title: القلق من تعلم اللغات الأجنبية

text: مقياس القلق من تعلم اللغات الأجنبية في الفصول المدرسية (FLCAS) هو استطلاع يتكون من 33 سؤالاً، ويستخدم مقياس ليكرت ذو النقاط الخمس على نطاق واسع في الدراسات البحثية. يفحص المقياس رهبة المشاركين من التواصل، والقلق من الاختبارات، والخوف من التقييم السلبي؛ ويركز على المحادثة في سياق الفصل المدرسي. وقد تمت ترجمة هذه الأداة واستخدامها بلغات مختلفة ومنها الإسبانية والصينية.


title: القلق من تعلم اللغات الأجنبية

text: وبعد نجاح مقياس القلق من تعلم اللغات الأجنبية في الفصول المدرسية، تم استحداث أدوات مماثلة لقياس القلق من قراءة اللغات الأجنبية (FLRAS)، والقلق من الاستماع إلى اللغات الأجنبية (FLLAS) والرهبة من كتابة اللغات الثانية(SLWAT).


title: مساعد تدريس اللغات الأجنبية

text: مساعد تدريس اللغات الأجنبية (FLA) هو مدرس مساعد، غالبًا ما تكون اللغة التي يدرسها هي لغته الأم، يساعد مدرسًا يدرس لغة أجنبية معاصرة في دولة أخرى في الدروس التي تتعلّق باللغة الأم للمساعد.


title: مساعد تدريس اللغات الأجنبية

text: وتهدف هذه البرامج إلى تحقيق الفائدة للمساعدين والطلاب في نفس الوقت. فمن شأنها المساعدة على تحسين مهارات اللغة الأجنبية للطلاب من ناحية، ومن ناحية أخرى، تعد بمثابة الفرصة للمساعدين لتعميق مهارات اللغات الخاصة بهم ومعارفهم الثقافية، بالإضافة إلى كونها فرصة للحصول على رؤية ثاقبة حول نظام تعليمي مختلف.


title: مساعد تدريس اللغات الأجنبية

text: وفي ألمانيا، المؤسسة المسؤولة عن برنامج مساعد تدريس اللغة الأجنبية هي خدمة التبادل التعليمي ()، والتي تعد مؤسسة حكومية تتبع وزراء التعليم في الولايات الفيدرالية في ألمانيا، وتقوم بتنظيم وترتيب برامج التبادل بين الدول في مجال التعليم نيابة عن الولايات الفيدرالية.


title: مساعد تدريس اللغات الأجنبية

text: يساعد مساعد تدريس اللغات الأجنبية المعلمين فيما يتعلق بدروس اللغات أو يمكن أن يقوم بتعليم مجموعات صغيرة بنفسه. ويجب أن يعمل مساعد تدريس اللغات الأجنبية على مدار اثنتي عشرة ساعة على الأقل في الأسبوع، خصوصًا في المدارس الثانوية. وتختلف المهام الموكلة إليهم، وتشتمل على تدريبات المحادثة، مثل تقمص الأدوار، وتوفير الموارد والمعلومات المفيدة لدروس الدراسات الثقافية والتدرب على مواقف الاختبارات. وغالبًا ما تكون مدة الإقامة بين ثمانية أشهر إلى تسعة أشهر.


title: حماية الطفل من المخاطر

text: يشير مصطلح حماية الطفل (وتعرف أيضًا باسم حماية الرضع) إلى الإجراءات التي يتم اتخاذها حتى تكون البيئة أو هذا الشيء آمنًا للأطفال. وتقلل إجراءات حماية الطفل من مستويات المخاطر التي يقبلها المجتمع أو المؤسسة أو الوالدين على سبيل المثال، وقد تتضمن حماية الطفل فرض بعض القيود على الأطفال في المناطق الآمنة أو منع الأطفال من الوصول للمناطق غير الآمنة. ويمكن للوالدين تحقيق ذلك أو يمكنهما الاستعانة بمساعدة مهنية، بالإضافة إلى أن بعض الفنادق توفر غرفًا بها أنظمة "حماية الطفل".


title: حماية الطفل من المخاطر

text: من مصادر القلق الشائعة حول سلامة الطفل إمكانية تعرضه لصدمة كهربية أو إصابات خطيرة عند إدخاله أشياء مثل مفتاح أو مشبك ورق معدني في مقبس كهربي، توجد الكثير من أجهزة حماية الطفل التي تمنع وصول الطفل للمقابس الكهربية، وهذه الأجهزة بسيطة مثل وحدات بلاستيكية يتم إدخالها في كل مقبس كهربي؛ لكن هذا النوع من السدادات يمكن لطفل صغير نزعه كما يمكن للآباء نسيان وضعها بعد استخدام المقبس. وهناك أجهزة أخرى مثل الأغطية المنزلقة لمقابس الكهرباء التي يمكن أن تحل محل لوحة المقبس وتتيح في نفس الوقت للوالدين استخدام المقبس بسهولة تامة.


title: حماية الطفل من المخاطر

text: نشرت حكومة الولايات المتحدة كتيبًا مجانيًا واحدًا على الأقل عن الأطفال يتناول السلامة الكهربية.


title: حماية الطفل من المخاطر

text: من الوسائل المعروفة لحماية الطفل هي نقل العناصر التي تشكل أخطارًا ممكنة لمستويات عليا لا يصل إليها الطفل الصغير، وقد يتضمن ذلك الأشياء الصغيرة التي يمكن أن تمثل خطر الاختناق أو المواد الحادة التي يمكن أن تسبب جرحًا أو قطعًا للطفل مثل الأشياء القابلة للكسر كالزجاج والمزهريات وما إلى ذلك.


title: حماية الطفل من المخاطر

text:
ويعتبر قفص لعب الأطفال من الأجهزة شائعة الاستخدام كأحد أشكال حماية الطفل عن طريق تقييد حركة الطفل بينما يرتاح أو يلعب أو يتناول طعامه من زجاجة الحليب مما يتطلب مستوى منخفضًا إلى حد ما من الإشراف أثناء الاستخدام. وتتميز العديد من أقفاص اللعب بأنها محمولة، مما يجعلها بديلاً عندما يزور الطفل بيتًا ليس به أي نظام "لحماية الطفل".
ل
تستخدم بوابات الأمان ("بوابات الرُضع") لمنع الطفل من الوصول لأي مكان بالبيت خاصة السلالم أو من أجل ترك أحد الأبواب الخارجية مفتوحًا للتهوية مع تقييد حركة الطفل، كما تتوفر أيضًا بوابات الضغط وأجهزة البوابات المركبة. وللعلم، فإنه يمكن للأطفال فك بوابات الضغط لذا يجب ألا يتم استخدامها أعلى السلالم.


title: حماية الطفل من المخاطر

text: يعد سياج حمام السباحة أحد أنواع الأسيجة التي توضع عادة حول حمام السباحة من الخلف لتحسين أمان حمام السباحة والمساعدة في منع الأطفال الصغار من التعرض لحوادث الوقوع في الحمام والغرق فيه.


title: حماية الطفل من المخاطر

text: من الشائع تخزين عدد من المواد التي يمكن ان تنطوي على مخاطر كيميائية تحت حوض المطبخ مثل منظفات الصرف والأمونيا، والمنتجات التي تحتوي على الكلور وغيرها من مختلف المواد الكيميائية وهي من أكثر الأسباب في وقوع حوادث التسمم للطفل. وهناك عدد من المزالج الخاصة التي تستخدم في غلق الخزائن السفلية وتتطلب خطوتين لفتحها مما يقلل فرصة وصول الطفل الصغير لها.


title: حماية الطفل من المخاطر

text: من الشائع حاليًا استخدام التغليف المقاوم لعبث الأطفال بالنسبة للأدوية. وهناك طرق متباينة لوضع الأدوية في مكان آمن بما في ذلك الغطاء الذي يجب تدويره أو دفعه لأسفل عند الفتح. قد تتطلب لائحة الأدوية المخدرة والمضادات والمبيدات الحشرية أو المواد الكيميائية المنزلية استخدام مثل تلك الأغطية حيث تنطوي على خطر كبير بالموت عند تناولها. ويمكن للمرضى طلب الأدوية التي تكون في زجاجات غير محمية من الصيدلية (مثل المرضى من كبار السن المصابين بالتهاب المفاصل).


title: حماية الطفل من المخاطر

text: يجب أن تتضمن الولايات المخصصة للاستعمال مرة واحدة المتاحة في أستراليا وكندا ونيوزيلندا والولايات المتحدة (منذ 1994) خصائص المقاومة ضد عبث الأطفال. وقد أضاف الاتحاد الأوروبي نفس المعيار في عام 2010. وأدت هذه التعديلات زهيدة الثمن إلى خفض معدل الحرائق والضحايا. ونقلت الصحف قول أحد رجال الإطفاء قوله "الأطفال يحبون اللعب بالولاعات، ويريدون تجربتها" وقال مسئول آخر بالإطفاء "لا يستطيع عقل الطفل فهم مدى خطورة النيران ومدى سرعة انتشارها".


title: حماية الطفل من المخاطر

text:
بسبب عدد من الدعاوي القانونية المعروفة، تنتج الكثير من الشركات المُصنعة الآن بضائع مدمج بها إجراءات سلامة مثل الأقفال المقاومة لعبث الأطفال، كما حاولت لجنة سلامة المنتجات الاستهلاكية زيادة المعرفة لدى المستهلك بالمخاطر الممكنة وجعلت من السهل عليه الإبلاغ عن المنتجات التي من الممكن أن تمثل خطورة.
ب


title: فرانسوا تيبو

text: فرانسوا تيبو (ولد في الثالث من يناير 1948) وهو تربوي معروف بوضع أسلوب "تقنية تيبو" لاكتساب اللغة الثانية عند الأطفال وهو المؤسس / المدير لمراكز التعليم "ورشة اللغات للأطفال" ("LWFC") المنتشرة في جميع أنحاء الدولة والتي يقع مقرها في مدينة نيويورك. تعد تقنية تيبو هي أساس المنهج الدراسي المقدم في برامج ورشة اللغات للأطفال وفي الرسوم المتحركة الأستاذ توتو لتعليم اللغات للأطفال. وتبدأ ورشة اللغات للأطفال في تعليم الأطفال منذ عمر ستة أشهر قبل دخولهم إلى المرحلة اللفظية.


title: فرانسوا تيبو

text:
التحق تيبو وهو في السادسة من العمر، بمدرسة [كوليج سانت بارب الداخلية في باريس حيث لم يقم المدرسون بأي مجهود لترجمة أو شرح معنى المنهج المقدم باللغة الفرنسية والذي انغمس فيه الطلاب الذين لا يتحدثون الفرنسية والملتحقون حديثًا بالمدرسة. وبدلاً من ذلك، بعد ستة أسابيع من استيعاب اللغة الفرنسية في فصل دراسي يتم به الانغماس في سياق غني باللغة، فسيبدأ الأطفال في سن المرحلة الابتدائية من غير الفرنسيين بنطق كلمات فرنسية مفردة. وبحلول الأسبوع الثامن، سيتمكنون من استخدام جمل مكونة من كلمتين ثم ثلاث كلمات وبعد شهرين ونصف سيمكنهم تكوين جمل فرنسية كاملة دون وجود لهجة مميزة والاستخدام الصحيح للجنس وأزمنة الماضي والمضارع والمستقبل. ولقد لاحظ تيبو مثالاً حول ما حدده لاحقًا متخصص الأعصاب والنطق إريك ليننبرغ بوصفه فترة حرجة في تطوير التعليم في كتابه، الأسس البيولوجية للغة (Biological Foundations of Language) (1967). ولقد أدت ملاحظات تيبو أثناء طفولته إلى جعله متبنيًا لطريقة الانغماس في اللغة والتحفيز الانفعالي والأنشطة التي تستخدم السياق اللغوي الغني وعدم وجود ترجمة في الفصول الدراسية بوصفها أساسيات ورشة اللغات للأطفال وأسلوب تقنية تيبو.
و
هاجر تيبو إلى نيويورك في 1973، عندما كان تعليم اللغات الأجنبية يتركز على طلاب المدارس الثانوية والكليات. وبصفته معلمًا فإنه شعر بالإحباط مع رؤيته لطلابه في الكليات يعانون صعوبة في تعلم دروس قواعد النحو الفرنسية والنطق والمفردات نفسها أسبوعًا بعد الآخر من خلال طرق الترجمة التقليدية والتدريبات على النحو. ولذلك حول تركيزه في التعليم إلى الأطفال، تاركًا طرق تدريبات الترجمة واتخذ وسائل اكتساب اللغة من خلال سياق غني بالمفردات وهي ما لاحظه في مدرسته الابتدائية وأضاف بعض الألعاب والألوان والفكاهة.


title: جميل البنا

text: جميل عبد اللطيف البنا (من مواليد 28 مايو 1952) أردني من أصل فلسطيني ولد في أريحا بالضفة الغربية وهو لاجئ في المملكة المتحدة حيث كان يعيشون في شمال غرب لندن ، قال إنه تعرض للخطف في نوفمبر تشرين الثاني عام 2002 من قبل وكالة المخابرات المركزية في غامبيا بينما كان في رحلة عمل، حيث نقل إلى قاعدة باغرام واُحتجز واستجوب من قبل وكالة المخابرات المركزية حتى مارس 2003. وبعد ذلك تم نقله إلى السجن العسكري في معسكر الاعتقال بخليج جوانتانامو مارس 2003 واحتجز هناك حتى 19 ديسمبر 2007. بعد الإفراج عنه وعودته إلى المملكة المتحدة، تم إعتقاله عند وصوله إلى لندن وأطلق سراحه بكفالة.


title: مركزية الشمس في المجرة

text: في علم الفلك، تعد نظرية مركزية الشمس في المجرة هي تلك النظرية التي تقول إن شمسنا تقع في منتصف المجرة أو بالقرب منه. وأشارت ملاحظات ويليام هيرشيل في عام 1785 إلى أن درب التبانة كانت مجرة منفصلة لها شكل القرص وكانت الشمس تقع في مركزها. وعلى الرغم من إثبات عدم صحة النظرية بواسطة هارلو شابلي في عام 1918، فلقد مثلت خطوة إلى الأمام في تطوير النماذج الكونية حيث إن التكهنات بوجود مجرات أخرى مشابهة لمجرتنا في الحجم والبنية، تضع الأرض في موضعها الصحيح مقارنة ببقية الفضاء.


title: مركزية الشمس في المجرة

text: لقد أشار العمل المشترك بين توماس رايت وكانت إلى أن بقع الضوء غير المنتظمة والتي تسمى سديم هي في الواقع "جزر من الفضاء" بعيدة تتكون من أنظمة نجمية عديدة. وكان من المتوقع أن يبدو شكل مجرتنا مثل السديم. وفي عام 1783، حاول عالم الفلك الهاوي ويليام هيرشيل تحديد شكل المجرة عن طريق فحص النجوم باستخدام مقراب مصنوع يدويًا. وعند ملاحظته أن النجوم التي تنتمي إلى مجرة درب التبانة تبدو وكأنها تحيط بالأرض، فخمن هيرشيل أن المجرة لها شكل قرص مسطح. وبدأ بحرص في عد النجوم ذات القدر الظاهري، وبعدما وجد أن عدد النجوم كان واحدًا في جميع الاتجاهات فاستنتج أن الأرض ستكون في الغالب في مركز المجرة. ومع ذلك، كان هناك خطآن ارتكبهما هيرشيل في منهجيته: ليس القدر مؤشرًا موثوقًا به للمسافة بين النجوم وبعض المناطق التي اعتقد أنها خالية كانت في الواقع سديمًا معتمًا يحجب رؤيته لمركز درب التبانة.


title: مركزية الشمس في المجرة

text: ظل نموذج هيرشيل بلا منازع نسبيًا للمئة عام التالية، مع إضافة تعديلات طفيفة. أدخل ياكوبس كابتين الحركة والكثافة والضياء على حسابات هيرشيل للنجوم، والتي أشارت أيضًا إلى الموقع شبه المركزي للشمس. في عام 1918، أثناء تنقيح كابتين لنموذجه، تمت الإطاحة بنظرية مركزية الشمس في المجرة بعد ظهور عمل عالم الفلك هارلو شابلي حول التجمعات المغلقة.


title: مركزية الشمس في المجرة

text: عندئذ كان شابلي يدرس التوزيع غير المتناظر للمجموعات المغلقة ويحدد موقع الأجسام الفردية والمسافة بينها باستخدام النجوم المتغيرة والشموع المعيارية. تحتوي المجموعات المغلقة على نجوم المتغيرات القيفاوية والتي تم تحديد العلاقة الدقيقة بين الضياء ومدة التغير الخاصة بها بواسطة هنريتا ليويت في عام 1908. وباستخدام النجوم القيفاوية والنجوم المتغيرة أر أر ليرا لتخطيط توزيع المجموعات المغلقة بصورة منهجية، اكتشف شابلي أن النجوم في مجرة درب التبانة تدور حول مركز مشترك يبعد مئات السنين الضوئية عن الشمس. وتحدد أن مركز المجرة يوجد في اتجاه كوكبة الرامي، على بعد حوالي 50000 سنة ضوئية عنا.


title: مركزية الشمس في المجرة

text: عندما أدرك علماء الفلك أن ضوء النجوم يمكن امتصاصه بواسطة السحب المكونة من الغازات والغبار، قاموا بالبدء في استخدام الأشعة تحت الحمراء لاختراق سحب الغبار وتحديد موقع مجموعتنا الشمسية على أنها تبعد من 9 إلى 15 ألف فرسخ فلكي عن مركز مجرة درب التبانة.


title: حارس أبوي

text:
الحارس الأبوي، الأم عادة، هو أحد الوالدين الذي يدعي لنفسه سلطة اتخاذ قرار طبيعة العلاقة المقبولة بين الطرف الآخر (الوالد أو الأم) والطفل (الأطفال)، سواء في إطار الزواج أو خارج إطار أي اتفاق رسمي بين الوالدين قيد التنفيذ بعد تسوية الطلاق. ويمكن الإشارة إليه أيضًا باسم "الحراسة الأمومية".
وتتم دراسة معظم حالات الحراسة الأمومية بالتراضي مع الزوجين اللذين يكونان آباء لأول مرة. وعادة ما تتم دراسة دراسات حالات الأبوة والأمومة التي تستخدم الأزواج المطلقين والعلاقات الأبوية خارج إطار الزوجية التي تبين خصائص سلوكية متماثلة للغاية أو متطابقة مع علاقات الأزواج المتزوجين مع الأطفال في إطار موضوعات: التداخل الوالدي والاغتراب الوالدي.


title: حارس أبوي

text: ويسلك الحارس الأبوي سلوكًا في إطار الفئات التالية:في إ طار الزواج، قد تكون الخصائص والأعراض ظاهرة بالفعل لدى أحد الوالدين الذي يهبط إلى تصنيف الدرجة الثانية ويتم تجريده من الحقوق فيما يتعلق بمهاراته الأبوية أو قدرته على ممارسة وتغذية مجموعة مهاراته الخاصة، وهذا عادة ما يكون الأب. وهذا يفسح المجال للوالد المهيمن الذي يأخذ السيطرة الكاملة على الأسرة ويسبب استياءً حادًا وشعورًا بالعجز في العلاقة الأبوية للطرف الآخر. في حالة ما بعد الطلاق، يمكن اعتبار الأعراض كما يلي: الحد من الاتصال والتدخل في الزيارات وسوء المعاملة النفسية واللفظية وتنفير الأطفال من الوالد الآخر من خلال الملاحظات والأفعال المهينة.


title: حارس أبوي

text: ولم يتحدد أو حتى يُدرس بعد ما إذا كانت الحراسة الأمومية متلازمة مختلفة عن التدخل الأبوي والتنفير الأبوي أم لا أو ما إذا كان الاثنان مجرد شكل من أشكال الحراسة الأكثر شدة تتفاقم فقط من خلال زيادة انهيار العلاقة بين الوالدين. ويمكن أن تؤدي ظروف الصراع المحتد الواضح بالفعل في العلاقة الزوجية إلى اتهامات كاذبة بالعجز أو الإهمال أو سوء معاملة الأطفال من قِبل أحد الوالدين ضد الآخر عندما تكون العلاقة قيد البت القضائي في إجراءات الطلاق. لم يتم نشر دراسات حالية لربط المتلازمات الثلاث ولم تقرر جمعية علم النفس الأمريكية أو تحدد أيًا من المتلازمات الثلاث كمتلازمات معترف بها في أي من منشوراتها. وليس لدى جمعية علم النفس الأمريكية أي موقف بشأن النظريات الثلاث وبالتالي لا يمكن اعتبارها كنظريات غير معتمدة أو نظريات ثبتت صحتها. ولا تزال دراسات فردية مستقلة خاصة بالنظريات الثلاث جارية والتي سيتم نشر نتائجها لاحقًا.


title: حارس أبوي

text:
"Mothers' Beliefs and Behaviors That Inhibit Greater Father Involvement in Family"
Allen, Sarah M. and Alan J. Hawkins. 1999.
Journal of Marriage and the Family 61(1):199-212.


title: حارس أبوي

text:
Maternal Gatekeeping: Do mothers limit fathers' involvement with their kids?
Raeburn, Paul. June 13, 2008
Psychology Today


title: حارس أبوي

text:
Maternal Gatekeepers - - What You Can Do About Maternal Gatekeeping
Maternal Gatekeepers - - Subtle Sabotage
By Sheri & Bob Stritof, About.com


title: حارس أبوي

text:
Maternal gatekeeping, coparenting quality, and fathering behavior in families with infants.
Schoppe-Sullivan, Sarah J.; Brown, Geoffrey L.; Cannon, Elizabeth A.; Mangelsdorf, Sarah C.; Sokolowski, Margaret Szewczyk
Journal of Family Psychology. Vol 22(3), Jun 2008, 389-398.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: مركز الطفل والشباب والبيئة للأبحاث والتصميمات (CYE) هو جزء من كلية العمارة والتخطيط في جامعة كولورادو بدنفر.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: ومنذ تأسيس المركز في عام 2004، انتقل مركز الطفل والشباب والبيئة ليحتل الصدارة في الجهود المبذولة في أعمال التصميم والتخصصات المتداخلة لتعزيز الصحة والسلامة والرفاهية للأطفال والشباب. ومن خلال تعاونه مع الشركاء المجتمعيين، يدعم مركز الطفل والشباب والبيئة المشاركة الفعالة للشباب من أجل خلق مجتمع مزدهر للجميع.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: يتولى المركز إجراء أنشطة متداخلة التخصصات في مجالات البحث والتدريس والتوعية المجتمعية التي تربط بين البحوث والسياسات والممارسات لتحسين بيئات الشباب، وتركز بشكل خاص على بيئات الأطفال والشباب المحرومين وذوي الاحتياجات الخاصة.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: يعمل المركز أيضًا بمثابة سكرتارية لمجلة بيئات الأطفال والشباب (Children Youth and Environments Journal)، وهي مطبوعة مستقلة تعد المصدر الرئيسي للمقالات والبحوث الموثوقة والتعليقات المتعمقة والتقارير الميدانية المتطورة ومراجعات الكتب الهامة وآخر الأخبار عن الأطفال والشباب وبيئاتهم. وتوفر المجلة إمكانية الوصول بخطوة واحدة لجمهور يتزايد عدده يومًا بعد يوم في أكثر من 150 دولة، حيث تربط الأبحاث بالممارسة وتدعم المشاركة المجانية للمعرفة عبر التخصصات العلمية والحدود القومية.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: تتمركز أعمال مركز الطفل والشباب حول ستة جوانب، وهي:


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: الأبحاث لتقييم السياسات والبرامج المستخدمة في وضع حلول مبتكرة للمشكلات التي تواجه الأطفال والشباب اليوم من خلال إجراء الدراسات التجريبية والتحليل النقدي والبحث الإجرائي التشاركي.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: نشر نتائج البحوث لتبادل الخبرات ودعم تبادل الخبرات عبر المجتمعات واستخلاص الدروس التي ستوجه العمل في المستقبل من خلال وسائل الإعلام المهنية والعامة.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: تطبيق نتائج البحوث لتحسين حياة الشباب من خلال التوعية المجتمعية التعاونية والتدخل.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: المعرفة والمهارة وتنميتهما لدى الطلاب والمشاركين من خلال التدريس والتعلم الخدمي والتدريب الداخلي والتدريب العملي والتطوير المهني والأنشطة التعليمية الأخرى.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: القدرات وبناؤها من خلال تشكيل شراكات إستراتيجية وشبكات تعاونية من الباحثين والممارسين وأصحاب المصلحة في المجتمع بما في ذلك الشباب بالإضافة إلى الجهات الفاعلة في القطاعين العام والخاص.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: رفع مستوى التأييد والوعي باسم السياسات والبرامج والإجراءات التي تفيد الأطفال والشباب من خلال المستندات التقنية وتوصيات تقدم لصناع القرار وإفادات الخبراء من الشهود وغير ذلك من أشكال الاستشارات والتأثيرات.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: تدير المركز لجنة تنفيذية تتكون من ويليام فان فليت (المدير) ولويز تشاولا وديفيد دريسكل وفهري سانكر. ويساعد مجلس الإدارة في ربط المركز بأصحاب المصلحة الرئيسيين ويساعد كذلك في جمع التبرعات، ويشارك العديد من أعضائه في أنشطة المشروع. وتشمل المشروعات كذلك الكليات التابعة والمؤسسات  والأبحاث ذات الصلة والطلاب, و المتدربون الداخليون.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: يستضيف المركز مجلة مركز الطفل والشباب, وهي مطبوعة مستقلة لاستعراض النظراء بالإضافة إلى جمهور الأبحاث متعددة التخصصات. كما ينشر المركز كذلك صحائف الوقائع و نشرات أخبار و تقريرًا سنويًا.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: يحتفظ المركز بالعديد من قواعد البيانات التفاعلية والقابلة للبحث بما في ذلك أرشيف الأخبار و دليل المنظمات و دليل الخبراء و أجندة الفعاليات و قاعدة البيانات الببليوغرافية، كما يقوم المركز على إدارة أحد المنتديات. ويتم الوصول إلى كافة هذه المصادر مجانًا.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: يشارك موظفو المركز في تقديم دورات معتمدة في مستوى طلبة الجامعة وطلبة الدراسات العليا في جامعة كولورادو, متعلقة بالشباب وبيئاتهم. كما يعقد المركز ورش عمل ودورات في التنمية المهنية.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: وتقوم كلية العمارة والتخطيط  بتمويل العمليات الأساسية للمركز، كما يدعم المنح والتبرعات من مختلف المصادر مشروعات معينة للمركز. وتعهد متبرع مجهول بالتبرع لدعم التطوير المستقبلي، والمركز منظمة لا تهب المِنح.


title: مركز الطفل والشباب والبيئة

text: مجلة الطفل والشباب والبيئة


title: تجاوز النمط

text: "تجاوز النمط" هو مصطلح يتم استخدامه أحيانًا في مراجعات الأعمال المكتوبة والموسيقى والفنون البصرية ويشير إلى قدرة الفنان على تجاوز اثنين أو أكثر من الأنماط الراسخة. على سبيل المثال، يشير المصطلح، في الكتابة، إلى الجمع بين نمط الرعب وقصة بوليسية غربية أو قاسية والخيال العلمي. وفي الموسيقى قد يشير المصطلح إلى أغنية تجمع بين أنماط معارضة أو تصنيف معارض.


title: تجاوز النمط

text: ويذكرنا سماع المصطلح باستخدامات أخرى لمصطلح "كاسر" مثل "رجال الأمن المسؤولين عن مكافحة العصابات الإجرامية"، "صائدي الأشباح"، "Dambusters"، وما إلى ذلك.


title: تجاوز النمط

text: إن المبدعون لا يشعرون دائمًا بالراحة عند العمل في إطار نمط محدد. لدرجة أن تجاوز النمط المألوف في عالم النشر أصبح نوعًا من الخيال الأدبي. وذهبت شركة النشر أتيكوس بوكس إلى ما هو أبعد من ذلك لتعلن على موقعها الإلكتروني: ""نحن متخصصون في الخيال الأدبي الذي يتجاوز النمط المألوف - أي العناوين التي تقع بين شقوق الخيال الشعبي والروايات القصصية التي تتميز بشخصيات رئيسية لا تُنسى.""


title: تجاوز النمط

text: قال الكاتب آلان مور في مجلة الكوميديا "ماستارد" في عام 2005: ""أعني، هذا هو على الأرجح شيء سيئ أن أقول لشخص ما من إحدى المجلات الكوميدية، ولكنني لا أحب النمطية. وأعتقد أن النمطية تشكلت عن طريق بعض الكتاب غير الاعتياديين في WH Smiths في عشرينيات القرن الماضي لجعل وظيفته السخيفة التي لا قيمة لها أكثر سهولة له: "سيكون من الأسهل إذا ذكرت هذه الكتب الموضوع الذي تدور حوله على غلافها.""" بمعنى: ""في إحدى الروايات التي أكتبها، عنوانها القدس، هناك عدد كثير للغاية من الأشياء المضحكة وهناك أشياء خارقة للطبيعة؛ وهناك أشياء في المقدمة مثل ستيفن كينغ وهي مجرد وصف لأخي الذي يسير عبر كتلة من السهول. إنه لأمر مرعب. وهناك تاريخ اجتماعي وهناك أشياء سياسية. لماذا لا يتم خلطها معًا جميعًا؟ لأن هذا هو حال الحياة بالفعل. نحن نضحك ونبكي ونتعلم ونشتري القميص.""


title: فقه جغرافي

text: الفقه الجغرافي عبارة عن منهجية "نظامية تتعلق بالعلاقات بين العلوم القانونية والجغرافيا والجيوسياسة" (Manfred Langhans-Ratzeburg - "Begriff und Aufgaben der Geographischen Rechtswissenshaft (Geojurisprudenz)" published by Kurt Vowinkel in 1928 as a companion volume to Karl Haushofers "Zeitschrift für Geopolitik" (ZfG).


title: فقه جغرافي

text: وقد فتح هاوشوفير هذا الموضوع في مقاله "Geopolitik und Geojurisprudenz" الذي ظهر في "Zeitschrift für Völkerrecht" في عام 1928. وفيه، عبر عن أساه من فقد الفهم الجغرافي في الدراسات القانونية الألمانية.


title: فقه جغرافي

text: وقد قال إن ذلك ساهم في الفشل العام الذي عانى منه الشعب الألماني في فهم طبيعة الحرب العالمية الأولى. وقد بشر بأن لانجانز-راتزبورج سيكون الممثل الرئيسي لهذا النظام الجديد، والذي اقترح أنه سيتجاوز "المفاهيم القانونية البسيطة والعقيمة والوضع السياسي المخادع والعلمي السياسي والتلويح بالمعاهدات لما يطلق عليها اسم القوى المركزية".


title: فقه جغرافي

text: ومن خلال العودة إلى المفاهيم "الألمانية" المزعومة للعلاقات القانونية بين الدول، والتي تم إنعاشها من خلال تضمين منظور جغرافي، فإنه يمكن أن تظهر الحدود كهياكل قانونية قوية متأصلة في الجغرافيا.


title: فقه جغرافي

text: ومن خلال هذه المقدمة، امتدح "لانجانز-راتزبورج" في المقابل هوشفير، وألفريد هتنر ووالثر فوجيل وألبرت فون هوفمان نظير محاولاتهم للربط بين الجغرافيا والتاريخ والسياسة والثقافة.


title: رابطة الدراسات الألمانية

text: رابطة الدراسات الألمانية (أو GSA) هي منظمة دولية تضم علماء في التاريخ والأدب والاقتصاد والدراسات الثقافية والعلوم السياسية الذين يدرسون ألمانيا والنمسا وسويسرا. وبدأت المنظمة في عام 1976 باسم الرابطة الغربية للدراسات الألمانية وتمت إعادة تسميتها باسم رابطة الدراسات الألمانية في عام 1983 بعد تحولها إلى منظمة في أمريكا الشمالية ثم إلى منظمة دولية.


title: رابطة الدراسات الألمانية

text:
والمؤسس والرئيس التنفيذي لرابطة الدراسات الألمانية لفترة طويلة هو الأستاذ جيرالد آر كلاينفيلد الذي يعمل بجامعة ولاية أريزونا. كما شغل منصب أول رئيس تحرير للمجلة العلمية للرابطة التي تحمل اسم جيرمان ستاديز ريفيو (مراجعة الدراسات الألمانية)، التي نُشرت لأول مرة في عام 1978. ويعمل في منصب المدير التنفيذي حاليًا الأستاذ ديفيد أي باركلي الذي يعمل بكلية كالامازو، في حين يرأس تحرير مجلة جيرمان ستاديز ريفيو الأستاذ ديتهيلم برو الذي يعمل بكلية كارليتون. في عام 2012، تولت سابين هيك التي تعمل بجامعة تكساس، في أوستن منصب رئيس تحرير مجلة جيرمان ستاديز ريفيو لمدة خمس سنوات. وتتم إدارة الرابطة من قِبل مجلس إدارة يتم انتخابه من قِبل الأعضاء وفقًا للوائح الداخلية لرابطة الدراسات الألمانية. وتعقد رابطة الدراسات الألمانية مؤتمرًا سنويًا في فصل الخريف من كل عام في أحد الأماكن بأمريكا الشمالية.
من بين آخر رؤساء رابطة الدراسات الألمانية باتريشيا هيرمينغهاوس، جامعة روشيستر (2003-2004)؛ كاثارين روبر، كلية سان ماري في كاليفورنيا (2005-2006)؛ سارا لينوكس، جامعة ماساتشوستس في امهرست (2007-2008)؛ وسيليا أبلجيت، جامعة روشيستر (2009-2010). ستيفان بروكمان الذي يعمل بجامعة كارينجي ميلون، هي رئيس رابطة الدراسات الألمانية وسوف تتبعه سوزان مارشاند بجامعة ولاية لويزيانا، في 2013.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: يعد مقياس تقدير المعلم للتلميذ (GRS) هو تقييمًا مدرسيًا للتلاميذ. وعادةً ما يتم استخدامه في عمليات قبول الطلاب الموهوبين والمتفوقين. يتم استخدام المقياس بواسطة معلم يعرف الطفل جيدًا. ويقوم المعلم بتقييم سلوكيات محددة تشير إلى وجود موهبة تمت ملاحظتها على مدار الوقت.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: لقد تطورت مقاييس التقدير منذ أوائل سبعينيات القرن العشرين للتقييم العام للقياس النفسي وعلم النفس المرضي الخاص بالأطفال.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: قام كل من الدكتور ستيفن أيرا فايفير (1950 -) والدكتورة تانيا جاروزويتش بكتابة "مقاييس تقدير المعلم للتلميذ" والتي صدرت للمرة الأولى في عام 2003. ويتم إكمال مقياس تقدير المعلم للتلميذ عبر مجموعة من التقييمات التي يجريها المعلم وهو يقيس المواهب على مستويات متعددة.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: إن المقياس GRS-P المصمم للاستخدام مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ورياض الأطفال يقوم بتقييم الأطفال على خمسة مستويات:ويقيم المقياس GRS-S، المصمم للاستخدام مع الأطفال في الصفوف من الأول إلى الثامن الأطفال، على ستة مستويات:بالرغم من وجود بعض الشكوك — التي تحيط بنقص خبرة غير المتخصصين وموضوعيتهم وثبات طرق استخدامهم لمقياس تقدير المعلم للتلميذ — يؤكد هاربراس أن مقياس تقدير المعلم للتلميذ لا يسمح بوجود تحيز في الملاحظة ويوفر درجة عالية من الدقة في التقييم وخاصة في المستويات العالية، وذلك بصورة مقصودة.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: ومن أفضل مزايا استخدام مقياس تقدير المعلم للتلميذ، مقارنة بالمقابلات، هو أنه يسهل استخدامه وأقل تكلفة من الاختبارات التقليدية واسعة النطاق. وعادةً ما يستغرق إجراؤه وقتًا قليلاً. يمكن تقليل تحيز القائم على التقييم وعدم موضوعيته عن طريق استخدام مجموعة موحدة من الأسئلة، ولكن ما زال ذلك في طور البحث. ويمكن إجراء مقياس تقدير المعلم للتلميذ بانتظام في المدارس؛ وعلى الرغم من أن المقياس نفسه يعد جديدًا إلى حدٍ ما، فعادة ما يكون لمقاييس التقدير بيانات جيدة فيما يتعلق بالصحة والموثوقية.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: تم قبول نشر دراسات حول صحة مقياس تقدير المعلم للتلميذ في دوريات منها: الطفل الموهوب ربع السنوية (Gifted Child Quarterly) والتي قبلت نشر ثلاث دراسات حول صحة مقاييس تقدير المعلم للتلميذ، ودورية التقييم التربوي النفسي (Journal of Psychoeducational Assessment) ونشرة روبر (Roeper Review). ومن المهم ملاحظة أن الأبحاث المجراة حول موضوع مقياس تقدير المعلم للتلميذ تم نشرها بواسطة واضعي المقياس أو أحد طلابهم السابقين أو الحاليين. على الأشخاص المهتمين بالأمر مراجعة الاستعراض الموجود في حولية بوروس للتقييم العقلي (Buros Mental Measurement Yearbook) بشأن مقياس تقدير المعلم للتلميذ للتعرف على المزيد من المعلومات حول هذا المقياس وغيره من المقاييس.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: إن شركة هاركورت أسيسمنت (Harcourt Assessment) هي وحدة تابعة لدار نشر هاركورت إيديوكاشن (Harcourt Education) والتي تعد جزءًا من مجموعة رييد السفير (Reed Elsevier Group plc.).


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: إن مقياس تقدير المعلم للتلميذ لم يصل حتى الآن إلى المستوى المقبول عادةً بواسطة رابطات البحوث الكبرى (المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات (NCTM)، الرابطة الأمريكية لبحوث التربية والتعليم (AERA)، ورابطة علم النفس الأمريكية (APA)). وعلى هذا النحو فإن استخدامه في تحديد الأطفال الموهوبين والمتفوقين في هذا الوقت موضع تساؤل. وعلى الرغم من أن مقياس تقدير المعلم للتلميذ هو ضمن الفئة الأفضل من مقاييس التقدير المصممة للاستخدام في تحديد الأطفال الموهوبين والمتفوقين، فهو أيضًا أكثرها تكلفة إلى حد كبير.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: يعد التقييم باستخدام مقياس تقدير المعلم للتلميذ مثيرًا للجدل حيث إن، من ضمن أسباب أخرى، "لا" يقوم الأطفال الموهوبون عقليًا بدرجة عالية غالبًا "بإرضاء المعلمين" ويمكن أن يساء فهمهم أو تقييمهم بصورة متحيزة وخاصة بواسطة غير المتخصصين الذين لا توجد لديهم خبرة في التعامل مع الموهوبين. علاوة على ذلك، لا يمكن للقائمين على التقييم فهم بعض السمات المحببة أو غير المحببة، مثل فرط النشاط أو عدم الانتباه أوالعدوانية أو العناد، أو تخمينها أو تحديد العوامل المسببة لها.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: وبصفة عامة، مقاييس التقدير تكون عرضة لتحيز القائم على التقييم حيث يعتمد ذلك على سمات الشخص. ويمثل ذلك مشكلة خاصة للأطفال الذين يتم تقييمهم للقبول في رياض الأطفال لأن مؤهلات القائمين على التقييم في مرحلة ما قبل المدرسة تختلف اختلافًا كبيرًا. فبعض التغييرات الطفيفة في صياغة التعليمات أو صياغة العناصر نفسها قد يكون لها تأثير كبير على استجابة الطفل.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: تعتمد البيانات التي تم الحصول عليها من التقييم كلية على معرفة القائم على التقييم بالطفل. فعليًا، القائم على تقييم أحد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس بالضرورة الشخص نفسه الذي يقضي وقتًا مع الطفل.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: تعتبر مقاييس التقدير محصورة بوجه عام إلى منظور المستجيب؛ حيث ستيم تجاوز بعض المعلومات التي قد تكون ذات صلة بالموضوع ولكن غير متضمنة في عناصر المقياس. فمن غير الممكن في مقاييس التقدير استكشاف استجابات المجيب وخبراته الشخصية أو ملاحظة سلوكياته بصورة مباشرة.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: وحيث إن مقياس تقدير المعلم للتلميذ يتم إجراؤه بواسطة أفراد غير متخصصين فيؤكد النقاد أن في أنظمة المدارس الكبيرة، مثل تلك الموجودة في مدينة نيويورك، إمكانية احتواء مشكلات ثبات طرق التقييم بصورة مقبولة داخل مناطق؛ ولكنه سيكون مضرًا بالنسبة للطلاب الذين تم قبولهم في مدارس أكثر صرامة للموهوبين عقليًا على مستوى المدينة.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: ففي حالة المدارس الحكومية في مدينة نيويورك، يمثل في الأساس استخدام مقياس تقدير المعلم للتلميذ واختبار القدرة المدرسية لاوتيس لينون (OLSAT) معًا تغير في الاتجاه بعيدًا عن استخدام اختبارات نسبة الذكاء بوصفها المعيار الأساسي للتعرف على الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة. وهي كذلك تزيل أعباء التقييم عن كاهل وزارة التعليم في ولاية نيويورك والتي كانت سابقًا تستخدم عملية تخضع لرقابة شديدة يتم الاستعانة فيها باختصاصيين نفسيين مستقلين ومعتمدين مسبقًا (والذين كانوا يستخدمون مقياس ستانفورد بينيه حتى عام 2007) وتلقي بغالبية هذه الأعباء على شركة نشر وأفراد غير متخصصين.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: يصعب تحديد نسبة الذكاء "بدقة" في أفضل 5%. وما زال مقياس تقدير المعلم للتلميذ جديدًا للغاية ليتم اعتماده بصورة كافية بوصفه معيارًا للدقة المقبولة عند هذه المستويات.


title: مقياس تقدير المعلم للتلميذ

text: فغالبًا ما تكون معايير مثل القدرة على القيادة والدافع ذات ترابط عكسي مع نسب الذكاء المرتفعة، لذلك قد يقوم مقياس تقدير المعلم للتلميذ في الواقع باستبعاد الأطفال الأكثر تطلبًا لاهتمام خاص.الإصدار الثالث — مقاييس تقدير المعلم للتلميذ (GRS) (2003)


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: التغليف المقاوم لعبث الأطفال هو التغليف الذي يستخدم للحد من مخاطر ابتلاع الأطفال للأشياء الضارة. وعادة ما يتم ذلك باستخدام غطاء أمان خاص، وهذا ضروري للأدوية التي تُصرف بوصفة طبية وبدون وصفة طبية, وكذلك المبيدات الحشرية والمواد الكيماوية المنزلية. وفي بعض الولايات القضائية، يتم إصدار لوائح تنظيمية خاصة "بتغليف الوحدات" مثل علب تغليف أشرطة الدواء من أجل سلامة الطفل.


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: صرحت لجنة سلامة البضائع الاستهلاكية في الولايات المتحدة الأمريكية في حوار صحفي بأنه "لا يوجد ما يسمى بالغلاف المقاوم لعبث الأطفال، لذا فإنك لا تفكر في التغليف على أنه خط الدفاع الأول، لكن يجب عليك اعتبار التغليف أو حتى التغليف المقاوم لعبث الأطفال كخط دفاع أخير."


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: اخترع دكتور هنري بريولت قفل الحاوية المقاوم لعبث الأطفال في 1967.


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: وأدى تاريخ الحوادث الذي وقع بسبب فتح الأطفال لعبوات منزلية وابتلاع محتوياتها إلى قيام الكونجرس الأمريكي بتمرير قانون التغليف للوقاية من التسمم لعام 1970, والذي تقدم به السيناتور الأمريكي فرانك ي. موس من ولاية يوتا. ومنح هذا القانون لجنة سلامة البضائع الاستهلاكية في الولايات المتحدة الأمريكية السلطة لتنظيم هذا المجال. وزادت التغطية الأولية على مر العقود لتشمل عناصر خطرة أخرى بما في ذلك المواد الكيماوية التي تنظمها وكالة حماية البيئة بالولايات المتحدة|وكالة حماية البيئة، كما أن هناك تنسيقًا لتحسين المعايير الدولية الخاصة بالشروط والبروتوكولات.


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: يمكن أن يشكل التغليف المقاوم لعبث الأطفال مشكلة لكبار السن أو لذوي الاحتياجات الخاصة. وتتطلب اللوائح اختبار التصميمات للتحقق من أن غالبية البالغين يستطيعون فتح التغليف، وتتيح بعض الولايات القضائية للصيادلة توفير الأدوية في عبوات غير مقاومة لعبث الأطفال عند عدم وجود أطفال بالمنزل.


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: تعتمد اللوائح على بروتوكولات اختبارات الأداء الخاصة بالعبوات التي يتم إجراؤها مع وجود أطفال بالفعل لمعرفة ما إذا كانت العبوات يمكن فتحها أم لا. وحاليًا تم إضافة اختبار التغليف لتحديد ما إذا كان باستطاعة كبار السن أو ذوي الاحتياجات الخاصة فتح نفس العبوات.


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: غالبًا ما يتم الوفاء بمتطلبات التغليف المقاومة لعبث الأطفال من خلال أغطية العبوة التي تستلزم استخدام أسلوبين مختلفين للفتح، وتتوفر المئات من تصميمات العبوات التي يضعها المنتجون في اعتبارهم.


title: تغليف مقاوم لعبث الأطفال

text: News stories and press releases:


title: برنامج الدراسات العليا الطبية

text: برنامج الدراسات العليا الطبية (GMP) أو في بعض الأحيان يُعرف أيضًا باسم برنامج دخول الدراسات العليا (GEP) أو دخول الدراسات العليا في الطب (GEM) هي مصطلحات تُستخدم بشكل عام خارج الولايات المتحدة للإشارة إلى البرامج الطبية التي تبلغ مدتها عادة 4 سنوات+حيث يكون المتقدمون فيها هم من خريجي الجامعة الذين اجتازوا اختبارات الكفاءة مثل GAMSAT أو UKCAT أو MCAT. وينبغي عدم الخلط بين هذه الاختبارات واختبارات مثل UMAT حيث إن الاختبارات مثل UMAT مصممة لخريجي المدارس الثانوية. إن البرامج الطبية في الولايات المتحدة من الناحية الفنية لا تتطلب استكمال درجة سابقة، وإنما تتطلب استكمال درجة علوم ما قبل الطب لمدة تتراواح من سنتين إلى ثلاث سنوات على المستوى الجامعي وبالتالي فإنها تُصنف كدرجات دخول ثانية. ومع ذلك، نظرًا لأنه في أماكن مثل أستراليا كان المتقدمون للبرامج الطبية تاريخيًا من خريجي المدارس الثانوية بشكل عام وباتت هذه الأماكن مؤخرًا فقط لديها كليات طبية تتطلب استكمال درجة البكالوريوس السابقة، ونشأ المصطلح برنامج الدراسات العليا الطبية ومصطلح دخول الدراسات العليا في الطب لتمييز الدورات الدراسية الجديدة.


title: برنامج الدراسات العليا الطبية

text:
تتطلب الدرجة التي تستمر لمدة أربع سنوات 2:2 أو أفضل في أي موضوع، الحصول على درجة اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا (GAMSAT) (تختلف المتطلبات كل سنة حيث سيتم استخدام وقف درجة اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا الأعلى عندما يكون لدى المتقدمين درجة من الفئة الثانية. وقد يختلف هذا، ولكن يمكن تحديد 5 نقاط من نقاط اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا أعلى من درجة الإقصاء للمتقدمين الحاصلين على درجة من الفئة الثانية الأولى أو الأعلى. ) ومقابلة مصغرة متنوعة (MMI).
تتكون الدورة من:
تدريب ما قبل الممارسة السريرية لمدة 18 شهرًا في برنامج دخول الدراسات العليا في الطب الخاصة بجامعة نوتنغهام في ديربي
تدريب على الممارسة السريرية لمدة عامين ونصف في الأماكن الملحقة بالمستشفيات في ديربي ومانسفيلد ونوتنغهام ولينكولن. ويتم ترتيب التجهيزات السريرية على النحو التالي:
- صحة الطفل (طب الأطفال) لمدة 10 أسابيع
- - نساء وتوليد لمدة 10 أسابيع


title: برنامج الدراسات العليا الطبية

text:
- الطب النفسي لمدة 4 أسابيع
- الرعاية الصحية للمسنين (الشيخوخة) لمدة 3 أسابيع
- التخصصات (الأنف والحنجرة، طب العيون والأمراض الجلدية) لمدة 6 أسابيع
- وحدة الدراسة المتخصصة (وحدة الدراسة المتخصصة أو الدرس الاختياري المصغر ) لمدة 4 أسابيع


title: برنامج الدراسات العليا الطبية

text:
- مجموعة العضلات والعظام
- الطب
- الجراحة
- وحدة الدراسة المتخصصة (وحدة الدراسة المتخصصة أو الدرس الاختياري المصغر ) لمدة 4 أسابيع


title: غود غرل غون باد: ريلوديد (ألبوم ريانا)

text: غود غرل غون باد: ريلوديد هو ألبوم معاد إصداره من قبل المغنية البربادوسية ريانا بمناسبة مرور سنة على ألبومها الإستديو الثالث غود غرل غون باد (2007). صدر الألبوم رقمياً في بعض البلدان المختارة في 2 يونيو، 2008، من قبل تسجيلات ديف جام و تسجيلات إس آر بي. الألبوم يتضمن ثلاثة أغان جديدة و دي في دي يظهر فيه لقطات حصرية من وراء الكواليس من جولتها العالمية قوود قيرل قون باد تور (2007-09). للأغاني الجديدة، تعاملت مع العديد من المنتجين بما في ذلك ني-يو، ستارقيت، و مارون 5.


title: غود غرل غون باد: ريلوديد (ألبوم ريانا)

text: في أوائل عام 2008، كشفت ريانا النقاب عن أغنية جديدة بعنوان "تيك آ باو"، التي عرضت لأول مرة في 14 فبراير، 2008 على الراديو الأمريكي. ذكرت أخبار إم تي في أن الأغنية سوف تكون الأغنية المنفردة الأولى من "قوود قيرل قون باد: ريلوديد"، إعادة إصدار الألبوم الأصلي للاحتفال بالذكرى السنوية الأولى. أعلنت ريانا أنه بصرف النظر عن "تيك آ باو"، الألبوم سيتضمن أغنيتين اثنتين، واحدة من الأغاني سوف تكون مع اشتراك فرقة البوب روك الأمريكية مارون 5.


title: غود غرل غون باد: ريلوديد (ألبوم ريانا)

text: تم تسجيل أربع أغان جديدة "لقوود قيرل قون باد: ريلوديد": "دستربيا"، هيتن أون ذا كلوب"، "إف آي نفر سي يور فيس أقين" (مع مارون 5) و "تيك آ باو". في البداية، تم تأكيد إدراج جميع الأغاني في الألبوم، ولكن الأغنية "هيتن أون ذا كلوب" أزيلت من الألبوم لأسباب غير محددة. لاحقاً، تسربت الأغنية على الإنترنت في يناير 2009. "دستربيا" هي أغنية سينثبوب ذات إيقاع عالي. الأغنية من كتابة كريس براون، براين كينيدي سيلز، روبرت ألن، وأندري ميريت. "إف آي نفر سي يور فيس أقين" هي أغنية آر أند بي من كتابة آدم لافين وجيمس فالنتاين، من فرقة مارون 5. "تيك آ باو" هي أغنية آر أند بي التي تروي كيف أن الأنثى تعرب عن عدم اهتمامها في إحياء علاقتها مع عشيقها السابق الغير مخلص.


title: غود غرل غون باد: ريلوديد (ألبوم ريانا)

text: بعد إصدار "قوود قيرل قون باد: ريلوديد"، كان من المتوقع أن الألبو سوف يبيع منه أكثر من 45,000-50,000 نسخة في الأسبوع الأول في الولايات المتحدة. في نهاية الأسبوع يوم 22 يونيو، 2008، بيعت 63,000 نسخة من الألبوم وساعد النسخة الأصلية بأن يقفز من المركز 124 إلى السابع في "بيلبورد 200" في أسبوعه الخامس والخمسين. أيضاً بلغ ذروته في المركز الخامس على الرسم البياني الأمريكي لألبومات الآر أند بي/هيب-هوب. في الأسبوع الثاني، تراجع الألبوم إلى المركز التاسع مع 40,000 نسخة بيعت. في الأسبوع الثالث، تراجع إلى المركز العاشر مع 41,000 نسخة بيعت. بحلول نوفمبر 2012، كل من "قوود قيرل قون باد" والنسخة المعادة إصدارها باعوا 2,800,000 نسخة في الولايات المتحدة. "قوود قيرل قون باد: ريلوديد" ساعد الألبوم الأصلي على دخول الرسم البياني الكندي في المركز السادس.


title: غود غرل غون باد: ريلوديد (ألبوم ريانا)

text: بعد إعادة إصدار الألبوم، الألبوم الأصلي دخل مرة ثانية على الرسم البياني البريطاني في المركز الثاني عشر. في الأسبوع التالي، الألبوم تراجع إلى المركز السادس عشر. بحلول يونيو 2012، كل من الألبوم الأصلي والنسخة المعادة إصدارها باعوا 1,850,000 نسخة في المملكة المتحدة. بعد صدور النسخة الجديدة، الألبوم الأصلي دخل مرة ثانية على الرسم البياني الدنماركي في المركز الخامس عشر. دخل "قوود قيرل قون باد" مرة ثانية على الرسم البياني السويسري في المركز الثاني والثلاثين، والمركز السادس والثلاثين على الرسم البياني النمساوي. دخل "قوود قيرل قون باد: ريلوديد" لأول مرة المركز السابع على الرسم البياني النيوزيلندي. بلغ الألبوم ذروته المركز الرابع في الأسبوع التالي.ملاحظات


title: معدل التسجيل الإجمالي

text:
معدل التسجيل الإجمالي (GER) أو مؤشر التسجيل الإجمالي (GEI) هو مقياس إحصائي يتم استخدامه في قطاع التعليم ومن قِبل الأمم المتحدة في مؤشر التعليم الخاص بها لتحديد عدد الطلاب المسجلين في المدرسة على مستوى العديد من المراحل المختلفة (مثل المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية) وفحصه لتحليل نسبة عدد الطلاب الذين يعيشون في ذلك البلد إلى أولئك الذين يتأهلون لمرحلة معينة.
تصف منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (اليونسكو) "معدل التسجيل الإجمالي" بأنه إجمالي التسجيل داخل البلد "في مستوى معين من التعليم، بغض النظر عن السن، والذي يتم التعبير عنه كنسبة مئوية من الفئة العمرية الرسمية المقابلة لهذا المستوى من التعليم".


title: معدل التسجيل الإجمالي

text:
إحدى الصيغ الابتدائية المستخدمة من قِبل معظم البلدان لحساب معدل التسجيل الإجمالي تتمثل في أن البلد يقوم بقسمة عدد الأفراد المسجلين بالفعل في المدارس على عدد الأطفال الذين هم في سن التسجيل بالمدارس.
فمعدل التسجيل الإجمالي في المدارس الابتدائية يأخذ بعين الاعتبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و11 عامًا.
فمعدل التسجيل الإجمالي في المدارس الثانوية يأخذ بعين الاعتبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا.
يأخذ معدل التسجيل الإجمالي الخاص بالتعليم العالي بعين الاعتبار عدد الشباب في الفئة العمرية الخامسة التي تلي الفئة التي تنتهي من المدرسة الثانوية وهؤلاء عادة ما يكونون في سن 18.
يتم إعطاء معدل التسجيل الإجمالي حسب عدد الطلاب المسجلين في القطاع التعليمي بمختلف مراحله - الأساسي والثانوي والتعليم العالي عن طريق تعداد الأطفال في سن المدرسة لهذه المراحل.


title: معدل التسجيل الإجمالي

text: على سبيل المثال، إذا كان لدى إحدى الدول 900000 شخص مسجل في المدرسة في العام الدراسي 2005/2006، فتتم قسمة هذا العدد على العدد الكلي للأفراد في سن المدرسة. وافترض أن هذا الرقم هو 1000000. هذا يعني أن 90 في المائة من الأشخاص مسجلون؛ أو أن 90 في المائة هو معدل التسجيل الإجمالي لتلك الدولة.


title: معدل التسجيل الإجمالي

text: معدل التسجيل الإجمالي = عدد الطلاب المسجلين فعليًا / العدد المحتمل للطلاب المسجلين


title: معدل التسجيل الإجمالي

text: يمكن أن يكون معدل التسجيل الإجمالي أكبر من 100% كنتيجة لإعادة بعض الطلاب مرحلة دراسية معينة ودخول المدارس في سن أقل أو أكبر من السن النموذجية لهذه المرحلة.


title: معدل التسجيل الإجمالي

text: يتم استخدام معدل التسجيل الإجمالي الموحد (CGER)، الذي يضم جميع المستويات التعليمية الثلاثة، لحساب مؤشر التنمية البشرية (HDI)، قياس الرفاهية للدول الأعضاء الدول الأعضاء في الأمم المتحدة. ومن بين طرق أخرى مستخدمة في العملية الحسابية، يُمنح معدل التسجيل الإجمالي الموحد الثلث في تقييم عنصر المعرفة ممثلاً من خلال التسجيل الإجمالي، في حين يتم إعطاء معدل ثقافة الكبار الثلثين الآخرين.


title: معدل التسجيل الإجمالي

text:
http://www.unesco.org/new/en/education/
http://www.worldbank.org/depweb/english/beyond/global/glossary.html


title: رؤساء وزراء أرمينيا

text: رئيس وزراء أرمينيا هو الوزير الأكثر كبير داخل الحكومة الأرمينية، ومطلوب من قبل الدستور ل"الإشراف على الأنشطة العادية للحكومة وتنسيق عمل الوزراء." ويتم تعيين رئيس الوزراء من قبل رئيس أرمينيا، ولكن يمكن إزالتها عن طريق تصويت لحجب الثقة في البرلمان. ويعتبر منصب الرئيس عموما أن تكون أكثر قوة من مكتب رئيس الوزراء.


title: رؤساء وزراء أرمينيا

text: أنشئ مكتب رئيس الوزراء الأول في عام 1918 مع تأسيس جمهورية الكونغو الديمقراطية أرمينيا. اختفت عندما تأسست جمهورية الكونغو الديمقراطية أرمينيا في القوقاز الاتحادية الاشتراكية جمهورية السوفيتية. عندما استعادت أرمينيا استقلالها، وأعيد مكتب رئيس الوزراء.رئيس مجلس مفوضي الشعب:


title: رؤساء وزراء أرمينيا

text: رؤساء لمجلس الوزراء:


title: قنصليات في الولايات القضائية خارج الإقليم

text: في البلدان التي تقع خارج الحدود، غالبًا ما يكون لدى أي سلطة أجنبية حقوق خارجة عن نطاق التشريع الوطني على الممثل الرسمي لها (مثل القنصلية). وإذا تم الحصول على مثل هذه التنازلات، فغالبًا ما يتم تبريرها على أنها حماية للديانة الأجنبية (خاصة في حالة وجود مسيحيين في دولة مسلمة) مثل عهد نامة أو الامتيازات التي منحها السلطان العثماني للمهاجرين التجار الذين يعيشون في الدولة العثمانية. ولم ينظر السلطان إلى هذه الاتفاقية على أنها اتفاقية ثنائية بين بلدين متكافئين لكنها مجرد اعتراف بمجموعة من الأجانب يعيشون في أراضيه ويقدم لهم امتيازات مماثلة للرعايا غير العثمانيين. ومع ذلك فإن الدول الأوروبية تنظر إلى اتفاقيات عهد نامة كاتفاقية رسمية ذات مسئولية وبالتالي هناك صعوبة في فرض الامتيازات التي ترضيهم في عدة مناسبات.


text: بعض الأمثلة:في حالات أخرى، كان يتم تسليم جزء كامل من الدولة - إن كانت ضعيفة - (دون الاستسلام الرسمي للسيادة) "الكاملة" ويتم إدارتها على أنها أرض متنازل عنها, ويشمل ذلك السكان الأصليين المحليين:


text: في أراضي الامتياز الإيطالي في تيانجين (تقرير المعاهدة, التي تعرف الآن باسم تيانجين), كان القنصل مسئولاً عن الإدارة المحلية بالكامل. وهناك قائمة طويلة ممن عملوا كقنصل عام في شنغهاى وعملوا كمشرفين على حق الامتياز الفرنسي على هذا الميناء الصيني كما شغلوا منصب رؤساء المجلس المحلي، واستمر هذا التنظيم من يناير 1848 حتى 15 مايو 1946 (بعد فترة قصيرة من استعادة الصين السيطرة من فرنسا في 28 فبراير).


text: في الأماكن التي يمارس فيها القنصل سلطات خارج حدود الإقليم، يتم إنشاء المحاكم القنصلية حتى تتناول القضايا المدنية والجنائية التي تُرتكب ضد مواطنيها ورعاياها، وكان لدى بريطانيا أكبر نظام من المحاكم القنصلية تديرها وزارة الخارجية، حيث وجدت المحاكم القنصلية في أفريقيا والدولة العثمانية ومصر والصين واليابان وسيام.


text: وفي عام 1865، تم إنشاء المحكمة البريطانية العليا بالصين واليابان في شنغهاي, بالصين كأول محكمة قنصلية ابتدائية وتختص بالقضايا في منطقة شنغهاي، كما أُنشئت محكمة استئناف لتحكم في القضايا التي نظرت بها المحاكم القنصلية في بقية أراضي الصين واليابان. وفي عام 1879 تم إنشاء محاكم بريطانية لليابان في يوكوهاما لتحل محل المحكمة القنصلية في كيناجاوا وتنظر في قضايا المحكمة الابتدائية في منطقة يوكوهاما ولتكون محكمة استئناف كذلك للقضايا المحولة من المحاكم القنصلية في المدن اليابانية الأخرى.


text: وأنشأت الكثير من البلدان في الصين واليابان محاكم قنصلية بموجب معاهدات عدم المساواة في مدن مفتوحة للتجارة الخارجية، وانتهى الاختصاص القضائي الخارجي في اليابان في 4 أغسطس من عام 1899 وأُغلقت المحاكم القنصلية بعد الانتهاء من القضايا العالقة. وفي الصين ظلت المحاكم القنصلية تمارس عملها حتى أربعينيات القرن العشرين عند انتهاء الاختصاص القضائي الخارجي في معظم الأمم. وفي عام 1906 أنشأت الولايات المتحدة الأمريكية محاكم الولايات المتحدة بالصين على غرار المحكمة البريطانية العليا بالصين واليابان.


title: أمين الناجي

text: أمين الناجي ممثل مغربي ولد بالدار البيضاء في 8 أبريل 1972، حاصل على دبلومات عالية في المحاسبة وتدبير المقاولات، لكن عشقه للتشخيص منذ مراحل الدراسة الابتدائية والثانوية دفعه إلى الالتحاق بكونسرفاتوار مسقط رأسه، وأثناء تكوينه المسرحي به ألحقه المخرج المسرحي الكبير شفيق السحيمي بفرقته حيث لعب أدوارا إلى جانب ممثلين آخرين، وبعد ذلك اشتغل مع فرق مسرحية أخرى ولا زال يعشق المسرح ويمارسه إلى الآن، بالنسبة للتلفزيون المغربي، شارك الناجي في مجموعة من الأعمال لعل أشهرها لحد الآن هو دور المهيدي في مسلسل وجع التراب من اخراج شفيق السحيمي، و تشخيصه لدور البطولة في سلسلة "الحياني" من اخراج كمال كمال سنة 2012، وحضوره الوازن في مسلسل ثورية (مسلسل) ل يونس الركاب ومسلسل "الغريب" ل ليلى التريكي و غيرها، وقد شكل كل عمل من هذه الأعمال التلفزيونية انعطافة جديدة في مساره الفني كممثل، في مجال السينما كان أول وقوف للناجي أمام الكاميرا في فيلم "اعقلتي على عادل؟" من اخراج محمد زين الدين، وتلته أفلام أخرى من بينها "المنسيون" لحسن بنجلون والمغضوب عليهم لمحسن البصري والطريق إلى كابول ل إبراهيم الشكيري وأندرمان لعز العرب العلوي، ومؤخرا الفيلم المثير للجدل الزين اللي فيك. ولعل حصوله على جوائز كأحسن ممثل، داخل الوطن وخارجه، يؤكد أنه يسير في الطريق الصحيح كممثل واعد بعطاءات هائلة مستقبلا.


title: كارنتين

text: الكارنيتين هو مادة مشابهة للأحماض الأمينية والفيتامينات. تصنع في الجسم بكميات صغيرة من الأحماض الأمينية مثل ميوسين وميثيونين وبالإضافة إلى الفيتامينات مثل فيتامين C و فيتامين B.


title: كارنتين

text: المصادر الطبيعية التي تحتوي على الكارنيتين ليست كثيرة. وأهمها اللحوم الحمراء وتحديدا لحوم البقر حيث تحتوي على الكم الأكبر بين الاغذية، ثم سمك القد ثم لحم الدجاج ومنتجات الألبان، و يوجد في كميات صغيرة جدا في الخضروات. مما يجعل استخدام المكملات الغذائية الخيار الأفضل في حالات النقص.


title: كارنتين

text:
الكارنيتين له فوائد عديدة للجسم، وأهمها في عملية فقد الدهون وتحديداً بعملية أكسدة الاحماض الدهنية، فالكارنيتين مسئول عن نقل الأحماض الدهنية للميتوكوندريا في الخلايا، وهناك تستعمل الاحماض الدهنية لإنتاج الطاقة المهمة جداً للجسم.
فالسلاسل الطويلة من الدهون المشبعة من الأحماض الدهنية لها قابلية ضعيفة جداً ومحدودة لاجتياز الجدار الداخلي للميتوكندريا عندما تكون على شكل CoA ثيو إستر ، ولكن هذه القابلية تزيد بتحفيز الكارنتين، وهنا تكمن الاهمية .


title: كارنتين

text: كمية الدهون التي تفقد من الجسم خلال التدريب تعتمد اعتمادا مباشرا على كمية الأحماض الدهنية المنقولة إلى الميتوكوندريا. على هذا النحو ، سوف يتم حرق الدهون في الجسم فقط وبقدر ما يتم نقله من الأحماض الدهنية بواسطة الكارنيتين إلى الميتوكوندريا, بغض النظر عن مقدار داعمات حرق الدهون التي يتم تناولها.


title: ثقافة علم الجريمة

text: ثقافة علم الجريمة هي دراسة نظرية منهجية تدخلية للجريمة تسعى إلى فهم الجريمة في سياقها الثقافي. فهي تنظر إلى الجريمة ومؤسسات مكافحة الجريمة على أنها منتجات ثقافية. وتسعى ثقافة علم الجريمة إلى تسليط الضوء على كيفية تأثير النفوذ على بناء الجريمة مثل وضع القوانين وانتهاكها والتفاعل مع روح المبادرة الأخلاقية والابتكار والعدوان. ويُعتقد أن الجريمة ومكافحتها تتشكل عن طريق وسائل تحددها الثقافة.


title: ثقافة علم الجريمة

text: يرجع تاريخ ثقافة علم الجريمة إلى منتصف تسعينيات القرن العشرين، وتعتمد بشكل كبير على مدرسة شيكاغو لعلم الاجتماع وكذلك على علم الجريمة الماركسي والجراماسي الجديد اللذين نشأ في السبعينيات من القرن العشرين.


title: ثقافة علم الجريمة

text: يستخدم علم الجريمة في الأصل طريقة من اثنتين أساسيتين في البحث: سواء أساليب العمل الميداني الإثنوغرافي أو أساليب البحث النوعي الأساسية المرتبطة بالقراءات العلمية. كذلك، يستخدم علماء ثقافة الجريمة حاليًا طرق بحث مثل إجراء بحث تشاركي أو "علم الجريمة السردي"، ومع ذلك، فإنها تظل ثابتة ترفض المذهب التجريبي التجريدي.


title: ثقافة علم الجريمة

text: من المبادئ الرئيسية في ثقافة علم الجريمة الدور الذي تلعبه العاطفة في الجريمة، ومن الأعمال الأساسية في هذا المجال الفرعي ما ذكره جاك كاتز في كتابه "إغراءات ارتكاب الجريمة" (Seductions of Crime) (عام 1988). ويهدف هذا العمل وغيره من الأعمال إلى إيجاد منطقة تداخل العاطفة المرتبطة بالحياة اليومية وتلك المرتبطة بالجريمة.


title: ثقافة علم الجريمة

text: ويبحث مجال ثقافة علم الجريمة كذلك دور تأثير العاطفة على الجريمة.


title: ثقافة علم الجريمة

text: وضع دور الإثارة والتحكم في ثقافة علم الجريمة الأساس للمفهوم الاجتماعي "إطار العمل". حيث يركز إطار العمل على التنميط الذكوري للمطاردات الذي وضعه علماء الجريمة من النساء. وبالرغم من وجود أعمال حديثة إلا أنها تقترح إمكانية استخدام إطار العمل على النوعين.


title: ثقافة علم الجريمة

text: يرى بعض النقاد أن ثقافة علم الجريمة تستبق بشكل صارم التحليل الاقتصادي الموضوعي أو تعاني من ضيق التركيز الثقافي، ويدفع علماء ثقافة علم الجريمة بأنهم يكافحون من أجل إيجاد علم جريمة مستوحى من علم الاجتماع المنسجم مع الديناميكيات المميزة للاقتصاد المعاصر، ويؤكدون أن التوسع في السوق العالمية جلبت أشكالاً جديدة من الجريمة ومكافحة الجريمة والمقاومة السياسية.


title: دراسات الأداء

text: دراسات الأداء هي المجال الأكاديمي المختص بدراسة الأداء بشتى أشكاله. إن مصطلح "الأداء" مصطلح عام وقد يشمل معنى الأداء الفني والجمالي مثل الحفلات الموسيقية والعروض المسرحية والفنون الأدائية، والمحافل الرياضية، والمناسبات الاجتماعية والدينية والأحداث السياسية، مثل المراسم والشعائر الدينية والبيانات والتصريحات الرسمية؛ كذلك بعض الاستخدامات اللفظية ومكونات الهوية التي تتطلب القيام بفعل ما وليس مجرد أخذ الأمر على علاته. ومن ثم فإن دراسات الأداء من الدراسات متعددة التخصصات التي تعتمد على نظريات الفنون الأدائية وعلم الإنسان وعلم الاجتماع ونظرية الأدب والدراسات القانونية.


title: دراسات الأداء

text: تواجه دراسات الأداء تحديًا بوصفها تخصص جديد. وينتقد العديد من الأكاديميين عدم ثبات دراسات الأداء. فمن الصعب أن تستقر دراسات الأداء بوصفها مجال أكاديمي، إما لأن هذه هي طبيعة المجال نفسه أو لأن المجال حديث جدًا بما يحول دون استقراره. ومع ذلك، هناك عدد هائل من البرامج التدريبية المانحة لدرجات علمية تسعى الجامعات لتوفيرها للباحثين. البعض قد أشار إليها على أنها "دراسات متعددة الفروع" أو دراسات ما بعد التخصص".


title: دراسات الأداء

text: لدراسات الأداء كمجال أكاديمي عدة روايات عن نشأتها. فمن الناحية المسرحية وعلم الإنسان، هناك الأعمال المشتركة بين المخرج ريتشارد سكيتشر وعالم علم الإنسان فيكتور ترنر. وتسلط هذه الرواية الضوء على تعريف الأداء بأنه "يتوسط فن المسرح وعلم الإنسان" وتؤكد في الغالب على عروض التبادل الثقافي باعتبارها بديلاً إما عن خشبة المسرح التقليدية أو مجال علم الإنسان التقليدي. أنشأ دوايت كونكرجود فرع دراسة أداء الأعراق البشرية الذي محوره هو الطبيعة السياسية للممارسة والذي يدافع عن الحوار المنهجي من وجهة النظر المخالفة لممارسات إصدار البحوث. وقام بريان رينولدز بوضع نظرية الأداء المركب والمنهجية النقدية المعروفة باسم "علم العروض المتداخل" لخلق حالة من التوافق بين التحليل التاريخي والأبحاث الحالية في عدد من المجالات، بدءًا من الأعراض الاجتماعية حتى العلوم العصبية الإدراكية، ونتيجة لتلك النظرية تمت توسعة نطاق ترابط دراسات الأداء في العديد من التخصصات الأكاديمية. وساهمت برابرا كيرشنبلات جيمبلت بإضافة إلى هذا المجال في شكل الأنشطة السياحية وفعاليات تنظيم العروض ذات الصلة بالأجناس البشرية، أما جود كيس فقد عدل تعريف الأداء إلى الدراسة الإعلامية والدينية، وقدمت ديانا تايلور منظور نصف الكرة الأرضية الجنوبي حول أداء أمريكا اللاتينية وبلورت ذلك في نظرية تفترض العلاقة بين الأرشيف ومصنفات العروض المسرحية، بينما قدم كورين كراتز الأسلوب التحليلي للأداء الذي يسلط الضوء على دور اتصال الوسائط المتعددة مع الأداء.


title: دراسات الأداء

text: في مجال الأدب، وصف والاس باكون (1914-2001)، الذي يعتبره الكثيرون أنه صاحب نظرية الأداء، الأداء الأدبي بأنه أقصى درجات التواضع. وكتب باكون ضمن تعريفه لنظرية الأداء "ما يهمنا هو التفاعل بين القراء والنصوص الذي يؤدي إلى إثراء المشاعر الداخلية وحتى الخارجية وإنعاشها وتنقيتها، (بل) وتبديل أحوالها من حال إلى حال وهذا ما يلمسه الطلبة [والشخصيات المؤدية والجمهور] بمفعول سحر النصوص" ("Literature in Performance", Vol 5 No 1, 1984; p. 84). بالإضافة إلى ذلك، يعد كتاب روبرت برين "المعالجة المسرحية " (Chamber theatre) حجر الأساس في مجال المعالجة المسرحية للنصوص الروائية رغم أن هذه المسألة مثيرة للجدل في تأكيدها على مكان التفاصيل الروائية عند معالجتها للعرض على المسرح. ويرى الكثيرون أن برين هو أيضًا مؤسس نظريات هذا المجال بالتعاون مع مؤيده لويس روزينبلات.


title: دراسات الأداء

text:
تؤكد رواية أخرى على نشأة نظرية الأفعال الكلامية على يد فلاسفة هم جيه إل أوستن وجوديث بتلر والناقد الأدبي إيف كوسوفسكي سيدجويك وكذلك شوشانا فيلمان. عرض أوستن هذه النظرية في كتابه "كيف تنجز الأشياء بالكلمات" التي تنص على “ما القول إلا "فعل"، أو من "خلال" التلفظ بالقول نحن ننجر ما يدل عليه، بل "وقت" التلفظ بالقول نحن ننجز هذا الأمر.” ويتضح ذلك مع الفعل "أوافق" في مراسم الزواج. ووفقا لما يراه أوستن، يشترط في نجاح هذه الملفوظات الإنجازية أنها لا تخضع لشروط الصدق والكذب فلا تكون إلا وقائع، وأن يتلاءم كل من الأشخاص و الظروف المناسبة من أجل تنفيد الإجراء المحدد، وأن يكون إنجازا عرفيًا مقبولا لفعل ما في ظرف ملائم مع الناطق بهذه الملفوظات: القس أو القاضي أو الفقيه على سبيل المثال. وبرر أوستن عدم نجاح هذه الملفوظات الإنجازية بقوله "سيكون هناك دائمًا حالات صعبة أو هامشية حيث لا شيء في التاريخ السابق للإجراء التقليدي يحدد ما إذا كان قد تم تطبيق هذا الإجراء تطبيقًا صحيحًا في هذه الحالة أم لا". ولقد تطرق بتلر إلى إمكانية عدم نجاح الملفوظات الإنجازية (تعبيرات يستخدم فيها اللسان والجسد) وعرفت بما يسمى "الوعد السياسي للملفوظات الإنجازية". وكان مبررها في ذلك هو افتقار الملفوظات الإنجازية للاحتفاظ بالقوة التقليدية، فالتقليد في حد ذاته يجب أن يكون متكررًا، ومع هذا التكرار يستولي عليه الاستعمال غير المصرح به ومن ثم تنشأ أحداث مستقبلية جديدة. وأشارت إلى ذلك بمثال روزا باركس التالي:
عندما جلست روزا باركس في المقعد الأمامي في الحافلة، لم يكن لديها حق مسبق يمكنها من الجلوس في هذا المقعد وفقًا لتقاليد الجنوب. ولكنها عندما أدعت أحقيتها لحق لم يخول لها فيما مضى الحصول عليه، فإنها صبغت هذا الفعل بصبغة القوة، وبدأت تتمرد وضربت بتلك القوانين الشرعية القائمة عرض الحائط.
وقد أيدت شوشانا فيلمان أيضًا مسألة الملفوظات غير اللبقة (سيئة التطابق) حينما ذكرت أن "الفشل أو الإخفاق ليس للسبب الذي ذكره أوستن عن الحدث مع الملفوظات الإنجازية، ولكنه متأصل فيها أو ضروري فيها. بمعنى آخر...تصورات أوستن لعدم النجاح ليست خارجية ولكنها داخلية مع الوعود، وفقا لما تشكله بالفعل".


title: دراسات الأداء

text: ترتبط دراسات الأداء أيضًا ارتباطًا وثيقًا بمجالات الحركات النسائية والتحليل النفسي والنظرية العرقية النقدية ونظرية الشذوذ. فواضعو النظريات مثل بيجي فيلان و خوسيه استيبان مونوز و إي باتريك جونسون و ريبيكا سيشندر وأندريه ليبكي كانت لهم إضافاتهم في كل من دراسات الأداء وتلك المجالات ذات الصلة.


title: دراسات الأداء

text: تتألف دراسات الأداء من نظريات في الدراما والرقص والفن وعلم الإنسان والتراث الشعبي والفلسفة والدراسات الثقافية وعلم النفس وعلم الاجتماع والأدب المقارن، وعلى وجه الخصوص عزف موسيقى. وغير ذلك نجده في كتاب شنشر: "دراسات الأداء: مقدمة" أو في الدليل الحكيم لدراسات الأداء للمؤلفين دي سويني ماديسون وجوديث هامرا. ولقد تم إنشاء أول قسم لدراسات الأداء في جامعة نيويورك. ولكن هناك بعض الاختلافات بأن جامعة نورث وسترن وجامعة نيويورك هما مهدا دراسات الأداء. لمزيد من المعلومات حول شتى أصول وتقاليد تخصص دراسات الأداء، راجع كتاب شانون جاكسون "فن ممارسة الأداء" وفصل المقدمة من كتاب ناثان ستاكي وسينيزيا ويمر "تدريس دراسات الأداء". وبوجه عام، تشير الفروق بين نموذجي الجامعتين إلى فروق في التخصصات. فنموذج جامعة نيويورك يتسم عمومًا بأنه برنامج يقدم تعريفات للأداء المسرحي المتأثر بالفن المسرحي التجريبي ومن ثم يتسع مفهومه عن كونه محدودًا في إطار الحدث. ولقد أدى التفاعل داخل الأقسام التي تضم برنامج مرحلة ما بعد درجة الدكتوراه في جامعة نيويورك لتخصص التحليل النفسي والعلاج النفسي إلى جعل هذا النموذج كمسار مستمر. أما جامعة نورث ويسترن فقد انتقلت من فن الخطابة وأداء التقليد الأدبي لتتسع في مفهومها من العروض الجمالية التمثيلية إلى ما وراء الترجمة الشفهية. فالإسم المميز لدراسات الأداء في هذه الجامعة ترجع أصوله إلى علم الإنسان، وأول من بدأ في تصميمه هو دوايت كونكرجود عالم الأعراق البشرية بهدف التعرف على كافة أساليب الثقافات المحلية خلال ممارستها للأداء. يتضح في كلا المثالين أن تسليط الضوء على الممارسة يؤدي إلى اتساع منهجية البحث إلى ما وراء المسرح أو الأدب/الخطاب. في الولايات المتحدة، وصلت التخصصات المتداخلة والمجالات متعددة الفروع إلى براون وجامعة كاليفورنيا في بيركليوغيرهما من الجامعات الأخرى. تقدم البرامج للجامعيين والخريجيين في كل من جامعة كاليفورنيا في دافيس وجامعة كينيساو في ولاية جورجيا وجامعة ولاية لويزيانا وجامعة جنوب إلينوي في كاربونديل وجامعة ولاية كاليفورنيا، نورث ريدج وجامعة سان خوسيه وجامعة سان دييجو وجامعة ماريلاند وجامعة نورث كارولينا في تشابل هيل. تنفرد جامعة تكساس آي آند إم قسم دراسات الأداء بتوفيرها لشهادات بعد الحصول على البرنامجين الموسيقي والمسرحي.


title: دراسات الأداء

text: في المملكة المتحدة، تمنح جامعة أبيرستوايث شهادة برنامج في دراسات الأداء بحضور عدد من فنانين لاقى أداؤهم استحسانًا كبيرًا من الجمهور مثل مايك بيرسون وهايك رومس وجل جرينهالج.


title: دراسات الأداء

text: وفي الدنمارك، تمنح جامعة روسكيلد درجة الماجستير والدكتوراه في "تصميم الأداء"، مع التركيز على بعض المواد مثل العروض المسرحية والموسيقى الحية والمهرجانات والعروض الحضرية.


title: دراسات الأداء

text: في ألمانيا، تمنح جامعة هامبورغ درجة الماجستير في دراسات الأداء بمركز دراسات الأداء الذي تديره جابرييل كلاين.


title: دراسات الأداء

text: في الهند، تركز المبادرات البحثية لمركز بحوث الأداء والدراسات الثقافية في جنوب آسيا (cpracsis) على إعادة تعريف منهجيات البحوث والدراسات الثقافية بالاستناد إلى الفروق التي تفصل بين دراسات الأداء.


title: دراسات الأداء

text: في أستراليا، تمنح كل من جامعة سيدني وجامعة فيكتوريا وجامعة كوينزلاند للتكنولوجيا شهادات في تخصصات دراسات الأداء ودرجات الماجستير ودرجات الدكتوراه مع مرتبات الشرف. في بعض البلدان، تكون دراسات الأداء عبارة عن دورة مستوى متقدم (المستوى المتقدم التكميلي والمستوى الأساسي) تتألف من دمج صور الفنون المنفصلة من رقص وموسيقى ودراما في قالب واحد وهو فنون الأداء.


title: دراسات الأداء

text: في البرازيل، بدأت جامعة غوياس الاتحادية برنامج متعدد التخصصات (بدرجات الماجستير) في ثقافات الأداء (أشكال الأداء في الثقافات) في 2012، وكان هذ أول برنامج في إحدى دول أمريكا اللاتينية. وكان الهدف من هذا البرنامج هو تحليل "الطقوس والألعاب والعروض والأعمال الدرامية والرقص" في وجهة نظر ممزوجة بشتى الثقافات.


title: دراسات الأداء

text:
وقد انضم أيضا جيل جديد من الباحثين إلى أعضاء هيئة التدريس في هذه المعاهد وغيرها ليبرهنوا على تواصل العمل على توسع هذا المجال وإعادة نشاطه. ومنهم: باتريك أندرسون (جامعة كاليفورنيا بسان دييغو)، وكريستين بالانس (جامعة كاليفورنيا، إرفاين)، وروبن بيرنستاين (هارفارد)، وهنري بيال (كنساس)، وراشيل بودتش (جامعة ولاية أريزونا)، وبرنادت ماري كالافل (جامعة دنفر)، وبراندي كاتانيس (بركلي)، ورينيه ألكسندر كرافت (جامعة شارلوت)، وكريغ جينجرتش فيلبروك(جامعة جنوب إلينوي)، وبريان هيرارا (جامعة برينستون)، وجيل دولان (جامعة برينستون)، وستسي ولف (جامعة برينستون)، وسوك يونج كيم (جامعة كاليفورنيا في سانتا بارابرا)، وبرانيسلاف جاكوفلجيفيك (ستانفورد)، وجين لين (جامعة نيويورك)، وإنج بنج ليم (براون)، وبيج ماكجيلي (ييل)، وجيشا منون (ستانفورد)، وتافيا نيونجو (جامعة نيويورك)، وتوني بروتشي (جامعة شارلوت)، وماثيو سبانجلر (ولاية سان خوسيه)، وجنيفر باركر ستاربك (روهامبتون)، وجيفري كيو ماككيون، الابن (ميريلاند)، ولوري فريدريك ميير (ميربلاند)،ورامزن ريفيرا سرفيرا (نورث ويسترن)، وتريزا سمالك (جامعة مدينة نيويورك)، وشانون ستين (بركلي)، وديفيد تيري (ولاية سان خوسيه)، وألكسندرا فاسكيز (برينستون)، وشن فوجل (إنديانا)، وإيه جيه وستليك (ميتشيجن)، ومورايا ويكستورم (جامعة مدينة نيويورك)، وباتريشا يبارا (براون)، وهارفي يونج (نورث ويسترن).
ي


title: دراسات الأداء

text: لدراسات الأداء علاقة قديمة ووطيدة بممارسة فنون الأداء، والمعروفة كذلك باسم الفنون الحية أو أداء الفنون المرئية.


title: دراسات الأداء

text: من الشركات الكبرى والمتخصصين الممارسين لهذا المجال على نطاق واسع: كارين فاينلي وروبرت ليبيج واريان منوشكين ومسرح دو سولي وروبرت ويلسون وفورسد انترتينمنت (المملكة المتحدة)، وبينا باوش، وتريشا براون، ودي في 8 فيزيكال ثياتر، ووستر جروب (نيو يورك) وآن بوجارت وسيتي كومباني (نيو يورك) وجان فابر (بلجيكا). ومن الفنانين الآخرين، من خارج وسط المسرح التجريبي الأوروبي، الذين لعبوا دورًا في تطور التحليل في المجال: كارمليتا تروبيكانا، وهولي هيوز، وتيم ميلر، وآني سبرنكلر، وجون ليجيزامو، وجيلرمو جوميه بينا، وكوكو فوسكو، وروبي ترو، وليندا مونتانا، وفاجينال دافيز، ولوا ويفر، وبيجي شو، وآنا دفير سميث، وروبي ماككولي، ومارجا جوميه، ودان كونج، وديامندا جالاس، ورون آثي، وريفر اند بيلي، وآنا مينديتا، وديب مارجوليس، وتيري جولواي، وايريك بوجوسيان، وداني هوخ، وكوينتين كريسب، وجستين بوند وكيني ميلمان ويعرف أيضا باسم كيكي وهيرب، وراشيل روزنتال، وسبلادينج جراي، ولوري أندرسون، ورودسا جونز، وبيل تي جونز، ولويز ألفارو، ورينو، وجون فليك، وكيث هينسي ومريدث مونك.


title: دراسات الأداء

text: رغم أن الكثيرين يرون أن والاس باكون (1914–2001) هو مؤسس نظرية الأداء، فقد كان فيكتور ترنر وريتشاد شيشنر هما من اجتهدا اجتهادًا كبيرًا في المشهد الفني المسرحي مما ساعد في تطوره في الولايات المتحدة في الستينيات من القرن العشرين.


title: دراسات الأداء

text: إن مقالة شيشنر بعنوان "مناهج" التي نشرت في مجلة "تولين دراما ريفيو"، والتي ذكر فيها أن "الأداء هو مصطلح يشمل في مضمونه التمثيل والألعاب والرياضات والأداء في حياتنا اليومية وفي الطقوس"، هي نقطة البداية لتصوره لنطاق تدفق النشاط المسرحي. وكان "منهج النطاق الشامل" أحد الأعمال الكثيرة اللاحقة التي لم تصدر بعد.


title: دراسات الأداء

text: دلت إضافة العنوان الفرعي "دورية دراسات الأداء" في مجلة "دراما رفيو" على زيادة شمول المنهج للسلوك الإنجازي للعبارات.


title: دراسات الأداء

text: دعا ترنر، وهو عالم في الطبائع البشرية والمتحدث الرسمي عن استمرار السلوك "المسرحي" في كتابه "من الطقوس إلى المسرح"، ششنر للمشاركة في برنامج "المؤتمر العالمي حول الطقوس والأداء" وقد انعقد ثلاث مؤتمرات ذات صلة أثناء ذلك العام.


title: دراسات الأداء

text: كانت بداية ثاني أكبر قسم دراسات أداء في جامعة نورث ويسترن في الولايات المتحدة.


title: دراسات الأداء

text: انعقاد أول مؤتمر دراسات أداء في جامعة نيويورك للاحتفال بالذكرى السنوية العاشرة على بداية قسم دراسات الأداء.


title: دراسات الأداء

text: تشكيل مجموعة التركيز "لدراسات الأداء" داخل جمعية المسرح في التعليم العالي (ATHE).


title: دراسات الأداء

text: ترأس بيجي فيلان مؤتمر "دراسات الأداء: مستقبل المجال"، الذي زاد عدد حضوره عن 500 شخص وكان بمثابة تتمة لتجمع جامعة نيويورك 1990.


title: دراسات الأداء

text: انعقاد ثاني مؤتمر دراسات أداء بجامعة نورث ويسترن.


title: دراسات الأداء

text: استضاف معهد جورجيا للتقنية المؤتمر الثالث لدراسات الأداء.


title: دراسات الأداء

text: شهد هذا العام تأسيس المركز الدولي لدراسات الأداء وهو أول نقابة عالمية أنشئت خصيصا لدراسات الأداء. هذا المركز الدولي هو عبارة عن نقابة مهنية تشجع التواصل والتبادل بين العلماء والممارسين لمجال الأداء. ولقد عقد المركز العديد من المؤتمرات الدولية والتجمعات الاحتفالية.


title: دراسات الأداء

text: بلغ عدد الأعضاء في مجموعة التركيز لدراسات الأداء (ATHE) في هذا العام 450 عضوًا.


title: دراسات الأداء

text: انعقاد مؤتمر مركز دراسات الأداء الدولي 12 بجامعة براون، في الفترة ما بين 30 مارس - 1 أبريل. بعنوان "الشعور بعدم الراحة" وهو اقتباس مأخوذ من محاضرة ألقتها روث سميث، رئيس جامعة براون، حيث كانت تشرح في هذه المحاضرة "ضرورة شعور الطلاب بعدم الراحة التي تحفزهم على النهوض وبناء المعرفة والحياة بل والعالم".


title: دراسات الأداء

text: عمل ريتشارد شنشر أستاذا لمادة الدراما بجامعة تولين ثم انتقل إلى جامعة نيويورك بالمنصب نفسه، وذلك قبل اهتمامه بدمج مجال المسرح بالعديد من التخصصات الأخرى. وكتب حينها اثنان من طلابه القدامى على الأقل أعمال نقدية مؤثرة في المجال الجديد.


title: دراسات الأداء

text: في مجلة ثياتر ويك، كتب ريتشارد هورنباي أنه من الضروري تبني مجال دراسات الأداء لنظرية التمثيل والمسرح الأوروبي الأمريكي التقليدي طالما رغبنا في أن يكون له قيمة بين المجالات المرموقة الأخرى. وأضاف أن دراسات الأداء لم تتطرق بالقدر الكافي إلى الأداء المسرحي، كما توصل شنشر على الأقل.


title: دراسات الأداء

text: دافي نابليون أضافت إلى ما قيل في العدد نفسه من المجلة. أن دراسات الأداء لا تنطوي على الدمج بين أي تخصص من التخصصات. "المسألة ليست مزجا بين المسرح والفنون الأدائية الأخرى، كالرقص وفن الأوبرا، مع أن الدراسات تتضمنها...هناك مواد في الجماليات والحياة اليومية والسير الذاتية والإبداع في التقارب والتخليط إن دراسات الأداء تغطي كل شيء، ومن يريد أن يدرس شيئا منها، قد تبوء محاولته بالفشل.


title: دراسات الأداء

text: يقول شنشر أنه لم يرفض المسرح ولكنه شارك في توسيع القسم بجامعة نيويورك من خلال جلب التخصصات الأخرى له. مفسرا ذلك بقوله "يمكنني تناول المكرونة وأيضا السوشي".


title: دراسات الأداء

text: ولكن كان رد نابليون على هذا التفسير بأن كلاهما من المأكولات، ولكن الأمر يختلف مع علم الأثار والمسرح فليس كلاهما من الفنون الأدائية. "علاوة على ذلك، لا يستوعب طلاب دراسات الأداء مجالين. فهم يجربون جميع التخصصات دون الاكتراث بتعلم أي منها. قد تبدو دراسات الأداء دراسات شاملة لدراسات متعددة، ولكنها في واقع الأمر، على العكس، أحادية التخصص". ويروي نابليون أن مايكل كيربي، هو صديق لريتشارد شنشر، كان معه في جامعة نيويورك، شعر أن شنشر اتجه بالقسم إلى الاتجاه الخاطئ.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: تتناول هذه المقالة الحديث عن المساعدين الشخصيين العاملين لدى شخص معاق (وفي المقام الأول ذوي العجز الحركي). للمزيد من المعلومات حول المفهوم العام لخدمة تقديم الرعاية (المجانية) بين أقارب أو أصدقاء المعاقين، انظر مقدم الرعاية؛ وللمزيد من المعلومات حول المساعدين الذين يتم تعينهم لمساعدة الأشخاص ممن يعانوا من إعاقة النمو، انظرفريق الدعم المباشر. للاطلاع على تفاصيل حول فريق المساعدة الشخصية في الشركات والميادين الأخرى، انظر المقالة المساعد الشخصي.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: إن مساعد الرعاية الشخصية (PCA) - والمعروف بأسماء مختلفة مثل مقدم الرعاية، ومرافق الرعاية الشخصية، وموظف رعاية المرضى، وعامل الدعم الشخصي ومسعف الصحة المنزلية - هو موظف معين مقابل أجر لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة أو المصابين بأمراض مزمنة في القيام بـ أنشطة الحياة اليومية (ADLs)، سواء داخل المنزل أو خارجه أو كلاهما. حيث يقدمون المساعدة الطبية للمرضى لما يحتاجونه من رعاية شخصية والانتقال من مكان لمكان ولوازم العلاج، وفقا لخطط رعاية صحية يضعها طبيب إعادة تأهيل، أو اخصائي اجتماعي أو مقدم رعاية صحية آخر.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: لا يوجد تعريف محدد أو مسمى وظيفي بعينه لهذه الوظيفة، ولكن يمكن تمييز هؤلاء الموظفين بأنهم الأشخاص الذين ينجزون أعمالهم كجزء من سوق العمل في صورة خدمات اجتماعية وصحية رسمية، مقارنة بما يقدمه الأقارب والأصدقاء والغير من أنشطة تقديم الرعاية دون مقابل.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: يساعد مساعد الرعاية الشخصية في أنشطة الحياة اليومية، كالاستحمام وتناول الطعام وتجهيز الوجبات والاهتمام بشؤون المنزل. كما يساعدون في إعادة تأهيل مرضى أجريت لهم عمليات جراحية أو من في فترة النقاهة. كما يمكن توفير خدمة رعاية المحتضرين بالمنزل.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: يوفر مساعد الرعاية الشخصية لوازم المساعدة والدعم الطبي بصفة دورية للمرضى الذين يعانون من العجز الحركي أو الإعاقة وبالتالي يجدون صعوبة في القيام بأنشطتهم اليومية سواء في دور رعاية خاصة أو مؤسسات رعاية وتمريض أو أماكن إيواء أخرى. وفقا لما ينص عليه التصنيف القياسي الدولي للمهن، لا تتطلب هذه المهنة عادة معلومات أو تدريبات مكثفة من الموظف لممارسة المهنة، و لكن يتحتم عليه أن يكون ذا مهارة يدوية عالية و قدرة كبيرة علي التواصل مع المرضى.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: تتمثل مساعدة مساعد الرعاية الشخصية للحالات التي يصعب عليها الحركة في المساعدة في النهوض من المضجع والاستحمام وارتداء الملابس والتزين. كما يساعدون في تقديم بعض الخدمات الصحية الأساسية، منها قياس معدل نبض المريض وقياس درجة الحرارة ومعدل التنفس والمشاركة في تمرينات خفيفة وصفها الطبيب والمساعدة في تناول الأدوية والعلاج. إضافة إلى إسداء بعض النصائح للمرضى وذويهم فيما يختص بالنظام الغذائي والنظافة و المهام المنزلية. وحسبما تقتضي حالة المريض، يساعد الموظف في التغيير علي الجروح البسيطة، أو توفير لوازم العناية بالبشرة، أو المساعدة في تركيب الدعامات والأطراف الصناعية. ويصطحب بعضهم العملاء في مواعيد زيارتهم للطبيب أو في أية مشاوير أخرى، وربما ساهموا ببعض المشاركات الخفيفة في الأعمال المنزلية.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: يتم التعاقد مع مساعد الرعاية الشخصية إما بعقد حر كموظف مستقل عن طريق الحالة أو ذويها، أو من قبل شبكة كبرى موفرة لهذه الخدمة، كما يحدث في دور رعاية المسنين، أو كموظف لدى مؤسسة خاصة أو حكومية أو المنظمات القائمة على المجتمع التي ترسل موفري الرعاية الشخصية للحالات المرضية وفقا لمنهجها الخاص. وقد يعمل مساعد الرعاية الشخصية لدي فرد واحد بعينه أو يتعاقد مع مجموعة مختلفة من العملاء. البعض الآخر منهم يعمل لدي مرضى يحتاجون لفترة رعاية طويلة أما البعض الآخر فيساعدون الحالات التي صرح لهم بالخروج من المستشفى وفي حاجة لرعاية قصيرة الأمد.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: لا يوجد نموذج معين لطريقة توظيف أو أجور مساعد الرعاية الشخصية، تمامًا كما هو الحال مع نظام الرعاية الصحية والاجتماعية. ويحصل مساعد الرعاية الشخصية على أجرة مباشرةً بالنسبة لبعض الأفراد ممن يغطيهم نظام نظام تغطية الرعاية الصحية الشاملة. أو قد يكون في الدولة برامج مساعدة مالية للمعاقين ضمن منظومة نظام الرعاية، مع برامج "إضافية" تهدف إلى توفير الأموال للأفراد ليتمكنوا من توظيف مساعد الرعاية الشخصية. أو ربما يعمل المساعد لحسابه بالكامل ويتعاقد مع أفراد تسدد له الأجر الذي يحدده. ونظرا لأن مساعد الرعاية الشخصية لا يعمل طوال اليوم أو يظل طوال الليل في مسكن العميل، فإن معظم مساعدي الرعاية الشخصية يعملون بنظام المناوبات وذلك لتلبية احتياجات العميل.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: في بعض البلدان، يقتضي الأمر حصول مساعد الرعاية الشخصية على تدريبات رسمية واجتياز اختبار الكفاءة في جوانب بعينها مثل النظافة الشخصية وطرق نقل الحالة الآمن وقراءة وتسجيل المؤشرات الحيوية ومكافحة العدوى والأنظمة الغذائية الأساسية حتى يكون مؤهلا للعمل لدى هيئات خدمة الرعاية الشخصية التي تتلقى مستحقاتها من برامج التأمين الاجتماعي، مثل ميديكير أو ميديكيد في الولايات المتحدة.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: يتوقع زيادة الطلب على خدمات الرعاية الشخصية، حول بلدان العالم، تحديدا خلال العقود الثلاثة القادمة مع كبار السن كذلك زيادة سريعة في عدد الأشخاص الذين وصلوا لأكبر الفئات العمرية وبحاجة إلى مساعدة شخصية ورعاية طويلة الأمد.


title: مساعد الرعاية الشخصية

text: في بعض الدول النامية، رفعت حركة الحقوق المهنية شكواها بشأن موظفي الرعاية الشخصية، نظرًا لعدم وجود برنامج ممول له تأثير في النهوض بالعائد المادي المقبول للمهنة التي تتطلب استحضار ذهني وجسماني على أعلى درجة مع أغلب الحالات. ما يتضح من حصول معظم الحالات ذوي الإعاقة أو الأمراض المزمنة على موارد مالية ضئيلة فردية لسداد مستحقات الموظفين أو حتى لتكملتها، يدل على أن هذا العجز المادي مع جميع الأطراف يخلق جو من التوتر في بيئة العمل لكل من العاملين والحالات على السواء.


title: كرب شخصي

text: في علم النفس، يعرفالكرب الشخصي بأنه انفعال شعوري يبغضه الشخص يتركز حول ذاته (مثل القلق، والهم، وعدم الشعور بالراحة) نتيجة لتفهم أو استيعاب الظروف النفسية للغير. وغالبا ما ينشأ هذا الانفعال السلبي نتيجة العدوى العاطفية عندما يكون هناك توترًا بين الذات والآخرين. فعلى عكس التعاطف، لا يتحتم معه التوافق مع حالة الآخر وغالبا ما يؤدي إلى العزلة وتوجيه جل اهتمام المريض بذاته حتي يتمكن من التقليل من حدة الضغوط عن طريق الابتعاد عن مصدر الضغط مما ينتج عنه التقليل من السلوكيات الاجتماعية. وهناك بعض الأدلة على أن المشاركة الوجدانية والكرب الشخصي يختلفان اختلافًا جوهريًا، وكل له عوامل ارتباط جسدي ونفسي على حدة، علاوة على الاختلاف في الارتباط بالسلوك الاجتماعي.


title: كرب شخصي

text: إن العمل في العلوم العصبية الاجتماعية، باستخدام التصوير العصبي الوظيفي، يبين أن إدراك شعور شخص آخر بـ الألم يؤدي إلى تنشيط الشبكة العصبية المسؤولة عن معالجة التجربة المباشرة للألم لدى المراقب. فهذا التداخل الوطيد بين الدوائر العصبية المسؤولة عن قدرتنا علي إدراك شعور الآخرين بالألم والدوائر العصبية المسؤولة عن شعورنا نحن بالألم قد يؤدي إلى الكرب الشخصي وقد تضر بالشعور بـ الاهتمام التعاطفي. وقد يؤدي الكرب الشخصي إلى تحفيز النرجسية للحد من أثر الحزن علي النفس عن طريق الابتعاد عن مصدر الضغط مما يؤدي إلى تقليل السلوك الاجتماعي.


title: كرب شخصي

text: في عام 1987، انتهت دراسة من إجراء بحث عرضي وطولي على مجموعة عينة تضم ما يزيد عن 400 شخص من البالغين وأطفالهم، وكان البحث هو دراسة الصلة بين المخاطر والمقاومة والكرب الشخصي. تضمنت عوامل المخاطر مواقف الحياة السلبية وآليات الهروب من مواقف الضغط، وبالنسبة للأطفال، كانت عوامل المخاطر هي الشعور بالاحتياج العاطفي للأبوين والاضطراب الجسدي. وتمثلت عوامل المقاومة في الثقة بالنفس وخصال التسامح وآلية الدعم في الأسرة. وكانت نتيجة المعايير هي حالة اكتئاب عام وأعراض جسدية لدى البالغين، وصعوبة التكيف النفسي ومشاكل صحية لدى أطفالهم.


title: كرب شخصي

text: أظهر الاستطلاع أن الأشخاص الذين يتعرضون في وقت واحد لمخاطر عالية ومقاومة ضعيفة هم أكثر عرضة للكروب الشخصية. كما أظهرت الدراسة أن متغيرات المخاطر والمقاومة هي عوامل تنبؤية مهمة بالحالة النفسية والصحية الراهنة والمستقبلية لدى البالغين. أما بالنسبة للأطفال، فقد أظهرت النتائج أن التفكك الأسري، خاصة عوامل المخاطر من جهة الأم والدعم الأسري، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالضغوطات النفسية. ومع ذلك، تشير هذه النتائج أيضًا إلى كون الأطفال أكثر مرونة في تخطي مواقف الحياة السلبية التي تؤثر علي مستوى شعورهم بالضغط النفسي الراهن والمستقبلي، مقارنةً مع البالغين. علاوةً على ذلك، أوضحت الدراسة أن الأطفال يتأثرون بأداء أمهاتهم بدرجة أكبر عن أداء آبائهم، وهو ما يتوافق مع الدور التقليدي للأم باعتبارها الراعية الأساسية ومع العلاقة الوطيدة بين الأطفال وأمهاتهم والتعلق الشديد بهم.


title: كرب شخصي

text: أجريت دراسة علي مجموعة من الأطفال ومجموعة أخرى منفصلة من البالغين، كان على كلتا المجموعتين مشاهدة مقطع فيديو. كان الفيديو عبارة عن أخبار تحكي عن مشاعر سلبية. وبينما هم يشاهدون الفيديو، تم تسجيل انطباعات وجوههم، كما قاموا هم بتسجيل أحاسيسهم ومشاعرهم بعد مشاهدة الفيديو. أوجدت النتائج أن هناك فرق شاسع بين المشاركة الوجدانية والكرب الشخصي. فكانت مؤشرات المشاركة الوجدانية مرتبطة بانفعالات في السلوك الاجتماعي، ولكن على الجهة الأخرى، لم يكن هناك أي ارتباط بين انطباعات الوجه الدالة على الكرب الشخصي. بالنسبة للبالغين، وُجد أن علامات الحزن والأسى والتركيز الشديد التي تظهر علي وجوههم ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بالميول الاجتماعية، على الناحية الأخرى، كانت هناك علاقة سلبية لدى الأطفال بين السلوكيات الاجتماعية وعلامات الكرب الشخصي الظاهرة على الوجه. مما يكشف لنا أنه لا يوجد فقط فرق ملحوظ بين المشاركة الوجدانية والكرب الشخصي فحسب. بل هناك فرق أيضًا بين تعامل الأطفال والبالغين سواء مع تجربة الكرب الشخصي أو المشاركة الوجدانية، وهذا يرتبط إلى حد كبير بدرجة نمو الفرد.


title: مساحة شخصية

text: المساحة الشخصية هي عبارة عن المنطقة التي تحيط بالفرد ويعتبرها ملكًا له من الناحية النفسية. وتمثل هذه المساحة قيمة خاصة لأغلب الأشخاص بل ينتابهم الشعور بعدم الارتياح أو الغضب أو التوتر حال التعدي علي هذه المساحة. فالسماح لشخص ما بدخول المساحة الشخصية ودخول المساحة الشخصية لشخص آخر هما مؤشرين لتطور العلاقات بين الأفراد. فهناك المنطقة الحميمية المخصصة لمن نحبهم وللأطفال وأفراد العائلة المقربين. وهناك منطقة أخرى تستخدم في التحاور مع الأصدقاء والدردشة مع الزملاء والحوارات الجماعية، وتوجد منطقة أبعد مخصصة للغرباء والمجموعات المتكونة حديثًا والمعارف الجدد، أما المنطقة الرابعة فتستخدم وقت إلقاء الخطب والمحاضرات والذهاب إلى العروض المسرحية، أما المساحة العامة فهي ذلك الإطار المخصص للجمهور العريض.


title: مساحة شخصية

text: إن دخول المساحة الشخصية للغير ما هو إلا مؤشر على مدى الألفة وأحيانًا على اللحظات الحميمية. ولكن، في المجتمع الحديث وخاصة في المدن المزدحمة، نجد أنه يصعب في بعض الأحيان الحفاظ على هذه المساحة مثل القطارات المزدحمة أو المصاعد أو الشارع. ويجد الكثيرون أن هذا التقارب المادي أمر مزعج نفسيًا ويبعث على الشعور بعدم الارتياح، علي الرغم من أنه واقع مقبول في المجتمع الحديث. فهم يتحاشون تلاقي أعينهم مع الآخرين في هذا المكان المزدحم العام. فحتى في الأماكن المزدحمة ينبغي الحفاظ على مساحة شخصية، ومن الطبيعي أن يكون التلامس الحميمي والحركات الجنسية مثل التحرش والتلامس اتصالاً جسديًا غير مقبول.


title: مساحة شخصية

text: يعتقد أن اللوزة الدماغية هي المسؤولة عن ردود أفعال الأشخاص القوية عندما يتعدى الغير على مساحاتهم الشخصية، حيث تختفي ردود الأفعال تلك لدى الأشخاص الذين يعانون خللاً في اللوزة الدماغية، بينما تنشط اللوزة الدماغية عندما يقترب الأشخاص من بعضهم البعض جسديًا.


title: مساحة شخصية

text: كان إدوارد تي هال أول من قدم فكرة المساحة الشخصية، وهو من أنشأ مفهوم القربيات. وفي كتابه "البعد الخفي" (1966)، وصف الأبعاد الموضوعية التي تحيط بكل شخص وأيضا المساحات المادية التي يحاول المرء أن يضعها بينه وبين الآخرين، حسب الفروق الثقافية الطفيفة.


title: مساحة شخصية

text: إن المساحة الشخصية للمرء (ومنطقة الراحة بالتبعية) هي في المقام الأول من المتغيرات التي يصعب قياسها بدقة. ولكن التقديرات على سبيل المثال هي حوالي من الجانبين، و من الأمام و من الخلف، وهي المسافة التقديرية مع الشخص الغربي العادي.


title: مساحة شخصية

text: إن المساحة الشخصية من المسائل المتغيرة بدرجة كبيرة. فهؤلاء الذين يعيشون في أماكن مكتظة بالسكان يتمتعون بمساحة شخصية صغيرة. سكان الهند لديهم مساحة شخصية أصغر من سكان السهوب المنغولية، مع الأخذ في الاعتبار المسكن والفرد مع كلا الشعبين. للاطلاع علي أمثلة تفصيلة، انظر كتاب الاتصال الجسدي والمساحة الشخصية في الولايات المتحدة.


title: مساحة شخصية

text: لقد تغيرت المساحة الشخصية على مدار التاريخ في الثقافة الأوروربية منذ الإمبراطورية اليونانية بتغير الحدود الفاصلة بين ما هو عام وما هو خاص. وقد تم تناول هذا الموضوع في مقالة بعنوان "تاريخ الحياة الخاصة"، تحت رئاسة تحرير كل من فيليب أريه وجورجس دوبي، والتي نشرتها مجلة "بيلك ناب بريس" باللغة الإنجليزية.


title: مساحة شخصية

text: تتأثر المساحة الشخصية أيضًا بمكانة المرء في المجتمع، فالأشخاص الأكثر ترفًا يحتاجون مساحة شخصية أكبر.


title: مساحة شخصية

text: البعض يفرض لنفسه استثناءات ويعدل في مساحته الشخصية حسب متطلباته. فقد تسمح بعض العلاقات بتعديل المساحة الشخصية مثل الروابط الأسرية، والعلاقات الرومانسية والأصدقاء والمعارف المقربين حيث تزداد درجة الثقة والقرب بما يسمح بتعديل المساحة الشخصية.


title: مساحة شخصية

text: وفقًا لعالم النفس روبرت سومر، أحد أساليب التعامل مع التعدي علي المساحة الشخصية هو صورة العدو. ويضيف، في مترو الأنفاق، علي سبيل المثال، يتخيل حشود الركاب غالبًا أن هؤلاء المتطفلين على مساحتهم الشخصية بأنهم كالجماد. بينما السلوك مسألة أخرى: فحين يهم المرؤ بالحديث إلى شخص آخر قد يحدث غالبًا هذان الموقفان، حيث يتقدم المرؤ لدخول ما يعتقد أنها مساحة التحاور بينما يتقهقر الشخص المتحدث إليه إلى الخلف لاستعادة مساحته الشخصية.


title: مساحة شخصية

text: المساحة بين الأشخاص هي من الناحية النفسية عبارة عن "الدائرة" التي تنشأ بوقوف الشخص قريبًا جدًا من شخص آخر. أظهرت الدراسات أن هناك أربع مناطق مختلفة للمساحة بين الأشخاص:


title: مساحة شخصية

text: يشرح علم النفس العصبي المساحة الشخصية علي أساس "القرب" من الجسد.


title: مساحة شخصية

text: أضاف بريفك تقسيمات فرعية أخرى للمساحة خارج الشخصية منها المساحة "البؤرية خارج الشخصية" والمساحة "خارج الشخصية الفعلية" والمساحة "خارج الشخصية المحيطة". وتوجد المساحة البؤرية خارج الشخصية في مسارات البؤرة الأمامية في مركز الإبصار وهي متمركزة ومربوطة بشكل شبكي في العين وكذلك المسؤولة عن البحث عن الأجسام وتمييزها. توجد المساحة خارج الشخصية الفعلية في المسار الوسطي البؤري الأمامي، وهي تمتد في المحيط الخارجي بأكمله ومركزها الرأس وهي المسؤولة عن تحديد الاتجاهات والتحركات في المحيط الطوبوغرافي. وتحقق المساحة خارج الشخصية الفعلية "وجود" عالمنا. وتتجه المساحة خارج الشخصية المحيطية خلال محيط مسارات الجدارية البصرية القذالية قبل أن تنضم إلى الدهليز ومراكز الإحساس الأخرى من أجل التحكم في الأوضاع والاتجاهات علي الأرض مع قوة الجاذبية الأرضية. أظهر العديد من الدراسات التي أجريت حول تجهال المساحة شبه الشخصية والمساحة خارج الشخصية أن المساحة شبه الشخصية توجد في الفص الجداري الخلفي للمخ بينما تستقر المساحة خارج الشخصية في الفص الصدغي الأمامي للمخ.


title: مساحة شخصية

text: تربط الأبحاث اللوزة الدماغية بالانفعالات الشعورية والتقارب مع الآخرين لسببين. أولهما أنه يتم تحفيزها عن طريق ذلك التقارب، وثانيهما افتقار الأشخاص الذين لديهم خلل ثنائي شامل فيها إلى الإحساس بحواجز المساحة الشخصية. كما ذكر الباحثون : "تشير النتائج التي توصلنا إليها إلى أن اللوزة الدماغية تتوسط قوة التنافر التي تساعد علي المحافظة علي الحد الأدنى من المسافة بين الأشخاص. بالإضافة إلى ذلك، تتوافق تلك النتائج مع تلك التي أجريت على القرود التي كانت تعاني من آفة ثنائية باللوزة الدماغية، وكان التقارب مع القرود الأخرى أو مع البشر لا يشكل لها صعوبة، لذا نجد أن هذه النتيجة ترجع إلى غياب الانفعالات الجياشة الناتجة عن التعدي على المساحة الشخصية."


title: متلازمة بيتر بان

text: في علم النفس، تشير متلازمة بيتر بان إلى عدم رغبة جيل الشباب في النضج وما يتصل بذلك من سلوكيات طائشة (ملاحظة: متلازمة بيتر بان ليست مرضًا حقيقيًا). ولقد شاع ظهور هذه المتلازمة في الثمانينيات والتسعينيات من القرن العشرين عندما لم يتم تقريبًا الشعور بالمسؤولية في وقت مبكر من العمر حسبما هي العادة. وقد تضم العوامل التي أدت إلى ذلك الحماية الزائدة التي يوفرها الآباء العصريون وارتفاع تكاليف المعيشة وصعوبة العثور على الزوج المناسب.


title: متلازمة بيتر بان

text: تعتمد تلك الظاهرة على شخصية بيتر بان التي اخترعها الروائي والمسرحي الأسكتلندي جيمس ماثيو باري، تلك الشخصية التي لا تكبر أبدًا وتتصرف سلوكيات طائشة بلا مبالاة ودونما خوف. وتشيع هذه المتلازمة بشكل أكبر بين الأولاد منها بين البنات اللواتي يتعلمن المسؤولية في سن أصغر حينما تدركن مفهوم الأسرة والأمومة وما شابه.


title: متلازمة بيتر بان

text: يرتبط مفهوم جيل بمرنج ارتباطًا مباشرًا بمتلازمة بيتر بان. فجيل بمرنج أحد المصطلحات المتعددة المستخدمة لوصف الجيل الحالي من البالغين الشباب في الحضارة الغربية. ولقد أطلقت تلك المسميات على هؤلاء الشباب نظرًا لترددهم في اختيار العيش مع آبائهم بعد فترة قصيرة من العيش بمفردهم ومن ثم يرتد إلى محلهم الأصلي.


title: عجز صوتي

text: إن فرضية العجز الصوتي هو تفسير شائع على المستوى الإدراكي لصعوبات القراءة وعسر القراءة. وتقوم هذه الفرضية على أدلة تفيد بأن الأشخاص الذين لديهم عسر القراءة يكون أداؤهم ضعيفًا في الاختبارات التي تقيس قدرتهم على تفسير معاني الكلمات الفارغة باستخدام القواعد الصوتية العادية، وأن هناك ارتباط كبير بين الصعوبات في ربط أصوات اللغة بالحروف وتأخر القراءة أو فشل القراءة لدى الأطفال.


title: عجز صوتي

text: تنص الفرضية الأساسية على أن الفشل في القراءة أو عسر القراءة ينشأ من عجز وظيفي أو بنيوي في مناطق الدماغ في النصف الأيسر المرتبط بعملية تفسير أصوات اللغة. ولقد قام بعض الباحثين بدراسة بنية ووظيفة الممرات العصبية في مناطق اللغة في الدماغ. بينما ركز آخرون على إدراك الأصوات القصيرة أو التي تتغير سريعًا في اللغة، على فرض أن العجز الأساسي هو عجز في التوقيت وليس في الوظيفة إجمالاً.


title: عجز صوتي

text: لقد كانت فرضية العجز الصوتي هي التفسير المهيمن الذي يفضله الباحثون على مدار العقدين الماضيين باعتبارها السبب المحتمل لعسر القراءة، ولكنها مجرد نظرية واحدة من بين عدة نظريات متعارضة. فيشير منتقدو الفرضية الصوتية إلى أنها فشلت في تفسير أعراض عسر القراءة التي لا ترتبط بصعوبات فك الرموز الصوتية، مثل مشكلات الذاكرة قصيرة الأمد أو مشكلات المعالجة البصرية صعوبات التوازن والتنسيق الحركي التي يشيع حدوثها بين العديد من الأطفال والبالغين ممن لديهم عسر قراءة. ويحاجون أيضًا بأن الكثير من أدلة تلك النظرية تعتمد على التفكير الدائري، حيث يعتبر الضعف الصوتي عرضًا مميزًا لعسر القراءة وسبب أساسي لها.


title: القاصرات (مسلسل)

text: القاصرات، مسلسل تلفزيوني مصري. للكتابة سماح الحريري وللمخرج مجدي أبو عميرة، عرض عام 2013، وتدور أحداث المسلسل حول زواج الفتيات بسن مبكر.


title: القاصرات (مسلسل)

text: يرصد المسلسل قصة عبد القوي التاجر بالصعيد الذي يهوى الزواج من القاصرات ونرى كيف يشتري الرجل المسن الفتاة الصغيرة بماله من أهلها الفقراء لتعيش حياة قاسية تضطر فيها الطفلة على مجاراة رجل تجاوز الستين من عمره انتهك طفولتها وبراءتها.


title: القاصرات (مسلسل)

text: وتعيش معه أخته الأرملة الشابة التي تزوجت طفلة هي الأخرى من رجل عجوز وكبتت انوثتها وتعيش الآن قهر نفسي وجنسي لنرى فيها مستقبل الفتيات اللاتي تزوجهن أخيها.


title: القاصرات (مسلسل)

text: ونرى كيف انساه الزواج من الفتيات أولاده الذكور الذي انجبهم من زمن وأصبحوا شباب الآن لا يلتفت إليهم ، كما يعرض العمل رأي الدين ورأي العلم في زواج القاصرات من خلال شخصية أخوه الأكبر رجل الدين و طبيب شاب يعمل بالوحدة الصحية بالقرية


title: القاصرات (مسلسل)

text: العمل أيضا ينقد زواج الشيوخ من القاصرات ويعرض آثار هذه الزيجات السيئة على الفتيات نفسيا وجسمانيا وعاطفيا .


title: القاصرات (مسلسل)

text: إشترك في التمثيل: طارق عبد الله - أدهم زينهم - محمد عجمي - يحيي خضر - محمد قشطة - أحمد عبد الحميد - صباح عبد العزيز - استر حنا - اشرف عبد الفضيل - منى مازن - عاطف سعيد - علي جمال الدين - محمد محمود - ناديه عباس - عبد اللطيف محمود - عادل شعيب - عادل عفيفي - محمد حسين - مصطفى رشاد - صباح شحاتة - وائل الطيب - ماهر الفيومي - عصام الغنام - حسين محمود


title: القاصرات (مسلسل)

text: الأطفال: نوران عبيس - سارة أيمن: (طفلة) - منة حسام


title: دراسات ثقافية جسدية

text: تشمل الدراسات الثقافية الجسدية (PCS) تشمل المجال مختلف المحاور من الأعمال العلمية التي يجمعها الالتزام باستخدام أبعاد أو تعبيرات مختلفة للأجساد النشطة أو الثقافة الجسدية (أندروز وسيلك 2011). وفي هذا السياق ينظر إلى الثقافة الجسدية بأنها "الممارسات الثقافية حيث يتم تمثيل الجسد المادي، طريقة الحركة، لها دلالات مرتبطة بها ومفعمة بالقوة" (فيرتنسكي، مقتبسة في سيك وأندروز، 2011) وترتبط الدراسات الثقافية الجسدية ارتباطًا وثيقًا بمجالات علم الاجتماع الرياضي والدراسات الثقافية وعلم الاجتماع الجسدي وعلم حركات الجسم الثقافية ودراسات ثقافة الجسد.


title: دراسات ثقافية جسدية

text: يغلب على الدراسات الثقافية الجسدية الاهتمام بدراسة الجسد النشط. فالهدف من هذا المحور هو النظر في الجوانب المسلمة من حركة الإنسان والتجسيد بطريقة تجعل التقسيمات الاجتماعية واضحة وقابلة للتغيير (الطبقة والنوع والعرق والقدرة والجيل والجنس والأمة والعنصر) وكذلك الآليات التي تنتج تلك التقسيمات وتعيد إنتاجها وتنازعها. وفي هذا الصدد، نجد أن الجانب "الجسدي" يقع في بؤرة اهتمام الدراسات الثقافية الجسدية. ومن ثم، فإن هذا المحور التجريبي (وما يستتبعه من شمول النطاق) هو الذي يميز الدراسات الثقافية الجسدية عن المجالات الأخرى مثل علم الاجتماع الرياضي. ويرجع ذلك إلى أن علماء الدراسات الثقافية الجسدية قد اتخذوا أنماط الثقافة الجسدية لتكون محور دراساتهم - جميع الأنماط المتعددة والمختلفة، "المشروعة" بطريقة أو بأخرى، والشهيرة والناشئة والمرتبطة بالعمل أو الترفيه. وتضم مجالات الدراسة: التدريبات والصحة والرقص والترفيه والتسلية واللياقة وأنشطة الحياة اليومية والأنشطة المرتبطة بالعمل.


title: دراسات ثقافية جسدية

text: يعد السياق وتحديد السياق من الأمور الحيوية في الدراسات الثقافية الجسدية عند تحليل تلك الأنشطة. فبالفعل، كيف يمكن فهم الممارسة الثقافية دون الإشارة إلى جميع العوامل المحيطة بها والتدفقات والآليات والعناصر الفاعلة والمؤسسات التي تتعامل معها؟ فعلى وجه التحديد، يعمل باحثو الدراسات الثقافية الجسدية مثلاً على تعريف وفهم العلاقات السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتقنية المعقدة التي أحاطت بالحدث من أجل فهم الثقافة الجسدية باعتبارها ذات صلة.


title: دراسات ثقافية جسدية

text: يرى العاملون في مجال الدراسات الثقافية الجسدية أن البحث في الثقافة الجسدية أو فهمها لا يكون ذا أهمية كبيرة ما لم يحدث فرقًا في العالم. ومن ثم فإن فكرة البحث "عديم القيمة" غير مقبولة في هذا المجال. فبدلاً من ذلك، فإن القيمة المثالية السائدة هنا هي الحزبية. ويرتبط هذا المنظور بنواحٍ متعددة في دراسة الدراسات الثقافية الجسدية التي تختلف عن الإطار الأكاديمي "العام". فمثلاً، تهتم الدراسات الثقافية الجسدية بالرعاية والمجتمع التي يستحوذ فيها التعليم العام على أهمية كبيرة. كما تهدف تلك الدراسات إلى أن تكون سياسية وتمكينية وانعكاسية. وأخيرًا يحاول باحثو الدراسات الثقافية الجسدية مناقشة التسلسل المفترض مسبقًا قبل ما يتم البحث عنه.


title: دراسات ثقافية جسدية

text: تقوم الدراسات الثقافية الجسدية على العديد من مناهج تجميع البيانات، ففي بعض الأحيان يتم تطبيق مجموعة متنوعة من المناهج معًا من أجل عمل تحليلات ثرية متفقة مع السياق ومن منظورات متعددة للثقافة الجسدية. وتضم تلك المناهج: علم الإثنوغرافيا وعلم الإثنوغرافيا الذاتي والتحليل السياقي والتحليل الإعلامي وتحليل الخطاب وملاحظات المشاركين.


title: دراسات ثقافية جسدية

text: Newman, J., James, J., Driscoll, M., Stokes, G., (2012) Center for Physical Cultural Studies (CPCS). The Florida State University: College of Education – Department of Sport Management


title: دراسات ثقافية جسدية

text: Andrews, D., & Silk, M., (2011). Physical Cultural Studies: Engendering a Productive Dialogue. Sociology of Sport Journal 28: 1-3


title: دراسات ثقافية جسدية

text: Silk, M., & Andrews, D., (2011). Toward a Physical Cultural Studies. Sociology of Sport Journal 28: 1-3


title: دراسات ثقافية جسدية

text: Research: Physical Cultural Studies (2012) University of Maryland: Kinesiology. Retrieved 08/10/12 from: http://www.sph.umd.edu/KNES/research/sportstud.html


title: دراسات ثقافية جسدية

text: PCS at Bath (2012) University of Bath: Department of Education. Retrieved 08/10/12 from: http://www.bath.ac.uk/education/research/programmes/pcs/bath.html


title: دراسات ثقافية جسدية

text: Centre for sport policy studies (2012) university of Toronto: Faculty of Kinesiology and Physical Education. Retrieved 08/10/12 from: http://www.physical.utoronto.ca/Centre_for_Sport_Policy_Studies.aspx


title: دراسات ثقافية جسدية

text: The H.J. Lutcher Stark Center for Physical Cultural Studies. Retrieved 08/10/12 from: http://www.starkcenter.org/


title: دراسات ثقافية جسدية

text: Body, Movement and Culture Research Group (2012). University of Alberta: Faculty of Physical Education and Recreation. Retrieved 08/10/12 from: http://www.physedandrec.ualberta.ca/Research/LaboratoriesandResearchWorksho/BodyMovementandCultureResearch.aspx


title: قضبان التوصيل المعزولة الطور

text: قضبان التوصيل المعزولة الطور أو في الهندسة الكهربائية هي وسيلة لبناء دارات كهربائية تتحمل تيارات كبيرة جدا، وعادة ما تركب بين المولد ومحول الرفع في محطات التوليد الكهربائية (خاصةً الحرارية أو الكهرمائية).


title: قضبان التوصيل المعزولة الطور

text: تيار كل طور يمر في موصل منفصل ومغلق في حاوية معدنية منفصلة و مؤرضة. تكون الموصلات عادة عبارة عن أنابيب ألومنيوم جوفاء أو قضبان ألومنيوم مثبتة على عوازل خزفية أو من البوليمر .


title: إعاقة جسدية

text: الإعاقة الجسدية هي أية إعاقة تعرقل الوظيفة الجسدية لطرف واحد أو أكثر أو المهارة الحركية الدقيقة أو المهارة الحركية الكبرى. وتضم الإعاقات الجسدية الأخرى الإعاقات التي تعرقل الجوانب الأخرى من أنشطة الحياة اليومية، مثل الأمراض التنفسية والصرع.


title: إعاقة جسدية

text: أسباب سابقة للولادة: تلك الإعاقات المكتسبة قبل الولادة. وقد تنتج عن أمراض أصيبت بها الأم أثناء الحمل أو نتيجة لـ تنافر وراثي بين الأبوين.


title: إعاقة جسدية

text: أسباب قبل الولادة: تلك الإعاقات المكتسبة أثناء الولادة. وقد تنتج عن طول مدة نقص الأكسجين أو انسداد الجهاز التنفسي أو تلف المخ أثناء الولادة (مثل أن يكون نتيجة سوء الاستخدام الخطأ لـ الملاقط) أو ميلاد الطفل مبكرًا.


title: إعاقة جسدية

text: أسباب تالية للولادة: تلك الإعاقات المكتسبة بعد الولادة. قد تنتج عن وقوع حادثة أو الإصابة بـ عدوى أو مرض آخر.


title: إعاقة جسدية

text: الإعاقة الحركية هي أحد أنواع الإعاقة التي تضم الأشخاص المصابين بمختلف أنواع الإعاقات الجسدية. ويضم هذا النوع إعاقات الأطراف العليا والمهارة اليدوية وإعاقة تنسيق مختلف أعضاء الجسم. وقد تكون الإعاقة الحركية إعاقة خلقية أو مكتسبة نتيجة لمشكلة مرتبطة بالسن. وقد تكون هذه المشكلة ناتجة أيضًا عن مرض ما. ويقع أيضًا تحت هذا النوع من الإعاقة من أصيبوا بكسر في الهيكل العظمي.


title: إعاقة جسدية

text: ضعف البصر هو نوع آخر من الإعاقات الجسدية. هناك مئات الآلاف من الأشخاص الذين يعانون معاناة كبيرة من إصابات البصر أو ضعف البصر البسيط إلى الحاد. وقد تؤدي أنواع الإصابات هذه أيضًا إلى مشكلات خطيرة أو أمراض مثل العمى وإصابات العين، وما هذان سوى مثالين بسيطين. ومن أشهر أنواع ضعف البصر خدش القرنية وخدوش الصُلبة وأمراض العيون المرتبطة بمرض السكري وجفاف العين وازدراع القرنية.


title: إعاقة جسدية

text: الصمم من أنواع الإعاقة الجسدية التي تضم الأشخاص المصابين بالصمم الكلي أو الجزئي. ويستطيع الأشخاص الذين لديهم صمم جزئي فقط أن يستفيدوا أحيانًا من سماعات الأذن لتحسين قدرتهم على السمع.


title: إعاقة جسدية

text: عادةً ما يجد الأشخاص المصابون بإعاقات جسدية وصمة في التعامل معهم تتعلق بكفاءتهم الجسدية ومظهرهم الجسماني. مما يؤدي إلى ضعف علاقاتهم الاجتماعية وشعورهم بتحقير الذات. ولقد قام "ديان إي تاوب" و"إليان إم بلايند" و"كمبرلي أر جرير" بدراسة ما إذا كان الاشتراك في الأنشطة الرياضية والجسدية يساعد في علاج الوصمة لدى الأشخاص المعاقين. فعقدت لقاءات مع 24 طالبًا جامعيًا لديهم إعاقات جسدية وسئلوا عن شعورهم تجاه الاشتراك في الأنشطة البدنية. ووجدت الدراسة أن المشاركة في الرياضات والأنشطة البدنية تساعد في علاج الوصمة المرتبطة بالجسد المعاق حيث تظهر مدى لياقة الجسم وصحته وقوته وتحرره. ومن ثم فإن اشتراك المعاقين في الرياضات والأنشطة البدنية يساعدهم في الحد من الصفات الانتقاصية نحو الأجساد المعاقة.


title: تأريض (عقاب)

text: التأريض هو شكل من أشكال العقوبة الموجهة للأطفال الكبار أو الأطفال مقتبلي المراهقة أو المراهقين من قِبل والديهم (أو المعلمين أو مديري المدارس في المدرسة) لسوء السلوك وسوء الأداء في المدرسة أو الواجبات الأخرى. في إطار علم النفس السلوكي، التأريض هو عقوبة سلبية لأنه ينطوي على إزالة أشياء مرغوب فيها بدلاً من إضافة أشياء غير مرغوب فيها.


title: تأريض (عقاب)

text: بين الحين والآخر، يتم حرمان الشاب المعاقب بالتأريض من ترك المنزل أو غرفته للذهاب إلى أي مكان بخلاف حضور الأنشطة المطلوبة مثل المدرسة ووجبات الطعام وأماكن العبادة، وممارسة الموسيقى وما إلى ذلك. والتأريض لا يعني بالضرورة عدم القدرة على المشاركة، وإنما يُحظر فيه الخروج. وعادة ما يتم دمج هذا النوع من العقاب بسحب امتيازات مثل استخدام الكمبيوتر والإنترنت وألعاب الفيديو والتلفزيون والتليفون والسيارات والهواتف المحمولة والحفلة الموسيقية وسهرة الأصدقاء وما إلى ذلك. ويمكن أن تستمر بعض حالات العقاب بالتأريض لمدة يوم أو يومين أو تطول لتصل إلى شهر أو سنة في حين أن البعض قد يستمر لفترة غير محدودة من الزمن. وعدم اليقين يجعل من الصعب على الشخص أن يكون على مستوى الحدث وهو الأمر الذي يمكن في بعض الحالات أن يجعل العقاب أكثر فاعلية. بالنسبة لبعض الأطفال والمراهقين، يمكن أن تأتي عقوبة التأريض بنتائج عكسية بسهولة، حيث تشجع على سوء السلوك في شكل تمرد ضد والديهم.


title: تأريض (عقاب)

text: والتأريض يمكن أن يكون عقوبة بديلة للضرب على العجُز أو الإيقاف عن النشاط، حيث إن هذه العقوبات مصممة أكثر للأطفال الأصغر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين عامين وخمسة أعوام.


title: تأريض (عقاب)

text: وقد نشأ المصطلح على الأرجح في مجتمع الطيران. عندما يُمنع الطيار من الطيران بسبب سوء السلوك أو المرض أو لأسباب أخرى عندئذٍ يُقال عنه إنه معاقب بالتأريض."


title: مخطط نمو

text: يُستخدم مخطط النمو من قِبل أطباء الأطفال وغيرهم من مقدمي الرعاية الصحية لمتابعة نمو الطفل بمرور الوقت. وتم إنشاء مخططات النمو من خلال رصد نمو أعداد كبيرة من الأطفال العاديين على مر الزمن. يمكن مقارنة الطول والوزن ومحيط الرأس للطفل بالمقاييس المتوقعة للأطفال من نفس الفئة العمرية ونفس النوع الاجتماعي للتأكد من مدى نمو الطفل بشكل صحيح. ويمكن أيضًا استخدام مخططات النمو لتوقع الطول والوزن المتوقع للطفل عندما يبلغ لأن الأطفال، بشكل عام، يحتفظون بمنحنى نمو ثابت إلى حد ما. عندما ينحرف الطفل عن منحنى النمو الخاص به المحدد في السابق، فيجب التحقق من السبب. على سبيل المثال، الانخفاض في سرعة النمو قد يشير إلى ظهور مرض مزمن مثل مرض التهاب الأمعاء.


title: مخطط نمو

text: ويمكن تغذية مخططات النمو بمعلومات عن قطاع من الأشخاص ممن يُعتبرون أنهم قد تربوا في بيئات مثالية إلى حد ما، مثل التغذية المتوافقة مع المبادئ التوجيهية للأطفال وعدم تدخين الأمهات الحوامل. وتخلص المخططات من هذه المصادر إلى متوسطات أطول ولكن أكثر نحافة إلى حد ما.


title: مخطط نمو

text: ومخططات النمو مختلفة للبنين والبنات، وذلك يرجع جزئيًا إلى فوارق البلوغ والتفاوت في الطول النهائي للبالغين. علاوة على ذلك، الأطفال الذين يعانون من أمراض مثل متلازمة داون ومتلازمة تيرنر يتبعون منحنيات نمو متميزة والتي تنحرف بشكل كبير عن منحنيات الأطفال غير المصابين بهذه الأمراض. وعلى هذا النحو، تم إنشاء مخططات النمو لوصف أنماط النمو المتوقعة للعديد من الأمراض الوراثية.


title: مخطط نمو

text: ونظرًا لأن هناك اختلافات في معدلات النمو الطبيعية بين الأطفال الذين يرضعون رضاعة طبيعية والأطفال الذين يتغذون على اللبن الصناعي، تُعتبر مخططات النمو الخاصة بمنظمة الصحة العالمية، التي تعكس على نحو أفضل نمط النمو الخاص بالأطفال الأصحاء الذين يرضعون رضاعة طبيعية هي المعيار للأطفال تحت سن الثانية في الولايات المتحدة.


title: طريقة هيلين دورون

text: كانت طريقة هيلين دورون، التي تم تطويرها من قِبل اللغوية و المعلمة هيلين دورون، أحد أول نظم تعليم اللغة الإنجليزية في السن المبكرة في العالم. وباستخدام هذه الطريقة، المستخدمة منذ عام 1986، يتعلم الأطفال في سن ثلاثة أشهر اللغة الإنجليزية مثلما يتعلمون لغتهم الأم. وحتى 2009، أكثر من مليون طفل تعلموا اللغة الإنجليزية من خلال هذه الطريقة".


title: طريقة هيلين دورون

text: وتستند برامج التعليم باستخدام هذه الطريقة إلى منهج شامل لمدة 12 سنة من سن 3 أشهر وحتى سن 14 سنة. ويتم إعداد الدورات لمجموعات صغيرة بعد اليوم الدراسي وأيضًا دورات روضة الأطفال و المدرسة للمراحل الابتدائية المبكرة. وتستخدم طريقة هيلين ألعابًا و قصصًا و كراسات تمارين و بطاقات فلاش و بطاقات قصص و أغاني أصلية و أقراصًا مضغوطة موسيقية لتعزيز اللغة الإنجليزية المنطوقة و النطق و النحو و المفردات و القراءة و الكتابة للأطفال الأكبر سنًا.


title: طريقة هيلين دورون

text: بدأت دورون في تطوير هذه الطريقة عندما كانت تبحث في دروس الكمان لأجل أطفالها. وباتت مفتونة بطريقة سوزوكي الشهيرة لتعليم الكمان، والتي تربط تعلم الموسيقى بدراسة اللغة ربطًا وثيقًا.


title: طريقة هيلين دورون

text:
وقد أطلق د. سوزوكي على طريقته اسم "نهج اللغة الأم". ولكونها لغوية و معلمة، فهمت هيلين أهمية هذا المبدأ في تدريس اللغة الإنجليزية، جنبًا إلى جنب مع مبادئ التشجيع والتعزيز. وهذه أصبحت اللبنات الأولى لطريقة هيلين دورون لتعليم اللغة الإنجليزية في سن مبكرة.
علاة على ذلك، كانت تعاليم جلين دومان، المعروفة باسم طريقة دومان ومعهد تحقيق الإمكانات البشرية الخاص بجلين دومان، مؤثرًا آخر في تأسيس طريقة هيلين دوران فيما يتعلق بتسريع نمو الطفل ومضاعفة ذكاء الأطفال.


title: طريقة هيلين دورون

text: في عام 1985، زادت هيلين من طريقة تدريس اللغة الإنجليزية باستخدام أشرطة الأغاني الخاصة بها و القصائد الشعرية و القصص للأطفال من البلدان غير الناطقة بالإنجليزية. وقدمت طريقة هيلين دورون بيئة تحدث اللغة الإنجليزية التي تحاكي بنجاح العملية الطبيعية لتعلم اللغة الأم.


title: موارد الأطباء

text: موارد الأطباء يشير إلى عدد الأطباء المدربين العاملين في نظام الرعاية الصحية أو النشطين في سوق العمل. وتعتمد موارد الأطباء اعتمادًا أساسيًا على عدد المتخرجين من كليات الطب في الدولة أو النظام القضائي، كما تعتمد على عدد من استمروا في ممارسة الطب كمسار مهني ومن ظلوا في مواطنهم. ويعتمد عدد الأطباء المطلوب في سياق معين على عدد من العوامل المختلفة، من بينها العوامل الديموغرافية والوبائيات بين السكان المحليين، وعدد وأنواع ممارسي الرعاية الصحية العاملين في النظام، بالإضافة إلى السياسات والأهداف الموضوعة في نظام الرعاية الصحية. وفي حالة تدريب عدد من الأطباء أكبر مما هو مطلوب، فإن العرض يتفوق على الطلب؛ وفي حالة تدريب عدد صغير جدًا من الأطباء وتوظيفهم، فقد يعاني البعض من صعوبة في الحصول على خدمات الرعاية الصحية. إن حالة نقص الأطباء هي عندما لا يتوفر عدد كافٍ من الأطباء لمعالجة جميع المرضى الذين هم بحاجة إلى رعاية صحية. ويمكن ملاحظة ذلك على مستوى منشأة رعاية صحية معينة أو على مستوى الإقليم أو الولاية أو على مستوى الدولة أو على الصعيد العالمي.


title: موارد الأطباء

text: على الصعيد العالمي، تقدر منظمة الصحة العالمية (WHO) وجود نقص يقدر بـ 4.3 مليون طبيب وممرضة وغيرهم من العاملين في قطاع الصحة على مستوى العالم، ويتجلى هذا النقص بشكل خاص في العديد من الدول النامية. فالدول النامية تعاني غالبًا من نقص الأطباء نظرًا لمحدودية عدد كليات الطب وقصور إمكانياتها وحركة الهجرة الدولية: يمكن أن يحقق الأطباء دائمًا المزيد من المال وأن يستمتعوا بظروف عمل أفضل عند العمل في دول أخرى. وتعاني الدول المتقدمة أيضًا من نقص عدد الأطباء وبشكل خاص في المناطق الريفية والمناطق الأخرى المحرومة من الخدمات. فمثلاً، يمكن مناقشة مسألة نقص الأطباء في الولايات المتحدة وكندا والمملكة المتحدة وأستراليا ونيوزيلندا وألمانيا.


title: موارد الأطباء

text: إن أي شيء يغير من عدد الأطباء المتوفرين أو يؤثر على الطلب على خدماتهم يؤثر على توازن العرض والطلب. فإذا نقص عدد الأطباء أو زاد الطلب على خدماتهم، فقد يؤدي ذلك إلى "نقص" العرض. وإذا زاد عدد الأطباء أو انخفض الطلب على خدماتهم، فقد يؤدي ذلك إلى "زيادة" العرض.


title: موارد الأطباء

text: يمكن أن تؤثر عوامل الإحلال تأثيرًا كبيرًا على إنتاجية خدمات الأطباء وإتاحة الأطباء لرؤية المزيد من المرضى. فمثلاً، يمكن أن يحل المحاسب محل الطبيب في إدارة المسائل المالية إذا كان الطبيب يمتلك عيادة خاصة به فيتوفر له المزيد من الوقت لعلاج المرضى. ويمكن أن تحل المستلزمات التي تستخدم لمرة واحدة محل العمل ورأس المال، (توفر الوقت والمعدات اللازمة لتعقيم الأدوات). ويمكن أن يحل احتفاظ الأطباء بسجلات صوتية محل الخدمات القانونية اللازمة لتجنب قضايا أخطاء الممارسة. بيد أن نطاق اللجوء إلى الإحلال في إنتاجية الطبيب نطاق قاصر نتيجة العوامل الفنية والقانونية. فالتقنية لا يمكن أن تحل محل جميع المهارات التي يمتلكها الأطباء، مثل المهارات الجراحية. وتضم العوامل القانونية السماح فقط للأطباء المرخصين بالقيام بالعمليات الجراحية بينما تباشر الممرضات والأطباء الآخرون مهام الرعاية الجراحية الأخرى.


title: موارد الأطباء

text: يعتمد الطلب على الأطباء أيضًا على الحالة الاقتصادية للدولة. لا سيما في الدول النامية، فالإنفاق على الرعاية الصحية يرتبط ارتباطًا وثيقًا بنمو الناتج الإجمالي المحلي (GDP). فمن الناحية النظرية، عندما يرتفع الناتج الإجمالي المحلي، يزيد عدد العاملين في مجال الرعاية الصحية، ومن ثم يزيد أيضًا الطلب على الأطباء. بيد أن الدول النامية تواجه تحديات أخرى في الإبقاء على الأطباء الأكفاء بالنسبة للدول مرتفعة الدخل مثل الولايات المتحدة وأستراليا وكندا. فهجرة الأطباء من الدول النامية والدول منخفضة الدخل تساهم في هجرة العقول، وهنا تنشأ مشكلات الاحتفاظ بموارد أطباء كافية. ولكن يمكن أيضًا أن تواجه الدول الأعلى دخلاً زيادة في تدفق عدد الأطباء الذين يقررون العودة إلى بلادهم بالتجنس بعد الحصول على تعليم وتدريب موسع دون تحقيق أي استفادة مما اكتسبوه من معرفة ومهارة طبية.


title: موارد الأطباء

text: إن زيادة عدد الطلاب الملتحقين بـ كليات الطب القائمة يعد أحد سبل علاج مشكلة نقص الأطباء، أو يمكن زيادة عدد كليات الطب، ولكن يمكن أن تلعب العوامل الأخرى دورًا أيضًا في هذا الصدد.


title: موارد الأطباء

text: يتطلب العمل طبيبًا سنوات عدة من التدريب بعد التعليم الجامعي. ومن ثم تتأثر موارد الأطباء بعدد الطلاب المؤهلين لدراسة الطب. فالطلاب الذين لم يكملوا المستويات التعليمية السابقة، مثل المتسربين من التعليم الثانوي ومن تركوا الجامعة دون الحصول على درجة التخرج أو درجة المشارك، ليسو ا أهلاً لدخول كلية الطب. فكلما زاد عدد من لم يستوفوا الشروط، قل عدد المؤهلين للتدريب ليصبحوا أطباءً.


title: موارد الأطباء

text: إن عدد أماكن الطلاب في كليات الطب والتدريب الداخلي الطبي في معظم الدول عدد محدود، ويرجع ذلك عادةً إلى عدد المدرسين والموارد الأخرى التي تشمل مقدار التمويل الذي تقدمه الحكومات. إن التمويل العام هو العامل المُقيد الهام والوحيد على عدد الطلاب المتدربين في العديد من الدول التي لا تفرض رسوم تعليم على الأطباء المحتملين. ففي الولايات المتحدة، تشير الجمعية الطبية الأمريكية إلى أن التمويل الفيدرالي هو أهم القيود على موارد الأطباء. فارتفاع رسوم التعليم إلى جانب تكلفة الحياة الشخصية أثناء فترة دراسة الطب تحول دون التحاق البعض بكليات الطب ليصبحوا أطباءً. وتتفاقم هذه المشكلة نتيجة محدودية عدد المنح الدراسية والمساعدات المالية المقدمة لطلاب الطب، في حين أن قلة الدخل المتوقع نتيجة لممارسة الطب في بعض الدول قد يقنع البعض بأن التكلفة ليست مناسبة.


title: موارد الأطباء

text: لقد كان من المتوقع أن تشجع الظروف السياسية والاجتماعية في بعض الأحيان على التحاق الطلاب بكليات الطب. فلقد ذكر في بعض الأماكن، على سبيل المثال، أن حصة الجماعات العنصرية تحول دون التحاق البعض بكليات الطب. التمييز العنصري والتمييز على أساس الجنس، سواء كانا خفيين أو ظاهريين، كانا أيضًا من العوامل التي أدت إلى حرمان البعض من فرصة الالتحاق بالطب ليصبحوا أطباءً على أساس العرق أو النوع.


title: موارد الأطباء

text: بعد الحصول على التدريبات، يمكن أن تتأثر موارد الأطباء الحالية بعدد من يستمرون في ممارسة هذه المهنة. فعدد الأطباء العاملين يمكن أن يتأثر بالعوامل التالية: