title: Mastigodryas melanolomus

text: Selon :


title: Mastigodryas melanolomus

text: La sous-espèce "Mastigodryas melanolomus alternatus" a été élevée au rang d'espèce par McCranie en 2011.


title: Cinclode de Taczanowski

text: Le Cinclode de Taczanowski (Cinclodes taczanowskii), aussi appelé Cinclode maritime ou Cinclode des rivages est une espèce de passereaux de la famille des Furnariidae. Il a été décrit par Berlepsch et par Stolzmann en 1892 et nommé en l'honneur de Wladyslaw Taczanowski (1819-1890), ornithologue polonais.


title: Cinclode de Taczanowski

text: Le Cinclode de Taczanowski vit dans les côtes rocheuses, au centre et au sud du Pérou.


title: Cinclode de Taczanowski

text: Son nom vient du grec kinklos = sorte d'oiseau et du suffixe -odes = excès ou ressemblance proche.


title: Goodbye, Columbus

text: Goodbye, Columbus (titre original: "Goodbye, Columbus") est un recueil de six nouvelles écrit par Philip Roth.


title: Goodbye, Columbus

text: Le livre a été publié pour la première fois en 1959 par Houghton Mifflin. La nouvelle qui donne son titre au recueil a été portée au cinéma par Larry Peerce avec son film "Goodbye Columbus" en 1969.


title: Outo

text: Outo est l'un des douze arrondissements de la commune de Djidja dans le département du Zou au centre du Bénin.


title: Outo

text: Outo est situé au Nord-Ouest de la commune de Djidja.


title: Outo

text: Sur les 95 villages et quartiers de ville que compte la commune de Djidja, l'arrondissement de Outo en groupe villages. L'arrondissement de Outo est une subdivision administrative béninoise.


title: Outo

text: Dans le cadre de la décentralisation au Bénin, il devient officiellement un arrondissement de la commune de Djidja, le 27 mai 2013, après la délibération et adoption par l'Assemblée nationale du Bénin. Ceci se déroule lors de la séance du 15 février 2013 de la loi N° 2013-O5 du 15/02/2013 portant création, organisation, attributions et fonctionnement des unités administratives locales en République du Bénin.


title: Outo

text: Selon le recensement de la population de conduit par l'Institut national de la statistique et de l'analyse économique (INSAE), Outo compte 985 ménages avec .


title: Le Petit Compagnon du Flagada

text: Le Petit Compagnon du Flagada est la vingt-sixième histoire de la série de bande dessinée "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Doubrovo

text: Doubrovo (en macédonien Дуброво) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 49 habitants en 2002.


title: Doubrovo

text: Lors du recensement de 2002, le village comptait :


title: David Denton

text: David Kipling Denton, né le à Marondera (Zimbabwe), est un joueur international écossais de rugby à XV évoluant principalement au poste de troisième ligne centre (1,96 m pour 114 kg). Il joue au sein du club anglais des Worcester Warriors dans le championnat d'Angleterre depuis 2017, ainsi qu'en équipe d'Écosse depuis 2011.


title: David Denton

text: Denton annonce la fin de sa carrière sur l'avis de son neurochirurgien le , à 29 ans, après une commotion cérébrale survenue en octobre de l'année précédente durant un match de club avec sa nouvelle équipe des Leicester Tigers. Presque un an après cette blessure, Denton reconnaît souffrir tous les matins d'une pression anormale dans le crâne, de troubles de la vision et d'une incapacité irrémédiable à passer un test de protocole commotion. Il a obtenu sa première cape internationale le à l'occasion d'un match contre l'équipe d'Irlande à Édimbourg (Écosse).En Coupe du monde :


title: Le Flagada et le croco de l'île

text: Le Flagada et le croco de l'île est la vingt-septième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Kalanyevo

text: Kalanyevo (en macédonien Калањево) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village ne comptait aucun habitant en 2002.


title: Mary Beth Peil

text: Mary Beth Peil est une actrice américaine née à Davenport (Iowa) le . On a notamment pu la voir dans "Dawson" et "The Good Wife".


title: Mary Beth Peil

text: Elle fait une apparition dans la série "Fringe" dans laquelle elle retrouve Joshua Jackson l'un de ses partenaires dans la série "Dawson".


title: Ligne de Laval à Pouancé

text: La était une ligne de chemin de fer régionale française à écartement standard et à voie unique des départements de la Mayenne et de Maine-et-Loire.


title: Ligne de Laval à Pouancé

text: Elle constituait la ligne du réseau ferré national. La loi du (dite plan Freycinet) portant classement de 181 lignes de chemin de fer dans le réseau des chemins de fer d’intérêt général retient en n° 62, une ligne de « Pouancé (Maine-et-Loire) à un point à déterminer sur la ligne de Paris à Rennes, entre Laval et le Genest, par ou près Craon ». La ligne est déclarée d'utilité publique par une loi le .


title: Ligne de Laval à Pouancé

text: La ligne est concédée à titre définitif par l'État à la Compagnie des chemins de fer de l'Ouest par une convention signée entre le ministre des Travaux publics et la compagnie le . Cette convention est approuvée par une loi le suivant.


title: Krivolak

text: Krivolak (en macédonien Криволак) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 1021 habitants en 2002.


title: Krivolak


title: Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement

text: L'éducation par le numérique désigne l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement dans le cadre de l'enseignement (TICE = TIC + enseignement).


text: Les TICE regroupent un ensemble d’outils conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents numériques à des fins d'enseignement et d'apprentissage.


text: On distingue l'éducation par le numérique (par exemple un cours sur ordinateur) de l'éducation au numérique (qui peut se faire sans numérique). L'étude des méthodes d'enseignement intégrant les TICE est quant à elle l'objet de la « technopédagogie ».


text: Selon l'UNESCO :


text: Dans l’Union européenne et les pays en développement :


text: Au cours du , l'école a tenté de s'approprier les médias et les dispositifs techniques, avec plus ou moins de volonté et plus ou moins de moyens : radio scolaire (années 1930), télévision scolaire (années 1950), informatique  (années 1970), magnétoscope (années 1980), multimédia (années 1990).


text: Les gouvernements donnent parfois un signal fort dans cette direction, comme le "Plan Informatique pour Tous" présenté le en France. Ce premier projet d'envergure échoua en partie : trop peu d'heures de formation, le choix d'un matériel inadapté, le Thomson MO5 et le Thomson TO7 (mais il faut replacer ce choix dans le contexte technique de l'époque).


text: Néanmoins, la politique volontariste du gouvernement a permis à un grand nombre d'enseignants de se former pendant leurs vacances, en échange d'une modeste indemnité financière. Nombre de ces enseignants s'engageront activement dans les développements de l'informatique pédagogique qui vont suivre.


text: L'irruption du Minitel dans le paysage français va déclencher de nombreuses initiatives, locales ou nationales. Le ministère de l'éducation nationale lance notamment un volet télématique qui donne naissance à un réseau de serveurs télématiques de niveau académique, local et d'établissement, suscitant des usages dont le développement se poursuit aujourd'hui.


text: Utilisant les réseaux internationaux déjà développés (Bulletin Board System, réseaux des ambassades, etc.) le ministère de l'éducation nationale (bureau des innovations pédagogiques et des technologies nouvelles DLC15 puis direction de l'information et des technologies nouvelles, DITEN B2) lance plusieurs expérimentations, dont « EDU 2000 » de 1991 à 1993, en partenariat avec le réseau de British Telecom. Il s'agit d'utilisations pédagogiques des liaisons « télématiques » (terme hérité de la période Minitel) entre la France et le Royaume-Uni. À la suite de ces expérimentations le ministère lance en 1994 un plan de connexion des académies et établissements, avec le concours du réseau des universités, Renater.


text: En 1995, un certain nombre d'écoles françaises prennent l'initiative d'une connexion internet. En 1996, plusieurs académies proposent leurs sites web. Cette même année, l'Anneau des Ressources Francophones de l'Éducation, dit l'ARFE, voit le jour. Il est créé par des chercheurs, des enseignants et étudiants. Il est l'un des premiers lieux historiques sur la toile où apparaissent des ressources éducatives en ligne à télécharger. C'est en 1997 qu'est lancé un plan national pour l’équipement et la connexion de tous les établissements de l’enseignement public, de la maternelle à l’université.


text: Au terme proposé, l'an 2000, les lycées étaient équipés, mais les collèges et surtout les écoles devaient souvent attendre encore.


text: Les efforts français peuvent également être placés dans le contexte de la vision de la société de l'information telle que définie par la Commission européenne et plus particulièrement des programmes eEurope qui fixent des objectifs ambitieux afin d'équiper et connecter l'ensemble des écoles européennes à l'Internet.


text: Il faut distinguer l'enseignement de l'utilisation des TIC de l'enseignement faisant usage des TIC.


text: Les finalités de l'enseignement des TIC recouvrent plusieurs dimensions.


text: Il s'agit tout d'abord de lutter contre la fracture numérique, afin d'apporter à toutes les catégories sociales une approche des possibilités de l'outil numérique, lorsque l'on sait que les usages sont socialement très discriminés.


text: Le développement de l'utilisation des TIC dans l'enseignement correspond aussi à une volonté forte de former les jeunes pour qu'ils fassent un usage responsable de ces technologies, notamment dans le domaine Internet, à savoir :Cette liste n'est pas exhaustive. L'objectif est de guider l'élève dans l'apprentissage de ces technologies, sachant que, dans les familles, il est souvent livré à lui-même.


text: Ces notions, en plus des aspects techniques, sont notamment mises en avant dans le brevet informatique et internet, obligatoire en France à l'école, au collège et au Lycée.


text: Ceci pose le problème de la formation des enseignants, qui ne sont pas forcément tous compétents dans l'usage des TIC. Mais des formations continues leur sont offertes. Quant à la formation initiale, pour renforcer les compétences des futurs enseignants, une certification est devenue obligatoire en France pour être nommé professeur titulaire (depuis ) le Certificat Informatique et Internet niveau 2 Enseignant, ou C2i2e.


text: Les conditions matérielles ne sont pas non plus toujours réunies, la France ayant un assez grand retard d'équipement par rapport à d'autres pays européens, comme le note le Rapport Fourgous de 2010. Néanmoins, une politique volontariste est mise en place pour y remédier.


text: L'usage des TICE par les enseignants doit viser à améliorer l'efficacité pédagogique globale. Certaines compétences en particulier sont ciblées: la compréhension, la créativité et la mémorisation, au travers d'exercices plus individualisés ou plus collaboratifs, plus libres et plus riches tout en étant plus concrets. Suite à la crise sanitaire, l'enseignement hybride ou en distanciel se généralise, accroissant de fait la nécessité de penser l'usage des TICE.


text: Selon une enquête diligentée par l'OCDE dans le cadre du programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) : « Malgré des investissements considérables en ordinateurs, connexions internet et logiciels éducatifs, il y a peu de preuves solides qu'un usage accru des ordinateurs par les élèves conduise à de meilleurs résultats scolaires en mathématiques et lecture » et « les pays qui ont le moins investi dans l'introduction des ordinateurs à l'école ont progressé plus vite, en moyenne, que les pays ayant investi davantage. Les résultats sont identiques pour la lecture, les mathématiques et les sciences ». Enfin, « les associations avec l'utilisation/l'accès aux TICE est faible, et parfois négative, même lorsque sont examinés les résultats en lecture digitale et en mathématiques sur ordinateur ».


text: En résumé, les résultats des études PISA montrent que plus on utilise le numérique à l'école, plus les résultats en lecture, en mathématiques et en science baissent. Contrairement aux buts affichés, l'utilisation des TICE à l'école échoue à améliorer l'apprentissage des compétences traditionnelles.


text: Ceci peut s'expliquer par le fait que l'utilisation du matériel informatique détourne des interactions humaines et de l'engagement nécessaires à la compréhension et à la réflexion approfondies.


text: Ainsi, selon Michel Desmurget, dans les faits, le numérique est avant tout un moyen de résorber les dépenses éducatives: les enseignants qualifiés sont difficiles à former et recruter, et le numérique permettra de les remplacer par des « guides, médiateurs, facilitateurs, metteurs en scène ou passeurs de savoir » moins formés et moins payés, tout en masquant la dégradation de la qualité de l'enseignement sous un discours officiel apaisant.


text: Au-delà de cette initiation à l'informatique, outil désormais indispensable au citoyen, dont l'usage appelle aussi bien une familiarisation technique qu'une formation intellectuelle, les TICE représentent également un important potentiel d'innovations pédagogiques et un réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour l'ensemble du système éducatif.


text: Pour esquisser une typologie rapide des ressources apportées par les TICE, il y a six familles de ressources :


text: Un didacticiel (contraction de « didactique » et « logiciel ») peut désigner deux choses : S'agissant d'un néologisme, il n'y a pas de référence indiquant qu'une acception est correcte et l'autre erronée.


text: On utilise aussi le terme exerciseur lorsque le logiciel est réalisé à base d'exercices d'entraînement, ou environnement interactif multimédia (l'activité pouvant être libre).


text: Étymologiquement l'apprentissage par des moyens électroniques, peut être caractérisé selon plusieurs points de vue : économique, organisationnel, pédagogique, technologique.


text: La définition de l'apprentissage en ligne ("e-learning") donnée par l'Union Européenne est : « l’e-learning est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance ». En anglais, le terme E-learning, employé par le monde économique, résulte d’une volonté d’unifier des termes tels que : « Open and Distance Learning » (ODL) pour qualifier sa dimension ouverte et qui vient du monde de la formation à distance, « Computer-Mediated Communication » (CMC) pour traduire les technologies de communication (Mails, Forum, Groupware) appliquées à la formation « Web-Based Training » (WBT) pour traduire la technologie dominante sur Internet pour la formation, « Distributed Learning » qui traduit plus une approche pédagogique de type constructiviste et fondée sur la Cognition Distribuée (Grabinger "et al.", 2001).


text: L'apprentissage en ligne est une modalité pédagogique et technologique qui concerne la formation continue, l’enseignement supérieur mais aussi la formation en entreprise, c’est-à-dire pour un apprenant adulte ayant une certaine autonomie dans l’organisation de son processus d’apprentissage, comme en entreprise par exemple : cette modalité peut prendre place au milieu des entreprises étant données sa flexibilité et la richesse de ses ressources au moment de les mettre en ligne. Cependant, il faut remarquer qu’aux États-Unis, dans des textes officiels récents, l'E-learning est souvent décliné sous la forme « Enhanced-Learning through Information Technologies », pour tout type d'audience, de la maternelle à la formation continue, et qu'il inclut toutes les technologies éducatives : didacticiels, CD/Rom, Hypermédias, Tuteur Intelligent…(US DoE, 2000). Ainsi, le E-learning serait un assemblage, tant de pratiques pédagogiques que de technologies éducatives qui existaient, et dont le développement proviendrait de l’explosion de la Toile (2000/2001) avec son potentiel d’ubiquité. Il semble cependant, comme pour les évolutions récentes des organisations, que le E-learning, tel qu’il est en train d’émerger, possède des caractéristiques qui le font différer des approches des technologies de l’éducation telles que nous les connaissions.


text: Plusieurs termes sont utilisés pour traduire le terme e-learning. La traduction la plus fidèle est apprentissage en ligne. Le « e » comme dans e-learning étant une référence explicite aux technologies de l'information et de la communication. L'apprentissage mixte conjugue les notions d'apprentissage en ligne et d'apprentissage hors ligne : il désigne une méthode d'acquisition d'un savoir ou de construction de connaissance utilisant des interactions (acteur-acteur ou acteurs-ressources) relayées par un système télématique (électronique, informatique connecté par réseau). L'apprentissage électronique peut avoir lieu à distance (en ligne), en classe (hors ligne et/ou en ligne) ou les deux. L'apprentissage en ligne est une spécialisation de l'apprentissage à distance (ou formation à distance), un concept plus général qui inclut entre autres les cours par correspondance, et tout autre moyen d'enseignement en temps et lieu asynchrone.


text: C'est une méthode de formation/d'éducation qui permet théoriquement de s'affranchir de la présence physique d'un enseignant à proximité. En revanche, le rôle du tuteur distant apparaît avec des activités de facilitateur et de médiateur.


text: Une plateforme d'apprentissage en ligne, appelée parfois LMS (Learning Management System), est un site web qui héberge du contenu didactique et facilite la mise en œuvre de stratégies pédagogiques.


text: On trouve aussi les appellations de centre de formation virtuel ou de plateforme e-learning (FOAD).


text: Une plateforme e-learning (ou LMS) est un produit dérivé des logiciels CMS (content management system) mais présente des fonctions différentes pour la pédagogie et l'apprentissage.


text: Il s'agit d'une composante d'un dispositif e-learning mais ce n'est pas la seule.


text: L'espace numérique de travail (ENT) est un portail en ligne sécurisé qui permet à l'ensemble des membres de la communauté scolaire (élèves, personnels enseignants, personnels non enseignants, parents) d'accéder à des services en lien avec des activités d'éducation et d'accompagnement des élèves.


text: Les ENT sont généralement offerts par les collectivités qui le proposent aux établissements avec l'aide des Rectorats qui débloquent les moyens humains de formation et d'accompagnement nécessaires à la diffusion des usages.


text: L'ENT répond à de nombreuses problématiques des TICE. Il a pour objectif de


text: De nombreux témoignages (Projets ENT) montrent que ces impacts sont profonds. Pour répondre aux enjeux de fracture numérique les décideurs territoriaux s'appuient en complément sur des espaces publics numériques pour donner non seulement l'accès aux personnes éloignées d'Internet, mais également l'accompagnement pour apprendre à s'en servir.


text: Actuellement, dix plaques territoriales généralisent les ENT à l'ensemble de leurs établissements (un tiers des établissements du secondaire seront touchés à terme). Vingt-trois projets territoriaux sont accompagnés nationalement.


text: Le tableau blanc interactif (TBI) est un dispositif alliant les avantages d'un écran tactile et de la vidéoprojection.


text: Un écran blanc tactile est relié à un ordinateur. L’ordinateur est capable de transmettre diverses informations au tableau blanc, dont la nouvelle position du curseur de la souris. Un vidéoprojecteur se charge d'afficher l'écran de l'ordinateur, sur le tableau blanc.


text: Il est donc possible d'effectuer à la main ou à l'aide d'un stylet (selon le modèle), tout ce qui est possible de réaliser à l'aide d'une souris, et ce, sur un format d'écran allant jusqu'à plus de deux mètres de diagonale. En règle générale, le tableau est fourni avec un logiciel dédié, qui permet de tirer parti des possibilités nouvelles de cette technologie.


text: En milieu scolaire, le TBI offre de nombreuses applications : en sciences physiques, en géométrie ou encore comme un outil de pédagogie différenciée (témoignages vidéos). Cependant, son utilisation doit répondre à un besoin pédagogique réel pour trouver toute son efficacité. Pour plus d'information sur l'usage du TBI, ainsi que des recommandations pratiques. Dans le cadre du projet pour l'école , l'ancien ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos, a favorisé l'émergence d'applications pédagogiques du TBI autour de l'apprentissage de l'anglais.


text: Les applications du TBI se retrouvent dans le domaine des entreprises (conférences et réunions) ainsi que dans le domaine scolaire.


text: L’utilisation du tableau blanc interactif en milieu scolaire entraîne divers questionnements dans le domaine de l'éducation et dans la société aussi. Par exemple, peut se questionner quant à la qualité de l’utilisation en classe des technologies de l’information et de la communication par les enseignants ; quant à la possibilité qu'offre l’utilisation du TBI à l’enfant d’être actif cognitivement dans la compréhension des matières vues en classe ; quant à la possible amélioration des compétences de l'enfant avec les TIC lorsque l'enseignement se fait avec un TBI. Toutes ces interrogations sont nécessaires en milieu scolaire afin d’être sensibilisé aux divers enjeux à l’égard du TBI, mais également afin de faire un usage adéquat de cette nouvelle technologie.


text: Tout d’abord, . En effet, . De plus, il ne faut pas délaisser les autres moyens davantage traditionnels pour apprendre tels que la manipulation, les activités en dyade, en sous-groupe ou individuelles. Les enseignants peuvent également travailler avec d’autres TIC tels que les tablettes interactives, les iPod, les réseaux sociaux, Scratch ou la robotique. . En fait, il devrait représenter un soutien pour l'enseignant en classe, et non prendre toute la place. d'ajouter qu'il existe également des formations quant à l'utilisation des TBI. Ces formations permettent donc de familiariser les enseignants à exploiter le TBI au maximum.  Pierre Lachance et Nathalie Frigon, personnes-ressources du RÉCIT, proposent l'approche des 3-O (TablO-BurO-CervO) pour parler d'intégration des TIC dans l'apprentissage. Ce concept met en interrelation trois lieux connus de la classe et exploités des enseignants : le tableau (ou le devant la classe), le bureau (environnement de travail de l'élève) et le cerveau (là où les apprentissages se font). L'utilisation des TBI par l'enseignant devrait ainsi permettre aux élèves de travailler dans ces trois espaces (TablO-BurO-CervO). L'enseignant est finalement tenu de varier les contextes d'apprentissage.


text: Le TBI peut être profitable pour certains enfants. Il va de soi que les élèves habituellement moins attentifs en classe peuvent se sentir davantage rejoints par la technologie que représente ce nouvel outil de travail. En effet, grâce au TBI, les enseignants peuvent manipuler et faire manipuler les élèves directement sur le tableau. Une étude mentionne que les tableaux blancs ont des effets positifs sur la motivation scolaire des élèves et, par conséquent, sur leurs résultats scolaires. D’ailleurs, cette étude met en lumière les grands impacts de réussite du tableau chez les garçons. De plus, les tableaux blancs permettent aux élèves de mieux apprivoiser les technologies. Les deux études consultées, qui remarquent une corrélation entre les effets positifs sur les résultats scolaires et le TBI, mentionnent que les enseignants doivent avoir une bonne expérience avec cet outil afin d’avoir des résultats positifs à court et à moyen terme.


text: L’enseignement avec les technologies . L’enseignant devient une personne ressource pour les élèves dans l’ensemble des activités. L’Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture se positionne dans ce même type de vision de l’éducation au . L’organisation mentionne à l’égard du métier d’enseignant que « celui-ci sera de plus en plus appelé à établir une relation nouvelle avec l’apprenant, passer du rôle de soliste à celui d’accompagnateur, devenant désormais non plus tant celui qui dispense les connaissances que celui qui aide ses élèves à trouver, à organiser et à gérer le savoir ».


text: Une tablette tactile est un ordinateur portable ne comportant aucun clavier ni souris. Les tablettes sont des ordinateurs mobiles très légers et maniables qui sont munies d’un écran tactile. Ce sont les doigts qui servent de souris afin de se déplacer dans les interfaces. La tablette peut être utilisée pour du traitement de texte, mais sa fonction première est de naviguer sur Internet et d’utiliser les applications proposées. Une souris et un clavier peuvent être installés à l’aide de câble USB. L’utilisation de tablettes interactives en classe comporte plusieurs avantages. La tablette permet de réaliser une nette diminution des photocopies en classe, d’achat de manuels et de livres. Les élèves ont sur leur tablette personnelle tous les documents nécessaires à la progression de leurs apprentissages. Qui plus est, la tablette est mince et légère, ce qui permet une manipulation et un déplacement très aisé de l'objet. De plus, si l’école possède une connexion internet Wi-Fi, l’accès à Internet est très rapide.


text: Ensuite, avec la tablette interactive, il y a une intégration des TIC qui peut favoriser la motivation des élèves. En effet, les jeunes d'aujourd’hui sont nés dans une ère de technologie et l’utilisation de tablettes interactives peut les motiver dans leur réussite scolaire. La tablette peut être également utilisée pour la lecture de textes, de romans et de magazines, mais peut également servir pour des ateliers préconisant l’écoute de texte puisque des haut-parleurs peuvent être branchés sur la plupart des tablettes.


text: Les tablettes possèdent très souvent un appareil photo et vidéo, ce qui permet aux élèves de prendre des photos et d’enregistrer de courts vidéos et, subséquemment de travailler les montages vidéo. Ce qui est également intéressant avec les tablettes comparativement aux caméras, c’est que l’utilisation de cassette pour enregistrer n’est pas nécessaire. En effet, l’enregistrement des photos et vidéos se fait directement sur la mémoire de la tablette.


text: Finalement, de nombreuses applications peuvent être téléchargées gratuitement ou à un coût minime comme, Dropbox, SkyMap, Zoho, SonicPicsLite et iAnnotate PDF, IBooks, Google Earth, iMovie. Aussi, les tablettes permettent de s’abonner à des journaux, tel La Presse afin d’être à jour dans les actualités. Les tablettes interactives ont également quelques inconvénients. En effet, sans connexion Wi-Fi, la tablette est presque inutile, sinon pour faire du traitement de texte. Qui plus est, si le but principal est l'utilisation en classe, la recharge des tablettes peut s'avérer compliquée.


text: Scratch est un logiciel de développement gratuit et accessible aux enfants, qui peut être utile pour les enseignants et les enseignantes au primaire qui souhaitent intégrer de la nouveauté dans leurs périodes d'informatique avec leurs élèves. Il est conseillé aux enfants de huit ans et plus, mais des essais révèlent qu'il pourrait être accessible aux plus jeunes élèves.


text: À ses débuts, le logiciel Scratch a été utilisé dans des centres extrascolaires, en milieux défavorisés. Les enfants de ce milieu ont démontré qu'il était très accessible et même bénéfique pour eux, malgré leurs difficultés scolaires. C'est un logiciel qui permet de développer la créativité ainsi que la curiosité intellectuelle chez les enfants. Il leur permet de développer le goût d’apprendre, puisque les apprentissages réalisés sont utiles et ont du sens. Ce logiciel fait en sorte de placer l’élève en contexte d’apprentissage/enseignement. Il doit d'abord définir ce qu'il veut créer, puis trouver et imaginer des stratégies pour faire comprendre au logiciel ce qu’il souhaite faire. Il peut ensuite partager sa création. L'enfant construit donc ses savoirs en interagissant avec le logiciel. Un enfant, même jeune, utilise facilement ce logiciel pour créer ses commandes, puisque les contrôles se distinguent par leurs différentes couleurs.


text: Le slogan de Scratch est « Imagine, programme, partage ». Ainsi, l’enfant choisit les actions voulues, met les actions en application et partage ensuite son résultat. Le partage motive l’enfant dans son travail. De plus, les travaux partagés peuvent être réutilisés et retravaillés. Ce logiciel développé par le Massachusetts Institute of Technology permet de faire de l’animation , mais il a aussi plusieurs autres fonctions. Les enfants peuvent créer des formes géométriques en choisissant les angles voulus, des histoires interactives, des dessins animés, des jeux, des compositions musicales, et plus encore. À l’aide de ce logiciel libre, les élèves côtoient des concepts mathématiques et informatiques en lien avec leur cheminement scolaire. Il est plus facile d’apprendre ces concepts avec un tel logiciel, car les élèves apprennent plus facilement en jouant. Cette approche ludique de l’algorithmique aide le raisonnement et la coopération.


text: Les réseaux sociaux se sont popularisés dans les années 2000. De plus en plus, ils furent utilisés de différentes manières dans le domaine des technologies de l’information. Plusieurs journaux ou chaines d’antennes utilisent les réseaux sociaux dans le but de diffuser de l’information rapidement et efficacement. Plusieurs autres organisations utilisent les réseaux sociaux dans le but de transmettre de l’information. Dans le domaine scolaire, les réseaux sociaux sont de plus en plus utilisés puisqu’ils sont intéressants pour la jeunesse d’aujourd’hui qui appartient à cette génération d’information directe. Les principaux réseaux sociaux existants et les plus connus de la population sont Facebook et Twitter.


text: Facebook a connu le jour le grâce à son fondateur Mark Zuckerberg. À la base, ce site était un réseau social qui se disait « non public » pour l’Université Harvard aux États-Unis. Néanmoins, il s’est popularisé dans d’autres universités aux États-Unis pour ensuite s’élargir partout dans le monde. Aujourd’hui, le site compte environ de membres et il est traduit dans plus de . C’est le site Internet le plus visité au monde en ce moment même. Ce réseau social est utilisé aujourd’hui comme un outil de travail. Entre autres, dans certaines écoles, c’est une approche qui est utilisée dans le but de diffuser de l’information à la fois aux élèves et aux parents. L’enseignant réalise une page personnalisée où l’accès se limite aux parents uniquement et où des messages importants et des questions sont rendus publics de manière rapide. Plusieurs enseignants utilisent cet outil pour transmettre leur planification de la semaine dans le but de toujours tenir les parents au courant des activités faites par leurs enfants durant l’année.


text: La question qui se pose est celle des possibles utilisations de cet outil dans une classe de langue étrangère.


text: Dans une classe de langue étrangère où deux univers se juxtaposent : celui de l’enseignant et celui des étudiants, le Facebook avec ses caractères technopédagogiques y joue un rôle important. Facebook ce logiciel gratuit et inscrit dans la culture informatique de plus de milliards d’utilisateurs, ouvre la possibilité devant les enseignants et les apprenants à l’utiliser librement, spontanément et d’une manière éducative pour but d’arriver à un perfectionnement du processus enseignement /apprentissage. Plusieurs typologies de l’utilisation de Facebook sont possibles, afin de découvrir celle qui sera la plus adéquate pour augmenter le nombre des étudiants participant dans la communauté virtuelle : 1- Ludique : L'enseignant peut faire des présentations collectives sur un thème du cours (les météos, les directions, la santé) en partageant des articles portant sur le même sujet, des blagues ou même des hyperliens vers des vidéos humoristiques. 2- Interpersonnel / social : les étudiants avec la participation de l’enseignant peuvent faire des échanges spontanés, des interventions sociales comprenant des pensées et des réflexions personnelles, des encouragements à la persévérance et des marques d’appréciation à l’égard de leurs collègues ou de l’enseignant. 3- Partage de ressources : au moyen de Facebook les étudiants partagent facilement des informations ou des ressources audiovisuelles avec leurs collègues. 4- Accès à l’information éducatives et révision de leçons :l’enseignant peut y publier des hyperliens, des exercices de systématisation de points de langues ou des vidéos de Youtube vues en classe, feuilles de routes comprenant les numéros des pages du manuel scolaire à étudier ou rappel des exercices imprimés à réviser, ou il peut ajouter aussi de complément d’informations socioculturelles sous forme de texte ou de vidéo. 5- Sondage : l’établissement éducatif peut savoir la satisfaction de ses élèves à propos d’un cours ou d’un enseignant à travers d’un sondage publié sur Facebook.  Le Facebook est un outil qui répond à des besoins éducatifs : 1- Rapprochement entre l’enseignant et les apprenants : L’usage de Facebook permet à l’enseignant de mieux connaître la réalité de ses étudiants et de se rapprocher d’eux en y assumant divers rôles normalement attribués au tutorat dans la formation en ligne. Le média social s’impose alors comme outil d’aide à l’harmonisation des cultures de l’enseignant, responsable du programme et de celles des étudiants, compte tenu de la pluralité de l’instant d’intervention et de la nature des échanges entre eux.


text: 2- Altération de l’espace- temps éducatif : D’une part, le groupe se sert de la page Facebook dans la préparation à des activités en classe et le transfert des apprentissages dans leur vie quotidienne. L’outil facilite l’établissement de lien entre les activités hors classe et celles en classe. D’autre part, les étudiants souhaitent un maintien des liens entre eux après la fin du cours, aussi bien à des fins interpersonnelles que dans la poursuite de leur apprentissage de la langue.


text: 3- Continuité de l’apprentissage : L’usage du média social assure la continuité dans l’apprentissage de la langue, ce qui peut contribuer à la lutte contre le décrochage. En cas d’absence en classe, l’étudiant dispose non seulement de ressources en ligne en lien avec les notions abordées durant le cours, mais aussi du soutien du groupe, lui permettant de faire ainsi du rattrapage et d’être au même niveau que les autres lors de son retour.


text: 4- Partage entre professeurs: Si un groupe de professeurs décide de mettre leur matériel en commun, en plus de tout ce que les étudiants ont pu apporter au contenu de l’enseignant, cela pourrait donner lieu à un contenu assez riche qu’il serait très difficile d’égaler en travaillant seul.


text: Dans une classe de langue étrangère l’usage des médias sociaux surtout Facebook peut favoriser la mise en place d’une formule d’apprentissage hybride, optimisant le plaisir d’apprendre à l’extérieur de la classe dans un contexte d’autoformation. Les aspects techniques de ce logiciel et sa simplicité facilitent l’échange entre les membres du groupe favorisant ainsi le partage des informations et des ressources pour arriver à un perfectionnement dans le processus d’apprentissage.


text: Twitter est un réseau social qui a été lancé en par son créateur Jack Dorsey. C’est un réseau de personnes qui y adhèrent et qui s’abonnent aux pages d’autres personnes dans le but d’envoyer ou de recevoir de courts messages appelés «tweets.» Ce réseau social compte environ de membres actifs à ce jour. Ce réseau social est un important diffuseur d’informations. Il est utilisé comme un outil dans le milieu scolaire. Plusieurs enseignants ouvrent des pages Twitter dans le but de donner la possibilité à leurs élèves de s’abonner à leur page pour «tweeter» de l’information ou de permettre aux élèves de poser des questions. Cet outil peut servir également à échanger des commentaires entre les parents des élèves et de l'enseignant. De plus, Twitter peut être utilisé pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Cet outil motive les enfants. Ils doivent faire la correspondance entre les lettres et les sons pour ensuite identifier ces lettres sur le clavier d’ordinateur et construire leur message. C’est un outil très accessible pour les enfants parce que leurs tweets ne peuvent contenir qu'un maximum de 140 caractères. Ils doivent donc se contenter d’identifier l’essentiel du message. Ce n’est ni trop court, ni trop long .


text: LEGO Education WeDo est une plateforme de robotique que les enfants âgés de sept à onze ans peuvent facilement utiliser afin de construire des modèles lego simples et de les programmer de façon qu’ils effectuent certaines tâches. En utilisant le logiciel WeDo, les élèves du primaire découvrent les fondements de la programmation et se familiarisent avec la robotique ainsi que les systèmes automatisés et leurs différentes composantes. Tout en découvrant la robotique de manière simple et intuitive, les élèves construisent des modèles simples, activent des moteurs et programment l’utilisation de capteurs de base.


text: Le logiciel LEGO Education WeDo est un environnement à base de glisser-déposer et d’icône basé sur le logiciel de conception graphique National Instruments LabVIEW. Ce logiciel fonctionne sur tout PC supportant Windows XP ou Windows Vista (32 bits) et tout Mac exécutant Apple Macintosh 10.5.


text: Disponible depuis , l’ensemble de construction LEGO Education WeDo comprend tout le nécessaire pour construire douze modèles différents de robots qui se relient à l’ordinateur par le port USB pour pouvoir les programmer. Les douze activités de construction sont réparties en quatre thèmes, soit les mécanismes étonnants, les animaux sauvages, le football et les aventures. Les activités pédagogiques fournissent jusqu’à de travaux pratiques ludiques. L’ensemble LEGO Education WeDo contient , dont un concentrateur USB, un moteur, un capteur de positionnement et un détecteur de mouvement. Le moteur électrique permet d’animer les constructions, et les capteurs d’inclinaison et de mouvement permettent de rendre la construction interactive. L’ensemble comprend aussi un livret d’instructions pour le montage, un glossaire ainsi que des notes pour les enseignants. Le logiciel LEGO Education WeDo est vendu séparément. De plus, il est possible de se procurer une affiche sur le vocabulaire technologique WeDo. Cette affiche présente le nom des pièces incluses dans l’ensemble WeDo. LEGO Education offre aussi un ensemble de complémentaires permettant de construire quatre nouveaux modèles, soit la grande roue, la grue, la maison et la voiture. Pour les écoles, il est possible de se procurer le kit "Classe Lego WeDo" pour vingt élèves comprenant dix ensembles de construction WeDO, un logiciel WeDo, un guide-ressource en français et une affiche sur le vocabulaire technologique. Il existe aussi l’ensemble "Station Lego WeDo" pour deux élèves et l’ensemble "Atelier Lego WeDo" pour huit élèves.


text: Les enseignants peuvent introduire le concept WeDo à plusieurs disciplines telles que les sciences, les technologies, les mathématiques et l’acquisition du langage. De plus, les activités WeDo permettent aux enseignants d’intégrer les technologies de l’information et de la communication. La plateforme de robotique WeDo a pour objectif de stimuler : Par ces activités de robotique, les élèves apprennent notamment la programmation à l’aide de logiciels, la conception et la création d’un modèle de travail, à utiliser un logiciel pour obtenir des informations, à mesurer le temps et des distances et à travailler avec des machines simples, des engrenages, des leviers et des poulies. Le concept WeDo offre une expérience qui implique activement les élèves dans leur propre processus d’apprentissage et encourage l’esprit créatif, le travail d’équipe et les capacités de résolution de problèmes. En effet, « travaillant en équipe, les enfants élaborent leurs propres solutions en construisant des modèles LEGO et en les programmant de façon qu’ils effectuent certaines tâches. L’apprentissage de cause à effet est possible, car les modèles LEGO sont reliés à un ordinateur; ainsi, les enfants peuvent tester et modifier leur programme en temps réel. Après avoir réfléchi à ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas, ils peuvent discuter entre eux, adapter la programmation, modifier les modèles ou recommencer. »


text: Le matériel de LEGO Education WeDo est basé sur le processus d’apprentissage des « 4C », qui sont les quatre phases suivantes : Connecter, Construire, Contempler et Continuer.


title: Trichomanes diversifrons

text: Trichomanes diversifrons est une espèce de fougères de la famille des "Hyménophyllacées".


title: Trichomanes diversifrons

text: Cette espèce a les caractéristiques suivantes :


title: Trichomanes diversifrons

text: Cette espèce est présente en Amérique tropicale - centrale et du sud -, du Nord du Brésil au Sud du Mexique, dont la Guyane, et dans les Caraïbes - Dominique et Jamaïque - (elle ne semble pas présente en Guadeloupe ou Martinique).


title: Trichomanes diversifrons

text: Principalement terrestre, elle se trouve en milieux forestiers humides, dans des ravines et talus très ombragés et bords de rivières.


title: Trichomanes diversifrons

text: "Trichomanes diversifrons" est classé dans le sous-genre "Feea" dont elle a été sélectionnée par comme espèce représentative.


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1825, Jean-Baptiste Bory de Saint-Vincent décrit un échantillon de Guyane, collecté par M. Poiteau, sous le nom de "Hymenostachys diversifrons" .


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1849, Roelof Benjamin van den Bosch renomme complètement le basionyme de Bory de Saint-Vincent pour le placer dans le genre "Feea" : "Feea boryi" , estimant que l'épithète spécifique attribué par Bory de Saint-Vincent est trop trivial.


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1899, Richard Emil Benjamin Sadebeck publie, dans la partie "Hymenophyllaceae" de son ouvrage sur les familles des plantes, le transfert du basionyme de Bory de Saint-Vincent opéré par Georg Heinrich Mettenius du genre "Hymenostachys" dans le genre "Trichomanes".


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1938, Edwin Bingham Copeland place le basionyme de Bory de Saint-Vincent dans le genre "Feea".


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1974, Conrad Vernon Morton confirme le placement du basionyme de Bory de Saint-Vincent dans le genre "Trichomanes" et complète par son classement dans le sous-genre "Achomanes", secion "Feea", sous-section "Hymenostachys".


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1805, un herbier de Guyane d'un bateau français capturé par un corsaire anglais est ramené à Londres. Edward Rudge, en l'absence d'indications du collecteur, constitue une chimère avec une fronde fertile de "Trichomanes spicatum" et une fronde stérile de "Trichomanes diversifrons". Il la dénomme "Trichomanes elegans", homonyme de "Trichomanes elegans" dont la publication date de 1792.


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1843, Karel Bořivoj Presl replace cette espèce dans le genre "Hymenostachys" - "Hymenostachys elegans" , en signalant, comme Bory de Saint-Vincent, que la fronde fertile n'appartient pas à cette espèce.


title: Trichomanes diversifrons

text: En 1875, Karl Anton Eugen Prantl place le basionyme de Edward Rudge dans le genre "Ptilophyllum" : "Ptilophyllum elegans".


title: Trichomanes diversifrons

text: En 2006, Atsushi Ebihara, Jean-Yves Dubuisson, Kunio Iwatsuki, Sabine Hennequin et Motomi Ito prennent "Trichomanes diversifrons" comme espèce représentative du genre "Trichomanes", sous-genre "Feea".


title: Trichomanes diversifrons

text: Cette espèce compte donc de nombreux synonymes, comme la moyenne des espèces d"'Hymenophyllacées" :


title: Kouriya

text: Kouriya (en macédonien Курија) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 214 habitants en 2002.


title: Kouriya

text: Lors du recensement de 2002, le village comptait :


title: Criminal (bande dessinée)

text: Criminal est une série de bande dessinée américaine créée par Ed Brubaker et Sean Phillips éditée chez Delcourt.


title: Criminal (bande dessinée)

text: La série est une réflexion sur les clichés de la criminalité, tout en restant réaliste et crédible. La première série a commencé en octobre 2006 et a duré dix numéros, qui ont été publiés en 2007 aux Etats-Unis sous forme de deux éditions de poche, "Lâche !" (numéros 1 à 5) et "Impitoyable" (numéros 6 à 10). Dans "Lâche !", le pickpocket Leo Patterson est impliqué dans un braquage de fourgons blindées qui n'est pas ce qu'il semble être. Dans "Impitoyable", Tracy Lawless, soldat déserteur, infiltre l'ancien gang de son frère Ricky pour découvrir qui a assassiné ce dernier. Une deuxième série a débuté en février 2008 et a duré sept numéros. Les trois premiers numéros, avec des histoires se chevauchant du point de vue de trois personnages impliqués dans le crime organisé dans les années 1970, ont été rassemblés sous le titre "Morts en sursis" (numéros 1-3, 2008). Les numéros 4 à 7 ont été rassemblés sous le titre "Putain de nuit !" (numéros 4 à 7, 2009). Une troisième série de cinq numéros s'est déroulée en 2009-2010 et a été publiée sous le titre "Pauvres Pécheurs" (2010). Une quatrième série a suivi en 2011, qui s'est déroulée sur quatre numéros et a été regroupée sous le titre "Le Dernier des innocents" (2012 en France).


title: Criminal (bande dessinée)

text: En 2017, Ed Brubaker et Sean Phillips ont publié "Mes héros ont toujours été des junkies", un livre autonome à couverture rigide. Si l'auteur précise que le volume n'est pas officiellement le tome 8 de Criminal, il met en scène un personnage mineur d'un tome précédent de la série "Criminal", désormais dans un rôle central.


title: Criminal (bande dessinée)

text: En janvier 2019, Brubaker et Phillips, ainsi que Jacob Phillips comme coloriste, reviennent à "Criminal" avec une nouvelle série publiée par Image. L'histoire du premier numéro se déroule en 1988 et se concentre sur le personnage de Teeg Lawless. À la fin de cette histoire, Brubaker note qu'une partie de l'élan de la nouvelle série est de raconter des histoires de différentes longueurs (que cela soit des numéros uniques ou des séries) avec des sauts dans le temps. Brubaker écrit qu'il "ne veut pas que vous sachiez où vous allez. Juste que c'est probablement du mauvais côté de la ville". Douze numéros ont été publiés entre janvier 2019 et janvier 2020, et deux numéros ont été rassemblés dans un format étendu sous forme de novella ("Sale Week-end)" en juillet 2019. Les 10 numéros restants ont été rassemblés en 2020 dans un livre relié intitulé "Cruel Summer".


title: Criminal (bande dessinée)

text: Les arcs narratifs de la série sont indépendants et se concentrent sur différents personnages, mais ces personnages centraux habitent le même monde, ont grandi dans le même centre-ville fictif, fréquentent le même bar et partagent une histoire commune de deux générations de criminels. Avec son partenaire Ivan, Tommy Patterson dirige l'équipe de pickpockets la plus compétente de la ville et enseigne le métier à son fils de huit ans, Leo. Lorsque Tommy a été arrêté et emprisonné pour le meurtre de Teeg Lawless, Ivan s'est occupé de Leo et lui a expliqué comment le respect de certaines règles peut permettre à un criminel de rester "dans le monde", c'est-à-dire d'éviter la prison et la morgue.


title: Criminal (bande dessinée)

text: À peu près au même moment, les deux fils de Teeg Lawless ont été arrêtés. Alors que son frère Ricky, âgé de 15 ans, est envoyé dans un camp de travail pour mineurs, Tracy Lawless a le choix entre la prison et l'engagement dans les forces armées. Tracy s'est engagé dans l'armée américaine, abandonnant Ricky mais perfectionnant ses compétences de soldat.  Les traductions sont d’Alex Nikolavitch.


title: Lipa (Negotino)

text: Lipa (en macédonien Липа) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village ne comptait aucun habitant en 2002.


title: Pépélichté

text: Pépélichté (en macédonien Пепелиште) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 1070 habitants en 2002.


title: Pépélichté


title: Tournoi de tennis de Memphis (ATP 2012)

text: Résultats détaillés de l'édition 2012 du tournoi de tennis professionnel masculin de Memphis. Cette dernière appartenant à la catégorie ATP 500 Series, s'est tenue du 20 au sur dur en intérieur. C'est la du tournoi.


title: Pechternitsa

text: Pechternitsa (en macédonien Пештерница) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village ne comptait aucun habitant en 2002.


title: Rapport de mer

text: Le rapport de mer est le compte rendu du capitaine d'un navire à la suite d'un événement de mer (accident, panne, etc.) survenu à ce navire, aux passagers, à la cargaison et des décisions prises par le capitaine engageant sa responsabilité. Il doit être déposé au greffe du tribunal de commerce (en France) ou au consulat de France (à l'étranger) dans les 24 heures qui suivent l'arrivée au port. S'il est "déposé avec affirmation" (terme juridique) cela se fera en présence de deux témoins (majeurs, membres de l'équipage) qui devront également signer le rapport après en avoir eu lecture par le greffier ou le représentant consulaire.


title: Rapport de mer

text: Le rapport de mer est écrit de manière chronologique et se résume uniquement au rapport de faits. Il est reporté sur un document appelé (en France) le journal de mer.


title: Rapport de mer

text: La rédaction du rapport de mer est enseignée dans les différents cours professionnels de navigation, en lycée maritime ainsi que dans les écoles de la marine marchande. Cet enseignement est réglementé au niveau international par la convention internationale STCW de l'Organisation maritime internationale (OMI) et de façon propre à la France par des directives des Affaires maritimes.


title: Timyanik

text: Timyanik (en macédonien Тимјаник) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 1155 habitants en 2002.


title: Timyanik


title: Tremnik

text: Tremnik (en macédonien Тремник) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 829 habitants en 2002.


title: Tremnik


title: Dragiša Pejović

text: Dragiša Pejović (né le à Kragujevac), est un footballeur serbe évoluant au poste de milieu défensif.


title: Dragiša Pejović

text: À l'âge de huit ans, Dragiša Pejović commence le football, et devient sept ans plus tard, professionnel dans le club serbe de  du . En 2003, il rejoint le FK Borac Čačak, club pensionnaire de , et est considéré comme le meilleur joueur de l'équipe, ce qui lui vaut d'être convoité par des clubs serbes plus prestigieux.


title: Dragiša Pejović

text: En février 2012, il raconte au syndicat FIFPro, comment en 2005, des dirigeants de son club du FK Borac Čačak, sont venus lui demander de ne pas jouer à fond un match contre le Partizan Belgrade, pour que son équipe perde. Dragiša Pejović n'a pas écouté ces pressions mais d'autres joueurs de son équipe l'ont fait, et le FK Borac Čačak a perdu le match. À la suite de cet épisode, ses dirigeants lui versent son salaire que tous les trois ou quatre mois, et menacent de le diviser par cinq s'il n'obéit pas. On le menace également de lui , s'il ne répond pas positivement à leur demandes, ce qu'il refusa de nouveau. Un jour, alors qu'il sollicite le versement de son salaire auprès du directeur du club, ce dernier le saisit à la gorge, ce qui vaut l'intervention de ses coéquipiers pour le défendre.


title: Dragiša Pejović

text: Depuis 2008, Dragiša Pejović n'évolue plus en serbe et se dit victime d'une sorte de "blacklistage" auprès des autres clubs du pays, qui refusent de le recruter car il n'a pas cédé à la corruption.


title: La Vague et le Flagada

text: La Vague et le Flagada est la vingt-huitième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Le Flagada et le chapeau-ballon

text: Le Flagada et le chapeau-ballon est la vingt-neuvième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Tsrveni Bregovi

text: Tsrveni Bregovi (en macédonien Црвени Брегови) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village comptait 170 habitants en 2002.


title: Tsrveni Bregovi

text: Lors du recensement de 2002, le village comptait :


title: Djidimirtsi (Negotino)

text: Djidimirtsi (en macédonien Џидимирци) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village ne comptait aucun habitant en 2002.


title: Flagada aux enzymes

text: Flagada aux enzymes est la trentième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Le Flagada et le SuperGliss (Histoire 1)

text: Le Flagada et le SuperGliss est la trente-et-unième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Grand Prix FINA de plongeon

text: Le Grand Prix FINA de plongeon (officiellement ) est une compétition internationale de plongeon organisée par la Fédération internationale de natation depuis 1995. Il est composé chaque année de sept étapes maximum se déroulant dans différentes villes à travers le monde. Actuellement, les épreuves disputées sont les mêmes qu'aux Jeux olympiques. Les plongeurs des pays membres de la Fédération internationale de natation peuvent participer aux différentes étapes de cette compétition. Chaque plongeur se voit attribuer des points en fonction de son classement et du nombre de fédérations représentés lors de la compétition.. Entre 1998 et 2006, le Grand Prix se concluait par une Finale rassemblant les meilleurs plongeurs de l'année. Depuis 2014, il n'ya a plus de classement général d'établi.


title: Cheoba

text: Cheoba (en macédonien Шеоба) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village ne comptait aucun habitant en 2002.


title: Cheoba


title: Le Flagada et le SuperGliss (Histoire 2)

text: Le Flagada et le SuperGliss est la trente-deuxième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Yanochevo

text: Yanochevo (en macédonien Јаношево) est un village du sud de la Macédoine du Nord, situé dans la municipalité de Negotino. Le village ne comptait aucun habitant en 2002.


title: Le Flagada et le « Club Pacifique » (Histoire 1)

text: Le Flagada et le « Club Pacifique » est la trente-quatrième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Le Flagada et le « Club Pacifique » (Histoire 2)

text: Le Flagada et le « Club Pacifique » est la trente-cinquième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois dans le du journal "Spirou" sous forme de mini-récit.


title: Adeline Sangnier

text: Adeline Sangnier, née le , est une pilote automobile, championne de rallycross.


title: Adeline Sangnier

text: Adeline Sangnier court avec les hommes dans cette discipline sportive automobile.


title: Adeline Sangnier

text: Dans la continuité de la voie féminine ouverte par Maïté Poussin, et succédant à Jessica Tarrière, Adeline Sangnier remporte son premier titre national en 2009.


title: Adeline Sangnier

text: Elle est désormais triple Championne de France Féminin de Rallycross (2009, 2010 et 2011), et lauréate de la Coupe de France des Slaloms Féminin en 2007.


title: Adeline Sangnier

text: Adeline Sangnier


title: How Beautiful You Are

text: How Beautiful You Are est le single digital de Ayumi Hamasaki, sorti uniquement en téléchargement le . "How Beautiful You Are" est présente sur l'album Party Queen, un clip est également présent sur le DVD de l'album.


title: How Beautiful You Are

text: Les paroles ont été écrites par Ayumi Hamasaki, la musique composée par Timothy Wellard et l'arrangement fait par Yuta Nakano.


title: Ministère de la Grande Asie orientale

text: Le était un ministère de l'Empire du Japon qui exista de 1942 à 1945. Il fut créé pour administrer les territoires conquis par le Japon pendant la guerre du Pacifique et coordonner l'établissement et le développement de la sphère de coprospérité de la grande Asie orientale.


title: Ministère de la Grande Asie orientale

text: Le ministère de la Grande Asie orientale fut établi le par le gouvernement du premier ministre Hideki Tōjō, par absorption du et par fusion du département de l'Asie orientale et le département du Pacifique sud du ministère des Affaires étrangères et du qui s'occupait des affaires des territoires chinois occupés par les Japonais.


title: Ministère de la Grande Asie orientale

text: Théoriquement, le ministère avait des responsabilités politiques et administratives dans la vaste zone (4,4 millions de km²) sous occupation japonaise (des îles Aléoutiennes à des îles Salomon au sud et de l'atoll Wake à de la Birmanie et des îles Andaman à l'ouest), avec peut-être une population de plus de d'habitants. En réalité, à cause de la guerre, le ministère n'existait plus en fait que sur le papier. Mise à part Kazuo Aoki, qui fut le premier ministre de ce ministère, tous les ministres qui lui succédèrent furent en même temps ministre des Affaires étrangères.


title: Ministère de la Grande Asie orientale

text: Le ministère fut aboli le sur ordre des troupes d'occupation américaines à la suite de la reddition du Japon.


title: Haute École de travail social et de la santé

text: La Haute école de travail social et de la santé Lausanne (HETSL) est un établissement d'enseignement supérieur qui appartient au réseau de la Haute École spécialisée de Suisse occidentale. Située à Lausanne, l'école propose une formation en travail social ainsi qu'une filière en ergothérapie. Le bachelor en travail social est proposé avec les orientations en « animation socioculturelle », en « éducation sociale » et en « service social ». L'école accueille près de 750 étudiants en formation bachelor.


text: La HETSL propose un "" (équivalent à 180 ECTS) en travail social et ergothérapie de 3 ans à plein temps, quatre ans en emploi ou jusqu'à cinq ans à temps partiel. Deux périodes de formation pratique sur le terrain sont comprises pour acquérir le titre de " HES-SO en travail social".


text: La HETSL coorganise la formation de Master en travail social de la HES-SO (équivalent à 90 ECTS). La HETSL coorganise la formation de Master en Sciences de la Santé de la HES-SO (équivalent à 90 ECTS).


text: L'unité de formation continue de la HETSL propose différentes formations postgrades dans les champs du travail social et de la santé. Cette unité est intégrée au réseau romand de formation continue des domaines santé et travail social de la HES-SO.


text: Le Laboratoire de recherche santé-social regroupe et coordonne les activités de recherche des professeur-e-s et chargé-e-s de recherche de la HETSL.


text: En 2014, il accueille quatre unités de recherche :


text: La HETSL participe aux travaux du Laboratoire interuniversitaire en études genre (LIEGE). Créé en l’an 2000 à l’initiative de chercheuses féministes, le Laboratoire interuniversitaire en Études Genre (LIEGE) est une plateforme qui vise la reconnaissance des Études Genre dans le cadre des Hautes Écoles en Suisse. Le LIEGE HES-SO vise à créer un « réseau d’encouragement des Études Genre » au sein de la HES-SO. En collaboration avec différentes institutions, il organise des conférences et des ateliers de discussions (Work in progress) sur des recherches en cours. Fonctionnant par tournus entre les différents sites de la HES-SO, il a été accueilli de 2012 à 2014 par la HETSL  et mis sous la responsabilité de la Prof. Hélène Martin. Des articles et des recherches issus du LIEGE sont publiés au sein de la revue francophone internationale Nouvelles Questions Féministes.La HETSL est le principal organisateur de l'Université d'été du travail social qui se tient chaque année. L'édition 2013 se déroule à Vancouver en collaboration avec l'University of British Colombia.


text: Née en 1964, la HETSL existe d'abord sous le nom d'association de l'école d'études sociales et pédagogiques à la suite de la fusion de l'école pour assistantes sociales et éducatrices maternelles (Fondation Curchod) avec celle d'éducateurs spécialisés créée par Claude Pahud en 1953. L'association EESP devient une fondation en 1986 et est subventionnée jusqu’en 2002 par la Confédération, les cantons romands et le Tessin. En 2002, le canton de Vaud signe une convention avec l’école dans le cadre du nouveau réseau de la HES-SO. Les premières volées HES peuvent ainsi débuter à l'automne.


title: Métro du Sahel

text: Le Métro du Sahel est une ligne de train omnibus exploitée par la Société nationale des chemins de fer tunisiens dans le centre de la Tunisie.


title: Métro du Sahel

text: La ligne du Sahel remplace en partie l'ancienne ligne de M'saken, passant par Jemmal et Moknine jusqu'à Mahdia.


title: Métro du Sahel

text: Mise en service en 1984 entre Sousse et Monastir, avant d'être prolongée entre Monastir et Mahdia, ses rames sont renouvelées pour la première fois le .


title: Métro du Sahel

text: Un projet prévoit la prolongation de la ligne jusqu'à Sfax en longeant la côte par Ksour Essef et Chebba, portant sa longueur totale à environ .


title: Métro du Sahel

text: Le Métro du Sahel se compose de trente stations, ces stations se trouvant dans trois gouvernorats et douze villes différentes.


title: Métro du Sahel

text: C'est une ligne reliant les gares de Mahdia et Sousse, tout en desservant l'aéroport international de Monastir Habib-Bourguiba. L'infrastructure est constituée d'une voie métrique de 73 kilomètres totalement électrifiée par caténaire en 25 kV 50 Hz.


title: Métro du Sahel

text: En 2010, des rames sud-coréennes ont été livrées pour remplacer les anciennes rames de " YZ-E-001 A" avec des rames plus modernes.


title: Métro du Sahel

text: Les 46 trains qui circulent sur la ligne effectuent plusieurs fois par jour le trajet en 1 h 30 (soit trente minutes entre Sousse et Monastir et une heure entre Monastir et Mahdia). En 2009, ils transportent 8,6 millions de voyageurs dont plus de 60 % d'élèves et d'étudiants.


title: Métro du Sahel

text: Avec une fréquence moyenne de quarante minutes, le métro du Sahel assure quotidiennement 44 trajets programmés entre 5 heures et 22 h, garantissant ainsi le transport de plus de neuf millions de voyageurs par an avec une moyenne de voyageurs journaliers.


title: Croix d'Amathay-Vésigneux

text: La Croix d'Amathay-Vésigneux est une croix du située sur la commune d'Amathay-Vésigneux dans le département français du Doubs.


title: Croix d'Amathay-Vésigneux

text: La croix, du a été classée aux monuments historiques le .


title: Croix d'Amathay-Vésigneux

text: La croix est une des rares croix antérieure au parvenue jusqu'à nous. D'une hauteur de , la croix représente un "Christ en croix", la "Vierge", "Saint Jean" et un ange.


title: Colorado Adventure

text: Colorado Adventure est un parcours de montagnes russes de type train de la mine construit par Vekoma pour le parc d'attractions allemand Phantasialand.


title: Colorado Adventure

text: L'attraction est située dans la zone "Mexico" sur le thème de la ruée vers l'or et du Colorado.


title: Colorado Adventure

text: Colorado Adventure comporte cinq trains, pouvant transporter chacun 32 passagers. Le premier wagon a la forme d'une petite locomotive et ne possède que deux places contrairement aux autres wagons qui peuvent en contenir six. Quatre trains peuvent être utilisés en même temps sur le parcours.


title: Colorado Adventure

text: Le nom complet de l'attraction était "Colorado Adventure – The Michael Jackson Thrill Ride". Lors de son inauguration en début de saison 1996, Michael Jackson était présent au parc pour donner son nom à l'attraction. La première visite de Michael Jackson date du , date à laquelle le parc est d'ailleurs fermé d'ordinaire. Le parc ouvre pour la star, accompagnée de 150 personnes et lors de cette visite d'exception, Gottlieb Löffelhardt montre à Jackson le projet de la future attraction. Il lui propose alors d'en devenir le parrain.


title: Grand Prix FINA de plongeon 2012

text: L'édition 2012 du Grand Prix FINA de plongeon, se dispute durant les mois de février et juin et comporte six étapes.


title: Des grenades dans le potage

text: Des grenades dans le potage est la quarante-quatrième histoire de la série "Le Flagada" de Charles Degotte. Elle est publiée pour la première fois du au du journal "Spirou".


title: Oddiyana

text: L'Oddiyana (parfois écrit Oudyāna) est un petit royaume bouddhiste du millénaire centré sur la vallée de Swat, aujourd'hui dans le nord-ouest du Pakistan. L'Oddiyana joue un rôle central dans le bouddhisme vajrayāna car les Tibétains pensent qu'une grande partie de leurs principaux tantras proviennent de ce royaume. D'autre part, Padmasambhava, le fondateur du bouddhisme tibétain serait originaire d'Oddiyana.


title: Oddiyana

text: La présence d'un royaume centré sur la vallée de Swat semble apparaître au moins dès l'Antiquité (voir carte ci-contre). La vallée de Swat est incluse dans la région du Gandhâra. Cette dernière, ainsi que les régions proches comme le Cachemire ou la Bactriane, étaient réputées pour être des régions de haute spiritualité. D'autre part, elles furent le lieu de mélanges de nombreuses cultures.


title: Oddiyana

text: Entre autres, ces régions furent le lieu d'apparition et de développement de l'Art gréco-bouddhique. En effet, l'empereur Ashoka (v. -304 à -232) qui fut le premier à unifier le monde indien sous l'Empire Maurya, se convertit au Bouddhisme et envoya de nombreux missionnaires dans tout son empire. Le Bouddhisme se développa alors dans les régions correspondantes aux actuels Pakistan et Afghanistan. D'autre part, la présence de grecs dans la région remonte à l'empire perse des Achéménides et s'accentua avec la conquête d'Alexandre le Grand (vers -327 à -325).


title: Oddiyana

text: La rencontre de ces deux cultures donna naissance à l'Art gréco-bouddhique surtout dans l'Empire kouchan (env. –s). Ces régions furent fortement touchées par les invasions des Huns Hephthalites ( - ) qui détruisirent une grande partie de cette culture. Néanmoins, dans certaines régions, comme à Bâmiyân ou en Oddiyana, le Bouddhisme et l'Art gréco-bouddhique se maintinrent (et résistèrent même quelques siècles à l'arrivée de l'Islam) jusqu'à la fin du millénaire.


title: Oddiyana

text: La présence du Bouddhisme est attestée de façon très précoce en Oddiyana : le au lieu de Jamal Garha est daté de la fin probablement construit sous l'impulsion d'un empereur Maurya. Les régions de l'Art gréco-bouddhique ont fait l'objet de fouilles systématiques des archéologues européens dès le début du . Les archéologues français ont particulièrement travaillé en Afghanistan. L'historien de l'art Alfred Foucher (1865-1952) présenta dans sa thèse de Doctorat en 1905 l'hypothèse suivant laquelle la première représentation humaine du Bouddha aurait été sous une forme grecque, hypothèse qui semble toujours partiellement vraie. L'Oddiyana a été fouillé, la première fois, par une expédition italienne dirigée par Giuseppe Tucci qui confirma la très longue tradition bouddhiste de cette région au millénaire.


title: Oddiyana

text: Le moine-pèlerin bouddhiste chinois Xuanzang (602 – 664) qui se rendait à l'université de Nâlandâ en Inde et dont le récit des voyages est une source très importante de connaissance pour l'histoire ancienne de l'Asie traversa les régions gréco-bouddhiques la première moitié du et déclara que la plupart des monastères avaient été détruits par les Huns Hephthalites. Il traversa l'Oddiyana et fut effrayé de voir que les bouddhistes qui y étaient présents y pratiquaient ce qui lui semblait être une sorte de syncrétisme avec le Shivaïsme du Cachemire. Ce que découvrait Xuanzang était en fait une des toutes premières formes du Bouddhisme tantrique, le Vajrayana.


title: Oddiyana

text: À partir du , l'Oddiyana fut gouvernée par la dynastie hindoue . L'Hindouisme commença à remplacer le Bouddhisme. Vers 1023, Mahmoud de Ghaznî écrasa très rapidement la dynastie Sahi et convertit la région à l'Islam, religion qu'elle a gardée jusqu'à aujourd'hui.


title: Oddiyana

text: Jusqu'au , le Bouddhisme indien était dominé par le Mahayana. Le Mahayana avait pour centre les grandes université du Nord de l'Inde comme Nâlandâ. À partir du , apparaissent de nouveaux textes (les tantra) et pratiques qui vont prolonger le Mahayana et donner naissance au Vajrayana. Le Vajrayana se développe de façon précoce dans les régions frontalières de l'Inde : Cachemire et Oddiyana à l'ouest et Assam et Bengale à l'est sous l'impulsion de ceux que la tradition bouddhiste appellent les Mahasiddha. Ces derniers étaient des yogis à qui l'on attribue de nombreux pouvoirs magiques et qui n'aimaient pas les disputes scolastiques des grandes universités bouddhistes. À partir du , les nouvelles pratiques tantriques gagnèrent les universités et se répandirent pendant toute la dernière période du Bouddhisme indien (jusqu'au ) au Tibet. D'après les bouddhistes tibétains et surtout pour l'école la plus ancienne du Bouddhisme tibétain (lécole Nyingmapa), le royaume d'Oddiyana aurait été le centre majeur de l'apparition des tantras. Padmasambhava et Garab Dorje, le premier maître humain du Dzogchen, y seraient nés. Vimalamitra y séjourna longtemps et le Mahasiddha fut un roi d'Oddiyana. Un très grand nombre des enseignements du Dzogchen et le Guhyagarbha tantra, le tantra « ancien » le plus important, auraient pour origine géographique l'Oddiyana. En conséquence, les pratiquants du Bouddhisme Vajrayana et tout particulièrement les Nyingmapa ont un culte très prononcé pour le royaume antique d'Oddiyana qui apparaît comme la terre sacrée par excellence.


title: Oddiyana

text: apparaît à de nombreuses reprises comme le roi d'Oddiyana dans les textes tantriques bouddhistes. Philippe Cornu croit pouvoir distinguer quatre personnages historiques derrière le nom d':Padmasambhava est le fondateur du Bouddhisme tibétain et le Second Bouddha pour l'école Nyingmapa. Contrairement à , son existence historique est prouvée. En effet, un texte prouvant l'existence de Padmasambhava a été trouvé par Paul Pelliot dans les Grottes de Mogao à Dunhuang. Il est conservé aujourd'hui à Bibliothèque nationale de France. Ce texte du explique qu'un maître bouddhiste indien Padmasambhava vint au Tibet y enseigner le Dharma et la pratique de Vajrakilaya. D'après la tradition tibétaine, Padmasambhava apparut de façon miraculeuse dans un lotus au centre du lac Dhanakosha en Oddiyana. Le roi l'aurait alors adopté. Padmasambhava passa ensuite de nombreuses années en Inde avant d'aller au Tibet à la demande du roi tibétain Trisong Detsen (v. 704-797). Il est donc possible que Padmasambhava soit bien né en Oddiyana au et qu' était le nom du roi de ce pays bouddhiste tel que l'archéologie nous le montre.


title: Oddiyana

text: Depuis, les tibétains considèrent que le royaume d'Oddiyana est à l'origine de leurs traditions. C'est aussi la terre des Dakini. La plupart des textes tantriques, en particulier tous les terma commencent par l'invocation à Padmasambhava, ou « prière en sept lignes », qui fait directement référence à ce royaume. La prière est la suivante:


title: Oddiyana

text: Tibétain phonétique (Oddiyana se dit Orgyen en tibétain): HŪM ORGYEN YUL GYI NUB CHANG TSAM PÉMA KESAR DONGPO LA YA TSEN CHOG GI NGÖ DRUP NYÉ PÉMA JUNG NÉ SHYÉ SU DRAK KHOR DU KHANDRO MANG PÖ KOR KHYÉ KYI JÉ SU DAK DRUP KYI CHIN GYI LAP CHIR SHEK SU SOL GURU PEMA SIDDHI HŪM


title: Oddiyana

text: Traduction : HŪM  Aux confins nord-ouest du pays d'Oddiyāna, Au cœur d'une fleur de lotus, Doué du merveilleux et suprême accomplissement, Tu es connu sous le nom de « né du lotus » Une assemblée de nombreuses dākinīs t'entoure ; Je te suis afin d'accomplir ta nature ; Je t'en prie : viens me bénir de ta grâce ! GURU PADMA SIDDHI HŪM


title: Oddiyana

text: En tant que "terre sacrée", la localisation historique et géographique de l'Oddiyāna n'est pas importante. Il est dit que, comme pour le royaume Shambhala, les pratiquants bouddhistes peuvent s'y rendre et que le vrai royaume d'Oddiyāna (c'est-à-dire la terre sacrée à l'origine des traditions tantriques) n'est pas accessible par des moyens ordinaires et n'est pas localisable. Cependant, contrairement à celui de Shambhala, le « mythe » du royaume d'Oddiyāna a une origine historique et géographique précise.


title: Party Queen

text: Party Queen est le album original de Ayumi Hamasaki sorti sous le label avex trax, en excluant mini-albums, compilations, et albums de remix.


title: Party Queen

text: L'album sort le au Japon sous le label avex trax ; il sort un an et trois mois après le précédent album original complet de la chanteuse, "Love songs" sorti en (elle a sorti entre-temps un mini-album, "FIVE", en 2011). Il atteint la du classement des ventes de l'Oricon ; c'est son deuxième album studio à ne pas se classer N°1, après "GUILTY" en 2008. Il se vend à la première semaine, et reste classé vingt-deux semaines, pour un total de vendus pendant cette période.


title: Party Queen

text: L'album contient 14 pistes (11 chansons et trois interludes instrumentaux), dont aucune n'est sortie en single physique ; un des titres, "how beautiful you are", est cependant sorti en single digital en téléchargement un mois auparavant. Un autre, "Tell me why", est une adaptation en japonais de la chanson grecque "Sose Me -Lights On-" parue en 2010 sur le premier album de Ívi Adámou.


title: Party Queen

text: L'album sort en cinq formats, avec des pochettes différentes : en « CD seul », en « CD+DVD » (avec un DVD en supplément contenant quatre clips et leurs making-of), en « CD+2DVD » (avec un second DVD supplémentaire contenant vingt-deux pistes du dernier concert « ayumi hamasaki ARENA TOUR 2012 A 〜HOTEL Love songs〜 "»"), et en deux coffrets » Special limited box-set ». Les deux coffrets contiennent la version « CD+2DVD » de l'album, la vidéo de la précédente tournée « POWER of MUSIC 2011 » sortie indépendamment le même jour (sur deux disques DVD dans l'un des coffret, et sur un disque Blu-ray dans l'autre), et des goodies exclusifs (deux verres et deux sous-verre estampillés « Party Queen »).


title: Les Agneaux (téléfilm)

text: Les Agneaux est un téléfilm réalisé en 1995 par Marcel Schüpbach et diffusé en 1999.


title: Les Agneaux (téléfilm)

text: Frère et sœur, Daniel et Marie vivent avec leur père brutal qui refuse que leur mère gravement malade soit hospitalisée. Après son décès, ils s'enfuient et sont hébergés par un couple de commerçant. Près d'une discothèque, Marie tue un jeune homme qui voulait abuser d'elle. Leur père les retrouve, s'affronte avec son fils, puis s'accuse du meurtre commis par sa fille.


title: Takatsukasa Sukehiro

text: , né le , décédé le , fils du régent Takatsukasa Masamichi, est un noble de cour japonais ("kugyō") de la fin du Bakumatsu et du début de l'ère Meiji.


title: Takatsukasa Sukehiro

text: Descendant de l'aristocratique famille Takatsukasa issue de Konoe Iezane, il est d'abord maître de cérémonie pour le prince héritier, puis "udaijin" (« ministre de gauche ») de premier rang. Comme son père, il est placé en résidence surveillée pour son implication dans la purge d'Ansei puis gracié en 1862 et nommé avant-dernier régent "kanpaku" pour l'empereur Kōmei du jusqu'au .


title: Takatsukasa Sukehiro

text: Après 1868, il est directeur de la Jimukyoku et traite de l'administration des questions shintoïste.


title: Takatsukasa Sukehiro

text: Sukehiro est marié à une fille d'Ichijō Tadayoshi. Après que son fils Takatsukasa Sukemasa (辅政), né en 1849, meurt jeune en 1867 au poste de "chūnagon", il adopte Takatsukasa Hiromichi, un fils de Kujō Hisatada. Il se retire en et décède en à l'âge de 72 ans.


title: Takatsukasa Sukehiro

text: Takatsukasa Sukehiro sur Reichsarchiv


title: ECA Group

text: ECA est un groupe français créé en 1936 et spécialisé dans la conception, la fabrication, la commercialisation et la maintenance d'équipements et de systèmes robotisés opérant en milieu hostile.


title: ECA Group

text: ECA a été fondée en 1936 par messieurs Rozycki et Gianoli, et fête donc ses 80 ans d’existence en 2016. Marcel Gianoli, ingénieur aéronautique, travaillait dès les années 1920 dans les ateliers Letord à Meudon où étaient fabriqués les avions Arc-en-ciel, dont un modèle permit notamment à Jean Mermoz de traverser l'Atlantique sud en 1933.


title: ECA Group

text: Marcel Gianoli fonde la société ECA, « études et constructions aéronautiques », à Meudon en 1936. Monsieur Gianoli anime alors l’aspect technique de la Société, tandis que Monsieur Rozycki assure la gestion et les relations commerciales.


title: ECA Group

text: L’accent est mis d’emblée sur l’innovation, Messieurs Gianoli et Rozycki déposent de nombreux brevets pendant les premières années (entre 1936 et 1950, 100 brevets sont déposés par la poignée de personnes qui constituent alors la société) : brevets sur le pilotage, gestion d’objets volants, les gouvernes… probablement encore mis en œuvre pour certains d’entre eux dans les avions modernes.


title: ECA Group

text: Durant cette période, ECA créa de nombreux composants dont la gouverne dite « Autoptère » qui contrôlait automatiquement l’incidence ou le glissement d’un aérodyne sans apport d’énergie autre que celle provenant du courant d’air relatif.


title: ECA Group

text: La société va se spécialiser dans les cibles aériennes jusqu’à ce qu’elle dispose d’une véritable expertise dans le domaine des cibles aériennes remorquées. Par la suite ces cibles aériennes vont commencer à s’automatiser et, en avril 1940, un premier projet de cible aérienne télécommandée pour l’entraînement des pilotes est présenté à la Marine, marquant ainsi les prémisses de la robotique.


title: ECA Group

text: À la fin des années 1950, tous les ingrédients sont réunis pour qu’ECA devienne à la fois l’acteur de l’aéronautique à Toulouse et le roboticien. ECA maîtrise la mécanique et suit l’évolution des technologies : électronique, automatismes puis informatique.


title: ECA Group

text: Ayant développé des compétences en fabrication de pièces aéronautiques et s’étant doté d’un outil de production mécanique pour ses propres besoins, ECA usine des pièces complexes en Alu forgé pour l’aéronautique avec des clients aux noms prestigieux comme Dassault, Matra, le service technique aéronautique de l’armée de l’air ou encore Messier-Bugatti.


title: ECA Group

text: De cette façon, 500 engins précurseurs de missiles téléguidés et télécommandés (ECA 27, ECA 20, ECA 57…) sont construits.


title: ECA Group

text: À cette période ECA compte alors un effectif total de l’ordre de 140 personnes.


title: ECA Group

text: En parallèle, ECA développe ses activités en informatique et en automatismes au fil des besoins du marché et des avancées de la technologie. Dans l’informatique, ECA deviendra l’acteur de référence des années 1980 pour les systèmes embarqués, devenu SYSECA.


title: ECA Group

text: Jusqu’au milieu des années 1960, ECA est donc une entreprise essentiellement aéronautique.


title: ECA Group

text: La société maîtrise alors l’aérodynamique subsonique qui sera cruciale 10 ans plus tard dans son développement dans le monde sous-marin grâce aux lois de l’hydrodynamique qui sont semblables à celles de l’aérodynamique subsonique.


title: ECA Group

text: L’expert hydrodynamique de la société, aujourd’hui en 2016, a été formé par Mieur Michel Darche dans les années 1980, lui-même formé à l’aérodynamique par les fondateurs à son arrivée chez ECA.


title: ECA Group

text: À la fin des années 1960, à partir de ses compétences en mécanique, automatismes et informatique, ECA fait son entrée par le programme nucléaire décidé par de Gaulle.


title: ECA Group

text: ECA se voit confier le développement d’un modèle au 1/10ème du SNLE (sous-marin nucléaire lanceur d’engins) pour en tester les formes hydrodynamiques.


title: ECA Group

text: Ceci se passe en rade de St Tropez. ECA s’est installé dans une bastide à Ramatuelle pour ces activités.


title: ECA Group

text: Spécialiste en Robotique, au contact de personnels de la DCAN de St Tropez qui ont l’idée d’un démonstrateur de robot de déminage sous-marin, ECA se voit également confier en sous-traitance de la DGA le développement du PAP (Poisson Autopropulsé Piloté), premier robot de déminage sous-marin au monde. Le premier robot sous-marin anti mines PAP 104 est créé en 1970.


title: ECA Group

text: La DGA commande alors un premier batch de 10. C’est cela qui déclenche l’installation d’ECA à Toulon en 1975 où se trouve le siège actuel du groupe.


title: ECA Group

text: Les robots PAP deviendront une référence en déminage sous-marin et seront les produits phare d’ECA pendant 30 ans, gros succès à l’export, vendus sous licence DCAN et ce qui fait qu’ECA est, sur la période, l’industriel qui verse le plus de royalties à la DCAN.


title: ECA Group

text: Ils marquent l’entrée en force d’ECA dans le domaine de la robotique. Plus de 40 ans plus tard, grâce à des modifications successives, ils équipent toujours la marine française.


title: ECA Group

text: Viendront par la suite les créations successives du POPE, du MARLIN, du SAR ainsi que de nombreux composants et systèmes divers pour le milieu sous-marins.


title: ECA Group

text: Mais également l’EPAULARD qui, conçu en 1979 pour l’IFREMER, fut le premier engin opérationnel profond d'observation autonome inhabité (AUV) au monde. Pouvant intervenir jusqu'à 6000 m de profondeur.


title: ECA Group

text: Certains de ces produits participeront notamment à des missions particulièrement importantes telles que l’exploration du Titanic. C’est notamment le cas du mini ROV Rovin, conçu par HYTEC, appartenant désormais à ECA.


title: ECA Group

text: Parallèlement, l’extension de la production nécessita alors l’agrandissement des locaux de la Région Parisienne, l’usine de production mécanique s’implanta quai du Docteur Derveaux à Asnières et celle de tôlerie rue de l’Industrie à Gennevilliers.


title: ECA Group

text: L’ensemble de la société ECA représente alors début 1986 un effectif total de 335 personnes dont 135 environ sont affectées spécialement à l’étude et à la recherche.


title: ECA Group

text: À la fin des années 1980, ECA conduit toujours ses activités aéronautiques (fabrication mécanique) mais devient au fil des ans une société plus axée sur la robotique, en particulier dans le domaine sous-marin civil et militaire. L’entreprise est alors vendue et reprise par le Groupe Gorgé, qui fait d’ECA à partir de 1992 l’acteur que l’on connaît aujourd’hui dans le monde de la robotique, avec près de 80 pays clients à travers le monde.


title: ECA Group

text: Ainsi, la division aéronautique d’origine s’oriente désormais davantage vers la robotique, en fournissant par exemple à des sociétés comme Airbus d’immenses machines d’assemblage pour produire des avions.


title: ECA Group

text: Mais également en proposant dès aujourd’hui des solutions Robotiques futuristes telles que des robots humanoïdes qui pourraient bien révolutionner le marché dans les années à venir.


title: ECA Group

text: Cette division représente encore aujourd’hui 30 % du chiffre d’affaires de l’entreprise.


title: ECA Group

text: Par ailleurs, la société a également acquis une division simulation, qui représente environ 15 % de son chiffre d’affaires. Elle est dotée d’un ensemble de compétences civiles ou de défense, dans le domaine naval (simulateurs sonar, radar, centrales opérations, wargaming), terrestre (conduite automobile civile ou pilotage de véhicules blindés légers) ou aéronautique (simulateurs de pilotage). Les activités de simulation ont évolué dans le civil avec des solutions sur PC et ECA a parfaitement réussi aussi bien dans le domaine de l’aéronautique que du terrestre. Technologiquement, ces activités sont très complémentaires de celles d’ECA. Enfin, la société a le projet de faire entrer son pôle Simulation dans le monde militaire où les technologies sur PC, moins chères, sont encore peu présentes. Après 8 ans d’effort, c’est le cas avec le projet de Simulation pour le marché militaire.


title: ECA Group

text: Ces acquisitions, notamment celles menées après l’introduction en bourse, mèneront à la structuration actuelle du groupe en 3 pôles : « Aerospace », « Robotique & Systèmes Intégrés » et « Simulation ».


title: ECA Group

text: Le chiffre d’affaires d'ECA est reparti entre les activités de robotique de défense et celles de robotique civile: 50 % du chiffre d’affaires est réalisé à l'export en 2008.Au 22 avril 2019.La société ECA est cotée sur Euronext Paris. En 2014, le chiffre d’affaires a progressé de 0,7 % pour s'établir à 93,9 millions d'euros. La société a pour objectif d'atteindre les 100 millions d'euros de CA en 2015.Site officiel d'ECA SA Site officiel d'Eca Sindel Site officiel d'ECA ROBOTICS Site officiel d'ECA FAROS Site officiel d'ECA CNAi Site officiel d'ECA EN Site officiel de TRITON IMAGING Inc. Site officiel d'ECA SINTERS Site officiel d'ECA SSI


title: Tomaszewski

text: voir aussi Tomashevsky


title: Koda Kumi Driving Hit's 4

text: Koda Kumi Driving Hit's 4 est le remix de Kumi Kōda, sous le label Rhythm Zone, sorti le au Japon. Il contient 18 pistes. Il arrive à l'Oricon. Il se vend à exemplaires la première semaine et reste classé 6 semaines pour un total de exemplaires vendus durant cette période.


title: Un joueur à la hauteur

text: Un joueur à la hauteur ("The Air Up There") est un film américain réalisé par Paul Michael Glaser, sorti en 1994.


title: Un joueur à la hauteur

text: Jimmy Dolan (Kevin Bacon) est entraîneur adjoint d'une équipe de basket-ball universitaire qui est à la recherche d'une nouvelle star pour son équipe, persuadé que cela lui permettra de devenir l'entraîneur de l'école. Il visionne la vidéo d'un espoir nommé Saleh et voyage en Afrique afin de le recruter. Arrivé sur le continent, Dolan doit non seulement parvenir à recruter Saleh, mais aussi apprendre à vivre dans une nouvelle culture et un nouveau mode de vie.


title: Tour de Vendée 2011

text: La du Tour de Vendée  a eu lieu le dimanche . Il s'agit de la dernière épreuve de la Coupe de France de cyclisme sur route 2011.


title: Tour de Vendée 2011

text: 15 équipes participent à cette édition : 3 équipes ProTeams, 10 équipes continentales professionnelles et 2 équipes continentales.


title: Abbaye de Fontmorigny à Nevers

text: L'abbaye de Fontmorigny est un édifice catholique situé à Nevers, en France.


title: Abbaye de Fontmorigny à Nevers

text: Son adresse est : 14 rue Fontmorigny.


title: Abbaye de Fontmorigny à Nevers

text: C'est une ancienne abbaye du , située rue Fontmorigny, qui hébergeait les prêtres rapportant les produits des vignes des alentours de Nevers. L'abbaye de Fontmorigny, aujourd'hui située dans le département du cher, près de Torteron, dépendait autrefois du comté du Nivernais. Dès 1274, les moines de cette abbaye possédaient dans cette rue une grande maison où ils pouvaient se réfugier en cas de danger. Ce bâtiment, construit au , avec tourelle d'escalier en vis à l'arrière, s'élève sur des caves voûtées d'ogives. Celles-ci servaient de dépôt des mesures et de lieu de paiement pour les droits de mesure de l'abbaye. Elles pouvaient également recevoir la vendange des vignes que les religieux possédaient dans les environs de Nevers, à la Pisserote et aux Montapins.


title: Étienne Bar Soudaïli

text: Étienne Bar Soudaïli (en syriaque ܐܣܛܦܢܐ ܒܪ ܨܘܕܗܝܠܝ) est un moine et mystique syrien ayant vécu à la fin du , auteur d'un ouvrage conservé en syriaque intitulé le "Livre de saint Hiérothée". C'est un représentant du courant origéniste.


title: Étienne Bar Soudaïli

text: Hiérothée, selon la tradition, était comme Denys l'Aréopagite l'un des neuf membres de l'Aréopage devant lesquels saint Paul prononça un discours ("Actes", 17:19-34, texte qui ne le mentionne pas). Converti comme Denys, il serait devenu le premier évêque d'Athènes, et Denys aurait été son successeur. Le "Livre de saint Hiérothée" est à l'origine un pseudépigraphe à rapprocher des traités du Pseudo-Denys l'Aréopagite, mais dénoncé bien avant du fait du caractère très hétérodoxe de sa doctrine. Dès le début du , l'évêque jacobite Jean de Dara, dans son commentaire sur le traité pseudo-dionysien "La hiérarchie céleste", affirme que l'auteur du livre n'est pas saint Hiérothée, mais Étienne Bar Soudaïli, identification reprise ensuite, notamment, par Bar-Hebraeus.


title: Étienne Bar Soudaïli

text: Sans doute natif d'Édesse, en tout cas y ayant commencé sa carrière, Étienne Bar Soudaïli dut fuir cette ville sous le coup d'une accusation d'hérésie et trouva d'abord refuge auprès de Philoxène de Mabboug, qu'il tenta vainement de convertir à ses idées. Le métropolite écrivit ensuite à deux prêtres d'Édesse, Abraham et Oreste, pour les mettre en garde contre les idées propagées par Bar Soudaïli. Les conceptions décrites dans cette lettre, très similaires à celles du "Livre de saint Hiérothée", rendent tout à fait vraisemblable l'identification faite par Jean de Dara. On conserve également une lettre de Jacques de Saroug adressée à Bar Soudaïli. Vers 512, celui-ci s'installa près de Jérusalem, à Thécoa, où un groupe de moines à tendance origéniste dirigé par l'abbé Nonnos avait fondé en 507 la "Nouvelle Laure". Deux ans plus tard, en 514, une crise éclata, conduisant à l'éloignement de Nonnos lui-même, pour plusieurs années, de la "Nouvelle Laure", premier épisode de la querelle origéniste du .


title: Étienne Bar Soudaïli

text: Le "Livre de saint Hiérothée" est postérieur aux traités du Pseudo-Denys l'Aréopagite, qu'il suppose connus et diffusés. Antoine Guillaumont en situe la composition après le synode organisé par l'empereur Justinien en 533. Le texte est conservé dans un manuscrit unique de la British Library ("Add. 7189", essentiellement du ). C'est probablement un texte syriaque original, non traduit du grec. Il est divisé en cinq livres. Dans le manuscrit, il est accompagné d'une introduction et d'un commentaire de Théodose de Tikrit, patriarche d'Antioche de l'Église jacobite de 887 à 896, qui paraît avoir sympathisé avec la doctrine exposée. Bar-Hebraeus a produit une version abrégée et réarrangée du texte, gommant ses aspects les plus hétérodoxes, en s'appuyant d'ailleurs sur le manuscrit que nous possédons, qui date à peu près de son époque.


title: Étienne Bar Soudaïli

text: Le contenu est une interprétation extrême de la doctrine des "Centuries gnostiques" d'Évagre le Pontique, selon un canevas cosmologique qui reprend le vocabulaire et les thèmes des traités pseudo-dionysiens. Le monde est produit par émanation du Bien Suprême, l'Essence divine « qui a été appelée universelle parce qu'elle a donné naissance à toutes les distinctions de l'être ». Cette production du multiple est une « motion vers le bas », conséquence de la « négligence », selon le schéma de la chute primordiale évagrienne. Ensuite, l'ouvrage s'attache surtout à décrire les étapes par lesquelles l'esprit se réunifie progressivement en Dieu, qui devient finalement tout en tout (apocatastase). Les trois moments principaux de l'ascension de l'intellect sont « dans la nature », « par-delà la nature » et « au-delà de la nature ». Durant cette ascension, le Christ sert d'intermédiaire et de guide, mais il disparaît lorsque la traversée initiatique touche à son terme : tous les intellects, en devenant identiques au Christ ("isochrists"), passent au-delà du Christ qui est aboli dans sa réalité individuelle. Au-delà du Christ, au-delà de la Divinité, au-delà de l'Unification même, il y a le Mélange-fusion, « qui excède par sa sublimité toutes les désignations de l'Unification ».


title: Étienne Bar Soudaïli

text: Cette exagération de la doctrine d'Évagre jusqu'à un panthéisme exalté est déjà soulignée dans la lettre de Philoxène de Mabboug, selon lequel « la doctrine impie et insensée [d'Étienne] ...déclare que la créature est Dieu et qu'il est possible que tout devienne comme lui » ; « tout deviendra en Dieu une seule nature et une seule essence, de telle sorte qu'il n'y aura plus celui qui crée et ceux qui reçoivent son action créatrice ». Philoxène rapporte aussi une anecdote qui va dans le même sens : des pèlerins auraient lu sur le mur de la cellule de Bar Soudaïli l'inscription « Toute nature est connaturelle à l'Essence divine », que le mystique aurait effacée devant la menace du scandale.


title: Dome S102

text: La Dome S102 est une voiture de course de type Le Mans Prototype conçue en 2008 par Dome pour concourir en catégorie LMP1 aux 24 Heures du Mans.


title: Dome S102

text: Après avoir fait évoluer son prototype S101 jusqu’en 2007, le constructeur Dome développe en 2008 un prototype à cockpit fermé, le S102. Celui-ci apparu en compétition lors des 24 Heures du Mans 2008. Cette année-là Dome revient officiellement avec sa propre écurie, 22 ans après la précédente apparition en 1986. Malgré une bonne vitesse de pointe, et des performances en courbes remarquables, la S102 souffrit de problèmes de fiabilitée. De plus, l'équipe technique envoyée au Mans découvrait la course, ce qui rendit le travail beaucoup plus compliqué étant donné que Le Mans est une course de spécialistes. Ce fut la dernière apparition de l'écurie aux 24 Heures du Mans car la S102 fut pas à la hauteur des ambitions et malgré une invitation aux 24 Heures du Mans 2010, l'écurie renonça à s'aligner dans cette épreuve.


title: Dome S102

text: Lors d'un communiqué de presse en date du , Minoru Hayashi, propriétaire et fondateur de Dome, annonce que Dome jette l'éponge en compétition automobile mais il reste ouvert à des partenariats avec des compétiteurs intéressés par les compétences développées par l'équipe en place. Cependant, Dome eu la bonne idée de conserver une cellule de veille autour de la S102, qui a développé des améliorations tous les ans afin que la voiture ne soit jamais obsolète, ce qui aurait fait fuir un éventuel acheteur. C'est ainsi que lorsque Toyota s’apprête à revenir en endurance avec la Toyota TS030 Hybrid, il fait appel au châssis de la Dome S102 pour tester son moteur et son système hybride.


title: Dome S102

text: En , Dome annonce son retour aux 24 Heures du Mans avec une évolution du S102 nommée S102.5 et confiée au Pescarolo Team. Le châssis est propulsé par un moteur Judd . Adaptée à la réglementation 2012 (nombreuses modifications aérodynamiques, moteur plus petit...) et avec des évolutions dont des pneus en 36/71/18 à l'avant (contre 31/71/18 auparavant) qui permettent une meilleure exploitation de l'adhérence mécanique globale de la voiture. Il se murmure que Dome aurait demandé au Pescarolo Team de démontrer le potentiel de la voiture quitte à négliger le travail de fiabilisation, argumentant que sur une course d'endurance tout peut arriver, et donc que l'objectif n'est pas de finir la course à tout prix, mais de marquer les esprits.


title: Dome S102

text: La Dome S102.5 effectue sa première séance de roulage sur l’aéroport de Châteauroux. Nicolas Minassian est le premier a piloter l'auto dans sa nouvelle configuration. Il déclare : « Commencés à 11h, les essais se sont terminés à 16h. Tout s’est parfaitement bien passé, et il a déjà été possible de prendre quelques mesures aérodynamiques. Aucun problème n’est venu interrompre cette première journée de travail. Nous attendons avec impatience la nouvelle carrosserie 2012. Ambiance parfaite entre les ingénieurs et les techniciens de Dome et l’équipe Pescarolo Team »"."


title: Dome S102

text: La S102.5 effectue sa première course à Spa. Face à la concurrence du WEC, où elle se bagarre en tête pendant plus de 4h. Sous la pluie, elle a surpassé les autres LMP1 privées et s'est classée position d'outsider derrière les prototypes d'usines alors intouchable. Cependant lorsque la piste s'est asséchée, la S102.5 qui était en proie à différents soucis de fiabilité dû rentrer aux stands pour des problèmes électriques (électronique globale et de gestion de boîte de vitesses). En dépit de problèmes de vibrations générés par le moteur, et de ces problèmes électriques, la S102.5 a laissé entrevoir un bon potentiel, ce qui est rassurant pour la suite de sa carrière, avec un prochain rendez vous en juin aux 24h du Mans.


title: Dome S102

text: Aux 24 heures du Mans 2012, la S102.5 engagée par le Pescarolo Team pour Dome a connu de nombreux problèmes de fiabilité dus à des fortes vibrations du Moteur Judd. Celui ci, dont la puissance avait été diminuée drastiquement afin d'espérer tenir 24h, cédera pendant la course, obligeant l'équipage Minassian - Bourdais - Ara à abandonner. Le moteur pouvant encore couvrir quelques boucles, la voiture repartit à quelques minutes du drapeau à damier afin d'effectuer 2 tours d'honneur, au ralenti afin de remercier les fans de leur soutien.


title: Dome S102

text: Si un engagement pour les 2 manches asiatiques du World Endurance Championship fut un temps envisagé, la fiabilité désastreuse du moteur Judd, et l'impossibilité de trouver un nouveau motoriste en cours de saison mirent fin aux espoirs de revoir la S102.5 en 2012.