title: محمد طلب هلال

text: 7ـ ضرب الأكراد في بعضهم، وهذا سهل، وقد يكون ميسوراً بإثارة من يدّعون منهم بأنهم من أصول عربية، على العناصر الخطرة منهم، كما يكشف هذا العمل أوراق من يدّعون بأنهم عرباً.


title: محمد طلب هلال

text: 8ـ إسكان عناصر عربية وقومية في المناطق الكردية على الحدود، فهم حصن المستقبل، ورقابة بنفس الوقت على الأكراد، ريثما يتم تهجيرهم، ونقترح أن تكونَ هذه من “شَمّر” لأنهم أولاً من أفقر القبائل بالأرض، وثانياً مضمونين قومياً مئة بالمئة.


title: محمد طلب هلال

text: 9ـ جعل الشريط الشمالي للجزيرة منطقة عسكرية كمنطقة الجبهة، بحيث توضع فيها قطعات عسكرية مهمتها إسكان العرب، وإجلاء الأكراد، وفق ماترسم الدولة من خطة.


title: محمد طلب هلال

text: 10ـ إنشاء مزارع جماعية للعرب الذين تسكنهم الدولة في الشريط الشمالي، على أن تكون هذه المزارع مدربة ومسلحة عسكرياً كالمستعمرات اليهودية على الحدود تماماً.


title: محمد طلب هلال

text: 11ـ عدم السماح لمن لايتكلم اللغة العربية بأن يمارس حق الانتخاب والترشيح في المناطق المذكورة.


title: محمد طلب هلال

text:
12ـ منع إعطاء الجنسية السورية مطلقاً لمن يريد السكن في تلك المنطقة، مهما كانت جنسيته الأصلية (عدا الجنسية العربية)…إلخ.
هذا، وإن هذه المقترحات ليست كافية، بل أردنا منها إثارة المسؤولين بحسب خبرتنا، لتكون تباشير مشروع خطة جذرية شاملة، لتؤخذ للذكرى بعين الاعتبار.


title: محمد طلب هلال

text:
الملازم أول محمد طلب هلال
رئيس الشعبة السياسية
الحسكة، في 12/11/ 1962


title: هادي شرارة

text: هادي شرارة، هو ملحن وموزع ومنتج لبناني، متزوج من كارول صقر.


title: هادي شرارة

text: بدأ رحلته الفنية مع فرقة موسيقية لبنانية تغني بالإنجليزية كانت تُسمى ZED، وقد ضمت الفرقة إلى جانبه المغنية اللبنانية كارول صقر التي أصبحت زوجته فيما بعد. في عام 2006، فاز هادي شرارة بجائزة Murex D’or للتميز كـ "أفضل منظم للموسيقى" لعام 2006. يتميز هادي شرارة بحسه العالي في إنتاج وتأليف وتنظيم الألحان الموسيقية، ويُعرف بقدرته المتميزة في المزج بين أنغام المشرق والمغرب. وهذا ما جعل اسمه يرتبط مع كثير من مشاهير الأغنية العربية أمثال: راغب علامة وعاصي الحلاني وكارول صقر ونجوى كرم ووائل كفوري وكارول سماحة ويوري مرقدي ونانسي عجرم وغيرهم. جهّز هادي شرارة استوديو التسجيل الخاص به بأرقى وأحدث الآلات الموسيقية ومعدات التسجيل. ومن بين أنجح أعماله: · بحبك أنا كتير لوائل كفوري · عربي أنا ليوري مرقدي · نسيني الدنيا لراغب علامة.


title: هادي شرارة

text: ! الرقم !! اسم الأغنيه !! نوع المشاركة !! المطرب


title: ميثانية نارية

text:
الميثانية النارية (الاسم العلمي:Methanopyrus) هي جنس من العتائق يتبع فصيلة الميثاناوية النارية من رتبة الميثانيات النارية .
هناك نوع وحيد معروف للميثانية النارية هو :


title: منفس مائي حراري

text:
المنفس الحرمائي أو الفوهة الحرمائية أو الفتحة الحرارية المائية أو الفتحة الحرمائية فتحة تشبه المدخنة في قاع المحيط تنفث المياه المعدنية الحارة. وقد لاحظ العلماء المنافس الحارة لأول مرة عام 1977م في صدع جلاباجوس، وهي منطقة تقع في قاع المحيط الهادئ وتبعد نحو 1000كم غربي الإكوادور.
تتشكل المنافس الحرمائية عن عملية يطلق عليها الدورة الحرارية المائية. يزود مصدر للحرارة في باطن الأرض مثل الصخر الحار أو المنصهر هذه العملية بالطاقة اللازمة. وعندما تتسرب مياه البحر إلى قاع المحيط تصبح ساخنة، وتتفاعل كيميائيًا مع الصخور التي تمر من خلالها، وتتحول إلى سائل حمضي غني بالمعادن المذابة وغاز كبريتيد الهيدروجين.


title: منفس مائي حراري

text: يرتفع هذا السائل الحار إلى قاع البحر، ويتفرغ في المحيط عند درجة حرارة تصل إلى 400°م، وعندما يختلط السائل الحار بماء البحر البارد تتكون جسيمات الكبريتيد المعدنية. وتجعل هذه الجسيمات الماء أسود، ولذلك يطلق على المنافس الحارة في بعض الأحيان المُدخِّنات السوداء. تترسب الكبريتدات المعدنية مشكلة فتحة تشبه المدخنة، وتكون ترسبات معدنية غنية بالحديد والنحاس والزنك (الخارصين). وتعتبر مواقع الفتحات الحرارية المائية واحات للحياة تسكنها مخلوقات غريبة.


title: منفس مائي حراري

text:
في عام 1949، اكتشف مسح للمياه العميقة وجود مياه مالحة ساخنة في الأماكن الوسطى من البحر الأحمر. الاستقصاء اللاحق في الستينات أكد وجود تيارات مالحة درجة حرارتها 60°م ومرتبطة بطمي فلزي حديدي Metalloferrous muds. المحاليل الساخنة كانت تنبعث من فالق نشط تحت سطح البحر. سمة الملوحة العالية للمياه لم تشكل بيئة خصبة للعضيات الحية. التيارات المالحة والطمي المقترن بها هما حالياً قيد البحث كمصدر لاستخلاص الفلزات الثمينة والقاعدية.
في 19 شباط 1977 كان ”جون كورليس ـ John B. corlis” و”جون إدموند” أول من رأى في العالم من [[غواصة الأعماق]] ألڤين ـ Alvin وعلى بعد 320 كيلومتراً للشمال الشرقي من فالق غالاباجوس ، التي تشكل مهمازاً في مرتفع شرق الهادي، مصادر حرارة الأرض الجوفية على عمق 3000 متر. وفي مناطق قريبة من شقوق المحيطات، تتدفق من هذه المصادر مياه ساخنة تبلغ درجة حرارتها 250 درجة مئوية وتحتوي على معادن بدرجة كبيرة. وأمكن حتى الآن تحقيق ما يقرب من عشرين مصدراً من مصادر حرارة الأرض الجوفية تحت الماء في المحيط الهادي والمحيط الأطلنطي. وهي على هذا النحو تشكل واحداً من الاكتشافات الكبيرة في هذه السنوات الأخيرة.


title: منفس مائي حراري

text: الفوهة الحرمائية : هي شقوق في سطح الأرض يخرج منها ماء ساخن من باطن الأرض. توجد هذه الفوهات بشكل عام بجانب الأماكن النشطة بركانيًا حيث تتحرك الصفائح التكتونية، وأحواض المحيطات، النقاط الساخنة.


title: منفس مائي حراري

text:
في 19 شباط 1977 كان ”جون كورليس ـ John B. corlis” و”جون إيدموند” أول من رأى في العالم من غواصة الأعماق ألفين ـ Alvin وعلى بعد 320 كيلومتراً للشمال الشرقي من جزر غالاباجوس ـ ، مصادر حرارة الأرض الجوفية على عمق 3000 متر.
وفي مناطق قريبة من شقوق المحيطات، تتدفق من هذه المصادر مياه ساخنة تبلغ درجة حرارتها 250 درجة مئوية وتحتوي على معادن بدرجة كبيرة. وأمكن حتى الآن تحقيق ما يقرب من عشرين مصدراً من مصادر حرارة الأرض الجوفية تحت الماء في المحيط الهادي والمحيط الأطلنطي. وهي على هذا النحو تشكل واحداً من الاكتشافات الكبيرة في هذه السنوات الأخيرة.


title: منفس مائي حراري

text: علماء بريطانيون يعثرون على العالم المفقود لأنواع غير معروفة على عمق 8000 قدم في قاع البحر أسفل القطب الجنوبي—بقيت على قيد الحياة رغم البراكين.


title: منفس مائي حراري

text:
يخرج من المدخنات ماء وغازات غنية بالسلفيد وأملاح أخرى ذائبة للحديد والمنجنيز والنحاس والزنك . ساخنة ، تخرج من الفوهات عند نحو 400 درجة مئوية في بعض الحالات ،
وتقابل تلك المياه المعدنية الساخنة بماء قيعان البحر الذي تبلغ درجة حرارته 2 درجة مئوية، فعندما تنخفض حرارتها يترسب منها معادن تكوّن فوهات قمعية وتتصاعد منها أدخنة في الماء.


title: منفس مائي حراري

text: إذا كانت ترسيبات الادخنة غنية بأملاح الحديد ، مثل البايريت ، فتكون الأدخنة رمادية سوداء ، وإذا كانت الأدخنة غنية بمركبات كبريتية (مثل أنهايدريت والجبس) أو ديوكسيد السيليكون فتكون الأدخنة بيضاء.


title: منفس مائي حراري

text: تبلغ أعلى درجة حرارة تم قياسها للمتنفسات السوداء من 298 إلى 464 لفوهة تو بوتس "Two Boats" وفوهة الأخت "Sister Peaks" في قاع المحيط الأطلسي على عمق نحو 3000 متر .


title: منفس مائي حراري

text: ويصل ارتفاع فوهة المتنفسات السوداء من 20 إلى 25 متر في المتوسط . كما يمكن أن يصل ارتفاع مداخن ذات تركيبات اخرى إلى نحو 60 متر ، مثل الحقل المائي الحراري "لوست سيتي" في قاع المحيط الأطلنسي (بواقع عام 2001).


title: منفس مائي حراري

text: تمثل فوهات المياه الحرارية وما يحيطها أماكنا لبيئة حيوية تعيش عليها أحياء من انواع خاصة . والعامل الرئيسي في تغذية تلك البيئات الحيوية هو التمثيل الكيميائي لبكتيريا نشطة و"اركية " التي تستغل أكسدة كبريتيد الهيدروجين وحرارة تلك المدخنات لتكوين مركبات عضوية من مواد غير عضوية، ومن ضمنها استغلال ثاني أكسيد الكربون كمصدر للكربون في تكوين مركبات.


title: منفس مائي حراري

text: اكتشفت بكتيريا من نوع بكتيريا الكبريت الخضراء على عمق 2.500 متر في شرق المحيط الهادي ، تقوم بتمثيل ضوئي مع كبريتيد الهيدروجين أو الكبريت كمادة اختزال من دون الأكسجين . لا تصل أشعة الشمس إلى البكتيريا في تلك الأعماق. ولكنها تستغل الأشعة تحت الحمراء الصادرة من المدخنات المائية الحرارية عن طريق "كلوروسوماتها" الحساسة للضوء في تمثيلها الضوئي.


title: منفس مائي حراري

text: كما يسكن في تلك البيئات الحيوية أنواع من الجمبري العنكبوتي ليست له أعين ، ويرقات وأنواع من الصدفيات ونجمة البحر. لا يوجد لهذه اليرقات التي تسمى "يرقات اللحى" جهازا للهضم ، وإنما تحصل على غذائها من بكتيريا تكوّن معها "مشاركة حياتية" . تلك البكتيريا تعيش في أعضاء يرقات اللحى الغنية بالدم، وتحصل منها اليرقات على ما تنتجه تلك البكتيريا من مواد عضوية مباشرة.


title: منفس مائي حراري

text: تكون امثال تلك الحقول للمياه الساخنة الحرارية نشطة لمدة نحو 20 عام. ثم تسد المواد المعدنية الخارجة من فوهاتها الأنابيب والمدخنات . وبذلك تموت أيضا الأحياء التي عاشت عليها. ولا يزال غير معروف كيف تنشأ مدخنات جديدة تعيش عليها أحياء.


title: منفس مائي حراري

text: توجد حاليا نظريتان عن تكوين مدخنات جديدة وبيئات حيوية، ولكنها لا تزال تحت البحث:


title: منفس مائي حراري

text: لا تزال بحوث كيفية تكون البيئات الحيوية محل البحث ، وهي تجرى على الواقع في قيعان البحار.


title: منفس مائي حراري

text: يهتم الناس بالفوهات المائية الحرارية السوداء ليس فقط لاسباب بيئية ولكن أيضا لاستغلالها كمصدر لخامات المعادن . ويخشى من أن تكون كثرة استغلالها في استخراج معادن مثل الذهب وبعض المعادن اللونية أن تفسد حيوية تلك المناطق. وقد أصدرت حكومة الأزور مرسوما في عام 2002 باعتبار حقلي "لاكي سترايك" و"مينيز جوين" مناطق محميات بحرية .


title: منفس مائي حراري

text: تماثل الظروف البيئية التي تسود في الحقول المائية الحرارية في أعماق المحيطات بالقرب من الفوهات المائية الحرارية الظروف التي كانت عليها الأرض في الدهور القديمة التي يرى فيها علماء الجيولوجيا الحيوية نشأة للحياة على الارض. براكين مرتفعة الحرارة وضغوط عالية ، ضوء شمس ضعيف ، وتركيز عالي لمحاليل معدنية جعلت علماء مثل "جونتر واخترهويزر" يميلون إلى فكرة أن المدخنات السوداء لها دور في تطور الحياة على الارض .


title: منفس مائي حراري

text: وقد حللت جينات البكتيريا النشطة والعتائق (أركيان) التي تقوم بانتاج مركبات كيميائية عند المدخنات المائية الحرارية ، وهي تشير إلى ذلك. يلعب دورا في ذلك أنها لا تحتاج إلى الهواء أو الأكسجين في طريقة حياتها ، وفي استطاعتها اكتساب الطاقة من دون الاحتياج لضوء الشمس ، وكذلك بيئتها التي يرى فيها بعض الباحثون أنها تماثل ظروف الحياة على الأرض في الدهور السحيقة القديمة . ويتوقع بعض علماء الأحياء وجود حياة مماثلة لها على أقمار للكواكب الغازية ، مثل قمر المشتري أوروبا حيث يعتقد في وجود محيط ماء تحت طبقة الجليد التي تغطي هذا التابع والذي قد يحتوي في العمق على فوهات مائية حرارية.


title: منفس مائي حراري

text:
كائنات اخرى تعيش على الفوهات المائية الحرارية مثل تلك التي تعيش في الأنابيب الطويلة لديدان اللحية وديدان بومبي ذات أعضاء هضم مختزلة ، أو صدفيات مثل كاليبتوجينا ماجنيفيكا Calyptogena magnifica
التي تتعايش مع بكتيريا الكبريت ، فهي أنواع كائنات متوافقة بصفة خاصة وتبدو أنها ناتجة عن عملية تطور طويل الأمد .


title: منفس مائي حراري

text: اقترح "كونتر واخترهويزر" نظرية عالم الحديد والكبريت وهي تقول أنه ربما كانت الحياة قد بدأت على فوهات مائية حرارية . وافتراض واخترهويزر أنه ربما أن يكون نوع من التغير العضوي قد سبق البنية الجينية . ويعني بالتغير العضوي دورة تفاعلات كيميائية تصدر طاقة في هيئة يمكن أن تتواصل في عمليات أخري .


title: منفس مائي حراري

text: واقترح أنه ربما تم تركيب حمض الأمين في أماكن عميقة من قشرة الارض ،ان تلك الأحماض الأمينية قد تراكمت بواسطة ما تخرجه الفوهات المائية الحرارية في مياه باردة ، حيث درجات حرارة منخفضة وطمي يحتوي على معادن مما يكون قد أدى إلى وجود ببتيد وخلايا بدائية .


title: منفس مائي حراري

text: هذا الافتراض ربما كان جذابا نظرا لكثرة تواجد الميثان والأمونيا في مناطق الفوهات المائية الحرارية ، وهي ظروف لم تكن موجودة في الغلاف الجوي القديم . ولكن نقطة الضعف في هذا الافتراض هو أن استقرار المواد العضوية ليس مكفولا في درجات حرارة عالية ، ولهذا يعتقد البعض أن الحياة ربما نشأت خارج تلك المناطق ذات الحرارة العالية . وتوجد أنواع من الأحياء مثل "إكستريموفيل" وميكروبات أخرى تعيش حول فوهات مائية حرارية ، مما يجعل تلك الافتراضات شيئا محتملا.


title: منفس مائي حراري

text: وقد أدى اكتشاف المدخنات السوداء وما ينتمي إليها من بيئة خاصة وأنواع أحياء تعيش عليها إلى مناقشات عميقة بين الباحثين ويقوم علماء في تخصصات متعددة ، وعلى الأخص علوم البحار والجيولوجيا ، وكذلك علماء الجينات ، وعلم الأحياء الميكروبي وعلم الأحياء والعلوم الطبية بأبحات في تلك المجالات .


title: منفس مائي حراري

text: بينما تبدو الحياة معتمدة على طاقة الشمس إلا أنه توجد في أعماق المحيطات أحياء لا تصلها أشعة الشمس . بالتالي تعتمد تلك الأحياء في غذائها على رواسب كيميائية ومحاليل حرارية في بيئتها . كان علماء البحار في الماضي يعتقدون أن الأحياء التي تعيش على الفوهات المائية الحرارية تعتمد على "جليد بحري" ، ولكن ذلك يجعلهم محتاجون إلى أشعة الشمس. تنتشر في قاع البحار مناطق لفوهات مائية حرارية تحتوي على كائنات حية أكثر من تلك التي تعيش على الجليد البحري 10,000 إلى 100,000 مرة.


title: منفس مائي حراري

text: تستطيع أحياء الفوهات المائية الحرارية شغل هذا الانتشار الحيوي الكبير بسبب أن تلك الاحياء تعتمد على بكتيريا تكون مركبات كيميائية بما يعرف "بالتمثيل الكيميائي" ليناسب معيشتها . نجد ان الماء في الفوهات المائية الحرارية غني بمواد معدنية ذائبة وهي الأساس الذي تعيش عليه تلك البكتيريا. تستخدم تلك البكتيريا (وتسمى خضربيات) مركبات الكبريت ، وعلى الأخص كبريتيد الهيدروجين ، وهو مادة سامة لمعظم الأحياء ، ولكنها تستخدمه لانتاج مواد عضوية عن طريق التمثيل الكيميائي.


title: منفس مائي حراري

text: وتعتمد تلك البيئة الحيوية على استمرار وجود حقول الفوهات المائية الحرارية كمصدر للطاقة ، وهذا يختلف تماما عن الحياة فوق سطح الأرض التي تعتمد على الطاقة الشمسية . وبينما نعرف ان تلك التجمعات لا تعتمد في معيشتها على الشمس إلا أنه يوجد منها ما يعيش على الأكسجين ومنها مالا يحتاج إلى الأكسجين.


title: منفس مائي حراري

text: تنشأ البكتيريا التي باستطاعتها التمثيل الكيميائي في وسط كثيف يجذب كائنات اخرى ، مثل "أمفيبودا" و"كوبود" التي تتغذى على تلك البكتريا. كما تجتذب أحياء أكبر من ذلك مثل الجمبري والديدان الأنبوبية واسماك واخطبوطات ، تعتمد من غذائها على بعض كما تعيش على البكتيريا . ومعظم عائلات الكائنات التي تعيش على فوهات مائية حرارية في قاع البحر هي "أنيليد" و"بوجونوفوران " و"جاستروبود " و"كروستاسيان" وجمبري من دون أعين ، وهي جميعها أحياء كبيرة وليست بكتيريا.


title: منفس مائي حراري

text: تكون الديدان الأنبوبية - التي يصل طولها إلى مترين - جزءا كبيرا من مستعمرات الأحياء حول الفوهات المائية الحرارية . وليس لها فم أو أعضاء هضم ولكنها تمتص الغذاء الذي تكونه بكتيريا تعيش في داخلها . تحتوي الديدان الأنبوبية على حبيبات حمراء تحتوي على هيموجلوبين . ويتحد الهيموجلوبين مع سلفيد الهيدروجين وينقله إلى البكتريا التي تعيش في أحشاء الديدان الأنبوبية .وتغذي البكتيريا وتمده بمركبات الكربون . وقد اكتشفت مستعمرة حيوية تسمى إيل ستي أو " مدينة ثعبان السمك" يغلب فيها تواجد ثعابين السمك . وتقع "مدينة ثعابين السمك" بالقرب من فوهة بركان نافونوا ، سموا الأمريكية.


title: منفس مائي حراري

text: مثال آخر عن تلك الأحياء الغريبة التي تعيش في مثل تلك البيئة هو الجاستروبود "Crysomallon squamiferum"، وهو نوع من القواقع له أقدام مقواة بمواد عضوية وحديد ، وكذلك ديدان بومبي "Alvinella pompejana"،التي تستطيع تحمل درجات حرارة تصل إلى 80 درجة مئوية.


title: منفس مائي حراري

text: بينما كان عدد انواع الجاستروبودا المعروفة لنا في 1993 نحو 100 نوع ، وكلها تعيش بالقرب من فوهات مائية حرارية ، فقد اكتشفت حتى الآن نحو 300 نوع أخر يعيش على المدخنات السوداء.


title: منفس مائي حراري

text: وكثير من تلك الانواع تعتبر متآخية "sister species" ، ونجدها مشابهة لأنواع توجد في مناطق بعيده عن بعضها البعض جغرافيا . ويعتقد أنه قبل انزياح صفيحة أمريكا الشمالية كان وسط المحيط مكون من وسط حيوي كبير في منطقة شرق المحيط الهادي.


title: منفس مائي حراري

text:
وبعد انعزال القارة بدأ تطور الكائنات واختلفت عن بعضها البعض باختلاف مواقعها وبيئتها . وتظهر امثلة على تغير التطور بين الفوهات المائية الحرارية وهي تؤيد نظرية البقاء للاصلح ونظرية التطور.
ومع أن الحياة نادرة في تلك الأعماق ، فتعتبر المدخنات السوداء هي مراكز تلك البيئات . لا تصلها أشعة الشمس ، وتقوم أحياء فيها مثل أركيا و"أكستريموفيل " بتحويل الميثان والكبريت وما تصدره الفوهات من حرارة إلى ما يسمى "تمثيل كيميائي" - أي تكوين مركبات كيميائية . كما تتغذى بعض الأحياء المعقدة مثل "كالم" والديدان الأنبوبية الكبيرة بتلك الكائنات الميكروبية . وتقوم تلك الكائنات الميكروبية بترسيب المعادن والمركبات الكيميائية في قواعد الفوهات المائية الحرارية للمدخنات السوداء ، وبذلك تتم الدورة الحياتية لكائنات هذه البيئة .


title: منفس مائي حراري

text: كما اكتشفت بكتيريا تعمل نوعا من التمثيل الضوئي وهي تعيش بالقرب من مدخنة سوداء عند ساحل المكسيك على عمق نحو 2.500 متر . لا تصلها أشعة الشمس على هذا العمق ، ولكنها نوع من بكتيريا كبريت أخضر وتستغل الضياء الضعيف الذي تنتجه المدخنة السوداء في تمثيلها الغذائي . وهي أول كائن حي يكتشف في الطبيعة يستغل ضوءا غير أشعة الشمس في تمثيله الضوئي.


title: الأب غوريو

text: الأب غوريو ' قصة لأونوريه دي بلزاك بدأت أحداثها في فرنسا في عام 1834، تم نشرها في مجلة باريس الأدبية التي ظهرت في المكتبات عام 1835. وهو جزء من مشاهد الحياة الباريسية في الملهاة الإنسانية. الأب غوريو يضع الأثاث لما سيصبح حقيقة: الكوميديا الإنسانية هي بناء أدبي فريد من نوعه.


title: الأب غوريو

text:
تبدأ القصة في وصف منزل السيدة فوكير، وهو بنزايون يقع في شارع نوف -سانت جينيفياف، والذي تملكه الأرملة فوكير.
يسكن المنزل العديد من السكان منهم: أوجين دي راستينياك وهو طالب شاب بكلية الحقوق، وشخص غامض يدعي فوتران، وصانع شعيرية متقاعد يدعي الأب غوريو.


title: الأب غوريو

text: راستينياك الذي ينحدر من أسرة متواضعة من إقليم فرنسا، انبهر بالحياة في باريس، ولقد ترك سريعاً دراساته لإنشغاله بمحاولاته لإقتحامه المجتمع الراقي. وقد ساعدته في هذا ابنة عمه الكونتيسة دي بوسيون التي أطلعته علي أسرار العالم الكبير حوله. وكشفت له سر الأب غوريو: الذي كاد يُدمر ويُحطم من أجل ابنتيه: انستاسي دي ريستوه، ودلفين دي نوسينجان اللتان تبقياه بعيداً عن حياتهما. وتسابقتا إلي الحياة الأرستقراطية مع أزواجهن، لكنهما تخجلان من الطريقة التي أُثري بها والدهما. ولكن لا يحجمون عن قبول المعونة منه عندما يقعون في مشاكلهم المالية.


title: الأب غوريو

text: وفي الوقت نفسه، يكشف فوتران لأوجين دي راستينياك بسخرية طريقة عمل المجتمع، وطريقة الوصول إلي السلطة. حيث يريد أن يجمع ثروة، فيدفعه إلي الزواج من الأنسة تايفار، حيث خطط قتا أخاا في مبارزة لكي يجعلها تملك الميراث. ولكن أوجين دي راستينياك يرفض اتباع فوتران في هذا العمل الإجرامي. وأقام علاقة غرامية مع دلفين، إحدي بنات الأب غوريو. تحقيق يكشف أن فوتران هو جاك كولن المحكوم عليه سابقاً، ويحمل علامة حمراء علي جلده تُعطي للمحكوم عليهم وهو ما اكتشفه يعض العملاء وأتوا لإيقافه.


title: الأب غوريو

text: الأب غوريو الذي عتقد أن بإمكانه ترك منرل السيدة فوكير والذهاب للعيش بالقرب من ابنته دلفين، قد مات عندما علم الوضع المالي الوخيم لإبنتيه حيث لم يتحمل الوضع عندما طلبوا مساعدته وليس لديه ما يعطيه لهم. تم تشخيص حالته بأنها سكتة دماغية حادة، بيانشون وهو واحد من الساكنين بالمنزل وصديق راستينياك، وهو الذي شخص حالة الأب غوريو.


title: الأب غوريو

text: حضر راستينياك جنازة الأب غوريو، بينما لم تصاحبه ابنتاه حتي إلي قبره. وعلي الرغم من تأثر راستينياك من محنة الأبو غوريو، إلا أنه أمضي قدماً وراح يبحث عن السلطة والمال وتأثر من أحياء الأغنياء التي كان يراها بباريس.


title: الأب غوريو

text: أتي من شارنت لكي يدرس القانون بباريس، التقي بجاك كولن الملقب بفوتران وهو شخص شرير. وبالرغم من طوح راستينياك إلا أنه إنسان ولكنه لم يستمع لنصائح فوتران الإجرامية. صديق لهوراس بيانشون (طالب في الطب). أحب دلفين دي نوسينجان ابنة الأب غوريو.


title: الأب غوريو

text: الأب غوريو هو صانع شعرية، صنع ثروته وقت الثورة الفرنسية. كان يحب ابنتيه بدون حدود، حيث كانا يستغلان هذا في طلب المال منه دائماً. " كان غني ولديه أكثر من ستون ألف فرنك، ومع ذلك لا يصرف مئتي فرنك علي نفسه، وكانت سعادته في إرضاء ابنتيه، وكان يطلب عناق فقط مقابل تقديم القرابين لهم فهن بمثابة آلهة له". ولكن بناته كانت ناكرات للجميل.


title: الأب غوريو

text:
حتي عند وفاته، لم تتحرك أناستاسي دي ريستوه ودلفين دي نوسينجان لرؤية والدهما وتوديعه. لم يهمهم الأمر ولكن مدام دي ريستوه أتت فقط لتتأسف له قبل وفاته. مات غوريو مُفلساً؛ حيث أعطي كل مايملك لأبنتيه واضطر لبيع كل ما يملكه ليصنع لأبنته أناستاسي ثوباً.
اضطر بيانشون وراستينياك لدفه مصاريف دفنه، حيث أن غوريو لم يكن يملك سنتاً واحداً ورفضت ابنتيه دفع المال لدفنه.


title: الأب غوريو

text:
هذا الشخص الذي أسماه بلزاك بالعمود الفقري لالملهاة الإنسانية، وقد ظهر لأول مرة في الأب غوريو. وهو مُدان هارب من العدالة من سجن تولون، وحكم عليه بتهمة التزوير. ولقد اختبأ في باريس منذ 1815 وأسمي نفسه فوتران. وخانه صديق له في السجن مُلقب بخيط الحرير. وبمُساعدة الآنسة دي ميشونوه قُبض عليه بعد التأكد من العلامة الحمراء التي على كتفه. وسجن في سجن بروشفار.
كان فوتران يضع شعراً مُستعاراً، ولون شعره الحقيقي كان أحمر.


title: الأب غوريو

text:
الابنة الصُغري للأب غوريو، زوجة البارون دي نوسينجان، وتزوجته عام 1808. كانت دلفين لا تحب زوجها، وكانت في البداية عشيقة دي مارساي.
زوجها الغني لم يكن يعطيها إلا احتياجاتها الضرورية؛ لهذا فإن دلفين دائماً في بحث عن المال. وانتزعت من والدها كل ما يملك لسد دينها لدي جوسباك. وأصبحت العشيقة لأوجين دي راستينياك، وكانت تقابله في الشقة التي جهزها والدها لطيري الحب ظناً منه انه سيثكمل باقي أيامه معهم، ولكن خابت آماله فيما بعد.
وكانت دلفين مشغولة تماماً لتجعل فيكومتيس دي بوسيون تستضيفها، والتي كانت تحكم كل باريس. وحيث الصالون في فوبورج سانت جيرمين لا يُفتح إلا للشخصيات ذات الألقاب القيمة والموروثة، وهو ما لم يكن لدي دلفين فهي من عامة الشعب. اصطحبها أوجين دي راستينياك إلي حفلة وداع الفيكومتيسة التي كانت ستترك باريس بسبب فشل علاقتها العاطفية مع الماركيز دي أدجودا بونيتو وهجره لها وزواجه من أخري.


title: الأب غوريو

text: هي الفتاة الكُبري للأب غوريو، وهي عشيقة ماكسيم دي تراي ودفعت له ديونه لدي جوسباك. حاول معها راستينياك أن تصبح عشيقته قبل أن يحي أختها.


title: شجرة العذراء مريم

text: شجرة العذراء مريم في المطرية توجد في أقصى شمال مدينة القاهرة وذلك بالقرب من مسلة سنوسرت، وتعتبر شجرة مريم من الاثار القبطية المعروفة في القاهرة وتعرف باسم شجرة العذراء مريم، ويمكن الوصول اليها من شارع متفرع من شارع المطراوى، هو شارع مساكن شجرة مريم حيث توجد الشجرة محاطة بسور كبير ويتوسطه حديقة جميلة.


title: شجرة العذراء مريم

text: لقد ذاعت شهرة هذه المنطقة قديما بجامعاتها التي كانت خاصة بالكهنة المصريين العلماء، والذين ذاع صيتهم في تدريس جميع علوم العلم والمعرفة، وقد ذاع صيت وشهرة هذه المنطقة مرة أخرى بسبب مجيء العائلة المقدسة إلى مصر مرورا بتلك المنطقة.


title: شجرة العذراء مريم

text: كانت مصر أول من أستضاف العائلة المقدسة عند هروبها من ظلم هيرودس ملك اليهود ( الرومانى ) في ذلك الوقت، إلى أراد أن يقتل المسيح الطفل حيث قد علم أ، هناك مولودا قد ولد وسوف يكون ملكا على اليهود فأضطرب وخاف على مملكته، فأمر بقتل جميع الأطفال الذين في منطقة بيت لحم بفلسطين التي ولد فيها المسيح. وكذلك جميع حدودها من أبن سنتين فيما دون، فهربت العائلة المقدسة إلى مصر، ولما مات هيرودس عادت إلى فلسطين مرة اخرى ولما كان هيرودس ملك اليهود قد أرسل من يبحث عنهم، وأستطاع أن يتجسس أخبارهم نظرا لما حدث من معجزات كان يأتيها الطفل أثناء رحلته طول الطريق ومن بين ما روى وعرف أن التماثيل والأصنام كانت تتساقط وتتهشم على أثر مرور الطفل عليها، فذاع صيتهم وتناقلت الألسن قصصهم، فوصل ذلك إلى مسامع الملك هيرودس فقرر إرسال جنوده وزودهم بتوصياته لدى حكام مصر مشددا بالبحث عن هذه العائلة المكونة من يوسف النجار ومريم العذراء والمسيح الطفل ولما شعرت العائلة بمطاردة رجال هيرودس لهم وقربهم منهم اختبأوا تحت هذه الشجرة، فانحنت عليهم بأغصانها وأخفتهم تماما عن أعين رسل هيرودس حتى مر الركب ونجوا من شرهم.


title: شجرة العذراء مريم

text: شجرة مريم عبر العصور


title: شجرة العذراء مريم

text: المقريزى وشجرة مريم:


title: شجرة العذراء مريم

text: وقد ذكر المؤرخ الإسلامي المقريزى الذي عاش حوالي منتصف القرن الخامس عشر الميلادي، أن العائلة المقدسة حطت بالقرب من عين شمس ناحية المطرية وهناك استراحت بجوار عين ماء، وغسلت مريم فيها ثياب المسيح وصبت غسالة الماء بتلك الأراضي، فأنبت الله نبات البلسان ولا يعرف بمكان من الأراضي إلا هناك، وكان يسقى من ماء بئر تعظمها النصارى وتصدها وتغتسل بمائها وتستشفي به، وقد ذكر أيضا أنه كان يستخرج من البلسان المذكور عطر البلسم، وكان يعتبر من الهدايا الثمينة التي ترسال إلى الملوك وقد ظلت حديقة المطرية لعدة قرون مشهورة كأحد الأماكن المقدسة في الشرق، وكانت مزارا مرموقا لكثير من السياح والحجاج من جهات العالم المختلفة، ولا تزال الكنيسة القبطية المصرية تحتفل بتلك الذكري المباركة أول شهر يونية من كل عام وهى تذكار دخول المسيح أرض مصر.


title: شجرة العذراء مريم

text: شجرة مريم اثناء الحملة الفرنسية:


title: شجرة العذراء مريم

text: في اثناء الحملة الفرنسية على مصر عرج الجنود الفرنسيون في طريقهم لزيارة شجرة العذراء وكتب الكثير منهم أسماءهم على فروعها بأسنة سيوفهم، ونستطيع أن نرى ذلك واضحا على الشجرة العتيقة.


title: شجرة العذراء مريم

text: شجرة مريم الحالية:


title: شجرة العذراء مريم

text: يذكر أن شجرة العذراء مريم الاصلية التي استراحت عندها العائلة القدسة قد أدركها الوهن والضعف وسقطت عام 1656 م، فقام جماعة من الكهنة بأخذ فرع من فروع هذه الشجرة وقاموا بزرعها بالكنيسة المجاورة لمنطقة الشجرة والمسماة بكنيسة الشجرة مريم ونمت الشجرة وتفرعت، ومنذ فترة قريبة تم أخذ فرع من هذه الشجرة، وتم زرعها ملاصقة للشجرة الأصلية العتيقة وهى عامرة بالأوراق وثمار الجميز الآن ويذكر أن الناس يذهبون إلى هذه الشجرة ليستبركون بها، وهناك اعتقاد من بعض المسيحين أن هذه الشجرة تجعل النساء حوامل ممن هم لا يستطيعون الحمل.


title: ميثاناوية نارية

text: الميثاناوية النارية (الاسم العلمي:Methanopyraceae) هي فصيلة من العتائق تتبع رتبة الميثانيات النارية من طائفة الميثاناوات النارية .


title: ميثانيات نارية

text: الميثانيات النارية (الاسم العلمي:Methanopyrales) هي رتبة من العتائق تتبع طائفة الميثاناوات النارية من شعبة العتائق العريضة .


title: ميثاناوات نارية

text: الميثاناوات النارية (الاسم العلمي:Methanopyri) هي طائفة من العتائق تتبع شعبة العتائق العريضة .


title: يانيني يانسن

text: يانيني يانسن (ولدت في 7 كانون الثاني عام 1978 في زوزت، هولندا) عازفة كمان وكمان متوسط . بدأت تعلم العزف على الكمان في عمر السادسة كما أن والدها وأخاها أيضاً موسيقيين أما والدتها فهي مغنية كلاسيكية وأخت عازف الباس بيتر كوي. تعلمت بانسن مع كوسيي فايتسنبيك، فيليب هيرشهورن، وبوريس بِلكن.


title: يانيني يانسن

text: بدأت يانسن عام 2001 بالعزف منفردة مع أوركسترا الشباب الوطنية الاسكتلندية حيث عزفت كونشرتو الكمان لـبرامس. عام 2005 افتتحت حفلات بي بي سي الراقصة .


title: يانيني يانسن

text: رفضت يانسن التقليد المتبع حيث قامت بالتسجيل بخمس أوتار منفردة عوضاً عن استخدام أوركسترا كاملة بما في ذلك أخاها كعازف للتشيللو وأباها كعازف باس مستمر. تحظى يانسن بشعبية واسعة نتيجة أداءها الحماسي المتميز، فقد امتلئ مسرح فالدبونِ في برلين بجمهور من 25000 لدى أدائها مع أوركسترا برلين الفلهارمونية عام 2006 كما بيعت كامل التذاكر لدى أدائها مع أوركسترا لوس أنجلوس الفلهارمونية في حفل والت ديزني عام 2008.


title: يانيني يانسن

text: تستخدم يانسن حالياً كمان من نوع 1727 ستراديفاري من خلال منحة ممددة من رابطة ستراديفاري في شيكاغو. وقد بدأت مهرجان موسيقى الحجرة الخاص بها في أوترخت. كما أنها عضوة في طاقم Berlin Spectrum Music منذ عام 1998.


title: يانيني يانسن

text: تلقت يانسن جائزة الموسيقى الهولندية عام 2003، وجائزة المجتمع الملكي الفلهارموني عام 2009 في انكلترا .


title: يانيني يانسن

text: بين عامي 2002 و2004 كانت يانسن "فنانة الجيل الجديد" وفق قناة بي بي سي الراديوية.


title: يانيني يانسن

text: قامت يانسن مع صديقها السابق يوليان راخلين بالتعاون في أداء مجموعة من حفلات موسيقى الحجرة .


title: مستحرة مكورة

text:
المستحرة المكورة (الاسم العلمي:Thermococcus) هي جنس من العتائق يتبع فصيلة المستحرية المكورة من رتبة المستحرات المكورة .
يوجد عدة أنواع من جنس المستحرة مكورة:


title: مستحرية مكورة

text: المستحرية المكورة (الاسم العلمي:Thermococcaceae) هي فصيلة من العتائق تتبع رتبة المستحرات المكورة من طائفة المستحراوات المكورة .


title: مستحرات مكورة

text: المستحرات المكورة (الاسم العلمي:Thermococcales) هي رتبة من العتائق تتبع طائفة المستحراوات المكورة من شعبة العتائق العريضة .


title: مستحراوات مكورة

text: المستحراوات المكورة (الاسم العلمي:Thermococci) هي طائفة العتائق تتبع شعبة العتائق العريضة .


title: مستحرة مكورة سيبيرية

text: مستحرة مكورة سيبيرية (الاسم العلمي:Thermococcus sibiricus) هي نوع من العتائق تتبع جنس المستحرة المكورة من فصيلة المستحرية المكورة .


title: مستحرة مكورة أطلسية

text: مستحرة مكورة أطلسية (الاسم العلمي:Thermococcus atlanticus) هي نوع من العتائق تتبع جنس المستحرة المكورة من فصيلة المستحرية المكورة .


title: مستحرة مكورة أليفة الإشعاعات

text: مستحرة مكورة أليفة الإشعاعات (الاسم العلمي:Thermococcus radiotolerans) هي نوع من العتائق تتبع جنس المستحرة المكورة من فصيلة المستحرية المكورة .


title: مستحرة مكورة أليفة القلويات

text: مستحرة مكورة أليفة القلويات (الاسم العلمي:Thermococcus alcaliphilus) هي نوع من العتائق تتبع جنس المستحرة المكورة من فصيلة المستحرية المكورة .


title: مستحرة مكورة باروسية

text: مستحرة مكورة باروسية (الاسم العلمي:Thermococcus barossii) هي نوع من العتائق تتبع جنس المستحرة المكورة من فصيلة المستحرية المكورة .


title: الفرش (تطاوين)

text: تقع الفرش ضمن ولاية تطاوين جنوب البلاد التونسية، وتتبع إداريّا لمعتمديّة غمراسن وجزئيا لمعتمدية تطاوين الشمالية على خط عرض (55°32 , 00°33) و خط طول (17°10 , 22°10) على امتداد الوديان المنحدرة من مرتفعات شنني وقرماسة والدويرات و التي تجتمع في وادي تلالت مما يكوّن سهلا و واحة و أحراش غابيّة تحيط بها الهضاب :


title: الفرش (تطاوين)

text: السهل :الواحة :الهضاب :الأحراش الغابيّة ( الهيشة ) :


title: مادونا (فن)

text: مادونا هي أي تجسيد مرئي لمريم العذراء، إما وحدها أو مع طفلها يسوع. الكلمة أصلها في الإيطالية القديمة "ma donna" (سيدتي). لا توجد صورة تتخلل في الفن المسيحي مثل صورة السيدة العذراء والطفل. قد يتم الإشارة إلى مريم العذراء باسم "مادونا" في صيغ مختلفة، أما في الفن فهذا المصطلح ينطبق تحديدًا على أي عمل فني تكون فيه مريم العذراء هي المحور والشخصية الرئيسية للصورة سواءً كانت مع الطفل يسوع أو دونه. قد تكون مريم والطفل يسوع محاطين بملائكة مغرمين أو قديسين يتعبدون. لا يُشار بهذا المصطلح إلى الصور التي يكون لها مضمون سردي، بما في ذلك تلك المشاهد العديدة التي تتضمنها حياة العذراء، ويتم إعطاء مثل هذه الأعمال العنوان الذي يعكس المشهد مثل "البشارة".


title: مدرسة موحدة

text: المدرسة الموحدة هو مصطلح مستخدم في المملكة المتحدة وقد بدأت دلالة المعنى الأصلي له في الاختفاء.


title: مدرسة موحدة

text: عندما أوصى تقرير بلاودن بتغيير نظام التعليم الأساسي عام 1967 في إنجلترا، اقترح إعداد مدارس ابتدائية و إعدادية، لتخدم الطلبة الذين تتراوح أعمارهم من 4-8 و8-12 على التوالي. واقترح التقرير أيضًا استخدام مصطلح "المدرسة الموحدة" للإشارة إلي تلك المدارس التي تقبل الطلبة من عمر 4 إلى 12.


title: مدرسة موحدة

text: قدمت بعض هيئات التعليم المحلية، مثل باكينجهامشير نماذج لعدد كبير من المدارس من هذا النوع، ولكن منذ تطبيق أنظمة هياكلهم، أصبحت كل هذه المدارس مدارس ابتدائية نظامية تخدم الطلبة حتى عمر 11 عامًا. وعلى الرغم من هذا، احتفظت العديد من المدارس باسمها السابق كمدرسة موحدة.


title: مدرسة موحدة

text: لا يزال يوجد عدد محدود من المدارس الموحدة ذات الطابع الأصلي في،بول، دورست.


title: صفة تجارية

text: إضفاء الطابع التجاري سلسلة إجراءات لإدخال تقنية أو عملية أو منتج مبتكر للسوق، وضمان تنافسيته.


title: صفة تجارية

text: غالبًا ما يتم الخلط بين التعامل التجاري وتسويق المبيعات أو التسويق أو تطوير الأعمال. يوجد في التعامل التجاري ثلاث نواحٍ رئيسية:


title: صفة تجارية

text: التعامل التجاري لمنتج يتم فقط إذا أمكن الإجابة على الأسئلة الثلاثة التالية:


title: صفة تجارية

text: كيف تقرر الشركة خطة العمل لتقديم المنتج من خلال تنفيذ القرارات المذكورة أعلاه. يجب على الشركة أن تطور مزيجا تسويقيا قابلاً للحياة وتضع ميزانية تسويق محترمة.


title: عمولة

text: العمولة هي مكافأة للخدمات المقدمة أو المنتجات المباعة، وهي وسيلة شائعة لمكافأة أفراد المبيعات. وغالبًا ما يتم حساب العمولة على أساس النسبة المئوية للبضاعة المباعة. وهذه هي طريقة الشركات في حل مشكلة الوكيل الرئيسي، من خلال محاولة إعادة تنظيم مصالح الموظفين مع مصلحة الشركة.


title: عمولة

text: وعلى الرغم من وجود أنواع عديدة لأنظمة العمولات، يُعرف النموذج الأكثر شيوعًا بـ نسبة على الأرباح، حيث تعتمد نسبة العمولة على تحقيق الأهداف المحددة التي تم الاتفاق عليها بين الإدارة ومندوب المبيعات. وتهدف العمولات إلى إيجاد حافز قوي للموظفين لاستثمار الحد الأقصى من جهدهم في عملهم.


title: عمولة

text: وغالبًا ما نلاحظ أن الشركة التي تتبني أسلوب العمولة قد لا تشتمل على موظفين، ولكن ربما تؤسس نفسها فحسب باستخدام المتعاقدين المستقلين. وهناك مثال على ذلك في الولايات المتحدة الأمريكية وهو الوكيل العقاري.


title: عمولة

text: ولذا تُعرف المكافأة في الولايات المتحدة التي هي على شكل عمولة فحسب دون أجر أو راتب باسم العمولة الثابتة. وربما تأخذ المكافأة أيضًا شكل العمولة إضافة إلى مرتب ثابت. وعادة ما تشتمل الصناعات التي تدفع فيها العمولات على مبيعات السيارات ومبيعات العقارات وسمسرة التأمين وغيرها من وظائف المبيعات.


title: عمولة

text: وقع المحافظ جيري براون مؤخرًا على قانون 1396 AB لتعديل قانون العمل في كاليفورنيا مطالبًا أصحاب العمل كافة الذين يدفعون عمولات بأن يمضوا قدمًا في توقيع عقود مع موظفيهم وحساب العمولات التي يتم تحصيلها ودفعها. ونص هذا القانون الجديد الذي تم تفعيله اعتبارًا من شهر يناير 2013 على استثناء "مكافآت الإنتاجية قصيرة الأجل مثل تلك التي تدفع لموظفي التجزئة" فضلاً عن "المكافأة وخطط تقاسم الأرباح ما لم يكن هناك عرضًا من قبل صاحب العمل لدفع نسبة مئوية ثابتة من المبيعات أو الأرباح كتعويض عن العمل الذي يتعين أداؤه".


title: لجنة الأعضاء العشرة

text: لجنة الأعضاء العشرة هي مجموعة من التربويين الذين أوصوا عام 1892 بالتوحيد القياسي لمناهج التعليم الثانوي في الولايات المتحدة الأمريكية.


title: لجنة الأعضاء العشرة

text: في الولايات المتحدة الأمريكية، وفي أواخر القرن التاسع عشر، برزت الحاجة إلي التوحيد القياسي في التعليم standardization.


title: لجنة الأعضاء العشرة

text: كان يوجد تنافس محتدم على مستوى الولايات والمجتمعات بين الفلسفات الأكاديمية والذي اعتزمت لجنة الأعضاء العشرة حله. تفضل فلسفة واحدة الاستظهار، في حين تفضل الأخرى التفكير. حددت إحدى الفلسفات المدارس الثانوية الأمريكية كمؤسسات تقسم الطلبة إلى فئات التعليم بالكلية وفئات تعلم الحرف من البداية. وقد قسمت هذه المؤسسات أيضًا الطلبة بناء على الخلفية العرقية أو الأصل وحاول اتجاه آخر تقديم الدورات التعليمية للتوحيد القياسي للطلبة كافة. وبالمثل إلى حد ما، روج مذهب آخر للدراسات الكلاسيكية اللاتينية/واليونانية، بينما أكدت اتجاهات أخرى على الدراسات العملية.


title: لجنة الأعضاء العشرة

text: لحل هذه الإشكالات، شكلت الجمعية التعليمية الوطنية لجنة الأعضاء العشرة عام 1892. تألفت أغلبية هذه اللجنة من ممثلي التعليم العالي ومن الأعضاء التالين،قدمت اللجنة توصياتها في صورة تقرير.


title: لجنة الأعضاء العشرة

text: حيث أوصت باثني عشر عامًا من التعليم أي ثمانية أعوام من التعليم الابتدائي، يليه أربعة أعوام في التعليم الثانوي. يضمن كافة الطلبة تعليمهم، بصرف النظر عن أي مخططات أخرى للتعليم أو الوظائف.


title: لجنة الأعضاء العشرة

text: لاقت التوصيات ترحيبًا وتبنتها العديد من أنظمة المدارس عبر الولايات المتحدة الأمريكية. وقد فُسرت التوصيات عمومًا بالدعوة إلي تدريس اللغة الإنجليزية والرياضيات والتاريخ أو التربية المدنية لكل طالب في كل عام دراسي في المدرسة الثانوية. وهذه التوصيات شكلت أسس ممارسة تدريس علوم الأحياء والكيمياء والفيزياء على التوالي في الترتيب التصاعدي للسنوات الدراسية للتعليم الثانوي.


title: سلسلة إنتاج السلع

text: تتمثل سلسلة إنتاج السلع في العملية التي تلجأ إليها الشركات لجمع الموارد وتحويلها إلى بضائع أو سلع وتوزيعها في نهاية الأمر على المستهلكين. وهي عبارة عن سلسلة من الروابط التي تصل ما بين أماكن إنتاج وتوزيع كثيرة ينتج عنها تبادل السلعة الأساسية بالسوق العالمية. ويمكننا أن نوجز القول بأنها مسار الاتصال الذي تنتقل خلاله البضاعة من المنتجين إلى المستهلكين. قد تكون سلاسل إنتاج السلع فريدة وذلك وفق أنواع المنتجات أو أنواع الأسواق. ويمكن أن تشتمل المراحل المختلفة بسلسلة إنتاج السلعة على قطاعات اقتصادية مختلفة أو يجري تناولها من قِبل نفس الشركة.


title: سلسلة إنتاج السلع

text: لاحظ عدد من المعلقين أن سلاسل إنتاج البضاعة في عصر الإنترنت أصبحت أكثر شفافية على نحو متزايد. وقد تبنى مشروع ويكيتشينز دوت كوم (Wikichains.com) نفس تقنية موقع الويب التعاوني الذي تستخدمه ويكيبديا لجعل سلاسل إنتاج السلع أكثر شفافية. ويقول ويليام جونز إسك (William Jones Esq): "هي عبارة عن شبكة تتكون من عمليات الإنتاج والعمل تثمر في نهاية المطاف عن سلعة مكتملة". .


title: وحدة الزكام

text: في بريطانيا، تأسست وحدة الزكام (CCU)، المعروفة أيضًا باسم وحدة أبحاث الزكام (CCRU)، على يد مجلس الأبحاث الطبية (MRC) المدني في عام 1946 في موقع مستشفى عسكري سابق، وهي مستشفى هارفارد في هارنهام داون بالقرب من ساليسبري في ويلتشير. وهدفها هو مباشرة الأبحاث الوبائية أبحاث المختبرات على الزكام، مع خفض التكاليف البشرية والاقتصادية. فتعتبر نزلات البرد المقدرة بثُلث الإصابات التنفسية الحادة وتكلفتها الاقتصادية الحقيقية سببًا أساسيًا في التوقف أيام عن العمل.


title: وحدة الزكام

text: ومن ثم، يتطلب الأمر ثلاثين متطوعًا كل أسبوعين خلال فترات التجربة. وقد أعلنت وحدة الزكام في الصحف والمجلات عن حاجتها لمتطوعين، مقابل مبالغ زهيدة. وعُرض في هذه الإعلانات البقاء في وحدة الزكام كفرصة غير عادية ليوم العطلة. وقد أُصيب المتطوعين خلال الأعمال التحضيرية بفيروسات البرد التي عادةً ما تستمر لمدة عشرة أيام. وتم وضعهم في مجموعات صغيرة مكونة من شخصين أو ثلاثة، حيث تكون كل مجموعة معزولة بشكل كامل عن الآخرين خلال فترة الإقامة. ويُسمح للمتطوعين بالخروج للمشي في الريف في جنوب ساليسبري، ولكن خارج حدود المناطق السكنية.


title: وحدة الزكام

text: ومن ثم تم عزل الفيروسات التاجية في الإنسان، التي تعتبر مسؤولة عن حوالي 10% من الزكام، للمرة الأولى من المتطوعين في وحدة الزكام في عام 1965. واستمرت وحدة الزكام في تجنيد المتطوعين للأبحاث التي تُجرى في مجال الزكام حتى تم إغلاقها في عام 1989.


title: وحدة الزكام

text: وفي بعض الأحيان، كان يتم الخلط بين وحدة الزكام ومؤسسة الأبحاث الميكروبيولوجية القريبة من بورتون داون، والتي كانت تتعاون معها أحيانًا ولكن لم تربتط بها ارتباطًا رسميًا.


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك هي مبادرة تعليمية أمريكية تهدف إلى الموائمة بين المناهج الحكومية المتنوعة مع بعضها البعض من خلال المبادئ التالية الخاصة بالإصلاح التعليمي القائم على المعايير. وترعى هذه المبادرة جمعية المحافظين الوطنية (NGA) ومجلس موظفي المدارس الحكومية الرئيسية (CCSSO). خلال العشرين عامًا الماضية كانت تسمى هذه المبادرة في الولايات المتحدة الأمريكية " بحركة المسئولية," لأن الولايات كانت تجري اختبارات إلزامية لتحصيل الطالب وكان من المتوقع أن تظهر أساسًا مشتركًا للمعرفة التي يجب أن تتوافر لدى جميع المواطنين ليكونوا ناجحين في هذه البلد. وكجزء من حركة الإصلاح التعليمي المتدرج، أسس المحافظون ورؤساء الشركات شركة آتشيف (Achieve) في عام 1996 كمنظمة غير متحيزة لزيادة المعايير الأكاديمية ومتطلبات التخرج وتحسين التقييمات وتقوية المسئولية في الخمسين ولاية بأكملها. وقد كان التحفيز الأولي لتطوير الأساس المشترك للمعايير الحكومية جزءًا من مشروع الدبلومة الأمريكية (ADP).


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text:
جاء في تقرير يحمل اسم "مستعد أم لا: Creating a High School Diploma That Counts" من عام 2004 الذي اكتشف أن أصحاب العمل والكليات تحتاج إلى مزيد من خريجي المدارس الثانوية أكثر مما كان في الماضي. وطبقًا لشركة آتشيف فإن "التوقعات الحالية للمدارس الثانوية قد شرعت بشكل جيد في تلبية طلبات [صاحب العمل والكلية] إلى حد بعيد.” ويوضح التقرير أن المشكلة الرئيسية التي تواجه نظام المدارس الأمريكية في الوقت الحالي هي أن خريجي المدارس الثانوية لم يزودوا بالمهارات والمعرفة التي يحتاجون إليها لتحقيق النجاح. " بينما لا يزال الطلاب وأولياء أمورهم
يعتقدون أن الدبلومة تعكس الإعداد المناسب للاحتياجات الفكرية لحياة البالغين وفي الواقع أنها تأتي دون مستوى هدف التفكير السليم إلى حد بعيد." (الصفحة رقم 1). ويستمر التقرير في بيان أن الدبلومة نفسها تفتقر إلى قيمتها لأن الخريجين لا يستطيعون المنافسة بعد تخرجهم من المدرسة العليا بشكل ناجح، وأن الحل لهذه المشكلة هو إيجاد إطار عام من المعايير الصارمة.


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: وقد أُعلن في 1 يونيو عام 2009 على الموقع الإلكتروني, أن الهدف المعلن للمبادرة هو تقديم فهم واضح ومتناسق لما هو متوقع أن يتعلمه الطلاب. لذا فإن المعلمين وأولياء الأمور يعلمون أنهم بحاجة لفعل ذلك ليساعدوهم " إضافة إلى أن "المعايير مصممة لتكون قوية ومرتبطة بالعالم الواقعي، مما يعكس الأفكار والمهارات التي يحتاج إليها شبابنا لتحقيق النجاح في كلياتهم ومهنهم، والذي يضع الطلاب الأمريكيين في مركز يجعلهم ينافسوا على مستوى الاقتصاد العالمي وقد أصبحت خمس وثلاثون ولاية من إجمالي خمسين ولاية أمريكية أعضاءً في هذه المبادرة، وبالنسبة لولاية تكساس وفيرجينيا وألاسكا ونيبراسكا لم يتبنوا المبادرة على مستوى الولاية وبالنسبة لولاية مينيسوتا طبقت معايير آداب اللغة الإنجليزية ولم تتبنَ معايير الرياضيات


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: وصدرت معايير الرياضيات وآداب اللغة الإنجليزية في 2 يوينو 2010 وتبنت غالبية الولايات المعايير في الشهور التالية لذلك التاريخ. (انظر أسفل للوضع الحالي). وقد مُنحت الولايات حافزًا لتبني المعايير الأساسية المشتركة من خلال المنح الفيدرالية التنافسية في السباق نحو القمة وقد أعلن الرئيس أوباما ووزير التعليم آرن دنكن (Arne Duncan) انطلاق مسابقة للمنح التنافسية الكبرى في 24 يوليو 2009 كمحفز للإصلاح التعليمي. وحتى يكون الأمر مرغوبًا فيه، كان يجب على الولايات أن تتبنى"التقييمات والمعايير القياسية الدولية التي تُعد الطلاب للنجاح في الكلية ومكان العمل." والمقصود من هذا الأمر هو أن تكون الولاية مؤهلة لهذه المنح، وكان لزامًا على الولايات أن تتبنى المعايير الحكومية الأساسية المشتركة أو المناهج المشابهة الخاصة بالاستعداد للوظيفة والكلية. وقد أعطت المنافسة على هذه المنح دفعة كبيرة للولايات لتتبنى هذه المعايير. تنحصر جميع التواريخ التي اختارت فيها هذه الولايات تبني مبادرة المعايير الحكومية الأساسية المشتركة في غضون عامين بعد تاريخ هذا الإعلان. وتمول هذه المعايير المشتركة من قبل المحافظين ورؤساء المدارس الحكومية، مع دعم إضافي من قبل مؤسسة بيل ومليندا غيتس ومؤسسة تشارلز ستيوارت موت وآخرين. وتعتزم الولايات تبني هذه المبادرة مع حلول عام 2015 من خلال اعتماد على الأقل 85% من منهج الولاية في هذه المعايير.


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: في عام 2010 صدرت معايير آداب اللغة الإنجليزية والرياضيات. ولم تُطور المعايير الخاصة بالعلوم والدراسات الاجتماعية حتى تاريخه.


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: والهدف المحدد لآداب اللغة الإنجليزية ومعرفة القراءة والكتابة في التاريخ والدراسات الاجتماعية والعلوم ومعايير المواد الدراسية الفنية هو التأكد من أن الطلاب مزودون في الكلية والعمل بالمهارات التي تخص معرفة القراءة والكتابة فيما لا يتجاوز نهاية المرحلة الثانوية (صفحة رقم 3). هناك خمسة مكونات أساسية لمعايير آداب اللغة الإنجليزية: القراءة والكتابة والتحدث والاستماع واللغة ووسائل الإعلام والتكنولوجيا. المقومات الأساسية وتصنيف كل نقطة من هذه النقاط الأساسية في المعايير تكون على النحو التالي:


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: القراءة


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: الكتابة


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: التحدث والاستماع


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: اللغة


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: وسائل الإعلام والتكنولوجيا


title: مبادرة المعايير الحكومية للأساس المشترك

text: ومن بين الأعمال الأولية "example" التي يجب أن يدرسها الطلاب أعمال أوفيد (Ovid) وأتيول جاوند (Atul Gawande) وفولتير (Voltaire) وشكسبير (Shakespeare) وتورجينيف (Turgenev) وبويا (Poe) وروبرت فروست (Robert Frost) ويتس (Yeats) وناثينال هوثورن (Nathaniel Hawthorne) وآمي تان (Amy Tan) وجوليا ألفريز (Julia Alvarez)..


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: كان قانون المدارس المشتركة لعام 1871 تشريعًا في كندي مقاطعة نيو برونزويك، سنته الجمعية التشريعية الثانية والعشرين لنيو برونزويك، والذي حل محل قانون المدارس أبرشية لعام 1858. ويهدف هذا التشريع إلى إلغاء المدارس التابعة للكنيسة في التعليم في نيو برونزويك واستبدالها بنظام تابع للحكومة "المدارس المشتركة". وقد عُورض هذا القانون بشدة من الكنيسة الرومانية الكاثوليكية وأتباعها وبلغت سلسلة من الاشتباكات بين كاثوليك نيو برونزويك والحكومة المحلية ذروتها حيث أطلق النار على شخصين بعد أحداث الشغب التي جرت في كاركوت في عام 1875، وذلك بعد تعديل القانون بشكل كبير لتحقيق نظام تعليمي ديني / علماني مشترك.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: منذ عام 1858، كان التعليم في نيو برونزويك يحكمه قانون المدارس الأبرشية لعام 1858. حيث نظم قانون المدارس الأبرشية جميع المدارس في نيو برونزويك تحت رعاية مجلس التعليم المحلي، لكنه لم يضع أي احتياطات للحكومة لامتلاك مدارس أو إنشائها. ونتيجة لذلك، كانت هناك حاجة لإنشاء مدارس جديدة على المستوى المحلي، وعمليًا تم إنشاء معظم المدارس وتشغيلها من خلال الكنائس (وبخاصة الكنائس الرومانية الكاثوليكية والأنجليكانية)، وتبعًا لذلك حصلت الكنيسة في مقابل ذلك على جزء من ميزانية التعليم المحلي. وفي أسقفية القديس يوحنا، على سبيل المثال، كانت هناك بعض المدارس الكاثوليكية وعددها 160 تخضع لقانون عام 1871، وعمل بها العديد من الدين المزعوم، إضافة إلى أن بعضهم كان يدرس اللغة الفرنسية. ولم تكن هناك نصوص موحدة ومعلمون لديهم الحرية الكاملة في اختيارهم للمناهج. ومن بين هؤلاء الكهنة ومعلمي الديانات المزعومة، لم يكن لدى غالبيتهم أوراق اعتماد رسمية للعمل كمعلمين. وكان المعلمون والآباء يجبرون الطلاب على حضور المدارس دون تدخل حكومي.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: وبحلول عام 1871، بدأت تدور شكوك كبيرة في برلمان نيو برونزويك حول هذا النظام من التعليم. حيث كانوا متشككين من جودة التعليم وكانوا متخوفين أيضًا من معدلات الحضور، حيث هبطت نسبة الحضور في منطقة غلوستر إلى أدنى مستوياتها حتى وصلت 55%.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: بحلول عام 1871، بدأت العديد من المقاطعات الكندية بالفعل في تفعيل نظام التعليم الحكومي بينما كان تفكر مقاطعات أخرى في اتخاذ الخطوة نفسها. وفي أونتاريو، كافح إجيرتون رايرسون (Egerton Ryerson) من أجل العلمانية كوسيلة لحفظ السلطة بعيدة عن الكنيسة وحدها ومنذ عام 1844 عمل مشرفًا للتعليم في كندا العليا لتطبيق إصلاحات مهمة أدت إلى إنشاء نظام تعليمي قوي تحت مظلة الحكومة. وفي نوفا سكوشا، نجح الرئيس تشارلز تابر (Charles Tupper) في تقديم التعليم العام من خلال قانون المدرسة الحرة لعام 1864. وعلى المستوى المحلي، أعرب النائب العام السابق لنيو برونزويك والذي عين نائب حاكم الولاية في عام 1871 ليمويل آلن ويلموت (Lemuel Allan Wilmot) عن تأييده لإنشاء نظام تعليم عام بتمويل ضريبي موحد في نيو برونزويك لعدة سنوات.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: طوال سنوات القيادة حتى عام 1871، كان الصراع الرئيسي في الكنيسة الرومانية الكاثوليكية حول سلطة البابوية الكاثوليكية على الحكومات العلمانية. وأكد مبدأ المونتانية المتطرفة أن البابا لديه سلطة فائقة على جميع ما يتعلق بالروحية والعلمانية ونشط هذا المبدأ بصورة متواصلة من خلال الأعضاء البارزين للكنيسة الرومانية الكاثوليكية في كندا، وأنياس بورجيه (Ignace Bourget) الأكثر شهرة، مطران مونتريال من عام 1840 حتى 1876.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: بينما في عام 1864، نشر البابا بيوس التاسع وثيقة مخطط الأخطاء، وهي الوثيقة التي تجمع العديد من الاستنتاجات البابوية الماضية والمقدمة كقائمة "مقترحات مدانة". ومن بين هذه الأفكار المدانة على وجه التحديد في مخطط الأخطاء كانت الليبرالية الحديثة والقوة الخارقة في العقل البشري وتدريس الفلسفة والعلوم الطبيعية كمجالات بعيدة عن الدين، والفصل بين الكنيسة والدولة بشيء من التفصيل الموضوعي. حيث أكد المنهج الدراسي مرة أخرى على وجه التحديد على حق الكهنة في التدخل في مسار الشؤون الدنيوية، وسيادة القانون الديني على القانون المدني. ولقد رفضت 45 قضية للمناهج الدراسية حق الحكومات المدنية في ممارسة السيادة الفريدة على تعليم الأطفال.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: وفي الوقت نفسه، أصابت الحكومات المعنية بالتوجهات الإصلاحية والتي وصلت للسلطة في كل مكان في كندا الإحباط نتيجة السياسة المحافظة للكنيسة والحرص على تقليل اعتمادها على البنية التحتية للكنيسة والحد من السلطة الممارسة من قبل الفاتيكان في الشؤون السياسية الكندية.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: لقد كانت القضية الرئيسية أثناء الجلسات السرية لـ الجمعية التشريعية الحادية والعشرين لنيو برونزويك في عام 1870، هي إصلاح نظام مدارس نيو برونزويك. ولقد وضع جورج إدوين كينغ، العضو في الجمعية التشريعية بالنيابة عن جمهور الناخبين لمقاطعة ومدينة القديس يوحنا، منذ عام 1868 مشروع قانون لإنشاء نظام المدارس تحكمه الدولة التي من شأنها أن توفر التعليم المجاني لجميع أطفال نيو برونزويك. حيث وُضع مشروع قانون كينغ في عام 1870 على جدول الأعمال لكنه أخفق في الحصول على الدعم وفي نهاية المطاف تراجع كينغ عن تقديمه.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: ومع ذلك، ففي يونيو 1870، اعتزل رئيس وزراء نيو برونزويك أندرو ويتمور (Andrew Rainsford Wetmore) الحياة السياسية ليقبل منصبًا في المحكمة العليا وكان كينغ آنذاك قادرًا على السعي لتعيينه كرئيس للوزراء ونائب عام جديد. ومن ثم، استعاد مشروع قانون المدارس المشتركة وبدأ حملته في انتخابات عام 1870. ومن ثم عاد إلى منصبه بنجاح وتولى قيادة الجمعية التشريعية الثانية والعشرين لنيو برونزويك.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: ومع ذلك أثبتت الحكومة الجديدة عدم استقرارها، وفقد كينغ ثقة البرلمان في فبراير 1871 وأُجبر على الاستقالة. وبعد ذلك تولى جورج لوثر هاثوي (George Luther Hatheway) منصب رئيس الوزراء وأصبح كينغ النائب العام الخاص به. وعلى الرغم من تعارض هاثوي وكينغ في العديد من القضايا السياسية، إلا أنهم اتحدا في دعمهم للتعليم العام، وفي 12 أبريل 1871 أعاد كينغ تقديم مشروع قانون المدارس المشتركة للبرلمان نيابة عن حكومة هاثوي.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: أثار مشروع قانون كينغ نقاشًا وجدلاً لاذعًا في برلمان نيو برونزويك. وكان من بين المعارضين لمشروع القانون معظم الأعضاء الكاثوليك في البرلمان وبعض الأعضاء الأنجليكيين وهؤلاء الأعضاء المعارضين للتقييم الإلزامي. وفي 5 مايو 1871، اقترح أنصار المدرسة الحرة تعديلاً على مشروع القانون الذي ينص على أن المدارس وفقًا لهذا القانون تكون غير طائفية. وقد مرر هذا التعديل بنسبة تصويت 25-10. ومُرر مشروع القانون بأكمله في 17 مايو 1871 وحصل على حق الفيتو كقانون المدارس المشتركة لعام 1871.


title: قانون المدارس المشتركة لعام 1871

text: ودخل القانون حيز التنفيذ في 1 يناير 1872. واشتمل على أحكام مختلفة قد يكون لها تأثير في إغلاق التعليم الديني في نيو برونزويك. ففي السابق كان يسمح للمعلمين بفتح وإغلاق المدارس من خلال قراءة الكتاب المقدس صلاة الرب، فقد منعوا من تدريس دورات التعليم الشفهي ومن الالتزام بالزي الديني وحظر في المدارسة عرض الرموز الدينية. ومُنحت السيطرة على النظام المدرسي إلى المجلس التنفيذي وممارسة سلطاته من خلال مجلس التعليم في نيو برونزويك. وإضافة إلى ذلك، حصن مجلس التعليم سلطاته بموجب هذا القانون ليُملي أوامره على محتوى المنهج الدراسي والكتب المدرسية والمدرسين اللازمين لتلبية معايير معينة من التأهيل وتحديد ظروف العمل وشروط الوظيفة للمعلمين.


title: المدرسة المجتمعية في إنجلترا وويلز

text: المدرسة المجتمعية في إنجلترا وويلز هي نوع من المدارس التي تمولها الدولة وفيها تُوظِف هيئة التعليم المحلية (LEA) المدرسين، وتكون هذه الهيئة مسؤولة عن القبول في المدرسة وتمتلك منشآت المدرسة.


title: المدرسة المجتمعية في إنجلترا وويلز

text:
في منتصف القرن التاسع عشر، اشتملت المشاركة الحكومية في التعليم المدرسي على منح سنوية للـجمعية الوطنية لتشجيع التعليم الديني والجمعية المدرسية البريطانية والخارجية لدعم "المدراس القائمة على التطوع"، التي كانوا يديرونها، ويقومون بعمليات تفتيش على هذه المدارس.
فرض قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 معايير أكثر صرامة على المدارس، ونص على إنشاء مجالس تعليمية منتخبة محليًا في الأحياء والأبرشيات في جميع أنحاء إنجلترا وويلز، مفوضة بإنشاء مجلس تعليمي للمستوى الابتدائي حيث كان الاعتماد التطوعي غير كافٍ.
واختار عدد من المدارس القائمة على التطوع، لا سيما الجمعية المدرسية البريطانية والخارجية ، اختارت أن يصبح لها مجلس تعليمي.
وكان الآباء لا يزالون مطالبين بدفع المصاريف، على الرغم من أن المجلس كان يدفع مصاريف الطلاب الأكثر فقرًا .


title: المدرسة المجتمعية في إنجلترا وويلز

text:
ألغى قانون التعليم لعام 1902 المجالس التعليمية، محولاً مهامها إلى المقاطعات والأقسام الإدارية بوصفها سلطات تعليم محلية.
وتمت إعادة تسمية مجالس التعليم باسم مدارس المقاطعة.
وأدخل القانون أيضًا المدارس الثانوية بالمقاطعة، التي توسعت بدرجة كبيرة أثناء القرن العشرين.
أعيدت تسمية المدارس بالمدارس المجتمعية في قانون المعايير وإطار العمل المدرسي لعام 1998.
وفي عام 2008 بلغت نسبة المدارس الابتدائية والثانوية القائمة على التمويل الحكومي في إنجلترا التي تحولت إلى مدارس مجتمعية 61% .


title: مدارس مجتمعية (الولايات المتحدة)

text: يشير المصطلح "المدارس المجتمعية" إلى نوع من المدارس التي تمولها الحكومة في الولايات المتحدة وتقدم هذه المداس خدماتها باعتبارها مؤسسة تعليمية ومركزًا للحياة المجتمعية. وتعد المدرسة المجتمعية منطقة متوسطة وأيضًا مجموعة من الشراكات بين المدرسة والموارد المجتمعية الأخرى. ويثمر اهتمامها المتكامل بالمواد الأكاديمية وتنمية الشباب ودعم الأسرة وتقديم الخدمات الصحية والاجتماعية وتطوير المجتمع عن تحسين تعلم الطلاب وتعزيز دور الأسر وتحسين صحة المجتمعات. وباستخدام المدارس الحكومية كمحاور أساسية، تعمل المدارس المجتمعية على جمع شركاء كثيرين لتقديم كم من الدعم والفرص للأطفال والشباب والأسر والمجتمعات قبل فترة الدراسة وأثناءها وبعدها وأيضًا في عطلة نهاية الأسبوع.


title: مدارس مجتمعية (الولايات المتحدة)

text: ووفقًا لائتلاف المدارس المجتمعية وهو أحد فروع والمدرسة المجتمعية عبارة عن "منطقة متوسطة وأيضًا مجموعة من الشراكات بين المدرسة والموارد المجتمعية الأخرى" يتركز اهتمامها المتكامل على المواد الأكاديمية والخدمات الصحية والاجتماعية والقيادة وإدارة المجتمع. والمدارس المجتمعية بوجه عام مدارس عامة أي حكومية وتمول من دفع الضرائب رغم اتباع كثير من المدارس الخاصة والدستورية نفس النموذج. وتتمثل إحدى الصعوبات التي واجهت الحركة في التنوع الهائل في المؤسسات التي تزعم أنها مدارس مجتمعية. هذا بالإضافة إلى أن الهيكل اللامركزي الذي يتميز به التعليم الأمريكي، قد أعاق الجهود الرامية إلى تحديد عدد المدارس المجتمعية الموجودة على الصعيد الوطني.


title: مدارس مجتمعية (الولايات المتحدة)

text: وقد لاقت الحركة زخمًا في منطقة شيكاغو حيث يعمل اتحاد المدارس المجتمعية على نشر النموذج عبر البنية التحتية للمدارس العامة. وبتعيين آرنيه دونكان (Arne Duncan) رئيس مجلس الإدارة السابق في مدارس شيكاغو الحكومية في منصب وزير التعليم أصبح مفهوم "المدرسة كمحور مجتمعي" جزءًا من أجندة التعليم الوطني. وفي الوقت الراهن تسعى كثير من المؤسسات الوطنية والمحلية والحكومية إلى بناء مدارس مجتمعية تنتشر في أنحاء المجتمع. من أبرز هذه المؤسسات غير الربحية تحالف المدارس المجتمعية والمجتمعات داخل المدارس ومدارس القرن الواحد والعشرين (مبادرة جامعة ييل) والرابطة الوطنية للتعليم المجتمعي وجمعية مساعدة الأطفال. وتقدم حكومة الولايات المتحدة (خلال مركز التعليم المجتمعي للقرن الواحد والعشرين) وغيرها من الحكومات دعمًا تمويليًا وسياسيًا لمبادرات المدارس المجتمعية.


title: مدارس مجتمعية (الولايات المتحدة)

text: أنشأت جامعات رائدة عديدة مراكز تهدف للبحث بشأن مثلث المجتمع والمدرسة والأسرة. كان التركيز الأساسي لمشروع هارفارد لبحث شؤون الأسرة "هو ربط الأسر والمدارس والمجتمعات لدعم النجاح بالمدرسة وبالحياة أيضًا." ويدرس أيضًا معهد السياسات التعليمية والاجتماعية بجامعة نيويورك العلاقة بين هذه الروافد الثلاثة على تعلم الطلاب. ويسلط المركز الوطني للمدارس والمجتمعات التابع لجامعة فوردهام مزيد من الضوء على جودة التعليم بالنسبة لطلاب الأقليات وذوي الدخول المنخفضة. في جامعة جون هوبكينز، يعمل المركز المعني بشراكة المدرسة والأسرة والمجتمع على تقوية البحث الأكاديمي مع تقديم دلائل تحتوي على أفضل الممارسات وموارد ورش العمل للآباء والمعلمين والنشطاء.


title: مدارس مجتمعية (الولايات المتحدة)

text: وقد أوضحت المنح الدراسية التأثيرات الدقيقة لمثل هذه الشراكات على الأمور كافة بدءًا من معدلات التسرب الدراسي إلى نتائج الاختبارات القياسية. على سبيل المثال، وجدت دراسة أجريت عام 2003 على 82 مدرسة ابتدائية بالمريلاند بعد التحكم في المتغيرات الخارجية أن "درجة عمل المدارس للتغلب على التحديات التي تواجه مشاركة الأسرة والمجتمع حققت نسبًا أعلى للطلاب الذين حققوا مستويات مُرضية أو تجاوزوها باختبارات التحصيل الحكومية." تعد جويس إبستاين (Joyce Epstein)، مدير المركز المعني بشراكة المدرسة والأسرة والمجتمع باحثًا رائدًا في هذا المجال. في مقال لها عام 2005 في "مجلة البحوث التربوية", لم تنشئ هي وزميلها ستيفن شيلدون (Steven Sheldon) فقط هذا الارتباط من خلال جمع البيانات والتحليل بين شراكات المدرسة والأسرة والمجتمع وتحسين درجة حضور الطالب وإنما وضعا أنشطة عديدة لتقليل الغياب المتكرر. كان إنشاء قنوات للتواصل بين المدارس والآباء وورش العمل المتوفرة للآباء وبرامج ما بعد اليوم الدراسي للطلاب من ضمن أفضل الممارسات التي استغلها النموذج التعليمي للمدارس المجتمعية.


title: مدارس مجتمعية (الولايات المتحدة)

text: يقدم برنامج منح المدارس المجتمعية مكتملة الخدمات، وهو جزء من تعديل قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965، منحًا من وزارة التعليم بهدف تمويل إنشاء أو توسيع مدرسة مجتمعية واحدة أو أكثر. تقدم المنح سنويًا وتقدر بقيمة تتراوح بين 275000 – 500000 دولار سنويًا. ويجب أن يكون المتقدمون جزءًا من الاتحاد المتكون من الوكالة التعليمية المحلية ومنظمة مجتمعية واحدة أو أكثر أو منظمات غير ربحية أو كيانات عامة أو خاصة.


title: مقارنة برامج توليد الطلب

text: يقارن الجدول التالي بين أبرز برامج توليد الطلب.


title: نمو تعويضي

text: النمو التعويضي، ويعرف أيضًا باسم النمو التداركي واكتساب الوزن التعويضي، وهو عبارة عن نمو متزايد للمتعضية بعد فترة من النمو المتباطئ خاصة الناتج عن الحرمان من العناصر المغذية. ففي كثير من الأحيان، تصبح أوزان أجسام الحيوانات التي تعاني من قيود غذائية بمرور الوقت مماثلة لتلك الحيوانات التي لم تعان مثل هذا الضغط. ومن المحتمل أن تؤدي معدلات النمو التعويضي العالية إلى الإفراط في التعويض حيث يتجاوز الحيوان الوزن الطبيعي وغالبًا ما يسفر عن تراكم هائل للدهون.


title: نمو تعويضي

text: يمكن أن تستعيض المتعضية وزنها الطبيعي دون وقت إضافي. ولكن في بعض الأحيان عندما تتعرض فيها للتقييد الغذائي القاسي، فقد تطول الفترة اللازمة حتى يمكنها العودة لوزنها الطبيعي. وإذا ما كانت فترة التقييد الغذائي قاسية بدرجة كبيرة، فقد تتعرض المتعضية إلى تعثر النمو إذ لا تصل إلى الوزن الطبيعي مطلقًا. وعادة في الحيوانات تحدث الاستعاضة كاملة عند التعرض إلى تقييد غذائي بالنسبة إلى السكريات والبروتين.


title: نمو تعويضي

text: لوحظ النمو التعويضي في عدد من المتعضيات بما يشتمل على أنواع من الثدييات و الطيور، الزواحف و السمك و النباتات (خاصة الحشيش وفسائل الشجيرات الصغيرة والشتلات) وأيضًا الفطريات و الميكروبات و حشرات الرعاش الصغيرة.


title: نمو تعويضي

text: في عام 1911، أجرى هانز آرون (Hans Aron) دراسة مبكرة للنمو بعد فترات نقص التغذية. عرض كلبًا لنقص التغذية ووجد أنه تمكن من اكتساب الوزن سريعًا، ولكنه لم يصل إلى الوزن النهائي الذي يصل له كلب تغذى بالقدر الطبيعي. وفي عام 1915، كان أوسبورن (Osborne) ومندل (Mendel) هما أول من أثبت أن الفئران التي تتغذى بعد تقييد النمو تحقق معدل نمو متزايدًا. وفي عام 1945، طور برودي (Brody) فكرة "استتباب النمو" في كتاب "الطاقة الحيوية والنمو". بينما في عام 1955، كان فيرل بوهمان (Verle Bohman) هو أول من استخدم المصطلح "النمو التعويضي" في مقال ذي صلة بـالمواشي.


title: نمو تعويضي

text: ففي الحيوانات تنطوي معدلات النمو العالية غير الطبيعية على عمليات استتبابية وتماثلية المجريات. وتؤثر العمليات الاستتبابية عادة على النمو التعويضي على المدى القريب بينما يظهر تأثير العمليات تماثلية المجريات على المدى البعيد.


title: نمو تعويضي

text:
ولا تفهم آليات العمل الحيوية الدقيقة للنمو التعويضي جيدًا، رغم أنه من الواضح أن جهاز الغدد الصماء في بعض الحيوانات متضمن في التمثيل الغذائي وتجزئة المواد الغذائية في الأنسجة.
أولاً يحدث أثناء الحرمان الغذائي انخفاض في الاستقلاب الأساسي. وتكون أنسجة الأمعاء هي أول ما يتعرض لانخفاض الوزن والنشاط. بعد ذلك أثناء مرحلة إعادة التغذية، تمكن زيادة التغذية من توفير مزيد من البروتين في النظام الغذائي والطاقة مما يسهم في نمو الأنسجة بدلاً من الاستقلاب الأساسي. وهنا تكون أنسجة الأمعاء هي أول ما يكتسب زيادة الوزن يتبعها أنسجة العضلات وأخيرًا الأنسجة الدهنية.


title: نمو تعويضي

text: في عام 1960، استعرض ويلسون (Wilson) وأوسبورن في مقال لهما ستة عوامل قد تؤثر على النمو التعويضي. لم يُفهم مدى تأثير كل من هذه العوامل أو بعضها. وفيما يلي هذه العوامل:


title: نمو تعويضي

text: قد تشتمل العوامل الحيوانية التي من الممكن أن تؤثر على النمو التعويضي على نسبة الدهون في جسم الحيوان في وقت الحرمان الغذائي والنمط الوراثي والنوع والتغيرات الاستقلابية. وتؤثر أيضًا مرحلة النمو التي بلغها الحيوان وقت حدوث التقييد الغذائي بدرجة كبيرة على تكوينه الجسدي.


title: فهرسة المنافس

text: فهرسة المنافس هو أسلوب تحديد سعر يُستخدم من قبل المسوقين. عادة ما ينطوي هذا الأسلوب على استخدام سعر منتجات المنافسين في تحديد سعر المنتجات الخاصة بك.


title: فهرسة المنافس

text: تتضمن الأشكال المختلفة لهذه الإستراتيجية ما يلي:


title: فهرسة المنافس

text: عادة ما تُستخدم هذه الإستراتيجية من قبل شركات صغيرة، في صناعة تضم شركة أو شركتين مسيطرتين (في الواقع، يُشار إليها في بعض الأحيان على أنها "إستراتيجية اتباع الشركة الكبرى").


title: فهرسة المنافس

text: وتكمن ميزتها الرئيسية في سهولة الاستخدام. الأبحاث التسويقية الواسعة والتحليلات الإحصائية غير مطلوبة. وتتمثل السلبية الرئيسية في أنها رد فعل محض. لا يمكن استخدام السعر كمتغير عند بناء مزيج تسويقي: ويصبح أمرًا ثابتًا لا تستطيع الشركة التحكم فيه.


title: مبيعات مركبة

text: وقد يدخل أي منتج أو خدمة ضمن المبيعات المركبة. وفي بعض الأحيان يحدث البيع المركب حين ينضج السوق ويرتفع قدر المجازفة بما يضمن لفت انتباه مجموعة متنوعة من أصحاب المصلحة في المؤسسات المشترية. وفي حالات أخرى، تأتي الحاجة إلى المبيعات المركبة عندما يكون المشتري لم يجرب البائع أو التقنية المراد بيعها أو إذا كان الحل يمثل حساسية بالنسبة للعمل أو يؤثر على المؤسسة المشترية على المدى الإستراتيجي. تم تصميم سلسلة من المرشحات، والخطوات الشرائية، وأصحاب المصلحة المعنيين للحد من المخاطر المرتبطة باتخاذ قرار شراء خاطئ.


title: مبيعات مركبة

text: في كثير من الأحيان ترتبط الحاجة إلى وجود العديد من أصحاب المصلحة أو المشترين المعنيين بمستوى المخاطر المتضمنة في شراء أو بيع السلع و / أو الخدمات. وبالنسبة للمشتري أو المنظمة المشترية فإن اتخاذ القرار يكون منوطًا بمشترٍ واحد وتميل العملية إلى أخذ شكل المعاملات التجارية إذا كان الشراء يؤثر فقط على مجموعة صغيرة من الناس أو على مكون من مكونات المؤسسة.


title: مبيعات مركبة

text: أما إذا كان الشراء يؤثر على المؤسسة بأكملها أو يؤثر على الشركة تأثيرًا إستراتيجيًا أو يمكن أن يغير في العمليات التجارية الخاصة بالمشتري، فغالبًا ما يكون مندوب المبيعات مطالبًا بمجموعة من المهارات التي تطابق مهارات خبير أو مستشار موضوعي أكثر من مجرد مندوب مبيعات. وهذا النوع من مندوبي المبيعات يطلق عليه كبير تنفيذي الحسابات أو تنفيذي المبيعات المركبة.


title: مبيعات مركبة

text: تحتاج فرص المبيعات الضخمة والمركبة ذات الطبيعة العالمية إلى مجموعة إضافية من المهارات الشخصية ومهارات المبيعات. ومما يزيد الأمر تعقيدًا، أحيانًا تكون هناك حاجة إلى وعي بالاختلاف بين الثقافات.


title: مبيعات مركبة

text: وكلما زاد حجم الشراء ومخاطرة المشتري، زادت دعائم الثقة والمصداقية لدى البائع. يستطيع أفضل تنفيذي المبيعات إضافة إلى وظيفة "كبير تنفيذي الحسابات" أو "تنفيذي المبيعات المركبة" ومهارات معرفة المنتجات واستشارات البيع أن يبنوا علاقات وطيدة مع العملاء وأن يجتازوا ويتجنبوا المآزق السياسية داخل مؤسسات العملاء.نظرًا لارتفاع تكلفة العروض في المبيعات المركبة فإن نسبة الإصابة أي النسبة المئوية للعروض الناجحة تكون مؤشرًا مهمًا لأداء قوة العمل.


title: أطلس الدورات

text: أطلس الدورات هو مستودع وثائقي على شبكة الإنترنت لعرض دورات التعليم المعتمدة وغير المعتمدة عن طريق أحد أو العديد من مقدمي الخدمات التعليمية في مختلف أنحاء الدولة أو المنطقة أو البلد أو في جميع أنحاء العالم لتسهيل التخطيط للدورات التدريبية. تعكس الدورات المدرجة في أطلس دورات قاعدة البيانات توافر ما يعرضه مقدمو الخدمات التعليمية للجمهور أو لعناصرهم الأساسية الخاصة.


title: أطلس الدورات

text: يصف مصطلح أطلس الدورات المستودع الوثائقي على شبكة الإنترنت المشتمل على عروض الدورات التدريبية على شبكة الإنترنت من واحد أو أكثر من مقدمي الخدمات التعليمية. لذا، يسمح أطلس الدورات للشخص بالبحث والعثور على دورات تدريبية مماثلة لبحث مقتضيات التحويل الجامعي ومبادرات الانحياز للمناهج الدراسية وأساليب تقييم التحويل ووظائف التسجيل المتضاربة وإستراتيجيات التسجيل المزدوج وبرامج الدراسة في الخارج والتسجيل عبر الإنترنت والتخطيط للدورات التدريبية.


title: أطلس الدورات

text: تاريخيًا، نشرت الكليات والجامعات والمدارس المهنية ومراكز تعليم الكبار وجامعات الشركات وغيرها من مقدمي الخدمات التعليمية، فهارس وقوائم الدورات التدريبية المستقلة في مجموعة متنوعة من الأشكال. حيث يجمع أطلس الدورات قوائم الدورات من مقدمي الدورات المستقلين إلى المستودع الوثائقي الإلكتروني الفردي والقابل للبحث والدعم بصرف النظر عن الاختلافات في الشكل لجعلها أسهل في البحث والمقارنة بين خصائص وصفات الدورات التدريبية.


title: أطلس الدورات

text: إضافة إلى ذلك، يقوم أطلس الدورات بتخزين خصائص الدورات التدريبية، مثل العنوان والوصف والتكلفة والموقع والموضوع ورقم الإسناد الترافقي للدورة وطريقة التدريس ومدة التدريس والكتب المدرسية ومستوى أعضاء هيئة التدريس وأوقات الاجتماع والمستلزمات القبلية والمستلزمات المشتركة وعدد القروض الممنوحة وطريقة التدرج والدورات التدريبية المماثلة المرتبطة بـ معادلة الدورات التدريبية وغيرها من العناصر الوصفية. فضلاً عن هذا، يمكن لأطلس الدورات إرفاق الأهداف التعليمية والمناهج الدراسية ونتائج التعلم لجميع سجلات الدورات التدريبية.


title: أطلس الدورات

text: لقد كان أول مستودع وطني للدورات التدريبية على شبكة الإنترنت في الولايات المتحدة هو "أطلس الدورات القومي". والذي نشرته AcademyOne واستخدمته وكالات التعليم الحكومي ومقدمو الخدمات التعليمية. حيث تم تحميل "أطلس الدورات القومي" وتزامن مع عروض الدورات التدريبية الحالية لمؤسسات التعليم العالي التي تقدم كلمات بحثية لحوالي 3.5 مليون دورة تدريبية أي تغطي حوالي 10.000 موضوع. وتستخدم بعض المشروعات على مستوى الولايات "أطلس الدورات القومي" بما في ذلك ولاية بنسلفانيا وولاية كارولينا الجنوبية وتكساس ويوتا. ولقد شرعت مقاطعة أونتاريو، كندا في تطوير وإطلاق أطلس الدورات لدعم جمعية أونتاريو- ONTransfer في الربط والتحويل البابي بما في ذلك جميع الدورات المؤسسية للتعليم العالي في عام 2012.


title: أطلس الدورات

text: تقوم مؤسسات التعليم العالي، والمناطق التعليمية وغيرها من المنظمات التعليمية ذات الصلة، بالتقييم الرسمي أو رعاية مرجع التعليم لمستودعات الدورات على شبكة الإنترنت لدعم جهودها في البحث والمقارنة والربط بين عروض الدورات التدريبية بعضها البعض. لذا يُعد "أطلس الدورات القومي" هو أول الأمثلة لمستودع الدورات المجمعة الذي أُنشئ في الولايات المتحدة واستخدم لدعم التحويل الجامعي والتخطيط للدورات التدريبية واختيار المناهج الدراسية والوظائف الإدارية لمعادلة الدورات التدريبية التي تجتاز مقدمي خدمات التعليم.


title: مقياس شامل لتقييم الباثولوجيا النفسية

text: المقياس الشامل لتقييم الباثولوجيا النفسية (CPRS) هو مقياس لتقييم شدة أعراض الطب النفسي والسلوك المُلاحظ. تم ابتكار المقياس الشامل لتقييم الباثولوجيا النفسية عن طريق الأطباء النفسيين السويديين ماري أسبيرج وكارلو بيريس وديزي شالينج وغوران سيدفال بالتعاون مع الطبيب النفسي البريطاني ستيوارت مونتغمري.


title: مقياس شامل لتقييم الباثولوجيا النفسية

text: يمكن استخدام المقياس الشامل لتقييم الباثولوجيا النفسية لتقييم الحالة النفسية الراهنة، وشدة الأعراض، وتغير الأعراض بمرور الوقت. ويتكون هذا المقياس من 65 بندًا يغطي الأعراض التي تنتاب المرضى الذين يعانون من اضطرابات عقلية مثل الذهان واضطراب المزاج واضطرابات القلق والاضطرابات الجسدية. ويستغرق هذا المقياس خمسين دقيقة تقريبًا لتشغيله، ويمكن استخدامه عن طريق العاملين في مجال الصحة النفسية في مختلف التخصصات بعد فترة تدريبية صغيرة نسبيًا.


title: مقياس شامل لتقييم الباثولوجيا النفسية

text: اعتبارًا من 2011، كان نادرًا ما يتم استخدام المقياس الشامل لتقييم الباثولوجيا النفسية عن طريق الأطباء المعالجين أو في الأبحاث النفسية. ومع ذلك، كان المقياس الفرعي ذو البنود العشرة لقياس شدة الاكتئاب، الذي يُطلق عليه مقياس آسبيرغ المونتغمري لتقييم الاكتئاب (MADRS) كان الأكثر استخدامًا كمقياس تقييم المزاج في كل من البحث والممارسة السريرية.


title: مؤسسة بروكينغز

text: مؤسسة بروكينغز (يُسمى أيضا معهد بروكينغز) هي مؤسسة فكرية أمريكية مقرها في واشنطن دي سي في الولايات المتحدة . وهي واحدة من أقدم مؤسسات الفكر والرأي ، وهي تقوم بإجراء الأبحاث والتعليم في مجال العلوم الاجتماعية، وفي المقام الأول تهتم بالاقتصاد، والسياسة الحضرية، والحكم، والسياسة الخارجية، والاقتصاد والتنمية في العالم . وحسب تقرير لجامعة بنسلفانيا عام 2012 فقد حازت المرتبة الأكثر تأثيرا من الناحية الفكرية في العالم


title: تعليم إلزامي

text: "التعليم الإلزامي" يشير إلى فترة التعليم اللازمة لكل شخص.


title: تعليم إلزامي

text: على الرغم من أن فضل انتشار مفهوم التعليم الإلزامي في الفكر الغربي يرجع إلى كتاب أفلاطون "الجمهورية"، كان كل ولي أمر في يهودية منذ العصور القديمة ملزمًا بتعليم أطفاله على الأقل بصورة غير رسمية. وعلى مر القرون، ومع تطور المدن والبلدات والقرى طالبت فئة من المعلمين يُطلق عليهم الحاخامات بتطوير التعليم. ووفقًا لما جاء في التلمود (رسالة بافا باترا21 أ)، التي تمدح الحكيم يشوع بن جملا لتأسيسه التعليم اليهودي الرسمي في القرن الأول، أسس بن جملا المدارس داخل كل بلدة وجعل التعليم إلزاميًا بصورة رسمية من سن 6 أو 7 سنوات.


title: تعليم إلزامي

text: ويُعد تحالف آزتيك الثلاثي، الذي حكم من 1428 حتى 1521 فيما يعرف الآن بـالمكسيك الوسطى، يعد أول دولة تُنفذ نظام التعليم الإلزامي الشامل.


title: تعليم إلزامي

text: أثناء الإصلاح في 1524، دعا مارتن لوثر لتطبيق التعليم الإلزامي حتى يتسنى لجميع أبناء الرعية القدرة على قراءة الكتاب المقدس بأنفسهم، وأصدرت ستراسبورغ، التي كانت مدينة منفصلة عن الإمبراطورية الرومانية المقدسة آنذاك، تشريعًا بهذا المعنى عام 1598.


title: تعليم إلزامي

text: وفي اسكتلندا، طالب نظام الإصلاح بإنشاء نظام وطني للتعليم الإلزامي. وقد ألزم قانون التعليم لعام 1496 أطفال النبلاء وأصحاب الأملاك الحرة الحضور للمدرسة، ولكن قانون إنشاء المدرسة لعام 1616 أمر كل الرعية بالعمل على إنشاء مدرسة يتولى أبناء الرعية دفع مصروفاتها. وأكد برلمان أسكتلندا على التعليم الإلزامي بإصداره قانون التعليم لعام 1633 وفرض ضريبة محلية بناءً على ملكية الأراضي لتوفير التمويل المطلوب. ومع ذلك، مثل الدعم من أغلبية أبناء الرعية حائلاً دون ثغرة التهرب من دفع الضرائب مما بشر بقرب إقرار قانون التعليم لعام 1646. وعكس الاضطراب في هذه الحقبة الزمنية أنه في عام 1661 كانت هناك عودة مؤقتة لحالة التعليم الأقل إلزامية لعام 1663. ومع ذلك في عام 1696 أعاد القانون التعليم الإلزامي الكامل في المدارس لجميع أبناء الرعية مع نظام الغرامة والمصادرة والتنفيذ الحكومي المباشر كوسيلة تُستخدم عند الضرورة.


title: تعليم إلزامي

text: وفي النمسا، تم إدخال التعليم الابتدائي الإلزامي عن طريق الإمبراطورة ماريا تريزا في 1774.


title: تعليم إلزامي

text:
طبقت بروسيا نظامًا إلزاميًا حديثًا في عام 1763 وتم الاعتراف بهذا النظام على نطاق واسع وتكراره في مناطق أخرى. وطُبق هذا النظام بناءً على مرسوم صدر من فريدريك الكبير عام 1763-5 وتوسع في وقت لاحق في القرن التاسع عشر. وقد كان هذا بمثابة نموذج عملي تحتذي به الدول الأخرى لتكراره؛ وكانت اليابان هي النموذج الأبرز للتطبيق المباشر لهذا النظام في فترة حكم استعراش مييجي.
وقد طبقت بروسيا هذا النموذج وذلك بهدف تربية جنود وعبيد أكثر طاعة. وقد يكون هذا هو سبب تكراره أيضًا في الولايات المتحدة الأمريكية.


title: تعليم إلزامي

text: انتشر التعليم المدرسي الإلزامي القائم على النموذج البروسي في الدول الأخرى تدريجيًا، ووصل ولاية ماساتشوستس الأمريكية في عام 1852، وامتد لينتشر في الولايات الأخرى، وفي عام 1917 كانت ميسيسيبي آخر ولاية تطبق قانون الحضور الإلزامي. وقد سنت ماساتشوستس في الأصل أول قانون للتعليم الإلزامي في المستعمرات الأمريكية في عام 1647. وفي عام 1852 مررت محكمة ماساتشوستس العامة قانونًا يلزم كل مدينة بإنشاء مدرسة ثانوية وتشغيلها. وفُرضت الغرامات على الآباء الذين لا يرسلون أبناءهم إلى المدرسة ومُنحت الحكومة حق أخذ الأطفال من والديهم وإلحاقهم بأسر أخرى إذا وجد المسئولون الحكوميون أن والديهم "غير قادرين على تعليم أطفالهم بشكل صحيح".


title: تعليم إلزامي

text: لم يكن التعليم الإلزامي جزءًا من المجتمع الأمريكي القديم; الذي كان يعتمد بدلاً من ذلك على المدارس الخاصة التي كانت الكنيسة تديرها والتي كانت تستوجب دفع رسوم مدرسية. ويرجع فضل انتشار الحضور الإلزامي، في ماساتشوستس في أمريكا، ولا سيما لسكان أمريكا الأصليين، يرجع إلى الجنرال ريتشارد هنري برات. استخدم برات التقنيات التي طورها الأميركيون الأصليون في أحد معسكرات أسرى الحرب في فورت ماريون، أوغسطين، فلوريدا، لإجبار الأقليات السكانية في أمريكا على الدخول في المدارس الحكومية. وكان النموذج الأولي له مدرسة كارلايل الصناعية الهندية في ولاية بنسلفانيا.


title: تعليم إلزامي

text: كانت إنجلترا وويلز من آواخر المناطق الأوروبية التي تبنت نظام التعليم الإلزامي، حيث مهد قانون التعليم الابتدائي لعام 1870 الطريق من خلال إنشاء مجالس المدارس لإقامة المدارس في أي أماكن ليس لديها اعتمادات كافية. وكان الحضور إلزاميًا حتى سن العاشرة في عام 1880.


title: تعليم إلزامي

text: تعد بعض أنواع التعليم ملزمة لكل الناس في معظم البلدان، ولكنها تختلف من مكان لآخر في عدد سنوات التعليم المطلوبة. نتيجة لنمو السكان وانتشار التعليم الإلزامي، خلصت تقديرات اليونيسكو في عام 2006 أنه على مدار 30 عامًا سيتلقى المزيد من الأشخاص التعليم الرسمي أكثر من ذي قبل. يمكن للآباء في العديد من البلدان توفير التعليم لأطفالهم عن طريق التعليم المنزلي، رغم أنه يتم مراقبته عادة من حيث التزامه بالمعايير الوطنية.


title: تعليم إلزامي

text: يتميز التعليم في أستراليا بأنه إلزامي من سن 5 حتى 17 سنة في كل ولاية وأقليم في أستراليا. ومع ذلك قد يتم التنازل عن هذه القاعدة إذا قرر الطالب العمل لدوام كامل أو مواصلة التعليم بدوام كامل في مؤسسة أخرى من هذا القبيل (مثال TAFE- التعليم التقني والتكميلي).


title: تعليم إلزامي

text: التعليم إلزامي بين سن 6 إلى 16 سنة في كل مقاطعة في كندا، باستثناء أونتاريو ونيو برونزويك، حيث يبلغ سن الإلزام بهما 18. وفي بعض المقاطعات، يمكن منح إعفاءات مبكرة في ظل ظروف معينة في سن 14.


title: تعليم إلزامي

text: التعليم الإلزامي في مصر من 6 سنوات حتى 14 سنة.


title: تعليم إلزامي

text: تبدأ المدارس في فنلندا من عمر السابعة (قد تزيد أو تنقص سنة تقريبًا)، وينتهي التعليم الإلزامي بالتخرج من المدرسة الشاملة في عمر الخامسة عشرة أو السادسة عشرة أو على الأقل بعد سنوات المدرسة التسع.


title: تعليم إلزامي

text: التعليم الإلزامي في فرنسا من سن 6 سنوات حتى 16 سنة.


title: تعليم إلزامي

text: في ألمانيا، يعد الحضور للمدرسة إلزاميًا من 9 - 10 سنوات (من 6 - 16) ومع ذلك فإن الوقت المحدد يختلف بين الولايات.


title: تعليم إلزامي

text: التعليم إلزامي في هايتي من 6 حتى 11، وينص دستور هايتي على أن التعليم مجاني. ومع ذلك حتى المدارس الحكومية تفرض رسومًا كبيرة. 8% من الأطفال يذهبون للمدارس الخاصة.


title: تعليم إلزامي

text: تبلغ سنوات التعليم الإلزامي في هونغ كونغ 12 سنة. تم إقرار ست سنوات في المدرسة الابتدائية وست سنوات في التعليم الثانوي في 1971 و 2009 على الترتيب.


title: تعليم إلزامي

text: مرر البرلمان الهندي قانون حق الأطفال في التعليم الإلزامي والمجاني في أغسطس 2009، وأصبح التعليم مجانيًا وإلزاميًا لكل الأطفال من سن السادسة حتى الرابعة عشرة.


title: مكافحة الدعاية

text:
Marketing.about.com تعرف مكافحة الدعاية بـ "الدعاية التي تتخذ موقفًا مضادًا لرسالة الدعاية التي سبقتها. ويمكن استخدام مثل هذه الدعاية لاتخاذ موقف معارض لموضوع خلافي أو لمواجهة انطباع قد ينشأ عن دعاية طرف آخر. ”
وغالبًا ما نجد مكافحة الدعاية في الموضوعات الخلافية مثل التدخين بشكل غير رسمي.


title: مكافحة الدعاية

text: استُخدم مصطلح مكافحة الدعاية لأول مرة بصورة رسمية في الولايات المتحدة في هيئة التجارة الفيدرالية (FTC) في عام 1972، على الرغم من أن المفهوم لم يكن جديدًا. حاولت هيئة التجارة الفيدرالية إقناع هيئة الاتصالات الفيدرالية (FCC) بالحاجة الملحة لمكافحة الدعاية وقت البث لتحقيق التوازن بين الآراء التي أعرب عنها الرعاة التجاريون على البث التلفزيوني. ولكن لم تقبل هيئة الاتصالات الفيدرالية هذا الاقتراح علانية، ومع ذلك، تم إنتاج العديد من إعلانات مكافحة الدعاية في السبعينيات من القرن العشرين.


title: مكافحة الدعاية

text: وعمل بيرت لانكستر (Burt Lancaster) كمحترف في إعلان مكافحة الدعاية بما في ذلك باير الأسبرين والسيارات الشيفروليه. وقامت هذه الإعلانات بمكافحة الدعوة لهذه الماركات.


title: مكافحة الدعاية

text: وادعى من أيدوا هذا النوع من الدعاية إنه من الضروري معارضة هؤلاء المعلنين وكسب حرية التعبير، علمًا بأن هؤلاء الذين قد يتأثرون ماليًا من خلال مكافحة الدعاية، معظمهم من المذيعين والمعلنين، المعارضين لهذا النوع من الدعاية ويدعون بأن هذا النوع من شأنه تدمير صناعة التلفزيون. وانخفضت القوة الدافعة لمكافحة الدعاية بصورة كبيرة في عام 1976، وذلك لأن المذيعين والمعلنين عارضوا هذه القضية. ورغم ذلك، لا تزال بعض المحطات تؤيد مكافحة الدعاية وكثيرًا ما توجد قضايا لهذا الشأن في المحاكم.


title: مجلس التعليم للصحة العامة

text: يعد مجلس التعليم للصحة العامة (CEPH) وكالة مستقلة معترفًا بها من قبل وزارة التعليم الأمريكية لاعتماد مدارس الصحة العامة وبرامج الصحة العامة المطبقة في أماكن أخرى غير مدارس الصحة العامة. حيث تُعد هذه المدارس والبرامج الطلاب للدخول إلى وظائف مجال الصحة العامة. علمًا بأن الدرجة المهنية الأساسية هي ماجستير في الصحة العامة (M.P.H.) ولكن تقدم غيرها من درجات الماجستير والدكتوراه أيضًا مثل درجة الدكتوراه في الصحة العامة (DrPH).


title: مجلس التعليم للصحة العامة

text: فهذا المجلس هو مؤسسة خاصة غير ربحية يديرها 10 أعضاء في مجلس إداراتها. وكهيئة مستقلة، يعتبر مجلس الإدارة هو المسؤول الوحيد عن اختيار المعايير التي يتم من خلالها تقييم المدارس والبرامج، لوضع السياسات والإجراءات، ولاتخاذ قرارات الاعتماد ولإدارة مهام الشركة.


title: مجلس التعليم للصحة العامة

text:
توضيح بيان قيم المجلس على النحو التالي:
يعمل مجلس التعليم للصحة العامة على الحفاظ على مصالح الطلاب والجمهور من خلال دعم تنمية مدارس وبرامج الصحة العامة الناجحة. ونقدر ما يلي:


title: مجلس التعليم للصحة العامة

text:
الجودة والابتكار في سير العملية والنتائج
التماسك والإنصاف والشفافية، و
التعاون والتضامن لدعم البيئات الإيجابية في مؤسساتنا الخاصة وفي تلك التي نعتمدها.


title: علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي

text: يستخدم علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي


title: علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي

text: أساليب المعلوماتية الحيوية لاستكمال البحوث التجريبية في علم الوراثة اللاجيني. وبسبب الانفجار الأخير لمجموعات بيانات الوراثة اللاجينية، تلعب الطرق الحاسوبية دورًا متصاعدًا في جميع مجالات أبحاث الوراثة اللاجينية.


title: علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي

text: تشتمل الأبحاث التي أُجريت في علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي على تطبيق وتطوير أساليب المعلوماتية الحيوية لحل مسائل الوراثة اللاجينية، فضلاً عن تحليل البيانات الحاسوبية والنمذجة النظرية في سياق علم الوراثة اللاجينية.


title: علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي

text: تم تطوير تقنيات تجريبية مختلفة لرسم خرائط الجينوم الخاصة بمعلومات علم الوراثة اللاجينية، والأكثر استخدامًا على نطاق واسع في الترسيب المناعي للكروماتين على مصفوفة دنا الدقيقة وتسلسل الترسيب المناعي للكروماتين وتسلسل البيسلفيت. وبالتالي تُنتج جميع هذه الأساليب كميات كبيرة من البيانات وتتطلب طرقًا فعالة لمعالجة البيانات ومراقبة الجودة عن طريق أساليب معلوماتية حيوية.


title: علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي

text:
لقد تخصصت أعداد هائلة من أبحاث المعلوماتية الحيوية في التنبؤ بمعلومات الوراثة اللاجينية من خصائص تسلسل المجين. حيث تخدم مثل هذه التوقعات غرضًا مزدوجًا. أولاً، يمكن استبدال تنبؤات الوراثة اللاجينية الدقيقة بالبيانات التجريبة بدرجة ما، والتي تعد ملائمة بوضوح لآليات علم الوراثة اللاجينية المكتشفة حديثًا ولأنواع أخرى غير الإنسان والفئران. ثانيًا، تُؤسس خوارزميات التنبؤ نماذج إحصائية لمعلومات علم الوراثة اللاجينية من بيانات التدريب ولذلك يمكن أن تعمل كخطوة أولى تجاه النمذجة الكَمية لآلية الوراثة اللاجينية. ومن ثم يتحقق التنبؤ الحاسوبي الناجح للحامض النووي والتمثيل والأستلة الخاصان بالليسين عن طريق مجموعات من الخصائص المختلفة.
يوفر الدور الهام لعيوب علم الوراثة اللاجينية لمرض السرطان فرصًا جديدة لتحسين مستويات التشخيص والعلاج. وبالتالي تُثير هذه المناطق النشطة للأبحاث سؤالين قابلين للتعديل في مجال تحليل المعلوماتية الحيوية. الأول، وبناءً على قائمة المناطق الجينومية التي تعكس اختلافات علم الوراثة اللاجينية بين خلايا وضوابط الأورام الخبيثة (أو بين الأنواع الفرعية للأمراض المختلفة)، هل يمكننا اكتشاف الأنماط الشائعة أو العثور على دليل على وجود علاقة وظيفية بين هذه المناطق وبين السرطان؟ ثانيًا، هل يمكننا استخدام أساليب المعلوماتية الحيوية لتحسين مستويات التشخيص والعلاج من خلال الكشف عن الأنواع الفرعية الخطيرة للمرض وتصنيفها؟


title: علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي

text: لقد تم تحفيز الموجة الأولى من الأبحاث في مجال علم الوراثة اللاجيني الحاسوبي عن طريق التقدم السريع للأساليب التجريبية لإنتاج البيانات، والتي تطلبت أساليب حاسوبية ملائمة لمعالجة البيانات ومراقبة الجودة، والتي حفزت دراسات التنبؤ الوراثية اللاجينية كوسيلة لاستيعاب توزيع معلومات علم الوراثة اللاجيني ووفرت الأساس للمشاريع الأولية في علم الوراثة اللاجيني للسرطان. فعلى الرغم من أن هذه الموضوعات ستظل هي المجالات الرئيسية للأبحاث والكمية المجردة لبيانات علم الوراثة اللاجينية الناشئة عن مشاريع الوراثة اللاجينية التي تشكل تحديًا كبيرًا للمعلوماتية الحيوية، تظهر حاليًا العديد من الموضوعات الإضافية.


title: تسعير مرابحة

text: تسعير مرابحة أو تسعير بالتكلفة والربح هو أحد أكثر أساليب التسعير شيوعًا التي تستخدمها الشركات التسعير على أساس التكلفة الإضافية. على الرغم من وجوده المطلق، يشير الاقتصاديون بحق إلى أن به عيوبًا منهجية خطيرة. فلا تأخذ في الحسبان أي طلب. لا توجد أي وسائل لتحديد ما إذا كان العملاء المحتملون سيشترون المنتج بالسعر المحسوب أم لا. ولتعويض ذلك، يحاول بعض الاقتصاديين تطبيق مبادئ مرونة السعر للتسعير على أساس التكلفة الإضافية.


title: تسعير مرابحة

text:
فنحن نعلم أن:MR = P + ((dP / dQ) * Q)
حيث إن:
MR = الإيرادات الحدية (marginal revenue)
P = السعر (price)
(dP / dQ) = السعر المشتق الخاص بالكمية
Q = الكمية


title: تسعير مرابحة

text: فمنذ أن علمنا أن الحد الأقصى من الأرباح، يحدد الكمية عند النقطة التي تكون فيها الإيرادات الحدية تساوي التكلفة الحدية (MR = MC)، فمن الممكن كتابة الصيغة على النحو التالي:MC = P + ((dP / dQ) * Q)


title: تسعير مرابحة

text: ويشار إلى التقسيم بـ P وإعادة ترتيب العائدات:MC / P = 1 +((dP / dQ) * (Q / P))


title: تسعير مرابحة

text: وحيث إن (P / MC) هو نموذج رفع السعر، يمكننا حساب رفع الأسعار المناسبة لأي مرونة سوقية معينة عن طريق:(P / MC) = (1 / (1 - (1/E))) where:(P / MC) = markup on marginal costsE = price elasticity of demand


title: تسعير مرابحة

text: وفي الحالة القصوى تكون المرونة مطلقة:(P / MC) = (1 / (1 - (1/999999999999999))) (P / MC) = (1 / 1)حيث يساوي السعر التكلفة الحدية. ولا يكون هناك أي زيادة في السعر.


title: تسعير مرابحة

text: وفي حالة قصوى أخرى، تتساوى المرونة مع الوحدة:(P /MC) = (1 / (1 - (1/1))) (P / MC) = (1 / 0) ويكون رفع السعر مطلقًا.


title: تسعير مرابحة

text: لا يقوم معظم رجال الأعمال بحسابات التكلفة الحدية، ولكن يمكن أن يتوصل الشخص إلى نفس النتيجة باستخدام متوسط التكاليف المتغيرة (أفك): (P / AVC) = (1 / (1 - (1/E))) وفنيًا، يعتبر متوسط التكاليف المتغيرة هو البديل الصحيح للتكلفة الحدية فقط في حالات العوائد الثابتة الحجم (LVC = LAC = LMC).


title: تسعير مرابحة

text: وعندما يختار رجال الأعمال رفع السعر الذي يطبقونه على التكاليف عند القيام بالتسعير على أساس التكلفة الإضافية، فينبغي عليهم أن، وغالبًا ما يفعلون، يأخذوا بعين الاعتبار مرونة سعر الطلب، سواء بوعي أم لا.


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: علم الجينوم الحاسوبي يُشير إلى استخدام التحليل الحاسوبي لحل شفرة علم الأحياء من تسلسلات الجينوم والبيانات ذات الصلة، بما في ذلك كل من تسلسل الحمض النووي الريبوزي منقوص الأكسجين والحمض الريبي النووي فضلاً عن غيرها من بيانات "علم الجينوم" القائم (أي البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها من خلال التقنيات التي تتطلب تسلسل الجينوم، مثل مصفوفة دنا الدقيقة الجينومية). وبالمثل، ربما يُنظر إلى علم الجينوم الحاسوبي كمجموعة فرعية من المعلوماتية الحيوية، ولكن من خلال تركيز على استخدام مجموعة الجينوم كاملة (وليس الجينات الفردية) لفهم مبادئ كيفية سيطرة أنواع الحمض النووي الريبوزي منقوص الأكسجين على علم الأحياء على مستوى الجزيء وما بعده. ومن خلال التدفق الحالي لمجموعات البيانات البيولوجية الضخمة، فقد أصبحت الدراسات الحاسوبية واحدة من أهم وسائل الاكتشاف البيولوجية.


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: تشترك جذور علم الجينوم الحاسوبي مع جذور المعلوماتية الحيوية. وخلال فترة الستينيات من القرن العشرين، جمعت مارغريت دايهوف وغيرها في مؤسسة الأبحاث الطبية الحيوية الوطنية قواعد بيانات عن سلاسل البروتين المتماثل لدراسة التطور. حيث طورت أبحاثهم شجرة المحتد التي حددت التغيرات التطورية التي كانت مطلوبة لنوع محدد من البروتينات ليتغير إلى بروتين آخر استنادًا إلى التسلسلات الأساسية لـ الأحماض الأمينية. قادهم ذلك إلى إنشاء مصفوفة تسجيل تحدد احتمال ارتباط أحد البروتينات بغيرها.


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: وبداية من ثمانينيات القرن العشرين، بدأ تسجيل قواعد بيانات تسلسلات الجينوم، ولكن ذلك فرض تحديات جديدة في شكل الأبحاث ومقارنة قواعد البيانات بالمعلومات الجينية. وعلى عكس خوارزميات البحث عن الأبحاث النصية المستخدمة على مواقع الإنترنت مثل جوجل أو ويكيبيديا، يتطلب البحث عن المجموعات المتشابهة وراثيًّا العثور على المجموعات غير المتطابقة ببساطة، ولكن المتشابهة. وبالتالي أدى ذلك إلى تطوير خوارزمية نيدلمان-ونش (Needleman-Wunsch) التي تُعد خوارزمية برمجة ديناميكية لمقارنة مجموعات من تسلسلات الأحماض الأمينية مع بعضها باستخدام مصفوفات تسجيل مستمدة من الأبحاث الأولية لدايهوف. ومؤخرًا، تم تطوير خوارزمية بلاست للقيام لتنفيذ الأبحاث بصورة أسرع وأكثر مثالية وفقًا لقواعد بيانات التسلسل الوراثي. وعلى الأرجح تُعد بلاست ومشتقاتها الخوارزميات الأكثر استخدامًا على نطاق واسع لهذا الغرض.


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: يتزامن ظهور عبارة "علم الجينوم الحاسوبي" مع توفر الجينومات المتسلسلة الكاملة في الفترة من منتصف إلى أواخر تسعينيات القرن العشرين. لقد تم تنظيم الاجتماع الأول للمؤتمر السنوي حول علم الجينوم الحاسوبي من قبل علماء من معهد أبحاث الجينوم (TIGR) عام 1998، وإعداد منتدى لهذا التخصص وتمييزه بفعالية لهذا المجال من العلوم عن المجالات العامة لـ علم الجينوم أو علم الأحياء الحاسوبية. كان الاستخدام الأول لهذا المصطلح في المطبوعات العلمية، وفقًا لملخصات نظام تحليل واسترجاع المطبوعات الطبية على الإنترنت، كان قبل سنة واحدة فقط في أبحاث الأحماض النووية. وعُقد مؤتمر علم الجينوم الحاسوبي الأخير في عام 2006، حيث أظهر النقاش الفكرة الرئيسية لباري مارشال (Barry Marshall) الحائز على جائز نوبل والمشارك في اكتشاف العلاقة بين الملوية البوابية و قرحة المعدة. واعتبارًا من عام 2010، اشتملت المؤتمرات الرائدة في المجال على الأنظمة الذكية للبيولوجيا الجزيئية (الأنظمة الذكية للبيولوجيا الجزيئية) وأبحاث في البيولوجيا الجزيئية الحاسوبية ومختبر كولد سبرنج هاربو واجتماعات معهد سانجر بعنوان "بيولوجيا الجينوم" و"معلوماتية الجينوم".


title: علم الجينوم الحاسوبي

text:
وبالتالي فقد ساعد تطور الرياضيات بمساعدة الحاسوب (استخدام منتجات مثل الماثماتيكا أو الماتلاب) المهندسين وعلماء الرياضيات والكمبيوتر على بدء العمل في هذا المجال ومن ثم تظهر مجموعة عامة من
دراسات الحالة والبراهين للحالة العامة والتي تتراوح بين مقارنات الجينوم الكاملة وتحليل التعبير الجيني. أدى ذلك إلى تزايد معدل تقديم الأفكار المختلفة، بما في ذلك مفاهيم من الأنظمة والضوابط ونظرية المعلومات وتحليل السلاسل والتنقيب في البيانات. ومن بين أحدث التطورات في مجال تحليل الجينوم لعام (2012) هي أنماط الحمض النووى الريبوزي منقوص الأكسجين المستخدمة لفك شفرة المعلومات المحتواة في الحمض النووى الريبوزي منقوص الأكسجين من خلال علم التشفير . ومن المتوقع أن تصبح المناهج الحاسوبية وتظل موضوعًا قياسيًا للبحث والتعليم، في حين أن الطلبة الطلقاء في كلا الموضوعين يبدأون في التشكل في الدورات المتعددة التي تم إنشاؤها في السنوات القليلة الماضية.


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: تشتمل إسهامات أبحاث علم الجينوم الحاسوبي في علم الأحياء على :


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: أسفرت الجهود المشتركة بين جامعة ستانفورد ومعهد جيه كريغ فنتر J. Craig Venter عن ابتكار أول محاكاة لبرمجيات كائن حي بالكامل. حيث تُعد "المفطورة التناسلية" هي أصغر الكائنات الحية الحرة، حيث يوجد بها 525 جينًا تم تحديدهم بشكل كامل. ووفقًا للبيانات المستخرجة من أكثر من 900 بحث علمي أُعد عن البكتيريا، طور الباحثون نموذج البرمجيات باستخدام مناهج البرمجة المرتكزة على الكائن. وبالتالي تقلد سلسلة الوحدات الوظائف المختلفة للخلية ومن ثم دمجهما معًا في كائن حي محاكى. وتعمل المحاكاة في مجموعة مكونة من 128 جهاز حاسوب، وتقوم بإعادة العمر الافتراضي الكامل للخلية على المستوى الجزيئي واستنساخ تفاعلات الجزيئات في عمليات الخلية بما في ذلك التمثيل الغذائي وانقسام الخلايا. وبصورة توافقية، تستغرق عملية محاكاة تقسيم خلية واحدة حوالي 10 ساعات، وهو تقريبًا نفس الزمن الذي تستغرقه خلية حية في بيئتها الطبيعية.


title: علم الجينوم الحاسوبي

text: بينما ستعمل "خلية السيليكون" كمختبرات محوسبة حيث ستقوم بأداء التجارب التي يصعب القيام بها على الكائن الحي الفعلي أو يمكن تنفيذ إجراءات بصورة أسرع بكثير. وبالتالي ستشتمل التطبيقات على فحص أسرع للمركبات الجديدة وفهم المبادئ والسلوك الخلوي الأساسيين.


title: اختبار المفاهيم

text:
وتعد الأجزاء الخاصة بإنشاء المفهوم في اختبار المفاهيم هي في الغالب نوعية. وقد استحدث محترفو الإعلانات بشكل عام مفاهيم وأساليب توصيل هذه المفاهيم بحيث يتم تقييمها من قبل المستهلكين، على أساس استطلاعات آراء المستهلكين وغيرها من أبحاث السوق، أو على أساس تجربتهم الخاصة حول أي المفاهيم التي تمثل أفكارًا لمنتجات هي التي يعتقدون أنها جديرة بالاهتمام في سوق المستهلك.
كما أن الأجزاء الكمية من إجراءات اختبارات المفهوم قد قُسمت بشكل عام إلى ثلاث فئات:


title: اختبار المفاهيم

text: كان النظام التقليدي لاختبار المفهوم غير كافٍ كوسيلة لتحديد وقياس المعايير التي يعتمد عليها تفضيل المستهلك لمفهوم على آخر. وقد كانت هذه الأساليب غير كافية للتأكد من الأهمية النسبية للعوامل المسئولة عن أو الحاكمة لاختلاف ردود أفعال المستهلكين والأسواق وقطاعات السوق للمفاهيم المقدمة لهم في اختبارات المفهوم. وبدون هذه المعلومات، فإن الباحثين والمعلنين في السوق يمكنهم التعميم من خلال خبراتهم، على أساس اختبار المفهوم فيما يتعلق بكيفية رد فعل المستهلكين على المنتجات الفعلية أو على متغيرات المفاهيم التي تم اختبارها. وكما هو وارد في أي منتج جديد، تُترك عملية توصيل المفهوم إلى الرؤية الإبداعية لوكالة الإعلانات. ومع ذلك لم يتم التوصل إلى أي طريقة منهجية كمية يمكنها بدقة تحديد المعايير التي استندت خيارات المستهلك ومساهمة كل معيار من هذه المعايير وأهميته في قرار الشراء. ولذلك، فقد فشلت طرق اختبار المفهوم السابقة في تزويد باحثي السوق بالمعلومات الكاملة اللازمة لهم لابتكار منتجات مصممة خصيصًا لتلبية معايير قرارات توازن الشراء الخاصة بمجموعة المستهلك.


title: اختبار المفاهيم

text: وعلاوة على ذلك، فشلت الأساليب التقليدية لاختبار المفاهيم في تحديد العلاقات كميًّا بين استجابة المستهلك للمفاهيم وبين اختيار المستهلك للمنتجات الحالية المتنافسة في ذات السوق الاستهلاكية. وهكذا لم تكن اختبارات المفاهيم قادرة على توصيل فوائد المنتج للمستهلك بدرجة عالية من الدقة، بما يمثل على نحو وثيق المفهوم الذي تم اختباره.


title: اختبار المفاهيم

text: وقد تم تحديد هذه المشاكل الخاصة باختبار المفاهيم في المجلات التجارية والتسويقية. على سبيل المثال، أشار كل من مور (Moore) وويليام (William) عام (1982) في استقصاء ومراجعات مطبوعة لمنهجية اختبار المفاهيم إلى أن اختبارات المفاهيم فشلت في تفسير التغييرات بين المفهوم المختبر وبين أسلوب التوصيل الذي يعدد فوائد المنتج التي تجسد المفهوم. تشير مقالة مور إلى أنه "لا يوجد أي قدر من التحسن في الممارسات الحالية لاختبار المفاهيم يمكنه معالجة هذه المشاكل." وهذا يعكس حقيقة أنه ما من طريقة تقليدية تعد وسيلة كمية للتأكد من الأهمية النسبية للمعايير الأساسية لاختيارات المفاهيم كوسيلة لتحديد التعبيرات البصرية واللفظية للمفاهيم التي يمكنها توصيل الفوائد المنشودة من قبل المستهلك. كما أن الطرق التقليدية لا يمكنها حصر العلاقات بين المفاهيم وبين المنتجات الحالية المعروضة في ذات السوق الاستهلاكية. وسوف توفر قدرة أي طريقة من الطرق لتحسين أوجه القصور المذكورة أعلاه أو التغلب عليها تحسنًا كبيرًا في توصيل المفاهيم التي تم تحديدها في عملية الاختبار وقدمت للسوق كمنتج.


title: اختبار المفاهيم

text: يتمثل أحد هذه الأساليب في التحليل الموحد وهناك أسلوب آخر يسمى نمذجة الاختيار. إضافة إلى ذلك، وبعد أن أصبح البيع بالتجزئة على الإنترنت يحتل مكانًا بارزًا على نحو متزايد، فإن العديد من المستجيبين يُعتبرون أيضًا مستهلكين عبر الإنترنت. وبالتالي، فهي قادرة على وضع نفسها بسهولة في عقلية المستهلك الذي يبحث عن شراء السلع أو الخدمات. ومنذ تطبيق هذه الأساليب، كان باحثو السوق قادرين على تقديم اقتراحات أفضل وأكثر دقة لعملائهم بشأن قرار الاستمرار أو المراجعة أو البدء من جديد مع مفهوم منتج. ومن الممكن لنمذجة الاختيار عبر الإنترنت، على سبيل المثال، أن تنتج نماذج الاقتصاد القياسي المفصلة لطلب مميزات مختلفة للمنتج الجديد مثل المظهر والتعبئة والتغليف والسعر.


title: بيع مشروط

text: البيع المشروط هو صفقة عقارية يحدد فيها الأطراف شروطًا معينة.


title: بيع مشروط

text: وعادة ما تبدأ الصفقة العقارية العادية عندما يقدم المشتري المحتمل عرض شراء عقار من البائع. وكما هو الحال في العرض العادي، يحدد العرض المشروط شروط البيع مثل سعر الشراء وتاريخ الانتهاء وأسماء أطراف العقد ومقدار أي عربون مقدم مطلوب، ولكنه يحدد أيضًا الشروط المختلفة التي يجب الوفاء بها حتى يكون العقد ملزمًا للطرفين. وقد تتضمن هذه الشروط الحصول على موافقة المشتري المشترك، وأن يكون التمويل مقبولاً للمشتري واستلام ومراجعة المسح الذي يبين أن المباني تتماشى مع لوائح التنظيم المحلية وأن يظهر بحث الملكية عدم وجود رهن أو عبء غير مسموح به وتأكيد من المرتهن الحالي أن العقار لا يقع تحت طائلة نزع الملكية وما شابه. وفي حال قبول العرض من قبل البائع، فإن عرض الشراء يُصبح ملزمًا للطرفين بعد تلبية جميع الشروط.


title: بيع مشروط

text: وبديل البيع المشروط هو دعوة للتعاقد. ولا تصبح الدعوة للتعاقد ملزمة عند تلبية أي شروط على عكس البيع المشروط. وهناك قضايا خلافية محددة فيما يتعلق بالتمييز بين التصرفات التي تمثل عرضًا أو دعوة للتعاقد، وخصوصًا عندما لا تكون نوايا الأطراف محددة بوضوح في ذلك الوقت.


title: محمد هيكل

text: محمد عبد العال عباس هيكل ، و شهرته د. محمد هيكل ، ولد في 23 مايو 1962 قرية الدير ، مركز أجا ، محافظة الدقهلية، هو عضو بجماعة الإخوان المسلمين ، و عضو مجلس الشعب المصري عن حزب الحرية والعدالة عام 2012. []


title: إدارة أعمال

text: إدارة الأعمال هو مصطلح مواز لأداء أو إدارة عمليات الأعمال التجارية، والتي ربما تشتمل على صناعة القرارات الهامة. وبالتالي فمن المرجح أن تشتمل على الكفاءة التنظيمية للعاملين وغيرهم من الموارد بحيث يتم توجيه الأنشطة نحو تحقيق الأهداف والغايات المشتركة.


title: إدارة أعمال

text: اشتقت هذه الكلمة من الكلمة الإنجليزية الوسطى '، والتي اشتقت بدورها من الفرنسية '، والتي اشتقت هي ذاتها من اللاتينية ' — كلمة مركبة لـ' ("لكي") و"" "يقدم الخدمة".


title: إدارة أعمال

text: أحيانًا ما يمكن أن تُستخدم كلمة المدير من آن لآخر كلقب للمدير العام أو أمين السر للشركة والذي يقدم تقاريره إلى مجلس إدارة الشركة. ويشير هذا اللقب إلى لفظ أثري ولكن في العديد من المؤسسات، تشتمل وظيفة الإدارة العامة على خدمات أقسام التمويل وشؤون الموظفين ونظم المعلومات الإدارية، وهذا هو المقصود من مصطلح "الإدارة".


title: إدارة أعمال

text: وفي بعض التحليلات المؤسسية، تعد الإدارة مجموعة فرعية من المنظومة الإدارية للمؤسسة، والمرتبطة على وجه التحديد بالعناصر الفنية والاعتيادية داخل العملية التشغيلية للمؤسسة. حيث تختلف الإدارة تمامًا عن العمل التنفيذي أو الاستراتيجي.


title: إدارة أعمال

text: وعلى النقيض، يُمكن أن تُشير الإدارة إلى الأداء البيروقراطي أو التشغيلي للمهام المكتبية الروتينية، والموجهة عادةً على المستوى الداخلي للمؤسسة وتفضل التفاعل بدلاً من إعداد الإجراءات المسبقة.


title: إدارة أعمال

text: تُعد أول كلية لإدارة الأعمال على مستوى العالم، هي كلية إدارة الأعمال بأوروبا (ESCP Europe) حيث تنتشر فروعها في باريس ولندن وبرلين ومدريد وتورينو والتي تأسست عام 1819. بينما كانت كلية وارتون في جامعة بنسلفانيا أول كلية لإدارة الأعمال في الولايات المتحدة والتي تأسست في عام 1881. وعلى نفس الوتيرة، تأسست أعرق كلية فرنسية لإدارة الأعمال إتش إي سي لإدارة الأعمال في باريس في عام 1881، بينما تأسست كلية هارفارد لإدارة الأعمال في عام 1908، والتي تأسست بعد عام واحد من إنشاء كلية إدارة الأعمال من المدرسة العليا للعلوم الاقتصادية والتجارية المرموقة بفرنسا.


title: إدارة أعمال

text: الوظائف الإدارية بصفة عامة، يشترك المديرون في مجموعة من الوظائف تهدف إلى تلبية أهداف المؤسسة. وقد ذكر هنري فايول (Henri Fayol) "وظائف" المدير هذه من قبل باعتبارها "العناصر الخمسة للإدارة" (كما هو موضح أدناه).


title: حركة الفنون والحرف

text: حركة الفنون والحرف (بالإنجليزية: Arts and Crafts movement) حركة فنية إزدهرت في بريطانيا بين 1860 و 1910، خاصة في النصف الثاني من تلك الفترة، واستمر نفوذها حتى الثلاثينات من القرن العشرين. كان يقودها الفنان والكاتب ويليام موريس (1834 - 1896) خلال العقد السادس من القرن التاسع عشر. وكانت مستوحاة من كتابات جون راسكن (1819-1900) وأوغسطس بوجن (1812-1852). وقد تم تطويرها بشكل كامل في بريطانيا، ولكنها انتشرت فيما بعد في أوروبا وأمريكا الشمالية. وقد ظهرت كرد فعل عن الوضع الردئ للفنون الزخرفية في ذلك الوقت. ودعت للإصلاح الاقتصادي والاجتماعي. وكانت عبارة عن تعاون مشترك بين المصممين والمعماريين بحيث تهدف إلى إعادة قولبة التصميم وبالتالي المجتمع من خلال الرجوع إلى الحرف التقليدية وإحيائها.


title: حركة الفنون والحرف

text: من أهم الخصائص التي شملتها: تصميم الأثاث، تصميم المجوهرات، تصميم المنسوجات، تصميم البلاط، تصميم ورق الجدران، تصميم الأقمشة. كان روادها يدعون إلى البساطة، والخدمية، والمناسبة. وقد تميزت باستخدام الصادق للخامات وأساليب الإنشاء، واستخدام موتيفات مستوحاة من الطبيعة، والالتزام الصادق لأصول وأساسيات الحرف وليس للإنتاج الممكنن، والدعاية للديمقراطية والوحدة الاجتماعية من خلال استخدام الحرف والتصميم للأدوات للتغيير الاجتماعي، تجزئة خطوات التصنيع، كما دعت إلى البساطة والوظيفية والملاءمة.


title: رياضيات مترابطة

text: الرياضيات المترابطة هي منهج شامل متمركز حول المشكلات مناسب للطلاب من الصف السادس الابتدائي إلى الصف الثاني المتوسط بحسب معايير المجلس الوطني لمدرّسي الرياضيات (NCTM). وهذا النهج من إعداد مشروع الرياضيات المترابطة (CMP) في جامعة ولاية ميشيغان بتمويل من مؤسسة العلوم القومية.


title: رياضيات مترابطة

text: كل منهج مرحلة تعليمية هو برنامج لمدة سنة كاملة، وفي كل من المراحل التعليمية الثلاث يضم المنهج مواضيع العدد والجبر والهندسة / القياس والاحتمالات والإحصاءات بطريقة مدروسة بكل عناية. ويسعى البرنامج إلى إقامة روابط فيما بين الرياضيات وبينها وبين المجالات الأخرى ومن ثم تطبيقها في العالم الواقعي. وينقسم المنهج إلى وحدات، كل منها يحتوي على تحقيقات في مسائل كبرى يستعرضها المعلم والطلاب في الفصل. ويضم كل تحقيق مجموعات واسعة من المسائل لمساعدة الطلاب في ممارسة وتطبيق وربط وتوسيع نطاق هذه الاستنتاجات.


title: رياضيات مترابطة

text: وتعالج الرياضيات المترابطة كلاً من محتوى ومعايير العمل كما ينص عليها المجلس الوطني لمدرّسي الرياضيات. ومعايير العمل هي: حل المسائل، والتفكير والإثبات، والاتصال، والعلاقات، والتمثيل. فمثلاً: يقوم طلاب الانتقال المباشر بوضع وتفسير أنماط مادية ورمزية وتخطيطية ولفظية وحسابية لعلاقات كمية وجبرية، وبذلك يكونوا قد ترجموا المعلومات إلى نموذج آخر.


title: رياضيات مترابطة

text: وأصبحت الرياضيات المترابطة، مثلها مثل أي منهج يطبق معايير المجلس الوطني لمدرّسي الرياضيات، تنتقد من مؤيدي الرياضيات التقليدية الذين يعيبون عليها عدم التدريس بالطرق الحسابية النمطية.


title: رياضيات مترابطة

text: وانتهت دراسة أجريت عام 2003 لمقارنة إنجاز الرياضيات في المراحل الثماني في أول ثلاث مناطق تعليمية في ميزوري إلى تبني مواد منهج الرياضيات القائم على معايير في المراحل المتوسطة - منهج تموله مؤسسة العلم القومية - (مشروع الرياضيات الموضوعية أو الرياضيات المترابطة) للطلاب الذين سبق وحققوا إنجاز رياضيات مشابهًا ومن هم في مستويات دخل عائلي مشابهة في المناطق الأخرى. ولوحظ وجود فروق كبيرة في الإنجاز بين الطلاب الذين يدرسون مواد المناهج القائمة على معايير لا يقل عن عامين وبين الطلاب الذين يدرسون مواد مناهج أخرى في القطاعات المقابلة. وجميع هذه الفروق تعكس زيادة إنجاز الطلاب الذين يدرسون المواد القائمة على معايير. سجل الطلاب التابعون للقطاعات الثلاثة التي تدرس مواد قائمة على معايير درجات أعلى في المضمون (تحليل البيانات والجبر) وكان الفارق كبيرًا.


title: رياضيات مترابطة

text: وفي دراسة أخرى أجريت موازنة بين درجات الاختبار القياسي في عموم الولاية لطلاب الصف الرابع الابتدائي الذين يدرسون الرياضيات اليومية (Everyday Mathematics) ودرجات طلاب الصف الثاني المتوسط الذين يدرسون الرياضيات المترابطة مع الطلاب المشابهين لهم في التوزيع السكاني الذين يدرسون مزيجًا من المناهج التقليدية. وأوضحت النتائج أن الطلاب الذين يدرسون أيًا من مناهج الرياضيات الأساسية القائمة على معايير "أدوا أداءً أفضل كثيرًا" في اختبار الرياضيات في عموم الولاية عام 1999 من الطلاب الذين حضروا برامج تقليدية في مدارس مناظِرة. ومن العجيب أن الفروق التي تصب في صالح البرامج القائمة على معايير "ظلت متوافقة" حتى مع مختلف أفرع الرياضيات وأنواع الأسئلة وجماعات الطلاب الفرعية.


title: رياضيات مترابطة

text: وانطلاقًا من كون الرياضيات المترابطة هي أحد أشهر المناهج التي تتبع معايير المجلس الوطني لمدرّسي الرياضيات، فقد تعرضت الرياضيات المترابطة لانتقادات كثيرة من مؤيدي الرياضيات التقليدية حيث قالوا بأنها غير ذات جدوى وينقصها الكثير ومدحها أيضًا كثير من الباحثين الذين لاحظوا فوائدها الجمة في تعزيز الفهم العميق للمفاهيم الرياضية في أوساط الطلاب. وفي استعراض للناقد جيمس ميلجرام ذكر "يبدو البرنامج في غاية القصور... فهدفه هو تقليل إنجاز الطلاب." وأشار ميلجرام إلى أنه "على الطلاب بناء معارفهم بكاملها.. لا تستخدم اللوغاريتمات القياسية مطلقًا، ولا حتى في كسور الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة." إلا أن الدراسات أظهرت أن الطلاب الذين درسوا هذه المناهج "نمت لديهم طرق دقيقة في موازنة وتحليل مجموعة البيانات[]، . . وأجادوا مهارات حل المسائل والقدرة على التفريق بين الحلول المنطقية وغير المنطقية للمسائل التي تشتمل على كسور. . . أبدوا فهمًا متعمقًا لكيفية تعميم الدوال رمزيًا من أشكال البيانات، . . [و]أظهروا فهمهم الشديد للمفاهيم والإجراءات الجبرية" وغير ذلك الكثير.


title: رياضيات مترابطة

text: وحصلت المناطق التعليمية في بعض الولايات ومنها تكساس على منح مؤسسة العلم القومية لتدريب المعلمين لدعم مناهج مثل الإجراءات المضادة (CM). وحصلت منطقة تعليم أوستن المستقلة (Austin ISD) عام 1997 على منحة قدرها 5 ملايين دولار أمريكي من مؤسسة العلم القومية لتدريب المعلمين. ومنحت مؤسسة العلم القومية 10 ملايين دولار "للمبادرات الريفية النظامية" عبر جامعة ويست تكساس إيه آند إم (West Texas A&M). وعلى مستوى البلاد، يأتي برنامج "المبادرات النظامية في عموم الولايات" (SSI) وهو برنامج تموله الحكومة الفيدرالية ومن إعداد مركز دانا (Dana Center) التابع لجامعة تكساس. ويذكر لهذا البرنامج الفضل في التوجيه نحو تطبيق الإجراءات المضادة في المدارس على مستوى البلاد. ولكن في عام 1999، أخلت الرياضيات المترابطة بمعايير كاليفورنيا المنقحة لأنها حصلت على تقديرات دون المستوى المطلوب لمدة سنتين على الأقل ولأنها شملت العديد من الأخطاء. وبعد العام الدراسي 2000 - 2001، لم يعد يمكن صرف أموال الدولة على الرياضيات المترابطة


title: رياضيات مترابطة

text: كشفت جريدة كريستيان ساينس مونتور (Christian Science Monitor) عن مطالبة بعض الآباء في بلانو بولاية تكساس بأن تسقط مدارس أبنائهم الطريقة المضادة من مناهج التعليم، في حين كتبت جريدة نيويورك تايمز تقريرًا يكشف أن الآباء هناك أعربوا عن استيائهم من مضاعفة الكسور بدلاً من استخدام القاسم المشترك لجمعها. وفي الطبعة الثانية المُحدّثة، نص الكتاب على أنه "بإمكان الطالب جمع الكسرين سريعًا عن طريق إيجاد العامل المشترك." وبين الخطاب الذي أرسل إلى الآباء على عدم منع الطلاب من ضرب وقسمة الكسور بالطرق القياسية.


title: رياضيات مترابطة

text: ما يثير استغراب الآباء هو أن الطلاب يبدؤون باستخدام الطرق الاستطلاعية لكي يقوى لديهم الجانب الإدراكي للمفاهيم، ولكن سرعان ما يلجؤون إلى الطرق القياسية وقد يكون ذلك بعد اكتشافها على مرأى ومسمع المعلمين. وأظهرت الدراسات الواسعة النطاق لإصلاح مناهج التعليم ومنها الرياضيات المترابطة أن الطلاب في هذا النوع من البرامج يتعلمون مهارات إجرائية بنفس مستوى الطلاب في البرامج التقليدية. ويكتسب الطلاب في البرامج القائمة على معايير مهارات الفهم الإدراكي وحل المسائل بمستوى أعلى من البرامج التقليدية.


title: رياضيات مترابطة

text: ورغم نكران الآباء الذين تعودوا في كتبهم المدرسية على تعليمات في الطرق الرياضية، يرى الكثيرون أن الفوائد التربوية لهذه الطرق أثبتتها الأبحاث: "تكون على مدى العقود الثلاثة أو الأربعة الماضية مجموعة متزايدة من العلوم الإدراكية التي تدعم فكرة نمو درجة ذكاء الطلاب بسبب تجاربهم الخاصة مع الرياضيات."


title: رياضيات مترابطة

text: تناول الرياضيات المترابطة لبعض المواضيع يشمل تدريبات انتقدها البعض إما لكونها "غير موضوعية" أو "لانقطاع صلتها بالمفهوم الرياضي" أو "لإغفالها الطرق القياسية" مثل معادلات الوسط الحسابي. (انظر أعلاه لاستعراض أسباب المنع الأولي للصيغ). الأمثلة التالية مأخوذة من الكتب المدرسية التي يراها كل الآباء. (انظر المناقشة أدناه).


title: رياضيات مترابطة

text: في الطبعة الأولى لأحد الكتيبات التي تركز على الفهم الإدراكي للعدد المتوسط والوسط باستخدام الطرق اليدوية. ولم يكن فيه وجود للخوارزمية القياسية. وأدرجت الخوارزمية في الطبعات التالية.


title: رياضيات مترابطة

text: وفي الوحدة الخاصة بالكسور للصف السادس الابتدائي، ظهر فهم إدراكي للمضاهاة بين الكسور ذات المقامات المختلفة باستخدام الكسور الإرشادية وشرائط الكسور وغيرها من الإستراتيجيات. وطبقًا لما ذكره بعض النقاد، لا يوجد في الطبعة الأولى أي ذكر للطريقة القياسية، وهي تحويل الكسور باستخدام المقام المشترك الأصغر. وحتى في الطبعة المنقحة (CMP2) التي ظلت تدرس منذ العام الدراسي 2003 - 2004، لم تكن الطريقة القياسية مدرجة في الفهرس، ولكنها ظهرت فيما بعد في وحدات الحساب العشري. أخبر الآباء بأن الطلاب يدرسون كيفية استخدام المقام المشترك في جمع الكسور، ولكن هذا جذب انتباه البعض لعدم وجود شرح مباشر لهذه الطريقة في الكتاب المدرسي. وفي صفحة "المفاهيم وشرحها" قطع وأجزاء 2، في صفحة دعم الآباء، يقال للآباء "أن الهدف هو جعل معنى لإستراتيجية إعادة التسمية بالمقام المشترك لكي تصبح خوارزمية كفء ولها معنى يمكن استخدامها دون الحاجة إلى طرق مساعدة."


title: رياضيات مترابطة

text: يتعلم الطلاب الصيغ القياسية التي تقول بأن مساحة الدائرة هي ط مضروبة في مربع نصف القطر، ولكن هذه الصيغ لا تستخدم في الكتاب المدرسي للصف السادس الابتدائي وهذا مذكور فقط بوصفه طريقة "ممكنة" في دليل المعلم. وبدلاً من استخدام الاستنتاج التقليدي الذي يركب فيه المستطيل من قطع المستطيلات من دائرة، يرشد الطلاب إلى قطع دائرة إلى عدة قطع صغيرة ويستخلصون أن الأمر يحتاج إلى أكثر من 3 مربعات نصف قطرية، وهذا لا يشرح بالضبط سبب استخدام الصيغ القياسية.


title: رياضيات مترابطة

text: التدريب التالي هو من أول كتيبات الصف السادس الابتدائي البالغ عددها ستة كتيبات تسمى "ساعة الذروة" حول تحليل الأعداد الصحيحة إلى أعداد أولية. ويعد هذا التدريب نوعًا من أنواع طرق التدريس غير التقليدية. يطلب من الطالب اختيار رقم "محبب" إلى قلبه ثم تحليله. ولا توجد إجابة صحيحة "وحيدة" بحكم الضرورة لأن صحة الإجابة من عدمها يعتمد على العدد الذي يختار الطفل تحليله.