title: هنري فان دي فيلدي

text:
في عام 1892 تخلى فان دي فيلدي عن الرسم ، وقرر تكريس وقته لفنون الديكور والتصميم الداخلي (الفضة-وجولدسميث التجارة والخزفية وأدوات المائدة، تصميم الأزياء، والسجاد والنسيج تصميم). بيته، بلومينويرف في أووكل ، كانت محاولته الأولى في الهندسة المعمارية، وكانت مستوحاة من حركة الفنون والحرف البريطانية والأمريكية
كما أنه مصمم الديكور الداخلي والأثاث لمعرض الفنون المؤثرة "الفن نوفو" صمويل بنج في باريس عام 1895. وهذا ما أعطى الحركة تسميتها الأولى الفن الحديث، كما عرض جناح بينغ في المعرض العالمي بباريس عام 1900 من قبل فان دي فيلدي.
وقد تأثر فان دي فيلدي بشدة بحركة جون روسكين وويليام موريس للفنون والحرف اليدوية الإنجليزية ، وقد كان واحداً من أوائلل المهندسين المعماريين أو مصممي الأثاث الذين قاموا بتطبيق الخطوط المنحنية بأسلوب تجريدي.
وقد لقيت أعمال فان دي فيلدي و تصميماته بقبول في ألمانيا و وصفت بالجيدة، من خلال الدوريات مثل إينين-ديكوريشن ، وبعد ذلك حصل على عمولات لعمل تصميمات داخلية في برلين. حول منعطف القرن، قام بتصميم فيلا ليورينج في هولندا، وفيلا إيش في شيمينتز، وهي اثنين من الأعمال التي تبين أسلوبه في الفن الحديث في الهندسة المعمارية. كما أنه مصمم الجزء الداخلي من متحف فولكوانج في هاغن (اليوم المبنى انضم لمتحف كارل إرنست أوسثاوس-ميوزيم) و قد صمم أيضا منزل نيتشه في فايمر.


title: هنري فان دي فيلدي

text:
في عام 1899، استقر فان دي فيلدي في فايمر بألمانيا، حيث أقام في عام 1905 "مدرسة الدوقية الكبرى للفنون والحرف"، جنبا إلى جنب مع "دوق فايمر". وهو الكيان الذي سبق تأسيس باوهاوس، التي عرفت في أعقاب الحرب العالمية الأولى،و في نهاية المطاف حلت محل مدرسة الفنون والحرف، تحت إمرة المدير الجديد والتر غروبيوس، الذي اقترحه فان دي فيلدي .
فان دي فيلدي بلجيكي، على الرغم من أنه كان يلعب دوراً مهما في جمعية ""،التي تأسست للمساعدة على تحسين وتعزيز التصميمات الألمانية بإقامة علاقات وثيقة بين الصناعة والمصممين. وقد عارض فان دي فيلدي هيرمان موثيسيوس في اجتماع ويركبوند لعام 1914 الذي صادف تاريخ "العمارة الحديثة".فقد دعا فان دي فيلدي إلى التمسك بالشخصية الفردية للفنانين بينما دعا هيرمان موثيسيوس إلى التوحيد كمفتاح للتنمية.


title: هنري فان دي فيلدي

text: اضطر فان دي فيلدي، خلال الحرب العالمية الأولى، بإعتباره أحد الرعايا الأجانب ، على مغادرة فايمر (على الرغم من أنه كان على علاقة جيدة مع حكومة فايمر)، وقد عاد فان دي فيلدي إلى بلده الأصلي بلجيكا، و في وقت لاحق، انتقل فان دي فيلدي للعيش في سويسرا و هولندا ، قام فان دي فيلدي بتصميم في أوترلو بهولندا. في عام 1925 عين أستاذا في جامعة غينت في معهد تاريخ الفن وعلم الآثار، حيث ألقى العديد من المحاضرات في الهندسة المعمارية وتطبيق الفنون من سنة 1926 إلى 1936. وقد كان له دور فعال في تأسيس مدرسة الهندسة و الفنون البصرية في بروكسل عام 1926 ، تحت اسم "المعهد العالي للفنون الزخرفية"


title: هنري فان دي فيلدي

text:
وقد تابع فان دي فيلدي ممارسسته في الهندسة المعمارية والتصميم، وقد رسمت نفسها كمرحلة جديدة الفن الحديث، التي كانت شعبيتها قبل عام 1910 في الانخفاض. وخلال هذه الفترة، تم إرشاده من قبل المهندس المعماري البلجيكي .
في عام 1933 كلف بتصميم المبنى الجديد لمكتبة الجامعة ( الشهير). وقد بدأ البناء في عام 1936، ولكن العمل لم يكتمل حتى نهاية الحرب العالمية الثانية. لأسباب تتعلق بالميزانية، ولكن البناء في نهاية المطاف لم يتطابق تماما مع التصميم الأصلي لفان دي فيلدي. فعلى سبيل المثال، أرضية غرفة القراء من الرخام بدلاً من المطاط الأسود.
وقد قام فان دي فيلدي أيضا في تشييد مستشفى جامعة غينت.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text:
هو الشيخ الجليل العلامة الفلكي خادم العلم عبد الله بن إبراهيم بن عبد الله الأنصاري، والشيخ له نسب عريق في الصالحين حيث ينتهي نسبه إلى الصحابي الجليل سعد بن عبادة الأنصاري الخزرجي رضي الله عنه وأرضاه.
كنيته أبو محمد.
والشيخ سليل أسرة عربية كريمة، أسرة خير وبر وفضل. هاجرت أصولها من الجزيرة العربية إلى منطقة بر فارس، في ظل ظروف سياسية و دينية و اقتصادية.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: نشأ الشيخ نشأة صالحة دينية في كنف والده الشيخ العابد الصالح الكريم إبراهيم الأنصاري الذي رباه وتعهده، وبدأ يقرأ القرآن وهو ابن خمس سنين على يد والده الذي كان له كُتَّاب يدرس فيه أبناء المسلمين القرآن الكريم و اللغة العربية، ثم أجلسه للتلقي عنه وتحصيل العلم، فحفظ الشيخ عبد الله كتابَ الله، وهو لم يتجاوز الثانية عشرة من عمره، كما قرأ عليه بعض الكتب في الفقه والحديث والنحو، وحفظ بعضها.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: كما عمل بالغوص على اللؤلؤ في أول شبابه، وكان نوخذة في جالبوت سلطان بن خلف، وكان مضرب المثل في شجاعته، وكان إذا نزل في أعماق البحر يطول مكثه تحت الماء لطول نفَسه.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text:
للشيخ عبد الله رحمه الله سبعة أبناء ذكور أكبرهم محمد وبه يكنى، وكنية ابنه محمد أبو عمر.
ثم من بعده عبد العزيز ثم ابنه عبد الرحمن ثم ابنه الشيخ إبراهيم،ثم جابر ثم أحمد ثم علي وهو أصغر أبناء الشيخ.
وقد توفي للشيخ بعض الأبناء في حياته فصبر على فقدهم، واحتسب الأجر من الله تعالى.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: ولانشغال والده في أمور القضاء قرر الأنصاري الارتحال لطلب العلم، وكانت منطقة الأحساء بالمملكة العربية السعودية في تلك الأيام محطة من محطات العلم والعلماء، فرحل إليها وهو ابن ستة عشر عامًا، ليلتحق بمدرسة الإمام محمد أبو بكر الملا ويتلقى العلوم منها ومن غيرها من مدارس العلم المنتشرة في الأحساء كمدارس آل الشيخ مبارك، والشيخ العَلَجِي، فكوَّن قاعدةً علمية أتاحت له بعد عامين أنْ يقوم بالتدريس في قطر.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وبعد فترة قصيرة من عودته تاقت نفسه لطلب العلم مرة أخرى، فاتجه هذه المرة إلى مكة المكرمة، وفي الطريق التقى بمجموعةً من العلماء في الرياض أخذ منهم العلم، كان من أشهرهم الشيخ محمد بن مانع المانع رحمه الله. وأكمل رحلته للحج والتعلُّم ليلتحق بالمدرسة الصولتية بمكة، ومدرسة الحرم، ويتتلمذ على أيدي علماء هاتين المدرستين، كالشيخ المشاط، والإمام علوي المالكي، والشيخ رحمت الله الهندي، وآخرون.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: ثمَّ عاد إلى قطر ليلتحق بالمدرسة الأثريَّة التي أسسها الشيخ بن مانع في قطر بعد وصوله إليها، ويكمل تتلمذه على يدي الشيخ، وتزامل في هذه المدرسة مع عدد من العلماء والمثقفين أمثال سماحة الشيخ عبد الله بن زيد المحمود، والشيخ أحمد بن يوسف الجابر، والشيخ حسن الجابر.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: ثم ارتحل بعد ذلك إلى المنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية، ليؤسس أول مدرسة نظامية هناك، في مدينة دارين ، ويتولى قضاء ناحية القطيف بها.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وفي عام 1372هـ - دعاه الوطن على لسان حاكمه الأسبق العالم الأديب الشيخ علي بن عبد الله آل ثاني رحمه الله‚ من ولي عهد الملك عبد العزيز الأمير سعود بن عبد العزيز فسمح له الأمير سعود بالعودة إلى قطر‚ وذلك بواسطة الشيخ محمد بن مانع الذي كان مديراً للمعارف السعودية في ذلك الوقت‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: يعتبر الشيخ رائداً من رواد النهضة التعليمية في قطر‚ فهو من طلاب المدرسة الأثرية والتي تعتبر من أوائل المدارس في دول الخليج‚ والذين ساهموا بشكل واضح في بناء ومسيرة النهضة التعليمية في قطر من أمثال الشيخ عبد الله بن زيد آل محمود ‚ والشيخ عبد الله بن تركي السبيعي ‚ والشيخ قاسم درويش فخرو‚ وأحمد يوسف الجابر وغيرهم‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وكان من إسهامات الشيخ عبد الله العديدة في المجال التعليمي تأسيسه المعهد الديني في قطر‚ وهو أول معهد يقام في قطر‚ كما شارك الشيخ بفكره وجهده في بناء منهج التربية الإسلامية المبنية على العقيدة الراسخة‚ كما أشرف على بعض الكتب المدرسية للمراحل المختلفة في مجال التربية الإسلامية‚ كما له الفضل في تذليل العقبات التي اعترضت تعليم الفتاة في دولة قطر‚ وكان من المشجعين لتعليم المرأة‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: تقول رائدة تعليم البنات والعمل النسائي في دولة قطر السيدة آمنة محمود الجيدة رحمها الله:


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: «طلب مني الشيخ عبد الله بن تركي والشيخ عبد الله الأنصاري أن أعرض فكرة التدريس على بعض نسوة قطر‚ فلم نجد القبول‚ وبعد ذلك ذهبنا إلى مدينة الوكرة‚ وشجعنا بعض الأهالي لتدريس القرآن الكريم‚ وإدارة مدرسة في الوكرة بعد أن افتتحت مدرسة صغيرة فيها»


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: بعد أن رجع الشيخ من المنطقة الشرقية واستقر في الدوحة قام بافتتاح أول معهد ديني فيها وذلك عام 1374هـ‚ وقام بإدارته والإشراف عليه‚ وإلقاء بعض الدروس الدينية فيه‚ كما وضع الخطط والبرامج والمناهج له‚ واختار له ثلة من العلماء والمشايخ وهم من طليعة رجال التعليم‚ ومنهم من كان خريج المدرسة الأثرية التي أنشأها الشيخ محمد بن عبد العزيز بن مانع ليدرسوا فيه ومن هؤلاء: الشيخ عبد الله بن تركي‚ والشيخ محمد بن سعيد بن غباش‚ والشيخ مبارك بن سيف الناخي‚ والشيخ راشد حسن الدرهم‚ والشيخ يوسف عبد المقصود‚ والشيخ أحمد القدسي‚ والشيخ عبد الرحمن أحمد الملاّ‚ والشيخ خميس فيّاض‚ والسيد عبد الله بن عبد اللطيف سكرتيراً‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وقد ضم المعهد الديني في البداية قسماً تمهيدياً لبعض المبتدئين‚ وألحق به قسم داخلي لسكن الطلبة القادمين من القرى ومن مناطق الخليج الأخرى‚ كما كان به فصل دراسي خاص بالأئمة لتحسين مستواهم العلمي‚ وضم كذلك مكتبة صغيرة‚ وكان يقبل التلاميذ من كل الأعمار‚ ولا يرتفع الطالب إلى مرحلة أعلى إلا إذا اجتاز الاختبار المخصص لها‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وبلغ عدد طلابه نحو 180 طالباً بينما عدد الموظفين 10‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وقد استمر المعهد لمدة ثلاث سنوات‚ ثم ضم إلى إدارة المعارف آنذاك‚ ونقل طلاب المعهد إلى مدارس الدولة‚ حسب مستوياتهم‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وقد قام الشيخ بتدريس مادتي التفسير والحديث‚ وكان له طلاب درسوا عليه ونهلوا من علمه واستفادوا منه‚ وأصبح لهم شأن‚ وتسنموا مناصب كبيرة في أجهزة دولهم من هؤلاء الرواد على سبيل المثال لا الحصر:ـ


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ راشد عبد الله علي‚ وزير الخارجية بدولة الإمارات العربية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ عبد الله حميد المزروعي‚ وزير العدل الأسبق بدولة الإمارات العربية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ ثاني بن عيسى بن حارب‚ وزير الأوقاف والشؤون الإسلامية الأسبق بدولة الإمارات العربية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ أحمد عبد الله عسكر (رحمه الله تعالى)‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ محمود هزاع عبد ربه (يمني) من رجال التربية والتعليم بدولة الإمارات العربية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ عبد العزيز بن عبد الله بن تركي‚ وزير التربية والتعليم السابق بدولة قطر‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ محمد سالم الكواري (سفير سابق)‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ يوسف عبد الرحمن الملا مساعد وكيل وزارة التربية والتعليم بدولة قطر للشؤون الثقافية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ سلطان محمد الملا‚ مساعد إدارة التربية الاجتماعية بوزارة التربية والتعليم بدولة قطر‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ نصير أختر بشير (باكستاني) بالتعليم الأهلي بالتربية والتعليم بدولة قطر‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: الأستاذ عبد الرحمن عبد الله المولوي مدير إدارة العلاقات الثقافية بوزارة التربية والتعليم‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: ومنهم ابنه اللدكتور محمد بن عبد الله الأنصاري الذي واصل دراسته الشرعية فتخرج من الجامعة الإسلامية بالمدينة النبوية‚ وبعد عودته إلى بلده تسلم عدة مناصب قيادية في وزارة التربية والتعليم القطرية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: بعد إغلاق المعهد الديني بأمر من مديرية المعارف أسند إلى الشيخ إدارة أول مدرسة ابتدائية في قطر‚ عرفت باسم «المدرســــــة الجـــديدة الابتدائية» ثم غُيّر اسمها إلى مدرسة صلاح الدين الابتدائية‚


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وفي أثناء إدارة الشيخ لمدرسة صلاح الدين قدم من مصر إلى قطر فضيلة الشيخ يوسف القرضاوي وذلك في الرابع من شهر ربيع الآخر سنة 1381ه- الموافق للخامس عشر من شهر سبتمبر 1961م‚ وقد تعرف عليه الشيخ عبد الله أول مقدمه‚ وزاره في مكتبه بالمعهد الديني‚ ودار بينهما حديث شيق‚ وهذا ينبئك عن احتفاء الشيخ عبد الله بأهل العلم‚ وزيارتهم وإكرامهم‚ وتقديرهم


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: أمَّا من ناحية إدارة الشؤون الدينية، فقد أسهم في تأليف، وتحقيق، طباعة، ونشر، العديد من الكتب تجاوزت المائتي عنوان، معظمها من أمَّهات الكتب والمراجع الرئيسية في الفقه والتفسير والحديث واللغة والأدب والتاريخ والطب والفلك.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: في العام الهجري (1400هـ) تم عقد المؤتمر العالمي الثالث للسيرة والسنة في قطر، وكان الأنصاري هو رئيس المؤتمر وكان المؤتمر ناجحًا بكل المقاييس، تمخض عن توصيات ومقترحات أصبح لها دور فاعل وكبير في التربية والفقه وعلوم السنة والسيرة، على مدى الخريطة العربية والإسلامية.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: في عام (1402هـ،1982م) أنشأت إدارة إحياء التراث الإسلامي بأمر من سمو أمير دولة قطر الشيخ خليفة بن حمد آل ثاني، وأوكلت إدارتها إلى الأنصاري، وقد حلَّت هذه الإدارة تدريجيًا محل إدارة الشؤون الدينية، وتحوَّلت بعد وفاة الشيخ الأنصاري إلى وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: كانت للشيخ الأنصاري رحمه الله دراية واسعة بعلم الفلك، فقد قام على إصدار التقويم القطري لمدة تقرب على الثلاثين عامًا، فكان إصدار أول تقويم تحت إشرافه عام (1377هـ)، وقد كان يقوم على إصدار التقويم قبل ذلك والده الشيخ إبراهيم الأنصاري رحمه الله، كما كانت للأنصاري دراية واسعة بمنازل القمر.. ومواقيت الحساب العربي.. ومنازل النجوم والأشهر الشمسية، وتأثير ذلك على الزراعة، والصيد البري والبحري، والرياح، ودخول وخروج الفصول، كما أصدر كتاب الموافقات الشهير (معرفة الصواب في مواقيت الحساب) ووضع الأساس الحسابي للتقويم القطري، الذي أصبح فيما بعد التقويم الرسمي لدولة قطر، بل والمعمول به في كثير من دول الخليج العربي.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: ساهم الأنصاري في الكثير من الأنشطة الخيرية الإسلامية، فقد كان عضوًا بالمجلس التأسيسي لرابطة العالم الإسلامي، وعضوًا برابطة الأدب الإسلامي، ذلك عدا أنَّه عضو مؤسس لمنظمة الدعوة الإسلامية، والمجلس الأفريقي الإسلامي، ومع كونه أسهم في تأسيس المراكز الإسلامية في كل من كوريا واليابان والفلبين وسنغافورة وتايلند وألمانيا وفرنسا وبعض الولايات الأمريكية.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وأسس رحمه الله دار الأيتام الأنصارية في كيرلا بالهند، والتي أصبحت اليوم من أكبر الجامعات التكنلوجية بالهند، وأصبحت مدارسها من المدارس الرفيعة المستوى على صعيد كيرلا حتى أصبح يؤمُّها أبناء المسلمين وأبناء الهندوس، وأصبح يدرس فيها الفقراء بالمجان، بينما يدفع الأغنياء ورجال الأعمال ورجال الحكومة مصاريف أبنائهم ليضموهم إليها.. مما سهَّل عمليه تعليم الفقراء.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: لقد كان لوفاة الأنصاري رد فعلٍ مدوٍّ على جميع أنحاء العالم الإسلامي، وكانت جنازة الشيخ الأنصاري من الجنازات المشهودة في قطر، بل والعالم الإسلامي، وقد أمَّ الصلاة عليه سماحة الشيخ عبد الله بن زيد المحمود قاضي القضاة ومفتي الديار القطرية، وألقى سماحة الدكتور الشيخ يوسف القرضاوي كلمة تأبينية حُفرت في القلوب وتناقلتها العقول، وقد غصَّ جامع قطر الكبير (مسجد الشيوخ) بالمصلين، حتى كان يقام صفُّ لمصلي الجنازة بين الصفين، ومع ذلك تعبأت الساحات الخارجية للمسجد، وأغلقت بعض الشوارع المحيطة بالمسجد.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: وقد استمر مجلس عزائه لمدة زادة عن العشرة أيام، وظل المعزون يتوافدون بعد ذلك بقرابة الشهر.


title: عبد الله بن إبراهيم الأنصاري

text: رحم الله الأنصاري، فقد وهب نفسه للإسلام والمسلمين، وأعطى للعلم جلَّ حياته فحقَّ أنْ يُلقَّب: "بخادم العلم".


title: مصطفى دياب (ممثل)

text: مصطفى ذياب (28 أغسطس 1969 - حلب) ممثل سوري، خريج المعهد العالي للفنون المسرحية، اشتهر بالعديد من الأعمال الكوميدية السورية، أول أعماله كان عيلة 7 نجوم 1997 بدور هاني هذه الشخصية التي ارتبطت بها عبارة "مو حيلا" والتي انتشرت ولا زالت منتشرة في المجتمعات العربية عامة والسورية خاصة حيث كان يقول "أنا هاني مو حيا الله" وهي إحدى شخصيات الكاتب ممدوح حمادة.


title: دوغلاس دي سي-8

text: دوغلاس دي سي 8 هي طائرة ضيقة البدن ذات أربعة محركات صممت للمسافات البعيدة من قبل شركة دوغلاس للطائرات في سنة 1958 و ذلك لمنافسة طائرة بوينغ 707 .


title: دوغلاس دي سي-8

text: سيطرت الدي سي 8 على الأسواق في بداية السبعينيات حيت استمرت صناعتها حتى عام 1972 . وذلك بعد إندماج دوغلاس مع شركة ماكدونل في سنة 1967 ، مما أصبحت تسمى ماكدونل دوغلاس .


title: دوغلاس دي سي-8

text: الطائرة بدأت تفقد هيمنتها في بداية السبعينيات بسبب ظهور الطائرات ذات البدن الواسع مثل بوينغ 747 و الدي سي 10 و كذلك طائرة إيرباص إيه 300 .


title: وزارة السياحة والصناعات التقليدية (تونس)

text: وزارة السياحة والصناعات التقليدية هي وزارة تونسية مسؤولة عن السياحة في تونس وكذلك الصناعات التقليدية.


text: طبقا لأحكام الأمر عدد 2122 لسنة 2005 المؤرخ في 27 جويلية 2005 المتعلق بضبط مشمولات وزارة السياحة، والذي تمّ تنقيحه بالأمر عدد 2864 لسنة 2008 المؤرخ في 11 أوت 2008 تضطلع وزارة السياحة بمهمة عامة تتمثل في تنفيذ سياسة الدولة في ميادين السياحة والترفيه السياحي ولهذا الغرض فهي مكلفة :


text: تشرف وزارة السياحة على العديد من المؤسسات :


title: مي مرهج

text: مي مرهج (21 أكتوبر 1985 -)، ممثلة سورية. ولدت في دمشق، من مواليد 21 فبراير 1985 في دمشق ، وترعرعت خلال الطفولة في مديتة حمص ، وتعلمت رقص الباليه والجمباز الايقاعي ، وانتسبت للمعهد العالي للفنون المسرحية وتخرجت منه . شاركت في العديد من المسلسلات التليفزيونية ، مثل : (لعنة طين ) (2010) ، (سوق الورق) (2010) ، (رحال العز) (2011) ، و (زمن البرغرت) (2012) ، بينما شاركت في عدد قليل من الأفلام السينمائية ، مثل : (مطر أيلول)، (حراس الصمت) ، (توتر عالي)


title: شكل-أرضية (إدراك)

text: الشكل - الأرضية (بالإنجليزية: Figure–ground) - أو الشكل والخلفية- هي نظرية تنص على أن الفضاء الناتج من تموضع أشكال ما يجب أن يتعامل معه بنفس أهمية الأشكال نفسها. كما يُدعى الفضاء بالفضاء السالب (Negative space) إذا كان لا يمثل شكلا معينا بعد تموضع الأشكال فيه. ويُدعى بالفضاء الموجب (Positive space) إذا كان شكل الفضاء المحصور بين الأشكال له شكل معين. وهي في ذات الوقت، نوع من أنواع تجميع الإدراك الحسي الذي هو ضرورة حيوية لتمييز الكائنات من خلال الرؤية.


title: بندير مان

text: بندير مان هو مغني راب تونسي وهو ابن السياسي التونسي محمد الكيلاني.


title: نظرية التكوينات الصماء والمجوفة

text: نظرية التكوينات الصماء والمجوفة (بالإنجليزية: Solid-Void theory) هي نظرية ثلاثية الأبعاد لنظرية الشكل-الأرضية (Figure-Ground theory) يُفهم منها أن الفضاءات الحجمية المتكونة أو المتكتلة من تموضع الأشكال المصمتة هي بأهمية أو أكثر أهيمة من هذه الأشكال نفسها. ويُعتبر الفضاء ثلاثي الأبعاد فضاء موجبا إذا كان له شكل محدد ويعطي احساسا بالحدود أو يكون عتبة للإنتقال من الخارج إلى الداخل. يمكن إبراز الفضاء الموجب بطرق لا تُحصى من نقاط، خطوط، سطوح مستوية، كتل مسطحة ذات أحجام معينة، أشجار، حواف المبنى، أعمدة، جدران، إنحدار في الأرض، وعناصر أخرى لا تُعد.


title: أبو سريع محمد عبد الهادى

text:
الدكتورأبو سريع محمد عبد الهادي أستاذ ورئيس قسم الشريعة بكلية دار العلوم بالفيوم , جامعة القاهرة وعضو لجنة الفتوى.
ولد الدكتور أبو سريع محمد عبد الهادي في ديسمبر عام 1939 بقرية باسوس , وقد حصل على عدة شهادات علمية منها:
أنجب كلاً من :-


title: شهرزاد هلال

text: شهرزاد هلال مطربة وملحنة وباحثة في العلوم الموسيقية وأستاذة جامعية بالمعهد العالي للموسيقى بتونس.


title: شهرزاد هلال

text: من أبرز المشاركات:


title: شهرزاد هلال

text:
قدمت شهرزاد هلال العديد من العروض بمهرجانات المدن و الحفلات الرمضانية بمختلف ولايات الجمهورية التونسية في عروض من تصور و فكرة شهرزاد هلال معتمدة على انتاجها الخاص من الأغاني التي تعاملت فيها مع مجموعة من الشعراء و الملحنين التونسيين بالاضافة إلى ما قامت بتلحينه من أغاني يغلب علبها الطابع التونسي محافظة بذلك على الأصالة والهوية التونسية. من العروض الموسيقية التي أنتجتها الفنانة نذكر : عنبر الليل2009 – بالحب أتيتك 2010– ياسمين 2008 – نهونديات 2013.و في ما يلي أهم المشاركات:
عناوين الأغاني


title: أمريكيون من أصول صينية

text: أمريكيون من جذور صينية (بالإنجليزية:Chinese Americans) ، (الصينية التقليدية: 華裔美國人) ، هم مجموعة من الأمريكيين ينحدرون من أصول صينية قدموا من الإمبراطورية الصينية الأخيرة ، حيث استقروا أولا في نيويورك وسان فرانسيسكو، يبلغ عدد سكانها نحو 3,794,673 نسمة، ويؤمنون بالديانات البروتستانتية والكاثوليكية والبوذية، وقليل منهم يؤمنون بالديانة الإسلامية.


title: سيث غودين

text: سيث غودين (مواليد 10 يوليو 1960) هو رجل أعمال أمريكي، ومؤلف ومتحدث جماهيري


title: سيث غودين

text: ولد في ماونت فيرنون، نيويورك، وتخرج سيث غودين من جامعة تافتس في عام 1979 على شهادة البكالوريوس في علوم الحاسب الآلي والفلسفة. غودين حصل على درجة الماجستير من كلية الدراسات العليا في جامعة ستانفورد الأعمال. من عام 1983 إلى عام 1986، شغل منصب مدير العلامة التجارية في برمجيات الشراع Spinnaker Software. ظل غودين يتنقل كل أسبوع بين كاليفورنيا وبوسطن للقيام بوظيفته الجديدة واستكمال درجة الماجستير.


title: سيث غودين

text: بعد مغادرته برمجيات الشراع في عام 1986، استخدم غودين 20،000 دولار من مدخراته لتأسيس سيث غودين للإنتاج، في المقام الأول تجارة تغليف الكتب، في شقة استوديو في مدينة نيويورك. وكان ذلك في المكاتب نفسها التي التقى فيها غودين بمارك هيرست واسسا وYoyodyne بعد بضع سنوات غودين باع غودين تجارة تغليف الكتب لموظفيه، وركز جهوده على Yoyodyne. غزز غودين من خلال عمله ب Yoyodyne مفهوم إذن التسويق الذي وضع أساسا من قبل Perlstein. بيرلستاين لفترة من الوقت، خدم غودين وكاتب عمود في "شركة فاست."


title: سيث غودين

text: غودين وزوجته هيلين يعيشون الآن في هاستينغز على اساس هدسون، نيويورك، مع ابنيهما.


title: سيث غودين

text: ويعتقد غودين أن نهاية "مجمع التلفزة الصناعية" يعني أن المسوقين لم يعد لديهم القدرة على قيادة انتباه أي شخص يشاؤون متى شاؤوا. ثانيا، في السوق الذي يتمتع فيه الزبائن بقوى أكبر، ينبغي على المسوقين بحسب غودين إظهار المزيد من الاحترام، وهذا يعني عدم إرسال السبام، ولا اللجوء إلى الخداع والتحيز في حفظ الوعود. وأخيرا، غودين يؤكد أن السبيل الوحيد لنشر كلمة عن فكرة هو ان يكون لهذه الفكرة بعض الطنين الذي جعلها ملحوظة. غودين يشير إلى أولئك الذين ينشرون هذه الأفكار على أنها مصابون بالسيلان الانفي ويدعو الفكرة التي يتم نشرها بانها "فكرة فيروسية." يسميه المنتج المميزأو الخدمة المميزة بال


title: سيث غودين

text: تصنف الإعلانات على التلفزيون والراديو و' التسويق المقاطع ' الذي يقطع العملاء في حين أنهم يفعلون شيئا مفضلا لديهم. يقوم غودين بالتسويق لمفهوم تسويق بالإذن حيث يوفر لرجال الأعمال شيئا "متوقعا، ومخصص لشخصية الزبون وذا صلة".


title: سيث غودين

text: في عام 1995، أطلق غودين يويودين الذي يستخدم مسابقات، العاب اون لاين، ولعبة scavenger hunt لشركات السوق بمستخدمين مساهمين. في أغسطس، عام 1996، استثمرت شركة رأس المال المغامر الشركاء المكواة 4 ملايين دولار في Yoyodyne في مقابل حصة 20٪. اكتسب موقع جاذبية كبيرة، مع أكثر من مليون مشاهد زيارة الموقع، وشركات مثل أمريكا أون لاين، أمريكان اكسبريس، H & R، ومايكروسوفت، وبروكتر أند غامبل، [[وسوني]] للموسيقى، سبرينت، وفولفو باستخدام خدماتها.


title: سيث غودين

text: في يويودين ألف، غودين كتاب "التسويق بالاذن : تحويل الغرباء إلى أصدقاء و تحويل الاصدقاء إلى الزبائن."


title: سيث غودين

text: في عام 1998، باع غودين يويودين إلى ياهو مقابل 30 مليون دولار ، وأصبح نائب رئيس ياهو من أشكال التسويق المباشر، وهو المنصب الذي شغله حتى عام 2000.


title: سيث غودين

text: في مارس 2006، أطلقت غودين Squidoo، وهو موقع المجتمع مما يسمح للمستخدمين لإنشاء صفحات (وتسمى "العدسات") لمواضيع مثيرة للاهتمام. يتبرع الموقع 5٪ من الأرباح للأعمال الخيرية، و 50٪ إلى lensmasters. تم اضافة غودين وSquidoo على شبكة سي وصحيفة واشنطن بوست. أعطيت موقع الجائزة الأولى في فئة المجتمع / ويكي SXSW 'ق. في يوليو 2008، كان Squidoo واحدة من أكثر 500 موقع زيارة في العالم.


title: سيث غودين

text: وضع غودين فكرة لChangeThis، وهو موقع يهدف إلى نشر الأفكار من خلال ملفات PDF. في صيف عام 2004، استأجرت غودين خمسة متدربين-أميت غوبتا، كاثرين هيكي، نوح فايس، فيبي إسبيريتو وميشيل Sriwongtong إلى بناء وتطوير الموقع. الموقع بدأ العمل في 14 أغسطس 2004. توم بيترز، كريس أندرسون، وغاي كاواساكي جميعا قد ظهرت بياناته على ChangeThis. في يوليو 2005، تم تحويل ChangeThis إلى 800-CEO-READ، الموزع من الأدب الأعمال في الولايات المتحدة.


title: سيث غودين

text: في ديسمبر 2008، أعلن غودين في تدوينة له انه سيتم تقديم برنامج بديل لماجستير في إدارة الأعمال بمدة ستة أشهر في مكتبه في هاستينغز في هدسون، نيويورك. شاهد المنشور 48،000 شخص و قدم 340 شخصا طلبات. ودعا 27 من المقدمين إلى مكتبه لمقابلة جماعية. قضوا ساعتين يجرون مقابلات لبعضهم البعض. وبعد التنقيب المشترك الذي قام به هو معهم كتبوا جميعا أسماء مرشحيهم المفضلين. بعد ثلاثة أسابيع ظهر الأشخاص التسعة الذين تم اختيارهم في مكتب غودين . وتخرجت هذه المجموعة في يوليو 2009.


title: سيث غودين

text: في ديسمبر 2010، أعلن غودين في تدوينة أنه سوف يعمل مباشرة مع أمازون على مشروع يسمى دومينو.


title: سيث غودين

text: في فبراير 2012، الذي صدر غودين على 30،000 كلمة البيان على Squidoo ردا على سؤال "ماذا كنت أعتقد أننا يجب أن نفعل حيال التعليم؟". هذا البيان هو "حر تماما لقراءة، حصة، ترجمة، طباعة والأهم من ذلك كله، استخدامها لبدء محادثة ".


title: سيث غودين

text: في حزيران 2012، أطلقت غودين مشروع جديد: تجربة تمويل الحشود crowdfunding لنشر كتاب. بدلا التقرب من الناشر لأجل كتابه المقبل، خداع إيكاروس: لماذا جعل الفن، أطلق غودين حملة Kickstarter. في الأسبوع الأول، و جمع أكثر من 250،000 دولار من القراء، وحصل بذلك على عقد مع الناشر لنشر الكتاب.


title: سيث غودين

text: في أكتوبر 2012، بدأ غودين {0 بودكاست على الشبكة Earwolf. تبع هذا البودكاست الأسبوعي سيث في عملية توجيه ثلاثين رائد اعمال من خلال ورشات عمل لاستكشاف كيف يمكن بناء وتشغيل الأعمال التجارية حلمهم.


title: سيث غودين

text: غودين هو مؤلف ل 11 كتابا، وكان له "جائزة Free Prize Inside " فوربس الأعمال للكتاب للعام في عام 2004، في السنتين الأوليين من اصدارهما، "البقرة البنفسجية" باعت أكثر من 150،000 نسخة في أكثر من 23 طبعة


title: سيث غودين

text: تقارير تفيد بأن اثنين من لقب عاما لديها أكثر من 150،000 نسخة في الطباعة بعد 23 المطبوعات" "وكان كتاب Dip " هو الأكثر مبيعا لدى Business Week ونيويورك تايمز . في وقت مبكر من التسعينات 1990s ألف سلسلة كتب للأطفال بعنوان "عوالم الطاقة،" الذي كتبت من قبل عدة كتاب. في كل من كتب السلسلة العشرة كانت الحبكة لعبة فيديو تروى بشكل مبدع novelized.


title: سيث غودين

text: بدءا "إذن التسويق،" يستخدم غودين المفاهيم التي نوقشت في الكتب لتشجيع الكتاب. بالنسبة لكتاب "التسويق بالأذن،" أعطى غودين خسم بمقدار 1/3 من الثمن لمن أرسل له رسالة عبر البريد الإلكتروني. "لنشر Ideavirus،" الذي صدر غودين الكتاب الاليكتروني كامل على شبكة الإنترنت مجانا، والذي أدى في نهاية المطاف إلى صفقات نشر في 41 بلدا ومهنة التحدث الجماهيري. "لالبقرة البنفسجية،" الكتاب الذي اصدره غودين في وعاء علبة الحليب ولد اهتماما من زملاء العمل. "لكتاب القبائل،" أطلق غودين مجتمع على الانترنت حصري لأول الناس الذين 3000 طلبها مسبقا الكتاب. لكتاب المحورLinchpin، أعطى غودين الكتاب مجانا لمدة ثلاثة أسابيع قبل صدوره إلى أي شخص على استعداد لإعطاء 30 دولار لصندوق أكيومن بدل 20 دولارا ثمن الكتاب فجمع بذلك 100،000 دولار لصندوق أكيومن.في مايو 2009، "مدونة" غودين "لسيث" كان في المرتبة في "السلطة المثل 150" كما # 1 التسويق بلوق من 976 تعقب.


title: مستلحميات

text: المستلحميات (الاسم العلمي:Hypocreales) هي رتبة من الفطريات تتبع طائفة السوردارانية من شعبة الفطريات الزقية .


title: مستلحمانيات

text: المستلحمانيات (الاسم العلمي:Hypocreomycetidae) هي تحت طائفة من الفطريات تتبع طائفة السوردارانية من شعيبة الفنجانينية .


title: أبرار شعيب

text: أبرار شعيب (6 أغسطس 1983 -)، مذيعة كويتية.


title: جامعة إراسموس روتردام

text: جامعة إراسموس روتردام (بالهولندية: Erasmus Universiteit Rotterdam) هي جامعة هولندية مقرها مدينة روتردام. سميت بهذا الاسم تيمنًا بالفيلسوف الإنساني واللاهوتي دسيدريوس إراسموس روترداموس، الذي كان من أبناء مدينة روتردام وعاش فيها في القرن الخامس عشر الميلادي.


title: جامعة إراسموس روتردام

text: تضم الجامعة سبع كليات، وتركز اهتمامها على أربعة مجالات علمية هي:


title: جامعة إراسموس روتردام

text: يعد مركز إراسموس الطبي (Erasmus MC) أكبر مركز طبي أكاديمي وأكبر مركز لعلاج الإصابات في هولندا، بينما تعد مدرسة الاقتصاد وإدارة الأعمال، ومدرسة إراسموس للاقتصاد، ومدرسة روتردام للإدارة بجامعة إراسموس من المدارس المرموقة في مجالي الاقتصاد وإدارة الأعمال في أوروبا والعالم، كما تعد مدرسة إراسموس للقانون واحدة من أكبر مدارس القانون في هولندا.


title: جزيرة نيم

text: هو جزيرة نيم في 2008 والأسترالي فيلم المغامرة الخيال من إخراج جنيفر ومارك ليفين Flackett وبطولة أبيجيل بريسلين، جودي فوستر، وجيرارد بتلر. وتستند القصة على قصة للأطفال من نفس الاسم من قبل ويندي أور. فتاة صغيرة، نيم، يسعى مساعدة من مؤلف مسلسلها مغامرة المفضلة عند الأب لها عالم غني عن المفقودين. نيم، على الرغم من يعيش على جزيرة في جنوب المحيط الهادئ. المؤلف، ألكسندرا روفر، هو مرتهب الميادين ويعيش في سان فرانسيسكو. بينما يحاول التغلب على الخوف من الأماكن المكشوفة روفر لها من أجل الواردة في البحث لها، ويحاول نيم للتغلب على خوفها من فقدان والدها. في هذه الأثناء، تحاول شركة سفينة سياحية لغزو جزيرة نيم مع السياح غير مألوف.


title: جزيرة نيم

text:
وقد كلف انتاج هذا الفلم 39 مليون دولار.
فيلم نيمز ايلاند


title: مستلحمة إسبانية

text: مستلحمة إسبانية (الاسم العلمي:Hypocrea hispanica) هو نوع من الفطريات يتبع جنس فطر المستلحمة من فصيلة المستلحمية .


title: وزارة أملاك الدولة (تونس)

text:
وزارة أملاك الدولة والشؤون العقارية هي الوزارة مسؤولة عن أملاك الدولة والشؤون العقارية في تونس.
في حكومة يوسف الشاهد، لا يوجد وزير، ولكن يوجد كاتب دولة لدى وزيرة المالية مكلف بأملاك الدولة والشؤون العقارية، وهو مبروك كرشيد وذلك منذ 27 أغسطس 2016.


title: وزارة أملاك الدولة (تونس)

text: وفقا للأمر عدد 999 لسنة 1990 مؤرخ في 11 جوان 1990 تكلف وزارة أملاك الدولة بالمهام التالية : تشرف وزارة أملاك الدولة على إدارة الملكية العقارية (مكلفة أساسا بإقامة الرسوم العقارية تنفيذا للأحكام الصادرة بالتسجيل بالإضافة إلى بقية الوظائف الإشهارية الأخرى ووظيفة تحرير العقود.).


title: مستلحمة أرجنتينية

text: مستلحمة أرجنتينية (الاسم العلمي:Hypocrea argentinensis) هي نوع من الفطريات يتبع جنس فطر المستلحمة من الفصيلة المستلحمية


title: مستلحمة أرمنية

text: مستلحمة أرمنية (الاسم العلمي:Hypocrea armeniacea) هو نوع من الفطريات يتبع جنس فطر المستلحمة من فصيلة المستلحمية .


title: مستلحمة كبريتية

text: مستلحمة كبريتية (الاسم العلمي:Hypocrea sulphurea) هو نوع من الفطريات يتبع جنس فطر المستلحمة من فصيلة المستلحمية .


title: وزارة الشؤون الاجتماعية (تونس)

text: وزارة الشؤون الاجتماعية التونسية هي الوزارة المسؤولة عن الشؤون الاجتماعية في تونس.


title: وزارة الشؤون الاجتماعية (تونس)

text: حسب الأمر عدد 2978 لسنة 2005 المؤرخ في 8 نوفمبر 2005 تتمثل المهام العامة لوزارة الشؤون الاجتماعية والتضامن والتونسيين بالخارج في تنفيذ السياسة الاجتماعية للدولة الرامية إلى تحقيق تنمية اجتماعية متوازنة وترسيخ قيم التضامن بين أفراد المجتمع وفئاته وأجياله ودعم الرفاه الاجتماعي من خلال المساهمة في تكريس قيم العمل والتعويل على الذات في مجالات الشغل والعلاقات المهنية والصحة والسلامة المهنية والضمان الاجتماعي والنهوض بالفئات الضعيفة وذات الاحتياجات الخصوصية وتعليم الكبار والإحاطة بالجالية التونسية بالخارج والسكن الاجتماعي.


title: وزارة الشؤون الاجتماعية (تونس)

text: تشرف وزارة الشؤون الاجتماعية على إالعديد من المؤسسات.


title: والتر هانكوك

text: والتر هانكوك هو مخترع إنجليزي أشتهر بسبب تصميمه لفكرة المركبات التي تعمل بالمحركات البخارية وأيضاً لحصوله على براءة إختراع تقطيع المطاط إلى شرائح . عاش في العصر الفيكتوري وهو الأخ الأصغر للمخترع توماس هانكوك.


title: ساتومي ساتو

text: ساتومي ساتو (佐藤聡美 "ساتو ساتومي") هي مؤدية أصوات يابانية ولدت في 8 مايو 1986 في سنداي, مياغي.


title: الجائزة الكبرى (مهرجان كان)

text: الجائزة الكبرى هي جائزة من مهرجان كان السينمائي تمنحها لجنة تحكيم المهرجان لأحد الأفلام الطويلة المنافسة. هي ثاني أكثر جائزة مرموقة في المهرجان بعد السعفة الذهبية.


title: مانتينيا

text: مانتينيا (باليونانية:Μαντίνεια) كانت مدينة في اليونان القديمة وكانت مسرحا لعدة معارك إبان العصر الكلاسيكي.


title: مانتينيا

text: في العصر الحديث, كانت سابقا بلدية في أركاديا, بيلوبونيز. وفي عام 2011 جعلت الحكومة اليونانية مانتينيا جزء من تريبولي.


title: مانتينيا

text:
تقع مانتينيا في الشمال الشرقي من أركاديا. تبلغ مساحتها 205.393 كم مربع,ويبلغ عدد سكانها 3510 وفقا لإحصائيات عام 2001.
وفقا للأسطورة, فإن المدينة حصلت على اسمها نسبة لمانتينيوس, وهو أحد أبناء الملك ليكاون ملك أركاديا.


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text: لقد كان إصلاح التعليم أهم الموضوعات التي يتم تناولها لدى المسئولين الحكوميين والمواطنين في كنتاكي على مدار ما يزيد عن 20 عامًا. وقد تم تمرير أهم تشريع متعلق بالإصلاح في عام 1990، وأطلق عليه اسم قانون إصلاح التعليم في كنتاكي (KERA). وقد وضع هذا القانون ست مبادرات أساسية، من أهمها التركيز على المواد الرئيسية وخدمة المجتمع والكفاية الذاتية. وقد شهد التعليم في كنتاكي تحسينات فيما يتعلق بالمساواة في التمويل بين المدارس المختلفة، إلا أنه ما زال أمامه طريق طويل لكي يتسم بالمنافسة على الصعيد القومي فيما يتعلق بنتائجه التعليمية ومصادر الاختبار القياسية الموحدة.


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text: من بين الخيارات القابلة للتطبيق والتي حصلت على القليل من الاهتمام إمكانية إنشاء مدارس الامتياز، خصوصًا في المناطق التي لا تحتوي إلا على أقل القليل فيما يتعلق بالفرص المتاحة من المدارس العامة. وتعرف وزارة التعليم الأمريكية مدارس الامتياز على أنها "مدارس عامة بدون رسوم دراسية يتم تحريرها من القواعد في مقابل إخضاعها لمستوى محاسبة أكبر". في نظام مدارس الامتياز، يكون للمدارس والإدارات المفردة قدرة أكبر على هيكل المناهج المتنوعة وبرامج المدارس التي تلقي بالمزيد من التركيز المخصص على كل طالب من الطلاب. وإلى حد كبير، شعر الطلاب وأولياء الأمور أن الطلاب "(قد حصلوا) على المزيد من الاهتمام الفردي في مدارس الامتياز بشكل أكبر مما كانوا يحصلون عليه في المدارس السابقة لهم". ونفس أولياء الأمور أولئك قالوا إنهم شعروا أن أطفالهم كانت لديهم القدرة على التعليم بشكل أكثر فاعلية، لأن المعلمين كانت لديهم قدرة أكبر على تعديل طرقهم لكي تتناسب مع نمط التعليم الفردي للطفل.


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text: ومن بين الامتيازات الأخرى التي تتمتع بها مدارس الامتياز تأثيرها على مدى تنافسية السوق التعليمي. وقد أثبت بحث حديث أجرته وزارة التعليم الأمريكية أن مدارس الامتياز التطوعية توفر خيارات تعليمية أكبر وتساعد على خلق سوق تعليمية أكثر تنافسية مما يشجع كل المدارس على التحسن. ويظهر البحث الذي أجرته وزارة التعليم أن إنشاء وتضمين مدارس الامتياز في نظام المدارس قد أدى إلى إحداث تحسينات مرئية في نتائج الاختبارات وسلوكيات الطلبة في كل المدارس الموجودة في النظام الدراسي تقريبًا، سواء كانت تلك المدارس عامة أو خاصة أو امتيازًا أو أي شيء آخر.


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text:
توفر مدارس الامتياز التطوعية، بما لا يدع مجالاً للشك، جانبًا واحدًا يساعد على تحسين نظام التعليم في كنتاكي. إلا أنه في حين أن مدارس الامتياز تفيد الطلاب من خلال خلق سوق تعليم أكثر تنافسية، إلا أننا لا نزال يجب أن نفكر في كيفية خلق الإصلاح الذي يعد طلاب كنتاكي بشكل أفضل لمرحلة التعليم ما بعد الثانوي، في حالة ما إذا قرروا متابعة التعليم. وتكمن إحدى الطرق التي يمكن من خلالها أن تحسن كل المدارس في كنتاكي من معاييرها التعليمية بشكل مطلق في تضمين فصول تحديد المستوى المتقدمة (أو AP). بشكل أكبر. وفصول تحديد المستوى المتقدمة تلك تتميز بمستوى أعلى من الصعوبة، بما يهدف إلى تجهيز طلاب المدارس الثانوية للتعليم ما بعد الثانوي. ويقول أحد مواقع الويب المخصصة للقبول في الكليات إن من بين أسباب أهمية فصول تحديد المستوى المتقدمة أنها تؤثر على مكاتب القبول في الكليات، وتساعد على تجهيز الطلاب بشكل أفضل للمناهج على مستوى الكليات، كما أنها تساعد الطلاب على اتخاذ قرارات أفضل بعد الدراسة في المدرسة الثانوية.
ومن خلال السجل الحافل بالمساعدة على تحسين الطلاب وإعدادهم بشكل أفضل للتعليم ما بعد الثانوي، تتم مناقشة فصول تحديد المستوى المتقدمة بشكل أكثر من خلال معلمي ومسئولي المدارس الثانوية في كنتاكي. وهذا الحوار المفتوح حول فصول تحديد المستوى المتقدمة يتسم بالأهمية الشديدة، حيث تظهر البيانات الحالية الواردة من مركز الطلبة الموهوبين في جامعة غرب كنتاكي أن "طلاب الكليات الذين لم يخضعوا لدورات فصول تحديد المستوى المتقدمة تكون فرصتهم بنسبة 33% فقط لإكمال إعادة تحويل درجة البكالوريوس.” إلا أن درجة النجاح تلك تزيد أضعافًا مضاعفة عند تضمين دورات فصول تحديد المستوى المتقدمة للطلبة في التعليم في المدارس الثانوية في كنتاكي. ويعلن مركز الطلبة الموهوبين أن "طلاب الكليات الذين قاموا بإكمال دورة واحدة من دورات فصول تحديد المستوى المتقدمة تكون فرصتهم بنسبة 59% لإكمال الدرجات التي تحتاج إلى الدراسة على مدار أربع سنوات، في حين أن الطلبة الذين يدرسون دورتين أو أكثر من دورات فصول تحديد المستوى المتقدمة تزيد نسبة إكمال درجة البكالوريوس لديهم لتصل إلى 76 في المائة" (Switzer).


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text: ولا تعد مؤسسات البحث هي الكيانات الوحيدة التي تدعم تضمين فصول دورات تحديد المستوى المتقدمة في مناهج المدارس الثانوية، ورغم ذلك، فإن أكبر المعضدين لزيادة عدد دورات فصول تحديد المستوى المتقدمة هم، في حقيقة الأمر، المعلمون الذين يكونون مسئولين عن قيادة تلك الفصول. ويرى فيكي شميت، وهو معلم للغة الإنجليزية والأدب في فصول تحديد المستوى المتقدمة في مدرسة جرين وود الثانوية (Greenwood High School) في باولينج جرين، كنتاكي إن فصول تحديد المستوى المتقدمة هي أفضل طريقة لإعداد الطلبة للتعليم في الكليات (Switzer). وحول الامتيازات التي تتيحها فصول تحديد المستوى المتقدمة للطلبة وللمعلمين في نفس الوقت، يقول شميت "تساعد فصول تحديد المستوى المتقدمة الطلاب على تعليم الأطفال الكيفية التي يفكرون بها. ويخبرني الطلبة أنه لا توجد أي فصول في المدارس الثانوية تعدهم للكلية باستثناء فصول تحديد المستوى المتقدمة" (Switzer). وفي مدرسة جرين وود الثانوية، حيث قام شميت بالتدريس على مدار 12 عامًا مضت، هناك حاليًا 14 فصلاً من فصول تحديد المستوى المتقدمة المتاحة للطلبة. ومع ذلك، فإن هذا الرقم أكبر بكثير من الأغلبية العظمى لمدارس كنتاكي، وهناك قدر أكبر من العمل يجب القيام به لجعل المدارس العامة في كنتاكي تشبه مدرسة جرين وود الثانوية بأكبر شكل ممكن. وبناءً على البحث الذي تم إجراؤه وعلى آراء العديد من المعلمين مثل شميت، يبدو أنه إذا قامت المزيد من المدارس بتضمين خيارات فصول تحديد المستوى المتقدمة في برامجها، يمكن أن يكون طلبة كنتاكي أكثر جاهزية للتعليم بعد الثانوي، وبالتالي يصبحون أعضاءً أكثر نجاحًا في المجتمع.


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text: من بين أشكال إصلاح التعليم الأخرى التي يمكن أن تتطلب إجراءات تشريعية منح المزيد من السلطات للمراقبين. ومن بين تأثيرات قانون إصلاح التعليم في كنتاكي لعام 1990، يأتي إنشاء "المجالس المعتمدة على الموقع في كل مدرسة. . . (والتي) غالبًا ما تتكون من الناظر وثلاثة معلمين واثنين من أولياء الأمور". وتكون هذه المجالس المعتمدة على المواقع مسئولة عن تعيين كل النظار الجدد للمدارس التي تمثلها. إلا أن ويلسون سيرز، وهو المدير التنفيذي في اتحاد مراقبي المدارس في كنتاكي، يرى أن اعتماد قانون إصلاح التعليم في كنتاكي على تلك المجالس المعتمدة على الموقع لتعيين النظار أمر في غير محله. وبدلاً من ذلك، يرى سيرز أن المشرفين يجب أن تقع على عاتقهم مسئولية تعيين النظار، وقد قام بالحشد بلا كلل لمشروع القانون رقم 12 الذي صدر مؤخرًا عن مجلس الشيوخ، والذي ينص على أن يحل المراقبون بشكل مؤقت محل النظار الذين يتم فصلهم، كما يكون لهم صوت كذلك عند اختيار الناظر التالي (Croyle). ومثل سيرز، يعتقد أنتوني سترونج، مراقب مدارس مقاطعة كامبل (Campbell)، كذلك أن المراقبين يجب أن تكون لهم سلطات أكبر فيما يتعلق بتعيين الموظفين. ويقول استرونج "إن المراقب في مدرسة مقاطعة يشبه المدير التنفيذي في شركة من الشركات. . . ولم نسمع عن مدير تنفيذي ليس له رأي في كيفية تشغيل الإدارات المختلفة في شركته" (Croyle).


title: إصلاح التعليم في كنتاكي

text: ويعد منح المراقبين سلطات أكبر فيما يتعلق باختيار نظار المدارس هو طريقة من بين الطرق المتبعة لزيادة الاستقلالية على مستوى مجالس المدارس المحلية. ومن بين الوسائل الأخرى لزيادة الاستقلالية المحلية توفير المزيد من السلطات للنظار ومسئولي المدارس على إنفاق الأموال والموارد التعليمية. ويرى أحد المرشحين لحكم كنتاكي في عام 2011، وهو ديفيد إل ويليامز، أن المديرين المحليين يجب أن يكون لهم "رأي أكبر في كيفية استخدام الأموال التي يتم توفيرها لهم لضمان حصول الأطفال على أفضل تعليم ممكن". وتأكيد ويليامز بأنه يجب أن يكون للنظار ومديري المدارس المحلية سلطات أكبر فيما يتعلق بتحديد كيفية إنفاق الأموال يدعمه بحث أجراه مركز اتحاد المحافظين القوميين لأفضل الممارسات. ويثبت بحث مؤسسة المحافظين القوميين أن "النظار يحتاجون إلى حرية التصرف من أجل توجيه الموارد ناحية المناهج والتعليم وخدمات الدعم بما يفي بالاحتياجات المحددة للطلاب". كما يقترح هذ البحث كذلك أن "سلطات الميزانيات غير المركزية هي عامل مساهم في تحقيق الفاعلية للمدارس" في المقام الأول في المدارس ذات الأداء المتميز والتي ترتفع فيها مستويات الفقر (Conklin and Smith, 1). ومع وضع هذا البحث في الاعتبار، يبدو أن منح المزيد من السلطات لمديري المدارس المحلية فيما يتعلق بتعيين الموظفين وتوزيع الميزانية يمكن أن يؤدي إلى المزيد من النجاح لنظام التعليم في كنتاكي بما يعم بالفائدة على الجميع.


title: إصلاح تعليمي في اليابان أثناء الاحتلال

text: أثناء الحرب العالمية الثانية، تم تجنيد العديد من الطلاب اليابانيين للمساعدة بشكل نشط في الجهود الحربية، مما أدى إلى تحويل المدارس بشكل فعلي إلى مصانع. كما أدت التفجيرات إلى تدمير العديد من المدارس. وبعد انتهاء الحرب، كان هناك الكثير والكثير أمام قوى الاحتلال للمساعدة على إعادة الإعمار.


title: إصلاح تعليمي في اليابان أثناء الاحتلال

text: وقد تعاملت قوات الاحتلال مع النظام التعليمي. وقد كانت الطرق اليابانية معارضة تقريبًا لطرق الولايات المتحدة: فقد كانت السيطرة على المدارس مركزية بشدة، وقد اتسمت العلاقة القياسية بين الطالب والمعلم بأنها مجرد عملية حفظ عن ظهر قلب للكتب الحرفية بدون الكثير من التفاعلات، كما وصفت نصوص الدراسة على أنها مملة. وقد تم تحويل معدل سنوات الدراسة لكي يتفق مع ذلك المتبع في الولايات المتحدة، والذي كان 6 أعوام في التعليم الابتدائي :و3 أعوام في التعليم الثانوي الأدنى : ثم 3 سنوات في التعليم الثانوي الأعلى : ثم 4 سنوات في التعليم العالي. وخلال فترة الاحتلال، تم تغيير هذا الاتجاه واتجاهات أخرى كثيرة. وقد تم تنفيذ تدرج أقل مركزية لإدارات المدارس، وبشكل غير مسبوق مطلقًا، تم السماح لأولياء الأمور بالتصويت في مجالس المدارس. وتم إنشاء صناعة جديدة لعمل الكتب المدرسية.


title: إصلاح تعليمي في اليابان أثناء الاحتلال

text: ومع ذلك، بعد انتهاء الاحتلال، عاد قدر كبير من النظام التعليمي في اليابان إلى سابق عهده.


title: جائزة إيفي

text: جوائز إيفي (Effie Awards) عبارة عن جوائز تمنح في مجال اتصالات التسويق سنويًا من خلال شركة Effie Worldwide, Inc.، وهي عبارة عن منظمة غير هادفة للربح، لتكريم أكثر أفكار اتصالات التسويق فاعلية: أي الأفكار التي تؤتي ثمارها. ومهمة Effie Worldwide هي تشجيع الفاعلية بين العاملين في مجال اتصالات التسويق من خلال التعليم والتكريم.


title: جائزة إيفي

text: وقد تم بدء توزيع جوائز إيفي في عام 1968 في الولايات المتحدة من خلال اتحاد التسويق الأمريكي في نيويورك، وهو عبارة عن منظمة لا تهدف إلى الربح وتكرس نفسها لتطوير فن التسويق بين المحترفين. وقد ذاع صيت تلك الجوائز على الصعيد العالمي بعد أن تم تأسيسها في الولايات المتحدة، حيث ظهرت البرامج الأولى لها في ألمانيا في عام 1981 ثم في النمسا وهولندا وبلجيكا وسويسرا في عام 1984، ثم في فرنسا وتشيلي وبيرو في بدايات التسعينيات من القرن العشرين.


title: جائزة إيفي

text: واليوم، هناك أكثر من 40 برنامجًا قوميًا وإقليميًا من جوائز إيفي في مختلف أرجاء العالم، حيث تنتشر في منطقة آسيا والمحيط الهادئ وأوروبا وأمريكا اللاتينية وأمريكا الشمالية والشرق الأوسط / شمال أفريقيا. وتهدف برامج إيفي إلى تكريم أفضل حالات اتصالات التسويق فاعلية داخل الدولة الواحدة وبين المناطق المختلفة وعلى الصعيد العالمي كذلك.


title: جائزة إيفي

text: وبالإضافة إلى استضافة الأحداث والمؤتمرات وندوات الويب السنوية لتكريم الفائزين ونشر المعرفة بأفكار اتصالات التسويق التي ساعدت على تحقيق النجاح، تقوم شركة Effie بنشر قاعدة بيانات على الإنترنت للحاصلين على الجوائز والنتائج التي تمكنوا من تحقيقها كأداة تعليمية.


title: جائزة إيفي

text: وحيث أن اسم الشركة كان يعتقد في بعض الأحيان أنه عبارة عن اختصار، فإن اسم شركة Effie يعتبر اختصارًا وهميًا، حيث أن الحروف المكونة لهذا الاسم لا تشير إلى كلمات مفردة. وفي واقع الأمر، فإن الاسم عبارة عن اختصار، حيث أنه مشتق من الكلمة الإنجليزية effectiveness (التي تعني الفاعلية)، والتي تعد بمثابة السمة المميزة في شركة Effie.


title: اعتمادات التعليم الإلكتروني

text: اعتمادات التعليم الإلكتروني (أو eLCs اختصارًا بالإنجليزية) كانت عبارة عن مبادرة حكومية في المملكة المتحدة تهدف إلى توفير الأموال للمدارس من أجل توفير موارد الوسائط المتعددة. وكان يحق لكل المدارس التي تحصل على التمويل من الحكومة من الحضانات وحتى المدارس الثانوية الحصول على اعتمادات التعليم الإلكتروني. وكان التخصيص في العام الدراسي 2007 - 2008 هو 1000 جنيه إسترليني لكل مدرسة وأكاديمية تديرها الحكومة؛ مما يتيح بشكل مباشر لكل حضانة أو مدرسة ابتدائية أو ثانوية حتى المرحلة الرئيسية الرابعة الإضافية ما مقداره 3.42 جنيهات إسترلينية لكل تلميذ يتراوح عمره بين 3 أعوام و15 عامًا. وقد كان ذلك هو التخصيص النهائي لاعتمادات التعليم الإلكتروني، حيث توقفت الاعتمادات الواردة عبر اعتمادات التعليم الإلكتروني مع نهاية شهر أغسطس من عام 2008.


title: اعتمادات التعليم الإلكتروني

text: ولم تكن اعتمادات التعليم الإلكتروني متاحة لشراء الأجهزة، مثل أجهزة الكمبيوتر وأجهزة العرض ولوحات الكتابة التفاعلية. بل كان هذا التمويل يستهدف دعم شراء مواد التعليم الرقمية. وقد كانت هناك سماحية محدودة في النظام تتيح إمكانية تضمين بعض العناصر الصغيرة غير المؤهلة بحسب البرنامج مثل الأدلة المطبوعة أو مكونات الأجهزة الصغيرة، التي كانت ضرورية لتوفير المنتج بشكل فعال في الفصول الدراسية.


title: اعتمادات التعليم الإلكتروني

text: ومنتج شركة مايكروسوفت الوحيد الذي كان يمكن شراؤه بموجب هذا النظام كان Encarta.


title: اعتمادات التعليم الإلكتروني

text: وقد تطورت اعتمادات التعليم الإلكتروني لتصبح منحة امتلاك التقنيات التي يتم توزيعها على المدارس من خلال السلطات المحلية. وهذه المنحة الرأسمالية، بالإضافة إلى الإرشاد المبدئي، يبدو أنهما كانا يشيران إلى أنه قد يتم منع موارد تتطلب اشتراكًا مثل www.educationcity.com من هذه المنحة. ومع ذلك، بعد الاطلاع على هذا المجال، أصدرت وكالة تقنيات الاتصالات للتعليم في بريطانيا (BECTA) إرشادات إنفاق سمحت باستخدام الأموال للموارد التي تتطلب اشتراكًا.


title: مياه محللة كهربيا

text: المياه المحللة كهربيًا (المياه التي تم تحليلها كهربيًا) (اختصارًا بالإنجليزية EOW أو ECA، والتي يطلق عليها كذلك اسم المياه المحللة كهربيًا المؤكسدة، أو المياه النشطة كهربيًا أو محلول المياه النشطة كهروكيميائيًا) تنتج من خلال التحليل الكهربي لمياه الصنبور العادية التي تحتوي على كلوريد الصوديوم المذاب. وبشكل نموذجي، تحتوي مياه الصنبور على أملاح مذابة كافية لتحليل المياه كهربيًا. ويؤدي التحليل الكهربي لمحاليل الأملاح تلك إلى إنتاج محلول هيبوكلوريت الصوديوم، الذي يعد المكون الأشهر في منتجات التبييض المنزلية التي يتم شراؤها من المتاجر. وتعد المياه الناجمة بمثابة مادة لتقليل التوتر السطحي (صابون) ومطهر.


title: مياه محللة كهربيا

text: يحدث التحليل الكهربي في مفاعل مصمم خصيصًا لهذا الغرض يسمح بالفصل بين المحاليل الكاثودية والأيونية. وفي تلك العملية، يتم إنتاج غاز الهيدروجين وأيونات الهيدروكسيد عند الكاثود، مما يؤدي إلى الحصول على محلول قلوي يتكون بشكل رئيسي من هيدروكسيد الصوديوم (محلول لصنع الصابون). وعند الآنود، تتم أكسدة أيونات الكلوريد لتكوين عنصر الكلور. وإذا تم السماح لبعض الكلور هذا بالاندماج مع بعض أيونات الهيدروكسيد التي تنتج عند الكاثود، فإنها تنفصل مكونة حمض الهيبوكلور، وهو حمض وعامل أكسدة ضعيف. ويمكن زيادة درجة الحموضة (الأس الهيدروجيني) لهذه "المياه الحمضية المحللة كهربيًا" من خلال خلطها مع المقدار المرغوب من محلول أيونات الهيدروكسيد من حجرة الكاثود، مما يؤدي إلى الحصول على محلول هيبوكلوريت الصويوم هيبوكلوريت الصوديوم، والذي يعد المكون الرئيسي لمنتجات تبييض الملابس العادية في المنزل. ويحتوي المحلول الذي تكون درجة الأس الهيدروجيني له تساوي 7.3 على تركيزات متساوية من حمض الهيبوكلور وأيونات الهيبوكلوريت، ويؤدي تقليل هذه الدرجة إلى نقل التوازن في اتجاه الحمض.


title: مياه محللة كهربيا

text: يعد هيدروكسيد الصوديوم والهيبوكلوريد عوامل تطهير فعالة؛ حيث إن فاعلية المياه المحللة كهربيًا يبدو أنها تتزايد مع درجات الأس الهيدروجيني المنخفضة، ويفضل استخدام المياه المحللة كهربيًا ذات الشكل الحمضي بشكل دائم من أجل شطف أسطح تجهيز الأطعمة والفواكه والخضروات.


title: مياه محللة كهربيا

text: وتستخدم المياه المحللة كهربيًا لقتل الجراثيم والعديد من الفيروسات والبكتيريا.


title: مياه محللة كهربيا

text: ويطلق على وحدات التحليل الكهربي التي تباع للاستخدام مع المنظفات الصناعية والمؤسسية ولمعالجة المياه في المحليات باسم "مولدات التبييض".


title: مياه محللة كهربيا

text: رغم تواجد مجال التنشيط الكهربي الكيميائي ("ECA") على مدار أكثر من 40 عامًا، إلا أن الشركات التي تنتج حلول الأنوليت لم تحاول التواصل مع وكالة الحماية البيئية الأمريكية طلبًا للتسجيل إلا في وقت قريب. والسبب في ذلك هو قلة التطوير في مجال المعدات التي يمكن أن توفر الحلول بطريقة يعتمد عليها وبشكل يتسم بالاتساق والتكرار، واللازمة للوفاء بمجموعة الاختبارات المتنوعة لتسجيل المنتجات في وكالة الحماية البيئية، ناهيك عن تجاوز تلك الاختبارات.


title: مياه محللة كهربيا

text: تفقد المياه المحللة كهربيًا كفاءتها بشكل سريع للغاية، وبالتالي لا يمكن تخزينها لفترات طويلة. كما أن معدات التحليل الكهربي غالية الثمن. ويجب مراقبة عملية التحليل الكهربي بشكل متكرر من أجل الحصول على الفاعلية الصحيحة المطلوبة.


نظام إدارة المستندات والسجلات الإلكترونية (EDRMS) هو أحد أنواع أنظمة إدارة المحتويات وهو يشير إلى التقنيات المجمعة التي تخص أنظمة إدارة المستندات وإدارة السجلات كنظام مدمج متكامل.
تهدف إدارة المستندات والسجلات الإلكترونية إلى إتاحة الفرصة للمنظمات أن يديروا المستندات والسجلات من خلال دورة حياة المستندات، وذلك ابتداء من لحظة إنشائها وحتى إسقاطها.


title: نظام إدارة المستندات والسجلات الإلكترونية

text: وبشكل نموذجي، تنظر الأنظمة إلى المستند على أنه قيد العمل إلى أن يخضع للمراجعة والاعتماد والقفل و(ربما) النشر، وفي تلك النقطة، يصبح المستند سجلاً في المنظمة.


text: وبمجرد وصول المستند إلى حالة السجل، يمكن أن تقوم المنظمة بتطبيق أفضل سياسات الاحتفاظ بالمستندات المفروضة قانونًا، والتي تحدد كيفية تقدم النصف الآخر من دورة حياة السجلات. ويشتمل ذلك بشكل نموذجي الاحتفاظ بالمستندات وحمايتها من التغيير، إلى أن يقع أحد أحداث انتهاء عمر المستند، والتي تؤدي إلى تطبيق الجدول الزمني للتخلص من المستندات. وفي النهاية، وبشكل نموذجي يخضع الملف للإتلاف في وقت محدد بعد وقوع هذه الأحداث.


text: توفر برامج إدارة المستندات والسجلات الإلكترونية مجموعة من موردي برامج هذه الأنظمة على مستوى المؤسسات (أي تهدف إلى إدارة كل المستندات والسجلات الموجودة في المؤسسة).


text:
وقد قام هؤلاء الموردون من قبل بتوفير أنظمة إدارة المستندات الإلكترونية، كما قاموا بالاستحواذ على شركات أنظمة إدارة السجلات الأصغر منها. ويحدد مستوى تكامل الدمج والغرض الأصلي من مكون إدارة السجلات لإدارة السجلات الإلكترونية درجة تعقيد نشر النظام النهائي وربما كيفية استخدامه.
تضم المنظمات الاحترافية للمستندات والسجلات ما يلي:


برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية (ERSP) عبارة عن برنامج ذاتي التنظيم تم وضعه في عام 2004 على يد منظمات الأعمال الأمريكية من أجل تعزيز ثقة العملاء. وبرنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية هو برنامج تابع لاتحاد التجزئة الإلكترونية بالتعاون مع مجلس مراجعة الدعاية القومية (NARC) ويديره مجلس مكاتب نحو أعمال أفضل (Better Business Bureaus). ومهمة البرنامج تتمثل في تحسين ثقة العملاء في التجزئة الإلكترونية، من خلال توفير منتدى من أجل التنظيم الذاتي للدعاية بالاستجابة المباشرة.


وقد تم وضع برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية لعدة أسباب، هي: تحسين ثقة العملاء في التجزئة الإلكترونية، وتأكيد الالتزام القوي لهذه الصناعة تجاه التنظيم الذاتي الفعال، وتوفير آلية سريعة وفعالة لمراجعة الدعاية رفيعة المستوى (مثل إعلانات التخسيس)، بالإضافة إلى فرض التأثير من خلال عدم استمرار الإعلانات التي تحتوي على ادعاءات ومطالبات فاضحة. ويتحقق برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية من مصداقية ودقة الادعاءات في إعلانات الاستجابة المباشرة، من خلال الاستفسارات التي تثار أمام برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية، من خلال تحديات المنافسين أو الشكاوى الصادرة من المستهلكين أو من خلال برنامج المراقبة المستمرة لبرنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية. ومن خلال العمل كبرنامج تطوعي، يعد برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية أداة فعالة ومفيدة لمساعدة القائمين على التسويق بالاستجابة المباشرة من خلال إجراءات تتم في الوقت المناسب، وتتسم بالفاعلية من ناحية التكلفة، وتهدف إلى تقليل التدخل الحكومي، وزيادة مستوى ثقة المستهلكين.


وتشتمل صناعة الاستجابة المباشرة على إنتاج (البرامج الدعائية الطويلة) التي تدوم لفترات طويلة والإعلانات التجارية القصيرة وقنوات التسوق المنزلي المباشرة والدعاية المطبوعة والتسويق عبر الإنترنت والتسويق عبر الهواتف الخلوية وقنوات النطاق العريض وإعلانات الراديو. وأي شيء له علاقة مباشرة بالقائمين على التسويق: سواء رقم 1-800 أو بريد إلكتروني أو موقع ويب يكون في مرمى اختصاص برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية.


ويستفسر برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية عن الأدلة الداعمة التي يمتلكها القائمون على التسويق حيال الادعاءات المتعلقة بالبرنامج، والتي يتم تقديمها من خلال أي شكل من أشكال الدعاية بالاستجابة المباشرة. وتتم إثارة ادعاءات الدعاية أمام برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية من خلال التحديثات التنافسية وبرنامج المراقبة المستمرة لبرنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية.


title: برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية

text: ومن بين أهم المميزات التي يتيحها هذا البرنامج:


text: ويعد اختيار 60 يومًا في هذا البرنامج أمرًا ضروريًا للحد من المشكلات التي يمكن أن تؤثر على القائمين على التسويق، إلا أنها تعد مدة كافية تمامًا لإجراء مراجعة شاملة. وتكمن نقاط نجاح البرنامج في المشاركة التطوعية من خلال القائمين على التسويق بالاستجابة المباشرة وطبيعة الصبغة ذاتية التنظيم. ومن خلال الطبيعة المفيدة لهذه الصبغة لصناعة التجزئة الإلكترونية، لا يتطلع برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية إلى متابعة برنامج المراقبة الخاص به فحسب، بل إلى التعامل مع التحديات التي تثار من العملاء والمنافسين في مجال التسويق الإلكتروني.


text: ويمكن أن تشتمل الادعاءات الرئيسية في أي مشكلة في برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية على ما يلي::


text: وقد افتتح برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية أول قضية له في أغسطس من عام 2004.


text: يقوم برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية بتوضيح المخاوف الموجودة لديه في خطاب استفسار مبدئي، ويتم إعطاء القائم على التسويق مدة 15 يومًا للرد على برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية من خلال توفير أدلة على الأمور المثارة. ثم يكون أمام برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية 15 يومًا أخرى لطلب المزيد من المعلومات من القائم على التسويق فيما يتعلق بالمعلومات التي قام بتقديمها. وبمجرد الحصول على هذا الطلب، يكون أمام القائم على التسويق 10 أيام للرد على استفسارات برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية، وبمجرد الحصول على ذلك الرد، يكون أمام برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية 15 يومًا للوصول إلى قرار.


text: وإذا لم يقم القائم على التسويق بالرد على خطاب الاستفسار الأولي المرسل من قبل برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية، يتم إصدار موجز صحفي يلخص الادعاءات ويعلن عن أن أمام القائم على التسويق 10 أيام للرد.


text: يمكن أن يتوقع المشاركون في مراجعة تتم من خلال برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية إحدى النتائج التالية:


text: كما يحيل برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية كذلك القائمين على التسويق إلى الوكالة التنظيمية المناسبة في حالة الفشل في الرد أو رفض الالتزام بنتائج برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية. كما يتم كذلك تنفيذ استفسارات الالتزام للتأكد من الالتزام بتوصيات برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية.


text: يمكن إرسال شكاوى المستهلكين إلى برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية من خلال نموذج الشكاوى هذا.


text: ويمكن الاطلاع على نسخ من تقارير حالات برنامج التنظيم الذاتي للتجزئة الإلكترونية هنا.


title: إليزابيث فريدريك روتين

text: إليزابيث فريدريك روتين (15 فبراير 1882، برلين - 2 مايو 1964، لندن، دفنت في سانين) كانت منتسبة إلى جمعية الأصدقاء الدينية، كما كانت ناشطة في مجال السلام وداعية من دعاة التعليم التقدمي.


title: إليزابيث فريدريك روتين

text: لقد كانت ابنة للزوجين السويسريين موريتز ولويس روتين، والتحقت بالمدرسة الثانوية للفتيات"höhere Mädchenschule Luisenschule" خلال الفترة بين عامي 1888 و1898، ثم درست بعد ذلك في Victorialyzeum في برلين من عام 1904. وفي سبتمبر من عام 1906، تخرجت من Kaiserin Augusta-Gymnasium Charlottenburg. وقد تخرجت في دراسة الفلسفة واللغة الألمانية والأدب في هايدلبرغ وبرلين وماربورج ومونبلييه. وفي ماربورج، التقت هرمان ليتز وجوستاف وينكين، مما كان له تأثير حيوي على تطوير طريقة تفكيرها. وفي عام 1913، قامت بنشر رسالة الدكتوراه الخاصة بها تحت عنوان "Goethes Urphänomen und die platonische Idee" ("أصالة" غوته ومثالية أفلاطون) في ماربورج.


title: إليزابيث فريدريك روتين

text: وفي عام 1913، بدأت في تدريس الأدب الألماني في جامعة كامبريدج. وفي عام 1914، عادت إلى برلين، وعملت في مركز "Auskunfts- und Hilfsstelle für Deutsche im Ausland und Ausländer in Deutschland" مع الأستاذ فريدريش سيجموند شولتس. وفي نفس العام، شاركت في تأسيس "Bund Neues Vaterland"، الذي تحول بعد ذلك إلى "العصبة الألمانية لحقوق الإنسان". وفي عام 1915، سافرت كمندوب إلى أول كونغرس دولي للنساء في لاهاي، وعملت على تأسيس "Internationalen Frauenliga für Frieden und Freiheit" (العصبة الدولية للنساء للسلام والحرية").


title: إليزابيث فريدريك روتين

text:
وفي عام 1922، وبالمشاركة مع بيتاريس إينسور وأدولف فيريري، قامت بتأسيس الزمالة التعليمية الجديدة، حيث أصبحت نائب الرئيس لها للدول الناطقة باللغة الألمانية، كما أصبحت محررة لجريدتها الصادرة باللغة الألمانية التي انتهى الحال باسمها ليكون Das Werdende Zeitalter.
ومن عام 1922، اقترنت بمدرسة المزرعة Schulfarm Insel Scharfenberg التي بدأت على يد فيلهيلم بلوم في برلين، وكان زائرة تتردد بكثرة على Odenwaldschule التي تم تأسيسها في عام 1910 على يد بول جيهيب المتخصص في إصلاح التعليم.


title: إليزابيث فريدريك روتين

text:
كما أنها كانت كذلك صديقة للفوضوي جوستاف لانداور، الذي كان وزيرًا للثقافة في Munich Soviet ("أو جمهورية المجلس")، التي لم تدم طويلاً في عام 1919، قبل أن يتم قتله بعد التعرض للقمع بعنف.
ومن عام 1926 وحتى عام 1932، شاركت روتين في تحرير جريدة "Das Werdende Zeitalter" مع كارل فيلكر، الذي كان نصيرًا لعلم التربية الاجتماعية، والذي قام بتطوير Lindenhof في برلين. وقد تم استلهام اسم هذه الجريدة من الاسم الذي أطلق على مجموعة من المقالات التي كتبها لانداور، والتي قام صديقه، الفيلسوف مارتن بوبر، بنشرها في عام 1921.
وفي عام 1930، شاركت روتين في تأسيس مدرسة في هيليرو على مقربة شديدة من دريسدين، حيث تم تأسيس مدينة حدائق بعد عام 1900 بفترة قصيرة كجزء من حركة إصلاحية تدافع عن الإسكان المعاصر.


title: الفوج الكشفي

text:
هو تكتل كشفي يقوم عليه محافظ (أمين) الفوج، بالتعاون مع قادة الفوج لتطبيق البرامج الكشفية للوحدات والفرق الكشفية.
ويتكون كل فوج كشفي على ثلاثة وحدات أساسية.
 وحدة الكشاف متقدم


title: إنتاج البريد الإلكتروني

text: يستخدم المصطلح "إنتاج البريد الإلكتروني" في الدعاية والتسويق من أجل الإشارة إلى فن وعلوم بناء رسائل بريد HTML الإلكترونية من صور النماذج "الإبداعية" بالحجم الطبيعي التي يتم عملها من خلال مصممي الويب.


title: إنتاج البريد الإلكتروني

text: وبشكل ما، فإن إنتاج البريد الإلكتروني يمكن أن يبدو للعيان على أنه مهمة بسيطة؛ مهمة تبدأ بصورة للإعلان الذي سيتم إرساله عبر البريد الإلكتروني، غالبًا بتنسيق JPEG أو GIF أو PSD، ثم تحويلها إلى وسيطة أخرى (HTML). كما يمكن أن يبدو أن هذا التحويل يمكن أن يتداخل مع عملية تصميم الويب ذاتها، حيث تكون رسالة البريد الإلكتروني الخاصة بالإعلان في الأساس عبارة عن تطبيق HTML صغير مكون من صفحة واحدة.


title: إنتاج البريد الإلكتروني

text:
ومع ذلك، تكون الوسيطة التي يتم عمل هذه الصفحة من خلالها مختلفة اختلافًا كبيرًا عن نماذج المستعرضات القياسية بعدة طرق هامة، وكل طريقة من تلك الطرق تميز إنتاج البريد الإلكتروني عن الترميز القياسي لصفحات الويب. في البداية، فإن مكافئ البريد الإلكتروني لـ مشكلة تنوع المستعرضات يكون أكبر بكثير في النطاق، وذلك عندما نفكر في تنوع عملاء عرض البريد الإلكتروني فيما يتعلق بالاستخدامات العامة. وتشتمل قائمة مختصرة للغاية من أشهر برامج العملاء على Outlook 2003 وOutlook 2007 وOutlook Express وMac Mail وLotus Notes وEudora، بالإضافة إلى برامج العملاء المعتمدة على الويب مثل GMail أو Hotmail أو Yahoo. ويزيد تعقد هذا المشهد بسبب نقص كيان معترف به مثل اتحاد الويب العالمي (W3C) لتحديد معايير العرض. وهناك محاولات تجري على قدم وساق حاليًا، مثل مشروع معايير البريد الإلكتروني، إلا أن هذه الجهود تعيقها الدوافع المتنافسة في ضوء مشكلة رسائل البريد الإلكتروني غير المرغوب فيها.
ثانيًا، في حين أن المعلنين الشرعيين يجتهدون أكثر وأكثر لتميز رسالتهم بحيث لا تصبح رسالة بريد إلكتروني غير مرغوب فيها، أصبح من الضروري للغاية بشكل أكثر من ذي قبل أن يكون مهندس إنتاج البريد الإلكتروني على دراية بأحد المتطلبات فيما يتعلق بمكافحة رسائل البريد الإلكتروني غير المرغوب فيها. وتشتمل هذه الدراية، ليس فقط على فهم قانون CAN-SPAM لعام 2003 ومتطلباته، ولكنها تشتمل كذلك على فهم كيفية عمل الإعلانات بطريقة لا تجعل الرسالة تقع تحت طائلة قوانين البريد الإلكتروني غير المرغوب فيه.


title: إنتاج البريد الإلكتروني

text: ثالثًا، إن الخطى الحثيثة التي يسير بها تطور برامج عملاء البريد الإلكتروني تتطلب عينًا أكثر دراية بالتفاصيل فيما يتعلق بإنتاج البريد الإلكتروني وأكثر مما هو مطلوب في الويب. فظهور برامج عملاء البريد الإلكتروني القائمة على الهاتف مؤخرًا، مثل BlackBerry أو iPhone، بل والظهور المتميز لها في آخر الأيام، يطرح المزيد من التحديات في هذا المجال. فهذا الموقف، بالإضافة إلى نقص المعايير المذكورة أعلاه، يتطلب بما لا يدع مجالاً للشك أن يكون مهندس إنتاج البريد الإلكتروني على دراية بمفهوم التدهور الأنيق، حيث أنه في الكثير من الحالات يجب أن "نتوقع" أن يفشل العرض المستهدف للمنتج المقصود ولو على الأقل بشكل جزئي. وسوف يلاحظ القارئ أن ذلك يتطلب فلسفة تصميم مختلفة للغاية عن ترميز صفحات الويب، حيث يكون فيها تحقيق هدف الترميز المطلق، وهو ضمان التوافق بنسبة 100% مع كل وسائط العرض، أمرًا سهل المنال بشكل فعلي.


title: إنتاج البريد الإلكتروني

text: وفي النهاية، نتيجة لهذه الفروق، فإن أفضل الممارسات المتعلقة بإنتاج البريد الإلكتروني تختلف تمامًا عن تلك المقترنة بترميز صفحات الويب. على سبيل المثال، فإن تصميم الويب بدون جداول، والذي يستمر ليكون المعيار الذي تفضله تطبيقات الإنترنت لأغراض إنتاج البريد الإلكتروني، يعتمد بشكل يائس على معايير اتحاد الويب العالمي التي نادرًا ما يتم الالتزام بها من خلال معظم برامج عملاء البريد الإلكتروني الشائعة اليوم. وبالتالي، وفي الواقع العملي، يعد استخدام الجداول مطلبًا أساسيًا لكي تعمل تقنيات إنتاج البريد الإلكتروني بشكل صحيح، لضمان امتلاك بعض القدرات على السيطرة أثناء عرض رسائل البريد الإلكتروني للمتلقين.


title: استخدام البريد الإلكتروني

text: استخدام البريد الإلكتروني هو طريقة للتسويق المباشر تستخدم البريد الإلكتروني كوسيلة للتواصل التجاري ولإرسال الرسائل إلى الجماهير. وفي أوسع نطاقاته، يمكن اعتبار كل رسائل البريد الإلكتروني التي يتم إرسالها إلى العملاء المحتملين أو الموجودين على أنها تأتي ضمن استخدام البريد الإلكتروني. ومع ذلك، يتم استخدام هذا المصطلح بصفة عامة للإشارة إلى ما يلي:


title: فيروس ناشئ

text: الفيروسات الناشئة هي عبارة عن فيروسات تكيفت وظهرت كأمراض/مسببات أمراض جديدة، حيث تحمل سمات تسهل التسبب في الأمراض في مجال لا يقترن بشكل طبيعي بهذا الفيروس. ويشتمل ذلك على الفيروسات التي تعد مسببات للأمراض والتي زادت نسبة وقوعها بشدة؛ وغالبًا ما ينجم ذلك عن تنوع كبير في الأسباب، والتي تتراوح بين تأثير البشر والطبيعة على حد سواء. ويمكن تصنيف معظم الفيروسات على أنها حيوانية المنشأ (مرض حيواني يمكن أن ينتقل إلى البشر)، ومن شأن ذلك أن يوفر ميزة إمكانية توفير العديد من مراكز التخزين الطبيعية للمرض.


title: فيروس ناشئ

text: إن أهم عامل في تطوير الأمراض الناشئة، بالنسبة للبشر، يكمن في القدرة على الانتقال من المضيف الحيواني إلى البشر. وهناك القليل للغاية من الحالات لتطوير أنواع الفيروسات الجديدة، رغم الاستثناء المحتمل الذي يذكر دائمًا وهو فيروس الإيبولا. وفي أغلب الأحوال، يكون هذا بسبب ضغط اختيار إصدار حيواني من سلالة المرض من أجل التحوير، ومن ثم التعديل لإصابة المضيف من البشر.اشتهر بأنه كان موجودًا على مدار قرون رغم قلة حالات حدوثه. وأثناء القرن التاسع عشر، أصبح فيروس شلل الأطفال أكثر انتشارًا بين سكان العالم. كما سمح تعداد السكان الكبير بانتشار المرض من خلال التواصل بين البشر عن كثب. وبالإضافة إلى ذلك، فقد عنت التطورات التقنية أن السفر أصبح أكثر انتشارًا بين السكان، مما أدى بشكل رئيسي إلى زيادة إمكانية نقل الفيروسات. وزادت درجة سوء الموقف عامًا بعد عام من خلال زيادة حوادث الإصابة بالمرض في مختلف أرجاء العالم. ولم يتم حل المشكلة إلى أن ظهر لقاح فيروس شلل الأطفال، وساعد على السيطرة على الموقف. ويوضح هذا المثال كيف يمكن أن يظهر المرض في السكان كنتيجة للتأثير البشري. كما يوضح هذا المثال كذلك كيف يمكن أن يظهر فيروس ناشئ ويختفي من خلال التعامل مع السبب الرئيسي له. وقد تم استهداف فيروس مرض شلل الأطفال من أجل استئصاله من خلال منظمة الصحة العالمية (WHO).


title: فيروس ناشئ

text: وهناك فيروسات جديدة تظهر على الساحة ويتم اكتشافها بشكل مستمر. وتشتمل الأمثلة على : السارس وإنفلونزا الطيور إتش 5 إن 1.


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: العلامات التجارية القائمة على العواطف هو مصطلح يستخدم في الاتصالات التسويقية ويشير إلى التركيز أثناء بناء العلامات التجارية على الربط بين مقترح العلامة التجارية والغرض منها واحتياجات وطموحات الأشخاص العاطفية. وهذه المنهجية المتعلقة بتسويق العلامات التجارية تضع إدراك الناس قبل نشر مواصفات و/أو مميزات المنتجات/الخدمات.


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: المرحلة العاطفية الأولى - كيف تجذب اهتمام شخص ما؟


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: المرحلة العاطفية الثانية - كيف تدفع شخصًا ما إلى التفكير في الشراء؟


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: المرحلة العاطفية الثالثة - كيف يمكنك تقوية الاعتقاد بأن قرار الشراء كان القرار الصائب بشكل مطلق، وبصفة مستمر، وأن هذا القرار قد حقق "الربح"؟


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: المرحلة العاطفية الرابعة - كيف يمكنك خلق عملاء يتسمون بالولاء والالتزام بحيث يرغبون في متابعة شراء المنتج و/أو يكونون على أكثر درجات الاستعداد لقبول البيع المتبادل وإجراء عمليات الشراء التي تضفي المزيد من القيمة؟


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: المرحلة العاطفية الخامسة - كيف يمكنك خلق طقوس للعلامة التجارية (www.brandrituals.net) بحيث تصبح العلامة التجارية الخاصة بك جزءًا من حياة العميل؟


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text:
المرحلة العاطفية السادسة - كيف يمكنك تحويل المتابعين لك لكي يكونوا مشجعين لك؟
تختلف منهجية العلامات التجارية القائمة على عواطف الأشخاص فيما يتعلق ببناء العلامات التجارية بشكل كبير عن التسويق التقليدي وعمليات اتصالات العلامات التجارية التي تركز على المنتج. ومعظم العمليات التي تتم ممارستها حاليًا فيما يتعلق بالتسويق للمنتجات وعمليات العلامات التجارية مستوحاة من أعمال جاك تروت الذي يقول في بحثه "تحديد المواضع" عبارة عن لعبة يلعبها الأشخاص في أسواق المشاركة الذاتية المعاصرة"، والذي تم نشره في عام 1969. وبعد ذلك بحين، تشارك جاك تروت وآل رايس معًا لنشر أفضل كتبهما "Positioning - The Battle for Your Mind" (تحديد المواضع - معركة العقل) (في عام 1981، ماك جرو هيل). ومن "تحديد المواضع"، تأتي عملية تصنيع "بيانات تحديد المواضع"، التي أصبحت معيارًا لتوضيح المقترحات والامتيازات التي توفرها العلامة التجارية/المنتج للمستهلكين. وقد تم توضيح معايير تطوير بيانات تحديد المواضع فيما بعد في الكتاب "Crossing the Chasm" وقد اشتمل إطار عمل بيان تحديد المواضع على تعريف ما يلي:
لمن (العملاء المستهدفون) ومن (بيان الحاجة أو الفرصة) والمنتج (اسم المنتج) عبارة عن (فئة المنتج) تتميز بما يلي (بيان بالمميزات الرئيسية، أي الأسباب التي تدفع العملاء إلى الشراء) على خلاف (البدائل التنافسية الرئيسية) فإن منتجنا (بيان الفروق الرئيسية).


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: ورغم أن مصطلح العلامات التجارية القائمة على العواطف قد تم استخدامه في عالم التسويق والعلامات التجارية في وقت مبكر يرجع إلى بدايات الثمانينيات من القرن العشرين، إلا أن هذا البديل، الذي يستهدف نقل التركيز من المنتج إلى الأشخاص، لم يصبح طريقة قابلة للتطبيق تتعلق بالتسويق وبناء العلامات التجارية حتى نشر كتاب "Emotional Branding: A new paradigm for connecting brands to people" (العلامات التجارية القائمة على العواطف: نموذج جديد لربط العلامات التجارية بالأشخاص)، وهو كتاب ألفه مارك جلوبيه (تم نشره في عام 2001 من خلال مطابع Allworth Press). وقد قاد هذا الكتاب حركة تجاه نموذج أكثر تعبيرًا، وبالتالي له مغزى أكبر للاتصالات والتواصل. ومنذ أن تم نشر هذا الكتاب، تم تبنيه في كليات الأعمال وتمت ترجمته إلى سبع عشرة لغة منذ أن تمت طباعته للمرة الأولى في عام 2001.


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: وتسري مبادئ العلامات التجارية القائمة على العاطفة على كل أنواع العلامات التجارية والعلاقات، سواء بين الشركات وبعضها البعض أو بين الشركات والعملاء أو الشركات غير الهادفة للربح أو المنظمات غير الحكومية (NGO). كما أنها تغطي كذلك كل أشكال الاتصال ونقاط الاتصال، من هوية الشركات والتعبئة والبيئة وحتى المشاركة الرقمية والاجتماعية.


title: علامات تجارية قائمة على العواطف

text: وتقنيات العلامات التجارية القائمة على العواطف عرضة لإثارة رد فعل خاص يطلق عليه اسم صور العلامة التجارية دوبلجانجر (doppelgänger).


title: جغرافيا عاطفية

text: تعد الجغرافيا العاطفية موضوعًا فرعيًا في إطار الجغرافيا البشرية، حيث تتعامل مع العلاقات بين العواطف والمكان، وعلى وجه الخصوص الكيفية التي تتعلق أو تتأثر بها العواطف البشرية بالبيئة المحيطة بها.


title: الوحدة الكشفية

text:
هو تنظيم كشفي تابع للفوج الكشفي وتتكون من عناصر تسمى بالفرق الكشفية ،
مع العلم أنه لكل طليعةعريف طليعة يتراسها مع مساعدهالفوج الكشفي


title: إدارة خبرات الموظفين

text: بالإضافة إلى مفهوم اقتصاد الخبرات، يتم تعريف خبرات الموظفين على أنها ما حصل عليه الموظفون أثناء التفاعل مع عناصر الحياة المهنية (على سبيل المثال، الشركات والمشرفون والزملاء في العمل والعملاء والبيئة وما إلى ذلك)، والتي تؤثر على الإدراك والوجدان وتؤدي إلى السلوكيات الخاصة التي تصدر عنهم.


title: إدارة خبرات الموظفين

text: وقد تم وضع مفهوم إدارة خبرات الموظفين (EEM) من خلال الفيلسوف الأبهري كمنهجية لتوفير خبرات متميزة للموظفين، مما يؤدي إلى الحصول على خبرات عملاء إيجابية من خلال التركيز على الاحتياجات الاختبارية - مثل التسويق الاختباري للعملاء الخارجيين.


title: إدارة خبرات الموظفين

text:
وقد ألمح هاريس في عام 2007 قائلاً "إنها [خبرة العملاء] تبدأ من قلب المنظمة. وهي تبدأ بالموظفين الذين يمثلون الإستراتيجية ويعدون بمثابة عنصر الحياة للعلامة التجارية". وإدارة خبرات الموظفين، مثل التسويق الداخلي، هي عبارة عن منهجية داخلية من خلال التركيز على الموظفين (العميل الداخلي) قبل العملاء الخارجيين.
ويأتي مفهوم إدارة خبرات الموظفين من الاستفسار الذي يدور حول كيف يمكن أن تتحقق الشركات من أن الموظفين يخلقون تجربة عملاء مقبولة ومرغوبة، متى تفاعلوا مع العملاء ومتى قاموا بتوفير المعلومات والخدمات لهم (Schmitt, 2003, p. 219). وبدلاً من ذلك، يعد الاستفادة من الموظفين لتوفير الوعد المرتبط بقيمة العلامة التجارية شأنًا هامًا للغاية في إدارة خبرات الموظفين. كما أن إدارة خبرات الموظفين كذلك تتجاوز مجرد إدارة الموارد البشرية من خلال توفير المزيد من الخبرات للموظفين في شكل تطوير احترافي وشخصي على حد سواء (Schmitt, 2003, p. 219).
الاتصالات الداخلية، والتي تعد بمثابة مبدءًا رئيسيًا لتوفير إدارة خبرات الموظفين ومشاركتهم، هي سمة عامة مميزة بين أفضل الشركات التي توظف الموظفين، لكن من المستغرب بصفة عامة أن "الملاحظات هي المفتاح الرئيسي لإعطاء الشعور للموظفين بحالتهم ومكانهم الحالي، إلا أن العديد من الشركات غير متميزة على الإطلاق في توفير تلك الملاحظات.
" هناك العديد من الطرق التي يمكن أن تتبعها الشركات من أجل خلق ثقافة اتصالات منتظمة ومفتوحة.
وتتراوح تلك الطرق ما بين اجتماعات الفرق (الأسبوعية أو الشهرية) في الإدارات وحتى الاجتماعات الشهرية أو ربع السنوية للشركات بأكملها. وإذا لم يكن من السهل دائمًا عقد اجتماعات فعلية، بسبب طبيعة الأعمال أو العمل في ورديات أو العمل في مواقع متعددة، يمكن أن تتيح الشبكة الداخلية إجراء الحوار في الشركة. وتتيح الشبكات الاجتماعية المغلقة للشركات المزيد من التفاعل بين أعضاء فرق العمل الذين لا يمكنهم التواصل مع بعضهم البعض بشكل فعلي وبطريقة منتظمة، مثل الموظفين العاملين عن بعد أو الفرق المستقرة في مكاتب في مواقع مختلفة.


title: عنصر فيروسي ذاتي

text: العنصر الفيروسي الذاتي (EVE) عبارة عن تسلسل حمض نووي ريبوزي منقوص الأكسجين مشتق من فيروس، ويتواجد داخل السلالة الجرثومية في الكائنات الحية غير الفيروسية. ويمكن أن تكون العناصر الفيروسية الذاتية عبارة عن جينومات فيروسية كاملة (طلائع الفيروسات)، أو أجزاء من جينومات فيروسية. وهي تظهر عندما يتم دمج تسلسل الحمض النووي الريبوزي منقوص الأكسجين (DNA) الفيروسي في جينوم خلية جرثومية تقوم بتكوين كائن حي قابل للحياة. ويمكن أن يكون العنصر الفيروسي الذاتي الجديد موروثًا من جيل إلى الجيل التالي في شكل أليل في الأجناس المضيفة، ويمكن أن يصل كذلك إلى مرحلة التثبيت.


title: عنصر فيروسي ذاتي

text: يمكن أن تبقى الفيروسات القهقرية الذاتية وغيرها من العناصر الفيروسية الذاتية التي تظهر في شكل طلائع فيروسات قادرة على إنتاج فيروسات معدية في حالتها الفيروسية الطليعية. ويمكن أن يؤدي استنساخ مثل هذه الفيروسات الذاتية "النشطة" إلى انتشار الفيروسات المدرجة في السلالة الجرثومية. وبالنسبة لمعظم الفيروسات غير الفيروسية القهقرية، يبدو أن دمج السلالة الجرثومية يكون حدثًا نادرًا وشاذًا، وغالبًا ما تكون العناصر الفيروسية الذاتية الناجمة مجرد أجزاء من جينوم الفيروس الأب. وغالبًا لا تكون مثل تلك الأجزاء قادرة على إنتاج فيروسات معدية، إلا أنها يمكن أن تعبر عن وجود بروتين أو حمض ريبي نووي (RNA).


title: عنصر فيروسي ذاتي

text:
لقد تم تحديد انتماء العناصر الفيروسية الذاتية إلى الحيوانات والنباتات والفطريات.
في الفقاريات، تكون العناصر الفيروسية الذاتية المشتقة من الفيروسات القهقرية (الفيروسات القهقرية الذاتية) شائعة بشكل نسبي. ونظرًا لاندماج الفيروسات القهقرية في الجينوم النووي في الخلية المضيف كجزء أصلي من دورة الاستنساخ بها، فإنها تميل إلى الدخول إلى السلالة الجرثومية للمضيف. وبالإضافة إلى ذلك، فقد تم التعرف كذلك على العناصر الفيروسية الذاتية المتعلقة بالفيروسات الصغيرة والفيروسات الخيطية وفيروس التهاب الدماغ والفيروسات الخنزيرية في جينومات الفقاريات. وفي جينومات النباتات، تكون العناصر الفيروسية الذاتية المشتقة من الفيروسات شبه القهقرية شائعة بشكل نسبي. كما تم التعرف كذلك على وجود العناصر الفيروسية الذاتية المشتقة من عائلات الفيروسات الأخرى غير القهقرية، مثل "فيروسات توأمية"، في النباتات.


title: عنصر فيروسي ذاتي

text:
تعد العناصر الفيروسية الذاتية مصدرًا نادرًا للحصول على المعلومات بأثر رجعي حول الفيروسات القديمة. والعديد منها مشتق من أحداث دمج السلالة الجرثومية التي حدثت منذ ملايين السنوات، ويمكن أن ننظر إليها على أنها حفريات فيروسية. وتعد مثل هذه العناصر الفيروسية الذاتية القديمة مكونًا هامًا في دراسات الباليوفيرولوجي التي تتعامل مع تطور الفيروسات على المدى البعيد.
ويتيح التعرف على إدراجات العناصر الفيروسية الذاتية المتناظرة القدرة على معايرة الفترات الزمنية التطورية على المدى البعيد للفيروسات، اعتمادًا على الوقت المقدر منذ اختلاف مجموعات الأجناس المضيفة المحتوية على التناظر. وقد أدت هذه المنهجية إلى توفير أعمار بحد أدنى تتراوح بين 30 إلى 93 مليون عام لعائلات "فيروسات صغيرة" و"فيروسات خيطية" و"Bornaviridae" و"فيروسات حلقية" من الفيروسات, و12 مليون عام للجنس Lentivirus من العائلة "Retroviridae". كما تسهل العناصر الفيروسية الذاتية كذلك من استخدام المنهجيات القائمة على الساعة الجزيئية للحصول على معايرات للتطور الفيروسي في الأوقات العميقة.


title: عنصر فيروسي ذاتي

text: يمكن أن توفر العناصر الفيروسية الذاتية ميزة انتقائية للأفراد التي يتم إدراجها بها. على سبيل المثال، يساعد بعضها على الحيلولة دون الإصابة بالفيروسات المرتبطة بها.


title: موازنة طاقة

text: موازنة الطاقة عبارة عن موازنة لدخل الطاقة في مقابل نفقاتها. وتتم دراستها في مجال علم الطاقة والذي يتعامل مع دراسة نقل الطاقة وتحويلها من شكل لآخر. ويعد السعر الحراري هو وحدة القياس الأساسية. كما يعد الكائن الحي في التجارب المعملية نظامًا ديناميكيًا حراريًا مفتوحًا، حيث يتبادل الطاقة مع البيئة المحيطة به بثلاث طرق، هي: الحرارة والعمل والطاقة المحتملة للمركبات الكيميائية الحيوية.


title: موازنة طاقة

text:
وتستخدم الأسماك، مثل كل الكائنات الحية، مصادر الأطعمة المهضومة (حيث C = الاستهلاك) لتكون اللبنة الأساسية لتصنيع الأنسجة (حيث P = الإنتاج) وكوقود في عملية الأيض التي توفر الطاقة لعملية التصنيع تلك وغيرها من العمليات الفسيولوجية الأخرى (حيث R = فقدان الجهاز التنفسي). ويتم فقد بعض الموارد في شكل مخرجات (حيث F = الفاقد في شكل براز، وU = الفاقد في شكل بول). ويمكن تمثيل كل أشكال الأيض تلك في شكل وحدات طاقة. ويمكن أن يتم عرض النموذج الأساسي لموازنة الطاقة بالشكل التالي:
P = C - R - U - F أو


title: موازنة طاقة

text: P = C - (R + U + F) أو


title: موازنة طاقة

text:
C = P + R + U + F
ويمكن تمثيل كل أشكال الأيض تلك في شكل وحدات طاقة (على سبيل المثال الجول (J)، سعر حراري واحد من الطعام = 4,2 كيلو جول).
وتكون الطاقة المستهلكة من أجل الأيض كما يلي
R = C - (F + U + P)
تكون الطاقة المستهلكة من أجل الصيانة كما يلي
R + F + U = C - P
وتاريخ تجميع موازنة الطاقة للأسماك قصير إلى حد ما، وبالتالي فإن المواد المكتوبة حول هذا الموضوع محدودة.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text:
تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان بدأ في وقت مبكر للغاية منذ بداية القرن السابع عشر، مع وجود اتصالات أولية بين اليابانيين والأوروبيين. وقد تعرضت السوق الهادفة لتحقيق الربح لأزمة انعدام ثقة في السنوات الأخيرة بعد إفلاس مدارس Nova وGEOS.
وقد خضع كل الطلاب الذين تخرجوا من المدارس الثانوية في اليابان تقريبًا للتعليم باللغة الإنجليزية على مدار عدة سنوات، رغم أن أغلبهم لا يزالون غير متقنين للغة الإنجليزية المنطوقة.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: حدث أول اتصال مبدئي مسجل بين اليابانيين والناطقين باللغة الإنجليزية الأصليين تقريبًا في عام 1600، حيث يعتقد أن مؤسس حكومة توكوجاوا الإقطاعية، توكوجاوا أياسو، قد التقى مع الإنجليزي ويليام آدمز. ورغم أنه ورد أن المترجم الوحيد بين الرجلين كان لا يتحدث بطلاقة إلا باللغة البرتغالية، إلا أن ذلك لم يمثل عائقًا أمام توكوجاوا أياسو لتأسيس علاقة إيجابية للغاية مع ويليام آدمز الذي استقر في اليابان لما بقي من حياته.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: ومع ذلك، بعد وفاة توكوجاوا أياسو في عام 1616، حدث تغير في السياسة الخارجية لباكوفو (Bakufu) أدى إلى إصدار أمر بإغلاق مكتب التجار الإنجليز في عام 1623، مما دفع الإنجليز بعد ذلك إلى مغادرة اليابان. ومع رفض عودة الإنجليز في عام 1673 واستيلاء السفينة البريطانية "the Phaeton" على البضائع في نجازاكي في عام 1808، أمر باكوفو قادة أمراء الإقطاع بطرد كل السفن الأجنبية باستثناء السفن الهولندية والصينية، بحول عام 1825.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وقد تم تنفيذ أول ترجمة لكتاب نحو إنجليزي إلى اللغة اليابانية على يد شيبوكاوا روكوزو، وهو مسئول كبير في باكوفو درس الهولندية في عام 1841، عندما قام بترجمة كتاب "English Grammar" "قواعد النحو الإنجليزية" الذي كتبه "موراي" من اللغة الهولندية إلى اللغة اليابانية. وفي عام 1848، وصل الأمريكي رانالد ماكدونالد إلى اليابان، بعدما تظاهر بأن سفينته قد غرقت، وقام بتدريس اللغة الإنجليزية إلى أربعة عشر مترجمًا يابانيًا رسميًا يتحدثون اللغة الهولندية في نجازاكي بموجب أوامر من باكوفو. وكان من المقرر أن يقوم أحد الطلاب الذين قام ماكدونالد بتعليمهم بدور الترجمة الفورية بين الولايات المتحدة واليابان من أجل تأسيس علاقات تجارية بين الدولتين.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وبعد أن تم إنقاذ ناكاهاما مانجيرو بعد غرق سفينته وبعد أن درس في الولايات المتحدة على مدار عشر سنوات، كتب كتابًا دراسيًا أطلق عليه اسم "Ei-Bei Taiwa Shokei" (ملخص للمحادثة الأنجلو أمريكية)، وقد استخدم كانا (kana) اليابانية للنطق ونظام ترتيب كلمات "كانبون (kanbun)" (الكلاسيكية الصينية). وقد أصبح لهذا النص تأثير كبير في تشكيل طرق تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في اليابان.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وقد تم تأسيس Yokohama Academy (أكاديمية ياكوهاما)، والتي تعد واحدة من أول المدارس الإنجليزية في اليابان على يد باكوفو في عام 1865، عندما كانت البعثات الأمريكية مثل James Curtis Hepburn تقوم بالتدريس هناك. وبحلول عام 1874، كانت هناك 91 مدرسة لغات أجنبية في اليابان، منها 82 مدرسة تدرس اللغة الإنجليزية. وفي عام 1923، تمت دعوة الإنجليزي هارولد إي بالمر إلى اليابان من قبل وزير التعليم، حيث قام بعد ذلك بتأسيس معهد الأبحاث لتعليم اللغة الإنجليزية في طوكيو، حيث قام بتقديم الأسلوب السمعي الشفهي لتعليم اللغة الإنجليزية.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: ومع ذلك، بدءًا من أواخر الثمانينيات في القرن التاسع عشر، عندما كانت اليابان تتحول إلى دولة حديثة بخطى حثيثة، بدأت كتب مثل (にほんじんん أو 日本人) (الشعب الياباني) الذي كتبه شيجا شيجيتاكا في الظهور على السطح لتحذير الشعب الياباني ضد أخطار التأثيرات الغربية. وبالتالي، حتى نهاية الحرب العالمية الثانية، حدث شد وجذب بشكل متنامٍ بين الأيديولوجية الغربية والكبرياء القومي بين الشعب الياباني.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وفي اليابان الحديثة، يبدو أنه كانت هناك وجهات نظر متعارضة حول كيفية نظر الشعب الياباني للغة الإنجليزية. فعلى الجانب الأول، يبدو أنه كان هناك الكثير من الاهتمام بالحصول على معرفة فعالة باللغة الإنجليزية، وهو ما يظهر في الزيادة السنوية للمتقدمين لاجتياز الاختبار العملي لمدى إجادة اللغة الإنجليزية المعروف باسم وعدد المتقدمين وعدد منافذ وسائل الإعلام اليابانية التي بدأت في تضمين برامج باللغة الإنجليزية ضمن برامجها، وذلك من أجل المشاركة في الاقتصاد العالمي والمجتمع الدولي. وفي نفس الوقت، وكما أوضح كتاب مثل هنري جيه هافز ومايك جست ، فإن اليابان تحافظ على كونها واحدة من أكثر الدولة المستقلة في العالم بسبب موقعها الجغرافي المنعزل وصناعة الترجمة الرائعة التي لا تتطلب استخدام اللغة الإنجليزية في الحياة اليومية.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وقد شهدت صناعة اللغة الإنجليزية مؤخرًا ازدهارًا كبيرًا، بعد مجموعة من الصعوبات، التي تشتمل على رفع قضايا إفلاس ضد سلسلتين من سلاسل مدارس المحادثة باللغة الإنجليزية الضخمة، وهما GEOS وNOVA. (http://teachingenglishin.com/teaching-english-in-japan.html)


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text:
يعاني الطلاب اليابانيون من صعوبات كبيرة في تعلم اللغة الإنجليزية، حيث إن أحد الأسباب الرئيسية في ذلك هو الفروق الكبيرة بين اللغتين الإنجليزية واليابانية. ومن بين المشكلات الجوهرية التي تواجه استخدام اللغة الإنجليزية بكفاءة ترتيب الكلمات في اللغة اليابانية والحذف المتكرر للفاعل في اللغة اليابانية، وغياب الأدوات، وغياب صيغ الجمع، بالإضافة إلى الصعوبات في التمييز بين رقم 1 وحرف r. وفي واقع الأمر، يميل اليابانيون إلى تسجيل درجات ضعيفة مقارنة بغيرهم في اختبارات اللغة الإنجليزية الدولية.
ومن بين العوامل المتكررة استخدام اللغة الإنجليزية في الحياة اليومية لأغراض "التزيين" أو "التصميم" بدلاً من الأغراض الوظيفية. أي للاستهلاك الياباني، وليس من أجل الناطقين باللغة الإنجليزية في حد ذاته، ولكن كطريقة للظهور بشكل "ذكي ومتطور ومعاصر". وفي الواقع، يقال إنه في اللغة الإنجليزية المستخدمة لأغراض التزيين، غالبًا "لا تكون هناك محاولات لاستخدام اللغة الإنجليزية بالشكل الصحيح، وكذلك لم تحاول أغلبية الشعب الياباني . . قراءة عناصر التصميم باللغة الإنجليزية المشار إليها. . . وبالتالي، هناك تركيز أقل على فحص الهجاء والدقة اللغوية." وبالتالي فإن التعرض للغة الإنجليزية في الحياة اليومية في اليابان لا يعد مفيدًا كوسيلة مساعدة في التعلم. (انظر اللغة الإنجليزية)


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وفقًا لوزارة التمويل (اليابان)، في السنة المالية 2004، كانت نفقات الحسابات العامة الخاصة بالإجراءات المتعلقة بالتعليم والعلوم 6133.0 بليون ين ياباني (أو حوالي 70.8 بليون دولار إنجليزي). (وبالمقارنة بذلك، فإن ميزانية وزارة التعليم في الولايات المتحدة في العام المالي 2009 كانت 62.6 بليون دولار.) وتأتي اليابان في المكانة الثالثة والأربعين في العالم في الفهرس التعليمي للأمم المتحدة، إلا أنها تأتي في مكانة أفضل في العلوم حسب برنامج تقييم الطلبة الدوليين.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text:
وقد أخذت وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا (MEXT) خطوات بدءًا من عام 1998 بتدريس فصول اللغة الإنجليزية الإجبارية في مجموعة محددة من المدارس الابتدائية العامة؛ حيث يرسل العديد من أولياء الأمور اليابانيين أطفالهم إلى مدارس إيكايوا حتى قبل الالتحاق بالمدارس الابتدائية.
وحسب إحصاءات عام 2003 التي تم توفيرها من خلال وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا،  يقضي الأطفال من عمر 12 إلى 14 عامًا تقريبًا 90 ساعة سنويًا في الفصل الدراسي.
ومن بداية أبريل 2011، أصبحت اللغة الإنجليزية مادة ضرورية من الدرجة الخامسة.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: وبشكل تقليدي، استخدم اليابانيون أسلوب ترجمة النحو، والفضل في ذلك يرجع في جزء منه إلى نظام "كانبون" الذي وضعه ناكاهاما مانجيرو، لتعليم طلابهم اللغة الإنجليزية. ومع ذلك، هناك طرق إبداعية تم تبنيها داخل وخارج الفصول الراسية حيث يتم استخدام الهواتف الخلوية وثقافة البوب لتعليم الطلاب اليابانيين.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: ومن أبريل عام 2011، أصبحت دروس اللغة الإنجليزية إجبارية للتلاميذ من عمر 10 إلى 14 عامًا.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: يطلق على مدارس اللغات الخاصة التي تدرس اللغة الإنجليزية اسم eikaiwa. وقد كانت أكبر سلاسل هذه المدارس هي Aeon وGEOS وECC؛ حيث لم تتعرض ECC وAEON فقط للإفلاس. ولم يتم تنظيم هذا المجال بشكل جيد. وسلسلة مدارس Nova، والتي تعد أكبر سلسلة على الإطلاق، حيث إنها لها أكثر من 900 فرع في اليابان، تعرضت للانهيار في عام 2007، مما أدى إلى ترك الآلاف من المدرسين الأجانب بدون أموال أو مكان يعيشون به. وبعض المدرسين الآخرين عملوا في الجامعات. وقد اعتادت الوكالات بشكل متزايد على إرسال من يتحدثون اللغة الإنجليزية إلى دور الحضانة والمدارس الابتدائية، بالإضافة إلى الشركات الخاصة الذين يرغب موظفوها في تحسين لغتهم الإنجليزية من أجل ممارسة الأعمال. والوكالات، التي تعرف في اليابان باسم "haken"، أو شركات الإرسال، كانت تتنافس في الفترة الأخيرة بقوة للحصول على التعاقدات من مجالس التعليم الأساسي والمدارس الثانوية العليا والدنيا المتنوعة، وبالتالي فقد انحفضت مرتبات المدرسين بشكل ثابت في آخر أربع سنوات. ومتوسط رواتب المدرسين في اليابان حاليًا حوالي 250 ألف ين في الشهر رغم أن هذا الراتب يمكن أن يزيد حسب الخبرة.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text: يخضع الموظفون في برنامج التبادل والتعليم الياباني لرعاية الحكومة اليابانية لمساعدة مدرسي اللغات في المدارس الأساسية والثانوية في اليابان في الريف والمدن اليابانية.


title: تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان

text:
عندما يتعلق الأمر باستخدام اللغة الإنجليزية بشكل فعلي للحديث مع شخص يتحدث اللغة الإنجليزية كلغة أم له، يميل الطلاب اليابانيون إلى القلق خشية أن تكون لغتهم غريبة، ولا تكون ذات معنى، بالإضافة إلى الخوف من النطق الفظيع للغة، وبالتالي، فإنهم يبتعدون عن استخدام اللغة الإنجليزية على الإطلاق. ومع ذلك، ومن أجل التغلب على قلق الطلاب، يمكن أن يساعد مدرس اللغة الإنجليزية الطلاب من خلال ابتداع إستراتيجيات إدراكية ووجدانية وسلوكية يمكن للطالب استخدامها لمواجهة القلق الذي يشعر به في فصول تعليم اللغة الإنجليزية. "ويمكن أن يؤثر غياب التحفيز على مواقف وسلوكيات المتعلم والتقليل من ديناميكيات المجموعة وتحفيز المدرس في الفصل، مما يؤدي إلى المعاناة من نتائج تعليم سلبية على المدى البعيد وبشكل واسع النطاق.
" وبالإضافة إلى مساعدة الطلاب للتغلب على قلقهم، يجب أن يكون لدى المدرس كذلك فكرة جيدة حول إستراتيجيات تعلم الطلاب والحافز لديهم، حتى يمكنه التركيز على "الدوافع الإيجابية التي تكون مفيدة للطلاب فيما يتعلق بالحصول على المعلومات الجديدة وتقليل تأثيرات الدوافع السلبية التي يمكن أن تعيق تعلم الطلاب للغة الثانية".


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: نظام التعليم المعتمد على اللغة الإنجليزية هو نظام يستخدم اللغة الإنجليزية لتكون وسيلة التعليم الرئيسية، خصوصًا عندما لا تكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الأم للطلاب.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد ارتبط في البداية بتوسع وانتشار اللغة الإنجليزية من بلدها الأم في إنجلترا والمناطق المنخفضة في اسكتلندا وانتشارها في باقي أرجاء بريطانيا العظمى وأيرلندا، فإن ارتقاء الإمبراطورية البريطانية قد ساعد على زيادة انتشار هذه اللغة، كما حدث مع التأثير الاقتصادي والثقافي المتنامي للولايات المتحدة منذ الحرب العالمية الثانية.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: ونظرًا لأن امتلاك الدراية المفيدة من الناحية العملية للغة الإنجليزية ينظر إليه على أنه أمر له قيمة كبيرة، فإن العديد من الدول في مختلف أرجاء العالم حيث لا تكون اللغة الإنجليزية هي اللغة المسيطرة يشجع أو يفرض استخدام اللغة الإنجليزية لكي تكون وسيلة التعليم العادية.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: يعد التعليم مسألة مرتبطة بالمقاطعة بموجب الدستور الكندي، القسم 92. وقد تم ضمان حقوق اللغة الفرنسية في مقاطعة كويبيك منذ اتفاقية باريس عام 1763، أما اللغة الفرنسية خارج كويبيك بالإضافة إلى كل لغات الأقليات الأخرى، فقد واجهت قوانين صدرت ضدها في وقت أو آخر. وقد توالت قوانين التعليم باللغة الإنجليزية فقط في مختلف أرجاء كندا أثناء القرنين التاسع عشر والعشرين، وقد وصلت تلك القوانين إلى قمتها في استجواب مدارس مينتوبا في عام 1896 واللائحة 17 في أونتاريو في عام 1912، حيث تمت مهاجمة اللغة الفرنسية وغيرها من لغات الأقليات الأوروبية من خلالهما، بالإضافة إلى نظام المدارس الداخلية الهندي الذي هاجم لغات سكان البلاد الأصليين.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد تم إلغاء هذه السياسات بشكل تدريجي مع الصحوة التي شهدتها كندا من خلال تبني اللغات الثنائية الرسمية (الإنجليزية والفرنسية) في عام 1969 وتعدد الثقافات في عام 1971، إلا أن اللغة الإنجليزية بقيت هي اللغة المسيطرة للتعليم خارج كويبيك ونيو برانزويك.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: في بعض الأحوال، يطلق على القوانين الصادرة في مراسيم ويلز بين عامي 1535 و1542، والتي تم تمريرها من خلال برلمان إنجلترا والقاضية بضم ويلز إلى المملكة البريطانية، اسم "مراسيم الاتحاد."


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: ومن بين الأمثلة التي يشيع ذكرها بصفة متكررة، عند الحديث عن التأثيرات الواقعة على اللغة الويلزية، القسم الأول من قانون عام 1535، والذي ينص على ما يلي: "الأشخاص الموجودون في نفس المنطقة يمتلكون ويستخدمون لغة لا تشبه حرف ne الساكن بشكل يومي مقارنة باللغة الطبيعية الأم المستخدمة في تلك المنطقة" ثم يعلن عن النية في "استئصال جميع الاستخدامات والعادات المفردة والسيئة" التي تنتمي إلى ويلز.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: والقسم 20 من قانون عام 1535 يجعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الوحيدة المستخدمة في المحاكم، وأن أولئك الذين يستخدمون اللغة الويلزية لن يتم ترشيحهم في أي منصب عام في ويلز:


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text:
كما سنت السلطة المذكورة آنفًا أن كل القضاة والمفوضين والعمد والعاملين في حقل الطب الشرعي والعاملين في مجال القضاء ومساعديهم وكل المسئولين ووزراء القانون الآخرين يجب عليهم تسيير وإجراء جلسات المحاكم ومقاطعات المائة عائلة ومحاكم الأمور الصغيرة ومحاكم العمد وكل المحاكم الأخرى باللغة الإنجليزية؛
(2) وكل عمليات القسم للمسئولين والمحلفين وكل التحقيقات والشهادات والأحكام والرهانات القانونية الأخرى يجب أن تتم وتنفذ باللغة الإنجليزية،
(3) وكذلك، من الآن فصاعدًا، لن يتولى أي شخص أو مجموعة أشخاص يستخدمون اللغة الويلزية أي مناصب رسمية أو يتقاضون رواتب في إنجلترا أو ويلز أو أي منطقة أخرى تخضع لسيطرة الملك، إلا إذا كان هذا الشخص أو هذه المجموعة من الأشخاص يتحدثون اللغة الإنجليزية ويمارسونها.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وكان تأثير هذه الفقرة المتعلقة باللغة يتمثل في وضع الأساس لخلق طبقة حاكمة تتحدث اللغة الإنجليزية من النبلاء ملاك الأراضي في ويلز، مما يمكن أن يكون له الكثير من التبعات.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: ولم يتم إلغاء تلك الأجزاء في قانون عام 1535 والمتعلقة باللغة بشكل قاطع إلا في عام 1993، من خلال قانون اللغة الويلزية لعام 1993، رغم أن التعليقات حول نسخة قاعدة بيانات القانون التشريعي للقانون كانت تنص على أن الأقسام من 18 إلى 21 قد تم إلغاؤها من خلال قانون مراجعة القانون التشريعي عام 1887.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وفي يوليو من عام 1846، قامت الحكومة البريطانية بتعيين ثلاثة مفوضين لتقصي الحقائق حول حالة التعليم في ويلز، وكان هؤلاء المفوضون لا يتحدثون إلا اللغة الإنجليزية.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وفي الأول من يوليو عام 1847، رفع هؤلاء المفوضون تقريرهم إلى الحكومة في ثلاثة مجلدات ضخمة زرقاء اللون. وقد أطلق على هذا التقرير بسرعة اسم Brad y Llyfrau Gleision (أي معاهدة الكتب الزرقاء)، حيث كان المفوضون يمتلكون الحرية فيما يتعلق بتعليقاتهم الخاصة بالانتقاص من قدر اللغة وعدم الاتساق وأخلاقيات الشعب الويلزي بصفة عامة، بغض النظر عن توثيق حالة التعليم في ويلز. والتأثير الفوري للتقرير هو تأصيل اعتقاد في عقول العامة أن الطريقة الوحيدة للشعب الويلزي للاستمرار في العالم كان من خلال اللغة الإنجليزية، وتطورت عقدة نقص حول اللغة الويلزية، والتي لم يتم التخلص من أثرها تمامًا حتى الآن. وقد أشار أستاذ التاريخ كينيث أو مورجان إلى أهمية التقرير وتبعاته قائلاً "إنه بمثابة Glencoe and the Amritsar للتاريخ الويلزي"


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: كتب الشاعر سبنسر في عام (1596) التوصية التالية "يجب أن يتم تعليم الأيرلنديين باللغة الإنجليزية، سواء في النحو أو في العلوم... لأن التعليم له قوة رائعة في حد ذاته مما يساعد على تليين وتعديل مزاج أصعب الشخصيات عنادًا وأكثرها وحشية."


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد أعلن جيمس الأول عن إنشاء "المدارس الملكية" في أيرلندا في عام 1608، حيث كان الغرض منها "أن تتواجد مدرسة مجانية واحدة على الأقل في كل مقاطعة، من أجل تعليم الشباب العلوم والدين."


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد كانت هذه المدارس توفر التعليم القائم على اللغة الإنجليزية لأبناء المستوطنين الذين استوطنوا الأراضي في أيرلندا، ومعظمهم كانوا من أصول اسكتلندية أو إنجليزية.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: ومع ذلك، لم يتم إنشاء إلا خمس مدارس من هذه النوعية، ذا رويال سكول (The Royal School)، أرماه في مقاطعة أرماه، وبورتورا رويال سكول (Portora Royal School) في مقاطعة فيرماناه، وكافان رويال سكول (Cavan Royal School) في مقاطعة كافان ورويال سكول دانجانون (Royal School Dungannon) في تيرون ورويال أند بريور سكول (Royal and Prior School) في مقاطعة دونيجال.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: تم تأسيس "نظام التعليم القومي" في عام 1831، من خلال الحكومة البريطانية، تحت إدارة رئيس الوزراء إي جي استانلي. وقد تم تأسيس حوالي 2500 مدرسة قومية في أولستر في الفترة بين 1832 و1870، حيث تم بناؤها من خلال مساعدة مفوضي التعليم القومي والأمناء المحليين.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: يقول الأستاذ إي أو بواتشيلا:


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: خلال أول أربعة عقود من تواجدها، لم يكن هناك أي ذكر للغة الأيرلندية في برنامج اللوائح لمفوضي التعليم القومي، بالإضافة إلى ذلك، لم يتم عمل أي بنود من أي نوع في عام 1831 عندما تم وضع النظام الأصلي للتعليم للأطفال الذين لا يتحدثون إلا اللغة الأيرلندية. ووفقًا للرأي الرسمي للمفوضين بعد ذلك، والذي تم التعبير عنه في رد رسمي إلى رئيس الوزراء في عام 1884، "كان القائمون على الترويج للنظام القومي يتلهفون على تشجيع الاستفادة من اللغة الإنجليزية.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد قام البطل الأيرلندي بي إتش بيرس بنشر سلسلة من الدراسات حول نظام التعليم القائم على اللغة الإنجليزية في أيرلندا. واشتمل مقاله الذي أطلق عليه اسم آلة القتل (The Murder Machine) على مقالة ظهرت في جريدة آيريش ريفيو (Irish Review) في فبراير عام 1913.


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد كتب بيرس ما يلي في مقاله المنشور:


title: تعليم معتمد على اللغة الإنجليزية

text: وقد بدا التعليم باللغة الإنجليزية في أيرلندا :بالنسبة للبعض مثل سرير بروكستس (Procustes)، أي السرير الذي يجب أن يستلقي عليه كل الرجال، حتى لو كان لا يناسب مقاسهم: فالمسافر الذي يجده كبيرًا للغاية عليه يمد أطرافه إلى أن يملأه، والمسافر الذي يجده صغيرًا للغاية يجب أن يضم أطرافه إلى أن يناسبه بشكل مريح. لقد كان استخدام المسافر هنا من باب الدعابة. أما الإنجليز فقد قاموا بفعل ذلك بالأطفال الأيرلنديين ليس من باب الدعابة، ولكن بشكل متعمد لهدف ما. ولم تأخذ الأنظمة الإنجليزية-الأيرلندية، حتى الآن، في اعتبارها الفروق بين الأفراد والفروق بين المناطق المحلية: والفروق بين المجتمعات الريفية والحضرية والفروق التي تنبع من الأصول، سواء الجيلية أو الأنجلوسكسونية.


title: احتقان وعائي

text: في البيولوجيا، يقصد بالتحفل الحالة المرضية أو التي تحدث بشكل طبيعي عندما تتشبع الأوعية بالسوائل. ويمكن أن تظهر تلك الحالة، على سبيل المثال، في الثدي أو في أنسجة الانتصاب مثل القضيب الذكري.


title: احتقان وعائي

text: ويعد تحفل أوردة الرقبة علامة أو عرضًا على الإصابة بالصدمة القلبية.يمكن أن يؤدي تحفل الثدي إلى التهاب الثدي، ويؤدي عدم علاج التحفل إلى الضغط على قنوات اللبن، مما يؤدي في الغالب إلى انسداد تلك القنوات. ويمكن أن يؤدي تحفل الثدي إلى التهاب الثدي سواء بسبب توقف اللبن أو من خلال العدوى الخارجية التي تحدث عبر الحلمة. ومن أشهر الكائنات الحية التي تقترن بالتهاب الثدي المكورات العنقودية الذهبية، التي تظهر بشكل شائع للغاية في الإناث المرضعات. وتشعر المرأة بوجود كتلة في جزء من ثديها، ويمكن أن تحمر البشرة في تلك المنطقة أو تتعرض للدفء مع وجود ألم أثناء الرضاعة، بالإضافة إلى تقشر الحلمة. ويظهر التحفل في شكل التهاب يشبه التهاب النسيج الخلوي في الأطراف في العديد من سماته. ورغم أن العلاج يبدو ليس بديهيًا، إلا إذا أدرك الشخص الفسيولوجيا المرضية المقترنة به. فالعلاج يتمثل في الاستمرار في الإرضاع من الثدي المصاب من أجل زيادة مستوى التصريف في القنوات وتقليل التحفل. ويمكن استخدام المضادات الحيوية في نفس الوقت أو إذا تسبب التحفل في منع تصريف اللبن من الثدي.


title: إدارة تسويق المشروعات

text: تحدد إدارة تسويق المشروعات فئة من البرمجيات المستخدمة من خلال عمليات التسويق لإدارة العمليات الداخلية الشاملة. وتعد إدارة تسويق المشروعات فرعًا من فروع تقنيات التسويق التي تتكون من إجمالي 3 أنواع تقنيات رئيسية تسمح للشركات والعملاء بالمشاركة في حملات التسويق الشاملة والتي تتم في الوقت الفعلي.


title: إدارة تسويق المشروعات

text: وتتكون إدارة تسويق المشروعات من فئات برمجيات التسويق الأخرى مثل تحليلات الويب وإدارة الحملات وإدارة الأصول الرقمية وإدارة محتويات الويب وإدارة موارد التسويق ولوحات قياس أداء التسويق وإدارة العملاء المحتملين والتسويق المعتمد على الأحداث والنمذجة التوقعية وغير ذلك الكثير. والهدف من نشر واستخدام إدارة تسويق المشروعات هو تحسين فاعلية وكفاءة التسويق من خلال زيادة الفاعلية التشغيلية، وتقليل النفقات والفاقد، وتوحيد عمليات التسويق من أجل الوصول إلى الوقت الدقيق والمتوقع للتسويق. ومن بين امتيازات استخدام مجموعات إدارة تسويق المشروعات بدلاً من مجموعة من الحلول المتعلقة بمشكلات محددة فقط تحسين التعاون والفاعلية والشفافية في وظيفة التسويق ككل، بالإضافة إلى تقليل التكلفة الإجمالية على المالك. اعتمادًا على المجموعات المتنوعة من الحلول، يمكن أن تعني إدارة تسويق المشروعات العديد من الأشياء المختلفة حسب العلامات التجارية والصناعات الخاصة. وتسمح إدارة تسويق المشروعات للشركات بتطبيق خط أساسي لعملياتها التي تسمح لها ببدء التطوير تجاه الوصول إلى حل شامل يضم خبرة العملاء وتوقعاتهم وقيمة العلامة التجارية المقترنة بتقنيات التسويق.


title: تأثر بزعاف الحشرات

text: التأثر بزعاف الحشرات هي العملية التي يتم من خلالها حقن الزعاف في بعض الحشرات نتيجة العض (أو اللدغ) من الحيوانات السامة. وتستخدم العديد من أنواع الحيوانات، بما في ذلك الثدييات (على سبيل المثال الذبابة الشمالية قصيرة الذيل أو "Blarina brevicauda")، والزواحف (على سبيل المثال الصل الناشر السلطاني) والعناكب (على سبيل المثال عنكبوت الأرملة السوداء)، والحشرات (على سبيل المثال الدبابير ونحل العسل والفراش)، الزعاف من أجل الاصطياد ومن أجل الدفاع عن ذاتها. ويتم حقن معظم أنواع الزعاف من خلال إصابة بشرة الضحية، إلا أن بعض أنواع الزعاف يتم حقنها بشكل خارجي، خصوصًا في الأنسجة الحساسة مثل تلك التي تحيط العينين. وفي بعض الزواحف، مثل مسخ الجيلا، يدخل الزعاف الموجود في اللعاب إلى الفريسة من خلال العض بالأسنان المخددة، إلا أن العديد من الحيوانات تحتوي على أعضاء خاصة، مثل الأسنان المجوفة (الأنياب) وإبر الحشرات الأنبوبية التي تخترق بشرة الفريسة، وبعدها تبخ الزعاف في العضلات المرفقة بمستودع الزعاف الخاص بالحيوان المهاجم ليدخل إلى أنسجة جسم الضحية. ويمكن أن تحدث الوفاة نتيجة العض أو اللدغ.


title: تأثر بزعاف الحشرات

text: توجد العديد من أنواع الأدوية المضادة للزعاف، وهي تتكون في الغالب من أجسام مضادة أو أجزاء من الأجسام المضادة التي تهدف إلى تحييد الزعاف.


title: تأثر بزعاف الحشرات

text: Chippaux,J.P.: Snake bites- appraisal of the global situation. "Bulletin of World Health Organization",1998; 76(5): 515-524.


title: دراسات بيئية

text: الدراسات البيئية تشير إلى المجال الأكاديمي متعدد التخصصات الذي يدرس بشكل نظامي تفاعلات البشر مع البيئة من أجل حل المشكلات المعقدة. وهو مجال دراسي واسع النطاق يشتمل كذلك على البيئة الطبيعية والبيئة المبنية، ومجموعات العلاقات بينها. ويشتمل هذا المجال على دراسة المبادئ الأساسية الخاصة بـ علم التبيؤ وعلوم البيئة بالإضافة إلى الموضوعات المرتبطة بها مثل الأخلاقيات والسياسات والأنظمة والقانون والاقتصاد والفلسفة وعلم الاجتماع البيئي والعدالة البيئية والتخطيط والتحكم في التلوث وإدارة الموارد الطبيعية.


title: دراسات بيئية

text: أصبحت كلية ميدلبيري أول مؤسسة تعليم عالي في الولايات المتحدة توفر تخصصًا في الدراسات البيئية، حيث قامت بوضع هذا التخصص في عام 1965.


title: دراسات بيئية

text: وتم تأسيس اتحاد الدراسات البيئية الكندي (ESAC) في عام 1993 "من أجل تطوير أنشطة البحث والتعليم في المجالات المتعلقة بالدراسات البيئية في كندا". وقد تم نشر مجلة "أولترنيتيفز جورنال (Alternatives Journal)" التي أصدرها اتحاد الدراسات البيئية الكندي للمرة الأولى على يد روبيرت إيه بايهلك في الرابع من يوليو، 1971.


title: دراسات بيئية

text: تم تأسيس اتحاد الدراسات والعلوم البيئية (AESS) في عام 2008 لكي يكون أول اتحاد في مجال الدراسات البيئية متعددة التخصصات في الولايات المتحدة. وقد ظهرت المجلة العلمية الخاصة بالاتحاد، والتي يطلق عليها اسم "Journal of Environmental Studies and Sciences" (مجلة الدراسات والعلوم البيئية (JESS))، والتي تم تحريرها على يد والتر إيه روزينباوم، في مارس عام 2011.


title: مجموعة تكافؤ

text: مجموعة التكافؤ عبارة عن مجموعة من الخلايا غير المحددة التي تكون لها نفس القدرات التنموية أو نفس القدرات على تبني أمصرة الخلايا المختلفة. ويقترح فهمنا الحالي أن مجموعات التكافؤ تقتصر على الخلايا التي تنشأ من نفس المصدر، والتي يطلق عليها كذلك اسم خلايا الأقارب. وفي الغالب، تتبنى الخلايا الموجودة في مجموعة تكافؤ مصائر مختلفة عن بعضها البعض.


title: مجموعة تكافؤ

text: وتأخذ مجموعات التكافؤ مصائر محتملة مختلفة من خلال طريقين عامين غير متنافيين. والآلية الأولى، والتي يطلق عليها الحث، تحدث عندما تحدد إشارة تنشأ من خارج مجموعة التكافؤ مجموعة فرعية من الخلايا الساذجة. وهناك وضع آخر، يطلق عليه اسم التثبيط الجانبي، والذي ينشأ عندما تتسبب إشارة في مجموعة التكافؤ في جعل خلية واحدة تتبنى مصيرًا سائدًا في حين يتم منع الخلايا الأخرى في المجموعة من القيام بذلك. في العديد من أمثلة مجموعات التكافؤ، يتم استخدام الحث والتثبيت الجانبي لتعريف أنماط أنواع الخلايا المميزة.


title: مجموعة تكافؤ

text: وتتبنى الخلايا الموجودة في مجموعة تكافؤ والتي لا تتلقى إشارة مصيرًا افتراضيًا. وبدلاً من ذلك، فإن الخلايا التي تتلقي إشارة تتخذ مصيرًا مختلفًا. وفي نقطة محددة، يتم تحديد مصائر الخلايا في مجموعة التكافؤ بشكل لا يمكن عكسه، وبالتالي فإنها تفقد قدرتها المتعددة. ويوفر ما يلي أمثلة على مجموعات التكافؤ التي تمت دراستها في الديدان الأسطوانية والزقيات.


title: مجموعة تكافؤ

text: من الأمثلة الكلاسيكية لمجموعة التكافؤ خلايا الطليعة الفرجية (VPCs) التي تظهر في الديدان الخيطية. يخرج البيض المخصب ذاتيًا "للربداء الرشيقة" عبر الفرج. ويتطور هذا العضو من مجموعة فرعية من الخلايا لمجموعة تكافؤ تتكون من ست خلايا طليعة فرجية، من P3.p إلى P8.p، تتواجد بشكل بطني على المحور الأمامي - الخلفي. في هذا المثال، تقوم خلايا جسدية مفردة مغطاة، وهي خلية الإرساء، بحث الخلايا الطليعية الفرجية المجاورة لاتخاذ مصير الفرج 1 (P6.p) و2° (P5.p وP7.p). الخلايا الطليعية الفرجية التي لا يتم تحفيزها من النسب 3 (P3.p وP4.p وP8.p)، والتي تقوم بعمل خلايا البشرة التي تندمج مع البشرة المخلوية الكبيرة (انظر الصورة).


title: مجموعة تكافؤ

text: وتكون الخلايا الطليعية الفرجية الست مجموعة تكافؤ؛ وذلك لأن الخلايا الست جميعها تكون لديها القدرة على اتخاذ أي مصير من المصائر المتاحة (1 و2 و3) اعتمادًا على قربها من خلية الإرساء. وتشير تجارب الاستئصال إلى أن كل الخلايا الطليعية الفرجية تكون لديها القدرة على تبني مصائر الفرج. على سبيل المثال، إذا تم استئصال الخلية P6.p التي تصبح بشكل طبيعي 1، فإن الخلية الطليعية الفرجية الأقرب إلى خلية الإرساء، سواء كانت P5.p أو P7.p، تأخذ المصير 1. وبالإضافة إلى ذلك، إذا تم تدمير كل الخلايا الطليعية الفرجية باستثناء الخلية P3.p الخارجية الأكثر تطرفًا، فإن خلية الإرساء تحدد أن تأخذ هذه الخلية المصير 1. ومع ذلك، إذا تعرضت خلية الإرساء للموت، وفي غياب إشارة التحفيز والحث، فإن كل الخلايا الطليعية الفرجية تأخذ النسب الافتراضي 3.


title: مجموعة تكافؤ

text: تقوم خلية الإرساء بشكل مباشر بتحفيز مصائر الفرج من خلال إفراز الرابط المشابه لـ عامل نمو البشرة (EGF) LIN-3. وتتلقى الخلية P6.p إشارة LIN-3 من خلال مستقبلات التيروزين كيناز LET-23 (تتلقى P5.p وP7.p كذلك LIN-3، لكن بشكل أقل). ويؤدي تنشيط LET-23 في P6.p إلى تنشيط LIN-12 (الشق) في P5.p وP7.p. وتظهر الأدلة التجريبية أن LIN-12 ضروري ويكفي لتكوين المصير 2. ومن خلال التثبيط الجانبي، يمنع LIN-12 خلايا P5.p وP7.p من تبني النسب 1. وبالتالي، في هذا المثال، تشكل إشارات عامل نمو البشرة وتنشيط الشق الجانبي مجموعة تكافؤ الخلايا الطليعية الفرجية.


title: مجموعة تكافؤ

text: تحتوي يرقات المزقيات (انظر نافورة البحر) على زوج من الخلايا الصباغية الحسية التي يطلق عليها اسم الغبرة الأذنية والعين البسيطة. وتستخدم الغبرة الأذنية للشعور بالجاذبية، في حين تستجيب العين البسيطة للضوء. أثناء التخلق، يتم تطوير الغبرة الأذنية والعين البسيطة من خلايا طليعية متكافئة ثنائية. وهناك احتمالية متساوية أمام تطور خلية طليعة الصبغة اليمنى واليسرى إلى غبرة أذنية أو إلى عين بسيطة. ويتم تقرير المصير المتبع بعد إغلاق الأنبوب العصبي أثناء مرحلة تكوين برعم الذنب المبكرة (انظر الصورة)، من خلال آلية حث لم يتسن التعرف عليها بشكل جيد.


title: مجموعة تكافؤ

text: أثناء التطوير العادي، وبعد إغلاق الأنبوب العصبي، تتم محاذاة الخلايا الطليعية الصبغية بشكل ظهري على المحور الأمامي - الخلفي للأنبوب العصبي. والخلية التي تتم محاذاتها بشكل أمامي تصبح غبرة (حصاة) الأذن، في حين أن الخلية التي تتم محاذاتها بشكل خلفي تكون العين البسيطة. وفي غياب التفاعلات بين الخلايا، تتطور كلتا الخليتين إلى عيون، وهو المصير الافتراضي.


title: مجموعة تكافؤ

text: لتوضيح ما إذا كانت مصائر العين البسيطة أو غبرة الأذن يتم تحديدها في الجنين المبكر أو بعد محاذاة الخلايا الطليعية أثناء إغلاق الأنبوب العصبي، تم استخدام تقنيات الاستئصال والعلاج بالأدوية في أجناس المزقيات "أناناس البحر".


title: مجموعة تكافؤ

text: يمكن أن يتم استئصال الخلايا المميزة بالفلوريسين أيزوثيوثيانات الدكستران (FDX) بالضوء من خلال تحفيز الفلوروسنت. عندما يتم استئصال خلية طليعة أصباغ واحدة من الخلايا المميزة بالفلوريسين أيزوثيوثيانات الدكستران أثناء مرحلة منتصف العصيبة (بعد 15 ساعة)، غالبًا ما يتم تطوير الخلية الأخرى لتكوين العين البسيطة. ومع ذلك، إذا تم تنفيذ الاستئصال أثناء مرحلة برعم الذنب المتأخرة (بعد 22.5 ساعة)، فإن الخلية المتبقية تكون أمامها احتماليات متساوية لكي تكون غبرة أذن أو عينًا بسيطة.