title: Théorème du rang

text: Lorsque les espaces vectoriels "E "et "F "sont de dimension finie et ont même dimension "n", le théorème du rang permet d'établir l'équivalence entre les propriétés suivantes :


title: Théorème du rang

text: Soit une application linéaire d'un espace vectoriel "E de dimension finie "dans lui-même. On a comme précédemment la relation : d'où l'on déduit que et sont supplémentaires si et seulement si leur intersection est réduite au vecteur nul.


title: Théorème du rang

text: Le théorème du rang peut s'écrire pour les matrices. Si "A "est une matrice ("m", "n") sur un corps "K", alors où "U "est l'application linéaire de "K "dans "K "canoniquement associée à la matrice "A".


title: Théorème du rang

text: Certains définissent le noyau d'une matrice de la manière suivante :


title: Théorème du rang

text: qui est un sous-espace vectoriel de formula_4 de même dimension que .


title: Théorème du rang

text: Le théorème du rang s'écrit alors


title: Théorème du rang

text: Ce théorème est une forme particulière du premier théorème d'isomorphisme de l'algèbre dans le cas des espaces vectoriels.


title: Théorème du rang

text: Dans un langage plus moderne, le théorème peut être énoncé de la manière suivante : si formula_6 est une suite exacte courte d'espaces vectoriels, alors formula_7 Ici, "F "joue le rôle de et "D "celui de .


title: Théorème du rang

text: Cette formulation peut être généralisée à une suite exacte de longueur quelconque (éventuellement infinie) :  si formula_8 est une suite exacte d'espaces vectoriels, alors formula_9 ce qui, lorsque les seuls non nuls sont ceux tels que et sont de dimensions finies, se réécrit : formula_10


title: Théorème du rang

text: \dim(E_n)&=\sum_{n\text{ pair}}\dim(\ker f_n)+\sum_{n\text{ pair}}\dim({\rm im}f_n) \\&=\sum_{n\text{ pair}}\dim({\rm im} f_{n-1})+\sum_{n\text{ pair}}\dim(\ker f_{n+1}) \\&=\sum_{n\text{ impair}}\dim({\rm im}f_n)+\sum_{n\text{ impair}}\dim(\ker f_n) \\&=\sum_{n\text{ impair}}\dim(E_n).\end{align}


title: Théorème du rang

text: Le théorème du rang pour des espaces vectoriels de dimension finie peut aussi être formulé en termes d'indice d'application linéaire. L'indice d'une application linéaire de "E "dans "F", où "E "et "F "sont des espaces vectoriels de dimension finie, est défini par


title: Théorème du rang

text: Intuitivement, est le nombre de solutions indépendantes "x "de l'équation ("x") = 0, et est le nombre de restrictions indépendantes sur "y "∈ "F" pour rendre l'équation ("x") = "y "résoluble. Le théorème du rang pour des espaces vectoriels de dimension finie est équivalent à la proposition


title: Théorème du rang

text: Cela signifie que l'indice est indépendant de la fonction choisie dans "L"("E", "F"). Ce résultat est généralisé par le théorème de l'indice d'Atiyah-Singer, qui affirme que l'indice de certains opérateurs différentiels peut être obtenu à partir de la géométrie des espaces impliqués.


title: Théorème des suites adjacentes

text: En mathématiques, le théorème des suites adjacentes concerne les suites réelles et précise que deux suites adjacentes convergent, vers une même limite.


title: Théorème des suites adjacentes

text: Deux suites réelles ("a") et ("b") sont dites adjacentes si l'une des suites est croissante (au sens large), l'autre suite décroissante (au sens large) et si la différence des deux converge vers 0.


title: Théorème des suites adjacentes

text: On supposera par la suite que ("a") est croissante et ("b") est décroissante.Ce théorème se déduit du fait que dans formula_1, toute suite croissante majorée converge, lui-même conséquence de la propriété de la borne supérieure : tout ensemble de réels non vide et majoré possède une borne supérieure. Ce théorème n'est donc pas valable si l'on travaille dans l'ensemble des rationnels et que l'on cherche une limite rationnelle.


title: Théorème des suites adjacentes

text: On démontre même que cette propriété est équivalente à celle de la borne supérieure (voir l'article "Construction des nombres réels"). Elle offre l'avantage, par rapport à la propriété des suites croissantes majorées, de faire plus que prouver la convergence d'une suite. Elle en donne un encadrement aussi fin qu'on le souhaite.


title: Théorème des suites adjacentes

text: On rencontre le théorème des suites adjacentes dans tous les problèmes utilisant la méthode de dichotomie, dans le développement décimal d'un réel, dans l'écriture en fraction continue ainsi que dans de nombreux problèmes de quadrature (quadrature du cercle, de la parabole).


title: Théorème des suites adjacentes

text: Deux suites ("a") et ("b") sont adjacentes si et seulement si la suite ("u") définie par "u" = "b – a" et "u" = "b" – "a" est de signe constant, de valeur absolue décroissante et de limite nulle, autrement dit si la série de terme général (–1)"u" vérifie le critère de convergence des séries alternées. Le théorème de Leibniz énonçant la convergence de ce type particulier de série alternée est donc équivalent au théorème des suites adjacentes.


title: Théorème des suites adjacentes

text: Théorème des segments emboîtés


title: Impasse (jeu)

text: Au jeu de bridge ainsi que dans des jeux similaires à base de levées, l'impasse est une technique de base. Elle consiste à parier sur la présence d'une carte maîtresse dans une main adverse et, donc, à fournir une carte inférieure dans l'espoir de faire quand même le pli.


title: Impasse (jeu)

text: Par exemple, au bridge, avec l'As et la Dame, on fournira la Dame dans l'espoir que le joueur situé derrière soi ne possède pas le Roi.


title: Impasse (jeu)

text: Il existe de multiples façons de mettre en œuvre cette technique, la dernière et non la moins difficile étant de ne pas l'utiliser du tout (techniques de mise en main).


title: Impasse (jeu)

text: La technique de l'impasse est fréquente au bridge, un peu moins à la belote et il est très rare qu'on en fasse au tarot du fait des coupes très rapides.


title: Impasse (jeu)

text: Dans l'exemple de droite, Sud peut espérer faire 5 levées à pique si la dame est en Ouest, accompagnée d'une ou deux autres cartes. Il lui suffit de jouer d'abord l'As de pique (au cas où la dame serait "sèche" dans l'une ou l'autre main adverse)


title: Impasse (jeu)

text: Certaines impasses ont un objectif ou une mise en place particuliers. Ainsi, on peut distinguer :


title: Impasse (jeu)

text: La double impasse est une impasse dans une couleur où il manque deux cartes.


title: Impasse (jeu)

text: Ici, en présence de communications suffisantes, si vous jouez deux fois en partant de la main de sud et en ne mettant l'As que si un honneur apparait à gauche, vous ferez deux plis à dans 76 % des cas


title: Impasse (jeu)

text: Dans ce second exemple à Sans-atout et en présence de communications en suffisance, en impassant la dame et le valet, vous avez à priori 24 % de chance de faire 4 plis à , 52 % de chance d'en faire 3 et 24 % de chance de faire 2 plis.


title: Impasse (jeu)

text: Si vous renoncez à l'impasse et tirez As-Roi en tête, vos chances de faire 4 plis à carreau sont d'environ 3 %, 3 plis : 66 % , 2 plis: 31 %. Cette seconde ligne de jeu peut être améliorée si vous avez la possibilité de faire l'impasse au cas où le joueur de droite s'avère chicane carreau ou jette un honneur au premier tour carreau : 4 plis: 4 %, 3 plis: 66 %, 2 plis 30 % Si Sud part de la Dame ou du Valet de , il incite Ouest à jouer le Roi selon le principe "honneur sur honneur". Sud fera 2 levées quoi qu'il arrive.


title: Impasse (jeu)

text: Les impasses forçantes rendent assez facile pour le déclarant (Sud) de tromper Ouest. En effet, la main de Sud est cachée, et 2 autres positions sont possibles :


title: Impasse (jeu)

text: Dans la position 1, il est absolument nécessaire que Ouest couvre la Dame avec le Roi, sans quoi le déclarant va faire 2 levées à la couleur.Dans la position 2, il ne faut surtout pas que Ouest couvre, car le déclarant va faire 3 levées à la couleur alors que seulement 2 levées sont légitimes. Ce genre de manœuvre du déclarant a d'autant plus de chances de réussir qu'il est réalisé en début de jeu, lorsque le partenaire du joueur à la devine (Est) n'a pas encore pu signaler la parité de ses couleurs. L'atout est . Nord est en main et joue le Roi de . Il espère trouver l'As de en Est. Une impasse gratuite est une impasse qui ne coûte rien. Vous êtes assis en Sud, et vous recevez une entame de Ouest à dans votre fourchette As-Dame. Vous réaliserez donc 2 levées quoi qu'il arrive.


title: Impasse (jeu)

text: Les impasses gratuites ne sont pas forcément liées à une erreur d'entame de l'adversaire. Dans certains cas, une fin de coup peut vous apporter la levée qui vous manque grâce à une impasse gratuite :


title: Impasse (jeu)

text: Vous pouvez tranquillement donner la main aux défenseurs à , et ils vous donneront finalement 3 levées à , puisque l'impasse fonctionne dans les 2 sens. Beaucoup de fins de coups fonctionnent selon ce principe. Par exemple,


title: Impasse (jeu)

text: Après une ouverture de Sud de 1 SA, le contrat de 3 SA a été atteint dans le silence adverse.  Ouest entame du 7 ( de sa longue). Est prend du R, et rejoue le 2 en pair-impair du résidu. Ouest prend avec l'As et joue un tour de , sur lequel Est défausse un . A vous!


title: Impasse (jeu)

text: L'adversaire dangereux est Ouest. S'il reprend la main, il défile ses . Vous devez donc éviter l'impasse à et faire l'impasse à qui donnera éventuellement la main à Est. Si Est rejoue , vous prenez avec l'As et encaissez ainsi 10 levées.


title: Impasse (jeu)

text: Sud joue le contrat de 2 alors que Ouest avait ouvert les enchères à 1. Ouest entame du R. Il importe de décider si on tire les atout en tête d'abord l'As puis le Roi, ou bien si on fait l'impasse à la Dame et dans quel sens.


title: Impasse (jeu)

text: Le décompte des points H des adversaires aurait tendance à privilégier la place de la Dame chez Ouest, mais on connaît la présence de 5 cartes à chez Ouest et 2 cartes chez Est. Dès lors, il est probable que Ouest n'ait pas 2 cartes à .


title: Impasse (jeu)

text: On tire donc le Roi de du mort (pour se prémunir contre une Dame sèche), et si Est fournit une petite carte, on fait l'impasse à la Dame contre Est.


title: Impasse (jeu)

text: Le contrat est 6 joué par Sud. L'entame est le 7. Il s'agit de cumuler la chance de l'impasse à avec la chance de trouver le Roi de bien placée. On doit ainsi arriver à 75% de chances de faire le chelem. Dans quel ordre faut-il réaliser les 2 opérations ?


title: Impasse (jeu)

text: Il ne faut pas commencer par l'impasse à , car si elle rate on pert aussi le Roi de . En revanche, si on commence par chercher le Roi de , et que celui-ci est mal placé, on peut toujours faire l'impasse à , et si celle-ci réussit, on réalise aussi 12 levées.


title: Élongation (astronomie)

text: Le terme élongation utilisé en astronomie correspond à l'angle apparent (mesuré en degrés, minutes, secondes) qui sépare deux objets sur la sphère céleste, vus à partir d'un troisième objet. Il est le plus souvent employé pour décrire la séparation entre une planète du système solaire et le Soleil, vus depuis la Terre.


title: Élongation (astronomie)

text: Depuis la Terre, l'élongation par rapport au Soleil est donc minimale lorsqu'un objet se trouve "devant" ou "derrière" celui-ci (conjonction).


title: Élongation (astronomie)

text: Les planètes inférieures du Système solaire, Mercure et Vénus, sont proches de leur « "plus grande élongation est" » lorsqu'elles sont visibles après le coucher du Soleil. À l'inverse, elles sont proches de leur « "plus grande élongation ouest" » lorsqu'elles sont visibles avant le lever du Soleil.


title: Élongation (astronomie)

text: Ces planètes intérieures ne pouvant jamais atteindre l'opposition, leur élongation ne peut jamais être de 180°, elle est donc bornée par un maximum. Les valeurs maximales d'élongation pour Mercure se situent entre 18° et 28°, et pour Vénus entre 45° et 47°. Ces périodes d'élongation maximale sont les plus propices à l'observation, notamment pour Mercure, car c'est à cette période que la durée de visibilité de la planète est la plus grande. L'élongation est maximale lorsque la droite Terre-Mercure ou Terre-Vénus est tangente à l'orbite de Mercure ou Vénus.


title: Élongation (astronomie)

text: Pour les planètes supérieures du Système solaire, l'élongation maximale est atteinte lorsqu'elles se trouvent à l'opposition, c'est-à-dire à 180°.


title: Théorème du toit

text: En géométrie affine, le théorème du toit énonce une propriété de deux plans sécants dans l'espace :


title: Théorème du toit

text: Théorème de la porte


title: David James (homonymie)

text: Le nom David James est porté par plusieurs personnes :


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Charles-Joseph Lamoral, de Ligne, né à Bruxelles le et mort à Vienne le , est un maréchal de l'armée du Saint-Empire, diplomate au service de l'Empereur et homme de lettres des Pays-Bas autrichiens.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Fréquentant les plus grandes cours d'Europe, il fut bon militaire mais aussi un grand séducteur. Considéré comme un des trois grands mémorialistes du avec Giacomo Casanova et Giuseppe Gorani, il fut admiré de Goethe, Lord Byron, Barbey d'Aurevilly, Paul Valéry et Paul Morand.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Fils de Claude-Lamoral II, de Ligne, et d'Élisabeth, princesse de Salm, il a pour parrain et marraine l'empereur Charles VI et son épouse l'impératrice Élisabeth-Christine de Brunswick-Wolfenbüttel.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Il perd sa mère à l'âge de . Jusqu'en 1755, Étienne de La Porte est son gouverneur, à qui il rendra hommage dans un de ses livres : « Formant mon âme en même temps que mon esprit, il acquit d'autant plus de droits à ma reconnaissance que je crois que si je valais quelque chose, ce serait à lui que je le devrais. »


title: Charles-Joseph de Ligne

text: À l'âge de , il rédige son premier ouvrage, "Discours sur la profession des armes". En 1751, son père le conduit à Vienne et le présente à l'empereur François et à l'impératrice Marie-Thérèse, qui le fait chambellan.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Le , il épouse à Vienne Françoise-Marie-Xavière, princesse de Liechtenstein. Entré au service de l'Autriche la même année, il accomplit, en qualité d'officier, de vaillantes campagnes durant la guerre de Sept Ans. Il prend part, entre autres, aux batailles de Kolin, de Breslau, de Leuthen et de Hochkirch.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Nommé colonel à la bataille de Kunersdorf, il est envoyé à Versailles pour annoncer la victoire autrichienne de Maxen.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Il est nommé grand bailli du Hainaut en 1791. Entré en diplomatie, sa sympathie pour les rebelles belges lui en ferme la porte. Lors de l'annexion par la France, en 1792, ses biens sont confisqués. Il ne reverra plus son château de Belœil mis sous séquestre, et s'installe définitivement à Vienne en 1792.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Il est alors un homme âgé au seuil de la vieillesse () et vit assez pauvrement, ne s'occupant plus que d'art et de science. Catherine II, pour améliorer sa situation, le fait feld-maréchal russe et lui donne une terre en Crimée.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Le , à la suite de la confiscation de ses biens lors de l'annexion française, il reçoit une compensation par le recès de la Diète d’Empire. À l'article 11 de la résolution, il est écrit que : . Il obtint également un siège au conseil impérial (Reichsfürstenrat), au banc des comtes de Souabe, le siège CXXVI (). Le , deux ans avant la dissolution du Saint-Empire, il vend Edelstetten au prince Esterhazy de Galantha.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Le crépuscule de sa vie se déroule au moment du congrès de Vienne, dont il devient le . , dit-il à son ami et alter ego, le prince de Talleyrand. Auteur du célèbre , il annonçe sa propre mort (dans sa ) par :


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Il a fréquenté Giacomo Casanova dont il devint l'ami intime, Wieland, Germaine de Staël et a correspondu avec Rousseau, Voltaire, Goethe, Frédéric II et la tsarine Catherine II (avec qui il a été en correspondance permanente).


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Charles-Joseph de Ligne fut membre de la loge bruxelloise "L’Heureuse Rencontre". En 1785 fut fondée la loge "Ligne équitable" du régiment de Ligne, dont il fut le vénérable maître. Ses funérailles ont lieu en l' et il est ensuite inhumé dans la capitale autrichienne.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Fils de Claude Lamoral II (5 juillet 1685-7 août 1766), prince de Ligne et du Saint-Empire, prince d'Amblise et d'Épinoy, grand d'Espagne, marquis de Roubaix, etc., gouverneur du duché de Limbourg, chevalier de la Toison d'or (1721, brevet ), conseiller d'État, et de Elisabeth Alexandrina zu Salm (22 juillet 1704-27 décembre 1739, Bruxelles), Charles-Joseph épouse le 6 août 1755 Maria Franziska (27 novembre 1739-17 mai 1821), fille de Emanuel Joseph Johann (3 février 1698, Vienne-15 janvier 1771, Vienne), prince von und zu Liechtenstein, grand-maître de la Cour. Ensemble, ils eurent :


title: Charles-Joseph de Ligne

text: L'un de ses descendants directs est le prince Antoine de Ligne.


title: Charles-Joseph de Ligne

text: Il avait eu également de ses relations extra-conjugales deux filles, la première (1770-1770) née d'Angélique D'Hannetaire (1749-1822), la seconde, "Adèle" (1809-1810), née de . Ses œuvres complètes comptent 34 volumes, dont :


title: SDSS J090745.0+024507

text: SDSS J090745.0+024507 est une étoile qui se déplace à l'intérieur du halo galactique à deux fois la vitesse de libération de la Voie lactée (0,2 % de la vitesse de la lumière). Il s'agit de l'étoile la plus rapide détectée à ce jour (début 2006), et représente donc le meilleur exemple d'étoile en fuite.


title: SDSS J090745.0+024507

text: SDSS J090745.0+24507 a été découverte à l'observatoire MMT du centre d'astrophysique Harvard-Smithsonian par les astronomes Warren R. Brown, Margaret J. Geller, Scott J. Kenyon et . La découverte fut annoncée en 2005. Le nom de l'étoile vient de sa désignation dans le catalogue du "Sloan Digital Sky Survey".


title: SDSS J090745.0+024507

text: SDSS J090745.0+24507 est soit une étoile de type spectral A0 soit de type B9, les données actuelles ne permettant pas de trancher la question de façon définitive, avec une température de surface de environ. L'étude de son spectre montre qu'elle est plutôt riche en métaux, avec une métallicité à peu près équivalente à celle du Soleil (Z=0,02). Son âge est estimé à 80 millions d'années.


title: SDSS J090745.0+024507

text: Le calcul de la distance de SDSS J090745.0+24507 dépend de son type spectral : elle se situe au minimum à 127 000 années-lumière du système solaire s'il s'agit d'une étoile de type A0 et à 232 000 s'il s'agit d'une B9, d'où une valeur moyenne de 180 000 années-lumière. En prenant en compte cette valeur moyenne, l'étoile se trouve dans le halo galactique à environ 95 000 années-lumière au-dessus du plan de la galaxie et à 195 000 années-lumière de son centre.


title: SDSS J090745.0+024507

text: Elle se déplace à la vitesse de 709 km/s à l'intérieur de ce halo, sa direction d'éloignement étant presque exactement alignée avec le centre de la Galaxie. La vitesse de libération de la Galaxie à 150 000 années-lumière du centre est estimée à , SDSS J090745.0+24507 se déplace donc au moins deux fois plus vite, et finira donc par quitter la Galaxie pour se perdre dans l'espace intergalactique, sans que les forces de gravité exercées par la Voie lactée ne puissent la retenir. C'est la première étoile que l'on ait découverte à être dans cette situation.


title: SDSS J090745.0+024507

text: La direction de son déplacement semble indiquer qu'elle a pu prendre naissance autour du centre de la Galaxie, hypothèse compatible avec sa métallicité. La meilleure hypothèse actuelle permettant d'expliquer le mouvement de cette "étoile à très grande vitesse" a été émise par Jack Hills en 1988. Celle-ci prédit que lorsqu'une étoile double formant un couple serré se rapproche d'un hypothétique trou noir (comme celui qu'on pense occuper le centre de la Galaxie), l'un des deux membres du couple peut se trouver « "aspiré" » par le trou noir tandis que l'autre se trouve éjecté par effet de fronde à des vitesses de l'ordre de .


title: Edmund Spenser

text: Edmund Spenser est un poète anglais de la période élisabéthaine, né à Londres vers 1552 et mort le .


title: Edmund Spenser

text: Fils d'un artisan tailleur issu d'une famille pauvre de Londres, Edmund Spenser fait ses études dans une grammar school puis à Cambridge, où il entre grâce à une bourse : il est alors à la fois étudiant et homme à tout faire. Ses études terminées, il obtient ses grades de bachelier ès arts en 1573 et s'attache à plusieurs grands seigneurs comme l'évêque de Rochester John Young en 1578, dont il est le secrétaire dès sa nomination. La carrière d'homme de lettres est à l'époque impossible, et il est nécessaire aux écrivains de travailler comme fonctionnaire, secrétaire, précepteur, etc. Spenser travaille d'abord en 1579 pour le comte de Leicester, Robert Dudley (1532-1588), favori de la reine Élisabeth, chez qui il rencontre Philip Sidney (1554-1586), neveu du comte, poète qui a une grande influence sur Spenser, et de Edward Dyer (1543-1607), courtisan et poète à ses heures. Puis en août 1580 pour le lord-deputy d'Irlande Arthur Gray (1536-1593), lord Gray de Wilton. Il passe d'ailleurs la majeure partie de sa vie dans cette île.


title: Edmund Spenser

text: Il épouse en juin 1594 Elisabeth Boyle qui lui donne un fils, Peregrine. En 1598, il voit son manoir de Kilcoman détruit par un incendie lors des hostilités en Anglais et Irlandais, ce qui l'oblige à se réfugier à Cork. Il est enterré dans le transept sud de l'abbaye de Westminster.


title: Edmund Spenser

text: Après des traductions de Pétrarque et de Du Bellay, il commença sa carrière en 1579 par un poème pastoral, "The Shepheardes Calender", aussitôt salué comme un chef-d'œuvre.


title: Edmund Spenser

text: Il enrichit la poésie anglaise, notamment par quatre recueils de poèmes dont les plus célèbres sont "Amoretti", recueil de sonnets à l'inspiration italienne et pétrarquisante et "Epithalamion", poème bucolique qui doit beaucoup à l'étude du poète romain Virgile.


title: Edmund Spenser

text: Son nom reste attaché à une forme de strophe, dite "Spenserian stanza", composée de huit décasyllabes et d'un alexandrin. Cette strophe sera reprise par les célèbres poètes romantiques anglais du : Keats, Shelley et Lord Byron.


title: Edmund Spenser

text: On lui doit surtout le premier grand poème épique de la littérature anglaise, "La Reine des fées" ("The Faerie Queene"), publié en 1596. Le succès de cet ouvrage lui a valu d'être considéré comme le plus grand poète de son temps. Passant de l"'Epithalamion" à la "Reine des fées", c'est-à-dire du poème bucolique à l'épopée, Spenser ne peut qu'avoir eu l'impression de refaire le chemin de Virgile entre les "Bucoliques" et l’"Énéide".On a pu parler d’un « spenserianisme romantique » chez Byron, Shelley, Milton ou Keats, qui lui dédia son premier poème.


title: Edmund Spenser

text: Joseph Conrad mit en épigraphe de son dernier roman, "Le Frère de la côte", deux vers du poème de Spencer "The Faerie Queen" ("La Reine des Fées)". Ces deux vers furent repris comme épitaphe et gravés en 1924 sur sa tombe.


title: Andrzej Juskowiak

text: Andrzej Mieczysław Juskowiak est un footballeur polonais né le à Gostyń en Pologne qui évoluait au poste d'attaquant.


title: Andrzej Juskowiak

text: Véritable globe-trotter cet ancien attaquant a fait trembler les filets partout où il est passé. Certes pas assez pour atteindre la postérité mais il laissera un bon souvenir dans les clubs qu'il fréquenta.


title: Andrzej Juskowiak

text: Il a évolué tout d'abord dans son pays natal, puis a écumé les championnats portugais, grec, allemand, et américain. Il fut international A polonais à 39 reprises et inscrivit 13 buts. Il a également remporté la médaille d'argent aux Jeux olympiques de 1992 avec la Pologne.


title: Spartaco Albertarelli

text: Spartaco Albertarelli, né le à Milan, est un auteur italien de jeux de société et de rôle vivant à Milan. Il travaille depuis 1987 pour eg-Spiele, un important éditeur de jeux de société italien où il occupe actuellement le poste de directeur recherche et développement.


title: Zalzal Mansour

text: Zalzal Mansour () (?-791), joueur de luth et musicien officiel à la cour abbasside. D'origine servile, peut-être nabatéen, il apprend la musique arabe auprès d'Ibrahim al-Mawsili, dont il deviendra le beau-frère. Sa virtuosité au luth, devenue proverbiale dans la littérature arabe classique, lui vaut d'être surnommé "l'instrumentiste" (al-Ḍārib), terme désignant ordinairement le musicien qui accompagne le chanteur.


title: Zalzal Mansour

text: Zalzal joua un rôle important dans le développement de la musique arabe en introduisant notamment la tierce neutre, appelée "tierce de Zalzal" par les musicologues arabes médiévaux. Son élève et neveu, Ishaq al-Mawsili, mettra à profit cette innovation dans son système de codification de la musique arabe savante.


title: Zalzal Mansour

text: On attribue également à Zalzal l'invention d'un nouveau type de luth, dit "oud al-shabbout".


title: Zalzal Mansour

text: Le calife Haroun al-Rashid le fit emprisonner une dizaine d'années pour une raison inconnue. Il le libéra peu avant sa mort, à la demande d'Ibrahim al-Mawsili.


title: Ligue lorraine de football

text: La Ligue lorraine de football est un organe fédéral dépendant de la Fédération française de football créé en 1920 et chargé d'organiser les compétitions de football au niveau de la Lorraine.


title: Ligue lorraine de football

text: La LLF qui a son siège à Champigneulles, compte actuellement cinq districts calqués sur les départements de la Meuse, de la Moselle et des Vosges et sur une subdivision du département de Meurthe-et-Moselle. Le président de la Ligue est René Lopez depuis le .


title: Ligue lorraine de football

text: La principale compétition organisée par la Ligue est le championnat de Division d'Honneur de Lorraine qui donne le droit à son vainqueur de participer au championnat de France amateur. La Ligue s'occupe également d'organiser les premiers tours de la Coupe de France de football (jusqu'au inclus) et de gérer le football féminin régional.


title: Ligue lorraine de football

text: La LLF organise les compétitions entre clubs à l'échelon de la Lorraine, quelle que soit la catégorie d'âge.Quatre divisions sont placées sous la responsabilité de la Ligue de Lorraine de football :


title: Mark Wright

text: Mark Wright peut désigner :


title: K. W. Jeter

text: Kevin Wayne Jeter, né le à Los Angeles, est un écrivain de science-fiction et d'horreur américain.


title: K. W. Jeter

text: Il est l'auteur de l'un des premiers romans cyberpunk, "Dr Adder". Avec ses amis Tim Powers et James Blaylock, il est à l'origine du courant littéraire steampunk.


title: K. W. Jeter

text: Il a par ailleurs écrit une série de romans se situant dans les univers de "Star Trek" et de "Star Wars", ainsi que trois romans qui sont des suites du film "Blade Runner" de Ridley Scott.


title: K. W. Jeter

text: K. W. Jeter étudie à l'université d'État de Californie à Fullerton où se lie d'amitié avec James P. Blaylock et Tim Powers et, à travers eux, Philip K. Dick.


title: K. W. Jeter

text: Jeter a servi d'inspiration pour le personnage de Kevin dans le roman de Dick, "Valis".


title: K. W. Jeter

text: Beaucoup de livres écrit par K. W. Jeter se concentrent sur la nature subjective de la réalité.


title: K. W. Jeter

text: Il est l'auteur de ce qui est considéré comme l'un des premiers vrais romans cyberpunk, "Dr Adder", qui était recommandé de manière enthousiaste par Philip K. Dick. En raison de son contenu violent et sexuellement provocant, il mis environ dix ans pour trouver un éditeur pour ce livre.


title: K. W. Jeter

text: Il est aussi le premier romancier à avoir utilisé le terme « steampunk », dans des travaux qu'il publia avec ses amis James Blaylock et Tim Powers. Les romans "steampunk" de Jeter sont ' (1976) et ' (1987).


title: K. W. Jeter

text: À côté de ses propres romans originaux, il a écrit une série de romans intitulés "Blade Runner", des suites de l'histoire du film "Blade Runner" (1982) de Ridley Scott, qui est lui-même une adaptation du roman de Philip K. Dick, "Les androïdes rêvent-ils de moutons électriques ?". Les romans de Jeter suivent la vie du personnage de Rick Deckard et tentent de résoudre les différences entre le roman de Dick et le film de Scott.


title: K. W. Jeter

text: K. W. Jeter a longtemps vécu à Las Vegas. Il vit aujourd'hui avec sa femme Geri à Cuenca en Équateur.


title: Comité insurrecteur

text: Le comité insurrecteur eut pour tâche de préparer la Journée du 10 août 1792.


title: Comité insurrecteur

text: Ce comité était composé de représentnats des bataillons fédérés venus des provinces, des délégués des Sections révolutionnaires de Paris issus des faubourgs de Paris comme Antoine Joseph Santerre, François-Joseph Westermann, Claude François Lazowski, Lagrey, Garin, etc, environ une quarantaine.


title: Comité insurrecteur

text: D'après le journaliste Jean-Louis Carra qui écrivit plus tard en avoir été membre, le comité directeur initial était formé de cinq membres: Les membres de ce comité se réunissaient au cabaret du Soleil-d'Or, rue Saint-Antoine, et au Cadran-Bleu, boulevard du Temple.


title: Comité insurrecteur

text: C'est ce comité qui donna le signal de l'insurrection dans la nuit du 9 au en faisant sonner le tocsin.


title: Comité insurrecteur

text: Ce nom fut utilisé ensuite lors d'autres épisodes de la Révolution.


title: Comité insurrecteur

text: Journée du 10 août 1792


title: Chapelle Notre-Dame-de-Lourdes de Montréal

text: La chapelle Notre-Dame-de-Lourdes de Montréal est un lieu de culte catholique situé au 430, rue Sainte-Catherine Est, à Montréal, au Canada.


text: La chapelle Notre-Dame de Lourdes de Montréal a été construite par les Prêtres de Saint-Sulpice, entre les années 1873 et 1882. Elle a été officiellement ouverte au culte le par , évêque de Montréal.


text: Elle est l'œuvre de l'architecte québécois Napoléon Bourassa, père du célèbre homme politique Henri Bourassa. Pour le seconder, il a fait appel au sculpteur Louis-Philippe Hébert, qui a réalisé plusieurs statues dont la Vierge de béton au-dessus du maître-autel dans le sanctuaire, un archange Saint Michel de bois dans le transept Est, et un également de bois dans le transept Ouest. Parmi les jeunes talents qui participèrent alors au chantier, il faut mentionner Toussaint-Xénophon Renaud ainsi que le peintre François-Édouard Meloche, qui y a commencé une riche carrière.


text: L'orgue, installé à l'arrière de la nef, est l"'Opus 1", le premier instrument construit par l'entreprise Casavant Frères de Saint-Hyacinthe, en 1880–1881. Le buffet, dessiné par Bourassa lui-même, la tuyauterie et la façade sont d'origine.


text: Pour compléter l'ornementation extérieure et souligner le du dogme de l'Immaculée Conception de la Vierge Marie, qui avait eu lieu à Rome le , on commanda au sculpteur français Joseph Lefèvre une statue de bronze de de hauteur, recouverte de feuilles d'or, qui a été placée au-dessus de la façade le . Après restauration, la statue a été réinstallée en 2004.


text: Sanctuaire marial depuis ses origines, la chapelle est également devenue, en 1975, le lieu de culte de la paroisse Saint-Jacques, après la démolition partielle, pour faire place au pavillon central de l'université du Québec à Montréal, de l'église Saint-Jacques de Montréal. Le clocher, rue Saint-Denis, et le transept Sud, en face de la chapelle, désormais propriétés de l'université, sont les derniers vestiges de ce qui avait été la première cathédrale du diocèse.


text: Le titre de Notre-Dame de Lourdes rappelle les 18 apparitions de la Vierge Marie dans cette petite ville du Sud de la France, entre le et le , à une jeune fille, Bernadette Soubirous, canonisée en 1933.


text: Située dans le Quartier latin, à quelques pas de la station de métro Berri-UQAM, la chapelle est toujours très fréquentée. Plusieurs centaines de fidèles y entrent chaque jour pour participer à l'Eucharistie, adorer le Saint-Sacrement, exposé tous les après-midis, réciter le chapelet, vivre le sacrement de la pénitence ou se recueillir. Elle demeure un havre de paix au milieu des bruits et de l'agitation du centre-ville.


text: Le sous-sol, qui a longtemps abrité une grotte rappelant celle de Massabielle, est aujourd'hui aménagé en salle servant des repas à prix modique, cinq soirs par semaine, à des gens à faible revenu.


text: On peut lire près de l'entrée :


title: Burt Munro (film)

text: Burt Munro ("") est un film américano-néo-zélando-nippo-suisse écrit et réalisé par Roger Donaldson, sorti en 2005.


title: Burt Munro (film)

text: Burt Munro, un motard néo-zélandais d'Invercargill, modifie son Indian de 1920 afin de courir sur la plaine de sel de "Bonneville Salt Flats" à l'ouest du Grand Lac Salé en Utah (États-Unis). En 1967, âgé alors de , il amène cette moto modifiée, de moins de , à , établissant un nouveau record de vitesse terrestre.


title: Possibilité et impossibilité

text: La possibilité logique fait référence à une proposition qui peut être la conséquence logique d'une autre, basée sur les axiomes d'un système logique donné. Par conséquent, une proposition logiquement possible est celle qui est cohérente avec les axiomes du système logique dans lequel elle se trouve. formulé. Par conséquent, la possibilité d'une proposition dépendra du système logique utilisé.


title: Possibilité et impossibilité

text: Certains systèmes logiques restreignent les inférences basées sur des propositions incohérentes ou permettent de vraies contradictions, tandis que d'autres ont une logique à plusieurs valeurs au lieu du système binaire à deux valeurs de vérité : vrai ou faux. Cependant, en ce qui concerne la possibilité logique, on suppose généralement que le système en question est une logique propositionnelle classique.


title: Possibilité et impossibilité

text: La possibilité logique doit être différenciée des autres types de possibilités subjonctives. Par exemple, il peut être logiquement possible que les lois physiques de l'univers soient différentes de ce qu'elles sont réellement. Dans ce cas, beaucoup de choses deviennent logiquement possibles : par exemple, voyager plus vite que la lumière ou s'échapper de trous noirs peut être possible. De nombreux philosophes ont donc soutenu que ces scénarios sont logiquement possibles, mais en pratique impossibles du fait des lois physiques.


title: Possibilité et impossibilité

text: Avec cette compréhension de la possibilité logique à l'esprit, d'autres modalités logiques peuvent être définies :


title: Possibilité et impossibilité

text: La possibilité logique se distingue de la possibilité métaphysique : alors que la première se réfère à ce qui est permis dans un système logique, la seconde concerne ce qui peut être vrai (ou exister) dans l'absolu. Ainsi, certaines propositions sont logiquement possibles (dans un système logique donné) bien que métaphysiquement impossibles, ou à l'inverse logiquement impossibles alors qu'elles pourraient être vraies dans un monde possible. Mais certains philosophes soutiennent que la possibilité logique est plus large que la possibilité métaphysique, de sorte que tout ce qui est métaphysiquement possible l'est aussi logiquement.


title: Possibilité et impossibilité

text: Selon certains philosophes, comme Aristote qui distingue ce qui est en acte et ce qui réside en puissance, le possible serait déjà déterminé : c'est alors un réel latent auquel il ne manque que la réalisation. Par exemple, l'arbre est virtuellement présent dans la graine. On dit alors que les possibles sont prédéterminés, tout comme, en théologie, il peut y avoir une prédestination à recevoir la grâce.


title: Possibilité et impossibilité

text: D'autres philosophes, tels Leibniz, refusent cette conception. Pour eux, les possibles appartiennent au domaine des vérités de fait, ou « vérités contingentes »: s'il est possible que je fasse A ou B, cela ne veut pas dire qu'il est nécessaire que je fasse A ou B. Identifier la possibilité à la nécessité prédéterminée, c'est-à-dire à une puissance qui ne manque que l'actualisation, c'est en effet évacuer le libre arbitre. Par le concept de notion complète de la monade, ou substance individuelle, Leibniz tente ainsi de sauver à la fois la contingence, et donc la liberté, et le choix divin.


title: Possibilité et impossibilité

text: Le virtuel est ce qui existe en puissance et non, en effet, de manière concrète, mais qui agit comme s'il l'était.


title: Championnat du monde des rallyes 2000

text: "Résultats détaillés sur" : juwra.com : résultats détaillés 2000


title: Aimpoint

text: Aimpoint AB est une compagnie d'optique suédoise établie à Malmö (en Suède). Elle conçoit et produit des optiques pour armes légères destinées aux militaires, aux forces de l'ordre et aux chasseurs, dont le plus populaire sont les Aimpoint CompM2 et CompML2 vendus à plusieurs centaines de milliers d'exemplaires, en particulier à l'armée américaine sous le nom M-68 CCO ("Close Combat Optic").  Ses optiques ont la particularité d'utiliser un unique point rouge avec correction de parallaxe pour viser, ce qui permet une visée très rapide sans avoir à aligner deux organes de visée (classiquement une hausse et un guidon) et en gardant les deux yeux ouverts.


title: Cami-debat

text: "Homonymes :Camy-Debat, Camidebat, Camydebat, Cami Debat, Camy Debat"


title: Cami-debat

text: Vient du béarnais et signifie : "Chemin d'en bas".


title: Cami-debat

text: Homonyme sup: camidebach


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Le FC La Chaux-de-Fonds est un club de football de la ville de La Chaux-de-Fonds en Suisse.


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Il évolue en ligue (4ème division)


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Le club possède également 1 équipe évoluant en ligue ce qui correspond à la division.


Football Club La Chaux-de-Fonds


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Le comité de l'Union Chrétienne des Jeunes Gens désigne une commission pour traiter de la question du football à La Chaux-de-Fonds. Cette commission est composée de Paul Pettavel, Charles Nicolet, Charles Huguenin et Arnold Indermuhle. Ce sont ces 4 personnes qui, le , signent l'acte de naissance du FC La Chaux-de -Fonds.


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Le FCC est accueilli comme le club de l'Association helvétique


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Durant l'Assemblée générale, le mouvement du football se sépare de l'Union Chrétienne des Jeunes Gens et devient indépendant.


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Inauguration du “Parc des sports” de la Charrière


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Le club est rétrogradé en à la suite de problèmes administratifs. Il est finalement repêché en Neuchâteloise.


title: Football Club La Chaux-de-Fonds

text: Le club réussit le doublé Coupe-Championnat, remportant au passage la première Coupe Neuchâteloise de son histoire et le championnat de Neuchâteloise. Dès la saison 2013-2014 le FCC évolue en interrégionale.


title: Simulateur

text: Un simulateur permet de modéliser un système réel.


title: Simulateur

text: Un simulateur est un dispositif technique permettant de reproduire de façon virtuelle une situation. Il présente donc sous des conditions contrôlables et observables l'évolution du modèle du phénomène : s'il existe plusieurs modèles on peut aussi parler de système de façon plus générale.


title: Simulateur

text: Un simulateur est donc l'outil de mise en œuvre de la simulation du système avec tous les avantages et inconvénients que cela implique. En particulier un simulateur sera utilisé quand le système réel est inobservable ou difficilement observable pour toutes sortes de raisons (dimension, sécurité, coût, inexistence…).


title: Simulateur

text: Compte tenu de la difficulté du pilotage, on a eu recours assez rapidement à des « entraîneurs » qui étaient des simulateurs très simplifiés où l'apprenti pilote répétait sur des commandes fictives les manœuvres de base. Dès les débuts de l'aviation on a tenté de restituer les effets aérodynamiques des commandes sur un avion simplifié fixé au sol et placé dans le lit du vent. Un des premiers entraîneurs connu fut le « tonneau Antoinette » construit en France en plusieurs exemplaires par la société de Léon Levavasseur dès 1910. Il comportait un poste de pilotage monté sur rotule et duquel on pouvait actionner les commandes manuellement.


title: Simulateur

text: Le tonneau Antoinette


title: Simulateur

text: Toutefois l’inventeur ayant créé le premier vrai simulateur de vol s’appelait Edwin Link, un fabricant d’orgues aux États-Unis. Edwin Albert Link né le et mort le ) a été un pionnier dans l'aviation, l’archéologie sous-marine, et submersibles. Il est surtout connu pour avoir inventé le simulateur de vol, commercialisé en 1929, appelé le "Blue Box". Au total, il a obtenu plus de 27 brevets surtout dans l'aéronautique.


title: Simulateur

text: Avec les années les simulateurs de vol ont nettement évolués grâce à l’électronique, la visualisation 3d…


title: Simulateur

text: De quoi est constitué un simulateur de vol :


title: Simulateur

text: Un simulateur de vol comporte trois éléments essentiels : un calculateur numérique et un « ensemble matériel » permettant au pilote d'interagir avec l'aéronef simulé : Périphériques d'entrée : Manche à balais, palonnier, manette des gaz, et les différents éléments du tableau de bord. À défaut de ces éléments, le clavier et la souris peuvent être utilisés. Un micro est également préférable pour simuler les interactions avec la tour de contrôle, les coéquipiers et d'autres aéronefs. Périphériques de sortie : Affichage du paysage et des éléments du tableau de bord, son de l'appareil et de l'environnement extérieur, casque audio pour entendre les discussions avec la tour de contrôle, les coéquipiers et autres aéronefs. Retour de force des différentes commandes et rotation du siège et de la cabine.


title: Simulateur

text: Le simulateur de vol est un système qui permet de recréer le plus fidèlement possible le fonctionnement d’un avion ainsi que les difficultés et les sensations éprouvées lors d’un vol. Pour réaliser un simulateur on intègre tous les comportements physiques et techniques d’un avion par rapport à son environnement. .


title: Simulateur

text: Plusieurs classifications de simulateurs sont possibles. Nous proposons la plus simple qui est de distinguer :


title: Simulateur

text: Si la simulation se déroule sur un ou plusieurs ordinateurs, sous forme d'un logiciel, le terme simulateur désignera très souvent le logiciel lui-même. Le paramétrage et l'observation de la simulation ne nécessitera pas forcément de dispositifs spéciaux. Lorsque les résultats sont présentés en 3 dimensions, l'observation se fait plus aisément avec les outils de la réalité virtuelle.


title: Simulateur

text: Si l'homme est placé dans la boucle de simulation temps réel, l'objectif est de lui faire piloter le simulateur : à la suite de ses actions, la simulation calculera les effets simulés sur le système et les interfaces physiques du simulateur fourniront au pilote les résultats perceptibles de ses actions.


title: Simulateur

text: Pour ces interfaces, les techniques de la réalité virtuelle sont utilisées.


title: Simulateur

text: On distingue en particulier :


title: Simulateur

text: Selon les utilisations de la simulation pilotée, on distingue :


title: Simulateur

text: La complexité du simulateur dépend de l'utilisation qui en est faite. Les restitutions au pilote peuvent être partielles. Par exemple certains simulateurs de vol ne disposent pas d'interface kinesthésique : on dit qu'ils sont « à base fixe », c’est-à-dire que le pilote ne perçoit son mouvement qu'à l'aide de la perception visuelle.


title: Simulateur

text: La difficulté essentielle de mise en œuvre des simulateurs pilotés est leur validation : même sur des simulateurs utilisant des dispositifs très sophistiqués, l'environnement restitué est très éloigné de la réalité et peut induire des biais dans le comportement du pilote et sa perception de la situation. Par exemple :


title: Simulateur

text: La validité du transfert entre ce qui a été appris ou observé en simulateur et la situation réelle est toujours la question fondamentale que doit se poser un utilisateur professionnel de simulateur.


title: Syrie (province romaine)

text: La Syrie (en ) fut l'une des provinces les plus importantes de l'Empire romain, tant par sa richesse que sur le plan militaire. Étendue de la Méditerranée à l'Euphrate, elle constitua un riche creuset de civilisations, composées entre autres d'Araméens, et de Phéniciens, hellénisés pour la plupart d'entre eux.


title: Syrie (province romaine)

text: La Syrie est conquise par Pompée en 64 av. J.-C.. En 63 av. J.-C., après avoir vaincu le roi Mithridate VI, il transforme le royaume de Syrie en province romaine, mettant ainsi fin à la dynastie séleucide. L'acquisition du territoire n'est cependant pas sa mission originelle.


title: Syrie (province romaine)

text: Le gouvernement de cette riche région constitue rapidement un enjeu majeur à Rome. Crassus, qui l'a obtenu, y trouve la mort en tentant une expédition militaire contre les Parthes en 53 , à Carrhes. Sous Auguste, la province est placée sous l'autorité d'un légat d'Auguste propréteur de rang consulaire, résidant à Antioche, la capitale. Les frontières de la province connaissent à plusieurs reprises des modifications. Le royaume de Judée, devenu province de Judée, est renommé Syrie-Palestine durant le règne de l'empereur Hadrien, mais n'appartient pas à la province de Syrie proprement dite. Les frontières varient aussi avec l'Arabie nabatéenne. La Syrie englobe l'Iturée et le territoire de Palmyre. La principauté des Sampsigéramides est très probablement annexée entre 72 et 78 ou 79 (date de la construction du mausolée d'Émèse). Si les conquêtes de Trajan sont éphémères, la frontière sur l'Euphrate est durablement déplacée jusqu'à Doura Europos, lors de la guerre parthique de Lucius Verus, entre 161 et 166.


title: Syrie (province romaine)

text: À partir de la seconde moitié du , le sénat romain comprend un nombre important de Syriens, comme Claudius Pompeianus ou Avidius Cassius sous Marc Aurèle. Dans la première moitié du , des Syriens accèdent au pouvoir impérial, avec la dynastie des Sévères.


title: Syrie (province romaine)

text: En 193, après la mort de Pertinax, l'armée de Syrie proclame empereur son gouverneur, Pescennius Niger. Il fait face à Septime Sévère et est défait par lui en 197. Septime Sévère pousse alors ses campagnes en direction de l'Empire parthe, annexant une partie de la Mésopotamie, pillant les villes de Ctésiphon et Séleucie du Tigre.


title: Syrie (province romaine)

text: Après avoir créé la nouvelle province de Mésopotamie, Septime Sévère divise la province de Syrie en deux : la Syrie Cœlé – ou Syrie proprement dite – au nord, avec Antioche pour capitale, et la Syrie-Phénicie au sud, avec Tyr ou Émèse comme capitale. La province romaine de Cœlé-Syrie ne recouvre donc pas du tout l'espace qui, à l'époque hellénistique, porte ce nom, et qui correspondrait approximativement aux surfaces de la Syrie-Phénicie et de la Syrie-Cœlé. La Syrie-Cœlé romaine, quant à elle, correspond globalement à la Syrie séleucide avant la conquête du reste du pays par Antiochos III en -200.


title: Syrie (province romaine)

text: L'armée de Syrie est l'une des plus importantes de l'Empire. Elle compte trois légions. Elle doit protéger la province contre le puissant Empire des Parthes, qui s'étend au-delà de l'Euphrate. Elle cherche parfois à s'étendre, à ses dépens, comme lors du règne de Trajan. Il arrive aussi que l'armée de Syrie doive faire face à des révoltes locales, comme celles des Juifs.


title: Syrie (province romaine)

text: Sous Marc Aurèle et Lucius Verus, une nouvelle guerre oppose Parthes et Romains. La puissance de l'armée de Syrie fait qu'à plusieurs reprises, elle joue un rôle lors des guerres civiles qui opposent plusieurs prétendants à l'Empire. Ainsi, au , c'est l'armée de Syrie qui porte Vespasien au pouvoir. Elle se prononce aussi en faveur d'Avidius Cassius en 175 et de Pescennius Niger en 193. Mais ni l'un ni l'autre ne peuvent régner légitimement.


title: Syrie (province romaine)

text: C'est ce rôle politique de l'armée de la province de Syrie qui porte Septime Sévère à diminuer la puissance de son gouverneur vers 197. Pour cela, il divise la province en deux provinces plus petites : la Cœlé-Syrie au nord et la Syrie-Phénicie au sud. Au , l'armée des provinces de Syrie doit faire face à la dynastie des Sassanides et à son Empire perse, qui succède à l'Empire parthe. Elle subit des défaites sérieuses, notamment face au roi Chapour en 260. La région passe alors sous le commandement de nobles de Palmyre qui organisent la défense locale de l'Empire. L'empereur Aurélien ramène la province de Syrie dans le giron de l'Empire en 272. La défense de la région face aux Perses reste un enjeu majeur de l'Empire romain jusqu'aux invasions arabes.


title: Syrie (province romaine)

text: Durant le , l'histoire politique des provinces de Syrie devient inséparable des questions militaires : la pression exercée par l'Empire sassanide et les défaites romaines entraînent des bouleversements politiques.


title: Syrie (province romaine)

text: La campagne décidée par Caracalla contre les Perses amène l'empereur en Syrie en 215, mais n'est guère concluante. Tué à proximité de Carrhae en avril 217, le fils de Septime Sévère est remplacé par Macrin, son préfet du prétoire. Macrin tente de poursuivre les campagnes de Caracalla et dirige l'Empire depuis Antioche. Il doit rapidement faire face à l'usurpation d'Élagabal, originaire d'Émèse. Vaincu, Macrin prend la fuite, avant d'être tué en juillet 218. Élagabal a alors quatorze ans. Il est l'héritier mâle d'une dynastie locale qui revendique pour elle le pouvoir impérial et argue pour cela de sa parenté avec Septime Sévère. Varius Avitus Bassianus, dit Élagabal, est un petit-neveu de la seconde femme de Sévère, Julia Domna. Sa famille revendique pourtant pour lui le titre de fils de Caracalla. Le jeune âge du prince font que ce sont ses parentes – en particulier sa grand-mère Julia Maesa – qui exercent la réalité de la direction de l'Empire, en s'appuyant sur les plus hauts personnages de l'état.


title: Syrie (province romaine)

text: Grand prêtre de la divinité principale d'Émèse, et sans égard pour la religion traditionnelle romaine, le jeune Élagabal ne correspond que peu aux critères attendus par les Romains. D'Émèse, sa cour se déplace à Antioche, puis à Rome, où il arrive en 219, amenant avec lui son culte. Jusqu'en 235, sa famille règne sur l'Empire. Le comportement d'Élagabal choquant les milieux sénatoriaux et le peuple romain, il est éliminé en 222 et remplacé par son cousin Sévère Alexandre, lui aussi fort jeune et gouvernant à l'aide de ses parentes et d'un conseil de sénateurs illustres. En 231, la menace perse le fait revenir en Syrie pour des campagnes peu concluantes, avant que des menaces plus graves ne l'attirent sur le Rhin. Dès lors, l'Empire est menacé sur deux fronts principaux, dont l'un se trouve à proximité de la Syrie.


title: Syrie (province romaine)

text: De l'incapacité de faire face simultanément à ces deux menaces surgissent de nombreuses usurpations, chaque région menacée exigeant qu'un empereur la protège. La Syrie n'échappe pas à ce sort. En 242, la menace de Chapour entraîne le retour d'un empereur en Syrie, Gordien III, mais sa défaite entraîne son remplacement, en 244, par Philippe l'Arabe, originaire de la province voisine d'Arabie. Si ce dernier doit retourner à Rome pour assurer la légitimité de son pouvoir, il laisse sur place son frère, Caius Julius Priscus, préfet du prétoire, avec des pouvoirs important sur la Syrie et les régions voisines.


title: Syrie (province romaine)

text: Cependant, Philippe est tué en Occident, où les proclamations impériales se succèdent, jusqu'à celle de Valérien en 253. La même année, Chapour mène une offensive ravageuse contre l'Empire romain et pénètre très avant en Syrie, prenant Antioche et de nombreuses villes. Uranius Antoninus, notable d'Émèse, organise la défense de la province et, pour cette raison, prend le titre impérial. Cette éphémère usurpation (253-254) n'est connue que par des monnaies. À partir de 254, Valérien s'installe pour l'essentiel en Syrie, laissant l'Occident de l'Empire sous la responsabilité de son fils Gallien, à l'exception peut-être d'un court passage à Rome en 257. Cela ne suffit pas cependant à assurer la défense durable de la province, et l'année 260 est celle d'une catastrophe : Valérien est capturé par Chapour ! Une partie des provinces d'Occident font sécession, suivant l'usurpateur Postume, et Macrien se proclame empereur en Orient. Il est cependant vaincu avec Quiétus son fils en 261 par Odénath, important personnage de Palmyre. Dès lors, c'est ce dernier qui gouverne réellement, depuis la Syrie, l'Orient de l'Empire, même s'il reconnaît le pouvoir de Gallien. Il prend cependant le titre d"'imperator" et de « roi des rois ». Son assassinat, vers 267, par son fils Hairan, n'éloigne pas le pouvoir de sa famille : c'est sa veuve Zénobie qui prend le pouvoir et donne le titre d'Auguste à son fils Vaballath (271). En 272, cependant, Aurélien rétablit l'unité de l'Empire lors d'une campagne dirigée contre la Syrie, durant laquelle il capture Zénobie. En Perse, Chapour meurt, et ses successeurs immédiats n'ont que de courts règnes : l'ennemi le plus dangereux de l'Empire n'est plus. Palmyre, s'étant à nouveau révoltée, est prise et pillée en 273 par Aurélien, qui retourne célébrer son triomphe à Rome.


title: Syrie (province romaine)

text: L'éloignement de la menace perse entraîne un recul de l'importance politique de la Syrie dans le choix des empereurs, et l'usurpation de Caius Julius Saturninus en 281 est très courte ; il finit rapidement tué par ses soldats. En 283, Carus mène de brillantes campagnes contre les Perses, mais meurt après avoir pris Ctésiphon et Séleucie du Tigre. Les forces militaires romaines retournent vers l'Occident, où Dioclétien prend le pouvoir en 284.


title: Syrie (province romaine)

text: Au Bas-Empire, les provinces existantes (Cœlé-Syrie et Syrie-Phénicie) sont divisées en entités encore plus réduites (Syrie première, Syrie seconde, Phénicie première, Phénicie seconde et Théodoriade) qui sont intégrées au diocèse d'Orient.


title: Syrie (province romaine)

text: La province était très riche et très peuplée, et c'est par les cités caravanières – Palmyre, Antioche, Damas, Émèse, etc. – que transitait le commerce entre Rome et l'Orient. Les caravanes partaient alors pour l'Arabie, la Mésopotamie et la route de la soie.


title: Syrie (province romaine)

text: La région est caractérisée par trois formes de reliefs différents et par la trilogie méditerranéenne (blé/vin/huile).


title: Syrie (province romaine)

text: L'artisanat est très présent :Le commerce est également intense grâce aux Phéniciens qui le favorisent développant la route de la soie. Le commerce des épices est également très actif.


title: Syrie (province romaine)

text: Il y a trois langues principales : grec surtout dans les cités, araméen et le pablais (langue iranienne).  La langue majoritairement parlée reste l'araméen et des dialectes sémites. La province de Syrie a donné plusieurs grands écrivains de langue grecque à l'Empire romain, dont Lucien de Samosate au , Libanios au Bas-Empire.


title: Syrie (province romaine)

text: La diversité des populations est l'une des caractéristiques de la Syrie, qui voit cohabiter sur son sol des habitants d'origines très diverses et aux modes de vie très différents : paysans syriens des montagnes ou des plaines, descendants des colons grecs en général dans les cités, soldats romains, marchands palmyréens, communautés juives, nomades arabes, etc.


title: Syrie (province romaine)

text: Dans la province de Syrie, des divinités sont plus particulièrement vénérées, comme la déesse Astarté, Atargatis, mais on finit également par y adopter des dieux grecs, comme Tyché, et latins, comme Vénus – la déesse de la victoire et de l'amour physique –, ou tout au moins leur apparence. Nombre de cités de Syrie ont leur ba'al, divinité poliade d'origine locale. La Syrie est, par ailleurs, une province où d'importants mouvements de syncrétisme se développent.


title: Syrie (province romaine)

text: Après la conversion de saint Paul sur le chemin de Damas, l'église chrétienne se développe en Syrie avant l'évangélisation de la Grèce. La petite ville frontière de Doura Europos rend bien compte de cette diversité avec ses temples, les inscriptions religieuses de la garnison romaine, ainsi que les célèbres peintures de sa synagogue et de son église.


title: Maurice Limat

text: Maurice Limat, né le à Paris et mort le à Sèvres, est un écrivain français de science-fiction, de romans policiers et d'espionnage.


title: Maurice Limat

text: Sa production, particulièrement abondante et polymorphe, fut publiée avant-guerre par la maison d'édition Ferenczi & fils (éditeur) (dans les collections « Le petit roman d'aventures », « Voyages et aventures », « Mon roman d'aventures » et « Mon roman policier ») puis principalement au Fleuve noir pour ses œuvres de science-fiction et à la Société des Éditions Générales (S.E.G - « 078 Services Secrets ») pour ses romans d'espionnage. Féru d'occultisme, il s'essaya aussi au fantastique, au théâtre et à la poésie. Au milieu des années 1950, il a également brièvement collaboré au journal "IMA, l'ami des jeunes," une revue de bandes dessinées"."


title: Maurice Limat

text: Il a publié des romans sous divers pseudonymes, notamment Maurice Lionel, Maurice d'Escrignelles, Lionel Rey, Lionel Rex et Jean Scapin.


title: From a Basement on the Hill

text: From a Basement on the Hill est le dernier album de l'auteur-compositeur-interprète Elliott Smith, sorti en 2004, sur le label ANTI-. Il est sorti après sa mort et n'a pas été arrangé dans sa totalité par Elliott Smith. Les morceaux alternent d'ailleurs entre arrangements minimaux, à la manière des premiers albums d'Elliott Smith, et des morceaux au son plus lourd. Malgré cela, il reste très fidèle au son si particulier de l'artiste, et les textes sont parfois d'une grande tristesse et mélancolie, parlant même parfois du suicide. Les quinze morceaux présents sur cet album ont été choisis parmi une trentaine d'ébauches laissées par Smith qui aurait à la base aimé sortir un double album, comme le "White Album" des Beatles, chose qui n'a pas été faite.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Le système éducatif français a connu d'importantes évolutions à travers l'histoire, avec pour principale caractéristique un accès de plus en plus large des Français à l'enseignement, depuis l'Ancien Régime jusqu'à nos jours. Longtemps réservé à une certaine élite, l'enseignement a connu une démocratisation importante.  La question de l'enseignement est soumise à des enjeux politiques, idéologiques et économiques qui contribuent à nourrir son histoire.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Citoyens, familles, État et institutions (religieuses, économiques...) constituent les groupes de pression qui vont permettre l'aboutissement de l'école généralisée, notamment au travers des lois Ferry. L'histoire de l'éducation en France est donc marquée par des considérations économiques (coût de l'école, valeur économique des enfants) et sociales, mais aussi par des débats sur la liberté d'enseignement et sur la laïcité.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Une idée fausse, que Charlemagne a « inventé l'école » en France, a pour origine une anecdote forgée par Notker de Saint-Gall d'un Charlemagne visitant l'une des écoles de sa création pour tester les connaissances des écoliers. Il est vrai que, conseillé sur ce point par Alcuin, il crée l'école du Palais à Aix-la-Chapelle : les enseignements sont structurés autour des sept arts libéraux (quadrivium et trivium) qui avaient été définis au . En réalité, son capitulaire "Admonitio generalis" promulgué le 23 mars 789 prend notamment comme décision majeure la restauration d'écoles monastiques ou épiscopales. De fait, la Gaule romanisée disposait d'écoles municipales (écoles primaires dispensées par le "magister", écoles secondaires par le grammairien, écoles supérieures sous la direction du rhéteur). Ce modèle romain fut perpétué dans les écoles presbytérales, monastiques ou épiscopales qui lui adjoignirent un enseignement religieux, comme en atteste le Concile de Vaison, mais il s'était surtout développé dans l'Espagne wisigothique, l'Irlande, l'Italie ou l'Angleterre, Charlemagne faisant appel aux maîtres de ces grands foyers d'études pour former un corps de fonctionnaires rigoureux et une élite aristocratique.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Au se produit une véritable révolution scolaire. La Renaissance du XIIe siècle voit un progrès dans l'instruction, l'apparition des universités avec l'organisation unifiée de l'enseignement de tous les collèges (Moyen Âge) des villes importantes et l'approfondissement de la connaissance des auteurs grecs (Aristote, et aussi Thalès, Euclide, Archimède, etc.).


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les universités étaient structurées en quatre facultés, dont l'enseignement commence par celui des collèges de la faculté des arts qui continuent d'enseigner le quadrivium et le trivium, et qui jouent le rôle de propédeutique, et se poursuit dans l'une des trois autres facultés : (théologie, médecine, droit), selon le secteur d'activité auquel se destine l'écolier.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Tant au Moyen Âge que pendant la Renaissance, l'enseignement se fait entièrement en latin. À partir de 1530, (fondation du Collège Royal, futur Collège de France) quelques professeurs (le grammairien Ramuz, le mathématicien Forcadel) donnèrent néanmoins leur enseignement en français.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'époque moderne voit se développer les « petites écoles » destinées à donner une instruction de base aux enfants (lire, écrire, compter), notamment avec l'Ordonnance du 13 décembre 1698. Le roi Louis XIV oblige les parents de France à envoyer leurs enfants dans les écoles paroissiales, dites « petites écoles » . Cette obligation s'applique aux enfants jusqu'à l'âge de quatorze ans. Le pouvoir royal encourage ces écoles, mais sans s'impliquer, ni pour l'organisation, ni pour le financement. Les petites écoles sont donc sous la dépendance des évêques et des communautés locales. Le financement vient uniquement des familles, ce qui ne favorise pas un enseignement suivi. Ces petites écoles, surtout présentes dans les villes et dans certaines régions, sont généralement réservées aux garçons.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Cette éducation se fait en français, tant par les « Frères des écoles chrétiennes » que dans les « Petites Écoles » de Port Royal. Dans les campagnes, dans les écoles destinées à l'alphabétisation des enfants pauvres, l'apprentissage de la lecture se fait à partir de livres de prières en latin et en langues régionales et en dialectes locaux. L'éducation des filles, qui restera assez limitée (lecture, écriture, grammaire, histoire et littérature) se faisait aussi en français : l'institution de Saint-Cyr, pour l'éducation de jeunes filles nobles désargentées, en est un bon exemple.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Dans les grandes villes sont créés des collèges tenus par des ordres religieux. Ils s'émancipent avec plus ou moins de difficultés des universités. Les Jésuites fondent et dirigent notamment du au de nombreux établissements prestigieux dans lesquels l'enseignement est gratuit (le plus célèbre étant l'actuel lycée Louis-le-Grand à Paris). L'enseignement s'y fait exclusivement en latin, tandis que les Oratoriens acceptent un peu de français. Tous ces collèges forment une part importante des enfants de la bourgeoisie, même s'ils ne rejoignent pas l'université. Ces dernières se maintiennent, la détention de diplômes étant indispensable pour l'exercice de certaines fonctions, notamment des offices judiciaires ou de la prêtrise. Au , le français commence à s'installer dans les collèges : vers le milieu du siècle, on cesse d'imposer le latin dans les conversations des élèves ; peu avant la Révolution, le français commence à s'étendre à l'enseignement des mathématiques, des sciences, de la philosophie. La suppression de la Compagnie de Jésus en 1763 amorce la volonté révolutionnaire de retirer à l'enseignement sa dimension religieuse. Après la fermeture des institutions des jésuites on commence aussi à enseigner le français, sa grammaire et son orthographe, dans tous les collèges.


title: Histoire de l'éducation en France

text: C'est aussi avant la Révolution que sont créés les premiers établissements de formation supérieure spécialisée, notamment pour le génie, et qui préfigurent les grandes écoles.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'éducation devient un enjeu important dès les débuts de la Révolution française (1789), bien qu'il faille attendre quelque temps avant qu'elle ne soit réformée. Ainsi, dès 1791, une enquête sur les établissements d’instruction publique est lancée par le Comité d'instruction publique de l'Assemblée législative. En l'an II la Convention vote le 5 nivôse an II un texte fondateur, qui rend l'enseignement laïque et gratuit. Louis Joseph Charlier fait ajouter un amendement rendant l'enseignement obligatoire en France. La situation change avec les restrictions opposées à l'enseignement religieux. Les pouvoirs publics envisagent l'organisation d'un enseignement d'État. Le "magister" de village et le clerc paroissial qui faisaient office de maître d'école sont remplacés par les instituteurs dont le corps est formé par la loi du 12 décembre 1792 qui a pour objectif d'ouvrir l'enseignement primaire à tous, comme en atteste la création du ministère de l'Instruction publique. La réforme aboutit à la loi Daunou du 3 brumaire an IV () qui organise un enseignement primaire, mais supprime l'obligation d'éducation. Elle crée aussi d'éphémères écoles centrales pour le secondaire, lesquelles ont pour principal objectif de donner une place plus grande aux sciences, rompant ainsi avec l'éducation des humanités transmise sous l'Ancien Régime.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les enjeux de l'éducation selon les révolutionnaires sont :


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les universités sont supprimées en 1793 et remplacées à partir de 1794 par des écoles professionnelles : écoles de droit et de médecine. La Révolution développe aussi le système des grandes écoles, comme l'École polytechnique, fondée en 1794. C'est à la même période que Condorcet lance le mouvement de l'éducation permanente qui doit permettre à tout citoyen de se former tout au long de sa vie. Le Conservatoire national des arts et métiers est créé à cette époque.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À son arrivée au pouvoir en 1799, Napoléon Bonaparte constate la désorganisation de l'enseignement primaire et rétablit alors les écoles religieuses. Sous le Consulat, en 1802, sont fondés les premiers lycées, à côté desquels subsistent des collèges considérés comme secondaires. Le 18 mai 1804, Napoléon Bonaparte devient l'empereur des français Napoléon I : c'est la fin de la Première République et la naissance du Premier Empire. Le , le décret napoléonien sur l'éducation prévoit notamment, dans son article 38, que les écoles doivent désormais suivre les « principes de l’Église catholique », et dans son article 109 que les Frères des écoles chrétiennes sont désormais chargés de l’enseignement primaire et de la formation des instituteurs. Ces « Lasalliens », principaux acteurs de l'enseignement primaire catholique, reprennent progressivement leurs fonctions. Mais les ouvertures d'écoles sont si lentes (faute de maîtres formés en nombre suffisant) qu'elles laissent temporairement la place au fort développement de l'école mutuelle.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La grande réforme de est celle de la constitution de l'Université impériale, avec la loi du 10 mai 1806 et surtout le . Ce dernier inscrit, sous le nom de « logique », la philosophie parmi les matières nécessaires de l'enseignement secondaire. L'année suivante, un règlement remplace ce mot par celui de philosophie, et un arrêté de 1810 étend à tous les lycées cette disposition.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Outre les dispositions institutionnelles, ces textes organisent le monopole de l'enseignement d'État. Selon le décret, les différents ordres d'enseignement sont les facultés, les lycées, les collèges, les institutions, les pensionnats et les écoles primaires.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les écoles de médecine et de droit reprennent le nom de facultés, pendant que sont créées des facultés des lettres et des sciences.


title: Histoire de l'éducation en France

text: De 1815 à 1830, le régime politique de la France est la Seconde Restauration. L'ordonnance du 29 février 1816 marque un tournant dans l'enseignement. Elle établit un comité cantonal chargé de la surveillance des écoles. Sans préciser les modalités d'enseignement, simultané ou mutuel, elle oblige, dans son article 14, les communes à « pourvoir à ce que les enfants qui l'habitent reçoivent l'instruction primaire, et à ce que les enfants indigents la reçoivent gratuitement », celles-ci pouvant se regrouper pour remplir cette obligation.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'administration de l’évêque d'Hermopolis Denis Frayssinous (ministre de l'Instruction publique en 1824-1827), institue une agrégation spéciale de philosophie (1825). Le même ministre fait dresser la liste des questions devant être traitées devant les élèves et sur lesquelles doit porter l'examen du baccalauréat. Ce programme, qui date de 1823, comprend la morale, la métaphysique et la logique, qui comprend elle-même une bonne partie de la psychologie. Selon le sociologue Émile Durkheim : Si donc on s'en tient à l'organisation purement extérieure et matérielle [de la philosophie], les innovations de Cousin [Ministre de l'Instruction publique en 1840] se réduisirent à substituer le français au latin comme langue usuelle de la philosophie, et à donner au programme un peu scolastique qui existait avant lui un caractère plus moderne. Mais s'il n'eut pas à créer de toutes pièces cet enseignement, il en transforma complètement l'esprit, en lui assignant pour la première fois une fonction sociale et pédagogique de la plus haute importance.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À partir de 1830 et jusqu'en 1848, le régime politique français est celui de la Monarchie de juillet. Au cours du , les gouvernements successifs s'efforcent d'améliorer l'enseignement primaire, tout en devant accepter ou lutter contre la volonté de l'Église catholique de contrôler la formation intellectuelle et morale des jeunes Français. Avec la loi Guizot de 1833, les communes de plus de 500 habitants sont tenues d'avoir une école de garçons. Guizot encourage aussi la fondation d'écoles primaires supérieures destinées à améliorer la formation générale et professionnelle des élèves de l'école primaire issus de familles modestes et qui ne pourraient accéder aux collèges et lycées. Sa loi fixe également un montant minimal pour le salaire des instituteurs (), leurs appointements payés par les communes étant jusque-là très bas, parfois inexistants. Parallèlement, se développe toute une série d'initiatives visant à « industrialiser » l'éducation. En témoigne l'engagement de personnalités comme La Rochefoucaud-Liancourt et Saint-Simon en faveur de l'enseignement mutuel.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les femmes ont longtemps l'interdiction d'exercer le métier d'instituteur, jusqu'à un avis du Conseil royal du 8 août 1834 qui les autorise à diriger, provisoirement, les écoles de garçons ou les institutions mixtes.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La loi Falloux (1850) cherche à développer l'enseignement primaire en fixant le principe d'une école de garçons dans toutes les communes et d'une école de filles pour « celles qui en ont les moyens ». Elle officialise la dualité des systèmes d'enseignement, à côté d'un enseignement public financé par l'État peut se développer un enseignement « libre » essentiellement formé d'écoles catholiques. De plus, elle confère à l'Église catholique un droit de contrôle très important sur l'organisation, les programmes et la nomination des maîtres de l'enseignement public.


title: Histoire de l'éducation en France

text: De 1848 à 1852, la France est sous le régime de la Seconde République, qui est ensuite remplacée par le Second Empire jusqu'en 1870. En 1861, la société industrielle de Mulhouse envoie une pétition au Sénat pour la mise en place de l’instruction obligatoire pour tous. La Loi Duruy en 1867 organise officiellement l'enseignement primaire féminin, imposant notamment l’ouverture d'une école de filles dans les communes de plus de 500 habitants. L'historienne Michelle Perrot souligne que sous le Second Empire, les filles n'avaient pas la possibilité de passer le baccalauréat ; Julie Victoire Daubié, première femme à recevoir ce diplôme en France, en 1861, a dû auparavant demander l'autorisation auprès du ministre de l'Instruction publique, lui-même en ayant référé à l'Impératrice Eugénie.


title: Histoire de l'éducation en France

text: En 1870, se met en place en France la Troisième République. L'enseignement laïque et gratuit est mis en place sous la Commune de Paris, en 1871, dans le de cette ville.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Malgré des projets en ce sens après la Révolution de 1848, aucun gouvernement jusqu'en 1880 n'instaure l'obligation d'éducation. C'est là que va résider l'une des grandes nouveautés de Jules Ferry. L'enseignement secondaire des jeunes filles, pour sa part, est relancé avec la création, en 1880, des lycées de jeunes filles, auxquelles toutefois seules les plus fortunées accèdent.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Jean Macé, enseignant et homme politique, crée en 1866 la Ligue de l'enseignement qui se bat pour l’instauration d’une école gratuite, obligatoire et laïque.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les années 1880 sont marquées par des changements fondamentaux dans le système éducatif français, changements essentiellement portés, du moins au début, par Jules Ferry (plusieurs fois ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts entre 1879 et 1883) et son principal conseiller Ferdinand Buisson. Les lois Jules Ferry de la fin du qui rendent l'école laïque, obligatoire et gratuite sont l'aboutissement d'un mouvement de laïcisation de l'école. Ainsi, Paul Bert affirme en 1880 sa volonté de remplacer l'enseignement religieux par l'éducation civique en disant : « c'est notre église laïque à nous, où l'on enseigne des vérités scientifiques et démontrables (…), où l'on enseigne les vertus civiques et la religion de la Patrie ». La loi instaure un enseignement obligatoire de 6 à 13 ans, les enfants pouvant toutefois quitter l'école avant cet âge s'ils ont obtenu le certificat d'études primaires institué le 28 mars 1882. La laïcité, proclamée dès 1881 avec la suppression de l'éducation religieuse dans l'enseignement public, est renforcée par la loi Goblet (1886), qui interdit aux religieux d'enseigner dans le public. La laïcité n'est toutefois pas appliquée à l'Alsace et la Moselle, annexées depuis 1871 à l'empire allemand.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Cette instauration de la morale laïque dans des ouvrages scolaires souvent écrits par des libres penseurs indigne les catholiques français et va déclencher en 1882 la première guerre des manuels à la suite de la mise à l'Index de quatre livres scolaires.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'école devient alors un ascenseur social pour tous les enfants d'ouvriers et d'agriculteurs qui accèdent à l'éducation. Les instituteurs sont la cheville ouvrière de ce système, qui tient grâce à cette croyance dans un progrès social grâce à l'école, dont ils se font le relais. Le monopole des Grandes Écoles ne permet plus d'alimenter l'économie de la deuxième révolution industrielle. D'autres écoles s'ouvrent, et la promotion sociale des ouvriers est à l'ordre du jour.


title: Histoire de l'éducation en France

text: En revanche, les lycées sont payants et restent donc réservés aux enfants de la bourgeoisie.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Les Hussards noirs (certains instituteurs) sont les figures emblématiques de cette époque. Luttant dans leurs « maisons d'école » contre leur municipalité cléricale et le curé de leur paroisse, ces instituteurs, souvent d'origine modeste, inculquent aux écoliers les valeurs de la République par l'enseignement de l'histoire, de la morale et de l'instruction civique.


title: Histoire de l'éducation en France

text: En 1902, l'association Mission laïque française voit le jour, à l'initiative de Pierre Deschamps. En 1904, Émile Combes fait interdire aux religieux d'enseigner dans les écoles religieuses.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À la suite de la séparation de l'Église et de l’État, la guerre scolaire s'embrase dans beaucoup de régions françaises, du fait de l'inclinaison croissante de l'école laïque à donner dans l'anticatholicisme. Doublée d'un débat politique houleux, elle va conduire à renforcer la place de l'école libre dans les préoccupations de l'épiscopat français et à augmenter ses effectifs aux dépens de l'école publique, cette dernière étant violemment combattue par le bas-clergé et les associations de militants catholiques.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'entre-deux-guerres est marqué par l'essor de l'enseignement technique avec l'adoption de la loi Astier (1919) qui crée des établissements spécialisés. Dans les années 1930, pour les dirigeants, la finalité de l'école est l'égalité de la société. Ils en arrivent même à concevoir que c'est à la société de créer les emplois qui accueilleront les jeunes adultes ainsi formés par le dispositif scolaire.


title: Histoire de l'éducation en France

text: En 1924, le diplôme du baccalauréat s'ouvre à toutes les jeunes filles ; il est aussi leur sésame pour pouvoir accéder aux universités : davantage d'étudiantes s'engagent alors dans des cursus d'études supérieures, dont ceux menant aux métiers de professeurs, avocates ou médecins.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La politique du Régime de Vichy (régime en place du 10 juillet 1940 au 20 août 1944) innove assez peu en matière scolaire, la période se traduisant plutôt par une forme de réaction. En effet, l'enseignement secondaire devenu gratuit en 1933 redevient payant, les écoles normales sont supprimées car porteuses des valeurs républicaines. Parallèlement, le Conseil national de la Résistance émet le souhait d'une éducation plus intégrée. Le latin perd de l'importance dans l'enseignement pour devenir facultatif.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À partir de 1940, les religieux ont à nouveau le droit d'enseigner.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À la Libération de la France, durant la fin de la Seconde Guerre mondiale, le gouvernement provisoire décide de rétablir la gratuité de l'enseignement secondaire et institue une commission de réflexion sur l'éducation. Le rapport Langevin-Wallon qui en est issu propose de nombreuses mesures de modernisation de l'enseignement, pour faire face à la massification de l'enseignement qui se profile. Il était proposé de démocratiser l'enseignement en allongeant la scolarité à 18 ans, en généralisant les expériences des mouvements de l'éducation nouvelle et en élaborant une école unique. Ce projet sera abandonné faute de moyens et en raison de divergences politiques mais il sera source d'inspiration pour de nombreuses réformes scolaires par la suite. En 1959, avec la réforme Berthoin, la scolarité obligatoire passe officiellement à 16 ans, bien que son application ne soit achevée qu'en 1971. Les cours complémentaire deviennent des collèges d'enseignement général (CEG), et les collèges d'enseignement secondaire, comportant plusieurs filières, sont établis. La loi Debré de 1959 instaure aussi des contrats avec les écoles privées, dont les enseignants sont rémunérés par l'État à condition que celles-ci enseignent le même programme scolaire que dans le public (écoles dites « sous contrat »), tandis que le catéchisme devient une option (les écoles privées sont en effet majoritairement catholiques).


title: Histoire de l'éducation en France

text: Faute d'avoir su se moderniser pour faire face à sa massification, l'enseignement français sera au bord de la rupture dans les années 1960 jusqu'à la révolte de mai 1968. La démocratisation de l'enseignement se fera tout d'abord dans l'enseignement technique et professionnel puis dans le secondaire et à l'université. Les universités françaises, mal préparées à de tels effectifs et manquant cruellement de locaux, tentent de se rénover, notamment avec la construction de centres secondaires. Cependant, ces efforts sont insuffisants et le mécontentement des étudiants en mai 1968 a pour causes, entre autres, ces mauvaises conditions d'études.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À la suite du mouvement de mai 1968, l'université est réformée, menant, entre autres, à plus d'autonomie et à une démocratisation de son administration (loi Faure de 1968). La mixité devient la norme à tous les niveaux d'enseignement. En 1975, la loi Haby instaure le principe du collège unique pour tous les élèves.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La pédagogie, influencée par les sciences de l'éducation, évolue et interroge la place de l'enseignant en termes de directivité ou de non-directivité. Dans les années 1970, le philosophe autrichien Ivan Illich va jusqu'à remettre en question l'utilité d'un système scolaire institué par l'État. Les pédagogies nouvelles (Montessori, Freinet…), si elles suscitent un important débat, restent cependant dans les marges du système éducatif français. La loi Jospin de 1989 semble toutefois aller dans leur sens en plaçant l'élève « au centre du système éducatif ». Dans ce cadre, le pédagogue Philippe Meirieu envisage que l'École devienne un moyen de réalisation du projet de l'élève. La place de l'élève n'est plus celle du simple récipient que l'enseignant remplit (triangle pédagogique). L'idée d'une formation de l'élève à son futur statut de citoyen est portée par l'institution scolaire (« éducation à la citoyenneté »).


title: Histoire de l'éducation en France

text: Même si le niveau de formation s'est élevé (avec près de 80 % d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat), le rôle d'ascenseur social du système éducatif est fortement contesté. Les sociologues Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron ont mis en évidence dès 1964 que la proportion d'individus provenant des classes populaires et accédant aux études supérieures reste très faible. Ils ont démontré que le système scolaire reproduit le schéma social et qu'il a pour objet de conforter et légitimer la position des élèves dans la hiérarchie sociale. Seules les familles détenant un capital culturel adapté permettent à leurs enfants de réussir leur parcours scolaire.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La nomenclature établie par la circulaire de l'Éducation nationale n°67-300 du 11.7.1967 définit les niveaux de formation de la façon suivante :


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois n'exigeant pas une formation allant au-delà de l'instruction obligatoire.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois supposant une Formation Spécialisée d'une durée maximum de plus d'un an au-delà du Premier Cycle de l'enseignement du Second degré, du niveau du Certificat de Formation Professionnelle .


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois exigeant normalement un niveau de formation équivalent à celui du brevet d'études professionnelles (deux ans de scolarité au-delà du premier cycle de l'enseignement du second degré) et du certificat d'aptitude professionnelle. Provisoirement, formation du niveau du brevet des collèges acquis.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation du niveau du baccalauréat, du brevet de technicien, du brevet supérieur d'enseignement (trois ans de scolarité au-delà du premier cycle de l'enseignement du second degré). Provisoirement, formation du niveau du brevet d'enseignement industriel, et du brevet d'enseignement commercial, du DUT.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant un emploi de maîtrise ou titulaire du brevet professionnel ou du brevet de maîtrise, (deux ans de formation au moins et de pratique professionnelle après l'acquisition d'une formation de niveau V). Possibilité de gestion d'équipe.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Cycle préparatoire (en promotion sociale) à l’entrée dans un cycle d’études supérieures ou techniques supérieures.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation du niveau du brevet de technicien supérieur (BTS), ou de fin de premier cycle de l'enseignement supérieur.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation de niveau égal ou supérieur à celui des écoles d'ingénieurs ou de la licence.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Construite en référence à celle de 1967, cette nomenclature renvoie à un niveau de qualification et de formation (responsabilité dans l’emploi). Elle est utilisée dans le Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP). Elle donne une équivalence de niveau d'étude identique a celle de 1967.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois exigeant normalement un niveau de formation équivalent à celui du diplôme national du brevet (DNB), du brevet d'études professionnelles (BEP) ou du certificat d'aptitude professionnelle (CAP), et par assimilation, du certificat de formation professionnelle des adultes (CFPA) du premier degré.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'équivalent EQF du Cadre européen des certifications est le niveau 2 pour le DNB et niveau 3 pour les CAP et BEP.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Ce niveau correspond à une qualification complète pour l'exercice d'une activité bien déterminée avec la capacité d'utiliser les instruments et les techniques qui s'y rapportent. Cette activité concerne principalement un travail d'exécution qui peut être autonome dans la limite des techniques qui y sont afférentes.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois de maîtrise ou d'ouvrier qualifié et pouvant attester d'un niveau de formation équivalent à celui du brevet professionnel (BP), du brevet de technicien (BT), du baccalauréat général, du baccalauréat professionnel ou du baccalauréat technologique.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'équivalent EQF du Cadre européen des certifications est le niveau 4.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Une qualification de niveau IV implique davantage de connaissances théoriques que le niveau précédent. Cette activité concerne principalement un travail technique qui peut être exécuté de façon autonome et/ou comporter des responsabilités d'encadrement (maîtrise) et de coordination.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois qui exigent normalement des formations du niveau du diplôme des instituts universitaires de technologie (DUT) ou du brevet de technicien supérieur (BTS) ou de fin de premier cycle de l'enseignement supérieur.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'équivalent EQF du Cadre européen des certifications est le niveau 5.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La qualification de niveau III correspond à des connaissances et des capacités de niveau supérieur sans toutefois comporter la maîtrise des fondements scientifiques des domaines concernés. Les capacités et connaissances requises permettent d'assurer de façon autonome ou indépendante des responsabilités de conception et/ou d'encadrement et/ou de gestion.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois de cadre exigeant normalement une formation d'un niveau comparable à celui de la licence ou de la maitrise ou de la première année de master.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'équivalent EQF du Cadre européen des certifications est le niveau 6.


title: Histoire de l'éducation en France

text: À ce niveau, l'exercice d'une activité professionnelle salariée ou indépendante implique la maîtrise des fondements scientifiques de la profession, conduisant généralement à l'autonomie dans l'exercice de cette activité.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Personnel occupant des emplois de cadre exigeant normalement une formation de niveau supérieur à celui de la maîtrise : à un master ou un doctorat.


title: Histoire de l'éducation en France

text: L'équivalent EQF du Cadre européen des certifications est le niveau 7 pour un master, niveau 8 pour un doctorat.


title: Histoire de l'éducation en France

text: En plus d'une connaissance affirmée des fondements scientifiques d'une activité professionnelle, une qualification de niveau I nécessite la maîtrise de processus de conception ou de recherche.


title: Histoire de l'éducation en France

text: Cette liste classe les diplômes de niveau du moins élevé (niveau 1) au plus élevé (niveau 8). L'ancienne classification de 1969 allait du niveau V (CAP, BEP) au niveau I (Master). Elle a été remplacée début 2019. La nomenclature de 2019 va donc du niveau 1 (niveau maternelle) au niveau 8 (doctorat). Établie en 2019, elle vise à faciliter la lecture internationale des niveaux de formations. Elle est basée sur la classification internationale type de l'éducation de 2011 établi par l'Unesco et le Cadre européen des certifications établi par l'Union européenne. La nomenclature de 1969 (du niveau au niveau ) allait à l'encontre de nombreux systèmes étrangers.


title: Histoire de l'éducation en France

text: La nomenclature des niveaux de formation est utilisée, notamment à des fins statistiques, pour mesurer les études accomplies par un individu. Elle est utilisée au sein de l'Éducation nationale, des autres ministères délivrant des diplômes d'état, par Pôle emploi pour classer les demandeurs d'emploi par niveau de formation, par l'Insee dans le cadre du recensement


title: Sédatif

text: Un sédatif est une substance qui a une action dépressive sur le système nerveux central (c'est donc un psychotrope, et plus particulièrement un psycholeptique) et qui entraîne un apaisement, une relaxation, une réduction de l'anxiété, une somnolence, un ralentissement de la respiration et une diminution des réflexes. Un sédatif peut être aussi désigné comme tranquillisant, dépresseur, anxiolytique, soporifique, somnifère ou sédatif-hypnotique. À forte dose, la plupart des sédatifs peuvent entraîner des altérations de la conscience, le coma, voire la mort.


title: Sédatif

text: Bien que les sédatifs ne soulagent pas directement la douleur, les médecins et les infirmiers en administrent fréquemment à leurs patients pour calmer l'anxiété provoquée par des actes ou des procédures douloureux ou anxiogènes. Ils peuvent être utiles, en conjonction avec des analgésiques, pour préparer le patient à la chirurgie et sont souvent utilisés avant une anesthésie ou tout autre acte stressant, comme l'IRM.


title: Sédatif

text: Ils permettent également de détendre les enfants et les sujets agités. Les patients en unité de soins intensifs sont presque systématiquement sous sédatif, bien qu'ils soient généralement en ces cas-là plutôt déjà dans un état inconscient.


title: Sédatif

text: La prise régulière de sédatifs (même à doses thérapeutiques) peut entraîner une dépendance soit physique, soit psychologique, soit encore les deux. Lorsqu'un utilisateur dépendant décroît ou cesse soudainement sa consommation, il va montrer des symptômes de sevrage qui vont de l'agitation, l'insomnie et l'anxiété aux convulsions et la mort. La dépendance, psychologique comme physique, peut être traitée, parfois très difficilement, des cas de sevrage aux benzodiazépines durant plusieurs années ont été répertoriés.


title: Sédatif

text: Tous les sédatifs peuvent être utilisés abusivement, mais les barbituriques sont responsables du plus grand nombre de problèmes, à cause d'une part de la « sur-prescription » des médecins et d'autre part de son usage non médical ou « récréatif » très répandu. Les personnes qui ont des difficultés à gérer le stress, l'anxiété ou le manque de sommeil sont particulièrement susceptibles d'abuser et de devenir dépendants de sédatifs. Les héroïnomanes en prennent parfois en conjonction avec leur drogue ou pour la remplacer temporairement. Les utilisateurs de stimulants les utilisent pour calmer une agitation excessive. D'autres en font un usage récréatif pour se relaxer et oublier leurs soucis.


title: Sédatif

text: L'overdose aux barbituriques est un facteur dans près d'un tiers des décès imputés aux drogues, incluant le suicide et l'empoisonnement accidentel aux médicaments (des morts accidentelles ont parfois lieu lorsqu'une personne sujette à une confusion due à un sédatif prend plusieurs fois sa dose de médicament).


title: Sédatif

text: Aux États-Unis, en 1998, un total de 70 982 appels relatif à l'ingestion de sédatifs ont été enregistrés par les centres antipoison. d'entre eux (soit 3,2 %) se sont révélés être des problèmes toxiques majeurs et 89 (soit 0,1 %) ont abouti à la mort. Toujours aux États-Unis, à peu près la moitié des personnes admises aux urgences à la suite d'un usage non médical de sédatifs avaient une prescription médicale pour le produit, mais l'avaient utilisé à dose excessive ou l'avait consommé avec de l'alcool ou d'autres drogues. D'autres obtiennent des sédatifs de leur amis qui possèdent une ordonnance légale ou encore sur fausse ordonnance. Voir également : abus de barbituriques.


title: Sédatif

text: Les sédatifs, particulièrement le GHB, sont parfois administrés par certains violeurs, notamment lors de « viols commis par une connaissance » ("acquaintance ("date") rape" en anglais).


title: Sédatif

text: L'alcool et d'autres sédatifs sont parfois combinés de façon imprudente ou dans un but récréatif. Étant donné que l'alcool est également un dépresseur du système nerveux central, les substances se renforcent mutuellement et cette association peut se révéler fatale. Un avertissement des dangers liés à la consommation concomitante d'alcool est présent dans la plupart des notices de médicaments sédatifs.


title: Sédatif

text: Des simili-drogues (pilules faites pour imiter l'apparence et l'effet de sédatifs authentiques) sont vendues dans la rue. Ces copies peuvent contenir des médicaments en vente libre, comme des antihistaminiques, qui causent une somnolence. Comme toutes les drogues fabriquées et vendues illicitement, leur composition exacte et leurs effets ne peuvent pas être connus à l'avance.


title: Sédatif

text: La liste suivante (non exhaustive) regroupe les principaux sédatifs connus, avec éventuellement leur surnom en tant que drogue.


title: Vanguard TV-3

text: Vanguard TV-3, ou Vanguard Test Vehicle-Three, est le premier essai des États-Unis de lancer un satellite sur orbite terrestre, dans le cadre de l'Année géophysique internationale. Son échec au lancement, diffusé en direct devant les caméras du monde entier et peu de temps après la réussite soviétique de Spoutnik 1, lui vaut dans les médias américains divers surnoms tels que "Flopnik," "Kaputnik" "et Stayputnik".


title: Vanguard TV-3

text: Le satellite, presque identique au futur Vanguard 1, est une sphère en aluminium de et de de diamètre. Un cylindre garni d'écrans thermiques montés à l'intérieur de la sphère contient la charge utile de l'instrument. Un émetteur de télémesure de 10 milliwatts et de 108 MHz alimenté par un ensemble de piles au mercure, et un émetteur de balise Minitrack de 5 mW et de 108,03 MHz, alimenté par six piles solaires. Les cellules photovoltaïques sont installées sur le corps du satellite.


title: Vanguard TV-3

text: Six antennes émettrices en alliage d'aluminium, actionnées par un ressort, de 30 cm de long et 0,8 cm de diamètre, dépassent de la sphère. Les émetteurs sont principalement destinés aux données d'ingénierie et de suivi, mais doivent également déterminer le contenu total en électrons entre le satellite et les stations au sol. Le satellite comporte également deux thermistances (thermo-résistances) pour mesurer la température intérieure afin de déterminer l'efficacité de la protection thermique.


title: Vanguard TV-3

text: Un dispositif de séparation est conçu pour maintenir la sphère attachée au troisième étage avant son déploiement. Lors du déploiement, une sangle tenant le satellite en place est relâchée et trois ressorts séparent le satellite du troisième étage à une vitesse relative d'environ 0,3 m/s.


title: Vanguard TV-3

text: Ce petit satellite doit permettre de tester les capacités de lancement d'un lanceur à trois étages et d'étudier les effets de l'environnement sur un satellite et ses systèmes embarqués en orbite terrestre. Il doit également être utilisé pour obtenir des données sur la forme du globe terrestre.


title: Vanguard TV-3

text: Il doit également être utilisé pour étudier les impacts de micrométéorites et obtenir des mesures géodésiques par analyse en orbite. Le programme de satellites "IGY Vanguard" (IGY - "International Geophysical Year") est conçu dans le but de lancer un ou plusieurs satellites en orbite terrestre pendant l'Année géophysique internationale (AGI).


title: Vanguard TV-3

text: Vanguard est la désignation utilisée à la fois pour le lanceur et le satellite. Le premier étage du lanceur à trois étages Vanguard est propulsé par un moteur-fusée à propulsion liquide GE X-405, de General Electric, de 125 000 N, propulsé par 7 200 kg de kérosène (RP-1) et d'oxygène liquide, par pression d'hélium. Il contient également 152 kg de peroxyde d'hydrogène. Il mesure 13,4 m de hauteur, et 1,14 m de diamètre avec une masse au lancement d'environ 8 090 kg.