اللون. ويلف الحرير على مكب بعد جمعه ليُنسَج على إطار معدني مستطيل، يبلغ سمكه 0.7 مللي متر، ويسهل التعامل مع النسيج المنتج وكذلك يسهل تعقيمه. وعند إضافة خلايا جلدية بشرية إلى هذا الحرير المغزول على شبكة، وُجِدَ أن تلك الخلايا تنمو في ظل توفير بيئة تمدها بالمغذيات والدفء والهواء. بيد أن استخدام حرير العنكبوت لإنتاج جلد صناعي بكميات كبيرة أمر غير عملي نظرًا للعملية الشاقة التي يتطلبها إنتاجه وجمعه.


title: جلد صناعي

text:
ويجري الآن الباحثون في أستراليا أبحاثًا لابتكار طريقة جديدة لإنتاج الجلد الصناعي. والتي من شأنها إنتاج جلد صناعي بصورة أسرع وأكثر فعالية. ومن المنتظر أن يبلغ سمك الجلد المنتج مللي متر واحدًا فقط ويستخدم في إعادة بناء طبقة البشرة. كما يستطيع الباحثون جعل سُمك الجلد نحو 1.5 مللي متر مما يسمح للأدمة بإعادة بناء نفسها إذا اقتضى الأمر. ولكن يتطلب هذا الأمر نخاعًا عظميًا من شخص متبرع أو من جسم المريض نفسه. ويستخدم هذا النخاع العظمي كـ"بذرة" ويوضع في الطُعم ليحاكي وظيفة الأدمة. وقد تم اختبار ذلك على الحيوانات وقد أثبت فعاليته على جلد الحيوان.
ويقول الأستاذ الجامعي ماتيتس: "في أستراليا، الفرد الذي يعاني من حروق تتلف السُمك الكامل للجلد لنسبة تصل إلى 80 بالمائة من سطح الجسم لديه كل فرص النجاة الممكنة من الإصابة، غير أن نوعية الحياة التي سيحياها تظل موضع شك لأننا لا نستطيع في الوقت الراهن استبدال الجلد المحروق بجلد طبيعي...ولكننا نضمن أن النجاة تستحق كل هذا العناء في سبيل تطوير مُكافئ للجلد الحي."


title: جلد صناعي

text:
تم ابتكار نوع آخر من "الجلد الصناعي" يُستخرج من مواد مرنة شبه موصلة يمكنها استشعار اللمس لمن يركبون عضوًا اصطناعيًا. ومن المتوقع تزويد الإنسالية بجلد صناعي للقيام بالمهام البدائية التي تعتبر دقيقة نوعًا ما وتحتاج إلى حساسية "اللمس". وتوصل العلماء إلى أنه يمكن اكتشاف كميات ضئيلة من الضغط وذلك من خلال تزويد الجلد الصناعي بطبقة من المطاط ذات قطبين متوازيين يحتفظان بشحنات كهربية. وعند ممارسة الضغط تتغير الشحنة الكهربية في المطاط ويكتشف القطبان هذا التغير.
إلا أن الغشاء رقيق جدًا بحيث لا يترك منفذًا للجزيئات للتحرك ومن ثم تصبح معقدة عند تعرض الجلد للضغط. كما تفشل تلك الجزيئات في استعادة شكلها الأصلي بعد زوال الضغط.


title: جلد صناعي

text: يستخدم لمساعدة ضحايا الحروق، وله اهمية كبيره في اسعاد المرضى لاستبدال جلدهم التالف او المحروق.


title: التهاب المعدة الضموري

text: التهاب المعدة الضموري (يُعرف أيضًا بشكل أكثر تحديدًا بـالتهاب المعدة من النوع أ أو النوع ب) هو التهاب مزمن للغشاء المخاطي للمعدة، ويؤدِّي إلى فقدان الخلايا الغُدية بالمعدة واستبدالها في النهاية بالأنسجة المعوية والليفية. ونتيجةً لذلك، يضعف إفراز المعدة للمواد الأساسية مثل حمض الهيدروكلوريك والببسين والعامل الداخلي، مما يؤدّيِ إلى مشكلات هضمية وفقر الدم بعوز الفيتامين بي 12، وفقر الدم الضخم الأرومات. وقد يحدث ذلك بسبب الإصابة المستمرة بـ"الملوية البوابية" أو يمكن أن يكون ذاتي المناعة في الأصل. ووفقًا للإحصاءات، يكون المرضى الذين يعانون من التهاب المعدة الضموري من النوع ذاتي المناعة أكثر عُرضة للإصابة بـسرطان المعدة والتهاب الدرقية الهاشيموتي واللاهيدروكلوريَّة.


title: التهاب المعدة الضموري

text: يصيب التهاب المعدة من النوع أ جسم/قاع المعدة في المقام الأول، وتشيع الإصابة به مع فقر الدم الوبيل.


title: التهاب المعدة الضموري

text: أما التهاب المعدة من النوع ب، (وهو أكثر الأنواع شيوعًا)، فيصيب غار المعدة في المقام الأول، وتشيع الإصابة به مع العدوى "الملوية البوابية".


title: التهاب المعدة الضموري

text: "التهاب المعدة الضموري الحؤولي ذاتي المناعة" (إيه إم إيه جي) هو شكل موروث من أشكال التهاب المعدة الضموري يتسم باستجابة مناعية تجاه الخلايا الجدارية والعامل الداخلي. ويعتبر وجود الأجسام المصلية المضادة للخلايا الجدارية والعامل الداخلي من أبرز آثار المرض. وبالتالي، تؤدي استجابة المناعة الذاتية إلى تدمير الخلايا الجدارية، مما يتسبب في نقص الهيدروكلوريَّة بصورةٍ كبيرة (وارتفاع مستويات هرمون الغاسترين). كما يؤدّي الإنتاج غير الكافي للعامل الداخلي إلى سوء امتصاص فيتامين بي 12 وفقر الدم الوبيل. وفي العادة يقتصر التهاب المعدة الضموري الحؤولي ذاتي المناعة على جسم المعدة وقاعها.


title: التهاب المعدة الضموري

text: يتسبب نقص الهيدروكلوريَّة في فرط تنسج الخلية جي (المنتجة للغاسترين)، مما يؤدِّي إلى فرط غاسترين الدم. ويترك الغاسترين أثرًا غذائيًا على الخلايا المماثلة للخلايا المعوية أليفة الكروم (وهي الخلايا المسؤولة عن إفراز الهستامين) ويُفترَض أن يكون واحدة من آليات تفسير التحول الخبيث للخلايا المعوية أليفة الكروم إلى أورام سرطانية في التهاب المعدة الضموري الحؤولي ذاتي المناعة.


title: التهاب المعدة الضموري

text: يظل مرضى الالتهاب المعدي الضموري عُرضة لخطر متزايد من الإصابة بسرطان غدِّي هضمي. ولا تزال الإستراتيجية المُثلى لرصد المرض من خلال المنظار الداخلي غير معروفة، إلا أنه يجب إزالة جميع العُقيدات والسلائل الموجودة لدى هؤلاء المرضى.


title: التهاب المعدة الضموري

text: يتم تصنيف التهاب المعدة الضموري كـ"نوعٍ مغلق" أو "نوعٍ مفتوح" حسب مستوى تطور المرض. وقد أيَّد هذا التصنيف كل من تاكيموتو وكيمورا من جامعة طوكيو في 1966.


title: التهاب المعدة الضموري

text: أظهرت الأبحاث مؤخرًا أن التهاب المعدة الضموري الحؤولي ذاتي المناعة يحدث نتيجةً لهجوم الجهاز المناعي على الخلايا الجدارية، حيث تقوم "الملوية البوابية" بشن هذا الهجوم من خلال آلية تُسمَّى بالتمويه الجزيئي.


title: التهاب المعدة الضموري

text: يحدث "التهاب المعدة الضموري الحؤولي البيئي" (EMAG) بسبب عوامل بيئية، مثل: العدوى عن طريق الغذاء والإصابة بـ"الملوية البوابية". وتقتصر الإصابة بالتهاب المعدة الضموري الحؤولي البيئي في العادة على جسم المعدة. كما يُعد مرضى التهاب المعدة الضموري الحؤولي البيئي عرضة بنسبةٍ كبيرة لخطر الإصابة بسرطان المعدة.


title: آلة آتوود

text: اخترع القس جورج آتوود آلة آتوود (أو جهاز آتوود) في عام 1784 كتجربةٍ معملية من أجل إثبات قوانين الحركة الميكانيكية من خلال التسارع الثابت. وتُعد آلة أتوود وسيلةً تعليميةً شائعة في الفصول الدراسية وتُستخدم لشرح مبادئ الميكانيكا الكلاسيكية.


title: آلة آتوود

text:
تتكون آلة آتوود المثالية من كتلتين "m" و"m"، متصلتين بحبل غير قابل للمد وعديم الكتلة يلف حول بكرة مثالية عديمة الكتلة.
عندما تكون m = m، تكون الآلة في حالة توازن محايد بغض النظر عن وضع الأوزان.


title: آلة آتوود

text: عندما تكون m ≠ m؛ يحدث تسارع منتظم لكلتا الكتلتين.


title: آلة آتوود

text:
يمكننا استنتاج معادلة للتسارع من خلال استخدام تحليل القوى.
فإذا نظرنا إلى حبل عديم الكتلة وغير قابل للمد وبكرة مثالية عديمة الكتلة، فستكون القوى التي يجب أخذها في الاعتبار فقط هي: قوة الشد ("T")، ووزن الكتلتين ("W" و"W"). لإيجاد التسارع، يجب الأخذ في الاعتبار القوى المؤثرة على كل كتلة مفردة.
ومن خلال استخدام قانون نيوتن الثاني (حيث تفيد مصطلحات الإشارات أن formula_1)، يمكننا استنباط نظام معادلات للتسارع ("a").


title: آلة آتوود

text: كاصطلاح للإشارة، نفترض أن "a" تكون موجبة عندما تتسارع نزولاً لـ formula_2, وأن "a" تكون موجبة عندما تتسارع صعودًا لـ formula_3.. ومن ثم يكون وزن formula_2 وformula_3 هو ببساطة formula_6 وformula_7 على التوالي.


title: آلة آتوود

text: القوى المؤثرة على m:


آلة آتوود


title: آلة آتوود

text: والقوى المؤثرة على m:


title: آلة آتوود

text: وبجمع المعادلتين السابقتين، نحصل على


title: آلة آتوود

text: وتصبح الصيغة النهائية للتسارع لدينا


title: آلة آتوود

text: وبالعكس، يمكن إيجاد التسارع الناجم عن الجاذبية،"g"، عن طريق ضبط توقيت حركة الأوزان وحساب قيمة التسارع المنتظم "a": formula_12.


title: آلة آتوود

text: تُستخدم آلة آتوود أحيانًا لشرح طريقة لاغرانج لاستنباط معادلات الحركة.


title: آلة آتوود

text: قد يكون من المفيد معرفة معادلة شد الوتر. لتقدير الشد، يتم تعويض المعادلة بالتسارع في أيٍ من معادلتيّ القوى.


title: آلة آتوود

text: على سبيل المثال، عند التعويض بـ formula_14، نحصل على


title: آلة آتوود

text: يمكن إيجاد الشد عن طريق استخدام هذه الطريقة.


title: آلة آتوود

text: بالنسبة للاختلافات الصغيرة جدًا بين كتل "m" و"m"، لا يمكن تجاهل العطالة الدورانية "I" لبكرة نصف قطرها r. ويتم الحصول على التسارع الزاويّ للبكرة من خلال وضع عدم الانزلاق:


title: آلة آتوود

text: حيث تكون formula_17 هي التسارع الزاويّ. فبالتالي يكون عزم الدوران هو:


title: آلة آتوود

text: بضم قانون نيوتن الثاني للكتل المعلقة، وحل "T" و"T"، و"a"، نحصل على:


title: آلة آتوود

text: التسارع:


title: آلة آتوود

text: الشد في أقرب جزء من الوتر لـ"m":


title: آلة آتوود

text: في حال تجاهل الاحتكاك (وليس قصور البكرة ولا قوة سحب الوتر على حافة البكرة)، يمكن تبسيط تلك المعادلات في صورة النتائج التالية:


title: آلة آتوود

text: تشير رسوم آتوود الإيضاحية الأصلية إلى استناد محور العجلة الرئيسي على حواف أربع عجلات أخرى، لتقليل قوى الاحتكاك الناتجة عن المحامل. وتتبع العديد من التطبيقات التاريخية القديمة هذا التصميم.


title: آلة آتوود

text: تقارب فكرة المصعد الذي يضم ثقل موازن فكرة آلة آتوود المثالية، حيث يتم من خلالها تخفيف ثقل حمل مقصورة المصعد عن محرك القيادة - ويكون عليه فقط التغلب على فرق الوزن وقصور كلتا الكتلتين. ويتم تطبيق الفكرة ذاتها على سكك حديد القطار الجبلي المائل الذي يتكون من عربتين متصلتين على مسارات مائلة.


title: عمه سمعي

text: العمه السمعي هو شكل من أشكال العمه الذي يظهر أولاً في صورة عجز عن إدراك الأصوات أو التمييز بينها. وهو ليس عيبًا في الأذن، ولكنه عجز عصبي في المخ عن معالجة ما يعنيه الصوت. ويُعد تعطلاً في سبيل "الماهية" في المخ. يمكن لمرضى العمه السمعي سماع الأصوات من الناحية البدنية، وكذلك وصفها باستخدام مصطلحات غير مرتبطة بها، ولكنهم يعجزون عن إدراكها. فربما يصفون بعض الأصوات في البيئة المحيطة مثل صوت تشغيل المحرك على أنه صوت أسدٍ يزأر، ولكنهم لا يتمكنون من ربط الصوت بـ"السيارة" أو "المحرك"، ولا أن يقولوا بأنه "كان" صوت أسدٍ يزأر. يحدث العمه السمعي بسبب تلف القشرة السمعية الثانوية والثالثية بالفص الصدغي في المخ.


title: عمه سمعي

text: هناك ثلاثة تصنيفات أساسية للعمه السمعي تنقسم إلى فئتين.


title: عمه سمعي

text: يحدث هذا النوع من العمه السمعي بسبب وجود آفات بالنصف الكروي الأيسر في المخ، وخاصةً في الفصوص الصدغية ومنطقة فيرنيكي.


title: عمه سمعي

text: "العمه السمعي اللغوي (أو المعلومات اللفظية أو منطقة فيرنيكي)" يشير إلى عدم قدرة المرضى على فهم الكلمات، وبالرغم من أنه بإمكانهم فهم الكلمات باستخدام لغة الإشارة وفهم الكلمات من خلال قراءة الكتب، إضافةً إلى قدرتهم على التحدث (وحتى على استنتاج المعنى من التواصل غير اللغوي، مثل: لغة الجسد)، تظل الأصوات المتصلة بكل كلمة بلا معنى.


title: عمه سمعي

text: يحدث هذا النوع من العمه السمعي بسبب وجود آفات بالنصف الكروي الأيمن في المخ.


title: عمه سمعي

text: "العمه السمعي التقليدي (أو التام)" هو العجز عن معالجة الأصوات البيئية، مثل: الضجيج الصادر عن الحيوانات أو الضجيج الصادر عن المصانع، أو ما شابه. فصوت الطائرة الذي يضجّ في السماء لن يُفهَم على أنه صوت له صلة بفكرة "الطائرة" — في الواقع، لن يفكر حتى الشخص في النظر إلى الأعلى.


title: عمه سمعي

text: "العمه السمعي التفسيري أو الاستقبالي (العمه السمعي الموسيقي)" هو العجز عن فهم الموسيقى. يضم مصطلح "العمه الموسيقي" نطاقًا واسعًا من المرضى: بدءًا من أولئك الذين يعانون من مجرد عجز في القدرة النَّظْمية (خلل معتدل في النَّظْم)، لأولئك الذين يعانون من العمه الموسيقي الشامل، بما في ذلك المرضى الذين يعانون مما أطلق عليه مؤخرًا "خلل رنة الصوت" حيث يعتبر المرضى الموسيقى مجرد "ضجيج"، وغالبًا ما يقارنونها بالضجيج الذي تحدثه أنابيب التصريف أو آلات الحفر، أو أشكال أخرى من الضجيج الخلفي. ويمكن لهؤلاء المرضى استيعاب الغناء الصوتي، ولكنهم يعتبرونه مجرد "نغمة صوتية شاذة"". والمعيار المتبع هو أن مرضى العمه الموسيقي الذين يتعرضون لمستوى "عادي" من شدة العمه الموسيقي تعجز قشرة الدماغ لديهم عن تمييز تغيرات النغمات الأقل من ثلاثة أنصاف نغمات (عندما يتضمن العمه عجزًا عن تمييز النغمات؛ وهناك جدل حول ما إذا كان يمكن اعتبار هذه الحالة عمهًا موسيقيًا بدون هذا العَرَض). فربما يستحسنون الاستماع إلى الموسيقى أو الاستمتاع بها أو عزفها، ولكن لا يستطيع بعضهم احتمالها أو قد يجدونها مزعجة.


title: عمه سمعي

text: يتعرض المرضى في هذا الاختبار لفترتين من الضجيج المصطنع المتتابع (تفصل بينهما عادةً فترة مدتها ثانيتان) ثم يتم سؤالهم ما إذا كان الضجيج في الفترتين هو نفسه أم أنه مختلف. وقد سجَّل أولئك الذين يعانون من تلف بالنصف الكروي الأيمن من المخ نقاطًا أقل بشكلٍ واضح مقارنةً بأولئك الذين يتحكمون في حالتهم أو الذين يعانون من تلفٍ بالنصف الكروي الأيسر من المخ.


title: عمه سمعي

text: يتعرض المرضى في هذا الاختبار لصوت طبيعي يتبعه أربع صور. ثم يُطلَب من المرضى الإشارة إلى أكثر صورة تمثل الصوت الذي سمعوه. وقد أبدى أولئك الذين يعانون من تلف بالنصف الكروي الأيسر من المخ أداءً أقل وبشكلٍ واضح في هذا الاختبار مقارنةً بأولئك الذين يتحكمون في حالتهم أو الذين يعانون من تلف بالنصف الكروي الأيمن من المخ.


title: عمه سمعي

text: يعاني رجل يبلغ من العمر أربعة وسبعين عامًا ويُدعى "م" من حالة خاصة من العمه السمعي. كان "م" يعاني من "تلف صدغي وجداري خلفي من الجانب الأيسر فقط"، (سايجين ولييتش وديك، 2010، ص 107) بما في ذلك منطقة فيرنيكي. وتتصل هذه الأجزاء من المخ بمعالجة اللغة. وقد تعرَّض لسكتة دماغية وهو في الثانية والستين من عمره وخضع لعلاجٍ مكثف لاستعادة النطق لمدة اثني عشر أسبوعًا من أجل مساعدته على التعافي. وبالفعل استعاد قدرته اللغوية، ولكن عندما تم اختباره في سن الرابعة والسبعين، كان يجد صعوبة بالغة في إدراك الأصوات البيئية غير الشفهية. ولم يكن يعاني سواء من عجزٍ في الاستيعاب الشفهي أو مشاكل في السمع الخارجي (ص 107). ولكن كانت حالته نادرة جدًا نظرًا لأن العمه السمعي للأصوات غير الشفهية يتصل عادةً بالجانب الأيمن من المخ. وكان "م" قادرًا على التعرف على أغنيات عيد الميلاد المعروفة وبعض أصوات الحيوانات. ولكن عندما استمع للموسيقى، لم يتمكن من التمييز بين الآلات الفردية أو الأصوات، ولكنه كان يعلم أنها موسيقى. وأظهرت نتائج التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) أنه بعد السكتة الدماغية، قام مخه بإعادة الربط من خلال التعويض العصبي عن التلف.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text: يُعرَف التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة أو التهاب الغدة النخامية الليمفاوي بأنه التهاب في الغدة النخامية بسبب المناعة الذاتية.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text:
تتوقف الأعراض على الجزء المصاب من الغدة النخامية. وتحدث الإصابة بالتهاب الغدة النخامية الليمفاوي عندما تُصاب الخلايا النخامية الأمامية بـالتهاب ذاتي المناعة والذي قد لا يتسبب في ظهور أية أعراض أو قد يؤدي إلى قصور الكظر (إذا أصيبت الخلايا التي تنتج الهرمون الموجه لقشر الكظر)، أو قصور الدرقية (إذا أُتلِفَت الخلايا التي تنتج الهرمون منبه الدرقية)، أو قصور الغدد التناسلية (إذا تضمن الخلايا التي تنتج هرمون ملوتن و/أو الهرمون المنبه للجريب). ويؤدي التهاب الغدة النخامية في بعض الحالات إلى إعاقة سريان الـدوبامين من الوطاء إلى الغدة النخامية مسببًا ارتفاع مستويات هرمون الـبرولاكتين، ونتيجة لذلك، يحدث غالبًا إفراز الحليب من الثديين (لدى الفتيات الأكبر سنًا والسيدات). وتحدث إصابة النخامة العصبية الليمفاوية عندما تُصاب النخامية الخلفية مسبِّبة مرض السكري الكاذب. ربما يسبب كلٌ من التهاب الغدة النخامية الليمفاوي والنخامة العصبية الليمفاوية أعراض وجود كتلة داخل القحف، مثل: الصداع أو تشويش الرؤية، أي عمى الشقين الصدغيين.
تفرز الغدة النخامية العديد من الهرمونات المرتبطة بالوظائف الاستقلابية المختلفة. وقد يكون انخفاض إنتاج هرمونات نخامية معينة بصورةٍ كبيرة قاتلاً؛ حيث يؤدي إلى فشل الغدد الدرقية أو الغدد الكظرية.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text: وتقدِر الفترة التي يستغرقها ظهور أعراض تدمير المناعة الذاتية في العادةً من 12 إلى 40 عامًا. ولكن، هناك حالات من الهجوم المنفصل كنتيجةٍ للتفاعلات الدوائية (أي: استخدام أجسام مضادة إبيليموماب) أو نتيجة حوادث مجهولة السبب تكون قد أظهرت أعراضًا ربما تختفي بعد فترة قصيرة نسبيًا من العلاج (على سبيل المثال العلاج بالكورتيزون أو كابتات المناعة الأخرى لمدة عامٍ واحد). وبالرغم من ذلك، القاعدة هي تطور المرض بصورة أسرع عند الإصابة به أثناء الحمل، أو بعده بقليل (حتى بعد سقوط الحمل أو الإجهاض). وبالفعل، يحدث التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة بصورةٍ أكثر شيوعًا أثناء الحمل وبعده بقليل أكثر من أي وقتٍ آخر.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text: يعاني 80% من المرضى الذين لديهم أضداد الغدة النخامية أيضًا من أضداد الغدة الدرقية أو هرموناتها. وبطريقةٍ مماثلة، يعاني أيضًا 20% من مرضى التهاب الدرقية الناجم عن المناعة الذاتية من أضداد الغدة النخامية. ومن ثمَّ، ربما تعاني مجموعة جزئية من مرضى الغدة الدرقية من مرض له علاقة بالتهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة. وقد ركزت الأبحاث الحديثة على عيب في جين المستضد الليمفاوي التائي السام 4، الذي قد يتسبب، عند اقترانه بعوامل أخرى، في مناعة ذاتية شاملة تركز في المقام الأول على غدد صماء محددة بما في ذلك الغدد النخامية والدرقية.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text: تُعَد الـخزعة هي الطريقة الوحيدة للحصول على تشخيصٍ دقيق حيث لم يتم اكتشاف مستضد ذاتي حتى الآن؛. إلاإن أخذ خزعة من الغدة النخامية بصورةٍ آمنة ليس بأمرٍ هين؛ حيث إنها تقع أسفل المخ، ولكن هناك اختبار لكشف أضداد الغدة النخامية دون خزعة: وربما تُعد المستضدات لبروتينات عصارية خلوية للغدة النخامية M(r) 49000 بمثابة مؤشرات للعملية المناعية التي تؤثر على الغدة النخامية. وتكون الاختبارات التي تُجرى لقياس مستوى إنتاج هرمون الغدة النخامية الطبيعي غالية الثمن وفي بعض الحالات يصعب إجراؤها. بالإضافة إلى ذلك، تختلف بعض مستويات الهرمونات بشكلٍ كبير على مدار اليوم وحسب الاستجابة لعوامل الأيض مما يؤدِّي إلى صعوبة تحديد المستويات غير الطبيعية - وهو أمرٌ يعوق التشخيص بصورة أكبر.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text: قامت دراسة واسعة النطاق تم إجراؤها على الجثث في السويد بأخذ خزع من مئات الغدد النخامية. وأشارت الدراسة إلى أنه ربما يعاني حوالي 5% من السكان من قدرٍ من تدمير الغدد النخامية ذاتي المناعة. وإضافةً إلى ذلك، يُفترَض أن نصف هذه النسب ربما تظهر عليها أعراض سريرية أو تعاني منها.


title: التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة

text: إن هجوم المناعة الذاتية على الغدة النخامية والذي يؤدِّي إلى انخفاض إنتاج الهرمون تم اكتشافه لأول مرةٍ كنتيجةٍ لتشريح جثة في عام 1962. وقد أوضح تشريح الجثة تدمير الغدد النخامية والدرقية بالتوافق مع هجوم المناعة الذاتية وشمل ضمور الغدد الكظرية. وقد ازداد التشخيص بصورةٍ كبيرة مع توفر التصوير بالرنين المغناطيسي. في الوقت الحاضر، يُعتقدَ أن المرض أكثر انتشارًا مما يتم تشخيصه. وبالرغم من ذلك، كثيرًا ما يُشار إلى التهاب الغدة النخامية ذاتي المناعة باعتباره مرضًا نادرًا ووفقًا للتقديرات الحديثة، تبلغ نسبة انتشاره نحو خمسة لكل مليون.


title: وسيط نقل البيانات

text: تُمثل وثيقة طلب التعليقات 2638 () من اللجنة الخاصة لنظام الإنترنت (IETF) وسيط نقل البيانات في إطار شبكة الخدمات المميزة. وفقًا لوثيقة طلب التعليقات 2638، يعد وسيط نقل البيانات وسيطًا يملك بعض المعلومات عن أولويات المنظمة وسياساتها ويُحدد مصادر جودة الخدمة (QoS) المتعلقة بتلك السياسات. ولكي يتم تحديد المصادر بصورة شاملة من البداية للنهاية عبر المجالات المنفصلة، سيتعين على وسيط نقل البيانات التواصل مع أقران الإنترنت المجاورين، مما يتيح توصيل الخدمات الشاملة ببساطة من خلال الاتفاقيات الـثنائية. ويُعَد التحكم في الدخول واحدًا من المهام الأساسية التي يؤديها وسيط نقل البيانات، من أجل تحديد مدى قبول طلب حجز الموارد الجديد أو عدمه. تَستخدِم أغلب وسائط نقل البيانات نماذج بسيطة للتحكم في الدخول، بالرغم من أن هناك أيضًا مقترحات لأنظمة تَحكُّم في الدخول أكثر تعقيدًا وفقًا لمقاييسَ عدة، مثل: نسبة القبول، واستخدام الشبكة، إلخ. ويعمل وسيط نقل البيانات بصفته نقطة تحديد السياسات (PDP) لتحديد ما إذا كان سيتم السماح بتدفق المرور أم رفضها، بينما تعمل المُسيّرات الطرفية بصفتها نقاط تنفيذ السياسات (PEPs) للتحكم في المرور (السماح للحِزَم المميزة، أو إسقاطها ببساطة).


title: وسيط نقل البيانات

text: تسمح الشبكات المميزة بوجود خدمتين للإرسال بعيدًا عن الإرسال الافتراضي؛ وهما :خدمة شبكة جهد أفضل الإرسال الثابت (AF) والإرسال العاجل يقدم الإرسال الثابت خدمة تفوق خدمة جهد أفضل للمرور، ولكنه يماثل مرور شبكة جهد أفضل من حيث توقع حدوث الاندفاعات وتغير وقت الحزمة (PDV). ويتم إعطاء حزم الإرسال الثابت الموجودة خارج الملف أولوية أقل عن طريق تمييزها كالشبكة ذات أفضل جهد للمرور. أما الإرسال العاجل فيقدم خدمة "السلك الافتراضي" مع تشكيل حركة المرور لمنع اندفاع البيانات ، والتحكم في الدخول بشكلٍ صارم (يتم إسقاط الحزم الخارجة عن الملف) وصفّ منفصل لمرور الإرسال العاجل في قلب المُسيّرات، والتي تحافظ على بقاء الصفوف صغيرة وتتجنب الحاجة إلى التحكم في العازل. وتكون خدمة الإرسال العاجل المقدمة قليلة الفقد، كما يستغرق وقت فترة أقل، ويكون تغير وقت الحزمة (PDV) أقل. ومن ثَم، وبالرغم من أن وسيط نقل البيانات يقوم بتحديد معدل نقل البيانات، فإنه في الحقيقة يحدد خدمات النقل (مثل: مصادر جودة الخدمة (QoS)).


title: وسيط نقل البيانات

text: يمكن إعداد وسائط نقل البيانات عن طريق سياسات تنظيمية، وتتبع التحديد الحالي للمرور المحدد، واستيعاب الطلبات الجديدة لتحديد المرور في ضوء السياسات والتحديد الحالي. وتحتاج وسائط نقل البيانات فقط لتكوين علاقات محدودة الثقة مع قرانات الإنترنت الخاصة بها في المجالات المجاورة، على عكس الخطط التي تتطلب ضبط تحديدات التدفق في المُسيّرات عبر مسار شامل من البداية إلى النهاية. من الناحية التقنية العملية، تتيح هندسة وسيط نقل البيانات إبقاء الحالة على أساس المجال الإداري، بدلاً من على كل مسيّر، كما تتيح هندسة شبكة الخدمات المميزة الاقتصار وفقًا لحالة التدفق أو المسيّرات.


title: وسيط نقل البيانات

text: لقد اتسع نطاق وسائط نقل البيانات ولم تعد مقصورةً على مجالات شبكة الخدمات المميزة فقط. وما دام يمكن توجيه آلية جودة الخدمة التحتية وفقًا لنظام شبكة الخدمات المميزة، يمكن لوسيط نقل البيانات فهمها والتواصل مع قرانات الإنترنت المجاورة لها، أي أنه يجب أن تكون 'لغة التواصل المشترك' لجودة الخدمة في الـإنترنت عبر شبكة الخدمات المميزة. ربما يكون هناك أكثر من وسيط واحد لنقل البيانات في مجالٍ ما، مع أنه في حالة وجود أكثر من واحد، تضع وثيقة طلب التعليقات 2638 تصورًا يوضح أن وسيطًا واحدًا فقط لنقل البيانات سوف يؤدي وظيفته بصفته الوسيط لمجال المستوى الأعلى.


title: غشاء قاعدي

text: الغشاء القاعدي هو عبارة عن طبقة رقيقة من الألياف التي تقع تحت النسيج الظهاري، الذي يبطن تجويفات الأعضاء وأسطحها بما في ذلك الجلد أو البِطانة الغشائية التي تبطن السطح الداخلي للأوعية الدموية.


title: غشاء قاعدي

text: يُعد الغشاء القاعدي اندماجًا لصفيحتين وهما: الصفيحة القاعدية والنسيج الضام الشبكي (أو الصفيحة الشبكية)، وتتصل الصفيحة الشبكية بالصفيحة القاعدية من خلال لُيَيفات إرسائية (ألياف كولاجينية من النوع السابع) ولُييفات ميكروية (اللُييفات)، وتُعرف كلتا الطبقتين معًا باسم الغشاء القاعدي.


title: غشاء قاعدي

text: ويمكن تقسيم طبقة الصفيحة القاعدية أيضًا إلى طبقتين، الطبقة الواضحة والأقرب إلى النسيج الظهاري وتسمى بالصفيحة الشافَّة، والطبقة الكثيفة الأقرب إلى النسيج الضام وتسمى الصفيحة الكثيفة. ويتراوح سمك غشاء الصفيحة كثيفة الإلكترونات بين 30 و70 نانومتر، ويتكون من شبكة تحتية من لييفات الكولاجين الشبكي (من النوع الرابع) (خلايا بدائية للأرومات الليفية) والتي يبلغ متوسط قطرها 30 نانومتر ويتراوح سمكها ما بين 0.1 و0.2 ميكرومتر. وعلاوةً على الكولاجين يحتوي هذا النسيج الغشائي الداعم أيضًا على مكونات داخلية ذات جزيئات كبيرة.


title: غشاء قاعدي

text: إن الصفيحة الكثيفة (والتي تتألف من ألياف كولاجينية من النوع الرابع يكسوها البيرليكان (بروتيوغلَيكان سلفات مُكبرَت) وترتفع فيها نسبة السلفات المُكبرَت) والصفيحة الشافَّة (والتي تتألف من لامينين وإنتغرينات وإنتاكتينات وبروتينات ديستروغلَيكان) تشكلان معًا الصفيحة القاعدية.


title: غشاء قاعدي

text:
ولا تُعتبر الإنتغرينات جزءًا من الصفيحة القاعدية، فهي جزءٌ من الجُسيمات الرابطة الموجودة بداخل الغشاء القاعدي ولكن ليس بداخل الصفيحة القاعدية.
ولتمثيل ما سبق وتصوره بطريقةٍ منظمة، يتم ترتيب الغشاء القاعدي كما يلي:تتمثل الوظيفة الرئيسة للغشاء القاعدي في تثبيت النسيج الظهاري في النسيج الضام (الأدمة) الرخو الواقع تحته، وهذا ما يمكن تحقيقه من خلال التصاقات نسيج الخلية عن طريق جزيئات التصاق ركيزية (SAMs).


title: غشاء قاعدي

text: ويعمل الغشاء القاعدي كحاجز ميكانيكي؛ حيث يمنع الخلايا الخبيثة من مداهمة الأنسجة العميقة، ويُطلق على المراحل المبكرة للسرطان والتي تنحصر في الطبقة الظهارية بسبب الغشاء القاعدي اسم سرطانة لابدة.


title: غشاء قاعدي

text: كما يُعد الغشاء القاعدي ضروريًا أيضًا في تولُّد الأوعية (أي نمو أوعية دموية جديدة)، وقد اتضح كذلك أن بروتينات الغشاء القاعدي تُعجِّل من تمايز الخلايا البِطانية.


title: غشاء قاعدي

text: وتظهر أبرز أمثلة الأغشية القاعدية في الترشيح الكبيبي في الكلية، من خلال اندماج الصفيحة القاعدية لبطانة الشعيرات الكبيبية مع الصفيحة القاعدية للنسيج الظهاري الخاص بـمحفظة بومان، وبين الأسناخ الرئوية والشعيرات الدموية الرئوية من خلال اندماج الصفيحة القاعدية للأسناخ الرئوية مع الصفيحة القاعدية للشعيرات الدموية الرئوية، والذي يحدث عنده انتشار الأكسجين وثاني أكسيد الكربون.


title: غشاء قاعدي

text: تنتج بعض الأمراض عن ضعف الأداء الوظيفي للغشاء القاعدي، وربما يرجع السبب إلى عيوب جينية أو إصابات بالجهاز المناعي في الجسم أو إلى آليات أخرى،


title: غشاء قاعدي

text: فتؤدي العيوب الجينية في الألياف الكولاجينية بالغشاء القاعدي إلى الإصابة بمتلازمة ألبورت.


title: غشاء قاعدي

text: كما أن الكولاجين من النوع الرابع في الغشاء القاعدي لمنطقة غير كولاجينية يُعتبر مستضدًا ذاتيًا (مستضد هدفي) للأجسام المضادة الذاتية في داء المناعة الذاتية، متلازمة غودباستشار.


title: غشاء قاعدي

text: وتتحد مجموعة من الأمراض الناجمة عن الأداء الوظيفي غير السليم لمنطقة الغشاء القاعدي تحت مُسمى انحلال البشرة الفقاعي.


title: قانون بيكستروم

text: في علم الاقتصاد، يُعد قانون بيكستروم نموذجًا أو مبرهنةً صاغها رود بيكستروم. ويتضمن هذا القانون الإجابة عن "سؤالٍ قديمٍ للغاية ألا وهو 'ما مدى قيمة شبكة الاتصال؟'" ويختصرها كالآتي: "قيمة شبكة الاتصال تساوي صافي القيمة المضافة إلى المعاملات التي يجريها كل مستخدم عن طريق هذه الشبكة، وجمعها لجميع المستخدمين."


title: قانون بيكستروم

text: وطبقًا لواضع هذا القانون، يمكن استخدامه لتقدير قيمة أي شبكة سواء كانت من الشبكات الاجتماعية أو الشبكات الإلكترونية أو مجموعات الدعم وحتى الإنترنت ككل، ويقدر هذا النموذج الجديد قيمة الشبكة من خلال النظر من منظور الشبكة على كل المعاملات التي تجري فيها إلى جانب القيمة المضافة لكل معاملة.


title: قانون بيكستروم

text: كما يوضح القانون أن من بين طرق التأمل والتفكير في القيمة التي تضيفها الشبكة لكل معاملة أن تتخيل إغلاق الشبكة ثم تحسب مقدار التكاليف الإضافية للمعاملات أو نسبة الخسارة. ومن ثَمَّ يمكن مقارنتها بقيمة خدمة توصيل البيتزا المتاحة للزبائن، فمثلاً إذا أغلقت خدمة توصيل البيتزا أبوابها أمام الزبائن، فسيتضاءل حجم القيمة الاجتماعية الناشئة عن هذه التوصيلات وسيبقى أمام الناس خياران إما التضور جوعًا أو اللجوء إلى مكانٍ آخر.


title: قانون بيكستروم

text: ويختلف قانون بيكستروم عن قانون متكالف وقانون ريد وعن المفاهيم الأخرى التي تقترح أن قيمة شبكة الاتصال تستند فقط إلى حجمها، ويضيف قانون متكالف متغيرًا واحدًا آخر.


title: قانون بيكستروم

text: يساوي صافي القيمة الحاضرة "V" لأي شبكة اتصال "j" بالنسبة لأي فرد "i" مجموع صافي القيمة الحاضرة لعائد جميع المعاملات مطروحًا منه صافي القيمة الحاضرة لتكاليف جميع المعاملات على شبكة الاتصال على أي فترة زمنية مُعطاة "t" كما هو موضح في المعادلة التالية، وتُعد قيمة شبكة الاتصال الكُلية هي ملخص قيمتها لكل مستخدميها، ويتم تعريف هؤلاء المستخدمين على أنهم كل الأطراف التي تقوم بإجراء معاملات على هذه الشبكة.


title: قانون بيكستروم

text: حيث إن:


title: قانون بيكستروم

text: formula_2 = قيمة شبكة الاتصال "j" لكافة المستخدمين


title: قانون بيكستروم

text: "V" = صافي القيمة الحاضرة لجميع المعاملات للمستخدم "i" فيما يتصل بشبكة الاتصال "j" على أي فترة زمنية


title: قانون بيكستروم

text: "i" = يرمز لمستخدم واحد لشبكة الاتصال


title: قانون بيكستروم

text: "j" = يرمز لشبكة اتصال واحدة


title: قانون بيكستروم

text: "k" = يرمز لمعاملة واحدة


title: قانون بيكستروم

text: "B" = قيمة العائد من المعاملة k للفرد i فيما يتصل بالشبكة "j"


title: قانون بيكستروم

text: "C" = تكلفة المعاملة "k" للفرد "i" فيما يتصل بالشبكة "j"


title: قانون بيكستروم

text: "r" = معدل الخصم للفائدة على وقت المعاملة "k"


title: قانون بيكستروم

text: "t" = الوقت المستغرق بالسنوات في المعاملة "k"


title: قانون بيكستروم

text: "n" = عدد الأفراد


title: قانون بيكستروم

text: "m" = عدد المعاملات


title: جون كولترين

text: جون وليام كولتراين (يُعرف أيضًا باسم "ترين"عاش في الفترة من 23 سبتمبر 1926 وحتى 17 يوليو 1967) كان عازف لموسيقى الجاز وعازف ساكسفون وملحن أمريكي. عمل في بداية حياته المهنية في أسلوبين مميزين من موسيقى الجاز هما بيبوب وهارد بوب، كما ساعد في استخدام مقامات الألحان في موسيقى الجاز، ثم صار لاحقًا في طليعة من اتبعوا أسلوب فري جاز. نظم وهو قائد فرقة ما لا يقل عن خمسين جلسة تسجيلية خلال حياته المهنية في حقل التسجيل، وظهر كعضو في فرقة موسيقية في كثير من الألبومات الأخرى، خاصةً مع عازف البوق مايلز ديفيس وعازف البيانو تيلونيس مان.


title: جون كولترين

text: وفي ظل تقدمه المهني بدأت موسيقاه تتخذ بعدًا روحيًا بشكل متزايد. وكانت زوجته الثانية أليس كولترين عازفة بيانو، أما ابنهما رافي كولترين فقد تميز بعزفه على الساكسفون. أثر كولترين في عدد لا يحصى من الموسيقيين، وظل واحدًا من أبرز عازفي الساكسفون في تاريخ الجاز. وحصل على العديد من الجوائز والتكريمات بعد وفاته؛ فقد أعلنت الكنيسة الأرثوذكسية الإفريقية عن ضمه إلى قائمة القديسين باسم القديس جون وليام كولترين. وفي عام 2007، حصل كولترين على شهادة تقدير خاصة من هيئة جوائز بوليتزر وذلك "لارتجاله البارع، ولموسيقاه رفيعة المستوى، ولمكانته المتميزة في تاريخ موسيقى الجاز."


title: مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء

text: يعد مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء إحدى مؤسسات الصحة الذهنية غير الربحية التي ابتكرت استخدام استغلال خطة عمل الصحة والاستشفاء (WRAP) والأعمال الأخرى التي ابتكرها الدكتور ماري إلين كوبلاند وقد تم تأسيس مركز كوبلاند غير الربحي في عام 2005، وهو يقدم تدريبات وبرامج لأي شخص يسعى لتحمل المسئولية الشخصية لتحسين صحته. وهو يعمل أيضًا مع مقدمي الخدمات الصحية والشركات والمجموعات المجتمعية التي تسعى لتحسين صحتها وخلق بيئة صحية في مكان العمل.


title: مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء

text: ويقدم مركز كوبلاند التدريب على خطة عمل التعافي الصحي والدعم المتميز ورعاية الرضوح المبلغ عنها والعمل مع الشباب وخلق عوامل تغيير مؤسسية. وWRAP® (خطة عمل التعافي الصحي) معترف بها حاليًا في الولايات المتحدة إدارة سوء استخدام المواد وخدمات الصحة العقلية (SAMHSA) على أنها ممارسة تعتمد على الدليل. ومن خلال تخصيص خبراء في الاستشفاء للإسهام بخبراتهم في خطة عمل التعافي الصحي والباحثين في جامعة إلينوي في شيكاغو، فقد أضيفت خطة عمل التعافي الصحي إلى السجل الوطني للبرامج والممارسات التي تعتمد على الدليل (NREPP) الخاص بإدارة سوء استخدام المواد وخدمات الصحة العقلية.


title: مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء

text: وقد قدموا ممارساتهم خلال تدريب وسطاء خطة عمل التعافي الصحي. وهناك وسطاء لخطة عمل التعافي الصحي في الولايات المتحدة وكندا واليابان ونيوزيلاندا والمملكة المتحدة وهولندا والصين وأيرلندا يتدربون في مركز كوبلاند أو وسطاء خطة عمل التعافي الصحي ذوو المستوى المتقدم الذين يدربهم مركز كوبلاند.


title: مركز كوبلاند للصحة والاستشفاء

text: يساعد د/ كوبلاند في تدريب الوسطاء من خلال المركز.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: مؤسسة المعرفة الأساسية هي مؤسسة تعليمية مستقلة غير ربحية وغير حزبية أنشأها عام 1986 إي دي هيرش، الابن وقد خُصصت المؤسسة للتميز والعدالة في التعليم المبكر.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: مؤسسة المعرفة الأساسية هي حركة إصلاحية تعليمية تعتمد على أساس فرضية أن التعليم الأساسي الشائع من صف إلى صف ضروري لضمان تربية سليمة ونزيهة في المرحلة الابتدائية. وبناءً على مجموعة من الأبحاث في علم النفس المعرفي ونظم المدارس العاملة في جميع أنحاء العالم، تفترض المعرفة الأساسية أن تحقيق التميز الأكاديمي يقترن بزيادة الإنصاف ومحو الأمية بشكل أكبر وأن تكون مناهج التعليم المبكر متماسكة ومحددة ومشتركة ومتسلسلة. ومن خلال تدريس مجموعة من المعارف المحددة والدائمة بطريقة تسمح للأطفال بتحقيق النجاح من خلال البناء التدريجي على المعارف المكتسبة لديهم بالفعل، تتمثل مهمة المعرفة الأساسية في تزويد جميع الأطفال، بغض النظر عن خلفيتهم، بالمعرفة المشتركة التي يحتاجون إليها للانضمام إلى ثقافتنا الأدبية الوطنية.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: الكتب المصادر - تشمل "ما يحتاج طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة إلى معرفته" وسلسلة كتب "ما __ يحتاج طفلك معرفته في المرحلة المدرسية " (الصفوف K-8) — وذلك يعتمد على "تسلسل المعرفة الأساسية لمرحلة ما قبل المدرسة" و"تسلسل المعرفة الأساسية، K-8،" التي تمثل العمود الفقري لمناهج المعرفة الأساسية وتلخص الخطوط العريضة لمواضيع ومهارات محددة يجب تغطيتها في كل موضوع من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى الصف 8.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text:
تحفز إي دي هيرش لابتكار مناهج المعرفة الأساسية عندما كان يعمل في فصل في كلية مجتمعية في عام 1978.
"وقد بدأت صحوة هيرش في أحد أيام عام 1978 في خلال حصة لغة إنجليزية في كلية مجتمعية في ريتشموند، فيرجينيا. وقد أجرى معظم أبحاثه على قطع القراءة والفهم والكتابة في جامعة فيرجينيا. ولكن هيرش في هذا اليوم كان يختبر تكليفات القراءة في الكلية المجتمعية. وقد كان طلاب الكليات المجتمعية -ومعظمهم من السود- يقرأون تقريبًا بنفس الطلاقة والفهم كأقرانهم في جامعة غرب فيرجينيا. ولكن لدهشة هيرش، كان الطلاب "يصيبهم الارتباك عندما يقرأون عن استسلام لي لجرانت في أبوماتوكس. وقد كانت تلك القطعة غامضة بالنسبة لهم بنفس مستوى غموض أحد مقالات هيجل في الفلسفة بالنسبة لطلاب جامعة فيرجينيا."


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: يعمل موظفو المؤسسة في منظومة لدعم مدارس المعارف الأساسية وأولياء الأمور والمعلمين العاملين بها. وتجري المؤسسة بحوثًا على المناهج الدراسية وتبتكر كتبًا وغيرها من المواد للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين، حيث تعتبر المؤسسة بمثابة مركز تدريب واتصالات للمدارس باستخدام المعرفة الأساسية.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: وقد نشرت المؤسسة عددًا من المطبوعات تشتمل على حزم معلومات عامة حول المعارف الأساسية والسلاسل والكتب المدرسية وغيرها من المواد التكميلية لاستخدامها مقترنة بالتسلسل.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: كما تقدم مؤسسة المعرفة الأساسية مجموعة متنوعة من ورش العمل لتطوير أداء الموظفين لتسهيل تنفيذ برنامج المعرفة الأساسية في المدارس كما تستضيف مؤتمرًا سنويًا وطنيًا يركز على تبادل الأفكار بين التربويين على جميع المستويات وإقامة جسور اتصالات عبر شبكة المعرفة الأساسية.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: يبدأ منهج المعرفة الأساسية في مرحلة ما قبل المدرسة ويستمر حتى الصف الثامن. وهناك مجموعة تحدد ما هو المهم أن يتعلمه الطلاب حتى يكونوا مثقفين ومن ثم يتشكل المنهج الدراسي حول هذه الأفكار.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: والأهداف الثلاثة لتطبيق مناهج المعرفة الأساسية تتمثل في تدريس جميع الموضوعات المدرجة في "تسلسل المعرفة الأساسية" وتدريس الموضوعات في المراحل الدراسية المخصصة من خلال "التسلسل" وتدريس المواضيع لجميع الطلاب كلما كان ذلك ممكنًا.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: يتطلب تطبيق مناهج المعارف الأساسية والعملية المطلوبة التعاون بين المعلمين والإداريين وأولياء الأمور. وغالبًا ما يتم التطبيق على مدار فترة تتراوح من عامين إلى ثلاثة أعوام مع تخلص المدارس من الموضوعات واحدًا تلو الآخر أو إضافة مستويات صف إضافي كل عام.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: وهناك ثلاثة مستويات من مدارس المعرفة الأساسية تعتمد على مستوى التنفيذ والتميز الذي تحققه المدرسة — أصدقاء المعرفة الأساسية ومدارس المعرفة الأساسية الرسمية ومواقع الزيارة الرسمية لمؤسسة المعرفة الأساسية. أصدقاء المعرفة الأساسية هي المدارس التي تطبق المعرفة الأساسية بأي مستوى بداية من اليوم الأول من التطبيق. تطبق مدارس المعرفة الأساسية الرسمية 80% أو أكثر من تسلسل المعرفة الأساسية وتستهدف في النهاية تطبيق 100% منها. وهي تقدم خطط المناهج الدراسية وتعمل على المواءمة مع معايير الولاية كما تقدم نماذج دروس للمراجعة من قبل المؤسسة. ومواقع الزيارة الرسمية للمعرفة الأساسية هي مدارس المعرفة الأساسية التي يزورها ممثلو المؤسسة التي تُعتبر مدارس نموذجية في تطبيق المعارف الأساسية.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: وبداية من أبريل 2006، كانت مدارس المعرفة الأساسية تمثل 44% من المدارس العامة و35% من مدارس الميثاق و15% من المدارس خاصة و6% من مدارس الأبرشية. إضافة إلى ذلك، كانت مدارس المعرفة الأساسية تمثل نسبة 39% من مدارس المناطق الحضرية و 39% من مدارس الضواحي و22% من المدارس الريفية.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: عقدت مؤسسة المعرفة الأساسية اتفاقية شراكة مع مؤسسة سيفيتاس للتعليم الخيرية في المملكة المتحدة لتقديم المعرفة الأساسية في المملكة المتحدة. وتعد مؤسسة سيفيتاس في طريقها لتبني "تسلسل المعرفة الأساسية" ومناهج المعرفة الأساسية لاستخدامها في المدارس البريطانية والمعلمين المحليين. كما أصدروا أول كتاب مرجعي للمعرفة الأساسية في المملكة المتحدة بعنوان "ما الذي يحتاج أن يعرفه طفلك في العام الأول "What Your Year 1 Child Needs to Know"" والذي أمد المعلمين والآباء والأجداد ومعلمي البيوت بالمعلومات الكافية لمساعدة الأطفال في النجاح في المدرسة وما بعدها.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: وكما هو الحال في أمريكا، لم يكن هناك توافق في الآراء على مدى عقود حول كيفية تعليم الأطفال في بريطانيا أو ما الذي ينبغي أن يتعلموه. وكان هناك تركيز شديد على التعلم القائم على المهارات، بدلاً من المعرفة التي غالبا ما تكون مرفوضة لأنها مثل التعليم عن ظهر قلب وغير متصلة بالموضوع. وقد كان إي دي هيرش، الذي استوحى فكرة مناهج المعرفة الأساسية الأصلية، من أوائل من رأوا أن التراجع عن المعرفة قد أسيء فهمه. وعلاوة على ذلك، أوضح هيرش أن مقارنة "المعرفة" بـ "مهارات التفكير" كان مقارنة خاطئة من الأساس. إذ أنهما ليسا بديلين عن بعضهما. فالمعرفة لا تتجسد في طريقة التفكير: بل إنها ما نفكر فيه. ويعد النظام المدرسي البريطاني في نقطة جديدة ومحددة في تاريخ تطوره: حيث إن الفحص الدقيق للمناهج الوطنية والتحرر من رعاية السلطات المحلية للأكاديميات والمدارس المجانية يضع تركيزًا كبيرًا على طريقة اختيار المدارس لمناهجها الناجحة لتلاميذها. ويمكن استعمال المناهج الدراسية للمعرفة الأساسية في المملكة المتحدة بجانب المناهج الوطنية. وبدلاً من ذلك، يمكن أن تكون هذه المناهج أيضًا بمثابة العمود الفقري لمناهج المدارس الذي يقدم التوجيه والمرونة للاستجابة للمصالح والاحتياجات المحلية.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: وتعمل مؤسسة سفيتاس مع مجموعة كبيرة من أصحاب المصالح لتطبيق نظام "تسلسل المعرفة الأساسية" الأمريكي ومواردها للمعلمين وأولياء الأمور في بريطانيا. وسيظل معظم المحتوى في "تسلسل المعرفة الأساسية" الأمريكي كما هو دون تغيير - لأن المعرفة شيء عالمي! وأهم تغيير في هذا الإطار هو استبدال التاريخ والجغرافيا الأمريكية بالتاريخ والجغرافيا البريطانية. كما عملت أيضا مؤسسة سيفيتاس على اختيار مجموعة الفنون التشكيلية لتعكس الروائع الشهيرة ووضعها في معارض في متناول المدارس الابتدائية في جميع أنحاء المملكة المتحدة لأنه من المهم بالنسبة للأطفال أن يكونوا قادرين على تذوق العمل الفني في سياق معيشتهم وحياتهم.


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text:
يرى البعض أن منهج المعرفة الثقافية لمناهج المعرفة الأساسية يشجع التعلم عن ظهر قلب أو أنه يؤدي إلى انخفاض مستوى الإبداع لدى الطلاب. ومع ذلك أثبت أحد الأبحاث أن المناهج الدراسية للمعرفة الأساسية لا تكبت الإبداع بالضرورة وربما يكون لها تأثير على تزايد الإبداع لدى الطلاب في بعض النواحي ومع ذلك يمكن إعاقة الإبداع من خلال نوع المعلومات التي يتم تدريسها. ويركز نموذج المعرفة الأساسية على حقائق واضحة بإجابات خطأ أو صواب. من السهل تدريس هذا النوع من المعلومات واختباره، لكنه لا يجهز الطلاب ليكونوا قادرين على التفكير "خارج الصندوق" بطريقة تتواءم مع العالم الواقعي، ذلك المكان المزدحم الذي لا نجد فيه إجابات ملموسة وهذه الطريقة تجعل المعلم يستمر في دور "الخبير" النشيط ويظل الطلاب غير فاعلينpassive. فالدور السلبي لا يشجع التفكير الابتكاري. كما وُجهت انتقادات للمناهج الدراسية لأن مجموعة واحدة حددت ما هو "الأفضل" لجميع الطلاب مما قد يؤدي في نهاية الأمر إلى الإضرار بالأقليات (أوليفا 2009). ومع ذلك تعد موارد المعرفة الأساسية والمواد التعليمية فعّالة على وجه الخصوص في تقليل حالات التفاوت التعليمي وأظهرت الأبحاث حقيقة أن "مدارس المعرفة الأساسية التي يوجد بها نسب عالية من الطلاب غير القوقازيين تسجل باستمرار مستويات أعلى من المعدل الوطني (نسبة 60% أو أعلى) مما يضع هذه المدارس في مكانة بعيدة عن نظيراتها من المدارس التي لا تطبق مناهج المعرفة الأساسية".
وهناك جدل أيضًا يشير إلى أنه من خلال استخدام أسلوب التدريس هذا، فإن التركيز الرئيسي للتعليم ينصب على تطوير طلاب لديهم القدرة بكل بساطة على عكس ثقافة العصر الحالي وهذا الأسلوب "يحافظ ببساطة على الوضع الحالي. لذا وبغض النظر عن درجات الاختبار، فإن من الأهمية بمكان الاستفسار عن الهدف من النظام التعليمي. هل نريد أن يحفظ جميع الأطفال في أي بلد نفس الحقائق عن ظهر قلب؟ هل هذا هو هدف التعليم؟ من يستطيع أن يحدد ماهية المعرفة التي سوف تعد طلاب اليوم بأفضل طريقة للمستقبل أو ما هي المعرفة التي ستكون مهمة في السنوات القادمة؟ لا يشجع نظام المعرفة الأساسية للتعليم الطلاب على التفكير بتعمق أو تأليف أسئلة ذات معنى أو تطوير مهارات التفكير. والخيار البديل هو نموذج التعليم الذي ينتج "معارض" للتعليم بدلاً من الاختبارات القياسية. إن المشروعات الأكثر عمقًا يمكنها أن تعكس التفكير والتأمل والفهم العميق للموضوع. وقد تم تطبيق هذا النوع من التدريس بشكل ناجح في بعض المدارس في الولايات المتحدة الأمريكية


title: مؤسسة المعرفة الأساسية

text: Oliva, P.F. (2009). "Developing the curriculum," (7th edition). New York: Pearson Allyn and Bacon.


title: دلال بنت مخلد الحربي

text: دلال بنت مخلد بن جهز الحربي، عضو مجلس الشورى السعودي اعتبارًا من 3 ربيع الأول 1434 هـ.


title: دلال بنت مخلد الحربي

text: ولدت ونشأت في مدينة الطائف حيث التنوع والتعدد؛ ما أضاف إلى شخصيتها الكثير، وتلقيت تعليمها الأوَّليِّ فيها حتى المرحلة المتوسطة، ثم انتقلت إلى مدينة الرياض، وأتمت دراستها الجامعية فيها.


title: دلال بنت مخلد الحربي

text:
بعد انتهاء المرحلة الجامعية عُيِّنت معيدة في كلية التربية للبنات – الأقسام الأدبية، قسم التاريخ، ثم حصلت على الماجستيرعن رسالتها الموسومة: "علاقة سلطنة نجد وملحقاتها ببريطانيا (1344-1345هـ/1915-1927م)"،ثم حصلت على شهادة الدكتوراه من الكلية والقسم نفسيهما، عن رسالتها الموسومة: "علاقة سلطنة لحج ببريطانيا (1377-1378هـ/1918-1959م)".
عقب ذلك التحقت بعضوية هيئة التدريس في الكلية أستاذاً مساعداً، ثم انتقلت إلى كلية الآداب، وحصلت على رتبة أستاذ مشارك، ثم رُقيت إلى مرتبة الأستاذية.


title: دلال بنت مخلد الحربي

text: عُنيت – منذ بدء حياتها الجامعية – بالبحث العلمي؛ ما دفع بها إلى القراءة المتعمقة والدقيقة في مجال تخصصها، واختارت لنفسها مساراً لم يعتن به أحد من قبل، وهو: تاريخ المرأة في شبه الجزيرة العربية بصفة عامة، والمملكة العربية السعودية على وجه الخصوص، ومضيت في هذا الطريق، وتُوِّجت جهودها بنشر مجموعة من الكتب والدراسات حظيت بقبول واسع على المستويين المحلي والخارجي، ونالت اهتماماً كبيراً من أفراد وهيئات علمية ومؤسسات بحثية، وكُتب عنها في الدوريات العلمية والصحافة السيارة، ونالت عن نشاطها هذا جائزتين محليتين.


title: دلال بنت مخلد الحربي

text: ثم أضافت إلى نشاطها هذا "الكتابة الصحفية"؛ حيث تنشر مقالاً في زاوية أسبوعية تتناول فيها موضوعات مختلفة اجتماعية وتربوية وعلمية، كما تتمتع – حالياً – بعضوية عدد من اللجان والهيئات في مؤسسات علمية وصحفية مختلفة.


title: الرابطة الجزائرية المحترفة الثانية لكرة القدم 14-2013

text: الرابطة الجزائرية المحترفة الثانية (البطولة الوطنية الجزائرية للقسم الثاني سابقا) هو ثاني أعلى مسابقة للأندية في رياضة كرة القدم في الجزائر، وتضم البطولة 16 نادي محترف.


text: الأندية الحالية في موسم 2013-2014 كالتالي :


title: جون غيلغد

text: السير آرثر جون غيلغد، حاصل على وسام الاستحقاق، ووسام الشرف (، عاش في الفترة من 14 أبريل 1904 حتى 21 مايو 2000) كان ممثلاً ومخرجًا ومنتجًا بريطانيًا. وهو سَليل عائلة تيري الشهيرة بمزاولة مهنة التمثيل، وقد حظي باِستِحْسان دولي عن أدائه المتميز بالروح الشبابية والعاطفة الجياشة لشخصية هاملت؛ فشهد مسرح برودواي عام 1937 تحطيم الأرقام القياسية لبيع التذاكر. وقد تميز غيلغد بصوته العذب عند إلقاء الشِعْر؛ وذلك لما في صوته من دفء وقدرة على التعبير. فقد شبهه زميله السير أليك غينيس بـ "نغمة بوق فضي دافئة كالحرير". وينفرد غيلغد مع عدد قليل من الفنانين بحصوله على جائزة الأوسكار وإيمي وغرامي وطوني.


title: جون غيلغد

text: ولد جون غيلغد في جنوب كينسينغتون بمدينة لندن للزوجين كيت تيري وفرانك غيلغد. ويمتد جذور الإبداع المسرحي في عائلة غيلغد إلى جدته من جهة الأم الممثلة كيت تيري، التي يشتهر أشقاؤها أيضًا بممارسة الفن، وهم إلين تيري وماريون تيري وفريد تيري.


title: جون غيلغد

text: وكان والده فرانسيس غيلغد يعتنق الديانة الكاثوليكية، وقد ولد عام 1880، وينحدر من عائلة نبيلة بولندية كانت تقيم في قصر ريفي في بلدة تسمى غلجودشكس (Gelgaudiškis) (الآن غلجودشكس في مقاطعة ميرايامبوله، بدولة لتوانيا). وذكر غيلغد في سيرته الذاتية مرارًا وتكرارًا أن والده بولندي كاثوليكي، ينتمي إلى بلدة غلجودشكس موطن أجداده: فهناك نشأت عائلة والده واكتسبوا لقبهم.


title: جون غيلغد

text: أصبح أخوه الأكبر فال ذا تأثير ريادي في محطة راديو بي بي سي. اما أخوه لويس، فهو باحث وكاتب وضابط استخبارات وعامل في مجال الأنشطة الإنسانية. وكانت ابنة أخيه ماينا غيلغد تعمل كراقصة باليه ثم عملت فترة كمديرة فنية لصالح شركة الباليه الأسترالية (the Australian Ballet) وشركة رويال دانيش باليه (Royal Danish Ballet).


title: مشروع رياضيات الكوربلاس

text: مشروع رياضيات الكوربلاس هو أحد مشروعات التطوير الخمسة لمنهج الرياضيات في المدارس الثانوية الذي يعتمد على معايير NCTM - والذي تموله مؤسسة العلوم القومية. وقد قام المشروع بتطوير واختبار ونشر سلسلة كتب رياضيات شاملة للمدارس الثانوية بنظام السنوات الأربع (جلينكو/ ماك جرو هيل) وقد كان عنوان الطبعة الأولى "الرياضيات المعاصرة في السياق :منهج موحد". أما الطبعة الثانية فقد صدرت في خريف 2007 بعنوان "رياضيات الكور بلاس". والسنوات الثلاث الأولى من المنهج مصممة لجميع طلاب الثانوية العامة مع دورة في السنة الرابعة تهدف إلى الاستمرار في إعداد الطلاب للرياضيات التي سيدرسوها في الجامعة. ورياضيات الكور بلاس هي منهج متكامل يتم فيه تعليم الجبر والهندسة في كل سنة إضافة إلى موضوعات في الإحصاء والاحتمال والرياضيات المتقطعة. والغرض من السلسلة هو استبدال تسلسل مسار المدارس الثانوية الأمريكية الذي يتم فيها دراسة دورات منفصلة في الجبر والهندسة.


title: مشروع رياضيات الكوربلاس

text: وتركز رياضيات الكوربلاس على التطبيقات "الواقعية" وتدريس وتعلم الرياضيات من خلال حل المشكلات، كما يحدث في المنهج الابتدائي المستهدف مثل رياضيات جمعية تعليم وأبحاث المدرسين والرياضيات اليومية. وأشارت العديد من الدراسات أن الخريجين غير مستعدين بشكل كاف لرياضيات مستوى الجامعة والأكثر احتمالاً أنهم بحاجة لرياضيات إصلاحية بدلاً من الأساليب التقليدية. وطرحت الدراسات الأخرى تساؤلات عن صحة هذه النتائج وترجح أن الكوربلاس هو علم تربية فعال.


title: مشروع رياضيات الكوربلاس

text: تعد برامج الكوربلاس جزءًا من اتجاه عالمي نحو منهج متكامل للرياضيات، بما في ذلك الدول التي تفوق الولايات المتحدة في الاختبارات الدولية ، مع أن الكتب المدرسية في دول مثل سنغافورة تعد كتبًا تقليدية وليست مناهج تعتمد على معايير. وتم تطوير كل دورة من دورات رياضيات الكوربلاس من خلال عملية بحث وتنمية واختبار ميداني تمتد لخمس سنوات. ويشمل فريق مؤلفي رياضيات الكوربلاس الرئيس السابق لجمعية الرياضيات الأمريكية، والرئيس السابق للمجلس الوطني لمدرسي الرياضيات، وكاتبين لمعايير المجلس الوطني لمدرسي الرياضيات لعام 1989 ومستشار لمعايير المجلس الوطني لمدرسي الرياضيات لعام 2000 وخبراء وطنيين في الجبر والهندسة والرياضيات المتقطعة والإحصاء. إضافة إلى ذلك، فإن المجلس الاستشاري لمدرسي الرياضيات والفريق الاستشاري للرياضيات قد رجحا تنفيذ المشروع. ويُعتمد المشروع في قسم الرياضيات في جامعة غرب ميتشجان.


title: مشروع رياضيات الكوربلاس

text: ورياضيات الكوربلاس هي واحدة من 13 مشروعًا لمنهج الرياضيات التي تمولها الجمعية الوطنية للعلوم، للمدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية. وأنفقت الجمعية الوطنية للعلوم حوالي 86 مليون دولار في تسعينيات القرن العشرين لتمويل هذه المشاريع. ويُقدّر أن عدة ملايين طالب يستخدمون حاليا المنهج الذي تموله الجمعية الوطنية للعلوم، بما في ذلك 500 مدرسة ثانوية على الأقل تطبق رياضيات الكوربلاس.