title: تنظيم ذاتي دماغي

text: تم الكشف بشكل مباشر عن تأثير تغييرات ضغط الدم بطريق الجدار عن طريق العضلة الملساء الوعائية في الشرايين، وربما عن طريق آلية استشعار بالضغط. ثم، يتم ضبط المعايير وفقا لذلك للحفاظ على ثبات معدل تدفق الدم.


title: تنظيم ذاتي دماغي

text: يتم التحكم في محركات العضلات الملساء الوعائية في شرايين المقاومة الصغيرة عبر التعصيب الودي حيث يتم استقبال المدخلات من مركز الرقابة المستقلة المناسبة في جذع الدماغ. وقد يلعب أيضًا أكسيد النيتريك المنبعث من الألياف غير المتجانسة دورًا في ذلك.


title: تنظيم ذاتي دماغي

text: لتقييم التنظيم الذاتي الدماغي يجب على الأقل قياس ضغط الدم الشرياني وتدفق الدم في الدماغ بشكل مستمر. ونظرًا لأن مستويات ثاني أكسيد الكربون تؤثر بشدة في التنظيم الذاتي الدماغي، يوصى أيضًا بقياس ثاني أكسيد الكربون باستمرار.


title: تنظيم ذاتي دماغي

text: يمكن قياس ضغط الدم الشرياني بوسيلة باضعة باستخدام خط شرياني. ومع ذلك، يمكن أيضًا قياس الضغط الشرياني للإصبع بطريقة غير باضعة باستخدام تقنية الملزم الحجمي. حيث تستخدم هذه التقنية مجموعة من أطراف الأصابع القابلة للانتفاخ ومِخطاط التحجم العامل بالأشعة تحت الحمراء.


title: تنظيم ذاتي دماغي

text: يمكن قياس تدفق الدم الدماغي بالعديد من الطرق التي غالبًا ما تستخدم أساليب غير باضعة في الوقت الحالي. وهذه الأساليب هي التصوير بالموجات فوق الصوتية بأشعة دوبلر عبر الدماغ والتصوير بالرنين المغناطيسي ومطيافية الأشعة تحت الحمراء.


title: تنظيم ذاتي دماغي

text:
غالبًا ما ينطوي التقدير الكمي للتنظيم الذاتي الدماغي على اختلافات تُلاحظ في تدفق الدم في الدماغ فيما يتعلق بتغييرات ضغط الدم. وقد تحدث الاختلافات في ضغط الدم نتيجة للاستثارة أو تحدث تلقائيًا. قد تحدث تغييرات ضغط الدم بالاستثارة نتيجة لـ:
يعتمد القياس الكمي على الإعداد التجريبي ومن الممكن أن ينطوي على أساليب مثل الإرتداد أو الارتباط المشترك أو نقل تحليل الوظيفة أو النماذج الرياضية المناسبة.


title: تنظيم ذاتي دماغي

text:
ولا يزال قياس وفهم التنظيم الذاتي الدماغي يشكل تحديًا كبيرًا. فعلى الرغم من الاهتمام الكبير على الصعيد السريري والجهود البحثية العديدة التي بُذلت، فإن استفادة المرضى حتى الآن لا تزال محدودة. CARNet هي جمعية بحثية متعددة الاختصاصات تعمل في هذا المجال من أجل تعزيز وتسريع عمليات البحث ذات الجودة العالية من خلال:
وتهدف CARNet إلى إنشاء بيئة ملؤها الثقة والانفتاح والسرية التي من الممكن أن تزدهر من خلالها المناقشات الحرة للمعلومات والبيانات والنتائج العلمية.


title: سانتيسيما أنونزياتا (فلورنسا)

text: كنيسة سانتيسيما أنونزياتا (كنيسة البشارة الأكثر قداسة), هي كنيسة رومانية كاثوليكية الثانوية في فلورنسا، إيطاليا، وهي الكنيسة الأم لرهبانية الخدمة. وهي تقع في الجانب الشمالي الشرقي من ساحة سانتيسيما أنونزياتا.


title: شهادة حضور

text: والطلاب الذين يكملون الصف 12 لكنهم لم يحصلوا على اعتمادات كافية، أو لم يكملوا الدورات الأساسية، أو لم يجتازوا الاختبارات المطلوبة أو لم يستوفوا الأهداف المطلوبة المبينة في البرنامج المخصص لهم، فإنهم يظهرون في حفل التخرج؛ ويرتدوا زي التخرج ويبدوا كخريجين. ولكن بدلاً من استلام شهادة الدبلومة، فإنهم يستلمون شهادة حضور. ويُشجع بعض الطلاب للعودة إلى المدرسة لمدة سنة كاملة أو أكثر (ثم يتخرجوا عند انتهائها) لتعويض اعتماداتهم، أو اجتياز الاختبارات المطلوبة أو تحقيق أهدافهم، وأخيرا الحصول على الشهادة العادية أو المعدلة. في حين أن بعض البرامج البديلة تسمح للطلاب بإنهاء المرحلة في نصف سنة شريطة استيفاء متطلبات معينة.


title: شهادة حضور

text: ولا تسمح بعض المدارس لهؤلاء الطلاب بالمشاركة في حفل التخرج. فهذا الأمر يعد محل خلاف حيث أن بعض الطلاب يشعرون بأن المزايا الاجتماعية للتخرج أمر هام بالنسبة لهم.


title: مخلاف خيوان

text: مخلاف خيوان أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 ، خيوان بلدة عامرة من العصيمات ثم من حاشد .


title: قائمة أنواع العتائق المنشورة والمقبولة

text: هذه قائمة بأنواع العتائق المنشورة والمقبولة:


title: شهادة إتقان

text: لقد تم إصدارشهادة الإتقان عن طريق تقرير "الاختيار الأمريكي: المهارات العالية أو الأجور المنخفضة". كان يطلق على شهادة الإتقان الأولية دبلومة التعليم القائم على النتائج حيث كان من الضروري الحصول على الشهادة الثانوية أو استبدالها وكان هذا من سمات إصلاح التعليم في كثير من الولايات مثل واشنطن وأوريغون.


title: شهادة إتقان

text: حيث دعا تقرير القوى العاملة في البلاد إلى مواجهة تحديات النظام العالمي الاقتصادي الجديد. ولقد نُشر تقرير لجنة التأهيل حول مهارات القوى العاملة الأمريكية، في يونيو 1990 من قبل المركز القومي للتعليم والاقتصاد، برئاسة مارك تاكر (Marc Tucker). وتعتبر هذه الوثيقة ذات أهمية كبيرة حيث كانت أساسًا لقوانين ومعايير ونظم تقييم إصلاح التعليم التي وضعتها العديد من الدول والحكومة الفيدرالية في التسعينيات من القرن العشرين في الولايات المتحدة. ومن ثم، تقوم بتنظيم مبادئ إصلاح التعليم القائم على النتائج، الذي أصبح فيما بعد إصلاح التعليم المستند إلى المعايير.


title: شهادة إتقان

text: من التقرير:


title: شهادة إتقان

text: ينبغي تعيين معيار أداء تعليمي جديد لجميع الطلاب، لتلبية احتياجات من هم دون سن السادسة عشرة. ومن ثم، ينبغي وضع هذا المعيار على المستوى المحلي وتوجيهه إلى أعلى المعدلات في العالم. حيث سيجتاز الطلاب سلسلة من عمليات التقييم على أساس الأداء التي تتضمن المعيار الذي قد يُمنح لشهادة الإتقان الأولية. وستؤهل هذه الشهادة الطالب للاختيار من بين الذهاب إلى العمل أو الدخول في برنامج الإعداد الجامعي أو الدراسة للحصول على الشهادة التقنية والمهنية، التي قد تكون مرتبطة بوضوح مع متطلبات الوظيفة المقدمة. ولم يُقصد بهذه المعايير آليات الأسلوب، ولكنها قد تسمح بفرص متعددة للنجاح، وسيكون الهدف ببساطة هو ضمان تحقيق معايير الأداء العالي للغالبية العظمى من القوى العاملة في البلاد.


title: شهادة إتقان

text: أخيرًا وقع المركز القومي للتعليم والاقتصاد عقودًا مع مقاطعات وولايات لتغطية أكثر من نصف أطفال المدارس الحكومية، بما في ذلك تقييم واشنطن لتعليم الطلاب ونظام التقييم الشامل لماساتشوستس.


title: شهادة إتقان

text: لقد تم إهمال الشروط الرسمية والاتفاقيات التعاقدية حيث لم تعد هناك ولايات أو مقاطعات متعاقدة مع المركز القومي للتعليم والاقتصاد، وقد أهملت التشريعات في ولايات مثل واشنطن مصطلح "شهادة الإتقان الأولية" أو اختلافاته الطفيفة.


title: شهادة إتقان

text:
حيث استبدلوها بصورة فعالة بمصطلح عدم إهمال أي طفل وعادل الشهادة الثانوية بـ الاختبار المستند إلى المعايير المستوحاة من التعليم القائم على النتائج. لذا يُعد اجتياز الاختبار في سن السادسة عشرة شكل من أشكال الممارسة الأوروبية لإنهاء التعليم في الكلية غير الملزمة في سن السادسة عشرة والمتبوعة بفترة التدريب المهني، ولذا تستخدم جميع الدول اختبارات المرحلة العاشرة، على الرغم من عدم اتباع المدارس الثانوية في الولايات المتحدة ذلك.
حتى نهاية المرحلة الثانية عشرة.


title: شهادة إتقان

text: نشر المركز القومي للتعليم والاقتصاد دراسة جديدة في ديسمبر 2006، وشارك في كتابتها مارك تاكر الذي أسس النسخة المحدثة من تقرير الاختيار الأمريكي. ولقد تم التخلي عن مصطلح "شهادة الإتقان الأولية"، ولكن لا يزال تقرير "الاختيارات الصعبة أو الأوقات الصعبة" يدعو إلى أداء اختبار معين في سن السادسة عشرة والذي من شأنه أن ينهي التعليم الثانوي، يليه التسجيل في كلية المجتمع أو دورات الإعداد الجامعية.


title: مخلاف سنحان

text: مخلاف سنحان أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 ، وهو مخلاف شمال صعدة وهو من جنب مذحج ، ولا يقصد به مخلاف قبيلة سنحان الواقعة جنوب صنعاء فهي كانت تعرف بمخلاف ذي جُرة


title: فوضويات السوق

text: 'فوضويات السوق' هو إطار عمل وبرنامج إستراتيجي وضع وأعد عام 2008 للتعامل مع الاضطراب الاقتصادي، وأول من تكلم عنه هو خبير التسويق فيليب كوتلر الذي تخرج من كلية كيلوغ للإدارة (Kellogg School of Management) بجامعة نورثويسترن والخبير العالمي في إستراتيجيات الأعمال جون كازليون (John A Caslione) صاحب شركة بزنس كابيتال ذ.م.م. لنظم التحكم في المجموعات (GCS Business Capital). واستنادًا إلى مبدأ أن الاقتصاد العالمي قد دخل في عهد اقتصادي جديد من الارتياب فإن مبحث 'فوضويات السوق' يطرح طرقًا من شأنها السماح للشركات بالتعايش مع المخاطر والارتياب المتزايد في عصر زادت فيه حدة الاضطراب وتصاعدت نتيجة لذلك وتيرة الفوضى. وهذا المبحث يشمل وضع مجموعة من السلوكيات الإستراتيجية الجديدة وتطبيقها وهي التي حددها كوتلر وكازليون فضلاً عن إنشاء نظام إنذار مبكر ونظام لهيكلة التصورات ونظام للاستجابة سريعة وذلك للإدارة والتسويق أثناء فترات الركود وغيرها من الحالات الاقتصادية المضطربة.


title: فوضويات السوق

text: ووفقًا لما ذكره كوتلر وكازولين في كتابيهما الذي يحمل عنوان فوضويات السوق (CHAOTICS): شؤون الإدارة والتسويق في عصر الاضطراب (The Business of Managing and Marketing in The Age of Turbulence) (أماكوم للنشر، مايو 2009)، فـالعولمة والتقانة هما العنصران الأساسيان اللذان أديا إلى إنشاء مستوى جديد من "الهشاشة المتبادلة" في الاقتصاد العالمي. ونتيجة لذلك دخل الاقتصاد العالمي مرحلة جديدة يسودها حقب متكررة ومتقطعة من الاضطراب أدت إلى نشأة ما يُطلق عليه "الحالة الطبيعية الجديدة" - وهي وضع طبيعي جديد في الاقتصاد العالمي تسوده الاضطرابات المستمرة وغير المتوقعة التي تأتي بين الحين والآخر بطفرات ازدهار وانكماش دورية ومتقطعة، ومن أمثلة ذلك حالات الانكماش الممتدة التي لا تختلف كثيرًا عن الركود أو حتى الكساد. وللاضطرابات تأثيران عظيمان على المؤسسات التجارية. أولها الضعف الذي تحتاج الشركات إلى دروع واقية للحماية منه. وثانيها هو الفرصة التي ينبغي استغلالها. وهذه الحقبة الجديدة من الفوضى والاضطراب المتفاقم تفرز الحاجة إلى أن تتعامل المنشآت التجارية بعقلية جديدة، بحيث يراعى فيها الفترات المتكررة والمتقطعة من الارتباك، حتى تنمو وتزدهر في ظل الخطر المحدق الذي يتربص بالاقتصاد وفي ظل الفوضى المحيطة بالشركات.


title: فوضويات السوق

text: يساعد مبحث 'فوضويات السوق' الشركات التجارية والمؤسسات في:يرجح كوتلر وكازولين أن الشركات عليها أن تخطط الآن لاقتصاد لا يتميز بمد وجزر كمثل الأمواج الرقيقة الصاعدة بسلاسة كما كان الحال في الماضي، بل أن تضع في حسبانها أن الوضع القادم يشبه الموجات المتلاطمة لضربات القلب في مخطط كهربية القلب (أي "الحالة الطبيعية الجديدة"). ويشمل مبحث نظام الإدارة بفوضويات السوق سلوكيات إستراتيجية جديدة لفوضويات السوق تهدف إلى تجنب المخاطر ومواجهة حالات الارتياب، وهذه السلوكيات من شأنها المساعدة في أن تسير الشركات التجارية بهدوء وسط الأمواج المتلاطمة بدلاَ من الغرق والانهيار. وتمثل 'فوضويات السوق' برنامج عمل جديدًا ومجموعة جديدة من السلوكيات الإستراتيجية المصممة خصيصًا لمساعدة الشركات التجارية في تحقيق النجاح وجني الأرباح على المدى البعيد، ومن ثم تحقيق "استدامة الشركات التجارية" والمحافظة عليها بغض النظر عن الظروف الاقتصادية من اضطراب أو الاضطراب المتفاقم.


title: فوضويات السوق

text: يباع كتاب فوضويات السوق: شؤون الإدارة والتسويق في عصر الاضطراب حاليًا في 70 دولة وفي 34 لغة مختلفة.


title: مخلاف ريحان

text: مخلاف ريحان أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 ، وريحان أو روحان هي قرية في بني حبش (جبل تيس) في أعمال الطويلة من لواء المحويت . حالياً ( محافظة المحويت ) .


title: مخلاف ريحان

text: كانت اليمن تقسم إلى العديد من المخاليف وبعد سيطرة العثمانيين على اليمن قسموها إلى 4 ولايات تقسم الولاية إلى عدة أقضية ونواحي ، وتغيرت الألوية بعد الاستقلال والوحدة إلى محافظات والنواحي إلى مديريات .


title: مخلاف جرش

text: مخلاف جرش أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 ، وجرش مدينة يمنية كانت تقع شمال نجران (حالياً ضمن السعودية ) .


title: مخلاف جرش

text: كانت اليمن تقسم إلى العديد من المخاليف وبعد سيطرة العثمانيين على اليمن قسموها إلى 4 ألوية يقسم اللواء إلى عدة أقضية ونواحي ، وتغيرت الألوية بعد العهد الجمهوري والوحدة إلى محافظات والنواحي إلى مديريات .


title: كيميائي معتمد

text: ميثاق تشارترد للكيميائي (CChem) هو الميثاق الملكي الممنوح من قبل الجمعية الملكية للكيمياء في المملكة المتحدة ومن قبل المعهد الكيميائي الأسترالي الملكي (RACI) في أستراليا.


title: كيميائي معتمد

text: ويدل الحصول على هذا الميثاق في أي مهنة على أن صاحبه لديه مستوى عال من معرفة الموضوعات المتخصصة والكفاءة المهنية. ومن ثم، تقر جائزة ميثاق تشارترد للكيميائي بعمل الكيميائيين الممارسين من ذوي الخبرة الذين لديهم معرفة متعمقة بالكيمياء ولديهم إنجازات شخصية مهمة في مجال الكيمياء والاحترافية في مكان العمل والالتزام بالحفاظ على الخبرة الفنية من خلال التطوير المهني المستمر.


title: كيميائي معتمد

text: وينبغي على المرشحين لهذا الميثاق في المملكة المتحدة تلبية المتطلبات التالية:وفي أستراليا تعتبر المتطلبات هي بصورة عامة نفس المذكورة أعلاه.


title: مكتبة كيميائية

text: المكتبة الكيميائية أو المكتبة المركبة هي مجموعة من المواد الكيميائية المخزنة والتي تستخدم عادة في الكشف الفائق الإنتاجية أو التصنيع. ويمكن أن تتكون المكتبة الكيميائية ببساطة من سلسلة من المواد الكيميائية المخزنة. حيث ترتبط كل مادة كيميائية بالمعلومات المخزنة في بعض أنواع قاعدة البيانات مع معلومات مثل البنية الكيميائية والنقاء والكمية والخصائص الفيزيائية للمركب.


title: مكتبة كيميائية

text: في اكتشاف الأدوية الكشف الفائق الإنتاجية، من المفضل كشف المستهدَف الدوائي تجاه مجموعة مختارة من المواد الكيميائية التي تحاول الاستفادة بأكبر قدر ممكن من الفضاء الكيميائي. لذا يُعد الفضاء الكيميائي كبيرًا للغاية بالنسبة لجميع البنى الكيميائية الممكنة. لا تحتوي معظم المكتبات الكيميائية المخزنة في الغالب على الفضاء الكيميائي أو عينة منه وذلك بسبب مخاوف التخزين والتكلفة. ومع ذلك، حيث لا يمكن التنبؤ بالعديد من التفاعلات الجزيئية فيما بعد، فكلما اتسع الفضاء الكيميائي المختبر من قبل المكتبة الكيميائية، كانت فرصة الكشف الفائق الإنتاجية أفضل وستجد أن اكتشاف المواد الكيميائية مع التفاعل المناسب في النموذج البيولوجي يمكن أن يتطور إلى دواء.


title: مكتبة كيميائية

text: وهناك مثال على المكتبة الكيميائية في اكتشاف الأدوية التي قد تكون عبارة عن سلسلة من المواد الكيميائية المعروفة لمنع الكينازات أو في العمليات الصناعية أو في سلسلة من المواد الحفازة المعروفة ببلمرة الراتنجات.


title: مكتبة كيميائية

text: عادة يتم إنشاء المكتبات الكيميائية لأهداف محددة ويمكن تكوين المكتبات الكيميائية الأكبر من مجموعات من المكتبات الأصغر المخزنة في نفس الموقع. فعلى سبيل المثال، في عملية اكتشاف الأدوية، هناك حاجة إلى اختبار مجموعة واسعة من المواد الكيميائية العضوية تجاه نماذج المرض في الكشف الفائق الإنتاجية. ولذلك، فإن معظم الاصطناع الكيميائي بحاجة إلى إنشاء مكتبات كيميائية في اكتشاف الأدوية تعتمد على الكيمياء العضوية. وربما تحد الشركة المهتمة بفحص مثبطات الكيناز في السرطان من المكتبات والاصطناعات الكيميائية الخاصة بها لضبط هذه الأنواع من المواد الكيميائية المعروفة لتنجذب إلى مقرات ربط ثلاثي فوسفات الأدينوسين أو المقرات التفارغية.


title: مكتبة كيميائية

text: ومع ذلك، وبصفة عامة، تُركز معظم المكتبات الكيميائية على مجموعات كبيرة من السلاسل الكيميائية العضوية المتنوعة حيث يمكن أن تُحدث الكيمياء العضوية العديد من الاختلافات في نفس مشتقات الجزيء أو العمود الفقري الجزيئي. وفي بعض الأحيان، يمكن شراء المواد الكيميائية أيضًا من الباعة الخارجين والمدرجين في المكتبة الكيميائية الداخلية.


title: مكتبة كيميائية

text: عادة ما تصمم المكتبات الكيميائية على يد قبل الكيميائيين وعلماء المعلوماتية الكيميائية وتركيبها من قبل الكيمياء العضوية والكيمياء الدوائية. عادة ما تعتمد طريقة إنشاء المكتبة الكيميائية على المشروع وهناك العديد من العوامل التي يجب مراعاتها عند استخدام الأساليب العقلانية لاختيار مركبات الفحص. وبصورة نموذجية، يتم فحص مجموعة من المواد الكيميائية تجاه المستهدَف الدوائي المحدد أو نموذج المرض و"الاكتشافات" التمهيدية أو المواد الكيميائية التي تظهر النشاط المطلوب، وإعادة الفحص للتحقق من نشاطها. وعندما يتم تصنيفهم كمؤهلين "للاكتشاف"، من خلال تكرارهم ونشاطهم، يتم تسجيل هذه المواد الكيميائية الخاصة وتحليلها. ومن بين الصفات المشتركة هناك مجموعات كيميائية مختلفة يتم دراستها وغالبًا ما تكون عاكسة للفضاء الجزئي الكيميائي المعين. وربما يكون العمل الكيميائي الإضافي بحاجة إلى تحسين إضافي للمكتبة الكيميائية في الجزء النشط من الفضاء الجزئي. وعند الحاجة إليها، يتم إكمال العديد من التراكيب لتمديد المكتبة الكيميائية في الفضاء الجزئي المحدد عن طريق إنتاج المزيد من المركبات المشابهة بصورة كبيرة للاكتشافات الأصلية. ومن ثم، يتم الفحص الإضافي لهذا الاختيار الجديد للمركبات ضمن هذه السلسلة الضيقة ثم تؤخذ إلى نماذج أكثر دقة للتدقيق الإضافي في عملية اكتشاف أدوية جديدة للقيادة.


title: مكتبة كيميائية

text: يتسع "الفضاء الكيميائي" لجميع المواد الكيميائية العضوية الممكنة ويزيد أضعافًا مضاعفة مع حجم الجزيء. لا تحتوي معظم المكتبات الكيميائية المخزنة في الغالب على الفضاء الكيميائي الممثل تمثيلاً كاملاً وذلك بسبب مخاوف التخزين والتكلفة.


title: مكتبة كيميائية

text: فبسبب النفقات والجهد المبذول في الاصطناع الكيميائي، ينبغي تخزين المواد الكيميائية بشكل صحيح، والحفاظ عليها بعيدًا لاستخدامها لاحقًا وذلك للحد من التدهور المبكر. ومن ثم يكون لكل مادة كيميائية مدة صلاحية معينة ومتطلبات تخزين ومرتبة بصورة جيدة حسب الحجم في المكتبة الكيميائية، ويكون هناك جدول زمني يتم من خلاله التخلص من المواد الكيميائية في المكتبة واستبدالها على أساس مُنظم. حيث أن هناك بعض المواد الكيميائية غير مستقرة إلى حد ما أو مشعة أو متطايرة أو قابلة للاشتعال ويجب تخزينها تحت ظروف دقيقة وفقًا لمعايير السلامة مثل تلك الخاصة بOSHA.


title: مكتبة كيميائية

text: وعلى الرغم من ذلك، تُدار معظم المكتبات الكيميائية من خلال تكنولوجيا المعلومات مثل شفرة خيطية وقواعد البيانات المترابطة. إضافة إلى، الإنسالية التي تكون ضرورية لجلب المركبات في المكتبات الكيميائية الأكبر.


title: مكتبة كيميائية

text: ونتيجة للدخول الفردي للمكتبة الكيميائية فربما يكون من السهل الوصول إلى ملايين المركبات، وربما السعي لإدارة المكتبات الكيميائية المتواضعة في الحجم كامل الوقت. إدارة المركب هو أحد المجالات التي تحاول إدارة وصيانة هذه المكتبات الكيميائية وزيادة السلامة والفعالية في إدارتها.


title: مخلاف صعدة

text: مخلاف صعدة أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وصعدة مدينة عامرة شمال اليمن ، وهي حالياً مركز محافظة صعدة .


title: مخلاف صعدة


title: مخلاف الأخروج

text: مخلاف أخروج أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 الأخروج هي المنطقة المعروفة اليوم بالحيمتين الداخلية والخارجية ، في محافظة صنعاء وسط اليمن .


title: مخلاف الأخروج


title: مراقبة وإدارة كيميائية

text: وحدة المراقبة والإدارة الكيميائية هي جزء من مقرر كيميائي يُدرّس لطلاب الثانوية في عامهم المدرسي الأخير (الصف 12) في نيوساوث ويلز، شهادة الثانوية العامة (HSC). يدرس الطلاب أربع وحدات، 3 وحدات إلزامية وواحدة من خمس وحدات اختيارية.


title: مراقبة وإدارة كيميائية

text: الوحدات الثلاث الإلزامية هي:أما الوحدات الخمس الاختيارية، التي يتم اختيار واحدة منها للدراسة فهي:وتتخصص وحدة "مراقبة وإدارة الكيمياء" في تعليم الطلاب دراسة الكيمياء:وقد تولى مجلس الدراسات بنيوساوث ويلز وضع مقررات المناهج الدراسية.


title: مخلاف المعافر

text:
مخلاف المعافر أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وهو ما يعرف اليوم بالحجرية في محافظة تعز .
والمعافر قبيلة يمنية قديمة يعود ذكرها إلى القرن السابع قبل الميلاد سمي بهم مخلاف معافر في اليمن ومنهم خلق كثير في مصر وينتمي لهم ملوك الدولة العامرية في الأندلس


title: مخلاف المعافر

text: كانت اليمن تقسم إلى العديد من المخاليف وبعد سيطرة العثمانيين على اليمن قسموها إلى 4 ألوية يقسم اللواء إلى عدة أقضية ونواحي ، وتغيرت الألوية بعد العهد الجمهوري والوحدة إلى محافظات والنواحي إلى مديريات .


title: تماثل كيميائي

text:
التماثل الكيميائي (أو التماثل الجزيئي) يُشير إلى تماثل العناصر الكيميائية أو الجزيئات أو المركبات الكيميائية فيما يتعلق إما بالبنية أو الخصائص الوظيفية، أي تأثير المركب الكيميائي على عناصر التفاعل في المحيطات غير العضوية أو البيولوجية. وعادة ما يتم تحديد كمية التأثيرات البيولوجية ومن ثم تماثل التأثيرات باستخدام النشاط الحيوي لمركب. وبشكل عام، يمكننا الربط بين الوظيفة وبين النشاط الكيميائي لمركبات (من بين مركبات أخرى).
وتعد نظرية "التماثل الكيميائي" (أو "التماثل الجزيئي") واحدة من أهم المفاهيم في المعلوماتية الكيميائية. وهي تلعب دورًا مهمًا في المناهج الحديثة للتنبؤ بخصائص المركبات الكيميائية وتصنيف المواد الكيميائية ذات الخصائص المحددة مسبقًا وأيضًا في إجراء الدراسات المعنية بتصنيف دواء معين من خلال فحص قواعد البيانات الضخمة التي تتضمن تركيبات المواد الكيميائية المتاحة (أو التي من المحتمل أن تكون متاحة). وتعتمد هذه الدراسات على مبدأ خاصية التماثل لجونسون (Johnson) وماجيورا (Maggiora) الذي ينص على أن: "المركبات المتماثلة تتميز بخصائص متماثلة".


title: تماثل كيميائي

text: غالبا ما يُعرَّف التماثل الكيميائي بأنه معاكس لمعيار المسافة في مسافة الواصف. ويمكننا تصنيف معايير المسافة إلى معايير مسافات إقليدية ومسافات غير إقليدية وذلك بناءً على إثبات متباينة المثلث.


title: تماثل كيميائي

text: يفترض الفحص الفعلي القائم على التماثل (نوع من الفحص الفعلي الذي يعتمد على اللجين) يفترض أن جميع المركبات في قاعدة البيانات المماثلة للمركب المُستعلم عنه لها نشاط بيولوجي مماثل. على الرغم من أن هذه الفرضية غير صحيحة دائمًا، فإن مجموعة المركبات المستردة عادة ما تُخصب إلى حد كبير بعناصر نشطة. ولتحقيق فاعلية كبيرة من الفحص القائم على التماثل في قواعد البيانات التي تحتوي على ملايين المركبات، فإن المركبات الجزيئية دائمًا ما يُشار إليها عن طريق "الفحوصات الجزيئية" (المفاتيح التركيبية) أو من خلال "بصمات جزيئية" ثابتة أو متغيرة الحجم. قد تحتوي الفحوصات والبصمات الجزيئية على معلومات ثنائية أو ثلاثية الأبعاد. ومع ذلك، فالبصمات ثنائية الأبعاد، التي تعتبر نوعًا من أنواع الأوصاف الثنائية المجزأة، تسيطر على هذه المنطقة. وتعتبر المفاتيح التركيبية التي تعتمد على التجزيء، مثل مفاتيح MDL تعتبر كافية بشكل كبير لمعالجة قواعد البيانات الكيميائية الصغيرة والمتوسطة، بينما يتم معالجة قواعد البيانات الكبيرة من خلال البصمات التي تتميز بكثافة معلوماتية كبيرة. تعد بصمات التجزيء الذي يعتمد على ضوء النهار، وبصمات BCI, وبصمات UNITY ثنائية الأبعاد (Tripos) هي أفضل الأمثلة المعروفة. وأكثر معايير التماثل شيوعًا لمقارنة التراكيب الكيميائية التي تُحدد من خلال البصمات هو معامل تانيموتو (أو جاكارد) "T". وفي الغالب يعتبر المركبان متماثلين إذا كان "T" > 0.85 (لبصمات ضوء النهار).


title: مخلاف عنة

text: مخلاف العنة أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وهو مخلاف من ناحية العدين في إب .


title: مخلاف عنة


title: الجمعية الكيميائية اليابانية

text: الجمعية الكيميائية اليابانية (CSJ) هي جمعية تعليمية ورابطة مهنية أُنشئت في عام 1878 بهدف تطوير الأبحاث في مجال الكيمياء. وتتمثل مهمة الجمعية الكيميائية اليابانية في تطوير الكيمياء في المناحي العلمية والصناعية بالتعاون مع الجمعيات المحلية والعالمية الأخرى.


title: الجمعية الكيميائية اليابانية

text: شُكلت هذه المنظمة بعد تأسيس الجمعية الكيميائية البريطانية. حيث سبقت هذه الجمعية التعليمية في لندن الجمعية الكيميائية الملكية. وقد فكرت الجمعية اليابانية، مثل نظيرتها البريطانية، في احتضان ورعاية الأفكار والحقائق الجديدة داخل اليابان وفي الخارج.


title: الجمعية الكيميائية اليابانية

text: وقد تم توسيع العضوية في عام 1948 من خلال الاندماج مع جمعية الصناعات الكيمياء.


title: الجمعية الكيميائية اليابانية

text: بدأ دعم "مجلة الجمعية الكيميائية اليابانية" (BCSJ) في عام 1926. ومن بين الإصدارات الأخرى للجمعية:


title: أندريا ديل سارتو

text: أندريا ديل سارتو (1486-1530), رسام إيطالي من فلورنسا، الذي ذاع صيته في عصر النهضة العليا وأوائل المانييريزمو. رغم نيله تقديرًا كبيرًا في فترة حياته بمنحه اللقب الإيطالي "senza errori" (ويعني "الخالي من الأخطاء")، فقد طغت شهرة معاصريه: ليوناردو دا فينشي وميكيلانجيلو ورفائيل, على شهرته بعد وفاته.


title: تقني كيميائي

text: فني أو تقني كيميائي (ج: تقنيون كيميائيون) هم العمال الذين يقدمون الدعم الفني أو الخدمات في المجالات الكيميائية ذات الصلة. قد يعملون تحت الإشراف المباشر أو يعملون بشكل مستقل، حيث يتوقف ذلك على موقفهم وواجباتهم المحددة. حيث تختلف بيئات عملهم على نطاق واسع، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر المعامل والمواقع الصناعية. وبالمثل، فمن المستحيل تقريبًا تعميم الواجبات التكنولوجية الكيميائية، لذلك تختلف أوصاف وظائفهم بصورة كبيرة.


title: تقني كيميائي

text: غالبًا ما يعمل الفنيون الكيميائيون أو البيوكيميائيون في علم المختبرات الإكلينيكية (طبي) لإجراء التحليلات الروتينية لـ العينات الطبية. الصناعات التي تستخدم التكنولوجيا الكيميائية بما في ذلك الكيمياء، يقوم الفنيون الكيميائيون بالعمل الأكثر شيوعًا من بحث وتطوير. ويعملون بصفة عامة في بيئة مختبر نظيفة environment, تحت إشراف كيميائي أو مهندس كيميائي. وربما يساعدون عادةً في إعداد وإجراء التجارب الكيميائية، بل وربما يستخدمون معدات المختبرات الموجودة تحت الإشراف. ويُتوقع أن يحافظوا على تقييم معايير مراقبة الجودة. وربما يجمعون أيضًا سجلات للدراسات التحليلية، ويشاركون في بعض الأحيان في كتابة تقارير عن الدراسات.


title: تقني كيميائي

text:
يعتبر التقنيون أكثر مشاركة من الفنيون في "التصميم" الفعلي للتجارب وربما يشاركون في تفسير البيانات التجريبية. وقد يكونون مسؤولين أيضًا عن تشغيل العمليات الكيميائية في المصانع الكبيرة، ويمكن أن يساعدوا المهندسين الكيميائيين أيضًا في نفس التصميم.
وبصفة عامة يُتطلب في بعض التعليم بعد الثانوي إما أن يكون فنيًا أو متخصص التكنولوجيا الكيميائية. وفي بعض الأحيان، قد تكون شركة ما على استعداد لتقديم خريج المدارس الثانوية وتدريبهم ليصبحوا فنيين كيميائيين، ولكن في معظم الأحيان يكون هناك حاجة إلى شهادة علمية لمدة عامين. وبصفة عامة، يتعين على متخصصي التكنولوجيا الكيميائيين إكمال برنامج جامعي محدد إما أن يكون لمدة عامين أو أربعة أعوام في الكيمياء أو الكيمياء الحيوية أو تكنولوجيا الهندسة الكيميائية أو التدريب الدقيق ذي الصلة. وعادة ما يعملون مع عالم رفيع المستوى.


title: تقني كيميائي

text: ومن ثم، يتطلب الأمر شهادة وطنية لمتخصصي التكنولوجيا الكيميائية والفنيين في بعض البلدان.


title: مخلاف الشوافي

text: مخلاف الشوافي أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وهو مخلاف مشهور حالياً ضمن مديرية إب ، يتكون من خمس عزل : عزلة شعب يافع ،عزلة ثوب ، عزلة بني محرم ، عزلة البحرين ، عزلة جبل معود .


title: مخلاف الشوافي


title: كيميائي تحت التدريب

text: كيميائي تحت التدريب (CIT) هو منصب كندا للحاصلين على شهادة من معهد معتمد مخول باعتماد تسجيل المؤسسات المهنية الكيميائية المحلية أو الإقليمية; ولكنه لم يحقق بعد المتطلبات الإضافية (مثل الخبرة العملية المراقبة في نفس المجال) ليصبح معتمدًا ككيميائي مهني (P.Chem.).


title: كيميائي تحت التدريب

text: الكيميائي تحت التدريب المرخص مسموح له بالعمل في مهنة الكيمياء. ولدى حصوله على خبرة عملية معينة تحت إشراف كيميائي مهني مرخص (P.Chem.) على النحو المحدد من قبل مجلس ترخيص، فإن الكيميائي تحت التدريب يكون مخولاً بالحصول على خبرة تحت إشراف من كيميائي مهني.


title: كيميائي تحت التدريب

text: في حين أن الكيميائي تحت التدريب المعتمد يمكنه الحصول على وظيفة ذات صلة بالكيمياء، فإن ذلك ليس مطلوبًا عادة للقيام بالأعمال الكيميائية. وينبغي التحقق من جميع الأعمال التي ينجزها الكيميائي تحت التدريب وتُعتمد من قبل كيميائي مهني.


title: مخلاف جبلان

text: مخلاف جبلان أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 يقع حالياً في محافظة ريمة .


title: مخلاف جبلان

text: كانت اليمن تقسم إلى العديد من المخاليف وبعد سيطرة العثمانيين على اليمن قسموها إلى 4 ألوية يقسم اللواء إلى عدة أقضية ونواحي ، وتغيرت الألوية بعد العهد الجمهوري والوحدة إلى محافظات والنواحي إلى مديريات .


title: تعليم الكيمياء

text: تعليم الكيمياء (أو التعليم الكيميائي) هو مصطلح شامل يشير إلى دراسة تعليم وتعلم الكيمياء في جميع المدارس والكليات والجامعات. وقد تشمل موضوعات تعليم الكيمياء فهم كيفية تعلم الطلاب للكيمياء وأفضل السبل لتعليم الكيمياء وكيفية تحسين نتائج التعلم من خلال تغيير طرق التدريس وابتكار تدريبات مناسبة لمعلمي الكيمياء من خلال العديد من الوسائط التي تشمل محاضرات الفصول الدراسية والتجارب والأنشطة المعملية. وهناك حاجة ماسة لتحديث مهارات المعلمين القائمين على تدريس الكيمياء، ومن ثم يعد هذا هو الهدف النهائي من تعليم الكيمياء.


title: تعليم الكيمياء

text: هناك أربع رؤى فلسفية مختلفة على الأقل تصف كيفية ممارسة تعليم الكيمياء. تتعلق الرؤية الأولى بما يمكن أن نسميه "رؤية الممارس"، حيث نجد فيها أن من يتحملون مسؤولية تعليم الكيمياء (المعلمين والمدرسين والأساتذة) هم الذين يضعون في نهاية الأمر ملامح تعليم الكيمياء من خلال تصرفاتهم.


title: تعليم الكيمياء

text: الرؤية الثانية تُحدد من قبل مجموعة تعرّف نفسها وتضم "تربويين كيميائيين" وأعضاء هيئات تدريس ومعلمين ممن يقدمون الرؤى والمقالات والملاحظات والتقارير الوصفية الأخرى للممارسة في المجال العام من خلال المطبوعات الصحفية والمجلات والكتب والعروض وذلك بدلاً من إعلان اهتمامهم الأساسي بمجال تقليدي من البحوث المعملية (العضوية وغير العضوية والكيمياء الحيوية، وغير ذلك). وقد تحدث الدكتور روبرت إل ليشتر (Robert L. Lichter)، المدير التنفيذي آنذاك لمؤسسة كاميل آند هنري دريفوس، في جلسة عامة في مؤتمر بينيال السادس عشر في مجال تعليم الكيمياء (اجتماعات BCCE الأخيرة: ,), وطرح السؤال التالي "لماذا توجد مصطلحات مثل "معلم الكيمياء" حتى في التعليم العالي، بينما يوجد مصطلح أكثر احترامًا لهذا النشاط يسمى "أستاذ الكيمياء". ومن بين الانتقادات الموجهة لهذه الرؤية هو أن القليل من الأساتذة يعملون على تقديم أي إعداد رسمي في وظائفهم أو تقديم خلفية عن التعليم إلى وظائفهم، وأن ذلك يفتقر إلى أي رؤية مهنية في مشاريع التعليم والتعلم وخاصة في الاكتشافات حول أساليب التدريس الفعال وكيفية تعلم الطلاب.


title: تعليم الكيمياء

text: المنظور الثالث هو "بحوث التعليم الكيميائي" (CER). وهناك مثال على بحوث تعليم الفيزياء (PER)، حيث تميل بحوث تعليم الكيمياء إلى تبني النظريات والأساليب المكتشفة في بحوث تعليم علوم مرحلة ما قبل الجامعة، التي تُدرس عادة في المدارس التعليمية العامة، ويطبقونها لفهم مشاكل مماثلة في إعدادات مرحلة ما بعد الثانوي (بالإضافة إلى إعدادات مرحلة ما قبل الكلية). ويميل المتخصصون في بحوث التعليم الكيميائي، كما هو الحال مع باحثي تعليم العلوم، إلى دراسة الأساليب التعليمية الأخرى بدلا من التركيز على أساليبهم التي يمارسونها في الفصول. وتُنفذ بحوث التعليم الكيميائي في العادة "في الموقع" باستخدام أشخاص من المدارس الثانوية وما بعد الثانوية. وتستخدم بحوث التعليم الكيميائي كلاً من طرق وأساليب تجميع البيانات الكمية والنوعية. حيث تشمل الأساليب الكمية في العادة جمع البيانات التي يمكن تحليلها فيما بعد باستخدام الأساليب الإحصائية المختلفة. وتشمل الأساليب النوعية المقابلات والملاحظات والمذكرات وغيرها من الطرق الشائعة في بحوث العلوم الاجتماعية.


title: تعليم الكيمياء

text: وأخيرًا، هناك رؤية جديدة تُسمى "معرفة التعليم والتعلم" (SoTL) ا على الرغم من أن هناك جدلاً حول كيفية تحديد أفضل معرفة للتعليم والتعلم، فإن أحد الأساليب الأساسية المثلى بالنسبة لغالبية أعضاء هيئة التدريس (الكيمياء العضوية وغير العضوية والكيمياء الحيوية وغيرها من فروع الكيمياء) يتمثل في تطوير رؤية أكثر اطلاعًا من الأساليب الخاصة بهم علاوة على التعرف على مقومات تعزيز أساليب تعليم الطلاب.


title: تعليم الكيمياء

text: ومن ثم، فإن العمل في تعليم الكيمياء يُستنتج من مزيج من الرؤى السابقة.


title: تعليم الكيمياء

text: هناك العديد من المجلات الأكاديمية التي يوجد بها أو ينشر فيها بحوث تتعلق بتعليم الكيمياء. ومن الناحية التاريخية، اقتصر تداول العديد من هذه المجلات على البلدان التي تُنشر فيها. وتركز بعض هذه المجلات على الكيمياء في مراحل التعليم المختلفة (المدارس مقابل الجامعات) في حين أن البعض الآخر من هذه المجلات يغطي جميع مراحل التعليم. وتنشر معظم هذه المجلات خليطًا من المقالات التي تتنوع ما بين تقارير عن الممارسات في الفصول الدراسية والممارسات المعملية وتلك التي تتعلق بالبحوث التعليمية.


title: تعليم الكيمياء

text:
كما تُنشر الكثير من الأبحاث في مجال تعليم الكيمياء في المجلات العلمية في مجال تعليم العلوم الأوسع نطاقًا.
[[تصنيف:كيمياء]]
[[تصنيف:تعليم الكيمياء]]


title: مخلاف السكون

text: مخلاف السكون أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 يقع حالياً في محافظة حضرموت .


title: مخلاف السكون


title: مخلاف الجند

text: مخلاف الجند أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 هو مخلاف يمني في عهد الرسول محمد بن عبد الله ، والجند مدينة باليمن بها مسجد معاذ بن جبل رضي اللّه عنه الذي بناه حين نزلها، وتقع إلى الشرق من مدينة تعز .


title: مخلاف الجند


title: شركة صنع المشروبات بتونس

text: شركة صنع المشروبات بتونس (شركة التبريد ومعمل الجعة بتونس سابقا)، هي كبرى شركات إنتاج المشروبات وإحدى أضخم المجموعات الخاصة في تونس. يرجع تأسيس الشركة إلى عام 1925 زمن الحماية الفرنسية وبعد الاستقلال سيطرت الحكومة على رأسمالها إلى 1979 تاريخ بيع حصتها الرئيسية لمجموعة كاستيل. تهيمن الشركة على قطاع الجعة في البلاد من خلال ماركتها التاريخية سلتيا وعلى قطاع المشروبات الغازية من خلال إنتاجها لمشروبي كوكاكولا وفانتا إضافة لماركة بوقا المحلية. سعت الشركة في السنوات الأخيرة تطوير نشاطها في قطاعي العصير والمياه المعدنية من خلال استحواذها عام 2000 على مروى وعام 2003 على شركة سوستام (ماركة صافية ومليتي) كما دخلت قطاع الحليب من خلال شراءها لأصول تابعة للشركة التونسية لصناعة الحليب المتعثرة ومصنع لماركة بلدي. تدير المجموعة مصنعين في باب سعدون (جعة) وبوعرقوب (مشروبات غازية) ولها فروع متخصصة في اللف والنقل والحصة الرئيسية في شركة الاستثمار والتنمية الصناعية والسياحية التي اطلقتها لاستثمار سيولتها المالية الهامة. يرأس الشركة منذ سنوات طويلة حمادي بوصبيع. أخذت الشركة اسمها الحالي في جوان 2012 وكانت قبل ذلك تسمى شركة التبريد ومعمل الجعة بتونس .


title: مخلاف مسور

text: مخلاف مسور أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 ومسور هو جبل مشهور كان يعرف بمسور المنتاب ، ويقع شمال غرب صنعاء في محافظة حجة .


title: مخلاف مسور


title: مخلاف الثجة

text: مخلاف الثجة أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 والثجة هي قرية تتبع عزلة المكتب في محافظة إب .


title: مخلاف الثجة


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: تُعد العلامات الأوروبية للجودة الكيميائية أو علامات الجودة الأوروبية في الكيمياء (علامات الجودة الأوروبية في الكيمياء) هي نهج تسويقي للدرجات الكيميائية في المؤسسات التي تقع داخل 45 دولة مشاركة في برنامج بولون. تُمنح هذه العلامات للمؤسسات المؤهلة لألقاب البكالوريوس الأوروبي ودرجة الماجستير الأوروبية، فضلاً عن درجة الدكتوراه الأوروبية المقترحة.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: ويعتبر هذا هو الإطار المدعوم من الجمعية الأوروبية للعلوم الكيميائية والجزيئية، ومن ثم تمنح الشبكة الأوروبية للكيمياء المتخصصة هذه العلامات. يدعم هذا المشروع المفوضية الأوروبية (EC) من خلال برنامج سقراط الخاص بها. علمًا بأن الغرض من هذا الإطار هو "تعزيز الاعتراف بدرجة الدورة الأولى ودرجة الدورة الثانية داخل الـ 45 دولة المشاركة في برنامج بولون


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: عزز الاتحاد الأوروبي من قدْر برنامج بولون إلى جانب إنشاء منطقة تعليم عالٍ أوروبية الوحيدة، واللذان يتطلبان انتقال الخريجين في جميع أنحاء أوروبا.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: وقد عملت الشبكة الأوروبية للكيمياء المتخصصة (European Chemistry Thematic Network) في مشروع الاتحاد الأوروبي "ضبط الهياكل التعليمية في أوروبا" وقامت بتطوير البكالوريوس الأوروبي، والذي يعد إطار تأهيل الدورة الأولى (الدرجة الأولى) في الكيمياء. حيث اعتمدت الجمعية الأوروبية للعلوم الكيميائية والجزيئية البكالوريوس الأوروبي في أكتوبر 2003.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: وفي يونيو 2004 اعتمدت ندوة برنامج بولون البكالوريوس الأوروبي "دراسات الكيمياء في منطقة التعليم العالي الأوروبي.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: أعضاء لجنة الألقاب هم على النحو التالي:


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: يُعد البكالوريوس الأوروبي بمثابة علامة تجارية مسجلة ومبادرة تبنتها الجمعية العامة في الجمعية الأوروبية للعلوم الكيميائية والجزيئية في عام 2003. وهي ترتبط بالعلامات الأوروبية للجودة الكيميائية. واعتبارًا من 1 أكتوبر 2008، تم منح 45 علامة جودة لدرجة البكالوريوس الأوروبي. وتُخصص هذه العلامة لـمؤهلات الدورة الأولى (درجات البكالوريوس).


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: ولذا تعتمد درجة البكالوريوس على نظام تحويل الساعات الأوروبي 180 (اعتماد أوروبي)، والذي يُشبه الدرجات البريطانية ذات السنوات الثلاث، لكنه لا يشتمل على المفاهيم البريطانية لـ مراتب الشرف والدرجة العادية


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: يُعد الماجستير الأوروبي بمثابة علامة تجارية مسجلة ومبادرة تبنتها الجمعية العامة في الجمعية الأوروبية للعلوم الكيميائية والجزيئية في عام 2005. وهي ترتبط بالعلامات الأوروبية للجودة الكيميائية. واعتبارًا من 1 أكتوبر 2008، تم منح 19 علامة جودة لدرجة البكالوريوس الأوروبي. وتُخصص هذه العلامة لـدرجات الماجستير.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: يتخصص الماجستير الأوروبي، الذي يُقدم بعد البكالوريوس الأوروبي، في مؤهلات الدورة الثانية (درجات الدراسات العليا)


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text:
تُعد الدكتوراه الأوروبية بمثابة مبادرة مقترحة. وهي ترتبط بالعلامات الأوروبية للجودة الكيميائية. تُخصص هذه العلامة لـمؤهلات الدورة الثالثة (أي درجات الدكتوراه).
ناقشت مجموعة ضبط الموضوعات الكيميائية (مجموعة ضبط الموضوعات الكيميائية) مع فريق عمل من جمعية الشبكة الأوروبية للكيمياء المتخصصة (الشبكة الأوروبية للكيمياء المتخصصة) في الاجتماع الذي عُقد في فبراير 2006 في هلسنكي، فنلندا، ناقشت وضع البيانات الصادرة عن بيان برغن لعام 2005 في الاعتبار. يستخدم الإطار الشامل لمنطقة التعليم العالي الأوروبي، الذي وافق عليه وزراء التربية والتعليم في الدول الأعضاء في الاتحاد الأوروبي في برغن مصطلحات دبلن الوصفية وقررت مجموعة ضبط مجالات الموضوعات استخدام مصطلحات دبلن الوصفية لتكوين مجموعة جديدة من المصطلحات الوصفية، أُطلق عليها مصطلحات بودابست الوصفية لمؤهلات الدورة الثالثة.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: نُشرت النسخة الأولى من إطار الدكتوراه الأوروبية الكيميائية في نوفمبر 2006.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: اعتبارًا من 1 أكتوبر 2008، مُنحت 45 علامة لدرجة البكالوريوس الأوروبي و19 علامة لدرجة الماجستير الأوروبي وذلك إلى 37 مؤسسة واثنين من الاتحادات من 16 بلدًا.


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: وتشتمل قائمة البلدان التي مُنحت هذه العلامات على ما يلي:


title: علامات أوروبية للجودة الكيميائية

text: [مصطلحات دبلن الوصفية


title: مخلاف المزرع

text: مخلاف المزرع أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 والمزرع شرق جبلة في محافظة إب .


title: مخلاف المزرع

text: كانت اليمن تقسم إلى العديد من المخاليف وبعد سيطرة العثمانيين على اليمن قسموها إلى 4 ألوية يقسم اللواء إلى عدة أقضية ونواحي ، وتغيرت الألوية بعد العهد الجمهوري والوحدة إلى محافظات والنواحي إلى مديريات .


title: مخلاف حيران

text: مخلاف حيران أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وادي بجوار حرض شمال اليمن .


title: مخلاف حيران


title: حرض (توضيح)

text: حرض قد تشير إلى :


title: مجموعة كيميائية

text: المجموعة الكيميائية هي لعبة تعليمية تُتيح للمستخدم (عادة المراهق) أداء تجارب كيمياء بسيطة.


title: مجموعة كيميائية

text: أنتجت شركة إيه سي جيلبرت أكثر هذه المجموعات شهرة، وهي شركة أمريكية رائدة في تصنيع الألعاب التعليمية في فترة أوائل القرن العشرين ومنتصفه. وكانت شركة بورتر الكيميائية، التي أنتجت مجموعات "كيمكرافت" وشركة سكيلكرافت Skilcraft من الشركات الأخرى المصنعة لهذه الألعاب. وتشتمل المجموعات الكيميائية المعروفة من المملكة المتحدة على المجموعات التي أنتجتها شركة توماس سالتر للعلوم في ستينيات وسبعينيات القرن العشرين (المنتجة في أسكتلندا) التي سميت بعد ذلك (سالتر للعلوم)، ومن ثم مجموعات "الجدارة" التي أنتجت في سبعينيات وثمانينيات القرن العشرين. وابتكرت شركة ديكرتويز (Dekkertoys) سلسلة من المجموعات التي كانت متشابهة ومتكاملة بأنابيب الاختبار الزجاجية المخصصة للمواد الكيميائية الجافة. وتميل العروض الحديثة، باستثناءات نادرة، إلى تقليل المواد الكيميائية وتقديم تعليمات مبسطة للغاية. لقد تم إنتاج مجموعة معدات للشهادة العامة للتعليم الثانوي والتي تقدم للطلاب معدات أفضل من حيث الجودة، وهناك أيضا سلسلة إضافية من المجموعات المتاحة في السوق طرحتها شركة تيمز وكوزموس مثل صندوق الأدوات سي 3000.


title: مجموعة كيميائية

text: وقد لاحظ العديد من الكتاب أنه منذ ثمانينيات القرن العشرين وما بعدها، أدت المخاوف المتعلقة بإنتاج العقاقير غير المشروعة والإرهاب والالتزام القانوني إلى ارتفاع مستوى السطحية والبساطة المفرطة في المجموعات الكيميائية المنتَجة.


title: مجموعة كيميائية

text:
تشتمل المحتويات التقليدية الموجودة في المجموعات الكيميائية، بما في ذلك الأجهزة والمواد الكيميائية، على:
وعادة ما تتطلب التجارب الموضحة في كتيب التعليمات عددًا من المواد الكيميائية غير الموجودة في المجموعة الكيميائية، لأنها شائعة في المواد الكيميائية المنزلية:
وهناك مواد كيميائية أخرى لا يمكن إدراجها بشكل آمن في المجموعة، مثل الأحماض القوية والقواعد والمؤكسدات وغيرها والتي تتمتع بصلاحية محدودة ويمكن شراؤها بشكل منفصل من الصيدلية:


title: مخلاف حضور

text: مخلاف حضور أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وحضور جبل غرب صنعاء من ناحية مديرية بني مطر ، وسمي المخلاف بأسم الجبل ، ويقع في ثلاء بمحافظة عمران .


title: مخلاف حضور


title: كيمستري فيوز

text: كيمستري فيوز (ChemistryViews) هي خدمة مجانية على الإنترنت مخصصة لـ الكيميائيين وغيرهم من العلماء من خلال الجمعية الكيميائية الأوروبية، وهي منظمة تضم 16 جمعية كيميائية أوروبية.


title: كيمستري فيوز

text:
تقدم خدمة كيمستري فيوز الأخبار عن آخر الأبحاث والصناعات الكيميائية فضلاً عن معلومات عن الترشيحات المقبولة للجوائز والنتائج.
وكذلك تستضيف مجلة الإنترنت كيمفيوز (ChemViews) المجانية مع نشر المقابلات الصحفية وتسليط الضوء على الأبحاث والتعليقات والرسومات الهزلية وما إلى ذلك.
وينشر قسم التعليم مجموعة مختارة من المقالات حول التعليم الكيميائي والأخبار المثيرة للاهتمام بالنسبة للطلاب مثل المسابقات، وينشر أيضًا تقارير عن العلماء الشباب ويجري لقاءات صحفية معهم.


title: مخلاف بيش

text: مخلاف بيش أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 وبيش وادي مشهور في منطقة جازان يأتي من عسير وينتهي في مخلاف حكم من تهامة ، (حالياً ضمن السعودية ) .


title: مخلاف بيش


title: استهداف عقار كيميائي

text: هو شكل خاص وعكسي من أساليب توصيل الدواء حيث يُستخدم تغيير السلوك المتنقل النشط للخلايا المستهدفة لتحقيق الآثار المستهدفة. وقد تم تصميم المكونات العامة للمشتقات على النحو التالي: (1) الناقل - الذي يتمتع بتأثير نشط أيضًا على عملية الاستيطان في الخلية و(2) لُجينات التأثير الكيميائي النشطة المؤثرة في الخلايا المستهدفة و(3) الدواء الذي سيتم توصيله بطريقة انتقائية و(4) سلسلة المباعد التي تربط جزيء الدواء بالناقل، ونتيجة لذلك يمكن انشطار الإنزيم القابل للتغيير في الحيز الداخلي للخلايا المحددة التي تُطلق من الدواء.


title: استهداف عقار كيميائي

text:
لا يُعد الانتقاء الدقيق للُجين العنصر الكيميائي هو ميزة الجاذب الكيميائي الوحيدة التي يمكن استهلاكها، على الرغم من ذلك، تعد لُجينات الطارد الكيميائي ذات قيمة كما أنها مفيدة لإبعاد مكونات الخلية عن المشتقات التي تحتوي على الدواء.
لذا تُنفذ الطريقة الجديدة لتوصيل الدواء في إطار فحوصات دقيقة، حيث تشير التجارب النموذجية إلى أنها تتمتع بدرجة عالية من الأهمية في علاج بعض الأورام الخبيثة.


title: مخلاف ضنكان

text: مخلاف ضنكان أحد المخاليف اليمنية القديمة التي كان معمول بها في تسمية تقاسيم المناطق اليمنية في العهد الإسلامي قبل سيطرة العثمانيين على اليمن عام 1538 واحتلال بريطانيا لعدن عام 1839 ضنكان بلد صغير على الساحل مدينة السرين وبينها وبين حلي خمسة أيام في جهة الشمال (حالياً ضمن السعودية ) .


title: مخلاف ضنكان


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: الباثولوجيا النفسية عند الأطفال هي مظهر من مظاهر الاضطراب النفسي عند الأطفال والمراهقين. اضطراب التحدي المعارض وقصور الانتباه وفرط الحركة والاضطراب النمائي واسع الانتشار عبارة عن أمثلة للباثولوجيا النفسية عند الأطفال. ويمكن الاطلاع على القائمة الكاملة لرموز التشخيص الرسمي وتصنيف الاضطرابات النفسية في الدليل التشخيصي الإحصائي الرابع؛ وهذا هو الدليل نفسه الذي يغطي الباثولوجيا النفسية عند البالغين، لكن لها تشخيص محدد خاص بالأطفال والمراهقين. تم إبلاغ المستشارين والعاملين في مجال الخدمة الاجتماعية وعلماء النفس والأطباء النفسيين ممن يتعاملون مع الأطفال المصابين بمرض نفسي عن طريق البحث في علم النفس التنموي والباثولوجيا النفسية النمائية وعلم النفس السريري عند الأطفال ونظم الأسرة. القسم الأول من دليل التشخيص الإحصائي الرابع عادة ما يتم تشخيص الاضطرابات أولاً في مرحلة الرضاعة أو الطفولة أو المراهقة يشمل تشخيصات من التخلف العقلي حتى اضطراب الصمت الاختياري (التباكم). إضافة إلى ذلك، يستخدم DC 0-3 أو التصنيف التشخيصي 3-0 لتقييم مشاكل الصحة العقلية لدى الأطفال الرضع. وكان سيلما فرايبيرج (Selma Fraiberg) واحدًا من رواد مجال الصحة النفسية عند الأطفال الرضع.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: الأسباب المرضية للباثولوجيا النفسية عند الأطفال لها تفسيرات كثيرة تختلف من حالة لأخرى. تنطوي العديد من اضطرابات الباثولوجيا النفسية عند الأطفال على آليات جينية وفسيولوجية، رغم أنه لا يزال هناك العديد من الحالات دون أسباب مادية. ومن الضروري أن يتم تجميع مصادر متعددة للبيانات. " يعد تشخيص الباثولوجيا النفسية عند الأطفال من الأمور التهويلية. لأنها تتأثر بالتنمية والتنافس، إضافة إلى المصادر التقليدية. وتعد المقابلات مع أولياء الأمور والحديث عن المدرسة وغيرها أمورًا غير كافية. وتعد تقارير المدرسين أو الملاحظات المباشرة من المهنيين من الأمور المهمة." (المؤلف، د/ روبرت بلوم (Robert B. Bloom) اضطرابات الآليات الفيزيائية أو البيولوجية سهلة التشخيص في الأطفال وغالبًا ما يتم تشخيصها في وقت مبكر في مرحلة الطفولة. ومع ذلك، هناك بعض الاضطرابات، بغض النظر عن الآليات، التي لم يتم تحديدها حتى سن البلوغ. وهناك أيضًا ما يدعو إلى الاعتقاد بأن هناك مراضة مشتركة للاضطرابات، فعندما يوجد اضطراب، غالبًا ما يظهر الآخر.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: من المرجح أن يكون الإجهاد العاطفي أو الرضح في علاقة الأطفال بالوالدين سببًا في الباثولوجيا النفسية عند الأطفال. وتم ملاحظة الباثولوجيا النفسية أولاً في الأطفال الرضع، وقد يكون قلق الانفصال في العلاقة بين الطفل والآباء أساسًا للاضطرابات المستقبلية عند الأطفال. وهناك أيضًا علاقة مباشرة بين إجهاد الأمهات وإجهاد الأطفال وذلك مأخوذ في الاعتبار في تطور المراهقين. وفي حالة عدم وجود الأم، يمكن النظر إلى مقدم الرعاية الأولية للطفل وطبيعة علاقة "الأمومة" بينهما. في الأساس، يرتبط الطفل بمن يقدم الرعاية الأولية له، ويكتسب منه بعض السمات الشخصية.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: في الدراسات المتعلقة بالأطفال من الفئة العمرية سنتين حتى خمس سنوات، ومن 15 حتى 20 سنة، قام رابوزا (Raposa) وزملاؤه بدراسة أثر الباثولوجيا النفسية في العلاقة بين الطفل وأمه وكيف أنه ليس إجهاد الأمهات فقط هو الذي يؤثر في الطفل، ولكن أيضًا إجهاد الطفل يؤثر في الأم. من الناحية التاريخية، كان يعتقد أن الأمهات اللاتي تعاني من الاكتئاب بعد الولادة قد يكن السبب في أن يعاني أطفالهن من اضطرابات نفسية من خلال مرحلة التطور. ومع ذلك وجد أن هذه العلاقة لم تعكس فقط الاكتئاب النفسي في الباثولوجيا النفسية عند الطفل، وإنما أيضًا قد تنعكس الباثولوجيا النفسية على اكتئاب الأم.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text:
قد يتسبب الاستعداد للباثولوجيا النفسية لدى الأطفال في توتر شديد في علاقتهم مع الأم، وقد تتسبب الأمهات التي تعاني من الباثولوجيا النفسية في توتر زائد مع علاقتها بأطفالها. تتسبب الباثولوجيا النفسية عند الطفل في توتر علاقته بالأب والأم مما يزيد شدة الباثولوجيا النفسية عند الطفل. تتسبب هذه العوامل مجتمعة في شد وجذب العلاقة مما يسبب مستويات عالية من الاكتئاب وقصور الانتباه وفرط الحركة واضطراب التحدي وصعوبات التعلم والاضطراب النمائي واسع الانتشار عند الأم والطفل. فيما يلي ملخص هذه الدراسة:
"عند النظر في حالة الإجهاد المتعلقة بالطفل، يشير عدد تشخيصات الصحة النفسية للأطفال في الماضي إلى عدد أكبر من الإجهادات الحادة عند الأمهات إضافة إلى الضغط المزمن في توتر العلاقة بين الطفل والأم في عمر الخامسة عشر. ويزيد هذا من التوتر في العلاقة بين الابن والأم عند بلوغ سن 15 ثم تزيد مستويات الاكتئاب عند الأم عندما يبلغ الشباب سن العشرين.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: ومع إمعان النظر في البيانات، وجد الباحثون أن التوتر المزمن في العلاقة بين الأم والطفل والضغوطات ذات الصلة بالطفل الحادة كانت مرتكزات بين الباثولوجيا النفسية عند الطفل واكتئاب الأمهات. التوتر هو ما يثير المشاكل بين الأمهات والصحة النفسية للأطفال. الانتقال إلى الخطوة التالية، وجد الباحثون أن الشباب الذين لديهم تاريخ لأكثر من تشخيص مثل الشباب الذين تعرضوا لاضطرابات خارجية (مثال، الاضطراب السلوكي) لديهم العدد الأكبر من عوامل التوتر المتعلقة بفترة الطفولة والمستويات الأعلى من توتر العلاقة بين الطفل والأم. ومرة أخرى، أظهرت جميع النتائج في حالة متغيرات التوتر المحتملة الأخرى، أنه يتم السيطرة على المخاوف الاقتصادية واكتئاب الأمومة في الماضي.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: إضافة إلى ذلك، قد يكون الأشقاء سواءً الكبار والصغار من كلا الجنسين من مسببات الباثولوجيا النفسية عند الأطفال وتطورها. في دراسة طولية عن اكتئاب الأمهات واكتئاب الأطفال الذكور الأكبر سنًا والسلوكيات المعادية للمجتمع في الأشقاء الأصغر سنًا ونتائج الصحة النفسية عند المراهقين. ركزت الدراسة على الأبوة والأمومة غير الفاعلة والصراعات بين الأشقاء مثل تنافس الأشقاء. أما بالنسبة للنساء الشقيقات الأصغر سنًا فهن أكثر المتضررات مباشرة من اكتئاب الأمهات واكتئاب الأخوة الأكبر سنًا والسلوكيات المعادية للمجتمع عندما لا تتواجد التأثيرات غير المباشرة، المقارنة مع الأشقاء الأصغر سنًا من الذكور الذين لم يظهر عليهم دلائل هذه المقارنة. ومع ذلك، فإذا كان الأخ الأكبر يمارس سلوكيات مرفوضة اجتماعيًا، فإن الطفل أو الطفلة الأصغر سنًا قد يحمل سلوكيات مرفوضة اجتماعيًا بصورة أكبر من الأخ الأكبر. في وجود صراع الأشقاء، كان للسلوك المرفوض اجتماعيًا تأثير أكبر على الأطفال الذكور الأصغر سنًا من الأطفال الإناث الأصغر سنًا. تعد الأطفال الإناث أكثر حساسية للـبيئات الأسرية الباثولوجية، مما يدل على وجودهن في بيئة عالية التوتر مع اكتئاب الأمهات واكتئاب الأشقاء الذكور الأكبر سنًا والسلوكيات المرفوضة مجتمعيًا، وهناك خطورة عالية على الأطفال الإناث بسبب تطور اضطرابات الباثولوجية النفسية. وكانت هذه دراسة صغيرة، ويجب القيام بمزيد من البحوث خاصة مع الأطفال الإناث الأكبر سنًا والعلاقات الأبوية والعلاقات المتوترة بين الطفل والأب والأم و/أو وعلاقات توتر الطفل مع مقدم الرعاية له إذا كان الطفل يتيمًا أو لم ينشأ كالطفل البيوبوجي كي نصل إلى نموذج نهائي في توتر الآباء مع الأطفال وآثار الأمراض العائلية والبيئة في مراحل تطور الطفل.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: توتر العلاقة بين الآباء والأطفال والتطور ليس سوى فرضية واحدة لمسببات الباثولوجيا النفسية عند الأطفال. بينما يتعقد خبراء آخرون إن الطبع لدى الأطفال له عامل كبير في تطور الباثولوجيا النفسية عند الأطفال. تتميز الحساسية العالية للباثولوجيا النفسية عند الأطفال عن طريق مستويات التحكم في الجهد الكامل المنخفضة والمستويات العاطفية والعصبية المرتفعة. ويمثل طلاق الوالدين عاملاً كبيرًا في الاكتئاب عند الأطفال والاضطرابات الأخرى في الباثولوجيا النفسية. وهذا لا يعني أن الطلاق يتسبب في اضطرابات الباثولوجيا النفسية عند الأطفال، بل هناك عوامل أخرى مثل الطبع والرضح والأحداث الحياتية السلبية الأخرى (على سبيل المثال، الموت والانتقال فجأة من المنزل والاعتداء البدني أو الجنسي) والجينات والبيئة والرعاية التي ترتبط بظهور هذه الاضطرابات.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: وجد فاسي (Vasey) ودادز (Dadds) في عام 2001 نموذجًا لمسببات الباثولوجيا النفسية عند الأطفال في "دور الطبع في مسببات الباثولوجيا النفسية عند الأطفال" ويذكر هذا النموذج إن هناك أربعة أشياء من الأهمية بمكان لتطوير اضطرابات الباثولوجيا النفسية وهي : 1) العوامل البيولوجية: الهرمونات والجينات والناقلات العصبية 2) العوامل النفسية: احترام الذات ومهارات التكيف والقضايا الإدراكية 3) العوامل الاجتماعية: تنشئة الأسرة والخبرات السلبية في التعلم والتوتر 4) طبع الطفل. وباستخدام مجموعة من الفحوصات والاختبارات العصبية، اختبارات التقييم النفسية والتاريخ الطبي للعائلة وملاحظة الطفل في التحركات اليومية قد تساعد الطبيب النفسي في الوصول إلى مسبب اضطراب الباثولوجيا النفسية لمساعدته الطفل في التخلص من هذه الأعراض عن طريق العلاج واستخدام الدواء والتدريب على المهارات الاجتماعية وتغيرات أسلوب الحياة.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text: قد يتسبب قلق انفصال الوالدين في الباثولوجيا النفسية عند الطفل واضطرابات قصور الانتباه واضطرابات النوم والعدوان مع أقرانهم ومن يكبرونهم سنًا والذعر الليلي والقلق الشديد والسلوكيات المرفوضة اجتماعيًا وأعراض الاكتئاب والميل للعزلة والعواطف الحساسة، أما السلوك المتمرد ليس على خط التطور النموذجي في مرحلة الطفولة. ووجد أن السلوك العدواني ظاهرًا في الأطفال قبل سن السنوات الخمس، ويرتبط الإجهاد المبكر والعدوان في العلاقة الأبوية مع الطفل بمظهر العدوان. يسبب العدوان عند الأطفال علاقات متوترة مع الأقران، وصعوبة التكيف، والتكيف مع المشاكل. يقع الأطفال الذين يفشلون في التغلب على الطرق المقبولة للتكيف والتعبيرات العاطفية في اضطرابات الباثولوجيا النفسية والعنف والسلوكيات المرفوضة مجتمعيًا عند مرحلة المراهقة ومرحلة الرشد. هناك ارتفاع في معدل تعاطي المخدرات في طبقة الأطفال الذين يعانون من مشاكل العدوان والتكيف، وتتسبب في دورة عدم الاستقرار العاطفي ومظاهر اضطرابات الباثولوجيا النفسية.


title: علم النفس المرضي عند الطفل

text:
اضطراب الشخصية الحدية (BPD) واحد من اضطرابات الباثولوجيا النفسية العديدة التي قد يعاني الأطفال منها. في المخطط العصبي الحيوي، قد تؤثر الشخصية الحدية في اللوزة الدماغية الموجودة على اليسار. في دراسة أُجريت عام 2003 على مرضى يعانون من الشخصية الحدية في مقابل مرضى التحكم، عند مواجهتهم بتعبيرات مثل الضحك أو الحزن أو الخوف، أظهر مرضى الشخصية الحدية تحركًا ونشاطًا أكثر من مرضى التحكم. في الوجوه المحايدة، اتسم مرضى الشخصية الحدية بالصفات السلبية لهذه الوجوه.
وكما قال جابارد (Gabbard) أحد المشاركين في هذه الدراسة:
"قد تشترك اللوزة الدماغية مفرطة النشاط في الاستعداد لتكون حذرة جدًا ويكون لها أكثر من رد فعل نحو التعبيرات العاطفية المعتدلة نسبيًا. ترتبط القراءة الخاطئة للوجوه المحايدة بوضوح بنقل القراءات الخاطئة التي تتم في العلاج النفسي وإيجاد تجارب ذات مواضيع سيئة ذات صلة بالتعرف الإسقاطي".


title: باريس تك للكيمياء

text: باريس تك للكيمياء (Chimie ParisTech) (وتعرف رسميًا بـÉcole nationale supérieure de chimie de Paris ("المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس")، وتعرف أيضًا بـإي إن إس سي بي (ENSCP) أو كيمياء باريس (Chimie Paris)) عبارة عن كلية (مؤسسة) تختص بالعلوم الكيميائية والهندسة التطبيقية تأسست عام 1896 وتوجد في الحي الخامس في باريس. وتعد أحد الأعضاء المؤسسين لمعهد باريس تك (معهد التكنولوجيا باريس)، وباريس للعلوم والآداب - كوارتير لاتين (Quartier latin). يلتحق الطلاب بالمدرسة بعد اجتياز اختبارات تنافسية تعرف بـ، متبوعة على الأقل بعامين من الفصول التحضيرية. وتعرف المدرسة بأنها أكثر مدارس الهندسة الكيميائية التطبيقية انتقاءً للطلاب


title: باريس تك للكيمياء

text: والمدرسة عبارة عن مركز أبحاث يحتوي على 9 مختبرات تجري بها أبحاث عالية المستوى في مختلف مجالات الكيمياء.


title: باريس تك للكيمياء

text: تأسس المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس في عام 1896 على يد شارلز فريدل (Charles Friedel) وهو كيميائي وخبير معادن ترأس هذه المدرسة حتى عام 1899. وحينها كانت المدرسة تسمى معمل الصناعات والتجارب الكيميائية. كانت تقع في الحي السادس شارع ميشيل (rue Michelet)، وظلت هناك إلى 1923.


title: باريس تك للكيمياء

text: وبعد وفاة فريدل تولى هنري مواسان (Henri Moissan) مقاليد المدرسة. وحصل على جائزة نوبل للكيمياء عام 1906 حينما كان مديرًا. جعل مواسان التحاق الطلاب بالمدرسة خاضعًا للاختبارات التنافسية وأعاد تسمية المدرسة Institut de chimie appliquée (معهد الكيمياء التطبيقية).


title: باريس تك للكيمياء

text: وفي عام 1907 بدأت المدرسة في منح درجات الماجستير المرموقة في مجال الهندسة. وعام 1907 توفي مواسان وأنشئت إدارة انتقالية. وسرعان ما عُيّن كاميل شابري (Camille Chabrié) مديرًا. وأغلقت المدرسة مع بدء الحرب العالمية الأولى وأعيد فتحها في 1916. وتميز عام 1916 أيضًا بأنه كان أول عام تلتحق به طالبة بالمدرسة؛ وبذلك أصبح المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس من أول المعاهد التي تلتحق به الفتيات في فرنسا.


title: باريس تك للكيمياء

text: وفي عام 1923، نقلت المدرسة موقعها إلى الموقع الحالي الكائن بطريق بيري إيه ماري كرو (Pierre et Marie Curie) (في الحي الخامس). صممت المباني وأنشئت بواسطة هنري بول نينو (Henri-Paul Nénot) وهو المهندس المعماري الذي أنشأ سوربون. في عام 1932، أصبحت المدرسة l'Institut de Chimie de Paris (معهد الكيمياء بباريس). وأخيرًا في عام 1948، صارت المعهد الوطني للهندسة الكيميائية بباريس (ENSCP).تشتمل وحدات البحث البارزة على:


title: تجفاف خلوي مزمن

text: التجفاف الخلوي المزمن هو مصطلح يتم استخدامه في الطب والتسويق لوصف الحالة التي تكون خلايا الفرد فيها مُجففة مزمنة. في المراجع الطبية، نادرًا ما يستخدم هذا المصطلح، وعندما يتم استخدامه، ترجع الأسباب والأعراض المختلفة للاستخدام الشعبي في التسويق، حيث غالبًا ما يكون ضمن الإثارة ويستخدم لبيع منتجات غذائية صحية مختلفة ومؤينات المياه.


title: تجفاف خلوي مزمن

text: في المراجع الطبية، لا يتم استخدام "التجفاف الخلوي المزمن" لوصف حالة تختلف عن "التجفاف المزمن"، بل لتشير إلى آثار التجفاف المزمن على خلايا الفرد. لذا، على الأقل هذا المصطلح تم فهمه على نطاق واسع، فإن الفرد الذي لا يعاني من التجفاف المزمن ليس في خطر المعاناة من التجفاف الخلوي المزمن. وذكر بعض الأطباء أن السبب الرئيسي هو استبدال الماء بالقهوة أو مشروبات الكولا. فقد يؤدي أيضًا إلى إضعاف جهاز المناعة، مما يتسبب في أمراض أخرى.


title: تجفاف خلوي مزمن

text: وعلى صعيد آخر، يتم استخدام هذا المصطلح في التسويق لمنتجات غذائية صحية مختلفة، لا سيما البيرة على أن لها خصائص تعويض السوائل، ومؤينات المياه الأكثر انتشارًا (أو تعتمد على وجهة نظر الفرد المعلنة). هناك ادعاءات مختلفة عن أسباب التجفاف الخلوي المزمن، اعتمادًا على أهداف تسويقية؛ ومع ذلك من الواضح أن المصطلح يهدف للإشارة إلى شيء مختلف عن التجفاف المزمن. وكمثال على ذلك، النظر في ادعاء المسوقين (وأيضًا بعض الخبراء ) أن مؤينات المياه التي فيها المياه المؤينة سهلة الامتصاص عن طريق الجسم. والنقطة الحاسمة في هذا الادعاء هو أنه حتى عندما يستهلك الفرد كميات كافية من المياه، قد لا يمتص الجسم ما يكفي لمكافحة التجفاف الخلوي المزمن. وعادة ما تقترن هذه الادعاءات مع إلقاء اللوم على التجفاف الخلوي المزمن في التسبب في مجموعة واسعة من المشاكل الصحية.


title: تجفاف خلوي مزمن

text: وأحد الحلول المقترحة هو إضافة ملعقة من الملح على لترين من الماء.


title: دائرة الأصدقاء

text: دائرة الأصدقاء هي طريقة مصممة لزيادة التنشئة الاجتماعية والإدراج للـمعاقين مع رفاقهم. وتتكون دائرة الأصدقاء من طفل "اهتمام" أنشئت من أجله المجموعة ومن ستة أو ثمانية قرناء دراسة وميسر بالغ يلتقي بهم مرة أسبوعيًا لينشئهم اجتماعيًا ويعمل على تحقيق أهداف معيّنة. تدور أغلب المصادر المتوفرة عن دائرة الأصدقاء حول استخدامها مع الأطفال في سن المدرسة لعلاج الصعوبات المتعددة.


title: دائرة الأصدقاء

text: كان أول ظهور لدائرة الأصدقاء في أمريكا الشمالية وذلك لتعزيز إدراج الأشخاص متحدي الإعاقة وغيرها من الصعوبات على النطاق المحلي وفي الأوساط التربوية العامة. وفيما سبق، كان منتشرًا أن يؤوى البالغون متحدو الإعاقة في المؤسسات وأن يُربى الطلاب ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس مستقلة. وتأتي طريقة دائرة الأصدقاء بالتزامن مع تحول الاتجاهات الاجتماعية إلى إدراج متحدي الإعاقة في الأوساط العامة. وتهدف هذه الطريقة إلى تعزيز صداقة صحّية وخلق وتدعيم خبرات اجتماعية إيجابية.


title: دائرة الأصدقاء

text: ورغم أن هذه الطريقة ظهرت في أمريكا الشمالية، إلا أنها طبقت وقتلت بحثًا في المملكة المتحدة في أوساط متنوعة ومع الأطفال في مراحل عمرية وأنواع صعوبات مختلفة. ويكثر استخدام هذه الطريقة مع الأطفال المصابين بـاضطرابات سلسلة الاسترسال العقلي (ASDs) لأنهم يعانون من مشاكل تعيق نمو المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال. وعلى وجه العموم، تفيد هذه الطريقة في حالات الأطفال الذين لديهم مشاكل انفعالية أو سلوكية أو اجتماعية لأنهم يميلون في الغالب إلى الانعزال ويفتقرون إلى جماعات الرفاق.


title: دائرة الأصدقاء

text: تضع البيئة التعليمية إرشادات عامة لإنشاء دائرة الأصدقاء.وظهرت طرق معدلة من طريقة دائرة الأصدقاء. ويظهر الفارق في إحدى هذه الطرق المعدلّة عن الطريقة الأصلية في عدم غياب طفل الاهتمام عن الاجتماع الأولي للصف


title: دائرة الأصدقاء

text: Barrett, W. & Randall, L. (2004). Investigating the Circle of Friends approach: Adaptations and Implications for Practice. Educational Psychology in Practice, 20, 353-368.


title: مدارس وطنية

text: المدارس الوطنية عبارة عن منظمة غير ربحية أمريكية تشترك مع المدارس الإعدادية داخل الولايات المتحدة لتمديد اليوم الدراسي بالنسبة للأطفال ذوي الدخول المنخفضة. وتتمثل مهمتها في "تعليم الأطفال ودعم المجتمعات". في الوقت الحالي تقدم المدارس الوطنية خدماتها لما يزيد عن 4400 طالبٍ وتعين ما يزيد عن 4000 متطوع يعملون بما يزيد عن 31 برنامجًا موزعين على 17 مدينة في أرجاء 8 ولايات. وتعد برامج التدريب المهني التي يجريها المتطوعون والتي تبلغ ذروتها في عروض شرح عامة تسمى "الأعمال المذهلة" والتي تقدم بالاشتراك مع بعض المدارس الإعدادية لتمديد وقت التعليم بالنسبة للطلاب تمثل أهم ما يقدمه نموذج المدارس الوطنية. تقدم المدارس الوطنية زمالة التعليم الوطني من برنامج أمريكوربس (AmeriCorps National Teaching Fellowship) مقدمةً برنامج تنمية قيادية مدته عامان مع التسجيل الاختياري في برنامج الماجستير غير المقيد بالتعليم داخل المدرسة.


title: مدارس وطنية

text: تأسست المدارس الوطنية على يد إيريك شوارز ونيد ريمير وكانا زميلي دراسة في جامعة فيرمونت. سعى إيريك ونيد بعدما انشغلوا ببزوغ الجريمة بين الشباب وظهور المعارك بين المجاورات والتحديات داخل المدارس العامة في بوسطن بتعليم الأطفال في سن المدرسة الإعدادية من خلال الممارسة العملية في المجالات الفعلية. وفي عام 1994 تطوع كلاهما لتعليم التدريب المهني اعتمادًا على معرفتهم المهنية وذلك لعشرين طالبًا في مدرسة بول إيه ديفير (Paul A. Dever) الابتدائية دورشيستر. وكصحفي سابق، قاد إيريك التدريب المهني في الصحافة بينما عكف نيد على تعليم الإسعافات الأولية بعد تشغيل الفريق الفني للطوارئ الطبية في جامعة فيرمونت. وفي أوائل عام 1995، سُجلت المدارس الوطنية رسميًا باعتبارها منظمة غير ربحية. أُطلق أول برنامج كامل بذلك الصيف وقدم خدماته إلى 63 طفلاً.


title: مدارس وطنية

text: وخلال عام واحد وضعت العناصر الأساسية:عمل البرامج بعد الدراسة خارج مباني المدرسة العامة ببوسطن، التدريبات المهنية التي يؤديها متطوعون من المجتمع، الاستكشافات داخل المجتمع، الوقت المحدد لتطوير المهارات الأكاديمية، أنشطة بناء فريق لتنمية المهارات الفعلية. نشأت المدارس الوطنية أولاً في بوسطن وأرادت إثبات هذا النموذج في بوسطن لتتخذ موقع الريادة في المناهج رفيعة المستوى قبل الانتشار المكاني. ويقول شوارز "لكي تحقق تأثيرًا على نطاق واسع، لا تحتاج بالضرورة إلى حصة سوقية مهيمنة". "نحن بحاجة إلى أن نحقق نموًا كبيرًا في بوسطن وبعدها يمكننا أن ندع مجالاً للجهات التعليمية الأخرى [خارج بوسطن] للاستفادة من تلك الموارد والأفكار والنموذج الذي أنشأناه." في خريف 2001، بدأت المنظمة أكاديميتها الأساسية الثامنة في بوسطن لدعم المشاركين في المدارس الوطنية استعدادًا لنقلهم إلى المدرسة الثانوية أو الكلية. حققت المنظمة نموًا مشهودًا في 200، وفتحت مواقع تابعة خارج بوسطن في فرامنغهام وورسستر وأيضًا في تكساس وكاليفورنيا.


title: مدارس وطنية

text: وفي نفس هذا العام، بدأت المدارس الوطنية شراكتها مع أمريكوربس. عام 2003، بدأت جامعة ليزلي في كامبريدج شراكة مع المدارس الوطنية لتمكين الموظفين من التخرج بدرجة ماجستير في مجال التعليم المتخصص في التعليم خارج وقت المدرسة. وبحلول عام 2006 أصبحت المدارس الوطنية الشريك الرائد غير الربحي في مدرستين بولاية ماساتشوستس والتي قادت تجربة تمديد وقت الدراسة لجميع طلابها. وفي الفترة ما بين 2006 و2008 بدأت المدارس الوطنية في إطلاق برامج في مواقع جديدة في كارولاينا الشمالية ونيومكسيكو ونيو جيرسي ونيويورك.


title: مدارس وطنية

text: تعين المدارس الوطنية متطوعين يطلق عليهم مدرسون وطنيون من شركات ومؤسسات مدنية ومجتمعات وتدربهم على شرح مبادئ خبراتهم المهنية أو ممارساتهم على سبيل الهواية. وتركز حصص التدريب المهني التي يبلغ زمنها 90 دقيقة مرتين أسبوعيًا على المهارات الضرورية للنجاح في الاقتصاد الحديث:القيادة وعمل الفريق والتواصل الشفهي والتكنولوجيا. ويتوج كل تدريب في فصل دراسي بمنتج ما أو أداء أو عرض تقديمي يقدمها الطلاب وتعود لمجتمع مرة أخرى في حدث يسمى "عملاً مذهلاً"!. أما الآن بالنسبة للفصل الدراسي الجاري بالربيع عام 2010، تدير المدارس الوطنية 474 من التدريبات المهنية عبر 37 موقعًا.


title: مدارس وطنية

text: وتدير مدارس المواطنة أيضًا مواقع خاصة بها مخصصة للتدريب المهني تسمى سي تي نيشن (CT Nation) ويطلق عليها "مجتمع متطوعي المدارس الوطنية عبر الإنترنت", يوفر الموقع مساحة عمل للمتطوعين والمدرسين الوطنيين والمدارس الوطنية لمناقشة التدريبات المهنية الحالية والتصورات المستقبلية لها. يحتوي الموقع على مدونة تعرض ماضي سي تي وحاضرها لينعكس ذلك على خبراتهم في العمل مع المدارس والطلاب في أرجاء البلاد.


title: مدارس وطنية

text: وفي الجلستين 110 و111 تبنى الكونغرس ومجلس النواب الأمريكي ومجلس الشيوخ الأمريكي مشاريع القوانين المطالبة بتمديد وقت التعليم الوطني. وعملت المدارس التي تبنت تمديد وقت التعليم على زيادة المدة التي يمكثها الطلاب في المدرسة من خلال تطويل اليوم الدراسي أو تطويل السنة أو كليهما معًا. أنشأ الكومنويلث في ولاية ماساتشوستس بالاشتراك مع ماساتشوستس 2020 , والتي تستهدف "زيادة فرص تعليم الأطفال وتطويرها في" ماساتشوستس، برنامجًا تجريبيًا لوقت التعليم المطول عام 2006. ومن خلال مبادرة وقت التعليم المطول وافقت المدارس "على تطويل وقت التعليم لطلابها بحوالي 30% على الأقل مقابل زيادة التمويل الحكومي عن كل طالب". ومنذ عام 2006 شاركت المدارس الوطنية مدرسة إدوارد الإعدادية (Edwards Middle School) في شارلزتاون ومدرسة سالموود (Salemwood School) في مالدن بهدف تطويل اليوم الدراسي لجميع الطلاب لديهم. وفي خريف 2009، عملت أيضًا مدرسة جارفيلد الإعدادية (Garfield Middle School) في رفير على تطويل اليوم الدراسي بالاشتراك مع المدارس الوطنية.


title: مدارس وطنية

text: في جميع أحرام وقت التعليم المطول، توفر المدارس الوطنية للطلاب وقتًا للعمل المنزلي اليومي وتدريبات مهنية يقدمها متطوع وفصلاً لمهارات الدراسة ورحلات ميدانية تجريبية. وفي مدرسة إدواردز الإعدادية في شارلزتاون يعمل موظفو المدارس الوطنية أيضًا على تسهيل مبادرة تشمل المدرسة بالكامل تستهدف تعزيز مهارات الرياضيات من خلال مجموعة من ألعاب رياضيات تعاونية بالإضافة إلى وقت إكمال واجب الرياضيات بالمنزل. منذ 2006 وحتى 2009، زادت الكفاءة في الرياضيات بمقدار الضعف وتمكنت المدرسة من سد الفجوة التي كانت موجودة بين طلاب الصف الثامن في الرياضيات وطلاب أنشطة التعليم المطولة بما يزيد عن 50%. وأطلقت صحيفة "بوسطن غلوب" في عمود بها عام 2008 على مبادرة وقت التعليم المطول "نجاحًا يحق لولاية ماساتشوستس أن تفخر به... وبرنامجًا يستحق مزيدًا من النمو".


title: مدارس وطنية

text: تشاركت المدارس الوطنية مؤخرًا مع مؤسسات مالية مثل بنك اوف أمريكا ومع شركات تكنولوجية مثل جوجل قدمت هذه الشراكات استثمارات مالية كبيرة بالإضافة إلى ريادة مختلف التدريبات المهنية. في 2008، التزم بنك أوف أريكا بمقدار مليار دولار للمساعدة على دعم التوسع القومي للمدارس الوطنية فضلاً عن تقديم منح محلية لدعم البرامج في ولايات ماساتشوستس ونيويورك وكارولاينا الشمالية. في كاليفورنيا اعترف بنك أوف أمريكا أن المدارس الوطنية هي سبب تعمير الجوار ومنح المدارس الوطنية 20000 دولار على مدار عامين كجزء من مبادرة التفوق الجواري. منذ 2006 عملت شركة جوجل على تعليم أكثر من 40 مهارة في مدارس بكاليفورنيا وماساتشوستس ونيويورك. وفي مدرسة بروكلين للدراسات العامة قدم مبرمجو جوجل أول فرصة لطلاب المدارس الإعدادية بالولايات المتحدة للعمل على نظام أندرويد. واستضافت شركة جوجل أيضًا أحداث "الأعمال المذهلة"! الخاصة بالمدارس الوطنية وأحداث جمع التبرعات أيضًا في مكاتب الشركة في ماونتن فيو، كاليفورنيا ومدينة نيويورك وتوفر أيضًا قناة للمدارس الوطنية على يوتيوب لعرض أعمالها على الطلاب.


title: مدارس وطنية

text: عام 2008، سردت مجلة "فاست كومباني" المدارس الوطنية باعتبارها واحدة من"45 مؤسسة اجتماعية غيرت العالم" بينما اندرج منصب زميل تدريس وقائد فريق في "أعلى الوظائف دخلاً" بواسطة مؤسسة "برينستون ريفيو" (Princeton Review).


title: سيتي يير

text: سيتي يير (City Year) هي منظمة تعليمية غير ربحية تشارك المدارس العامة الشديدة الاحتياج لتوفير خدمات التدخل الطلابي المستهدف. تقوم فرق سيتي يير المكونة من أعضاء أميريكوربس (AmeriCorps) البالغ عمرهم ما بين 17 سنة و24 سنة الموجودة في جماعات الولايات المتحدة وفي فروعها الدولية على دعم الطلاب عن طريق التركيز على نسبة حضورهم وسلوكياتهم وأدائهم في الفصل عبر الدعم داخل الفصل والدعم الفردي والإرشاد الطلابي للمجموعات الصغيرة وتقديم المشورة وعمل برامج لا منهجية من أجل جذب الطلاب إلى المدرسة ودفعهم على طريق النجاح. وتؤكد ثقافة هذه المنظمة على قيم القيادة والتنوع وخدمة المجتمع.


title: سيتي يير

text: تأسست سيتي يير عام 1988 على يد مايكل براون(Michael Brown) وألان خازي(Alan Khazei)، اللذين كانا رفيقي حجرة واحدة في كلية هارفارد للحقوق (Harvard Law School)، واللذين شعرا بعمق بالدور الذي يمكن أن يقدمه الشباب إذا ما وظفوا توظيفًا مناسبًا في علاج القضايا الملحّة. أنشأوا سيتي يير إيمانًا منهم بأن الشخص بمفرده يمكنه صنع المعجزات، ومنذ نشأة سيتي يير وهي تعمل على النهوض بنظرة المجتمع إلى الخدمة نظرًا لأنها هي الأمل - والفرصة الحقيقية - لتغيير واقع المواطنين في أنحاء العالم.


title: سيتي يير

text: وتتمثل رؤية سيتي يير في أنه سيأتي اليوم الذي ينتشر فيه سؤال يوجه إلى أي شاب ألا وهو "أين ستؤدي سنة الخدمة؟"


title: سيتي يير

text: ويركز أعضاء المنظمة جهودهم مبدئيًا على إعادة التأهيل الاجتماعي وتجميل الأحياء السكنية وتنمية الوعي الاجتماعي في بوسطن. واتسع نطاق المنظمة بمرور الوقت وافتتحت مراكز لها في 24 مدينة في أرجاء الولايات المتحدة ورجعت إلى رؤيتها التي تركز على محاربة أزمات التسرب.


title: سيتي يير

text: وأوحت زيارة للرئيس بيل كلينتون أثناء مدة رئاسته 1992 في الولايات المتحدة، باستثمار خبرات براون وألان خازي وغيرهما في إنشاء أميريكوربس انطلاقًا من برنامج رعاية الخدمة الوطنية والمجتمعية الصادر عام 1993. ومنذ ذلك الحين، أسهم ما يزيد عن 575000 عضو من أعضاء أمريكوربس بأكثر من 700 مليون ساعة خدمة عامة. وأصبح أعضاء أمريكوربس المتطوعون الذين كانوا يخدمون بلا مقابل يتقاضون أجرًا من الحكومة الفيدرالية عبر مؤسسة الخدمات الوطنية والمجتمعية (Corporation for National and Community Service) (بلغ تمويلها عام 2010 1,6 مليار دولار أمريكي) وظهرت فيما بعد مجموعة من المنح المماثلة منها منحة سيجال أمريكوربس الدراسية (Segal Americorps Education Award). ومنظمة سيتي يير، وآلاف من المنظمات غير الربحية الأخرى، هي عضو في شبكة أمريكوربس - برنامج من برامج مؤسسة الخدمات الوطنية والمجتمعية.


title: سيتي يير

text: وفي أوائل عام 2005، افتتحت سيتي يير أول مركز دولي في جنوب أفريقيا. وتلى ذلك إنشاء الفرع الدولي الثاني في لندن بإنجلترا عام 2010.


title: سيتي يير

text: وفي عام 2006، بعد أن وقع إعصار كاترينا بمنطقة الخليج، افتتحت سيتي يير مركزًا لها في لويزيانا للمساعدة في أعمال الإعمار. وكان شعار أعضاء جهاز لويزيانا (Louisiana Corps) هو "جئنا لنخدم جئنا لنبقى".;


title: سيتي يير

text: وفي عام 2009، أعلن مايكل براون مبادرة "في المدرسة وعلى المسار الصحيح: التحدي الدولي." وكانت مبادرة في المدرسة وعلى المسار الصحيح تستهدف وصول أعضاء جهاز سيتي يير إلى 50% من إجمالي الطلاب الخارجين عن المسار الصحيح في الأربع والعشرين موقعًا لسيتي يير في الولايات المتحدة، وهو ما يدعو إلى زيادة عدد أعضاء الجهاز إلى 6000 وإشراك المناطق التعليمية والقطاع الخاص والحكومة الفيدرالية عن طريق الأمريكوربس في هذه المبادرة.


title: سيتي يير

text: وبمرور الوقت، اتسع نطاق المنظمة وأصبحت تركز على محاربة أزمة التسرب الدراسي في التعليم الأمريكي. يقوم أعضاء سيتي يير بدور "رأس المال البشري" في المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية المتدنية المستوى، حيث تعمل المنظمة على توفير خدمات التدخل الأكاديمية المستهدفة للطلاب المتهربين، وذلك بهدف الحد من عدد المنسحبين من طلاب الثانوية.


title: سيتي يير

text: وفي عام 2012، أعلن مايكل براون - أحد مؤسسي سيتي يير ورئيسها التنفيذي - الإستراتيجية الطويلة الأجل لتأثير سيتي يير. وورد في هذه الخطة أن سيتي يير تود توسيع دائرة أعضائها ليصل عددهم إلى 14000 عضو موزعين على 38 مدينة من مدن الولايات المتحدة.


title: سيتي يير

text: ويُكلف الشخص فيما بين سن 17 وحتى 24 بحضور خدمة مدتها عشرة أشهر في سيتي يير، ويقضي هذه الفترة في أداء مجموعة من الخدمات وتطوير مهارات القيادة والمشاركة المدنية بوصفه عضوًا من أعضاء الجهاز.


title: سيتي يير

text: ويعمل أعضاء الجهاز في المدارس دوامًا كاملاً يقضونه في تقديم الدعم الأكاديمي والبرامج اللامنهجية وذلك للتصدي للتحديات التي تواجه التعليم العام. وتعمل هذه الشراكات المدرسية ضمن إطار يعرف بـ"مدرسة متكاملة، طفل متكامل" (WSWC). ويتكون هذا البرنامج من عدة مكونات تهدف إلى تحسين الحضور المدرسي وسلوك الطلاب وأداء الدورات في الإنجليزية والرياضيات. وهذه العوامل الثلاثة -تسمى "الأبجديات"- هي مؤشرات إنذار مبكر تدل بكل وضوح على الطلاب المعرضين للتسرب من التعليم الثانوي. وتشير الدراسات إلى أن الطفل الذي تبدو عليه إحدى هذه العلامات منذ الصف السادس الابتدائي يحتمل تسربه من التعليم بنسبة 75 في المئة. والوصول إلى مثل هؤلاء الأطفال في الوقت المناسب وتقديم الدعم الصحيح لهم هو الفيصل في استمرار الطفل إلى حين التخرج من عدمه.


title: سيتي يير

text: يقدم أعضاء المنظمة إرشادًا طلابيًا فرديًا وجماعيًا لتحسين مهارات الرياضيات والقراءة والكتابة، ويعملون على نشر مناخ مدرسي إيجابي عن طريق استضافة مجموعة من أحداث في المساء وفي العطلات الأسبوعية بهدف إشراك الطلاب وعائلاتهم والمجتمع المدرسة والمجتمع المحلي.


title: سيتي يير

text: وفي العام الدراسي 2012 - 2013، قدم 2500 عضو من أعضاء جهاز سيتي يير خدمات لما يقارب 150000 طالب في 238 مدرسة داخل البلاد.


title: سيتي يير

text: كان تاريخ سيتي يير الطويل في الخدمة المجتمعية هو ما أسهم في توطيد دورها في المدارس. وأصبحت سيتي يير منذ عام 1988 رائدة في النهوض بحركة الخدمة الوطنية ووجهت إلى تأسيس أمريكوربس وساعدت في تمرير قانون إدوارد كينيدي لخدمة أمريكا (Edward M. Kennedy Serve America Act) وإنشاء فويسز للخدمة الوطنية (Voices for National Service). وتطبق سيتي يير مبادئ الخدمة الوطنية على عملها مع الطلاب وهي بذلك تبني الوعي والدعم لمبادرات الخدمة الوطنية والدولية.


title: سيتي يير

text: وسيتي يير عضو في ائتلاف فويسز للخدمة الوطنية وسيرفيس نايشن (National Service and ServiceNation).


title: سيتي يير

text: تتراوح أعمار أعضاء جهاز سيتي يير ما بين 17 إلى 24 سنة وفيما بينهم تنوع كبير من حيث الجنس والعرق والدين والتعليم. ويقدر حديثو التخرج بنسبة 60% من أعضاء الجهاز، في حين يقدر الدارسون في الجامعة بنسبة 20%، أما الحاصلون حديثًا على الشهادة الثانوية فنسبتهم 20%.


title: سيتي يير

text: يبدأ أعضاء الجهاز مدة الخدمة في الإجازة الصيفية متحملين أسابيع طوالاً من التدريب الشاق قبل بدء العام الدراسي الذي ما إن يبدأ إلا وتجدهم يخدمون في فريق مدرسة من المدارس. وأثناء هذا التدريب يوجهون إلى تبني ثقافة سيتي يير ويتدربون على كيفية العمل في المدارس.


title: سيتي يير

text: ويتلقى أعضاء جهاز سيتي يير -مثل باقي أعضاء أمريكوربس- بدل إعانة معيشة نصف شهرية أو إعانة مالية. وتختلف هذه الإعانة المالية بحسب تكلفة المعيشة في المركز الخاص الذي يخدم فيه العضو. ويتلقى كثير من أعضاء جهاز سيتي يير إعانات نقل من هيئة المواصلات المحلية.


title: سيتي يير

text: وتعمل سيتي يير وفق برنامج شديد الانتقائية. ففي العام الماضي أتيح لواحد من بين كل خمسة متقدمين فرصة الالتحاق بصفوف الجهاز الحالي.


title: سي إل إيه إس (تعليم)

text: CLAS (سي إل إيه إس) كان عبارة عن تقييم يستند إلى المعايير المستندة إلى مبادئ التعليم المستند إلى النتائج المتوفرة في كاليفورنيا في التسعينيات. وكان يعتمد على مفاهيم المعايير الجديدة مثل البناء الكلي للغة وإصلاح تعليم الرياضيات. بدلاً من اختبارات الاختيار من إجابات عديدة واحدة فقط منها صحيحة، استخدم التقييم إجابات مفتوحة كتابية تمنح وفقًا للروبرك. كان من المعتقد أن مثل تلك الاختبارات تسفر عن نتائج منصفة بالنسبة للطلاب على جميع المستويات من القدرات المختلفة.


title: سي إل إيه إس (تعليم)

text: ولكن معدلات الفشل بين جميع المجموعات خاصة الذين لم يبلغوا سن الرشد كانت مرتفعة للغاية مما أثار الاهتمام. توقفت عام 1995 من قبل المدير بعد العمل بها مدة عامين.


title: سي إل إيه إس (تعليم)

text: أدلى مورين ديماركو (Maureen DiMarco) أمام السلطة التشريعية بولاية كاليفورنيا فيما يتعلق بتقييم [CLAS] (سي إل إيه إس) أنه لا يسمح لأي طالب صف بالحصول على "4" أعلى درجة بالرياضيات بالسنة الأولى. وكان يعتمد على إجابات مفتوحة، بحيث قد تكون الإجابة الصحيحة على مسألة كيفية تقسيم 5 تفاحات على 4 أشخاص هي إعطاء التفاحة الخامسة إلى بنك الطعام.


title: سي إل إيه إس (تعليم)

text: أحرز الطلاب الذين لم يبلغوا سن الرشد درجات أقل في الاختبارات القياسية، بينما أحرز عدد كبير درجات تضمهم إلى الفئات الأقل انخفاضًا، إذ أن الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة التي تحتمل أكثر من إجابة أثبتت أنها أكثر صعوبة من الأسئلة ذات الاختيار من إجابات عديدة.


title: سي إل إيه إس (تعليم)

text: استبدلت هذه الاختبارات بـإعداد التقارير والاختبارات القياسية وهو نظام اختبار يعتمد على المعايير الأكاديمية التي تتجاهل إلى حد كبير نظرية التعليم المستند إلى النتائج والتي قوبلت برفض إلى حد كبير في أواخر التسعينيات في الولايات المتحدة.


title: مجلس الفصل

text:
مجلس الفصل هو مصطلح مشتق من اجتماع الفصل ("Réunion coopérative", "Conseil") صاغه فراينت في علم أصول التدريس.
وقد قام فراينت بتنظيم الفصل كجمعية تعاونية (زراعية).
مثلما يقوم الفلاحون بتنظيم الزراعة وتسويق منتجاتهم معًا يقوم التلاميذ بالتعاون ووضع الخطط وتنظيم تعليمهم بأنفسهم.
ومجلس الفصل هو وسيلة لتقرير المصير يشارك فيه جميع التلاميذ بحقوق متساوية.


title: مجلس الفصل

text:
ويعتمد النموذج البديل لمجلس الفصل على عمل رودولف دريكورس (Rudolf Dreikurs) تلميذ ألفريد ايدلر (Alfred Adler).
وقد طور دريكورس مجلس الفصل بناء على علم النفس الفردي ودون رجوع إلى أصول التدريس لفراينت كوسيلة لحل المشكلات ومعالجتها ولكن ليس كوسيلة تقرير مصير.
يمكن لمجلس الفصل أن يقوم بما يلي:


title: مجلس الفصل

text: ومن الممكن في مجلس الفصل أن يقوم الطلاب بما يلي


title: مجلس الفصل

text: مجلس الفصل هو وسيلة لتعزيز تعليم المواطنة. أهداف التعلم الفردي وفوائده الاجتماعية للطلاب هي بؤرة اهتمام مجلس الفصل. ويشمل تقرير مصير الفصل التجارب الاقتصادية مثل الرحلات والملكية المشتركة والعناصر الاستهلاكية التي تتطلب تمويلاً ماليًا.


title: مجلس الفصل

text: والاختلاف بين أهداف المناهج الدراسية التعليمية وأهداف التعلم الفردي للطلاب قد يؤدي إلى تضارب المصالح للمدرس والفصل. وتبين التجارب في مجالس الفصول أن التلاميذ متلهفون لاتباع المزيد من أهداف تعلم المناهج الدراسية.


title: مجلس الفصل

text:
خلال المرحلة الاستهلالية يمكن لمدرس الفصل أن يؤدي المهام الإدارية الضرورية.
وفي المراحل اللاحقة، من الممكن أن يقوم التلاميذ بالتناوب لمناصب رئيس المجلس وحافظ محاضر الاجتماع ومراقب الأحكام ومراقب الوقت والمهام الأخرى.
ومن الممكن للتلاميذ أن يحددوا أيضًا جدول أعمال.


title: مجلس الفصل

text: من الممكن أن يقوم الطلاب بإعداد جدول أعمال لاجتماع مجلس الفصل. وتعتبر لوحة الإعلانات/صحف الحائط من الوسائل المفيدة التي تستخدم في جمع المشاركات والمساهمات في الموضوعات المختلفة (مثل الشكاوى والمقترحات والتقديرات). ومن الممكن لجميع الطلاب داخل الفصل أن يسهموا ويشاركوا في لوحة الإعلانات.


title: مجلس الفصل

text:
والمقصود من وجود المعلم هو تقليل تأثيره بشكل فاعل والسماح بالعمليات الديمقراطية والاجتماعية في العمل الجماعي.
وإذا ترك الفصل بوسائله الخاصة فقد يقع تحت مخاطر تشجيع حكم القلة.
ومن المفترض أن الوسيلة الناجحة لتقرير المصير تتطور بشكل أفضل مع دعم المعلم في دور المرشد.


title: مجلس الفصل

text:
ينبغي أن تكون القواعد المقدمة ذاتيًا من مجلس الفصل كافية طالما أنها لا تتعارض مع سياسة المدرسة أو مع القانون.
ومن الممكن أن تكون القواعد المنظمة مسبقًا مفيدة لكنها تقوض تقرير مصير الطلاب.
فرؤية ما يمثله مجلس الفصل العادي قد تختلف تمامًا بالنسبة للتلاميذ وبالنسبة للمعلمين.
فالتلاميذ يحتاجون إلى مجال للتطوير وفرصة لممارسة تجاربهم الخاصة بواسطة تجارب اختراع سلوكياتهم وقواعدهم الديمقراطية الخاصة.


title: مجلس الفصل

text:
انتزع مجلس الفصل في الغالب من سياقه التربوي في الوقت الحالي في أصول التدريس لفراينت وقد تم تحويره وتحويله. وتنتقد أصول التدريب لفراينت أن مجلس الفصل قد خسر جوانبه الديمقراطية والاستقلالية وأصبح امتدادًا لمدرس الفصل وإدارة المدرسة.
حتى في الأجزاء الأساسية من مجموعة الأدوات الديمقراطية لـBLK يعتبر مجلس الفصل وسيلة أولية لحل المشاكل.


title: تقليل حجم الفصل

text: يتمثل الهدف الأشمل المقصود من تقليل حجم الفصل باعتباره شكلاً من أشكال إصلاح التعليم في زيادة عدد التفاعلات الفردية بين الطالب والمعلم والتي ترمي إلى تحسين تعلم الطالب. ولقد لاقى هذا الإصلاح جذبًا نظريًا لفترة طويلة لكثير من المجموعات إذ زعم البعض أن الإصلاح التعليمي عن طريق تقليل الأعداد الموجودة داخل الفصل هو أكثر أشكال الإصلاح دراسةً بالقرن الأخير. وحتى وقت قريب ظلت تحليلات تلك الدراسات محل خلاف بين مجموعات تربوية مثل الاتحاد الأمريكي للمعلمين والجمعية الوطنية للتعليم بشأن تقليل أحجام الفصول، ولكن هؤلاء الذين يزعمون أن تقليل حجم الفصل ليس له إلا تأثير قليل على إنجاز الطالب كانوا مهتمين بالتكاليف.


title: تقليل حجم الفصل

text: وتقول إليزابث جارو (Elizabeth Garue) الباحثة الأساسية في مشروع "ضمان الإنجاز التعليمي للطلاب": "في واقع الأمر هناك تأثيرات بالغة على إنجاز الطالب وتتعلق هذه التأثيرات بتقليل أحجام الفصول، ولكن الجهد المبذول نفسه على هذا الجانب لا يضمن تحقيق النجاح دون مزيد من الانتباه إلى جودة المدرس وزيادة التمويل وإتاحة المنشآت اللازمة وإيمان المجتمع أو أفراد المنطقة بتأثير الإصلاح." وقد وجدت الدراسات التي تلت مشروعي "معدل إنجاز الطالب/المعلم" و"ضمان الإنجاز التعليمي للطلاب" أن الطلاب حينما ينضمون لفصول أكبر من حيث عدد الطلاب فيما بعد في المسار التعليمي، يزيد احتمال انضمامهم لفصول متقدمة فيما بعد وأيضًا التحاقهم بالكليات وذلك بفضل التأسيس التعليمي الإيجابي الذي حصلوا عليه من قبل.


title: تقليل حجم الفصل

text: وأكد البحث التالي على تحقيق الاستفادة لجميع التلاميذ من خلال الفصول الأقل حجمًا ويرجع السبب في ذلك إلى تقديم اهتمام أكبر من جانب المعلم بينما يستفيد التلاميذ ذوو التحصيل المنخفض بدرجة أكبر عند الوصول لمستوى المدرسة الثانوية. ويتكاسل التلاميذ في الفصول ذات الأعداد الكبيرة عن أداء مهامهم بسبب التعليمات الكثيرة من جانب المعلم والتي يوجهها إلى الفصل بأكمله بدلاً من الاهتمام بكل فرد على حدة، وهنا يقع التأثير الأكبر على الطلاب ذوي التحصيل المنخفض. ويستفيد الطلاب فيما بعد في الصفوف اللاحقة من وجودهم في الفصول قليلة العدد في الصفوف الأولى. ويثمر قضاء فترات أطول في الفصول قليلة العدد مزيدًا من الإنجاز في الصفوف اللاحقة بالنسبة للتلاميذ كافة. يستفيد الطلاب ذوو التحصيل المنخفض أكثر من وجودهم داخل الفصول ذات الأعداد القليلة في القراءة والعلوم. وتقلل الفصول ذات الأعداد القليلة من الفجوة التي تظهر في إنجاز الطالب في القراءة والعلوم في الصفوف اللاحقة.


title: تقليل حجم الفصل

text: وفي الأعوام الأخيرة عقب مشروعي "معدل إنجاز الطالب/المعلم" و"ضمان الإنجاز التعليمي للطلاب" ظهر دليل على صحة اكتساب فوائد من تقليل حجم الفصل على وجه الخصوص وتتمثل في القدرة على تضييق فجوة التحصيل بالنسبة للطلاب الذين لم يبلغوا سن الرشد. في وقتنا الحالي، سنت أكثر من 30 ولاية [تشريعًا يقضي بتقليل حجم الفصول كطريقة “للحد من التأثيرات الاقتصادية والتفاوت الاجتماعي لزيادة التحصيل الأكاديمي وتعزيز المهارات الاجتماعية التأسيسية للطلاب في الصفوف الابتدائية”


title: تقليل حجم الفصل

text: تظهر الدراسات ذات النتائج التي تفيد بجني فوائد مهمة من الناحية الإحصائية من تقليل الأعداد بالفصول، تفاعلات إيجابية أكثر بين المعلم والطالب تؤتي ثمارًا في تقليل الوقت المنقضي في النظام، وأيضًا زيادة استخدام الطرق الإرشادية المتوازنة المنطوية على درجات أعلى من التفريد، ومزيد من العلاقات الشخصية الوثيقة بين المعلمين والطلاب وعائلاتهم، وتقليل الآثار الناجمة عن التفاوت الاجتماعي والثقافي، فضلاً عن زيادة التحصيل الدراسي للطلاب، وترسيخ أساس قوي يقوم عليه التعلم مدى الحياة بدءًا من الصفوف الأولى.


title: تقليل حجم الفصل

text: وقال إيريك هانوشيك (Eric Hanushek) إنه ليس من المحتمل أن يحقق تقليل الأعداد الموجودة بالفصول فائدة للطلاب بينما قد يؤدي بالفعل إلى خفض رواتب المعلمين. وجد هانوشيك أن،"تقليل الأعداد الموجودة بالفصول له تأثير صغير ولكن ملحوظ على الرواتب المدفوعة من جانب مناطق المدارس. كل الأمور متساوية؛ أي تقليل العدد الموجود بالفصل طالبًا واحدًا يرتبط برواتب المعلمين بنسبة 1 إلى 2 أقل. ويقول هانوشيك وآخرون أن المستفيد الفعلي من تقليل الأعداد الموجودة بالفصول هو اتحادات المعلمين التي ستجني مزيدًا من العوائد و ومزيدًا من النفوذ السياسي مع كل انضمام معلم جديد. ويقول، "[قبل] أن يلقى الرواج السياسي لمؤيدي تقليل الأعداد داخل الفصول شهرة، تجاهل معظم الباحثين التربويين وصناع السياسات مثل تلك السياسات نظرًا لإنها باهظة التكاليف وغير فعالة بوجه عام تاركين اتحادات المعلمين وغيرها من الجهات المستفيدة منها بوضوح يدعمون هذه الأفكار."


title: تقليل حجم الفصل

text: كان التعقيد الأول في قياس الكفاءة الناجمة عن تقليل حجم الفصل متمثلاً في الميل إلى قواعد إيديولوجية مختلفة لاستخدام تعريفات مختلفة لـ"حجم الفصل" في الأدب. ونظرًا لأن القياس المباشر لعدد الطلاب في كل فصل، "حجم المجموعة" يفهمه المجتمع التربوي حاليًا على إنه أفضل قياس إلى "true فرصة المعلم في بناء علاقات مباشرة وقوية مع كل طالب." هناك تعريف أكثر طواعية ولكن بشأن فيه شيء من الالتباس، "نسبة الطالب إلى المعلم، " قد يوضح التعريف الموقف الذي يقود فيه معلم ما الفصل بينما يؤدي الآخر أعمالاً ورقية في الخلفية ولكن لا يتفاعل مع الطلاب ممثلاً نصف المجموعة بحسب حجمها.


title: تقليل حجم الفصل

text: فيما مضى كان الباحثون يميلون، حسب القياس المستخدم، إلى تحليلات متباينة كثيرًا لفوائد تقليل الأعداد داخل الفصل مما أدى إلى توصيات مختلفة لتنفيذ هذه الفكرة. ففي عام 2002، أوضح مارجريت سبيلينجز (Margaret Spellings) وزيرة التعليم في عهد الرئيس جورج دبليو بوش (George W. Bush) الحاجة إلى تعريف قياسي للمقصود من حجم الفصل.


title: تقليل حجم الفصل

text: عام 1986 بدأت ولاية إنديانا الوقت المحدد للمشروع.


title: تقليل حجم الفصل

text: (1) الطلاب في الفصول ذات الأعداد القليلة يحققون درجات أعلى في الاختبارات القياسية


title: تقليل حجم الفصل

text: (2) الفصول ذات الأعداد القليلة بها مشكلات سلوكية أقل


title: تقليل حجم الفصل

text: (3) يسجل المعلمون في الفصول ذات الأعداد القليلة أداءً أكثر إنتاجية وكفاءة


title: تقليل حجم الفصل

text: وأيضًا عام 2001 "لم يتخلف أحد" كانت النتيجة المعلنة.


title: تقليل حجم الفصل

text: إدراكًا منها لكلٍ من النتائج الأولية للوقت المحدد للمشروع في ولاية إنديانا والتكاليف المحتملة واسعة النطاق الناتجة عن إنشاء مزيد من الفصول والحاجة إلى مزيد من المعلمين، في عام 1985، وفي عهد المحافظ لامار ألكسندر (Lamar Alexander)، بدأت ولاية تينيسي مشروعًا من ثلاث مراحل لتحديد تأثيرات تقليل أحجام الفصول على أداء التلاميذ في الصفوف الأولى على المدى القريب البعيد أيضًا.


title: تقليل حجم الفصل

text: المرحلة الأولى من المشروع أطلق عليها "معدل إنجاز الطالب/المعلم"، وعُين المعلمون والطلاب بطريقة عشوائية في ثلاث مجموعات، “صغيرة” (13 إلى 17)، “عادية” (22 إلى 25) وهي فصول بها مساعد مدفوع الأجر، “عادية” (22 إلى 25) وهي فصول بلا مساعد. واحتوت إجمالاً على 6500 طالب في 330 فصلاً دراسيًا في حوالي 80 مدرسة اشتركت بالمشروع.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: تصنيف الاضطرابات العقلية، والمعروف أيضًا باسم علم تصنيف الأمراض النفسية أو التصنيف، هو أحد الجوانب الرئيسية في الطب النفسي وغيرها من المهن الصحية العقلية ونقطة محورية لمن تم تشخيصهم. يوجد حاليًا اثنان من التصنيف الطبي تم إنشاؤها على نطاق واسع لتصنيف الأمراض العقلية— الفصل الخامس من التصنيف الدولي للأمراض (ICD-10) الذي وضعته منظمة الصحة العالمية (WHO) والدليل التشخيصي والإحصائي للأمراض العقلية (DSM-IV) الذي وضعته الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين(APA). ويعتقد أن قائمة تصنيف الاضطرابات العقلية تضم أنواعًا مختلفة عن بعضها البعض، وعلى الرغم من أنها تقاربت إلى حد كبير في التنقيحات الأخيرة بحيث تكون في كثير من الأحيان قابلة للمقارنة، لا تزال هناك اختلافات كبيرة. وقد تُستخدم مخططات تصنيف أخرى بصورة أكثر على الصعيد المحلي، على سبيل المثال التصنيف الصيني للاضطرابات العقلية. وهناك كتيبات أخرى يستخدمها أصحاب الانتماءات النظرية البديلة استخدامًا محدودًا، مثل الدليل التشخيصي للتحليل النفسي.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: ويتم استخدام تصنيفات الدليل التشخيصي والإحصائي للأمراض العقلية والتصنيف الدولي للأمراض في توظيف التعريفات التشغيلية. وهناك جدل علمي كبير حول الصحة نظام التصنيف "التصنيفي" في مقابل "البُعدي"، وأيضًا جدل حول دور العلم والقيم في مخططات التصنيف والاستخدامات المهنية والقانونية والاجتماعية التي وضعت من أجلها.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: في الكتابات العلمية والأكاديمية حول تعريفات أو تصنيف الاضطرابات العقلية، يقول البعض إن الأمر كلية عبارة عن أحكام قيمية (بما في ذلك ما هو طبيعي) بينما يقترح الطرف الآخر أنه من الممكن أن يكون موضوعي وعلمي (بما في ذلك الرجوع إلى معايير إحصائية); وهناك آراء أخرى تقترح أن الفكرة تشير إلى "النموذج الأولي المبهم" الذي لا يمكن أبدًا تعريفه بدقة، أو أن التعريف عادة ما يشمل مجموعة من الحقائق العلمية (مثال، الطبيعية أو وظيفة تطور لا تعمل بصورة صحيحة) والأحكام القيمية (مثل المضرة أو غير المرغوب فيها). تختلف مفاهيم الاضطراب العقلي اختلافًا كبيرًا طبقًا للثقافات والدول المختلفة، وقد تشير إلى أنواع أخرى من المشاكل الفردية والاجتماعية.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: يفيد تقرير استقصاءات منظمة الصحة العالمية والاستقصاءات الوطنية أنه لا يوجد إجماع على تعريف الاضطراب/المرض العقلي، وتستخدم هذه العبارة بناءً على السياق الاجتماعي والثقافي والاقتصادي والقانوني في سياقات مختلفة في مجتمعات مختلفة. وتفيد منظمة الصحة العالمية أن هناك مناقشات مكثفة حول الحالات التي ينبغي أن تدرج في إطار مفهوم الاضطراب العقلي؛ وقد يشمل تعريف أوسع المرض العقلي والتخلف العقلي والاضطراب في الشخصية والإدمان، ولكن يختلف التضمين حسب الدولة حيث إنها قضية معقدة ومثيرة للجدل. وقد يكون هناك معيار يفيد إنه من غير المتوقع أن يكون للأمر علاقة بثقافة الفرد أو دينه. وعلى الرغم من استخدام مصطلح "عقلي"، فلا يشترط بالضرورة وجود اختلاف واضح يفصل بين الوظيفة العقلية والوظيفة الدماغية أو في الواقع بين الدماغ وباقي الجسم.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: تتجنب معظم الوثائق السريرية الدولية مصطلح "المرض العقلي" مُفضلة مصطلح "الاضطراب العقلي" ومع ذلك، استخدم البعض مصطلح "المرض العقلي"، على أنه مصطلح شامل رئيسي يتضمن الاضطرابات النفسية. وتعارض بعض مؤسسات حركة المستهلكين/الناجين استخدام مصطلح "المرض العقلي" على أساس أنه يدعم سيطرة النموذج الطبي. ويستخدم أحيانًا مصطلح "الأمراض العقلية الخطيرة" (SMI) للإشارة إلى اضطرابات أشد خطورة وتستمر لفترة أطول في حين أن مصطلح "مشاكل الصحة العقلية" قد يستخدم على أنه مصطلح شامل، أو للإشارة فقط إلى حالات أكثر اعتدالاً أو عابرة بدرجة كبيرة. وغالبًا ما يحيط الارتباك بالطرق والسياقات التي تستخدم فيها هذه المصطلحات.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: يتم تصنيف الاضطرابات النفسية عمومًا بصورة منفصلة إلى اضطراب عصبي أو صعوبات التعلم أو التخلف العقلي.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: التصنيف الإحصائي الدولي للأمراض (ICD) هو تصنيف تشخيصي قياسي دولي لمجموعة واسعة من الحالات الصحية. [[التصنيف الدولي للأمراض-10 الفصل الخامس:الفصل الخامس يركز على "الاضطرابات العقلية والسلوكية" وتتكون من عشر مجموعات رئيسية:


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: وفي كل مجموعة هناك العديد من التصنيفات الفرعية المحددة. يتضمن التصنيف الدولي للأمراض اضطرابات الشخصية في المجال نفسه على أنه اضطرابات عقلية أخرى، على عكس الدليل التشخيصي والإحصائي. وذكر التصنيف الدولي للأمراض-10 أن الاضطراب العقلي "مصطلح غير دقيق"، ومع ذلك يتم استخدامه بوجه عام"... ليعني ضمنًا وجود مجموعة من الأعراض المعروفة سريريًا أو السلوكيات المرتبطة في معظم الحالات بالضيق والتدخل في الوظائف الشخصية." (منظمة الصحة العالمية، 1992).


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: تراجع منظمة الصحة العالمية تصنيفاتها في هذا القسم كجزءٍ من تطوير التصنيف الدولي للأمراض-11 (المقرر عقده في 2014)، وقد تم إنشاء "مجموعة استشارية دولية" لتوجيه هذا الأمر.


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: الدليل التشخيصي والإحصائي الرابع أصدرته [[الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين]]، يصف الاضطراب العقلي على أنه "متلازمة سلوكية أو نفسية سريرية مهمة أو نمط يحدث للفرد، ... ويرتبط بضيق حاضر... أو العجز... أو زيادة الخطورة الكبيرة للمعاناة" ولكن... "لا يوجد تعريف دقيق يحدد على نحو كاف حدود مفهوم "الاضطراب العقلي" وتستدعي المواقف المختلفة تعريفات مختلفة" (الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين، 1994 و2000). ويذكر الدليل التشخيصي الإحصائي أنه "ليس هناك فرضية تقول إن كل تصنيف للاضطراب العقلي هو كيان منفصل تمامًا بحدود مطلقة تُفرقه عن غيره من الاضطرابات العقلية أو عن أي اضطراب عقلي".


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: يتكون دليل التشخيص الإحصائي الرابع (مراجعة النص، 2000) من خمسة محاور (مجالات) التي يمكن عن طريقها تقييم الاضطراب. المحاور الخمسة كالتالي:


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text: التصنيفات الرئيسية للاضطرابات في دليل التشخيص الإحصائي كالتالي:


title: تصنيف الاضطرابات العقلية

text:
[[تصنيف:اضطرابات عقلية وسلوكية]]
[[تصنيف:علم النفس اللاقياسي]]
[[تصنيف:علم نفس الأمراض]]


title: معادن الصلصال

text: معادن الصلصال هي المعادن، غالباً من معادن السيليكات، الموجودة في طبقة الصلصال الموجودة على سطح الأرض.


title: معادن الصلصال

text: تفاعل الماء-الطين هو مصطلح شامل يصف التفاعلات المختلفة والمتطورة بين معادن الطمي والماء. في الحالة الجافة، تتواجد كتل الطمي في أكوام مقابلة لبعضها البعض مثل بطاقات اللعب، ولكن هذه الكتل تبدأ في التغير عند التعرض للماء. توجد خمسة مصطلحات تصف التفاعلات المتطورة التي من الممكن حدوثها في تفاعل الطمي-الماء، مثل الطمي المائي.


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text:
يعتبر حزب ازادي الكوردي في سوريا امتداد تاريخي لبدايات ظهور الحركة السياسية الكوردية في سوريا . وقد تبدلت الأسماء لاسباب تكتيكيه خلال الصراع مع السلطة وكذلك لاسباب تتعلق بمسألة تطوير البرامج السياسية وقد جرى تبديل اسم وبرنامج الحزب لمرات عديدة حسب الاصول التنظيمية الديمقراطية وحسب رأي الاغلبية ومن خلال المؤسسات والمؤتمرات . ان تغيير اسم الحزب واطلاق تسمية جديدة لا يعنيان تشكيل حزب جديد . فرغم تبدل اسم الحزب الا انه يشكل امتداداً تنظيماً وتاريخياً لما قبله منذ التأسيس . وحتى قبله منذ تأسيس حركة – خويبون – بزعامة الاميرجلادت بدرخان مروراً بالمنظمات الثقافية والسياسيه التي ظهرت في حينها .
لاول مرة ظهر فيه ( الحزب الديموقراطي الكوردستاني في سوريا ) كان في 5 / 8 / 1957 .


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text:
في عام 1958 تغير اسم الحزب إلى ( الحزب الديموقراطي الكوردي في سوريا ).
في 5 / 8 / 1965 وبناء على قرار ( كونفراس آب ) تغير الاسم إلى ( الحزب الديمقراطي الكوردي اليساري في سوريا ).
في 5 / 8 / 1980 وبناء على قرار المؤتمر العام الخامس تغير الاسم إلى ( حزب الاتحاد الشعبي الكوردي في سوريا ).


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text:
في 20/ 5 / 2005 و نتيجة للوحدة الاندماجية مع الحزب اليساري تغير اسم الحزب إلى
حزب ازادي الكوردي في سوريا
المؤتمر الأول : في 5 / 8 / 1957 وهو مؤتمر تأسيسي انتخب فيه المرحوم ( د . نورالدين ظاظا رئيساً ) والمرحوم ( عثمان صبري ) سكرتيراً .
( عقد كونفرانس آب 1965 وتم فيه وضع أول مشروع برنامج سياسي للحزب ) .
المؤتمر الثاني : في 20 / 7 / 1966 وتم فيه اقرار البرنامج السياسي وانتخاب المرحوم (عثمان صبري ) سكرتيراً للحزب .
( انعقد الكونفرانس العام في 15 / 10 / 1969 تم فيه انتخاب صلاح بدرالدين سكرتيراً للحزب ) .
المؤتمر الثالث : في 20 / 12 / 1973 تم فيه وضع برنامج جديد حول اقامة (جبهة وطنية كوردية في سوريا ) واعادة انتخاب ( صلاح بدرالدين ) اميناً عاماً للحزب .


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text: المؤتمر الرابع : في 10 / 1 / 1975 تم فيه وضع موقف سياسي واضح تجاه القضية الكردية كلها .


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text: المؤتمر الخامس : في 5 / 8 / 1980 تم فيه وضع برنامج جديد واقرار خطة لبناء العلاقات السياسية سوريا وعالمياً . وتوسيع العمل الإعلامي خاصة في لبنان.


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text:
المؤتمر السادس : في 20 / 9 / 1987 ابرز ما تم فيه وضع برنامج جديد للحزب واصدار برامج ومواقف اخرى حول القضايا الفكرية والتنظيمية والسياسية والمستقبلية .
المؤتمر السابع : في 15 / 9 / 1992 ابرز ما تم فيه وضع خطة نضالية لمواجهة مؤامرات السلطة ومشاريعها الشوفينية ضد الأكراد .
المؤتمر الثامن للحزب عام 1997 ثم فيه وضع برنامج جديد وتعديل في بنود النظام الداخلي واستحداث منصب سكرتير اللجنة المركزية .


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text: المؤتمر التاسع للحزب في اواخر شباط / 2001 وثم فيه تعديل بنود المنهاج والنظام الداخلي , واقرار (( مشروع وحده الحركة الوطنية الكرديه (( في سوريه )) والتوجه نحو تعزيز وتطوير التحالف الديموقراطي الكردي وتم فيه انتخاب الرفيق صلاح بدرالدين رئيسا للحزب .


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text: استقال الرفيق صلاح بدر الدين من القيادة في العام 2003 و اعتزل بعدها العمل التنظيمي ليتولى رفيق دربه مصطفى جمعة قيادة الحزب ...


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text:
المؤتمر الأول بعد الوحدة عام 2005 و انتخب فيه خير الدين مراد سكرتيرا ليتم بعدها الانشقاق سريعا عام 2011 و يتولى مصطفى جمعة القيادة من جديد ...
الوضع القانوني للحزب


title: حزب ازادي الكردي في سوريا

text:
هو حزب ممنوع حسب القوانين السورية ونشاطه سري يتعرض قادته واعضاؤه وانصاره إلى الملاحقة والاعتقالات بشكل مستمر وعلى سبيل المثال : اعتقل رئيسه السابق (د . نورالدين ظاظا ) عدة مرات وجرد من الحقوق المدنية واعتقل سكرتيره السابق ( عثمان صبري ) أكثر من 12 مرة ومكث سنوات في سجون سوريا ونفي إلى جزيرة – مدغشقر – واعتقل رئيسه السابق ( صلاح بدر الدين ) وسجن وجرد من الحقوق المدنية وما زال ملاحقاً ومطلوباً حتى الان كما اعتقل سكرتيرة الحالي مصطفى جمعة لثلاث مرات و سجن لفترات مختلفة كانت اخرها في 2011 . ومنذ قيام الحزب وحتى الان اعتقل وسجن أكثر من ( 25 ) الف كردي لاسباب سياسية وحزبية ولهذين السببين مضافاً اليهما السبب القومي اعتقل واستجوب حوالي ( 53 ) الف . وجرد من الحقوق المدنية للاسباب ذاتها ( 17 ) شخص وجرد من حق الجنسية السورية ( 150 ) الف ولهذه الأسباب لم يقبل في الوظائف او طرد منها حوالي ( 200 ) الف .
رفع الاضطهاد القومي والتمييز العنصري عن الكرد واطلاق سراح جميع السجناء السياسيين .
الاعتراف بحق تقرير المصير للشعب الكردي في سوريا البالغ ( 5 ,3) مليون أي 15 % من سكان سوريا وانتزاع الحقوق السياسية والثقافية والاجتماعية .
تحقيق الديمقراطية في عموم سوريا واحترام حقوق الإنسان واطلاق سراح المعتقلين السياسيين وتوفير الحريات العامة والغاء الاحكام العرفية والقوانين الاستثنائية في المناطق الكردية .
استفتاء الكرد حول مصيرهم ووضع دستورجديد للبلاد يتضمن الاعتراف بالوجود الكردي والتعددية القومية والثقافية والسياسية .
حرية الاقتصاد وصيانة حقوق الطبقات والفئات الفقيرة وتحقيق العدالة والمساواة .
الاعتراف بحق تقرير المصير للشعب الكردي ودعم كفاحه المشروع في الاجزاء الاخرى.
قيام سوريا ديمقراطية علمانية على اساس تعددي ديمقراطي يتمتع فيه جميع المكونات بحقوقهم السياسية و الاجتماعية و الثقافية و يضمن السلم و الامن الاهليين و انهاء احتكار حزب للسلطة و تعويض المتضررين من سياسات الحزب الواحد و تعويض الكورد عن سنوات الاضطهاد القومي و بخاصة المتضررين من مشروعي الحزام العربي و الإحصاء الاستثناءي .
الاسلوب الرئيسي في نضال الحزب لتحقيق اهدافه هو
-العمل السياسي والجماهيري والديمقراطي.
-وحل القضية الكردية عن طريق النضال السلمي


title: تنظيف في المكان

text: التنظيف في المكان (CIP)هي طريقة لتنظيف الأسطح الداخلية للأنابيب والأوعية ومعدات المعالجة والمرشحات والتركيبات المرتبطة دون تفكيكها.


title: تنظيف في المكان

text: وقد كانت الأنظمة المغلقة تنظف يدويًا بعد تفكيكها وذلك حتى خمسينيات القرن العشرين. وظهر نظام التنظيف في المكان كنعمة للصناعات التي تحتاج إلى تنظيف داخلي متكرر لمعداتها. والصناعات التي تعتمد بشكل كبير على نظام التنظيف في المكان هي التي تتطلب مستويات عالية من النظافة مثل: صناعة الألبان والمشروبات والتخمير وتصنيع الأغذية التصنيع الأغذية المعلبة والأدوية و مستحضرات التجميل.


title: تنظيف في المكان

text: ومن مزايا نظام التنظيف في المكان السرعة وتوفير الأيدي العاملة والقابلية للتكرار وتقليل خطورة تعرض العاملين للمواد الكيميائية. وقد بدأت تقنية التنظيف في المكان بصورة يدوية حيث كانت تضم خزان اتزان ومضخة طرد مركزي إضافة إلى الاتصال بالنظام الجاري تنظيفه. ومنذ خمسينيات القرن العشرين، تطور التنظيف الآلي ليتضمن أنظمة تعمل بشكل أوتوماتيكي بالكامل مع أجهزة تحكم منطقية مبرمجة وخزانات اتزان متعددة وأنظمة استشعار وصمامات ومبادلات حرارية وأنظمة للحصول على البيانات وأنظمة رش رذاذ مصممة خصيصًا. ومع ذلك، يمكننا العثور على أنظمة بسيطة ويدوية للتنظيف في المكان مُستخدمة حتى اليوم.


title: تنظيف في المكان

text:
وبناء على حمولة التربة والمعالجة الهندسية، فإن تصميم نظام التنظيف في المكان يعمل من خلال أحد المبادئ التالية:
وغالبًا ما تستخدم في هذه الحالات درجات الحرارة المرتفعة ومواد التنظيف الكيميائية لزيادة فاعلية التنظيف.


title: تنظيف في المكان

text: طُور في الأساس لتنظيف الأنظمة المغلقة على النحو المبين أعلاه، واُستخدم نظام التنظيف في المكان مؤخرًا وبكثرة في آبار منابع الماء الجوفي المخصصة للاستخدامات النهائية الراقية مثل المياه المعدنية الطبيعية ومياه الينابيع وإنتاج الأغذية والمشروبات الغازية.


title: تنظيف في المكان

text: وتتعرض الآبار المفتوحة للهواء الطلق للعديد من المشاكل الكيميائية والمشاكل المتعلقة بالكائنات الدقيقة، لذا فإن ينابيع المياه المخصصة للاستخدام النهائي الراقي غالبا ما تُغلق في السطح (أجهزة التحكم في ضخ المياه). يُوضع مرشح هواء في أجهزة التحكم في ضخ المياه ليسمح للبئر بسحب الهواء والبخر عندما ترتفع وتنخفض مستويات المياه بسرعة ( والذي عادة ما يكون نتيجة لفتح المضخة وغلقها) دون جذب الجسيمات المحمولة جوًا أو الملوثات الأخرى (الجراثيم والعفن والفطريات والبكتيريا وما إلى ذلك).


title: تنظيف في المكان

text: إضافة إلى أنه يمكن إنشاء أنظمة تنظيف في المكان في مراكز التحكم الرئيسة لتسمح بإدخال محاليل التنظيف (مثل تحت كلوريت الصوديوم أو المنظفات الأخرى) وعملية إعادة التوزيع التالية لخليط هذه المواد الكيميائية والمياه الجوفية. وتعمل هذه العملية على تنظيف البئر من الداخل وتنظيف المعدات دون الحاجة لعمل تفكيك وصيانة.


title: مجرى كبير

text: مجرى كبير قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 1,832 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: الدابس

text: الدابس قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 880 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: عين البيضا (جرابلس)

text: عين البيضا قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 1,111 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: الحاضرة (جرابلس)

text: الحاضرة أو بلدق كبير كما تعرف محليّاً، قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 477 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: الحلوانية

text: الحلوانية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 763 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: حلونجي

text: حلونجي قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 1,523 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: حيمر

text: حيمر قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 1,749 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: الحجلية (جرابلس)

text: الحجلية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 574 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: الجامل

text: الجامل قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 2,091 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: مجرى صغير

text: مجرى صغير قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 565 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: البير التحتاني

text: البير التحتاني قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 179 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: جرابلس تحتاني

text: جرابلس تحتاني قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، يبلغ تعداد سكانها إلى 2,170 نسمة حسب التعداد السكاني التي قامت به السلطات السورية سنة 2004 .


title: أم روثة تحتاني

text: أم روثة تحتاني قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 306 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: المغاير (جرابلس)

text: المغاير أو قرق مغار كما تعرف محليّاً، قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 1,054 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: المحسنة (جرابلس)

text: المحسنة أو محسنلي كما تعرف محليّاً، قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 807 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: مرمى الحجر

text: مرمى الحجر قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 1,818 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: مزعلة (جرابلس)

text: مزعلة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 987 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: قندرية

text: قندرية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة جرابلس ناحية مركز جرابلس، بلغ تعداد سكانها 888 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .


title: حلقة تسويق مغلقة

text: تشير حلقة التسويق المغلقة إلى حلقة ثنائية الاتجاه من المراسلات مع العميل. يتم إرسال رسائل التسويق والمواد الترويجية إلى العميل بناءً على دراسة متأنية لما يفضله العميل أو ما يمكن للعميل الوصول إليه. وفقًا للبيانات التي يتم تجميعها في فترة التفاعل معه، تبدأ عجلة التطوير في الدوران فعلى سبيل المثال تعد المعرفة الوطيدة بالعميل وبما يفضله سبيلاً لتحسين جودة الرسائل المرسلة له أو محتواها بما يرقى بالتفاعل المستقبلي معه.


title: حلقة تسويق مغلقة

text: وحلقة التسويق المغلقة لا تعنى بالأجهزة. إنما تعنى ببناء العلاقات مستخدمة البيانات التي يتم تجميعها من خلال التفاعل مع العملاء بمساعدة العديد من قنوات الاتصال بما يدعم الارتقاء المستمر بالعلاقات. ويكون اختيار قناة التواصل و/أو الأداة التي توصلنا لقناة التواصل هذه بناءً على ما يفضله العميل و/أو يستقبله. أما الميزة الأخرى لحلقة التسويق المغلقة فهي الارتقاء بقاعدة بيانات العملاء وإعادة تصنيف فئات العملاء بما في ذلك السمات السلوكية لهم.


title: حلقة تسويق مغلقة

text: وحلقة التسويق المغلقة يمكن أن تعمل على مستويات مختلفة من التعقيد. لكن على وجه الدقة، ترتبط بيانات العميل (CRM، SFA) ببرنامج إدارة المحتوى بما يسمح لهذا العميل أو هذه الفئة من العملاء أن يصل إلى المحتوى. وكلما زادت المعرفة عن العميل، زادت أهمية المحتوى بناءً على قدرتنا على التكيف مع القناة أو المحتوى أو الرسالة أو أي أوجه تفضيل أخرى.