title: اليوم العالمي للتحصيل

text: حسب منظمة اليونسكو التابعة للأمم المتحدة في تقرير لها عام 2006 م، أعلنت أن جنوب آسيا وغرب آسيا هم من أقل المناطق في نسبة المحصلين (58.6%) يتبعها أفريقيا السوداء (59.7%) ثم الدول العربية بنسبة (62.7%). أقل نسبة المحصلين هي في بوركينا فاسو (12.8%)، النيجر (14.4%) ومالي (19%). التقرير يوضح علاقة ما بين نسبة الأمية والفقر في هذه الدول وكذلك ما بين الأمية والإجحاف ضد المرأة. ان $1أي إحصاءات بالمطلق لا يمكن أن تبين بدقة نسبة الأمية في $1أي منطقة في العالم. لذلك يجب توضيح الإحصاءات بحسب الفئات العمرية التي تعطي دلالة أكبر على خطورة الوضع وخاصة في الدول العربية.


title: لي مارتن

text: لي روبرت مارتن (ولد في 9 فبراير 1987 في تانتون، إنجلترا) هو لاعب كرة قدم إنجليزي يلعب حاليا لنادي إيبسويتش تاون. يلعب عادة في مركز الجناح رغم أنه يستطيع أن يكون لاعب وسط هجومي أو مهاجم مساعد.


title: التعليم في الدنمارك

text:
الدنمارك مملكة دستورية تؤدي وظائفها ضمن الأُطر الديمقراطية.
وهذا يقتضي أن تكون السلطة التشريعية لدى الملك والبرلمان.
ولا تتمتع العائلة المالكة بسلطة سياسية، ولكنها تضطلع بالعديد من المهام التمثيلية في الدنمارك وخارجها.
تبلغ مساحة الدنمارك حوالي(43)ألف كيلومتر مربع ويعيش في الدنمارك قرابة الـ 5,2 مليون نسمة.وعلى الرغم من وجود لهجات عديدة، فإن الجميع يتحدث نفس اللغة، ألا وهي الدنمركية.
ويوجد حوالي 5% من التعداد السكاني مواطنون أجانب.
وتعتبر الكنيسة اللوثرية التبشيرية هي الكنيسة الرسمية.
ويعود إدخال الديمقراطية الدنمركية بحكم الشعب إلى عام 1849 إذ حلَّت محلَّ النظام الاستبدادي في الحكم الذي منح الملك منذ عام 1660 سلطة ونفوذاً غير عاديين.
ويعد دستور شهر يونيو عام 1849 أساس هذا التحول.حيث يشتمل الدستور على القواعد الرئيسية الخاصة بحكم وإدارة الدولة ويضمن للشعب العديد من الحقوق والحريات الأساسية.
وأهم ما يميِّز الحكم الديمقراطي الشعبي هو الانفتاح والشفافية.
ولهذا فإن جميع المناقشات داخل البرلمان مفتوحة أمام العامة، وبإمكان كل شخص الاتصال بالسياسيين وتوجيه أسئلة لهم. كما يتم وفي نفس الوقت ضبط ومراقبة وانتقاد النظام السياسي من قبل المنتخبين، ويجري ذلك من خلال وسائل الإعلام.
يتألف البرلمان الوطني، من 179 عضواً يمثلون نطاقاً واسعاً من الأحزاب السياسية.
ينتخب أعضاء البرلمان الدنمركي لمدة أربعة أعوام في المرة الواحدة.
إلا أنه بإمكان رئيس الوزراء حل البرلمان وتحديد موعد انتخابات جديدة قبل مضيِّ الأربعة أعوام تلك.
أما الحكومة فتتألَّف من وزراء ينتمون إلى حزب واحد أو أحزاب سياسية عديدة، ويرأسها رئيس للوزراء. ويجب حلُّ الحكومة أو تحديد موعد لانتخابات برلمانية جديدة، إذا لم تكن لدى غالبية أعضاء البرلمان ثقة فيها.(1)


title: التعليم في الدنمارك

text:
والدنمارك مقسَّمة إلى بلديات ومحافظات، لديها مجالس بلدية منتخبة بصورة مستقلة.من أجل ضمان اتخاذ أكبر عدد ممكن من القرارات على مقربة من تواجد المواطنين.
وبينما تقوم الحكومة والبرلمان من خلال القوانين بتحديد الأطر التي يجب أن يقوم المجتمع الدنمركي بوظائفه على أساسها، فإن مهمة وهدف البلديات والمحافظات تتمثل في ملأ هذه الأطر. وللدنمارك تجارة خارجية ضخمة، تبلغ الصادرات الصناعية منها ما يقارب 75% ويبلغ المنتوج الزراعي بالكاد 12%من مجمل الصادرات.
يوجد هنالك ما يصل مجموعه إلى حوالي 2,8 مليون شخص يمارسون عملاً في الدنمارك
و قد وصل معدل البطالة فيها عام 1992 إلى 11,4%(1)


title: التعليم في الدنمارك

text: المبدأ الأساسي لنظام التعليم :


title: التعليم في الدنمارك

text:
إن مبدأ نظام التعليم الدنماركي هو حرية الاختيار في التعليم.حيث تؤمن الدولة فرص تعليمية للجميع، والناس أحرار في أن يختاروا أنواع التعليم البديلة سواء لأسباب تعليمية أو دينية أو سياسية أو إيديولوجية.
الرؤية الحكومية لتربية أفضل (عام 2002):


title: التعليم في الدنمارك

text:
إن عمل نظام التربية بنوعية عالية هو شرط أساسي لضمان النمو والرفاهية للفرد وللمجتمع الدانمركي ككل.
وتمتلك الحكومة الدانمركية رؤيا لنظام تربوي مرن وذلك بتقديم التّربية وفصول التدريب بمستوى عالي من البراعة والقدرة.و يجب أن تكون فصول التّربية والتدريب على توافق مع الحاجة للمؤهلات لدى كل من قطاع العمل والقطاع العام وأن تأخذ بعين الاعتبار متطلبات التّلميذ ومراعاة مواهبه.
هذه هو الهدف الذي تسعى من خلاله التربية والتدريب الدنمركي إلى مجاراة الأفضل في العالم.
والشرط الأساسي لإنجاز هذا الهدف هو بذل الجهد بشكل نشط ضمن خمس مجالات:
المؤهلات والقدرات، المرونة، الابتكار، الحرية في الاختيار، وإدارة الناتج.
فالهدف على المستوي العام هو أن يكتسب كل شخص عددا من القدرات الفردية وأيضا أن يكون مستعدّا للمشاركة في المجتمع وأن تكون لديه معرفة حول قيمه الأساسية.
وبما أن المجتمع يخضع لتغيرات تقنية وثقافية سريعة لذلك فهو يدافع بشكل أساسي عن قيم مثل حرية الكلام، المساواة، التسامح والديمقراطية.(2)


title: التعليم في الدنمارك

text:
وينبغي معرفة الماضي والأسس التي قامت عليها القيم للتمكن من مواجهة تحديات المستقبل.وعلى التّربية أن تطوّر التلاميذ والطلاب كأفراد مستقلين وذلك بترقية
خاصيات مثل روح المبادرة، الشجاعة، الحماس والرغبة في تعلم شيء جديد.
ومن الضرورة الحاسمة أن يكون لكل شخص قاعدة أساسية من القدرات الشّخصية والاجتماعية العامّة ويشمل ذلك الرغبة والقدرة على متابعة التعليم.
كما أنه من المهم جدا أن يكون الشخص قادرا على اكتساب قدرات جديدة ضمن مهنته الخاصة وفي مجموعة مختلفة من الاختصاصات.
و على التربية أن تمكن الفرد سواء أكان ذكر أم أنثى من تطوير إمكاناته وتقديم مساهماته في المجتمع.وبهذه الطريقة تدعم التربية الجماعة والهوية الثّقافية العامة.
وتؤكد الحكومة على علاقات التعاون الدولية والالتزامات كشرط أساسي لضمان مستقبل قطاع التربية حيث تتم الاستفادة من تجارب الدول السابقة ومن خبراتهم في البحث.


title: التعليم في الدنمارك

text:
وذلك ليتمكن النظام التربوي الدنمركي من تحقيق هدفه في مجاراة أفضل أنظمة التربية في العالم.
كما أن التعاون الدولي يحقق للفرد الدنماركي الاعتراف بمؤهلاته المهنية مما يمكنه من الانتقال بحرية بين الاعمال المختلفة في الدول المختلفة.(1)
التقاليد الدراسية الدنمركية:
الدنمارك بلد يمتلك مواد خام طبيعية قليلة.ولهذا فإن الناس وما يتمتعون به من معرفة ومهارة هم ثروات وموارد البلد الأكثر أهمية.وتعد الدراسة مهمة للفرد فمع مضي الوقت تقل فرص العمل المتوفرة في المجتمع الحديث للأشخاص الذين لا يملكون مؤهلات دراسية أكثر فأكثر.
ولهذا فإن لدى جميع الناس في الدنمارك فرص كبيرة جداً من الإمكانيات للتعلُّم واكتساب المهارات ولتطوير أنفسهم على النطاق الشخصي.
فبإمكان الجميع التعلُّم طوال حياتهم. سواء في المدرسة العالية أو المدرسة المسائية، أومن خلال البرامج التعليمية في جهاز الراديو والتلفاز، أو بمتابعة دورات في أماكن العمل.
والنظام الدراسي الدنمركي مبنيٌّ على درجة عالية من الحرية والمشاركة في اتخاذ القرار. فبإمكان التلاميذ والطلبة، من الصفوف الأولى وحتى الجامعة، المشاركة في اتخاذ القرارات المتعلقة بالمدرسة وبالدراسة.و تتميَّز الدراسة نفسها باكتساب وتعلُّم المعارف الأساسية، وتبادل الأحاديث والتعاون. إذ يتعلم الأطفال من الصف الأول العمل معاً في مجموعات وحل التمارين بالتعاون فيما بينهم. (2)


title: التعليم في الدنمارك

text:
وتتوفر الإمكانية للأطفال الأكبر سناً لمساعدة بعضهم البعض، ولتقديم الامتحان مثلاً في مجموعات.وفي المعاهد التعليمية العالية يعمل الطلبة غالباً في حلقات دراسية، يلتقون فيها بمنازلهم أو في المركز التعليمي لحلِّ التمارين المطلوبة منهم
كما بإمكان الطلاب في جميع المراكز التعليمية تنظيم أنفسهم في لجان علمية، ولجان دراسية أو لجان طلبة. وتتبنى هذه اللجان مصالح الطلبة على نطاق واسع، وتطالب بتوفير شروط خاصة بالمحتوى الدراسي وبجودته ونوعيته. يمكن للجميع التأثير في المحتوى الدراسي بترشيح أنفسهم للجنة الدراسية.
التمويل والمنح الدراسية الحكومية:
تدعم الدولة التعليم الخاص والبلدي ومؤسسات التدريب.حيث يقرر البرلمان كيفية توزيع التمويل الحكومي على الأنواع المختلفة للتعليم.ولا تتلقى المدارس البلدية تمويل الدولة بشكل مباشر حيث تتلقى البلديات منح غير محددة الأهداف وتقوم بتوزيع الاعتمادات على المدارس.
أما التعليم الجامعي فيمول بشكل مباشر من قبل الدولة.
والتعليم في معظم الدراسات مجاني. ولكن الطالب بحاجة إلى نقود ينفق منها ـ لشراء الكتب على سبيل المثال. ولهذا تقدم الدولة دعماً مالياً للطلاب الذين يدرسون دراسةً مصادقاً عليها، والتي تمنح الشخص الحق في الحصول على هذا الدعم. وبإمكان الإنسان الحصول على المنحة الدراسية الحكومية، والتي هي عبارة عن مبلغ شهري ثابت لا يجب عادةً استرداده. كما أن هنالك إمكانية للحصول على قرض، والذي يجب تسديده مع فوائده حين إكمال الدراسة. وتكون الفائدة منخفضة خاصة على القرض الدراسي.وتتكون المنحة السنوية الكلية من منح التدريس على أساس عدد التلاميذ ومنح للإنفاق المشترك(1)
مسؤولية التعليم والتدريب:
إن المسؤولية الرئيسية تقع على عاتق وزارة التربية والتعليم، حيث توجه التعليم ونظام التدريب خلال تشكيلة أدوات ومقاييس وذلك بإصدار القرارات والتوجيهات والتوصيات
ويختلف تقسيم المسؤولية طبقا لنوع التعليم أو مؤسسة التدريب ومستوى التعليم أو التدريب.
فمؤسسات قبل المدرسة تحت مسؤولية وزارة الشؤون الاجتماعية
أما المؤسسات الأخرى فتحت مسؤولية وزارة التربية والتعليم
و تعد البلديات مسؤولة عن المدارس الابتدائية والثانوية الرئيسية
بينما المقاطعات تكون مسؤولة عن أغلبية المدارس الثانوية العليا.
أما الجامعات والمؤسسات الأخرى للتعليم الجامعي تكون تحت إشراف الدولة.
النظام الدراسي الدنمركي
يبين الجدول التالي مراحل التعليم المختلفة تبعا للسن


title: التعليم في الدنمارك

text:
توجد عدة مؤسسات : - حضانات (ڤیگستو) للأطفال من الميلاد إلى 3 سنوات من العمر.
- حضانات (بورنهیو)للأطفال من 3 إلى 7 سنوات
-الصف التحضيري:
هنالك تعليم إلزاميٌّ ابتداء من الصف الأول وحتى التاسع. إلا أن الغالبية العظمى من الأطفال يبدأون مباشرة بالذهاب إلى الصف التحضيري في سن 5 ـ 6 سنوات.
يتمُّ في الصف التحضيري المزج ما بين اللعب والتعلُّم. يتعلم الأطفال الحروف وينشدون ويلعبون ويشتغلون بالكلمات السجعية والمتسلسلة.
والهدف من الصف التحضيري هو منح الأطفال إحساساً وإدراكاً جيداً بالحياة داخل المدرسة(2


title: التعليم في الدنمارك

text: "عنوان وصلة"== 2- المدرسة الابتدائية==


title: التعليم في الدنمارك

text:
أ-المدرسة العمومية:المدرسة العمومية الدنمركية هي مدرسة جامعة.
مما يعني أنه لا يتم الفصل ما بين الأطفال خلال الأعوام الدراسية. بل يظلون متلازمين وفي نفس الفصل خلال السياق المدرسيِّ كله.تمنح المدرسة العمومية الأطفال العديد من العلوم والمعارف الأساسية كالرياضيات واللغة وفهم ومعرفة المجتمع والعلوم الطبيعية. وتعزِّز معرفة وإلمام التلاميذ بالثقافة الدنمركية وتُكْسبهم معرفة وإدراكاً بالثقافات الأخرى. كما تعزز المدرسةُ تطوُّر التلاميذ الشخصي وتحفِّز الخيال الذي يمتلكونه وتقوِّي رغبتهم في التعلُّم. ويتعلم الأطفال التعبير عن وجهات نظرهم الخاصة.
وتُتاح لهم الفرصة لتشكيل لجنة للتلاميذ، والتي يتم الاستماع إليها حينما تتخذ قرارات مهمة في المدرسة. ويتمُّ تقييم جهود التلميذ المبذولة في السنوات الدراسية الأولى شفهياً بالتشاور ما بين المعلِّمين والأبويْن.
فالعلامات والاختبارات والامتحانات الفعلية لا تواجه التلميذ في الفترة ما قبل الصف الثامن.


title: التعليم في الدنمارك

text:
ترتكز المدرسة العمومية الدنمركية على قانون المدارس العمومية وتعتمد عليه كأساس لتطبيقاتها. ويتناول القانون في مقدمته أهداف المدرسة العمومية وهي:
بند 1. مهمة المدرسة العمومية هي أن تقوم بالتعاون مع عائلات الأطفال بتقوية حصيلة وثروة الطفل المعرفية، ومهاراته، وأساليب العمل لديه وقدرته التعبيريِّة، ممَّا يساهم في تطوير شخصية التلميذ من جميع الجوانب.
بند 2. يجب على المدرسة العمومية أن تعمل على خلْق مثل هذه الأُطُر ألا وهى حب المشاهدة والاستطلاع والرغبة في المشاركة والتَعَمُّق بهدف السماح للتلميذ بتطوير إدراكه لذاته، وتطوير خياله ورغبته في التعلُّم بطريقة تمنحه الثقة بقدراته الشخصية ممَّا يجعله لا يهاب إبداء رأيه والأخذ بزمام المبادرة.
بند 3. يجب على المدرسة العمومية أن تعزِّز معرفة التلاميذ بالثقافة الدنمركية وأن تساهم في فهمهم للثقافات الأخرى وفي التواصل والتفاعل مع الطبيعة. وتهيئ المدرسة العمومية التلاميذ للمشاركة في اتخاذ القرار، والمسؤولية المشتركة، والحقوق والواجبات في مجتمع يتميَّز بالحرية والديمقراطية.
ولذلك يجب على التعليم المدرسيِّ ومجمل الحياة اليومية أن تكون مبنيَّة على الحرية الفكرية، والمساواة والديمقراطية.(1)


title: التعليم في الدنمارك

text:
يمكن للأبوين اختيار دراسة أخرى لطفلهم غير تلك الموجودة في المدرسة العمومية، وذلك بإلحاق طفلهم بمدرسة ابتدائية حرة.
وهنا يجب أن يقوم الأبوان بدفع جزء من نفقات التعليم من مالهم الخاص. يمكن للأساسِ الفكري في المدرسة الابتدائية الحرة أن يختلف عما هو عليه الأمر في المدرسة العمومية. فيمكن أن يتعلق الأمر بآراء تربوية معينة أو باتجاه واعتقاد ديني محدد. وتقدم هذه المدارس في بعض الحالات موادا دراسية لا توجد في المدرسة العمومية. ولكن القانون يشترط بأن يكون التعليم في المدارس الابتدائية الحرة مساوياً للتعليم في المدرسة العمومية. أي يجب أن يُكسب الأطفال معرفةً باللغة الدنمركية، وإلماماً علمياً وفهماً للمجتمع وعلى نفس المستوى كالمدرسة العمومية.(1)


title: التعليم في الدنمارك

text:
-كلفة المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا:في عام 2003 وصل معدل كلفة كل تلميذ في المدرسة الابتدائية العامة والثانوية الدنيا إلى 63الف(NOK)
وبالمقارنة مع عام 2002 هناك زيادة بمقدار 4ألاف(NOK) من الكلفة الكلية للتلميذ.
وقد تم صرف حوالي 80% على التعليم.و 20 % تم انفاقه على الابنية والنقل.(2)


title: التعليم في الدنمارك

text:
توجد في الدنمارك دراسات عديدة ودورات للذين أكملوا دراستهم في الصف التاسع والعاشر في المدرسة الابتدائية. العديد منها للشبيبة فقط، وأخرى للفئات العمرية الأكبر سناً أيضاً.منها :
أ- الدراسات الثانوية:تستغرق الدراسات الثانوية من عامين إلى ثلاثة أعوام وتؤهِّل الشخص للتعليم العالي.تشمل الدراسات الثانوية العمومية:
- المدرسة الثانوية ويستغرق التعليم فيها ثلاث سنوات أو دورات تعليم ثانوي تستغرق عاميْن أو ثلاثة. ويختم كلٌّ منها بامتحان الشهادة الثانوية.
-الامتحان التجهيزي العالي والذي تستمر الدراسة فيه لمدة عامين.


title: التعليم في الدنمارك

text:
- التعليم الثانوي المهني، والذي يستغرق عامين أو ثلاثة أعوام.
ويشمل الامتحان التقني العالي والامتحان التجاري العالي.
وتؤهل هذه الشهادات الشخص للدخول إلى سوق العمل ولإكمال دراسته.


title: التعليم في الدنمارك

text:
هنالك العديد من الدورات والدراسات الشبابية التي يمكن أن يتقدَّم للالتحاق بها الشباب الذين اجتازوا امتحان الصف التاسع والعاشر النهائي وكبار السنِّ أيضاً.
ج- دراسات مهنية تستمر 3 ـ 4 سنوات:يمكن للإنسان الاختيار بين عدد يكاد يصل إلى مائة دراسة مهنية مختلفة، والتي تستغرق ما بين ثلاث إلى أربع سنوات.
وتشتمل هذه الدراسات على تعليم مدرسي وتطبيق مهني في إحدى الشركات.
وتؤهِّل الشخص للقيام بالعديد من الأعمال في مجالات العمل التجاري والمكتبي والمجال المالي والبناء والإنشاء والحديد والمعادن، وفن الطباعة والنقل والزراعة.
د-دراسات اجتماعية صحية مدتها عامان:بإمكان الإنسان أيضاً اختيار الدراسة الصحية الاجتماعية والتي تستغرق عامين.
وتؤهل الدراسة هذه الشخص للعمل كمساعد صحي اجتماعي أو كعامل صحي اجتماعي.
ه- مدارس صناعية:بإمكان الشباب ما دون سن 25 عاماً الالتحاق بواحدة من بين مئات المدارس الصناعية المنتشرة في جميع أرجاء البلاد، والتي يتم المزج فيها ما بين التعليم وصناعة المنتجات المختلفة.
- التطبيق الدراسي:تتألف الكثير من الدراسات الشبابية من التعليم النظري والتطبيق الدراسي في مكان عمل ما.
ويجب أن يقوم الإنسان بنفسه بتدبير مكان تدريب مصادق عليه، وطالما كان الإنسان في فترة التطبيق الدراسي فإنه يحصل على راتب تطبيقي ويكون هذا الراتب أعلى من المنحة الدراسية الحكومية، ولكنه أقل من الراتب العادي.(1)


title: التعليم في الدنمارك

text: ينقسم التعليم العالي إلى ثلاثة أنواع


title: التعليم في الدنمارك

text:
والذي يستغرق عامين اثنين.
ويمكن للإنسان أن يصبح محضِّراً في المختبر أو اقتصادي سوق، أو كهربائياً أو عاملاً فنيا


title: التعليم في الدنمارك

text:
والذي يستغرق من ثلاث إلى أربع سنوات.
ويمكن للشخص أن يصبح هنا مدرساً،أو مربيا أو ممرضاً أو مرشداً اجتماعيا.(2)


title: التعليم في الدنمارك

text:
والذي تجري الدراسة فيه في الجامعة أو المعاهد التعليمية العالية. ويمكن للإنسان هنا أن يصبح على سبيل المثالِ طبيباً،أو مهندساً.
ويمكن إكمال الدراسات الجامعية بالعمل كمُعيد في الجامعة. وهي دراسة يتلقَّى الإنسان فيها راتبا ويعمل كباحث وكأستاذ لفترة تقارب الثلاث سنوات.
- شروط القبول:تقرِّر وزارة التعليم سنوياً عدد الطلبة الذين يمكن قبولهم في الدراسات المختلفة. وانطلاقا منه تحدِّدُ شروط القبول لكل دراسة.
يمكن أن تكون الشروط هي العلامات التي حصل عليها الشخص في الامتحان التأهيلي، وما كان يعمله الإنسان سابقاً. وتؤخذ هنا في الاعتبار مثلاً الخبرة المهنية والسفريات والدراسات السابقة.وتوجد في بعض الدراسات امتحانات قبول. وهو الأمر الذي يشمل عادةً الدراسات الأكثر إبداعية أو المهن الفنية كالممثل ومخرج الأفلام والصحفي والمصمم.
ولا توجد رسوم تسجيل في التعليم الجامعي ويتم دعم الطالب من خلال المنح والقروض لتغطية تكاليف المعيشة وشراء الكتب وأدوات التعليم الأخرى.
- السنة الدراسية:تقسم السنة الدراسية عادة إلى فصلين دراسيين
الفصل الأول من أيلول إلى كانون الأول
الفصل الثاني من شباط إلى أيار
ولدى الطلبة إجازة أسبوع في أكتوبر في عيد الميلاد وعيد الفصح.
- التقييم:يتم التقييم من خلال الامتحانات
ويعبر عن التقييم بالعلامات المعطاة طبقا لمقياس ذو 13 نقطة: (10-13 ممتاز, 7-9 جيد,6 مقبول,0-5 سيئ)(1)
5-التعليم العمومي للبالغين:
التعليم العمومي للبالغين عرض لجميع الأشخاص الذين تجاوزت أعمارهم 18 عاماً.
هذه الدراسة لا تؤدي بالشخص مباشرة إلى عمل محدد أو إلى مجال علمي معين، ولكنها تمنح البالغين فرصةً لإضافة شيء لتعليمهم المدرسي أو جعله مواكباً لما تفرضه حيثيات الواقع الجديدة، وهذا في نطاق المواد الدراسية العامة.
كالرياضيات، واللغة الإنجليزية، والعلوم الطبيعية، والفلسفة، وعلم النفس، واللغة الدنمركية كلغة ثانية، والكومبيوتر والمواد الاجتماعية.(2)


title: التعليم في الدنمارك

text:
يمكن اختتام الدراسة باختبار/امتحان يعادل مثيله في الصف التاسع والعاشر أو بمستوى الامتحان التجهيزي العالي. ويجري التعليم في مركز تعليم البالغين.
وإما أن يكون تعليماً نهارياً أو مسائياً.


title: التعليم في الدنمارك

text: وتبدأ الدورات في أوقات عدة خلال السنة بحيث يتمكن الشخص الراغب بهذا التعليم من اختيار أكثر الأوقات ملائمة له.(1)


title: التعليم في الدنمارك

text:
ثمانون بالمائة من الأطفال الدانمركيين ممن تتراوح أعمارهم بين الستة أشهر والتسع سنوات يكون لديهم مكان في مركز عام مدعوم للعناية اليومية.
ويمكن أن تقدم الإدارة المحلية مساعدة مالية للوالدين في الفترة التي يكون فيها عمر اطفالهم يتراوح بين 24 اسبوع وحتى السن الذي يدخل فيه الطفل عادة إلى الروضة وذلك بغرض استخدام خطة عناية خاصة أو في حال رغبة الوالدين بعناية اطفالهم بانفسم دون اللجوء إلى مؤسسات الرعاية اليومية.
ويكون هناك عناية خاصة بالأطفال المعاقين جسديا أو عقليا.
تخصص الإدارة المحلية أماكن في مراكز عنايتها اليومية طبقا للأقدمية، ولكن يمكن تخطي هذا المبدا في حال وجود طفل لديه أمور اجتماعية وتعليمية خاصة تتطلب مكانا في مراكز الراعية اليومية.
يدفع الاهل 30% من نفقة الميزانية.
ويكون هناك خصم لمن لديه أكثر من طفل.
كما يتم منح إعفاء كلي أو جزئي من الدفع لمن لديه ظروف مالية أو اجتماعية أو حاجة للرعاية
وتضمن الهيئة المحلية تامين مكان لكل طفل في مراكز العناية اليومية وقد تزيد نسبة مساهمة الأهل في الإنفاق لتصل إلى 33 %(2)
وقد التحق في الأول من أكتوبر عام 2003 حوالي 132 ألف طفل في مراكز العناية اليومية العامة أو الخاصة بأطفال المدارس.
وكان أغلبية الاطفال بعمر 6-9 سنوات وامضوا حوالي 15 ساعة اسبوعيا.(3)


title: التعليم في الدنمارك

text:
وسائل الرعاية اليومية المحتوى
Crèchesكريتشز للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين الستة أشهر وثلاثة أعوام وهي متوفرة في الدرجة الأولى في المدن والبلدات
الهيئة المحلية للرعاية الفكرية للطفل
childminding تضم الأطفال من عمر 6 أشهر وحتى الثلاث سنوات وتتم العناية بهم في منزل خاص للرعاية الفكرية وتتولى الهيئة المحلية اختيار هذه المنازل ودفع أجورها.كما تحدد الأطفال الذين ينبغي أن يكونوا في بيوت فردية
روضة اطفال
Kindergartens
للأطفال من عمر 3 إلى 6 سنوات وهي متوفرة في المدينة والريف
مراكز بعد المدرسة
After-school centres للأطفال من عمر 6 إلى 10 سنوات
حيث أسست العديد من المدارس وسائل رعاية يومية لكل مجموعة عمرية


title: التعليم في الدنمارك

text: Age-integrated institutions


title: التعليم في الدنمارك

text: تهتم بالأطفال من عمر 6 أشهر وحتى 6 سنوات


title: التعليم في الدنمارك

text:
Pool schemes يتم تأسيسها بشكل شخصي غالبا من قبل مجموعة من الأهالي الذين يعقدون اتفاقا مع الهيئة المحلية مقابل إعانة مالية
نوادي الفتيان
Youth clubs وسيلة للأطفال الأكبر سنّا والمراهقين لغرض خلق النّشاطات وحياة اجتماعية لتشجيع الاستقلال والمقدرة ليكونوا جزء من الجماعة
-أشكال الرعاية اليومية للاطفال:توجد اشكال متعددة لرعاية الطفل يبينها الشكل التالي


title: التعليم في الدنمارك

text:
1- أبو زكريا، يحيى(2003),ميزانية عملاقة لدعم الثقافة في السويد، مجلة أفق
http://www.ofouq.com/archive01/feb01/aqwas6-8.htm


title: التعليم في الدنمارك

text: 2- النبوي، أمين محمد(1998)التربية المقارنة الأصول المنهجية والتعليم في أوروبا وشرق آسياوالخليج العربي ومصر، بيت الحكمة ،الطبعة الأولى,


title: التعليم في الدنمارك

text:
3 – موقع إخوةٌ مواطنون في الدنمارك
http://www.inm.dk/medborger/medborger/arabisk/index.html


title: التعليم في الدنمارك

text: 4- المواقع الأجنبية التالية:


التعليم في الدنمارك


title: التعليم في الدنمارك

text: ب- www.skolverket.se/english/index.shtml


title: التعليم في الدنمارك

text: ج- http://www.sverigeturism.se/smorgasbord/smorgasbord/society/education/overview.html


title: التعليم في الدنمارك

text: د- http://eng.uvm.dk/publications/engonline.htm


title: التعليم في الدنمارك

text: ه- http://www.ssb.no/grs_kostra_en/main.html


title: التعليم في الدنمارك

text: و- http://www.sm.dk/eng/publications/dsp1dsp240902/5_1.htm


title: التعليم في الدنمارك

text: ز- http://www.lonelyplanet.com/destinations/europe/norway/


title: التعليم في الدنمارك

text: ح-/ http://www.e-norway.com


title: التعليم في الدنمارك

text: ط- http://odin.dep.no/odinarkiv/norsk/dep/kuf/1997/eng/014005-990603/index-dok000-b-n-a.html


title: التعليم في الدنمارك

text: ي- http://web.archive.org/web/20040326090206/http://www.norway.org.uk/education/education/facts/facts.htm


title: التعليم في الدنمارك

text:
ل- http://odin.dep.no/ufd/engelsk/education/compulsory/014081-990079/dok-bn.html
http://www.nokut.no/sw410.aspم-


title: التعليم في الدنمارك

text: ن- http://www.siu.no/studynorway.nsf/Open/DARP-57LCPS


title: التعليم في الدنمارك

text: ف- http://www.nettskolen.com/forskning/23/deos2-19.htm


title: التعليم في النرويج

text:
يتمتع التعليم وتطوير المهارات باولوية سياسية كبيرة في النرويج، والهدف من هذا هو الحصول على نظام تعليمي متميز وذلك عن طريق الحصول على أكبر مزيج ممكن من المستوي الأكاديمي العالي بالإضافة إلى أكبر نسبة من المتعلمين.
وينتج عن تحقيق هذا الهدف الوصول إلى مقياس تربوي عام عالي وتحسين نوعية حياة السكان. كما أنه شرط أساسي لزيادة معدلات الإنتاج وتحقيق التقدم والرفاهية للمجتمع النرويجي.


title: التعليم في النرويج

text:
من المبادئ الأساسية للسّياسة التّربوية النّرويجية أنّ كل الأطفال والشباب لديهم الحق بالتّربية والتدريب بصرف النظر عن المسكن، الجنس، الحالة الاجتماعية أو الخلفية الثقافية.ويتم تقديم التعليم بشكل مجاني.
و قد سيطرت الإصلاحات على القطاع التّربوي في السّنوات الأخيرة. والهدف منها هو الوصول إلى نظام تربوي مرن يؤمن نطاق عريض من الكفاءة ويعدّ لمجتمع يخضع إلى تغيرات مستمرة. إضافة إلى تحقيق هدف جعل نظام المدرسة لامركزي.(1)
حقائق حول النظام التعليمي في النروج
1-ان ميزانية التعليم في النرويج تعادل حوالي 6.8 بالمائة من اجمالي الإنتاج المحلي
2-حوالي 900ألف شخص يدرسون حاليا في مراحل التعليم المختلفة بالإضافة الي أكثر من مليون شخص يلتحقون سنويا بفصول تعليم البالغين
3- وقد ارتفع في السنوات الأخيرة المستوي التعليمي للسكان فحوالي 83 بالمائة من السكان الذين تتراوح اعمارهم بين 25 و64حصلوا علي التعليم بالإضافة إلى مرحلة التعليم الأساسي.
وحوالي 54% من الشباب فوق عمر 16تخرجوا من الثانوية العليا في حين 26% حصلوا على التعليم الجامعي.
4- خلال العام الدراسي 2002-2003 حوالي 600ألف طالب مسجلين في المدارس الابتدائية والمتوسطة (مرحلة ما قبل الثانوي) مقابل 12 ألف طالب مسجلين في المدارس الخاصة لمستوى ما قبل الثانوي.كما أن حوالي 160ألف طالب التحقوا بالمرحلة الثانوية العليا مقابل 9 آلاف سجلوا بالمدارس الثانوية العليا الخاصة.(2)
5- يوجد حوالي 3300 مدرسة ابتدائية ومدرسة لتعليم ما قبل الثانوي وحوالي 51ألف مدرس في هذة المدارس. وحوالي 505 مدرسة ثانوية ويدرس فيهاقرابة 22 ألف مدرس، إضافة إلى حوالي 170ألف طالب ملتحق بالكليات والمعاهد.
ومن الملاحظ ان عدد الطلاب قد زاد بمعدل حوالي 70 بالمائة من سنة 1988 وحتى سنة 1998 وبالإضافة إلى هذا يوجد حوالي 15ألف طالب نرويجي يدرس في الخارج على نفقة الدولة وحوالي 9000 طالب اجنبي يدرس داخل النرويج أيضا علي نفقة الدولة.(3)


title: التعليم في النرويج

text:
من الملاحظ ان العديد من التغيرات والإصلاحات تمت في جميع مراحل التعليم النرويجي. بالإضافة إلى زيادة الاختيارات المتاحة في نظام التعليم وتحسين جودة التعليم عامة وهذة الإصلاحات تهدف إلى خلق نظام تعليمي أكثر توحيدا وتماسكا وجودة من ذي قبل. واعتبارا من خريف 1994 اعطت الحكومة الحق لجميع الشباب الذين تتراوح اعمارهم بين 16 و19 سنة في الحصول على التعليم الثانوي العام، ويزود هذا التعليم عادة الطلاب بمهارات مهنية ويؤهلهم للتعليم الجامعي. وقد تم تاسيس شبكة نرويجية تشمل كل أنحاء النروج وتربط المؤسسات المختلفة للتعليم العالي مع بعضها.كما يجري تنقيح وتنسيق لتدريبات المعلم وكذلك مراجعة للقوانين المتعلقة بالتربية.وفي العام الدراسي 97-98 أصبح التعليم الالزامي يبدا من عمر 6 سنوات بدلا من 7. وفي نفس العام تمت إضافة سنة للتعليم الابتدائي والثانوي الادنى فأصبح مستمر لمدة 10 سنوات.وتم اعداد مناهج جديدة تلائم التغير الحاصل.كما تم التاكيد على تقنية المعلومات ووضعت وزارة التربية خطة لتطبيقها في فترة 1996 –1999.وهناك خطة محلية جديدة لمرحلة ما بعد التاهيل ومرحلة التعليم الخاص بالكبار. (1)
أما بالنسبة إلى إصلاح نوعية التعليم العالي في النرويج فيهدف إلى تحقيق استقلال أكثر مما يؤدي إلى وضع مسؤولية أكبر على المؤسسات وتأمين مزيد من الحقوق للطّلاب سواء في نوعية الفصول أوتمويل الدراسة، ويضع نظام جديد للدرجات سواء لدرجات البكلوريوس أو الماجستير كعناصر قياسية.ويؤكد بشدة على التدويل وتبادل الطلاب.
وتعد هذه هي العناصر الأساسية في عملية إصلاح التعليم العالي.
وكان إصلاح عام 1991 قد أعطى الأولوية لتوسيع التعليم العالي ليستوعب الاعداد المتزايدة من الطلاب ولكن بعد عدة سنوات بدأ عدد الطلاب بالتناقص وأصبح التركيز على التعليم مدى الحياة.
كما أن التّحديات من القطاع الخاص جعلت النظام الاقتصادي والقانوني لمؤسسات التعليم العالي يبدو قديما.إضافة إلى إعاقة عقد النشاطات والتعاون مع المؤسسات الخارجية.
وظهور الحاجة إلى إدارة جامعية أقوى.
فأصبحت الحاجة إلى التغيير واضحة لدى رؤساء الجامعات (2)


title: التعليم في النرويج

text:
وفي عام 1998 فيّم المجلس الاطار الموجود لعقد النشاطات ونصح الوزارة بتغيير النظام بشكل جذري.وقد توبعت مقترحات المجلس من قبل لجنة MJ S
التي تم تعيينها في نيسان عام 1998 وهي مؤلفة من أكاديميين وطلاب وصناعيين واتحاد العمال والإدارة الإقليمية.وقادت الاتصالات بين المجلس النّرويجي للجامعات والمجلس النّرويجي لكُليّات الدّولةِفي عام 98-99 إلى التفاهم العام على التعاون المؤسساتي في قطاع التعليم العالي كما أن الحاجة إلىتعدد المؤسسات وأهمية التركيز على البحث والنّوعية في التعليم العالي أدى إلى اندماج المجلسين في مجلس سمي المجلس النرويجي للتعليم العالي وتم ذلك في ايار عام 2000 في نفس اليوم الذي عمم فيه تقرير لجنة MJ S
وقد قدم هذا التقرير للبرلمان النرويجي في آذار عام 2001 وسيتم العمل به قبل بداية العام الدراسي 2003-2004.وقدتم التأكيد بشدة على حاجة المؤسسات لان تنظم وتتكيف بشكل مستمر مع متغيرات ومطالب البيئة الاجتماعية ،والدعوة إلى درجة عالية من الاستقلال للمؤسسات.و من أهم التوصيات:
1- يجب أَن تنظّم مؤسسات الدّولة للتعليم العالي ككيانات قانونية منفصلة
موافقة للقوانين الخاصّة.
2- عندما تنظم المؤسسات ككيانات قانونية منفصلة فان الاحتياطات الموجودة تكون مرتبطة بانقطاع الدفع وسيحافظ على حق الأفضلية لمراكز الدولة الأخرى لمدة ثلاث سنوات بعد تحويل المؤسسات.
3- تنظيم المهام مرتبط بالإدارة من قبل المالكين والإدارة الاجمالية للتعليم العالي والبحث تكون من قبل الوزارة.(1)


title: التعليم في النرويج

text:
يقوم كل من البرلمان النرويجي والحكومة النرويجية بتحديد الاهداف والميزانية الخاصة بالتعليم
وتعد وزارة التعليم والابحاث والكنيسة من أكبر الوكالات المسؤولة عن شئون التعليم ومسؤلة عن وضع الخطط التعليمية القومية وهناك مستوي تعليمي موحد يتم الحفاظ عليه من خلال سن القوانين ومن خلال المناهج الدراسية القومية.
ويوجد في كل مقاطعة مكتب وطني للتربية ويبلغ اجمالي عددها 18مكتب مهمتها تنفيذ وظائف الحكومة المركزية على مستوى إقليمي.(2)


title: التعليم في النرويج

text:
ويتعاون مكتب الحكومة المركزي التربوي مع المقاطعة والبلديات.
وتحاول هذه المكاتب تأمين تربية ملائمة للأطفال والشباب وفق الشروط القانونية وكذلك مراقبة المدارس وتزويد مراحل التعليم العالي بالإمكانيات الكافية.
كما أسس مركز وطني للمصادر التّربوية بغرض تطوير المادة التّربوية وتزويد المعلومات والخدمات الأخرى لمستخدمي النظام التّربوي.
وقد تم في السنوات الحالية انتداب قسم خاص لاتخاذ القرارات وتحمل المسؤليات عن طريق الحكومة المركزية للبلديات وحكومات المقاطعات
بحيث تكون البلدية مسؤولة عن التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي الادنى
والسلطة الحكومية مسؤولة عن التعليم الثانوي
ويتم كل هذا وفقا للاطار العام الذي تم تحديده من قبل عن طريق الوزارة ولكن للمدرسين وحكومات البلديات الحق في تحديد اي أسلوب دراسي يتبعوه والادوات الدراسية المستخدمة. وتكون الحكومة مسؤولة عن الجامعات والمعاهد كما تقدم الحكومة المعونات والمساعدات للمدارس الخاصة بالتعليم الابتدائي والثانوي الادنى(1)


title: التعليم في النرويج

text:
يشمل النظام التربوي في النروج:
1- التعليم الالزامي (المرحلة الابتدائية والمتوسطة) مدتها عشر سنوات من عمر 6 حتى 16 سنة.
2- التربية الثانوية العليا(تعليم عام ومهني)مدتها ثلاث سنوات من عمر 16 حتى 19سنة.
3- التعليم العالي(جامعات وكليات)
1- التعليم الالزامي
طبقت النروج التعليم الإلزامي منذ أكثر من 250 عام.
حيث قدمت في عام 1889 سبع سنوات من التعليم الإلزامي وفي عام 1969 مددته إلى تسع سنوات.
وفي عام 1997 تم تخفيض سن الالتحاق بالتعليم الإلزامي فأصبح بعمر الست سنوات وتمت زيادة فترة الإلزام لتشمل 10 سنوات.(2)


title: التعليم في النرويج

text:
و تقسم هذه العشر السنوات إلى :
1- المدرسة الابتدائية من مرحلة الروضة وحتى الصف الرابع
2- المدرسة المتوسطة من الصف الخامس حتى الصف السابع
3- المدرسة الثانوية الدنيا من الصف الثامن حتى الصف العاشر.
-التعليم الابتدائي والثانوي الأدنى :
التعليم الابتدائي والثانوي الادنى في النرويج مبني علي مبدا الوحدة والمساواة بمعنى ان التعليم يكون موحد لجميع الطلاب النرويجيين وبذلك يشترك جميع الطلاب في هذة المراحل في اطار تعليمي واحد من حيث الثقافة والقيم والمبادئ التعليمية ،اي لا يوجد اختلاف من فرد إلى آخر من حيث اختلاف المناهج التعليمية.
ونتيجة لقلة عدد السكان النرويجين ولكونهم يسكنون في مناطق متفرقة فان 40% من مدارس المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا تكون أعداد الطلاب فيها قليلة جدا مما يؤدي إلى أن الطلاب يشتركون في فصول واحدة ويكون من المألوف أن يتشارك أطفال من صفوف مختلفة في قاعة دراسية واحدة.كما أن العديد من المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا تجمع في مدرسة واحدة ويعلم فيها كل مستويات المرحلة الإلزامية بسنواتها العشرة.
ولضمان حصول الطلاب في المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا على التعليم الوافي لكافة الشروط الموضوعة من قبل الوزارة وتحقيق كافة الأهداف المرجوة من هذه الخطط التعليمية قامت الوزارة بوضع خطة لزيادة الكفاءة التعليمية للفترة ما بين 1996 وحتى سنة 2000 وفي هذة الخطة يتم تركيز الانتباه على تدريبات مدرسي هاتين المرحلتين.
ومن عام 2000 وحتى عام 2003 كانت الخطة الموضوعة تهدف أساسا إلى تطوير وزيادة كفاءة المرحلة الثانوية الدنيا بشكل خاص وإعطائها الأولوية في التطوير والإصلاح.


title: التعليم في النرويج

text:
ومواد المدرسة الابتدائية والثانوية الدنيا تشمل:
1-المسيحية والديانات العامّة والتربية الأخلاقية
2- اللغة النرويجية
3-الرّياضيات
4-الدراسات الاجتماعية
5-الفنون والمهن اليدوية
6-الطبيعة وعلم البيئة
7-اللغة الإنجليزية (1)
8- الموسيقى
9-الاقتصاد المنزلي
10-التربية البدنية


title: التعليم في النرويج

text:
وبالإضافة إلى تلك المواد هناك فترة زمنية محددة لاختيارات الطلاب وهذة الفترة أو الساعات الاضافية موزعة على كل مرحلة ومن الممكن في المدارس الابتدائية والثانوية الدنيا اخذ بعض الوقت من الجدول الزمني الخاص بكل المواد واستخدامة لتقديم هذة الفترة الزمنية التي تخص دراسات الطالب الاختيارية.
والخيارات تشمل واحدة من ثلاثة بدائل:
أ-لغة اختيارية ،حيث يمكن للطلاب اختيار لغة أجنبية ثانية بالإضافة إلى اللغة الإنكليزية كالألمانية والفرنسية وغيرها من اللغات وذلك طبقا للحاجات المحلية والإقليمية.
ب- دراسات مكملة للغة : من الممكن أن يقوم الطالب باختيار نوع من الدراسات المكملة والتعمق في اللغة الأساسية التي تم اختيارها
ج- القيام بمشروع عملي اختياري:وهذا النشاط يقوم به الطلاب بالتعاون مع بعض وليس بشكل فردي.
وتعرض إرشادات المنهج الدراسي المواد التي ينبغي تعليمها ومخطط كل مادة من المفترض على التلاميذ العمل بها.وتزداد كمية الأموال العامة المصروفة من مستوى إلى مستوى وتصل إلى القمة في المستوى الثانوي الأدنى.وفي نفس الوقت يتوقع من المدارس أن تكيف الإرشادات تبعا لحاجاتها الخاصة وأن تكيف التعليم تبعا للظروف المحلية وحاجات الطلاب الفردية
ويعد تعلم اللغة الإنكليزية إلزامي.
أما بالنسبة إلى الطلاب الصم فان الخطة الدراسية الموضوعة تتضمن دراسة لغة الإشارات كلغة أولى واللغة الثانية هي اللغة النرويجية بالإشارات وهناك مقررات مخصوصة لهؤلاء الطلاب في الفنون والمسرح والإنكليزي. (1)


title: التعليم في النرويج

text:
-التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة:التلاميذ ذوي حاجات التعليم الخاصة لديهم الحق في تربية خاصة مطابقة للتقييم المحترف.
الخدمة النّفسية التّربوية البلدية (PPT) لديها مسؤوليات استشارية.
وتساعد مراكز التسلية البلديات والمدارس في عملهم مع الأطفال والشباب والبالغين ذوي الحاجات الخاصّة.وتطور المراكز كفاية أصول التدريس الخاصة عبر مسح الحاجات والتدريب والنصح وتطوير الجهود.
-برامج بعد المدرسة لأطفال المدارس(sfo):في العديد من الأسر كلا الوالدين يعمل.و الأسر الأخرى يكون فيها أحد الوالدين عاملا.
فإذا كان لديهم أطفال في الصفوف الدنيا من المدرسة الابتدائية.
يصبح لديهم حاجة لرعاية الطفل قبل وبعد اليوم المدرسي القصير نسبيا.
هذه المراكز تقدم البيئة الآمنة والمنشطة حيث يمكن للأطفال أن يلعبوا ويشاركوا في النّشاطات المتعدّدة.
و تقام مراكز(sfo) في المدارس أو بالقرب منها.
في عام 1995 توفرت هذه المراكز بنسبة 85% في البلديات وهناك توجه لتحقيق نسبة 100% عام 1997.و تغطي روضة الأطفال الحالية حوالي 80% من الأطفال في سن 6 سنوات و55% للأطفال الأصغر سنا.
كما توجد لجنة والدية وطنية للمدارس الابتدائية والثانوية الدنيا (FUG) وهدفها أن ترقي التعاون بين البيت والمدرسة ويكون لها دور استشاري.
-التربية لتلاميذ سامي:تراث سامي من التقاليد والحياة الاجتماعية هو جزء من التّراث النّرويجي والشّمالي العام لذلك ينبغي على كل التلاميذ أن يطلعوا عليه.والتّربية لتلاميذ سامي ستجعلهم فخورين بتراثهم الخاص كما تسعى إلى ترقية لغة سامي وهويتهم، وتعطيهم الفرصة أن يشاركوا بشكل نشيط في المجتمع
وتستلم كل مستويات التربية.و يتم دعم الكتب المدرسية الخاصة بمدارس سامي.
وتقع على مدرسة سامي الثانوية العليا مسؤولية خاصّة لتدريب مربين سامي.
وجامعة ترومسو (Universitetet i Tromsø) مسؤولة عن لغة ودراسات تلاميذ سامي.(1)


title: التعليم في النرويج

text:
2-التعليم الثانوي العالي:
هي مرحلة التعليم التي تقع بين المرحلة الثانوية الدنيا وبين مرحلة التعليم العالي الجامعي وفيها يقوم الطالب بدراسة مواد دراسية تعطي كفاءات مهنية ودراسية أعلى من تلك التي حصل عليها في المرحلة التي قبلها.
ومنذ خريف 1994 كل طالب يتراوح عمره بين 16 و19سنة له الحق القانوني في الالتحاق بهذه المرحلة التعليمية والتي بعد إتمامها يمكنه الالتحاق بالتعليم الجامعي أو الالتحاق بالتعليم الفني والمهني (الدراسات الحرفية)
والبلديات مجبرة قانونيا بمتابعة الشباب الذين تترواح أعمارهم بين سن 16 و19سنة والذين لم يلتحقوا بأي مدرسة أو لم يحصلوا على عمل.
وللتلاميذ المعوّقون الحق بأكثر من ثلاث سنوات من التّربية في هذا المستوى..
-التربية الأكاديمية والتدريب المهني:جعلت التربية الثانوية العليا متوفرة في جميع أنحاء النروج لضمان حصول جميع الشباب على فرصة متساوية في الوصول إلى هذا المستوى من التعليم والتدريب.
حتى إصلاح عام 1976 كان هناك مدارس متنوعة تعرض أنواع مختلفة من التّربية والتدريب، لكن هذا قد استبدل بنظام وحيد يزوّد بكل من التربية الأكاديمية والتدريب مهني، وغالبا يتم في نفس بناء المدرسة.
ويتم الاهتمام بنفس الدرجة بكل من التربية النظرية والتدريب العملي.
وتوزع المواد إلى 13 قسم للدراسة منذ السنة الأولى.ويتم التخصص في السنوات اللاحقة.
وقد تم دمج التدرب على الصناعات في النظام التربوي للمدرسة الثانوية العليا.
ويتم الأمر من خلال دمج الحضور للمدرسة والعمل.
في السنتين الأوليتين تعطى التوجيهات في المدرسة بينما التخصص النهائي فيعطى كتدريب على العمل.
وفي حال لم يوجد تدريب على المهن الخاصة، فإنه يتوجب على المقاطعة أن تقدم تدريب متخصص في شكل فصل متقدّم في المدرسة.
والفصول الأساسية المقدمة هي:


title: التعليم في النرويج

text:
1- دراسات الأعمال.
2- دراسات الموسيقى والمسرح والرقص (1)
3- الرياضة والتربية البدنية
4- الصحة والدراسات الاجتماعية
5- الفنون، دراسات الحرف والتصاميم
6- الزراعة، دراسة الصيد وعلم الغابات
7- الفندق، الطبخ، الخدمة وتقديم الطعام
8- التعمير ومهن البناء
9- الخدمة ومهن البناية التّقنية
10- المهن الكهربائية
11- الهندسة والمهن الميكانيكية
12- الكيمياء
13 -النجارة.
وقد تم تحضير مناهج جديدة للفصول الأساسية وتعليمات منهجية للتكيف التربوي للخطط التربوية.
كما تم إعداد خطة للتعليم المستمر للأشخاص الذين يعملون مع التربية الثانوية.
وقاد الإصلاح أيضا إلى معايير وتنظيمات جديدة للاختبارات والامتحانات.
-المدارس الخاصة:إن قطاع المدارس الخاصة في النروج صغير جدا.
فحوالي 98.4 بالمائة من طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا ونسبة 96 بالمائة من طلاب المرحلة الثانوية العليا ملتحقون بمدارس حكومية وليس بمدارس خاصة.
والمدارس الخاصة هي أساسا مدارس مساعدة ومكملة فقط للمدارس الحكومية ومعظم المدارس الخاصة في النرويج يتم ادارتها عن طريق الفرق الدينية أو عن طريق منظمات لها معتنقات واراء مختلفة للحياة وللتعليم
وبعض هذة المدارس تمنح بعض الإمكانيات الدراسية التي لا تتوفر في المدارس الحكومية.
هناك أيضا بعض الجامعات الخاصة والتي تختص بدراسة الاعمال والصحة والتدريس.
وتاخذ المدارس الخاصة الموثقة الدعم من الحكومة النرويجية. (2)


title: التعليم في النرويج

text:
معظم مرحلة التعليم العالي (الجامعات) تتم في الجامعات الرسمية والتي تحتوي علي حوالي 90 % من مجموع الطلاب الجامعيين في النرويج وهذه الجامعات تتميز بدرجة عالية من التناسق الأكاديمي والإداري
ويوجد في النرويج 4 جامعات و6 منظمات متخصصة على مستوى الجامعات ومعهدين قوميين للفنون وحوالي 26 معهد جامعي حكومي. تقع الجامعات النرويجية الأربعة في
Oslo, Bergen, Trondheim and Tromsø
وأكبر هذه الجامعات جامعة أوسلو والتي تحتوي على أكثر من 30 ألف طالب واصغر هذه الجامعات هي جامعة ترومسو والتي تحتوي علي حوالي 7000 طالب بينما جامعة بيرجين والجامعة النرويجية للعلوم والتكنولوجيا التي تقع في تروندهيم فيضمان على التتابع حوالي 17الف و19الف طالب.


title: التعليم في النرويج

text: هناك عدد من المنظمات التي تكون على نفس درجة الجامعة وهذه المنظمات التعليمية تحمل نفس المسؤولية التعليمية للبحث والتدريب مثل الجامعات وهي تختص بمجالات عديدة مثل مجال الطب البيطري (جامعة أوسلو) ومجال الزراعة والاقتصاد والإدارة المالية والعلوم الرياضية والفنون المعمارية والموسيقية وتعطي جامعتي أوسلو وبيرجين فصول تعليمية في كافة مجالات الفنون.


title: التعليم في النرويج

text:
ظهرت المعاهد الجامعية الحكومية نتيجة لحركة الإصلاح سنة 1994 حيث قام أكثر من 100 معهد صغير متخصص بالانضمام معا وكونوا وحدات تعليمية أكبر وكان هدفهم الأساسي هو منح برامج تعليمية قصيرة (من حوالي اربع سنوات أو ثلاث سنوات) وهناك أيضا برامج تعليمية اقل من هذه وهناك أيضا معاهد جامعية قامت بإعطاء برامج خاصة بالتحضير للدراسات العليا وهذه المعاهد تقوم بمجهودات كبيرة في مجالات البحث والتطوير وثلاث من هذه المعاهد وهي:
Stavanger, Agder and Bodø
تعطي درجة الدكتوراة في بعض التخصصات وأكبر مجال تعليمي في هذه المعاهد هي مجالات التعليم التربوي والصحة والهندسة والاقتصاد والعلوم الإدارية.(1)


title: التعليم في النرويج

text:
تبعا لنظام الإصلاح الخاص بالتعليم الذي تم عام 2002 فان جميع المؤسسات التعليمية العليا سوف تحمل لقب (جامعه أو مؤسسات تعليمية بدرجة جامعية، أو جامعات حكومية) ذلك حسب التخصص لكل مؤسسة. هذه المؤسسات تبعا لأي فئة تم إدراجها سوف يسمح لها بإعطاء الفصول التعليمية
وبعض هذه المؤسسات التعليمية يسمح لها بطلب تصاريح خاصة لتحصل على خواص فئة جامعية أخرى غير التي تم تحديدها لهذة المؤسسة.
مثلا الجامعة الحكومية ممكن أن تطلب التصريح للوصول إلى فئة الجامعات لو قامت بتحقيق الشروط المطلوبة.(1)
-شروط الالتحاق بالتعليم العالي: من أهم الشروط الخاصة للالتحاق بمرحلة التعليم العالي اتمام مرحلة الثانوية والنجاح فيها وهناك أيضا بعض الشروط الأخرى المكملة لهذا الشرط من الممكن ان يؤخذ بها وهناك بعض مجالات التعليم العالي تحتاج إلى بعض الشروط الأخرى والمكملة لهذا الشرط التي يجب أن تتوافر في الطالب حتى يتم قبوله
ويتم منح الشهادة الثانوية بعد اتمام 12 سنة من التعليم وتم إضافة سنة أخرى بعد عام 1997 لتصبح 13 سنة من التعليم (2)


title: التعليم في النرويج

text: -التعليم العالي الخاص: يتم تنظيم التعليم العالي في المؤسسات الخاصة عن طريق القانون الخاص بالمنح الدراسية المعطاة إلى المؤسسات التعليمية العليا الخاصة وأيضا بسبب احقية هذهالمؤسسات بتقديم الاختبارات الدراسية (الامتحانات). تبعا لقانون 1 يناير سنة 2003 فان على المؤسسات الخاصة ان تقوم باخذ الموافقة علي كافة المناهج التعليمية والفصول التي تقدمها وأكبر المجالات التعليمية في التعليم العالي الخاص هي مجال الاقتصاد والعلوم الإدارية ودراسات علم الدين والصحة والتعليم التربوي (اعداد المدرسين)(3)


title: التعليم في النرويج

text: -الدرجات العلمية: يتم الحصول على درجة Høgskolekandidatوذلك بعد اتمام سنتين دراسيتين ويتم الحصول عليها من المعاهد والكليات الحكومية وبعض الجامعات الخاصة.وتعتمد درجة البكالريوس على الحصول على هذه الدرجة الدراسية.


title: التعليم في النرويج

text:
اما بالنسبة إلى درجة البكالريوس فيتم الحصول عليها من معظم الجامعات الحكومية والمعاهد المتخصصة والجامعات والمؤسسات التعليمية العليا سواء الخاصة أو العامة ويتم الحصول عليها بعد اتمام ثلاث سنوات دراسية ولكن المعهد القومي للفنون يعطي درجة البكالريوس بعد اربع سنوات دراسية. بالنسبة إلى درجة الماجستير يتم الحصول عليها بعد اتمام عام ونصف من الدراسة ويتم الحصول عليها من معظم الجامعات المتخصصة والجامعات الخاصة والجامعات الحكومية وأهم جزء في الحصول على درجة الماجستير هو الابحات التي يقوم بها الطلاب وتاخذ هذة الدرجة العلمية
ما بين 30 إلى 60 ETCTS CREDITS
وطبقا لقوانين الرقابة الدولية تم إدخال اللغة الإنجليزية خلال إعطاء فصول الدراسات العليا والحصول على درجة الدكتوراه وفي معظم الجامعات الخاصة والحكومية. هناك أيضا بعض الشهادات المهنية التي يتم الحصول عليها من معظم الجامعات الخاصة والحكومية والمعاهد المتخصصة ولكن يتم الحصول عليها بعد فترة دراسة حوالي ست سنوات وهي تضم كافة أنواع المهن.


title: التعليم في النرويج

text:
بالنسبة إلى الدكتوراة يتم الحصول عليها بعد اتمام ثلاث سنوات تعليمية من بعد الحصول على الماجستير أو الشهادة المهنية وتكون الدكتوراة عبارة عن برامج للابحاث تمنح من جميع الجامعات والقليل من الجامعات الخاصة
وبالنسبة للدرجات التي تمنح للطلاب فهناك درجة A وهي الدرجة العليا ودرجة F وهي الدرجة الاقل في مستوي الدرجات والتقديرات واقل درجة مسموح بها للوصل إلى المرحلة التالية هي درجة E وأيضا من الممكن ان يرسب الطالب ويعطي درجة راسب.


title: التعليم في النرويج

text:
-الوكالة الترويجية لتأمين النوعية في التربية NOKUT: جميع المؤسسات التعليمية العليا تكون تحت اشراف وزارة التعليم والابحاث ومنذ سنة 2003 تم إنشاء وكالة خاصة لتقييم مرحلة التعليم العالي في النرويج NOKUT والتي سوف تكون مسؤولة عن جودة البرامج التعليمية والمؤسسات التعليمية ويكون لها السلطة على كافة المؤسسات التعليمية العليا في النرويج
فالوكالة النّرويجية لتأمين النّوعية في تربية (NOKUT) تعد كيانا حكوميا مستقلا.، وتهدف إلى الاشراف والمساعدة في تطوير نوعية التعليم العالي في النرويج. أماNARIC ENIC فهو المركز النروجي المسؤول عن تزويد المؤسسات الأجنبية والشّركاء بالمعلومات عن النّظام التّربوي النّرويجي ولتمييز مؤهلات التعليم العالي الأجنبية.(1)


title: التعليم في النرويج

text: -تمويل الطالب: في عام 1947 اسس الصندوق الحكومي للقرض التربوي لتقديم الدعم المالي للطلاب على شكل قروض ومنح للمدرسة الثانوية العلياو التدريب المهني والتعليم العالي. يمكّن القرض الطلاب والتلاميذ من التعلم بصرف النظر عن خلفيتهم الاقتصادية والاجتماعية. كما تقدم المساعدة المالية للدراسات خارج النروج.


title: التعليم في النرويج

text:
تعليم البالغين:
ان الفرص التربوية للبالغين والتعليم مدى الحياة يعدان من الامور الأساسية في السياسة التربوية النرويجية حيث تهدّف إلى رفع المستوى التعليم العام لدى كل السّكان البالغين. فالاعمال في الوقت الحالي وفي المستقبل تعتمد بشكل متزايد على قدرات الناس. والمعرفة والابداع هما العنصر الأساسي في الإنتاجية. لهذا يتم التاكيد على تعليم البالغين وتدريبهم.وبالإضافة إلى كسب المهارات المفيدة للعمل يخلق تعليم بالغين قاعدة للاهتمامات الاجتماعية والثّقافية والاشتراك الدّيموقراطي في نشاطات وقت الرّاحة. تم وضع خطة وطنية لتعليم البالغين تهدف إلى زيادة المرونة في قوة العمل العامة. وتامين فرص أكثر مساواة واحتمالات أفضل للفرد للحصول على مؤهلات مناسبة.
وخلال إصلاح عام 1994 أصبح البالغون يحصلون على فرص تربوية أفضل لان التعليم يستند إلى وحدات قياسية وهناك طرق مختصرة يمكن أن تتخذ. قرر البرلمان النروجي بان للبالغين الحق القانوني في الحصول على التعليم الابتدائي والثانوي الادنى والأعلى. وتم تطبيق حق البالغين بالتعليم الثانوي الأعلى في خريف عام 2000. بينما الحق بالتعليم الابتدائي والثانوي الادنى طبق في آب عام 2002.(2)


title: التعليم في النرويج

text:
ومؤخرا تم بذل جهود كبيرة لتامين فرص تربوية للبالغين الذين يعانون من صعوبات مثل التقصير المدرسي أو اضطرابات عقلية أو جسدية أو صعوبات في القراءة أو الكتابة أو عدم قدرة على التكلم باللغة النرويجية.وتتحمل مسؤولية تعليم البالغين كل من الحكومة وجمعيات تعليم البالغين.
حيث تتحمل البلديات مسؤولية تعليم البالغين بحدود مستوى المدرسة الثانوية الدنيا بينما تتولى المقاطعات المستوى الثانوي العالي.


title: التعليم في النرويج

text: -جمعيات تعليم البالغين: جمعيات تعليم البالغين هي جمعيات طوعية خيرية غرضها الرئيسي هو تعليم بالغين. ومن أمثلتها الجامعة الشّعبية وجمعية العمّال التّربوية في النرويج AOF. يتم فيها تعليم مواضيع متعددة، تتغير من فصول الترفيهية إلى مواضيع بمستوى الكلية والجامعة أو تلك التي تعطي مؤهلات للعمل.و يتم تأهيل اثنان وعشرون جمعية تعليم بالغين للحصول على إعانات حكومية مالية.


title: التعليم في النرويج

text: -مدارس ثانوية شعبية: هناك حوالي 80 مدرسة ثانوية شعبية في النرويج ولديهم مسؤولية مجموعة مؤلفة من 7آلاف تلميذ. أغلب المدارس الثانوية الشّعبية مدارس داخلية تابعة ومسيرة من قبل المجموعات الدينية، أسس مستقلة أو هيئات بلدية. وتقدم هذه المدارس فصول تربوية عامّة للشباب والبالغين، لكنها لا تفضي إلى مؤهلات منهجية.(1)


title: التعليم في النرويج

text: -الأقليات: إن زيادة الهجرة إلى النروج ادت إلى زيادة عدد الطلاب الذين يتحدثون بلغات غير النرويجية وقد فرض المجلس السياسي على المدارس ان تقوم بتوفير التعليم والمناهج التعليمية لتلك الاقلية حتى تستطيع ان تواصل التعليم في النروج والحصول على مهن مناسبة.(2)


title: التعليم في النرويج

text: -التعليم عن بعد: التعليم عن بعد منتشر في النرويج والنوع التقليدي منه هو الدراسة عن طريق المراسلة ولكن نتيجة التطورات فقد تم ظهور العديد من البرامج التي تخدم هذا النوع من الدارسة.وقد تم تاسيس أول مؤسسة نرويجية للتعليم عن بعد عام 1914ولاحقا أصبحت النروج أول دولة تضبط التعليم بالمراسلة من خلال البرلمان وذلك عام 1948و منذ ذلك الوقت أصبح التعليم عن بعد مميزا كجزء هام في النظام التربوي.وعلى الغالب يتم تنظيمه من قبل مؤسسات خاصة وافقت عليها الحكومة وهذه المؤسسات مدعومة بعدة طرق من قبل الحكومة بالمشاركة مع نظام المدرسة العام.معظم طلاب التعليم عن بعد يتلقون منح حكومية لتغطية اجزاء من أجور الفصل.(3)


title: التعليم في النرويج

text:
منذ عام 1970 دمج التعليم عن بعد بالدعم الحكومي المتزايد لتعليم البالغين والتعليم مدى الحياة.
ويتميز التعليم عن بعد اليوم بتنوع كبير في البرامج، أوساط وتطبيقات تكنولوجية، وانشطة بحث، وتنافس وتعاون بين المنظمات من أكثر الوسائط شيوعا:


title: التعليم في النرويج

text: في كل عام أكثر من 40 ألف طالب يحصلون على الشهادة عن طريق التعليم عن بعد من خلال أكثر من 14 مؤسسة تعليمية موثقة وفي خلال الاعوام القادمة سوف يقوم التعليم عن بعد بتوفير حلول بديلة وتسهيلات مرنة لتلبي الرغبة في اكمال مراحل التعليم والتدريب (2)


title: التعليم في النرويج

text:
إن عدد مراكز العناية اليومية، والتي تشكل حجر الزاوية في النظام النرويجي لتربية ورعاية الطفولة المبكرة, قد تزايد بشكل هائل خلال العقدين الماضيين.
ففي عام 1980 انضم حوالي 78 الف طفل إلى مؤسسات ECEC بينما وصل العدد عام 1999إلى 193ألف طفل.
و قد تم بذل جهود كبيرة لتطوير نظام مؤسساتECEC.(3)


title: التعليم في النرويج

text:
http://www.ofouq.com/archive01/feb01/aqwas6-8.htm
http://www.inm.dk/medborger/medborger/arabisk/index.html
http://www.nokut.no/sw410.aspم-


title: التعليم في الدول الإسكندنافية

text: النظم التربوية في الدول الإسكندنافية


title: التعليم في الدول الإسكندنافية

text:
تعد الدول الإسكندنافية من أهم الدول المتقدمة في مجال التربية والتعليم وتلك الدول هي السويد،الدنمارك،النرويج.
وعلى الرغم من الاختلافات البسيطة في نظم التربية والتعليم لديها فإنها تشترك بالرغبة الحقيقية في تطوير منظومة التعليم والتربية والعمل على رفع المستوى الحضاري لأفراد المجتمع.
وتشترك هذه النظم التربوية بـ:


title: التعليم في السعودية

text: نظام التعليم في السعودية هو النظام التعليمي في المملكة العربية السعودية يعتبر نظام تعليم متطور وحديث مقارنة بالدول العربية، ويتوفر على شكلين: تعليم حكومي و تعليم خاص. وتقدر بعض الإحصاءات غير الحكومية نسبة القادرين على القراءة والكتابة في السعودية 89.1% للذكور، و79.4% للإناث. يتضمن نظام التعليم في السعودية حوالي 24 جامعة حكومية، و7 جامعات أهلية والعديد من الكليات والمعاهد الخاصة، بالإضافة إلى أكثر من 33,500 مدرسة تدار في معظم محافظات السعودية. وتتيح الأنظمة التعليمية المعمول بها في السعودية التحاق الأطفال من سنة الثالثة إلى الخامسة بمرحلة رياض الأطفال كمرحلة اختيارية للأسرة، ويبدأ الأطفال الالتحاق بالصف الأول الابتدائي في عمر الخامسة وستة أشهر لمن سبق لهم الالتحاق بمرحلة رياض الأطفال وإذا لم يكونوا قد التحقوا بها فيمكنهم الالتحاق في سن السادسة، ويستمر التعليم الابتدائي ست سنوات، تليها ثلاث سنوات من التعليم المتوسط، ثم ثلاث سنوات من التعليم الثانوية بنظاميه (التقليدي والمقررات)، ويمكن للطلاب في سن المرحلة الثانوية متابعة دراستهم بالمعاهد التقنية والمهنية، وعقب المرحلة الثانوية يمكن للطلاب مواصلة دراستهم في الجامعات الحكومية أو الخاصة، ومعاهد وكليات التعليم المهني، أما الذين لم يكملوا التعليم الثانوي فيمكنهم الالتحاق بالمدارس المسائية أو المعاهد الثانوية الصناعية. وتوفر الحكومة السعودية مجانية التعليم في مراحله الأربع: الابتدائي، والمتوسط، والثانوي، والتعليم الجامعي. ويُصرف للطالب الكتب المدرسية، ووسائل النقل، ومكافأة للطلاب الجامعيين وللملتحقين بالمعاهد المهنية.


title: التعليم في السعودية

text: قبل توحيد المملكة العربية السعودية، لم يكن هناك أي وجود لأي نظام تعليمي للمراحل التعليمية، فالتعليم حينها كان يقتصر على الكتاتيب بشكل عام، وكان المنهيج الدراسي يعتمد على حفظ القرآن والقراءة والإملاء والخط والحساب. وكان وجود المدارس قليل وينحصر على أماكن معينة، فكان المدارس إما أسسها العثمانيون أو الهاشميون، أو مدارس أنشئت بجهود المواطنين في ذلك الوقت، ومن تلك المدارس :وعلى سبيل المثال فالمدرسة الصولتية مدتها أربعة عشرة سنة، تحتوي على أربع مراحل تعليمية، تأخذ التقسيم التالي: تحضيرية 4 سنوات، ابتدائية 4 سنوات، ثانوية 4 سنوات، عالية سنتان. وهذه الأخيرة تقابل التعليم الجامعي حاليًا.


title: التعليم في السعودية

text: أما أول مدرسة ثانوية أنشئت في عهد الدولة السعودية الحالية فكانت  ممثلة في المعهد العلمي السعودي الذي افتتح في مكة المكرمة عام 1345 هـ(1926) ومدة الدراسة فيه أربع سنوات لأعداد معلمي المرحلة الابتدائية، ثم زيدت الدراسة فيه إلى خمس سنوات عام 1366 هـ وكان الطالب الناجح من السنة الثالثة يمنح شهادة تسمى (شهادة القسم التجهيزي) أما بعد اجتياز السنة الخامسة فيمنح شهادة قسم المعلمين الثانوي.


title: التعليم في السعودية

text: غير أن البداية الحقيقية للتعليم الثانوي بمفهومه الحديث الذي يعد لاستكمال الدراسات الجامعية، فقد كان في عام 1355هـ بافتتاح مدرسة تحضير البعثات في مكة المكرمة، ومدة الدراسة فيها ثلاث سنوات،  يلتحق فيها من حمل شهادة المعهد العلمي السعودي، ثم زادت مدة الدراسة فيها إلى خمس سنوات عام 1364 هـ وقسمت إلى قسمين: مرحلة الكفاءة الثانوية ومدتها ثلاث سنوات، والمرحلة الثانوية وهي سنتان، ثم زادت سنة  لتصبح الدراسة الثانوية ثلاث سنوات.


title: التعليم في السعودية

text:
تعود بداية التعليم في السعودية رسمياً (الدولة العثمانية سابقاً) إلى عام 1932 ميلادية، وقبل ذلك كانت محدودة على مايسمى الكتاتيب. حالياً، يبدأ التعليم العام في السعودية من التعليم الابتدائي مرورًا بالمتوسطة حتى التعليم الثانوي وهي متاحة لجميع المقيمين في المملكة العربية السعودية. ومع ازدهار الحياة الاجتماعية والإقصادية في المملكة، أصبحت ثقافة التعليم المدرسي منتشرة عند أغلب المواطنين. و في دارسة أقيمت عام 1996 ميلادية، بينت أن ما يقارب 61% من الأطفال ينتظمون في الحضور إلى المدرسة الأسس العامة التي يقوم عليها التعليم.
وكان للجهود الكبيرة التي تبذلها الحكومة والميزانيات الضخمة أكبر الأثر على الاقبال على التعليم وتنوع نظم التعليم (نظام المقررات، نظام الفصلي) بعد أن كان توفر نظام تعليمي واحد فقط (نظام السنوي) وهو خيار وحيد أمام الطالب.


title: التعليم في السعودية

text: كان الملك عبدالعزيز يؤمن بأن التعليم أحد الأسس الرئيسة لركائز قيام أمة قوية، فقام بإنشاء مديرية المعارف بعد اجتماعه مع العلماء في مكة، وأنشئت المديرية في رمضان عام 1344هـ، مارس/آذار عام 1923م اتخذت مكة مقراً لها. وعندما أُنشئت كان عدد المدارس في المملكة العربية السعودية لا يتجاوز أربعة مدارس، وكان إشرافها يقتصر على شؤون المدارس وكليات الشريعة فقط في جميع أنحاء البلاد. وقامت بافتتاح 12 مدرسة في أهم مدن الحجاز، ثم امتد نشاطها للأحساء ونجد. وابتدأ التدريس رسمياً في بداية شهر محرم عام 1345هـ/يوليو 1926م. وفي العام نفسه تم تأسس المعهد العلمي السعودي، وتأسست مدرسة تحضير البعثات في عام 1355هـ/1936م، والتي تهدف لإرسال الطلاب السعوديين للدراسة في البلدان العربية. تم إرساء النظام الخاص بمديرية المعارف في عام 1357هـ/ 1938م، حيث تنظمت طريقة الإشراف وصدر نظام المدارس الأهلية، وأصبحت تُشرف على جميع شؤون التعليم في المملكة، باستثناء التعليم العسكري. في عام 1372هـ/1952م بلغ عدد المدارس إلى 306 مدرسة. وبعد مايقارب نحو 29 عاماً من تأسيس مديرية المعارف العمومية، تم تأسيس وزارة المعارف تحت مرسوم ملكي وذلك في 18 ربيع الثاني 1373هـ/ 24 ديسمبر 1953م والتي تولى إدارتها فهد بن عبد العزيز آل سعود فكان أول وزير لها واستمر حتى عام 1960م. كان من أبرز العقبات التي واجهتها الوزارة هي تباعد مناطق المملكة وتعددها، وإيجاد معلمين سعوديين، وبناء وتجهيز المدارس وتحضير الأدوات المدرسية، فتم رصد ميزانية تبلغ 12,800,000، وفي خلال سنة واحدة قفزت حتى وصلت إلى 48,596,152 ريال، وتضاعفت الميزانية بعد عشر سنوات من إنشاء الوزارة حتى بلغت أكثر من 301 مليون ريال. و بلغت الميزانية في عام 1972م 711,377,892 ريال، حيث كان يُصرف على الطالب الواحد أكثر من 2150 ريال في العام، وبلغ عدد الطلاب مدارس وزارة المعارف في وقتها 432,864 طالباً.


title: التعليم في السعودية

text: لم تقتصر جهود وزارة المعارف على التعليم العام فقط، فقد أهتمت في إنشاء مدارس التعليم الفني (الصناعي، الزراعي، التجاري) ومجال محو الأمية وتعليم الكبار، وتعليم ذوي الإحتياجات الخاصة.


title: التعليم في السعودية

text: وفي عام 1390هـ/1969م، صدرت سياسة التعليم في المملكة، حيث حُددت الأسس العامة التي يقوم عليها التعليم، وأهداف مراحل التعليم، والتخطيط لمراحل التعليم ابتداءاً من دور الحضانة ورياض الأطفال وصولاً للتعليم العالي، واشتملت على الأحكام الخاصة التي تتعلق بالمعاهد العلمية، وتعليم البنات، والتعليم الفني، واعداد المعلم، ومدارس القرآن الكريم ومعاهده، والتعليم الأهلي، ومكافحة الأمية وتعليم الكبار، والتعليم الخاص بالمعوقين، ورعاية النابغين.


title: التعليم في السعودية

text: كان يسود الإعتقاد لدى عامة الناس بأن تعليم الفتاة يعتبر من المحرمات، ودعوة للانحلال والفجور وإفساد الأخلاق وفتح باب للفساد والرذيلة.، بالرغم من ذلك كان هنالك تعليم متاح للبنات عبر الكتاتيب، والمدارس الأهلية أو عبر السفر خارجاً للتعلم. وكانت الكتاتيب النسائية منتشرة في منطقة مكة المكرمة، والمدينة المنورة، وجدة والقطيف، وفيها تقوم سيدة، أو مجموعة من السيدات بتعليم القرآن، ومبادئ الكتابة، والحساب، والخياطة والتطريز في بيوتهن، وذلك بنفقة الأهالي. ويلتحق بالكتاتيب النسائية الذكور والإناث على حدٍ سواء، إلا أن نسبة الفتيات تغلب الذكور، وذلك لأنها مخصصة لهن. ومن أشهر الكتاتيب في مكة: كتّاب السيدة آشية الذي تأسس في أوائل القرن الرابع عشر هجري، وكتاب الشامية، و المدرسة الصلوتية للبنات، وكتاب الفقيهة فاطمة البغدادية. و في المدينة المنورة: مدرسة الفوز والنجاح، المدرسة الفخرية.


title: التعليم في السعودية

text: قام بعض الأهالي بتطوير بعض الكتاتيب لتحويلها إلى مدارس أهلية، وافتتحت 15 مدرسة وذلك بين الأعوام 1362-1378هـ، وتوزعت في كل من مكة، والرياض، و جدة، والدمام، وكان إجمالي عدد المدارس الأهلية وقتها يبلغ 33 مدرسة متوزعة على أنحاء المملكة، كانت تضم 6553 طالبة.


title: التعليم في السعودية

text:
أسست عفت الثنيان زوجة فيصل بن عبدالعزيز آل سعود مدرسة دار الحنان بجدة على نفقتها الخاصة وذلك في عام 1375هـ/1955م وتضم 5 مراحل تعليمية: الحضانة، والتمهيدي، والإبتدائي والمتوسط والثانوي. واسم المدرسة مستوحى من أمر قرآني للعناية بالفتيات، في عام 1957م أعطى فيصل الضوء الأخضر للصحافة بنشر أهداف مدرسة الحنان، أحد أهداف هذه المدرسة هو تنشئة أمهات على تربية إسلامية الجوهر، ومبنية على نظريات التعلم الحديثة، ولقيت المدرسة إقبالاً كثيراً، وعلى أثر ذلك فكرت الدولة بنظام رسمي يضمن تعليم البنات.
أقر الملك سعود بن عبدالعزيز آل سعود تعليم البنات في 21 ربيع الثاني، 1379هـ/24 أكتوبر، 1959م، حيث أصدر أمراً ملكياً بإنشاء مدارس لتعليم البنات بالمملكة، وتأسست الرئاسة العامة لتعليم البنات في صفر 1380هـ/تموز 1960م تحت رئاسة عبد العزيز بن ناصر الرشيد، وأعتمدت ميزانية خاصة بها، وبدأ التعليم رسمياً في المدارس الحكومية في عام 1380هـ/1960م، وهكذا أتيح للإناث حق التعليم بعد إعتماده رسمياً من الحكومة. وتتولى الرئاسة العامة لتعليم البنات شؤون التعليم العام للبنات التي تشمل المراحل الابتدائية، والمتوسطة، والثانوية، ومعاهد إعداد المعلمات، وتعليم الكبيرات ومحو الأمية للإناث، ومراكز التفصيل والخياطة للإناث. وافتتحت 15 مدرسة ابتدائية في عام 1380هـ/1960م ضمت 5180 طالبة، كما افتتح معهد لإعداد المعلمات ضم 21 طالبة من خريجات المدارس الأهلية الإبتدائية . وافتتحت أول مدرسة ثانوية للبنات في عام 1383هـ/1963م وضمت 21 طالبة. وفي عام 1390هـ/1970م، افتتحت كلية التربية للبنات بالرياض والتحق بها 85 طالبة في السنة الأولى. وقد بلغ عدد مدارس البنات في عام 1972م 566 مدرسة، أما عدد الطالبات فبلغ 170,136 طالبة في المدارس الحكومية فقط، ويبلغ إجمالياً 182,187 طالبة في 650 مدرسة موزعين على المدارس الحكومية والأهلية، وبحلول عام 1981م تساوى عدد الطالبات الملتحقات بعدد الطلاب. ويبلغ عدد الطالبات الملتحقات بالمدارس 3,676,039 طالبة حسب إحصاء عام 2015م[15][15][15][15][15][14].


title: التعليم في السعودية

text: أدى سماح التعليم لخروج مظاهرات من قبل الأصوليين. في عام 1963م أرسل الملك فيصل جنوداً عندما افتتحت مدرسة في بريدة للسيطرة على المظاهرات. وكان جلياً أن الملك فيصل يدعم حقوق المرأة التعليمية بالرغم من كل المعارضات التي لقيها، وحاول فيصل إقناع القبائل البدوية بأهمية تعليم المرأة، غير أنه لم يستطع على إقناع الجميع، ولم يجبر أحداً على إلحاق بناتهم للتعلم في المدارس، ولكنه أصر على جعل التعليم متاح لمن أراده، في الوقت عينه، كان الملك فيصل يرى الحاجة لتثقيف شعبه للمفاهيم الإسلامية بخصوص التعليم النسائي. كان يقول كلما لاقى مقاومة: هل هنالك شئ في القرآن يمنع تعليم المرأة؟ وكان أيضاً يقول: ليس هنالك أي دليل على حجة أن الله يمنع التعليم على الطالب أو الطالبة المسلمة.


title: التعليم في السعودية

text: قبل الأصوليون تعليم البنات ولكن بضوابط وقيود معينة، بحيث يجب أن تكون المدارس محاطة بجدران طويلة، وستائر حاجبة خلف مدخل كل باب، وأن يتم وضع شخص أو شخصين بعمر يتراوح بين 50 إلى 60 للإشراف على هوية من يدخل للمدرسة، وبشكل عام لحراسة البنات الاتي في المدرسة حتى مجئ أبائهم أو أخوتهم، وبحكم أن التعليم محافظ; فإن التعليم الرياضي للنساء غير متاح، ولكن في عام 2014م، أقرت وزارة التربية والتعليم قراراً يسمح بإدخال حصص التربية البدنية.


title: التعليم في السعودية

text: وقد أسست عفت، زوجة الملك فيصل نادي فتيات الجزيرة الثقافي، الذي تحول لاحقاً إلى جمعية النهضة في عام 1962م، وتولت الجمعية في البداية مهام محو الأمية بين النساء، ثم توسعت حتى شملت رعاية الأيتام، وتعليم اللغتين الإنجليزية والفرنسية، والكتابة على الآلة الطابعة، وكانت من مهامها التالية أيضاً تنظيم ندوات ومحاضرات ورحلات، والإعتناء بالأسر الفقيرة، وتقديم الدورات المتقدمة في تعليم لغة برايل للكفيفات.


title: التعليم في السعودية

text: تعد جامعة الملك سعود أول جامعة في المملكة، وتأسست في 21 ربيع الثاني 1377هـ الموافق 14 تشرين الثاني، 1957م تحت المرسوم الملكي رقم 17، وبدأت الجامعة بكلية الآداب، ولم يتجاوز الطلاب حين إنشاءها على 21 طالب، أما حالياً فهي تشمل على كليات الآداب والتربية، والعلوم والهندسة، وإدارة الأعمال، وعلوم الحاسب والمعلومات، والطب والصيدلة، واللغات والترجمة، وقد بلغ عدد الطلاب 51,168 طالباً حسب تعداد عام 2015م.


title: التعليم في السعودية

text: يعتبر الإسلام وقواعده من أهم الأساسيات التي يجب أن تدرس في المناهج السعودية. وعلى هذا جاء المبدأ العام في سياسة التعليم وهو "وتنمية الإتجاهات السلوكية البناءة، وتطوير المجتمع السعودي اقتصادياً واجتماعياً، وثقافياً، وتهيئة الفرد ليكون عضواً نافعاً في بناء مجتمعه".


title: التعليم في السعودية

text: ارتفعت نسبة الإناث اللاتي ينتظمن في الحضور إلى المدارس من 25% من نسبة الطلبة في عام 1970 ميلادية إلى ما يقارب 47.5% من نسبة الطالبات في عام 2001 ميلادية. مع العلم أن القانون السعودي يحظر الاختلاط في المدارس ما بين الذكور والإناث.


title: التعليم في السعودية

text: ازدادت حصة التعليم في الميزانية في عام 2004 ميلادية ما يقارب 28% من السنة الماضية. وكان نصيب التعليم التقني والمهني الأكثر من هذه الزيادة لسد الفراغ والحاجة للعمالة الأجنبية في السعودية.


title: التعليم في السعودية

text: يلتحق الطالب في بالتعليم العام بالمدرسة ابتدأ من عمر ست سنوات ويبدأ بالمرحلة الإبتدائية ثم المرحلة المتوسطة و ينتهي بالمرحلة الثانوية.


title: التعليم في السعودية

text: بدأت المدارس الخاصة في السعودية وبعضًا من المدراس الحكومية بتبني التعليم الإلكتروني الذي يتيح للطالب الاستغناء عن الكتاب كوسيلة دراسة والاعتماد على الحاسب الآلي في كثير من المجالات.


title: أحمد سليمان ياقوت

text: ولد الأستاذ الدكتور أحمد سليمان ياقوت في 5/11/1936 بمدينة الإسكندرية بجمهورية مصر العربية وتوفي بها 13 مايو 2008، كما أنه نشأ وترعرع وتعلم بها وتسلم شهادة من الرئيس الأسبق جمال عبد الناصر في عيد العلم لتفوقة في الدراسة الثانوية وبعدها حصل على درجة الليسانس في الآداب من قسم اللغة العربية واللغات الشرقية وآدابها من جامعة الإسكندرية.دورة يونيو عام 1968 بتقدير جيد جداً مع مرتبة الشرف الثانية، وكان أول دفعته فكلف بالعمل معيداً في العام نفسه، حصل على درجة الماجستير في الآداب من قسم اللغة العربية واللغات الشرقية وآدابها من جامعة الإسكندرية عام 1972 بتقدير ممتاز، ودرجة الدكتوراة في الآداب من قسم اللغة العربية واللغات الشرقية وآدابها من جامعة الإسكندرية عام 1975 مع مرتبة الشرف الأولى.قام بالتدريس في جامعات كثيرة إما معاراً أو أستاذاً زائراً في جامعة الرياض وجامعة الملك فيصل وجامعة الكويت وجامعة اليمن وكليات البنات الرياض وجامعة بيروت العربية التي كان عميداً لكلية الآداب بها. له إسهامات كثيرة في الميادين الثقافية والعلمية، هو محكم للأبحاث العلمية التي تنشر في مجلة كلية الآداب بالإسكندرية وطنطا والمنيا وكذلك في الكويت والأردن. أشرف على العشرات من رسائل الماجستير والدكتوراة، وقام بالتحكيم في كثير من الإنتاج العلمي لأعضاء هيئة التدريس بمختلف الدول العربية للترقية لدرجة أستاذ وأستاذ مساعد وهو من اللجنة العلمية الدائمة لترقية الأساتذه وكذلك من اللجنة العلمية الدائمة لترقية الأساتذه المساعدين بجامعة الإسكندرية.للدكتور أحمد سليمان ياقوت ثلاثة أبناء:


title: هيرو السكندري

text: هيرو (أو هيرون) السكندري (عاش في منتصف القرن الأول للميلاد) المعروف أيضا بـ «ايرن المجانقي» هو رياضي وفيزيائي ومهندس يوناني.


title: هيرو السكندري

text: اشتهر بدراساته في الميكانيكا والخصائص الميكانيكية للغازات.


title: هيرو السكندري

text: وقد جمع فؤاد سزكين ما كُتب عنه في كتاب «هيرون الإسكندراني عند العرب - نصوص ودراسات»، فرانكفورت 2001 م.


title: دير مار أنطونيوس قزحيا

text: يقع دير مار أنطونيوس قُزْحَيَّا في قضاء زغرتا في محافظة الشمال في لبنان. تعود ملكية هذا الدير للكنيسة المارونية.


title: دير مار أنطونيوس قزحيا

text: كرس الدير للقديس أنطونيوس الكبير وهو معروف بصورة عامة بالاسم "قزحيا"، نسبة للوادي الذي يقع فيه. وادي قزحيا، ووادي قنوبين الذي يتصل معه من الغرب ليشكلا معاً ما يعرف بوادي قاديشا.


title: دير مار أنطونيوس قزحيا

text: يعتبر قزحيا أحد أقدم الأديرة في وادي قديشا. في 1584، تم تأسيس أول مطبعة في الشرق الأوسط في هذا الدير.


title: دير مار أنطونيوس قزحيا

text: في 1708، تم إعطاء الدير إلى الرهبان المارونيين اللبنانيين. وما يزال بعهدة هذه الرهبنة. قزحيا كان في عظمته في الجزء الأول من القرن التاسع عشر حيث كان أكثر من 300 راهب ينتمون إليه.


title: دوروثي هودجكن

text: دوروثي ماري هودجكن والمعروفة مهنياً باسم (دوروثي كروفوت هودجكن) هي عالمة بريطانية في الكيمياء الحيوية ولدت في 12 مايو 1910 بالقاهرة، وتوفيت في 29 يوليو 1994.. يرجع اليها الفضل في تطوير دراسة البلورات بالأشعة السينية، وقد مُنِحت جائزة نوبل في الكيمياء عام 1964.


title: دوروثي هودجكن

text: قدمت تقنية دراسة البلورات بالأشعة السينية، وهي طريقة تستخدم لتحديد هياكل ثلاثية الأبعاد من الجزيئات الحيوية. بينت لها الاكتشافات الأكثر تأثيرا هي التأكد من بنية أو هيكلة البنسلين التي كانت فرضيات للعالمين إرنست تشين وإدوارد إبراهام، وبعد ذلك هيكل فيتامين بي 12 مما جعلها تُصبح ثالث امرأة تفوز بجائزة نوبل في الكيمياء.


title: دوروثي هودجكن

text: وفي العام 1969، بعد 35 عاما من العمل وبعد خمس سنوات على حصولها على جائزة نوبل، تمكنت من فك رموز هيكل الأنسولين. أصبحت تقنية دراسة البلورات بالأشعة السينية أداة تستخدم على نطاق واسع، وأصبحت لاحقاً هذه التقنية حاسمة في تحديد هياكل العديد من الجزيئات البيولوجية حيث أن معرفة هيكل أمر بالغ الأهمية لفهم وظيفته. وتعتبر أنها واحدة من العلماء الرواد في مجال دراسة البلورات بالأشعة السينية للجزيئات الحيوية.


title: دوروثي هودجكن

text: ولدت دوروثي في 12 مايو 1910 ، في القاهرة في مصر، لأب يدعى (جون وينتر كروفوت) (1873 - 1959)، وهو عالم اثار وباحث كلاسيكي. وأمها تدعى (غرايس كروفوت) (1877 – 1957)، وهي كذلك عالمة آثار وخبيرة في المنسوجات المصرية القديمة. عاشت أول أربع سنوات من عمرها مع الجالية الإنجليزية في مصر وكانت تذهب إلى إنجلترا فقط لعدة أشهر في السنة. عاشت الحرب العالمية الأولى في إنجلترا وكانت تتنقل بين عائلة والديها وبين الأصدقاء ولكنها كانت بعيدة عن والديها. بعد انتهاء الحرب قررت والدتها العودة إلى إنجلترا والاعتناء بابنتها جيدا ووصفت دوروثي تلك الفترة بأنها أجمل لحظات حياتها.


title: دوروثي هودجكن

text: تتمثل اكتشافاتها، باستخدام تقنيات الأشعة السينية، لبنية جزيئات حيوية هامة منها الپنسلين (1946)، ڤيتامين ب-12 (1956)، وهرمون البروتين إنسولين (1969). كما تضمنت انجازاتها تطوير طرق جعلت تحديد البنى الجزيئية ممكنًا.


title: دوروثي هودجكن

text: في سنة 1921 التحقت بمدرسة ليمان وكانت تسافر بانتظام إلى الخرطوم والقاهرة لزيارة والديها. ودخلت كلية سمرفيل وهو أحد كليات جامعة أكسفورد وكان لا يقبل فيه إلا الإناث. درست بعد ذلك في جامعة كامبردج تحت إشراف جون برنال. في سنة 1934 عادت إلى جامعة اكسفورد وعملت باحثة في كلية سمرفيل وذلك إلى سنة 1977. كما تم تعيينها في المجتمع الملكي سنة 1960.


title: دوروثي هودجكن

text: كان الانسولين من أهم مواضيع أبحاثها.وقد بدأت في عام 1934 عندما عرضت عينة صغيرة من الانسولين البلورية من قبل روبرت روبنسون.


title: دوروثي هودجكن

text: رباها والداها بطريقة محافظة وأرادا أن تكون لها مهن لها طبعة إنسانية.كالطب البشرى والتمريض وبدأت تهتم بالكيمياء منذ الصغر وكانت أمها تنمي لها حبها للعلوم بصفة عامة.


title: دوروثي هودجكن

text: نالت جائزة نوبل في الكيمياء لسنة 1964 على أعمالها في مجال التبلور وعلى ميدالية كوبلي سنة 1976. في سنة 1965 تحصلت على وسام الاستحقاق خلفا لونستون تشرشل.


title: كارل فالنتين

text: كارل فالنتين من مواليد 4 يونيو 1882 في ميونيخ ووفيات 9 فبراير 1948 في بلانيغ قرب ميونيخ، ، هو كوميدي ومؤلف ومنتج سينمائي ومهرج من بافاريا، وهو أثر كثيرا على الثقافة الألمانية.


title: كارل فالنتين

text: له أعمال مسرحية والطريف أن أعماله اتسمت بين الدادائية والتعبيرية. تركزت أعماله في معظمها حول الفن وبالالفاظ اللغوية الفصحى. انتقادات ألفريد كير له أي أنه الشخص الذي يمزق الكلمات باستخدام لغة القوة لانتزاع وتفتيت المعنى الاصيل، مما يبين عن فالنتين فوضويتة اللغوية.


title: كارل فالنتين

text: بيرتولت بريشت ، وهو عضو سابق في مجموعة فالنتين، ذكر أن كارل فالنتين هو من كان يدرس له كيف يكتب المسرحيات.


title: كارل فالنتين

text: ويعتبر هذا الفنان العظيم مؤسس الجذور الفنية في ميونيخ.


title: كارل فالنتين

text: من أشهر أقواله: بمعنى "الغريب في الغربة هي فقط الغربة بحد ذاتها".


title: غربة

text: الغربة هي البعد عن الوطن، وغالبًا تشير إلى المشاعر السلبية المرافقة للانقطاع عن الأهل والأجواء المعتادة.


title: غربة

text: ويتغرب الإنسان غالبا من أجل الدراسة أو كسب العيش أو ربح مادي أفضل ويطمح إلى الوصول إلى مستوى معيشي مرموق على حساب تغربه عن اهله، أو قد يغترب بشكل قسري في حالات الحروب وانعدام الاستقرار الأمني والسياسي.


title: غربة

text: وقد تكون الغربة قسرية إجبارية، كأهل فلسطين (الشتات الفلسطيني) مثلا، اللاجئين منهم والنازحين. ويسمى الإجبار على الغربة قسرا تهجير.


title: روبرت موليكن

text: روبرت موليكن (Robert Sanderson Mulliken) هو فيزيائي وكيميائي أمريكي عاش بين 7 يونيو 1896 و31 أكتوبر 1986، وهو حاصل على جائزة نوبل في الكيمياء لسنة 1966 لعمله الأساسي بشأن الروابط الكيميائية والتركيب الإلكتروني للجزيئات من قبل الطريقة المدارية الجزيئية.


title: روبرت موليكن

text: ولد روبرت موليكن في ماساتشوستس وكان والده بروفسور كيمياء عضوية في معهد تكنولوجيا ماساتشوستس. خلال طفولته تعلم كيفية تصنيف النباتات. كانت له ذاكرة جيدة ولكنه كان اختيارية أن تتذكر ما تريد وليس كل شيء. فعلى سبيل المثال كان يدرس الألمانية ولكنه لم يكن يتذكر اسم المدرس. التقى خلال صغره بارثر نويس وهو فيزيائي وكيميائي أصبح لاحقا مدير معهد ماساتشوستس للتقنية.


title: روبرت موليكن

text: درس روبرت موليكن في معهد نيوبوريبوت. عند تحصله على الشهادة سنة 1913 التحق بمعهد تكنولوجيا ماساتشوستس ودرس الكيمياء كمادة رئيسية. خلال دراسته نشر أول بحث علمي له وكان موضوعه إنتاج كلورايد عضوي. تحصل على بكالوريوس العلوم سنة 1917.


title: روبرت موليكن

text: عند تحصله على منصب في الجامعة الأمريكية بواشنطن كانت الولايات المتحدة تخوض الحرب العالمية الأولى وكان يعمل في أبحاث الأسلحة الكيميائية. بعد 9 أشهر تم نقله إلى قسم الأسلحة الكيميائية بالجيش الأمريكي حيث واصل أبحاثه التي بدأها في الجامعة. لكنه لم يكن يجيد العمل في المختبر وسبب حروقا لنفسه وأصيب كذلك بالزكام وهو في المستشفى. في سنة 1919 سجل نفسه للحصول على شهادة الدكتوراة بجامعة شيكاغو وتحصل عليها سنة 1921 ، وكان موضوعها تبخر نظائر الزئبق.


title: روبرت موليكن

text: عمل بين 1926 و1928 في قسم الكيمياء بجامعة نيويورك وأصبح يعتبر عندها فيزيائيا بعد أن كان يصنف كيميائيا. عاد إلى جامعة شيكاغو حيث عمل مساعدا لتدريس الفيزياء وأصبح بروفيسورا (أستاذا) سنة 1931. وتحصل على منصب في كلية الكيمياء وآخر في كلية الفيزياء. خلال الحرب العالمية الثانية، أدار بين 1942 و1945 مكتب الاستعلمات حول برنامج البلوتونيوم لجامعة شيكاغو. في سنة 1952 عمل على تطبيقات ميكانيكا الكم على تفاعلات حامض لويس مع قلويات لويس. كما كانت له أبحاث عن السالبية الكهربية وروابط العناصر.


title: روبرت موليكن

text: تقاعد سنة 1985 وتوفي سنة 1986 إثر أزمة قلبية عند ابنته.


title: سكاغيراك

text: خليج سكاجيراك هو خليج يحيط بالجنوب الغربي للسويد والجنوب الشرقي للنروج. تبلغ مساحته 32000 كيلومتر مربع. اسمه مشتق من مدينة سكاجن وهي مدينة تقد في أقصى شمال الدانمارك. النشاط البحري نشط في هذا الخليج لكونه المعبر الوحيد مع قنال كيل لذي يربط بين بحر الشمال وبحر البلطيق.


title: فريدريك رينفلت

text: فريدريك رينفلت (John Fredrik Reinfeldt) رئيس وزراء السويد السابق تولي منصبه منذ 6 أكتوبر. 2010 والي سبتمبر 2014. ولد في 4 اوت 1965 وهو زعيم حزب حزب المحافظين المعتدل المحافظ منذ 25 أكتوبر 2003.


title: فريدريك رينفلت

text: كان والده مستشار وعضوا في حزب التجمع المعتدل. عاش في عدة مدن ومنها لندن. لعب كرة السلة في صغره كما لعب في عدة فرق مسرحية هاوية.


title: فريدريك رينفلت

text: انخرط في شبيبة المعتدلين سنة 1983 وكان يبلغ 18 سنة في تلك الفترة. تحصل على ديبلوم في العلوم الاقتصادية سنة 1990 من جامعة ستكهولم وأصبح في نفس السنة رئيس حركو الشبان المعتدلين.


title: مقبرة شيخ الأسد

text: مقبرة شيخ الأسد وتسمى أيضا مقبرة الشيخ حامد بن نافع , تقع في بداية طريق مكة جدة القديم بجانب باب مكة , وتسمي مقبرة شيخ الأسد نسبة للشيخ حامد بن نافع وهو من آل البيت النبوي الهاشمي ويمتد نسبه إلي الشريف ابي مالك بن شيخة القاسم أمير المدينة المنورة وتوجد ذريته اليوم بالسودان الشرقي ويعرفون بعد شيخ حامد بن نافع .


title: الأدفوي

text:
الإدفوى (685 هـ-1286م - 748 هـ -1347م). هو كمال الدين جعفر بن ثعلب الأُدفُوي المؤرخ الأديب الفقيه الشافعي، وهو منسوب إلى إدفو بالهمزة من أسفل.حيث أتى الاسم من كلمة إتبو وهى كلمة قبطية تعنى مدينة الشمس الساطعة كما قال الأثرى كمال الملاخ في كتاب مصر تحت ظلال الفراعنة ــ والدفء والشمس الساطعة صنوان لا يفترقان، وأيضا من أمر الفاتح الإسلامى لجنوده عندما وصلواإلى إقليم تميز بالدفء عن وجه بحرى بقوله ـ إدفأوا هنا وخففت لتصير إدفــو حيث الخير الوفير والمياه الجارية والزروع الخضراء، وفي بعض اللهجات العربية معنى الدفء هو الخير، من ثم جاء تسمية إدفـو بهذا الاسم.أما عصر شيخ العرب همام أمير الصعيد وعاصمته جرجايأتى بعد عصر المؤرخ جعفر بن ثعلب الإدفوى بكثير ، فعصر الشيخ همام:
( 1121 هـ -1709 م-1183 هـ (1769 م)،، وعصر المؤرخ جعفر الإدفوى هو (685 هـ-1286م - 748 هـ -1347م).
ولد في إدفو بصعيد مصر في شعبان سنة (685 هجرية-1286م)، ودرس في قوص التي كانت تعد أكبر مدرسة إسلامية في صعيد مصر، تحاكي مدارس القاهرة وبقية العالم الإسلامي، ثم انتقل الأدفوي إلى القاهرة ليتلقى العلم على أيدي كثير من العلماء المشايخ بالمدرسة الصالحية التى أنشأها الملك الصالح نجم الدين أيوب، حيث كانت القاهرة قبلة لعلماء المشرق والمغرب.وغيرهم.عاش الأدفوي في القاهرة واتخذ المدرسة الصالحية سكناًله، حتى توفاه الله بعد عودته من الحج سنة 748 هـ.


title: الأدفوي

text:
1- ذ.عبد الرحمن على قريط/ ذ.أمين عبد العزيزالطالع السعيد الجامع لأسماء
الفضلاء والرواه بأعلى الصعيد هـ/1914م مطبعة الجمالية - القاهرة
2 - ذ.سعد محمد حسن:
في تحقيقه لكتاب"الطالع السعيد" مراجعة الدكتور طه الحاجرى( دار التأليف والترجمة).
3-أ.د.محمد فتحى محمد فوزى الباى " البدر السافر عن أُنس المسافر" بجزئيه الأول والثانى..


title: ميس كمر

text: ميس كمر(2 يوليو 1978 -)، ممثلة ولاعبة كراتية عراقية .


title: ميس كمر

text:
ولدت في بغداد من أب عراقي من سامراء وأم عراقية من أصول هندية تنحدر من عائله فنيه ورياضيه، والدها كمر عبد جاسم رباع دولي، والدتها سهام محمد مهتمة بالرياضة وخالها مهدي محمد صالح حكم دولي في كرة القدم هي الأخت الوسطى لثلاثة شقيقات الكبرى سوزان و الصغرى، لبنى فنانة بطلة رياضية توجت بطلة آسيا للجمباز وشاركتها في عملين من خلال الدراما العراقية وهما: (متى ننام) و (بقايا الحب) وهما من اخراج الفنان حسن حسني ، و يسرا التي تقيم في كندا .
بدأت بتعلم رياضة الجودو في سن السادسة، دخلت التمثيل في سن الثانية عشرة و التحقت بفريق التمثيل بالمدرسة. كما انضمت إلى فريق الكاراتيه والجمباز بأحد النوادي بالعراق, وهكذا تمكنت من التوفيق بين دراستها و الرياضة ، بدايتها الفنية في سن السابعة عشرة عندما كانت ضمن فريق التمثيل الذي قدم العرض المسرحي "هاملت" في إحدى الحفلات المدرسية الثانوية شاهدها أحد المخرجين فعرض علي العمل كموديل إعلانات, ورحبت بالفكرة التي كانت بدايتها إلى عالم الأضواء ،وقدمت الكثير من الإعلانات الخاصة بأنواع السلع التجارية المختلفة وخصوصاً أدوات التجميل، أول عمل قدمته كان مع الفنان راسم الجميلي في مسرحية الإمبراطور عام 1992،قدمت العديد من الأعمال المسرحية ثم اتجهت إلى التلفزيون،شاركت في مسلسلات وأعمال تلفزيونية مع مخرجين مهمين: كمحسن العلي ،كارلو هارتيون وخيرية المنصور تنوعت بين الكوميدي والتراجيدي، وقعت عقد احتكار مع قناة الشرقية العراقية لمدة خمس سنوات، قدمت العديد من أهمها مسلسل «الحكو مات» عام 2007 وحقق لها شهرة واسعه على مستوى العراق وأم ستوري الذي نالت عليه جائزة في مصر ،رفضت عروضًا في السينما المصرية لأحتوائها على مشاهد "اباحية" لكونها من بلد تحكمه العادات والتقاليد، ولديه خطوط حمراء لا تتجاوزها" .


title: ميس كمر

text:
متزوجة من لاعب كرة القدم العراقي سابقاً حمزة هادي ولديها ابنة وحيدة اسمها جاردينيا .
بدأت كممثلة اعلانات، ثم قدمت أدواراً بسيطة من بداية التسعنيات القرن العشرين دخلت الفن عن طريق الرياضة بفضل الفنان العراقي الراحل راسم الجميلي الذي يعد أول من أخذ بيدها ، وكان له الفضل في صقل موهبتها وتشجيعها، حيث رشحها لاداء دور في مسرحية «الامبراطور» حيث شاركت فيها كلاعبة كاراتيه وأثناء العرض صادفها موقف طريف حدث لها مع راسم الجميلي حيث تسببت بالخطأ في اطاحة طاقم الأسنان الخاص به على جمهور المسرح بعد ان وجهت له ضربة بقدمها جعلته يوقف العرض ويطلب من الجمهور مساعدته في البحث عن طاقم أسنانه ، لحين تمثيلها مسلسل الحكو مات، حيث ركبت موجة التنافس السياسي وسعي المعارضين للحكومة في العراق. قامت بتمثيل عدد من المسلسلات مثل انباع الوطن وأبو حقي، كليهما من إنتاج قناة الشرقية، كما اشتركت في مسرحية (إنت فين والحب فين) من تأليف وإخراج عمران التميمي ،شاركت في العديد من المسلسلات اللبنانية ومنها مسلسل "أفكار" مع نشوى مصطفى وعلاء زينهم, وكذلك مسلسل بعنوان "سبعة نجوم" مع علاء مرسي, و مسلسل عراقي لبناني مشترك بعنوان "حتى نلتقي " وهو يضم مجموعة من الفنانين والفنانات من العراق و لبنان .
نشأت في أحضان أسرة رياضية وانضمت إلى صفوف المنتخب الوطني للجمناستيك، وحققت انجازات عديدة حيث حازت على لقب أفضل لاعبة كاراتيه على مستوى العراق لعام 1992 وكانت تشرف على تدريب فريق نادي الاعظمية الرياضي للجمناستك. والتحقت بكلية التربية الرياضية، وفي المرحلة الثانية من دراستها اتجهت إلى عالم الفن بدأت برياضة «الجودو» بدأت قبل ان تحترف الفن في سن السادسة ،دخلت المجال الفني وعملت كمدربة جودو و حكم لمباريات كانت تقام في العراق، و حاصلة على الحزام الاسود . اعتزلت لاحقا بسبب اصابتها بتمزق في أربطة الكتف بعد حملها الحقائب الثقيلة وكثرة ترحالها من بلد للآخر هربا من التوترات الامنية في وطنها».
غادرت العراق مع عائلتها عام 2005 بسبب أعمال العنف التي شهدها الشارع العراقي بعد ضرب منزلها بالرشاشات وملاحقة سيارات الطائفيين وتهديدها بالقتل من قبل مجهولين بعد مشاركتها في برامج تلفزيونية تنتقد الوضع في العراق ما أثار حفيظة البعض في الأوساط السياسية والدينية ،ونتيجة ظروف العمل الصعبة أثناء التصوير تحت فوهات البنادق، خصوصا عند تصوير مسلسل حب وحرب حينما وجدوا جثة في مكان التصوير، وواصلوا دون توقف لأنهم لا يضمنون بعد ذلك العودة للتصوير مجددا في نفس المكان، منتقلة إلى سوريا حيث قدمت عدة أعمال عراقية صورت هناك ولاحقا إلى أربيل .
التقت مع الفنانة زينب الضاحي عام 2007 أثناء تصوير مسلسل كاريكتر، واجهت انتقادات من الناس كونها خائنة للكويت أثناء الغزو العراقي للكويت عندما جاءت للكويت ووضحت انها لم ترها الا على شاشة التلفاز وجاء بها الفنان العراقي خليل إبراهيم للمخرج وقال له «هنالك ممثلة بالكويت ونجمة معروفة تمر في ظرف مادي صعب جدا»، كانوا يتعاملون معها بشكل انساني، فهي كانت امرأة معها طفلة صغيرة تجلس بالشارع وتتسول في بعض المناطق السورية والعراقية، و كانت منهارة تماما، ولم تسأل عن سبب قدومها والتفاصيل، لكن قرروا ان تعمل معنا كمساعد لعشرين حلقة، وبعدها لم يكن لها اي اتصال معها ما عدا السلام وأنها تحب الكويت ولديها صداقات قديمة قطعت بعد العام 1990 نظرا للظروف السياسية بين البلدين
انطلاقتها خليجيا كانت من دولة الكويت بعدما وقع اختيار الفنان الكويتي عبد الحسين عبد الرضا لها لتكون البطل الرابع لمسلسله أبو الملايين بعام 2013 بعدما شاهدها في المسلسل العراقي أم ستوري وأحس بأنها الشخصية المناسبة للدور حيث جسدت دور مرأة عراقية تعيش بالكويت وبالفعل شاركت ماجعل الصحف الكويتية تتنقد قرار الفنان عبد الحسين عبد الرضا للأختيارها بالتمثيل بالمسلسل، وانتقدت الإعلامية مي العيدان أختيارها من الفنان عبد الحسين عبد الرضا بعد ذلك شاركته للمرة الثانية في مسلسل العافور ،أول عمل مسرحي قدمته في الكويت كان مسرحية الياخور إلى جانب الفنانين حسن البلام،أحمد السلمان و هيا الشعيبي حققت شهرة وانتشارا أوسع في الخليج والوطن العربي .


title: سباتة

text:
سباتة حي من أحياء الدارالبيضاء، يوجد بين حي عين الشق وحي سيدي عثمان وحي السلامة ، تعرف سباتة بأزقتها المعروفة، كحمام الفن، سويقة، شارع النيل، شارع إدريس الحارثي ، شارع الداخلة ، شارع وادالذهب ، شارع الساقية الحمراء ، جميلة، السالمية . حي النصر 2 . يوجد بها مقبرة قديمة تعرف بمقبرة سباتة. وقد دفن فيها العلامة تقي الدين الهلالي. وهي أحد أحياء عمالة بن مسيك سيدي عثمان.
وأنجب هذا الحي العديد من النجوم والأدباء أمثال الشاعر والصحافي الكبير عبدالحق بن رحمون ورشيد الداودي
وساهمت هذه المنطقة في إثراء السينما المغربية.


title: سباتة

text:
يعود أصل تسمية هذا الحي الشعبي لعائلة السبتي الذي كان من كبار البنائين الذين ساهموا في تعمير هذا الحي، ويعتبر من الأحياء الشعبية حيث تسكن فيه نسبة كبيرة من الطبقة الكادحة.
وأنجب هذا الحي الشاعر والصحافي الكبير عبدالحق بن رحمون


title: سباتة

text:
يعتبر حي سباتة من أغنى الأحياء في عدد المدارس والإعداديات والثانويات رغم البنية الهشة التي يتميز بها الحي، فمن أشهر المدارس : ابن خفاجة ، فاطمة البورقادي ، لالة أمينة ، جمال الدين الأفغاني ، إخوان الصفا، حمان الفطواكي، البحتري ، عمر بن عبدالعزيز وابن زيدون.
،الإعداديات : علال بن عبد الله ، إعدادية أبي عنان ، إعدادية خالد بن الوليد ، إعدادية ابن معتز ، إعدادية بنلحسن الوزاني وابن خلدون
،الثانويات : ثانوية وادالذهب ، ثانوية فاطمة الفهرية ، الحسن الثاني ، ثانوية الكندي ،ابن رشدالشريف الإدريسي


title: جورج بورتر

text: جورج بورتر هو كيميائي بريطاني ولد في 6 ديسمبر 1920 في يوركشير وتوفي في 31 أغسطس 2002. تحصل على منحة دراسية من جامعة ليدز وتحصل فيها على إجازة في الكيمياء. التحق بعد ذلك بالاحتياطين في البحرية الملكية خلال الحرب العالمية الثانية. التحق بعد ذلك بجامعة كامبردج في مجال البحث تحت إشراف رونالد نوريش. تحصل على جائزة نوبل في الكيمياء لسنة 1967 وترأس المجتمع الملكي بين 1985 و 1990 التي دخل إليها سنة 1960. تحصل على وسام دايفي سنة 1971 وجائزة كالينغا لتبسيط العلوم سنة 1976 ووسام رمفورد سنة 1978 ووسام كوبلاي سنة 1992. ترأس جامعة لتشستر بين 1984 و 2001 وفي سنة 2001 تم تسمية قسم الكيمياء بالجامعة باسمه.


title: هيئة الخدمات الصحية الوطنية (المملكة المتحدة)

text: هيئة الخدمات الصحية الوطنية وتختصر NHS "إن إتش إس" هي نظام تقديم الخدمات الصحية للمواطنين في إنكلترا وهو ممول من قبل العامة، ويجب عدم خلطها مع أجهزة الصحة الوطنية الثلاثة الأخرى التي تعمل عبر المملكة المتحدة في مقاطعاتها الخاصة ضمن حكوماتها الخاصة والتي طورت قوانين تختلف بعض الشيء عن بعضها البعض. أجهزة الخدمات الأربع تقدم خدمات من دون اختلاف في الحقوق لمواطني المقاطعات الأخرى كمقاطعاتهم.


text: حالياً، توظف الـNHS حوالي 1.33 مليون شخص، والذي يجلعها رابع أكبر موظّف بعد الجيش الصيني، خطوط سكك الحديد الهندية، وول مارت. عدد الموظفين الذين يعملون بكامل الوقت هم 980,000 شخص.


title: رولد هوفمان

text: رولد هوفمان هو كيميائي أمريكي حاصل على جائزة نوبل في الكيمياء لسنة 1981. ولد في 18 يوليو 1937 في زولزشيف لعائلة بولندية تدين باليهودية هربت من بولندا. يعد هو وأمه الناجيان الوحيدان من عائلته من الهولوكوست واستقر بالولايات المتحدة الأمريكية في سنة 1949.


title: رولد هوفمان

text: سمي رولد هوفمان على اسم رحالة نرويجي شهير وهو رولد أموندسن. درس في جامعة كولومبيا وتحصل فيها على بكالوريوس في العلوم سنة 1958 وماجستير سنة 1960. تحصل بعد ذلك على دكتوراه سنة 1962 من جامعة هارفرد. يعمل حاليا في جامعة كورنل.


title: رولد هوفمان

text: هوفمان عضو في كل من الأكاديمية الوطنية للعلوم والأكاديمية الملكية السويدية للعلوم وعضو أجنبي في الجمعية الملكية. من الجوائز المرموقة التي حصل عليها ـ إلى جانب جائزة نوبل في الكيمياء ـ كل من قلادة بريستلي سنة 1990 وقلادة العلوم الوطنية الأمريكية.


title: كاسحة ألغام

text: كاسحات الألغام هي الآلة التي تقوم بإزالة الألغام من منطقة معينة. تستخدم كاسحات الالغام لشق طريق آمن حتى يقوم الجنود بالعبور في ظروف الحرب. كاسحة الالغام قد تكون مدرعة لإزالة الألغام الأرضية وقد تكون سفينة كاسحة ألغام لإزالة الألغام البحرية. وقد تستخدم عصا خاصة يستخدمها الجنود عادة لإزالة الألغام وهذه العملية هي الأبطئ.


title: مقيم دوري

text: المقيم الدوري هي الرتبة الأولى التي تعطى إلى خريجي مدارس أو كليات الطب.


title: مقيم دوري

text:
تعرف هذه الرتبة بالمقيم الدوري قبل-التسجيل PRHO, Pre-registration house officer، وكانت تمنح لخريجي الطبية في المملكة المتحدة إلى حد سنة 2005، بعد النجاح في الامتحانات النهاية في المدرسة الطبية وتم حصولهم على شهاداتهم ولكن لم يتم تسجيلهم بالكامل مع نقابة الأطباء العامة General Medical Council. يتم تسجيلهم بعد سنة من التخرج وهي الفترة التي تبلغها هذه الرتبة.
تعرف هذه الرتبة بالـ Internship


title: مقيم أقدم

text: مقيم أقدم أو SHO، هي أحد الرتب التي تمنح للأطباء غير الاستشاريين في جمهورية أيرلندا.


title: مقيم أقدم

text: إلى حد سنة 2007، كانت تمنح هذه الرتبة في السنة الثانية للأطباء في التدريب الطبي في خدمة الصحة الوطنية. عادة ما يعمل الطبيب في هذه الرتبة لمدة سنتين أو ثلاث ، وأحياناً أكثر، قبل أن يصبح "مسجل التخصص".


title: مقيم أقدم

text: قبل أن يصل إلى رتبة "مسجل التخصص" يجب على المقيم الأقدم أن يعمل في أشغال موافق عليها من عميد التعليم العالي، وأيضاً النجاح في امتحانات التخصص مثل عضوية كلية الجراحين البريطانية/Membership of the Royal College of Surgeons, MRCS.


title: مقيم أقدم

text: تسمى هذه الفترة بالإقامة Residency، والطبيب بالمقيم Resident


title: الجوال (سلسلة قصصية)

text:
الروح المتنقلة أو باسم الجوال بالأمازيغية (lefrets) هي سلسلة قصصية مغربية للمؤلف عبد العزيز الكادي تدور أحداث السلسلة حول شخصية تدعى تان كروستي، وهو استاذ في ثانوية يوكوزوكو عثر في أحد الايام على كتاب تحت عنوان كيف تجعل روحك متنقلة مرفقة بعشر صفحات كتب عليها أسماء اشخاص يتصدرها اسمه، في اليوم التالي يتعرض لحادثة سير تفقده حياته، لكنه يتفاجأ باستيقاظه في جسد صبي والأكثر غرابة من ذالك أنه يستطيع أن يتذكر كل ما يخص الصبي من أحداث في حياته، وفجأة يتذكر الكتاب الذي وجده وكذالك تلك الصفحات، فيقرر أن يستغل ذاكرة الصبي لينسجم مع المجتمع من جديد ويجد تفسيرا لما يحدث، وبعد شهر يتكرر نفس السيناريو حيث مات مجددا ولكن هذه المرة بنوبة قلبية، ويستيقظ في جسد شخص أخر ويمتلك ذاكرته كما حدث مع الصبي، ويعاد الامر مرارا وتكرارا في اليوم الخامس والعشرين من كل شهر، حتى صار الامر عاديا بالنسبة لتان، ويترك ورائه مجموعة من الضحايا الابرياء، وهذا ما سيلفت انتباه الشرطة ووسائل الاعلام، ومن هنا يبدأ الصراع الملحمي بين تان وبين الشرطة وخصوم أخرىن سيظهرون فيما بعد
نشر لأول مرة في شكل سلسلة تتكون من خمسين قصة وما زلت مستمرة في مجلة القلم بدءا من يناير من سنة 2004


title: لويزة حنون

text: لويزة حنون (مواليد 7 أبريل 1954). امرأة سياسية تروتسكية جزائرية والأمينة العامة لحزب العمال المعارض في الجزائر، تصنف يسارية كما تدعو لفصل الدين عن الدولة بشكل واضح ومرشحة للرئاسة الجزائرية في انتخابات أبريل 2009 .


title: لويزة حنون

text: ولدت في جيجل لأسرة متواضعة، ونالت شهادة البكالوريا (الثانوية العامة) سنة 1975، وتابعت دراساتها الجامعية وهي موظفة بمطار عنابة.


title: لويزة حنون

text:
أعلنت حنون عام 1990 عن تأسيس حزب العمال وهو امتداد للحركة السرية اليسارية التي كانت تنشط في 1980.
في سنة 2004 أصبحت أول سيدة تدخل المنافسة على كرسي الرئاسة في الجزائر والعالم العربي.
تلقت لويزة حنون دعما هائلا ومنقطع النظير في انتخابات 2009 ولكنها لم تتمكن من منافسة الرئيس بوتفليقة ولكن بالرغم من ذلك قال الرئيس عندما سؤل من طرف وفد صحفي فرنسي عن من يكون خليفته قال ان حنون هي من تكون قادرة على تحمل المسؤولية ولكن كلام الرئيس ربما كان لمجرد عدم الظهور برجل المتشبت بالسلطة كما قال أحد الجنرالات مازحا ان الجيش لا يمانع من أن يصعد لمنصة الحكم رجل متدين ملتحى جريدة الخبر.


title: لويزة حنون

text: فإن السيدة لويزة حنون تعتبر مناضلة بارزة ذات توجه اشتراكي واضح، وعلي درجة عالية من الجرأة والصراحة، تعارض الحكومة مثلما تعارض التيارات التي تستغل الدين لاغراض سياسية ومبادئ حزبها تناضل من اجل فصل الدينت عن السياسة ، وقفت ضد تدخل الجيش في الحياة المدنية، وأيضا ضد الخلط بين المال والسياسة -أي ضد التفسخ السياسي- كما انها تناضل مع حزبها من اجل منع التجوال السياسي ، لكنها- في نفس الوقت- تطالب بالإفراج عن الإسلاميين المعتقلين.


title: لويزة حنون

text: تتكلم بحماسة زائدة، وتنطلق الكلمات من فمها كأنها طلقات مدفع رشاش، وعندما تبدأ في الكلام لا تعرف أين تنتهي، ومع ذلك فهي تحظي باحترام أنصارها وخصومها علي السواء، المتأسلمون فقط هم الذين يهاجمونها لأنها سافرة وليست محجبة! ولأن المرأة مكانها في البيت وليس في البرلمان، ولا في النشاط النقابي، حسب رأيهم.


title: لويزة حنون

text: وعندما أجريت أول انتخابات عامة في ظل التعددية الحزبية، وكان ذلك في أواخر عام1991, فوجئ الناخبون بأن حزب العمال يقاطع تلك الانتخابات مع احزاب أخرى الأكبر شعبية ، فقد ترك الساحة لكي تفوز جبهة الإنقاذ ذات التوجه الديني في الشوط الأول من الانتخابات، الأمر الذي دعا الجيش إلي إلغاء الشوط الثاني من الانتخابات الذي كان مقررا له أوائل عام1992 لتدخل الجزائر في دوامة الحرب الاهلية ، وعندئذ أعلن حزب العمال احتجاجه علي هذا الإلغاء ومعارضته لهذا الانتهاك السافر من جانب الجيش لقواعد الدستور التي تقضي بالتعددية الحزبية.


title: لويزة حنون

text: كما يعتبر حزبها ناشئ ضمن تطورات سياسية دولية باعتباره يصادف نفس التاريخ الذي تاسس فيه الحزب العمالي المستقل في فرنسا بزعامة دانيال غلوشتاين . ذو الاصول البولندية، وقد اتضحت الصلة جيدا بين هذين الحزبين وبين السيدة لويزة حنون والسياسي الفرنسي دانيال غلوشتاين ضمن الوفاق الدولي للعمال والشعوب . هذا (الوفاق الدولي للعمال والشعوب) الذي تاسس عام 1991 ببرشلونة والتي يتراسانها معا منذ نوفمبر 2010. وقد اقاما معا مؤتمر بالجزائر العاصمة .


title: يوهان دايزنهوفر

text: يوهان دايزنهوفر هو عالم كيمياء حيوية ألماني ولد في 30 سبتمبر 1943 .


title: يوهان دايزنهوفر

text: حصل على الدكتوراه من جامعة ميونيخ التقنية لأبحاثه التي أجراها في معهد ماكس بلانك للكيمياء الحيوية. وقد تابع أبحاثه في في هذا المعهد حتى سنة 1988 إلى أن انتقل بها إلى معهد هوارد هيوز الطبي في جامعة تكساس في دالاس التي عين فيها بروفسورًا.


title: يوهان دايزنهوفر

text: حصل سنة 1988 على جائزة نوبل في الكيمياء .


title: نيتروسيليلوز

text: النيتروسيليلوز ، أيضاً نترات السيليلوز، ورق الفلاش والقطن المتفجّر ، هي مادة متفجرة وتدخل في تركيب الكوردايت والديناميت ويتم الحصول عليها بغمس القطن بخليط من حمضين مركزين هما حمض الكبريتيك وحمض النيتريك.


title: نيتروسيليلوز

text: يدخل النيتروسليلوز في صناعة الكوردايت، وكان يستعمل في الماضي لصناعة افلام التصوير. أيضاً يتم استخدام في مختبرات الكيمياء الحيوية لصناعة أغشية للطخة ويستيرن.


title: حسين حنون السعدي

text: حسين حنون السعدي هو عراقي ولد في يوليو/حزيران 1960 تم خطفه في 5 يناير/كانون الثاني/جانفيه 2005 في العراق مع الصحفية الفرنسية فلورانس اوبينا وتم إطلاق سراحه في 11 جوان 2005.


title: حسين حنون السعدي

text: ينتمي حسين حنون السعدي إلى عشيرة السعدي وهو متزوج وله ثلاث بنات وابن.


title: حسين حنون السعدي

text: كان حسين السعدي طياراً حربياً. تعلم الفرنسية خلال تدريب على قيادة الطائرات المقاتلة في فرنسا خلال الثمانينات عندما كانت فرنسا تتعاون مع نظام صدام حسين. عمل كقائد طائرة ميراج اف 1 (Mirage F1) خلال حرب الخليج الأولى والتي ترقى على إثرها إلى مرتبة كولونيل وتم تقليده بعدة أوسمة.


title: حسين حنون السعدي

text: بعد حرب الخليج الثانية تم إعفائه من الجيش. بالرغم من إعلانه معارضته لنظام صدام حسين إلا أنه رفض الأحتلال الأمريكي للعراق.


title: حسين حنون السعدي

text: خلال الحرب على العراق عمل كسائق ومرشد للمراسلين الأجانب في العراق.


title: حسين حنون السعدي

text: يقوم حاليا بتدريب الطيارين العرب في معامل شركة ايرباص بتولوز.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: د. الشيخة خلدية بنت محمد بن خليفة بن سلمان بن عيسى بن علي الكبير آل خليفة هي شاعرة ومفكرة بحرينية ولدت في مدينة المنامة عاصمة البحرين مركز الثقافة والتنوير والحراك الأدبي في فترة الستينيات من القرن الماضي.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: نشأت د. خلدية آل خليفة في بيئة أصيلة ومحافظة تعلمت منها الأخلاق، أصول الكلام والمعاملة الإنسانية الصادقة بين مجموعة نساء تأثرت بهن كثيراً، أولهن جدتها لأمها، والدتها ومربيتيها عربيات الأصل، لم تمسها عادات الغرب بقدر ما عاشت به، فقد أثرت بنشأتها أصول العرب الحقيقية والعادات الأصيلة للمجتمع الخليجي.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: عشقت د. خلدية آل خليفة القراءة منذ طفولتها، وعندما كان عمر الشاعرة ثمان سنوات، انتقلت أسرتها من العاصمة لمنطقة ريفية شمال البلاد، الأمر الذي أثّر في طفولتها وحرمتها من قضاء أوقات كافية مع أصدقاء الطفولة الأولى، ولكن الريف وجمال هدوئه كان لهما تأثيراً آخر في تكوين شخصيتها وفي ورؤيتها للحياة والأدب والإبداع الإنساني. تطور الحس الأدبي لدى الشاعرة مع مرور الزمن، وبدأت في مسك زمام الكتابة أثناء فترة المراهقة من خلال كتابتها لنصوص بالفصحى والشعبي، ولكنها لم تبدأ بنشر قصائدها إلا في بداية الثمانينيات، من خلال صحيفة الأضواء، جريدة أخبار الخليج ومجلة صدى الأسبوع البحرينية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: تنقلت د. خلدية آل خليفة بين العديد من مدارس البحرين، فمن قلب العاصمة لمدارس الريف، ثم عادت بها الأيام لكي تكمل شهادتها الثانوية في العاصمة البحرينية، ثم حصلت على شهادة البكالوريوس من جامعة البحرين لتكمل مسيرتها العلمية في المملكة المتحدة ليكون مجموع شهاداتها العلمية أربع شهادات معتبرة من أرقى الجامعات.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text:
الشهادات العلمية:
- بكالوريوس لغة وأدب إنجليزي، جامعة البحرين، 1988م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - دبلوم عالي إدارة معلومات ومكتبات، جامعة ستراث كلايد، المملكة المتحدة، 1992م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - ماجستير ثقافة الإعلام، جامعة ستراث كلايد، المملكة المتحدة، 1998م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - دكتوراه في الاتصال السياسي، جامعة بورنموث، المملكة المتحدة، 2013م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: الوظائف والمهام:


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - أستاذ مساعد بقسم الإعلام والسياحة والفنون بكلية الآداب، جامعة البحرين من العام 1996 لهذا اليوم.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - عضو مركز أبحاث الاتصال العام، كلية الإعلام، جامعة بورنموث البريطانية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - عضو مؤسس لجمعية الشعر الشعبي البحرينية، ومشرفة سابقة للجنة الأعمال والأنشطة للشاعرات بجمعية الشعر الشعبي البحرينية من العام 2001م إلى العام 2004م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - صاحبة الامتياز، ورئيسة مجلس إدارة شبكة دار الأدباء الثقافية على شبكة الإنترنت – www.alodaba.com


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - الرئيسة الفخرية لرابطة المثقفين والمبدعين الدولية، شيكاغو، الولايات المتحدة الأمريكية، 2012م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - رئيسة سابقة للهيئة الاستشارية العليا لديوان ووكالة أنباء شعراء الأردن / عرار، المملكة الأردنية الهاشمية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - رئيسة سابقة للجنة العلاقات العامة واللجنة النسائية بجمعية البحرين لطوابع البريد، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - رئيسة الهيئة الاستشارية، وعضو فخري برابطة "شاعرات وطن"، المملكة العربية السعودية، 2013م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - عضو رابطة شعراء العالم (Poetas Del Mundo) والكائنة في جمهورية تشيلي، 2007م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - عضو الاتحاد العربي للإعلام الإلكتروني، جمهورية مصر العربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - عضو جمعية الثقافة والفنون، الرياض، المملكة العربية السعودية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - عضو فخري، نقابة السادة الأشراف، المملكة المغربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: نبذة عن تحركاتها:


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text:
بدأت د. خلدية آل خليفة في كتابة الشعر مع بداية الثمانينيات، وانتشرت قصائدها من خلال الصحافة البحرينية بدءاً من العام 1986م، ولها الكثير من القصائد المسجلة من خلال البرامج الشعرية المختلفة بإذاعات مملكة البحرين، دولة قطر، دولة الكويت، دولة الإمارات العربية المتحدة والمملكة العربية السعودية.
- شاركت في الكثير من الأمسيات الشعرية داخل وخارج البحرين، وساهمت في دعم جميع الفعاليات الشعرية الوطنية، وكذلك الأمسيات الخيرية ذات الطابع الإنساني،


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: ومن أهم الأمسيات:


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - أمسية كبرى ضمن مهرجان هلا فبراير، دولة الكويت 2015م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مهرجان الشعر الشعبي النسائي الأول برعاية سمو الشيخة أوراد الجابر الأحمد آل صباح، دولة الكويت، فبراير 2013م، بمشاركة شاعرات خليجيات.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - أمسية شعرية بعنوان "أحبك يا بحرين" برعاية سمو الشيخ حمد بن محمد بن سلمان آل خليفة، 2012م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - الأمسية الكبرى المقامة تحت رعاية الأميرة للا مريم، رئيسة الاتحاد النسوي المغربي، بمدينة طانطان المغربية، المملكة المغربية، 2008م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - أمسية شعرية كبرى ضمن فعاليات المهرجان الثقافي الأول بكلية العلوم، جامعة ابن زهر بمدينة أغادير، 2008م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - أمسية خاصة بالشاعرة، برعاية جمعية الألفة للتنمية والتضامن النسوي، وذلك بمدينة فاس بالمملكة المغربية الشقيقة بتاريخ عام 2007م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - الأمسية الكبرى عام 2000م مع الشاعر الإماراتي الكبير سيف السعدي وفاتن عبد العزيز من دولة الكويت.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - أمسية خيرية في مدينة جدة بالمملكة العربية السعودية، تحت رعاية جمعية الإيمان لدعم مرضى السرطان بدعوة من الأميرة الجوهرة العنقري 2004م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مهرجان الشعر الشعبي النسائي الأول في مدينة أبوظبي 1996م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: وللدكتورة خلدية بنت محمد آل خليفة العديد من الكتابات النقدية للقضايا السياسية عبر الصحافة الوطنية والعربية، والظهور كمحلل سياسي عبر القنوات الفضائية الخليجية، والمشاركة في المؤتمرات وورش العمل والملتقيات العلمية والأدبية في عدد من الجامعات والمؤسسات الخليجية والأجنبية حول قضايا الإعلام (مجال تخصصها العلمي) منها:


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - الملتقى الخليجي الثامن لممارسي العلاقات العامة (حوكمة الإعلام)، مملكة البحرين، أبريل 2014م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مؤتمر "صورة المرأة في الإعلام العربي"، بتعاونٍ مشترك للمجلس الأعلى للمرأة والسفارة الألمانية وقناة DW TV الألمانية، مملكة البحرين، مايو 2013م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - ندوة الشعر العماني، سلطنة عمان، 2011م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مؤتمرات علمية / جامعة البحرين، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مؤتمر علمي / جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - ورشة علمية برعاية المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة (ISISCO)، المملكة المغربية وذلك بسلطنة عمان.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مؤتمر علمي / جامعة ساوثمبتون، (Southampton University) المملكة المتحدة.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مؤتمرات علمية وورش عمل، جامعة بورنموث، (Bournemouth University) المملكة المتحدة.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - مؤتمر علمي / ريجينت كولج، (Regent College) المملكة المتحدة.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - نشر لها مجموعة قصائد في ديوان شاعرات من البحرين، جمع وإعداد فواز أحمد سليمان، 1988م، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - لها أكثر من ديوان شعري إلكتروني عبر شبكة الانترنت.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - لها العديد من اللقاءات الصحفية في الصحف والمجلات الشعرية، وكذلك على شبكة الانترنت.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - لها مساهمات فكرية من خلال كتابة المقالات السياسية بالصحف البحرينية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - حائزة على وسام الكفاءة من لدن صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة ملك مملكة البحرين المفدى، 2002م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - حائزة على جائزة كرسي جلالة ملكة المملكة المتحدة للمتفوقين حول العالم (Chevening Award Scholarship) عام 1997م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: إضافة لشهادات تقديرية من العديد من الجهات الرسمية والخاصة داخل وخارج مملكة البحرين، منها:


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - الديوان الملكي، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - المغفور له بإذن الله صاحب السمو الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، رئيس دولة الإمارات العربية المتحدة، رحمه الله.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - ديوان صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن سلمان آل خليفة، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - سفارة الجمهورية اليمنية، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - وزارة التربية والتعليم، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - جمعية الشعر الشعبي، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - نادي الخريجين، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - جمعية رعاية الطفل والأمومة، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - نادي البسيتين الرياضي، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text:
- جمعية الإيمان الخيرية لرعاية مرضى السرطان، مدينة جدة، المملكة العربية السعودية.
- مجلة اليقظة، دولة الكويت.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - المجمع الثقافي، دولة الإمارات العربية المتحدة.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - جمعية الألفة للتنمية والتضامن النسوي، المملكة المغربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة، المملكة المغربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - بلدية طانطان، المملكة المغربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - اتحاد كتّأب المغرب، فرع مدينة أغادير، المملكة المغربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - تلفزيون رواسي، دولة الكويت.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - إذاعة جدة، المملكة العربية السعودية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - رابطة "شاعرات وطن"، المملكة العربية السعودية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - المجلس الأعلى للمرأة، مملكة البحرين.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - وزارة الإعلام، دولة الكويت.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: - جمعية البحرين للعلاقات العامة.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: • تم اختيارها مؤخراً كأفضل شخصية ثقافية في الوطن العربي للعام 2011م، مؤسسة الكلمة نغم، جمهورية مصر العربية.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: • فازت بالمركز الثالث لأفضل شاعرة خليجية في الاستفتاء السنوي لشاعرات الخليج الأوائل لعام 2012م.


title: خلدية بنت محمد آل خليفة

text: • فاز موقعها شبكة دار الأدباء الثقافية على المركز الأول لأفضل المواقع الأدبية الخليجية لعام 2014م، ضمن استبيان التميز الأدبي السنوي لعام 2014م – www.alodaba.com


title: مشجر

text:
المشجر حقل تجارب يوجد في الهواء الطلق، لزراعة الاشجار والشجيرات والنباتات الخشبية الأخرى في ظروق طبيعية يجري فيه ترتيب النبتات وتزويدها برقاع تبين فصائلها كما تبين علاقات الأنواع المختلفة للفصيلة المشتركة.
وقد اسهمت معظم المشاجر المفتوحة في ادخال البهجة والمتعة إلى الجمهور ونالت تقديرا واستحسانا.
كما اسهمت المشاجر في ازدياد الاساليب العملية لزراعة الاشجار والشجيرات في ازدياد الاساليب العلمية لزراعة الاشجار والشجيرات الأكثر تحملا وجمالا وتحتوي معظم المشاجر على اجزاء مخصصة للتجارب، لاستنبات فصائل جديدة ونادرة من النباتات، تخصص اجزاء منها للمتسلقات والشجيرات.


title: كوبري الفردان

text: كوبري الفردان هو جسر متحرك للسكك الحديدية يمر فوق قناة السويس بالقرب من الإسماعيلية في مصر، ويعتبر أطول جسر متحرك في العالم حيث يبلغ طوله 340 متراً..


title: كوبري الفردان

text: يقع كوبرى الفردان عند (65 كيلومتراً) شمال مدينة الإسماعيلية ب11كم، ويعتبر الأول من نوعه في العالم كأطول كوبرى سكة حديد معدني متحرك، حيث يصل الطول الكلي للكوبرى 4 كم فوق اليابس وعبر القناة.


title: كوبري الفردان

text: يبلغ عرض الكوبري من الداخل 10.2 متر، وأرضية الكوبري معدنية يمر بمنتصفها خط السكة الحديد، وعلى كل من جانبية حارة بعرض 3 متر لمرور السيارات والشاحنات بحمولة 70 طن. بلغت تكلفة إنشاء الكوبرى 380 مليون جنيه.


title: كوبري الفردان

text: قام الرئيس المصري آنذاك مبارك بافتتاح الكوبرى وخط السكة من الفردان حتى بئر العبد يوم 14 نوفمبر 2001.


title: كوبري الفردان

text: جاري تشغيل الكوبري من نوفمبر 2001 حتى الآن بأيدٍ مصرية، من كهرباء وميكانيكا وأعمال مدنية، وتتم أعمال الصيانة وتنظيف الكوبري من الأتربة وتنطيم مرور القطارات والسيارات من الشرق والغرب.


title: كوبري الفردان

text: يقع كوبرى الفردان عند علامة الكيلومتر 65 ترقيم قناة السويس


title: كنيس دير القمر

text: كنيس دير القمر هو أقدم كنيس يهودي في منطقة جبل لبنان ثم بناءه في القرن ال17 ميلادي لتقيم فيه الطائفة اليهودية في دير القمر وما جاورها شعائرها الدينية. كان بعض من أفراد هذه الطائفة من الحاشية المقربة للأمير فخر الدين الثاني.كان الكنيس للطائفة اليهودية الأرثوذكسية. ووضعية المبنى جيدة لحد الآن.


title: الجمعية الملكية

text:
جمعية لندن الملكية لتحسين المعرفة الطبيعية وتعرف اختصارًا بالجمعية الملكية (Royal Society) هي هيئة تعمل على نشر العلم تم تأسيسها سنة 1660. هي مؤسسة تتبع المملكة المتحدة وتقوم الحكومة البريطانية بدفع 30 مليون جنيه سنويًا لتمويلها.
تطورت الجمعية من نشاطات الكلية خفية. وتأسست الجمعية الملكية عام 1660 قبل عدة أشهر من توحيد بريطانيا من قبل تشارلز الثاني.


title: الجمعية الملكية

text: يتم انتخاب رؤساء الجمعية الملكية لمدة خمس سنوات ويجب أن تكون بلاده من دول الكومنولث ويعتبر منصب رئيس المجتمع الملكي من أعلى التشريفات التي قد يتحصل عليها أي عالم.يمنح المجتمع الملكي عشرة جوائز سنويا لتكريم الباحثين على إنجازاتهم :


title: سوق الحميدية

text: سوق الحميدية من أشهر أسواق دمشق في سوريا، وأهم وأشهر أسواق الشرق على الإطلاق، وأكثرها جمالا ورونقا، وقد وصفه المؤرخون بأنه فسيح رائع البناء، ووصفوه بأنه مدينة تجارية صناعية في قلب دمشق القديمة، ووصفه الباحثون بأنه درة الأسواق وأجملها ، وهو مغطى بالكامل بسقف من الحديد مليء بالثقوب الصغيرة التي تنفذ منها الشمس أثناء النهار ومبلط بالحجر - البازلت الأسود - ويعد ملتقى الزائرين والسياح من كافة بقاع الدنيا.


title: سوق الحميدية

text: يبدأ سوق الحميدية عند نهاية شارع النصر مع شارع الثورة عند منطقة الدرويشية، ويمتد السوق لمسافة تقارب الميلين، الجزء الأول منه يقع بجوار قلعة دمشق وفيه العديد من المساجد والمباني التاريخية العريقة، وتصطف على جانبيه المحلات التجارية من كل نوع وصنف على طابقين، وتتفرع منه أسواق كثيرة مثل - سوق السروجية - سوق البزورية - سوق الصاغة - سوق المناخلية - سوق العصرونية - سوق الحرير - سوق العرائس - سوق القباقبية - سوق الخياطين وغيرها. وينتهي سوق الحميدية عند بوابة معبد جوبيتر الدمشقي وأعمدته الباسقة، ومنه إلى الساحة أمام الجامع الأموي في قلب المدينة القديمة.


title: سوق الحميدية

text: بني السوق بشكله الحالي في عهد السلطان عبد الحميد الأول عام 1780 م وأخذ اسمه الحميدية من أيام ذلك السلطان العثماني. ويشتهر الحميدية بتاريخه العريق، فزيارة الشرق لاتكتمل إلا بزيارة أشهر الأسواق التراثية في الشرق سوق الحميدية ، فذكره الرحالة كثيرا في زياراتهم لسورية والشرق. تباع في السوق كافة أنواع البضائع من كل صنف ولون وأهمها الصناعات التراثية مثل المصنوعات النحاسية والأرابيسك والمصدفات والأقمشة بكافة أنواعها الحريرية والقطنية والمطرزات والصناعات التراثية السورية وكافة أنواع الملابس الجاهزة وأدوات الزينة والأحذية والديباج والمفروشات والسجاد والذهب والتحف والهدايا والتراثيات .


title: سوق الحميدية

text: يمتد سوق الحميدية وصولا إلى أحد فروعه المسمى سوق (المسكية) وهو سوق للكتب والقرطاسية، حتى يصل إلى وأعمدة (معبد جوبيتر الدمشقي) وهي بقايا لمعبد وثني بني أيام الإغريق بقي منه أعمدته الضخمة الرخامية المرمرية الجميلة.. والمزينة بكؤوس مزخرفة من الرخام وبوابة أثرية ، والذي يتصل بساحة يعتقد أنها كانت فناء للمعبد المذكور ، ليجد الزائر نفسه أمام البوابة الرئيسية للجامع الأموي الكبير.


title: سوق الحميدية

text: يحيط بالسوق عدد من الأوابد الأثرية والتاريخية فعلى يمينها تقع قلعة دمشق الشهيرة التي يتقدمها تمثال البطل التاريخي صلاح الدين الأيوبي وضريحه الذي يقع بين سوق الحميدية وبين حي العمارة التاريخي المغروف في دمشق القديمة ، وقبل أن يصل زائر سوق الحميدية إلى أعمدة جوبيتير الضخمة الباسقة ينحرف، إذا شاهد يسارا ليجد صرحا ثقافيا كبيرا لايزال شاهدا على كون دمشق الشام أهم حاضرة من حواضر الثقافة والعلم والمعرفة والصناعة والتجارة في الشرق على مر العصور ، فتجد المكتبة الظاهرية التي بناها الظاهر بيبرس أبان فترة حكمه لدمشق ، وتجد جوامع ومساجد أثرية ومباني تاريخية هامة ، لاشك أن التاريخ كان هنا فأنت تشاهد التاريخ وعبق الزمان في كل مكان من هذا السوق العريق .