La Fédération sportive et culturelle de France (FSCF) est un organisme fondé en 1898 par le docteur Paul Michaux sous le nom d’"Union des sociétés de gymnastique et d’instruction militaire des patronages et œuvres de jeunesse de France", vite remplacé par celui de Fédération gymnastique et sportive des patronages de France, afin de regrouper les nombreux patronages paroissiaux qui se développent à la fin du . Si elle puise ses lointaines origines dans le christianisme social du , elle doit sa véritable reconnaissance nationale à sa participation active à l’important effort de redressement national qui caractérise les débuts du , dans un contexte délicat pour elle car bien marqué par l’anticléricalisme alors qu'une partie du clergé émet de fortes réserves eu égard à son militarisme militant. Elle contribue cependant déjà à l’éclosion des sports et plus particulièrement du football ainsi qu’à la fondation de la Fédération internationale catholique d’éducation physique et sportive.


Bénéficiant de la reconnaissance d’utilité publique par décret du , elle connaît entre les deux guerres un développement exceptionnel qui en fait alors un temps la première fédération française. Elle change de nom peu après la Libération pour devenir la Fédération sportive de France mais ses associations, jusqu’ici intimement liées aux paroisses, se trouvent alors souvent confrontées à une mise à distance par celles-ci. Afin de mieux les assurer de son soutien, la , qui s’est jusqu’ici limitée à la seule organisation des pratiques sportives, prend à son compte l’ensemble des activités des patronages et change à nouveau son nom pour celui de Fédération sportive et culturelle de France en 1968.


title: Fédération sportive et culturelle de France

text: Quelque peu contestée au sein du monde catholique lors de la mise en œuvre du concile Vatican II, elle ressent aussi la nécessité de se définir clairement à travers un document d’orientation fondamental où, sans renoncer à ses références initiales, elle se fixe aujourd’hui pour but la formation de citoyens (hommes et femmes), acteurs responsables des modifications de la société. Elle reste clairement d’obédience chrétienne catholique mais accueille tous les publics dans un esprit d’ouverture laïque : respect, partage et prise en compte de chacun dans l’acceptation et l’expression fondamentale de sa personnalité.


text: Dès la première partie du , des ordres et congrégations religieux introduisent les jeux et la gymnastique dans les œuvres et patronages qu’ils développent alors largement. Les premiers apparaissent dans la région de Marseille sous le Consulat avec Jean-Joseph Allemand qui les définit comme des , puis avec l’abbé Joseph-Marie Timon-David. Ils gagnent ensuite la Belgique et la région parisienne sous l’influence des fils de la charité puis se généralisent avec les salésiens et les dominicains. Mais il faut attendre l’après-guerre de 1870 pour voir se multiplier les patronages paroissiaux qui, légitimés par l’encyclique "" du pape Léon XIII en 1891, deviennent pour plus d’un demi-siècle le vrai centre de gravité des paroisses.


text: C’est en 1898 que les sections sportives des œuvres parisiennes commencent à se regrouper en une organisation fédérale qui hésite quelque temps sur son appellation : l’"Union des sociétés de gymnastique et d’instruction militaire des patronages et œuvres de jeunesse de France" (USGIMPOJF) devient "Fédération des sociétés catholiques de gymnastique" (FSCG) en 1901 puis Fédération gymnastique et sportive des patronages de France (FGSPF) en 1903. Celle-ci s’associe, à travers la préparation militaire, à l’effort national destiné à prévenir le retour du conflit franco-allemand, fournissant alors à l’armée française une partie de ses cadres. Dès 1911, elle s’adjoint la première commission relative au sport scolaire français qui prend le nom d’Union générale sportive de l'enseignement libre (UGSEL).


text: À l’aube de l’année 1914 la regroupe essentiellement issues de patronages paroissiaux car les patronages des œuvres, peu enclins au fédéralisme à l’instar de la société de Saint-Vincent de Paul, restent le plus souvent attachés au "patronage fermé". De 1918 à 1939, la , reconnue d’utilité publique pour sa participation à la victoire, connaît un développement considérable en métropole et en Afrique du Nord. Elle contribue également de façon notoire à la promotion du basket-ball. Dès 1919, une organisation féminine homologue apparaît sous la dénomination de Rayon sportif féminin (RSF).


text: Sous l’occupation, les deux organismes sont contraints de fusionner sous le nom provisoire, imposé par le Régime de Vichy, d’Union gymnique et sportive des patronages de France (UGSPF) pour devenir, le , la Fédération sportive de France (FSF).


text: Les débuts sont encourageants. Ses ressortissants brillent à Londres aux Jeux olympiques d'été de 1948 et elle démontre la même année la bonne santé de ses associations en réunissant à Paris et musiciens à l’occasion de son cinquantenaire. Le basket connaît aussi un développement notoire : tout patronage a son équipe et le haut niveau français, c’est celui de la . En 1949, les Spartiates d’Oran, meilleur club d’Afrique du Nord, sont sacrés champions de l’Union française, après avoir battu l’équipe de France militaire et l’Association sportive de Villeurbanne Éveil lyonnais (ASVEL), alors championne de la métropole.


text: Cependant, à côté du sport, les associations posent bientôt d’autres questions à la fédération. Un "Centre de liaison inter-foyers-clubs" (CLI) animé par Jacques Fournier apparaît dès 1954 au sein des patros parisiens alors qu’en Alsace une "Union Régionale des Loisirs" (URL) dirigée par Marcel Rudloff se développe à partir de 1960 au sein de l’Avant-garde du Rhin (AGR). Les débuts de la coïncident aussi avec une phase importante de succession. Les deux grands dirigeants historiques que sont le président François Hébrard et son secrétaire général Armand Thibaudeau se retirent respectivement en 1954 et 1955. Mais le passage du témoin a été prévu et un nouveau jeune secrétaire général, Robert Pringarbe, est déjà au travail. Du 3 au ce sont et musiciens qui défilent, comme en 1921, 1923, 1937 et 1948, sur les Champs-Élysées, après la réception de la présidence fédérale à l’Élysée par le président de la République, Vincent Auriol. Deux crises majeures marquent ensuite la vie fédérale :


text: Cette crise encore latente s’aggrave après le départ de Gilbert Olivier en 1965 avec la mise en œuvre du concile Vatican II . Dans son rapport d'activité du 29 novembre 1981, le secrétaire général, Robert Pringarbe déclare : .


text: En province comme à Paris beaucoup d'associations perdent leur prêtre-directeur et parfois les installations et le siège social où elles sont implantées depuis des décennies. D’autres évènements contribuent aussi à perturber le cours de la vie fédérale. En interne, les instances doivent répondre au développement des foyers-clubs qui commencent à les solliciter dès 1957, alors qu’à l’extérieur, les retombées des Jeux olympiques de Rome sur les orientations de la politique sportive de la République se font sentir autant que la médiatisation apportée par le développement de la télévision. Celle-ci valorise surtout les sports olympiques avec en corollaire une dévalorisation implicite des autres formes de pratique plus modestes. L’ensemble de ces facteurs conjugués amène la fédération à réfléchir sur sa dimension d’éducation populaire et à troquer son nom pour celui de "Fédération sportive et culturelle de France" le .


text: Celle-ci enregistre alors pour . Un sondage fédéral montre que 25 % de celles-ci sont implantées en milieu rural, 10 % dans les villes de plus de et que 23 % de leurs activités sont déjà non sportives : les batteries-fanfares, les colonies de vacances et la préparation du gala annuel les mobilisent largement.


text: Le cinéma et le théâtre sont laissés jusqu’ici aux organismes spécialisés. L’abbé Jacques Fournier et Jean-Marie Jouaret sont les principaux artisans de cette évolution des activités fédérales qui relève plus alors de l’éducation populaire que de la culture stricto sensu.


text: La danse est la première activité culturelle à faire l’objet d’une commission spécifique en 1971, en même temps que la gymnastique rythmique et sportive (GRS), puis viennent les majorettes en 1973 alors que la campagne "Sport pour tous" amène l’apparition de la randonnée et de la gymnastique d’entretien qui devient gymnastique de détente en 1976. Les centres de vacances et l’organisation des formations qui s’y rattachent se structurent de 1974 à 1978.


text: Cette année-là, fait moins connu, la accueille le championnat cycliste de la "Fondation internationale du sport médical pour l’aide à la recherche" (FISMAR). Le pèlerinage à Compostelle organisé en 1988 pour les 90 ans de la fédération par Maurice Davesne est l’occasion de structurer enfin le théâtre. À l’extérieur, la confirme son engagement dans l’éducation populaire en s’investissant dans les organismes nationaux, en particulier l’Office franco-allemand pour la jeunesse (OFAJ) avec Robert Pringarbe puis Jean Vintzel et l’"Association de cogestion pour les déplacements à but éducatif des jeunes" (COGEDEP) toujours avec Robert Pringarbe puis Jean-Marie Jouaret qui en assure la présidence en 1980.


text: Cette fédération a toujours été domiciliée à Paris. Ses premières années ont pour cadre l’appartement du docteur Paul Michaux, au 197 boulevard Saint-Germain, dans le ; ce n’est qu’en 1903, sans changer d’arrondissement, qu’elle intègre ses locaux propres, au 5 place Saint-Thomas-d’Aquin où la Fédération française de football (FFF) voit le jour en 1919. Elle y demeure jusqu’en 1968 et se déplace alors, sous la présidence de maître Guy Fournet, au 5 rue Cernuschi dans le . Le nouveau siège social est inauguré le .


text: La y reste jusqu’en 1986 ; elle se transfère alors dans le , au 22 rue Oberkampf, sous la présidence de Maurice Davesne deux ans avant la célébration de son quatre-vingt dixième anniversaire. Depuis, des festivités exceptionnelles et un colloque universitaire sont organisés tous les 10 ans.


text: Jusqu’au milieu des années soixante le lien étroit tissé entre les patronages et les paroisses rend superflu tout essai de définition de ce qui fait l’affinité de la , désignée en interne comme l’esprit fédéral. Cependant en dépit de l’action modératrice de Monseigneur Stanislas Courbe des éléments progressistes du clergé français s’efforcent d’établir le faible rendement évangélique des activités sportives des patronages. Aussi, afin de ne « pas perdre les banlieues » ni certaines autres régions en danger la fédération et son conseiller ecclésiastique, le chanoine Jean Wolff, ressentent dès la fin des années 1950 la nécessité de publier des brochures d’éducation générale vite suivies de fiches de réflexion à l’usage des laïcs de ses associations.


text: Bien que la constitution pastorale qui en résulte, Gaudium et Spes, ne nécessite pas une telle décision ces forces progressistes utilisent l’opportunité du concile Vatican II pour remettre en cause l’assimilation des paroisses à leurs patronages. En province, des associations commencent à perdre leurs prêtres-directeurs et parfois leurs locaux et installations ; la réforme administrative de l’Île-de-France qui entraîne l’éclatement du diocèse de Versailles, bastion de la , accentue la crise en région parisienne, entraînant la disparition de la très importante Union régionale de Seine-et-Oise au sein d’une nouvelle "Ligue d’Île-de-France" (LIF).


text: Dans ce contexte conflictuel, les évènements de 1968 sont aussi pour la fédération l’occasion d’une remise en cause, et un groupe de réflexion se constitue avant la fin de l’année autour de l’abbé Jean Berthou, Andrée de Saint-Julien, Pierre Sarre, Jacques Gautheron puis Michel Viot et Max Éraud. Ce travail aboutit en 1972 à un premier document intitulé : "Vers quel homme ?" suivi, en 1984, de "Par quels chemins ?", puis de "Les moyens" en 1984 également. L’ensemble de ces textes, présentés à Rome par Monseigneur Jean-Baptiste Brunon, reçoit l’assentiment pontifical. À la suite de plusieurs regroupements des cadres fédéraux sous l’autorité de Max Éraud, ils sont réunis en un document unique intitulé : "Vers quel homme ? Par quels chemins ?". Celui-ci est présenté à l’assemblée générale du congrès fédéral 1985 par Monseigneur Pierre Plateau. L’ouvrage, préfacé par Pierre Pflimlin, définit toujours, en 2013, l’engagement très spécifique de cette fédération.


text: Cette défense d’une vision humaniste du sport au service de toutes et tous est bien reconnue du mouvement sportif contemporain qui lui a décerné pour deux actions différentes, en 2008 et 2012, un prix national du Fair Play et en novembre 2012, le prix Calvino de l’Académie nationale olympique française (ANOF) qui récompense chaque année une fédération sportive ou un club affilié pour une initiative remarquable d’intégration en son sein de personnes en situation de handicap.


text: La , en qualité de fédération affinitaire, a pour objectif principal de proposer au plus grand nombre d'adhérents des activités multiples (sportives, culturelles, socio-éducatives) sous toutes leurs formes : initiation, découverte, loisir ou compétition. Elle est le seul organisme français à avoir reçu de l'État le tripe agrément : sportif, socio-éducatif et d'éducation populaire de centre de vacances et de loisirs. Elle est subventionnée à ce titre par les pouvoirs publics.


text: Compte tenu de son passé et de sa tradition, la , membre à part entière du mouvement sportif français et du Comité national olympique et sportif français (CNOSF), est en 2012 la seule organisation nationale habilitée à la fois pour le sport, la culture et l’éducation populaire. En 2014, elle est présente au niveau territorial à travers 21 ligues régionales et 82 départements : comité départemental du Rhône, de la Loire, de la Gironde, etc. Certains préfèrent conserver leur appellation historique comme l’Avant-garde du Rhin. On dénombre également un comité en Polynésie française, en Guadeloupe, en Martinique et, depuis 2013, une ligue régionale "Île de la Réunion-Océan indien". Elle regroupe affiliées représentant dont 50 % ont moins de 18 ans et sont détenteurs d’une licence. Outre le personnel salarié, l’ensemble de ses activités et de ses structures fonctionne grâce à l’implication de bénévoles : près d’un membre sur 10 est ainsi impliqué dans le fonctionnement de son association, de son comité départemental ou régional.


text: Le fonctionnement fédéral ordinaire du siège social est assuré par des commissions permanentes soutenues par un service administratif composé de 27 salariés placés sous l’autorité du président et d’un directeur administratif. Il est basé sur la complémentarité de quatre groupes de personnes de typologies différentes : les élus, les nommés ou chargés de mission, les cadres d’État et les salariés. La dispose de 15 postes d’animateur du "Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire" (FONJEP) dont 11 à disposition du terrain.


text: En 2016, pour se mettre en cohérence avec la loi, la modifie les répartitions territoriales et les dénominations de ses structures. Les anciennes ligues régionales deviennent des comités régionaux, toutes les entités départementales deviennent des comités départementaux (certains ayant jusqu'alors conservé le nom d'union). Les ex-comités directeurs (national, régionaux et départementaux) prennent le nom de conseils d'administration. À partir de 2017, la est ainsi composée de douze comités régionaux en métropole plus celui de Réunion-Océan indien. Faute d'implantation suffisante, les associations de Corse sont rattachées à la région Provence-Alpes-Cote-d'Azur (PACA).


text: Les différents règlements de compétitions sont actualisés pour répondre à cette nouvelle organisation ; par exemple les titres régionaux doivent correspondre territorialement aux nouvelles entités.


text: Le comité directeur est composé de 26 membres élus tous les quatre ans (les années olympiques) par l’assemblée générale statutaire qui se tient en général en fin novembre tous les ans mais n'est élective que tous les quatre ans pour les membres du comité-directeur. La parité de chacun des deux sexes est assurée au sein du comité directeur par une proportion minimale de 40 % des postes à pourvoir par les personnes de chaque sexe. Un aumônier, désigné par sa hiérarchie ecclésiastique, complète le comité-directeur fédéral en qualité de membre permanent. Les candidats présentés par les comités départementaux ou régionaux doivent avoir une bonne connaissance de la complexité de l’environnement associatif. Des séminaires de formation managériale sont organisés pour leur permettre de compléter leurs connaissances. Les mêmes dispositions d’élection et de formation sont appliquées dans les comités départementaux et régionaux. Le comité directeur fédéral est responsable de la gestion de la fédération dans tous les domaines relevant du cadre fixé par la loi du juillet 1901.


text: Le comité directeur peut déléguer certaines responsabilités à des personnes présentant des compétences particulières : aumôniers, éducateurs, techniciens, formateurs, consultants, juges, arbitres, médecins, juristes. On retrouve dans ce groupe les responsables des commissions nationales et des groupes de travail ainsi que des représentants de la dans des structures extérieures : Comité de la flamme olympique, Comité français Pierre-de-Coubertin, Coordination des Fédérations des Associations de Culture et de Communication (COFAC).


text: Le ministère met à la disposition de la fédération un poste de directeur technique national (DTN) et quatre postes de conseillers techniques nationaux (CTN) particulièrement investis dans la conception et la réalisation des programmes de formation managériale et politique ainsi que dans les montages de dossiers pour les demandes de subventions, les aides au développement de projet, les sélections aux Jeux de la .


text: Le siège fédéral comprend cinq services :


text: Pour une meilleure efficacité, le comité-directeur élu pour l'Olympiade 2012-2016 décide, en 2013, une réorganisation structurelle et fonctionnelle des activités.  Les commissions fédérales deviennent des "commissions nationales" et les ex-présidents de commissions fédérales prennent le titre de "responsables nationaux". En 2014 la propose plus de 180 activités à ses . Toutes les activités fonctionnelles, éducatives, sportives et culturelles sont regroupées en quatre commissions de coordination et d’animation placées chacune sous la responsabilité d'un vice-président ou d'une vice-présidente :


text: Il convient d’ajouter à cet ensemble les groupes de réflexion et de travail. Chaque commission ou groupe de travail fonctionne sous l’autorité d’un membre élu du comité directeur ou nommé par lui et peut comprendre des salariés du siège fédéral, du personnel du ministère ( ou ), des membres élus ou des personnes cooptées pour leurs compétences particulières. Des commissions ou des groupes de travail peuvent être constitués ponctuellement à l’initiative du comité directeur pour gérer un évènement ou une situation exceptionnels. Pour englober les nouvelles pratiques émergentes, les commissions de danses, musiques, boules et randonnées prennent un "S" tandis que la natation devient "activités aquatiques".


text: Le nouvel organigramme répartit l'ensemble de ces différentes activités en quatre entités : les commissions techniques, les commissions et groupes de travail institutionnels, les commissions et groupes de travail missionnés, les filiales.


text: Les secteurs sportifs et gymniques fournissent l’essentiel des licences délivrées par la . Cependant, l’importance des autres activités ne doit pas être sous-estimée : il n’est en effet pas indispensable d’être licencié pour participer à un centre aéré, une colonie de vacances, une chorale, un groupe théâtral, un groupe "éveil de l’enfant", une randonnée pédestre ou une activité de gymnastique de loisirs. En dépit de l’ingéniosité déployée par les divers échelons fédéraux, seules les associations fortement attachées à l’identité fédérale font l’effort de licencier tous leurs membres. À la , le nombre des membres des associations affiliées dépasse donc très largement celui des licenciés. Les commissions techniques, placées également chacune sous la responsabilité d'un vice-président ou d'une vice-présidente recouvrent 3 secteurs : "les activités culturelles, les activités sportives et les activités gymniques et d'expression". La mise en place d’une commission transversale du sport corporatif est envisagée.


text: Créée en 2013, elle remplace la commission de coordination artistique et culturelle qui couvre depuis 1968 les domaines de la jeunesse et de l’éducation populaire. Elle regroupe le chant choral et le théâtre en étant destinée à accueillir d'autres activités telles que les arts plastiques ou le cirque : Les premières manifestations enregistrées par "Les Jeunes" datent de 1961 à "l'Hermine de Nantes" puis de 1970 à la "Nicolaïte de Chaillot". Le l'Avant-garde du Rhin organise à Gersthein une exposition artistique suivie, du 12 au , par une semaine d'éveil aux arts de l'Union départementale de Touraine qui allie un salon à des journées d'initiation aux arts. L'Alsace poursuit son action en 1992 et 1998 entrainant la Provence et l'Essonne en 1997. La prend en charge son premier salon d'arts plastique en 1995 à Veigné à l'occasion duquel elle décerne un grand prix fédéral. Suivent Épernay en 1996 et Nantes en 1997. La commission est créée en 1998, année du centenaire de la alors que Marseille accueille le salon. Après un premier essai réussi à Beaugency en février 1956 qui a réuni 800 choristes où le chant choral est présenté comme un "sport collectif", le second concours de chant choral se tient le à Paris pour le de la fédération. Les concours deviennent ensuite annuels et la commission technique est créée le 19 mars 1969 à Orléans. Le premier regroupement notoire de cadres a lieu le dans le Loiret et des chorales fédérales ont les honneurs de la télévision l'année suivante. En 1988 pour le de la fédération, les rencontres de danse et de chant choral sont réunies à Clermont-Ferrand. En 1989 Yves Parmentier, chef de chœur de l'Armée française prend la présidence de la commission. Le théâtre, comme le cinéma, est une activité historique des patronages aussi ancienne que la gymnastique, le tir ou la musique. Mais ces deux activités disposent longtemps de leurs propres structures : l"'Association théâtrale des œuvres catholiques d’éducation populaire" (ATOCEP) et la "Fédération loisirs et culture cinématographiques" (FLECC). C'est le vide créé par leur disparition qui est à l'origine de la transformation de la en en 1968 pour répondre aux besoins des associations. Une "commission Expression" est créée le mais il faut attendre 1983 pour que la aborde la question du théâtre stricto sensu et 1992 pour que la commission fédérale voit le jour et que se déroule dans le Haut-Rhin la première rencontre nationale de théâtre amateur . Élément constitutif de la gymnastique féminine qui avait introduit Françoise et Dominique Dupuy (Ballet moderne de Paris) ainsi que Jacques Douai et Thérèse Palau (Chants et danses de France) dans l'encadrement des stages, la sous-commission de danse est créée en juillet 1970 sous la présidence de Michèle Dutigny par décision du comité directeur. Jacqueline Robinson rejoint alors l'encadrement ainsi que Titane Saint-Hubert (Maîtrise de Danse de Clermont-Ferrand), Lucette Touzet (musicienne et sœur de Claire Motte) et des cadres de la commission de gymnastique féminine. Les stages se multiplient et le premier championnat se déroule au Mans en 1972. L'année suivante la commission de danse gagne son autonomie totale et les rencontres de 1974 se déroulent à Lyon indépendamment des championnats de gymnastique féminine.


text: La commission de coordination sportive regroupe les activités sportives autres que les activités gymniques : Peu avant la guerre 39-45 la natation apparait modestement tant à la qu'au . Après la libération une coupe fédérale de natation est organisée en 1948 pour le cinquantenaire de la mais il faut attendre 1954, soit 30 ans, pour que la seconde édition du championnat de France voit le jour. Le développement est lancé et en 1969 apparaissent des épreuves régionales puis les épreuves fédérales se multiplient pour passer à 3 en 1886 avec création d'un chalenge et d'une coupe fédérale. L'ensemble semble attractif puisqu'en 1998 le Cercle des nageurs d'Antibes et celui de Marseille y participent avec leurs équipes II et III. La première activité athlétique pratiquée dès les origines est le cross-country qui apparait dès 1902. Depuis de nombreux grand(e)s champion(e)s sont issu(e)s des patronages : Marcel Hansenne, Sera Martin, Jules Ladoumègue, Ignace Heinrich, Jacqueline Mazéas, Anne-Marie Colchen, Noël Tijou, Jean Cochard, Paul Genevay, Pierre Dasriau secrétaire de la Fédération française d'athlétisme (FFA) en 1957 puis de l'Association internationale des fédérations d'athlétisme (IAAF). À partir de 1948 l'athlétisme souffre de l'allongement de la saison des sports collectifs, bien que restant lié jusqu'en 1968 à la gymnastique, au basket et au football qui organisent chacun une épreuve individuelle combinant leur activité principale avec des épreuves athlétiques : Gymnaste-athlète, Basketteur-athlète et Footballeur-athlète. Sous la l'athlétisme fédéral comme les autres activités fédérales essaime au Maghreb : à Paris en 1958 l'Union sportive de Meknès et l'Union sportive marocaine de Casablanca remportent 5 titres fédéraux.


text: Le premier championnat de boules des cercles catholiques a lieu à Lyon les 11 et en présence de Monseigneur Gerlier. Cette initiative qui se situe dans le cadre du cinquantenaire de la Fédération sportive de France est suivie le de la création d'une sous-commission bouliste dont le siège reste à Lyon. Le championnat de France s'enrichit d'une Coupe fédérale en 1955. À partir de 1976 apparaissent des rencontres internationales avec l'Italie. L'activité reste surtout circonscrite aux départements de la région lyonnaise : Ardèche, Isère, Loire et Rhône.


text: Après une campagne de sensibilisation dans "Les Jeunes", la commission est créée le 28 septembre 1958 et le premier championnat fédéral regroupe 6 associations parisiennes et 3 de province le à Paris. Des éducateurs du judo aident alors au développement : Guy Dupuis dans le Val-d'Oise et Jacques Delvaux dans le Val-de-Marne. Depuis, alors que les féminines apparaissent en 1978, les rapports avec la fédération délégataire se sont distendus voire détériorés. Depuis 1996, sous la présidence de Jean Trocherie, la commission s'ouvre avec prudence et succès aux autres arts martiaux. Les premières initiatives sont dues à l'Avant-garde du Rhin et l'union du Rhône dès 1972 suivies de l'organisation d'une marche fédérale à Paris en 1978 pour le . Celle-ci relayée ensuite par les actions d'une nouvelle commission "Sport pour tous" et une marche fédérale vers Saint-Jacques-de-Compostelle en 1988 pour le . Depuis le comité de Provence anime largement ce secteur de la vie fédérale. L'actuelle commission randonnée cherche élargir son champ d'action à d'autres activités de pleine nature. Alors que le ski fait partie des activités du , la organise des championnats fédéraux en 1936, 1937 et 1939. Ils repartent dès 1947 au Mont Revard et 3 stages sont organisés l'année suivante, suivis en 1953 d'un "Brevet interfédéral d'initiateur". Dès 1954 on note une interruption de l'activité qui ne reprend qu'en 1970 à Mont-Saxonnex. Elle se poursuit à l'initiative d'une "commission plein air" créée en 1972 et remplacée dès 1976 par une "commission sport pour tous". Ce n'est que le que la commission ski est officiellement créée à Lyon puis élargie le à "ski et montagne". Le ski de fond apparaît en mars 1986 avec "l'Envolée blanche". Le premier championnat fédéral mixte par équipe se déroule en 1947. L'opération n'est renouvelée que les deux années suivantes et il faut attendre 1984 pour qu'apparaisse une Coupe de France réservée aux joueurs de au plus. La commission fédérale, créée en 1987, met en place deux ans plus tard un championnat individuel pour les qui supplante rapidement la compétition par équipe. Celui-ci est élargi aux et en 1992 puis aux féminines l'année suivante. La commission de ping-pong créée en 1948 organise immédiatement une première Coupe nationale qui se double l'année suivante d'une compétition individuelle. Sous la présidence éclairée de Gérard Lollier le tennis de table fédéral fournit à l'équipe de France quelques-uns de ses meilleurs éléments dont Vincent Purkart. Il organise également des opérations de grande envergure en 1963, 1965, 1966 qui révèlent d'autres grands talents comme Claude Bergeret. À partir de cette date ce critérium de détection est repris pas la Fédération française de tennis de table (FFTT). En 1988 des régions organisent des tournois populaires qui recueillent un véritable succès et la commission fédérale fédérales entreprend de valoriser cette option.


text: Les premières compétitions fédérales de tir à l'arc se déroulent en 1986 : le à Oullins et le à Brignais. La commission apparait en 1989, présidée par Christine Cun et le premier championnat fédéral est organisé les 19 et à Bourg-en-Bresse selon une réglementation originale. La commission oriente ensuite son travail en direction des jeunes et du handisport. Le tir est avec la gymnastique et les fanfares une des 3 activités présentes dès la création de l"'Union des sociétés de gymnastique et d’instruction militaire des patronages et œuvres de jeunesse de France" nom initial de l'actuelle (USGIMPOJF) en 1898. Elle dépend alors d'une "commission de préparation militaire" où se pratique en compétition le "tir aux armes réglementaires" (TAR) et il faut attendre 1933 pour relever l'organisation d'une compétition civile. La "commission de tir" apparait en 1949 et coexiste parfois difficilement avec sa prestigieuse et militaire devancière, chacune organisant son propre championnat de France jusqu'à la disparition de la plus ancienne en 1968. Cette disparition pose alors problème aux sections sportives, seule la Fédération française de tir (FFT) et ses délégations régionales étant habilitées à gérer la possession individuelle d'armes à feu à titre civil et sportif. Cette restriction qui fait obstacle au développement de la discipline chez tous les affinitaires se révèle particulièrement cruciale en Alsace.


text: La commission de volley-ball, créée en 1954, organise le premier championnat fédéral la même année et dès 1955/56 on relève 7 unions qui organisent leur propre championnat. Le championnat féminin apparait en 1960 vite soutenu par la Bretagne où, dans la seule union d'Ille-et-Vilaine, le nombre des clubs passe de 0 à 60 entre 1967 et 1969. Il n'en est pas de même au niveau fédéral où cette discipline, comme le basket et le handball qui disparaît un peu plus tard, connaît des difficultés liées à la prégnance du calendrier de la fédération délégataire et à l'occupation des installations couvertes alors que les championnats ne peuvent plus se dérouler qu'en salle.


text: Une commission de coordination spécifiquement gymnique se justifie par l’importance de ces activités au sein de la Fédération :  Si les gymnastiques masculines et féminines sont gérées séparément, l'organisation de certaines compétitions est mixte. En 2012, les championnats fédéraux individuels sont organisés mixtes pour la première fois par le cercle Saint-Laurent de Wasselonne. À la demande expresse des organisateurs, de grandes manifestations peuvent regrouper épisodiquement l'ensemble des activités de ce secteur : les "Open de gymnastique". Jusqu'au milieu des années 1960 la gymnastique rythmique, avec ou sans engins, est une des parties constitutives de la gymnastique féminine et on en trouve des épreuves tant dans les compétitions en section que dans les compétitions par équipes. L'école Irène Popard sert de référence et en 1966 quelques cadres féminins découvrent la gymnastique allemande d'Heinrich Medau. Devant l'importance prise par ce secteur la Fédération internationale de gymnastique (FIG) en fait une discipline totalement autonome, la "Gymnastique moderne", future gymnastique rythmique. En 1970 la commission de gymnastique féminine confie à sa sous-commission danse le soin de créer un championnat de gymnastique moderne. Celui-ci apparait dès l'année suivante pour les équipes et en 1974 pour les individuelles Aînées et Jeunesses. Le vocable de Gymnastique rythmique et sportive (GRS) apparait en 1976 et le comité directeur créé le 18 décembre la commission fédérale de qui, à partir de cette date, organise ses compétitions de façon indépendante. Elle a réaffirmé récemment encore sa volonté de rester au plus près de la réalité internationale véhiculée par les médias.


text: L'éveil de l'enfant est une organisation spécifique de la qui concerne l'éducation physique des enfants de moins de 6 ans en faisant abstraction de toute initiation sportive prématurée. Dès janvier 1971, Jeanne Mamie, présidente de la commission de gymnastique féminine alerte sur la nécessité de mettre en place une formation spécifique pour les monitrices de gymnastique d'entretien d'adultes. Le premier a lieu l'année même à Vittel et les autres suivent chaque année lors du grand regroupement de la gymnastique féminine au CREPS d'Aix-en-Provence en septembre. Annick Louvard fait déposer pour habilitation au ministère la maquette d'un diplôme pour l'encadrement de la gymnastique de détente qui est reconnu le 2 septembre 1976. La formation se poursuit le plus souvent à Aix avec l'apparition d'un et d'une option gymnastique du . En 1980 une sous-commission est créée qui ne se transforme en commission fédérale qu'en 1983. En 1998 la gym form'détente se situe au des activités fédérales sensiblement au coude à coude avec le twirling. Elle suit depuis très près l'évolution des diplômes nationaux et établit un partenariat avec la gymnastique suédoise.


text: Ils comprennent : la commission médicale, la commission des finances, la commission de discipline, la commission d'appel, la commission de surveillance des opérations électorales, la commission juges et arbitres.


text: , comprenant le médecin fédéral, est chargée de proposer au comité directeur les éléments lui permettant de définir et mettre en œuvre la réglementation sanitaire fédérale, dans le cadre de son devoir de surveillance médicale prévu par le code de la santé publique. Elle assure le suivi des équipes fédérales lors des grands rassemblements de la Fédération internationale catholique d'éducation physique et sportive (FICEP). La a été la première fédération sportive à instaurer le certificat médical obligatoire pour l’obtention d’une licence.


text: , composée de représentants de chaque discipline, juge de tous les litiges sportifs sur rapport de la commission technique concernée.


text: , composée de 10 membres émanant des sports individuels et collectifs, a pour mission de faire respecter, en toute impartialité, les règlements établis par la ou les commissions techniques.


text: remplace depuis 2010 l'ancien groupe de réflexion "Éthique, déontologie, identité et affinité" ; il a pour objectif de maintenir et développer les principes fondamentaux de la fédération (voir la section consacrée à la spécificité de la ) tout en les adaptant à la vie moderne.


text: , instituée par le comité directeur le , remplace le groupe de travail du même nom créé en . Elle est chargée de mettre en valeur, auprès de toutes les instances, l’évolution historique de la , de ses structures associées et de ses dirigeants par la recherche, l’exploitation et la conservation de documents, particulièrement les archives fédérales consultables au siège ou déposées aux archives nationales du monde du travail, à Roubaix. Sous le contrôle d’une vice-présidente de la (enseignante-chercheuse, maître de conférences, déléguée du comité directeur), elle est composée de dix membres, dirigeants fortement engagés dans la : un docteur d’état ès lettres maître de conférences (Claude Piard), un journaliste ancien international et capitaine de l’équipe de France de basket-ball (Jean-Marie Jouaret), la responsable du groupe de travail "Distinctions honorifiques" de la , le président des "Amis de la ", la secrétaire nationale de la "Fédération nationale des déportés, internés, résistants et patriotes" (FNDIRP) ainsi que quelques responsables régionaux dont la notoriété en la matière est reconnue par les pouvoirs publics de leurs régions respectives.


text: . Par cette création la apporte sa contribution aux préoccupations du mouvement sportif et à l'Agenda 21 du Comité national olympique et sportif français (CNOSF).


text: , créée en 2013, matérialise la volonté politique d'intégrer des membres issus de milieux divers afin de travailler sur les problèmes liés à la prévention et porteurs de projets locaux.


text: , composé de salariés et de bénévoles, est chargé de la relecture et de la mise en forme du magazine à partir des éléments qui lui sont fournis par le service marketting et communication.


text: En interne, la récompense l’engagement bénévole de ses membres par des épinglettes portant le sigle fédéral, des médailles ou des plaques à l’effigie du docteur Michaux. Ces récompenses sont de quatre types :


text: Lors d’une remise de récompense dans le cadre d’un rassemblement fédéral, la responsable du groupe organise la présentation du récipiendaire en prévoyant, si nécessaire, une marque de sympathie pour le conjoint (bouquet de fleurs ou cadeau approprié). Le comité directeur peut également décerner à ses anciens membres un titre honoraire associé à la fonction précédemment occupée : membre d’honneur, président ou vice-président d’honneur.


text: , placé sous la responsabilité du , est chargé des rapports avec les structures déconcentrées (comités départementaux, comités de ligues) et les organismes extérieurs tels que le ou le ministère des sports. Il répond aux incidences de la mise en œuvre de la révision générale des politiques publiques (RGPP) au niveau du monde sportif associatif.


text: constituent la structure commerciale de la où chaque association peut se procurer les programmes techniques et divers accessoires (médailles, équipements techniques ou vestimentaires, objets promotionnels). L'évolution du contexte de la formation a incité la à proposer, à partir de 2007, ses propres formations professionnelles qualifiantes. Depuis, l'évolution de ce secteur a conduit le comité directeur à décider la création d'un institut de formation établi sous la forme d'une société par actions simplifiée à associé unique (SASU) immatriculée le au "Registre du commerce et des sociétés" (RCS) de Paris.


text: Une première association est créée le sous le nom "Amicale des Anciens de la Fédé". À partir de 1970, elle publie son propre bulletin d’information sous le titre "Les Aînés". De 1964 à 1986, lors de chaque congrès fédéral une délégation ravive la flamme à l’Arc de triomphe le vendredi soir et se rend sur la tombe de son fondateur, Paul Michaux, au cimetière du Montparnasse le dimanche matin. Elle disparaît en 1986 par suite de la désaffection d’une grande partie de ses membres et du déplacement du congrès fédéral en province. L’association "Les Amis de la ", créée le et déclarée au journal officiel le , reprend dans le même esprit la réunion de celles et ceux qui se considèrent comme les amis de la et maintient le lien de fraternité et de solidarité entre eux en organisant des rencontres conviviales et mémorielles. Depuis 2008, elle attribue chaque année le "trophée du jeune dirigeant" ou "du jeune responsable".


text: De 1898 à 1972, les présidents de la appartiennent à l’intelligentsia catholique des patronages parisiens : un chirurgien-chef des hôpitaux de Paris le docteur Paul Michaux de 1898 à 1923 et un professeur de droit doyen de l’Institut catholique de Paris (ICP), François Hébrard de 1923 à 1956, qui à eux seuls assurent la pérennité fédérale pendant 57 ans ; ensuite le recrutement se fait par le réseau des juristes catholiques parisiens ; deux avocats se succèdent : maître Gilbert Olivier de 1956 à 1965 puis maître Guy Fournet de 1965 à 1972. Les origines professionnelles se diversifient ensuite : avec Jacques Gautheron, ingénieur et premier provincial accédant à la fonction, de 1972 à 1984 puis Maurice Davesne, entrepreneur de travaux publics, de 1984 à 1988. À partir de cette date une crise de succession explique un roulement plus important. Le vice-président Max Éraud accepte alors d’assurer deux années d’intérim de 1988 à 1990 puis le président précédent reprend deux ans de service avant que la fédération n’adopte le rythme imposé par l’évolution de la législation limitant les mandats présidentiels (loi du , dite loi Avice).


text: Les mandats suivants sont assurés par Clément Schertzinger de 1992 à 2002 et Jean Vintzel de 2002 à 2012. L’originalité du mandat de ce dernier est son engagement fort au sein du mouvement sportif national, fonction plutôt assumée jusque-là par les directeurs administratifs. Le Christian Babonneau prend la tête de la .


text: Dans les premières années, les fidèles du docteur Michaux se réunissent dans son appartement pour régler les problèmes courants, François Hébrard assurant la fonction de secrétaire général. Ce n’est qu’en 1905 avec l’emménagement de la fédération au 5 place Saint-Thomas-d’Aquin que se pose la question d’une administration permanente. Le premier secrétaire général appointé est Léon Lamoureux (1861-1937), originaire de Blaye (Gironde) qui cumule les fonctions de trésorier mais la tâche se révèle bientôt trop vaste et on fait appel pour le seconder à Charles Simon président bénévole de la commission de football et d’athlétisme. Charles Simon devient ainsi secrétaire général sportif et Léon Lamoureux secrétaire général trésorier. Comme Léon Lamoureux est salarié, son adjoint l’est également rapidement ce qui fait du duo Lamoureux-Simon des pionniers dans le domaine des dirigeants sportifs appointés. Après la disparition prématurée de Charles Simon et le passage éclair d’Henri Delaunay appelé à d’autres fonctions avec la création de la , la stabilité devient la première caractéristique de cette fonction : trois directeurs des services se sont succédé entre 1919 et 2002. Véritables « bras droits » des présidents successifs, ils ont souvent été les représentants de la fédération à l’extérieur, assumant à l’occasion des fonctions importantes au niveau du sport français et deux d’entre eux ont également assuré le secrétariat général de la . Armand Thibaudeau reprend la fonction en 1919 à titre bénévole et commence à structurer l’administration qui absorbe celle du après 1945. Au moment de son départ, en 1954, Robert Pringarbe, Gérard Lollier, Eugénie Duisit sont employés à la fédération. Le premier succède à Armand Thibaudeau et ne tarde pas à embaucher Jean-Marie Jouaret qui reprend lui-même les rênes en 1986 au départ de Robert Pringarbe. En 2002, Jean-Marie Jouaret prend sa retraite et est remplacé par Betty Weiss qui meurt brutalement le . Gladys Bézier est ensuite nommée directrice des services en 2010 et devient trésorière du Conseil social du mouvement sportif (COSMOS) le , avec pour suppléant Vincent Cartier, responsable administratif et financier de la . Le elle quitte ses fonctions et est remplacée par Éric Salanoubat.


text: Si les rapports locaux entre les patronages et leurs paroisses respectives se sont le plus souvent distendus, ils persistent néanmoins au niveau fédéral avec la présence d’un aumônier-conseiller ecclésiastique national et le suivi d’un évêque accompagnateur.


text: Jusqu’en 1948 des ecclésiastiques siègent "" en tant que représentants élus au comité directeur de la fédération mais ce n’est qu’à partir de cette date que l’épiscopat lui délègue spécifiquement un prêtre-accompagnateur. Le premier aumônier fédéral mis officiellement à la disposition de la avec titre de conseiller ecclésiastique est le chanoine Jean Wolff (1948-1958). Athlète de bon niveau, major de l’école de Joinville et capitaine de son équipe de basket, il vient de Championnet-Sport. C’est un autre grand sportif, le révérend père Alain Maucorps, jésuite, qui lui succède de 1958 à 1962 pour accompagner le comité directeur alors appelé « comité central ». La fédération lui doit les premières fiches de réflexion à l’usage des laïcs. Son successeur, Jean Berthou (1962-1972), vient de l’"Armoricaine de Brest". Homme de terrain, il s’astreint à visiter chaque année les Centres régionaux d’éducation physique et sportive (CREPS) de France où se tient la plus grande partie des stages fédéraux. Il lui revient aussi d’initier avec Jacques Gautheron l’approfondissement de l’affinité fédérale. Ses successeurs s’appliquent à poursuivre cette tâche : Michel Viot (1972-1979), nantais, le premier à délaisser la soutane pour l’habit de clergyman puis Gabriel Gonnet (1979-1982), basketteur de l’Élan de Lyon et Jean-Marie Sarron (1983-1987), franc-comtois. Il incombe à celui-ci d’inviter Pierre Plateau, évêque de Bourges, accompagnateur de la , au congrès de 1985 pour marquer l’achèvement des travaux relatifs à la définition des missions de la fédération et la publication de l’ouvrage de référence. Entre 1988 et 1991 deux aumôniers se partagent le « territoire fédéral ». René Dersoir, basketteur de l’Avenir de Rennes nommé en 1987 déjà fortement engagé à la fédération au niveau des centres de vacances est responsable de l’Ouest, du Sud-ouest, du Centre, de la Polynésie et de la Guadeloupe. Il est rejoint en 1988 par Gilles Mallet, un franciscain qui a précédemment relancé le tennis de table à l’Avant-Garde caennaise et qui prend en charge le Nord, l’Est, le Sud et la . Hormis les deux premiers nommés à ce poste et la parenthèse Gabriel Gonnet/Jean-Marie Sarron, l’aumônerie de la n’échappe pas au Grand Ouest. Se succèdent en effet ensuite Bernard Le Moine (1993-1999) également basketteur de l’Avenir de Rennes, Jean-Yves Saunier (1999-2009) arbitre de football de Nantes et, depuis 2009, Louis Michel Renier, professeur à la faculté de théologie de l’université catholique d’Angers. Il est remplacé, en mars 2017, par Marcel Nezan, ancien aumônier militaire attaché au diocèse de Laval où il est plus particulièrement chargé des relations avec les organismes ruraux. Hormis Alain Maucorps et Gilles Mallet, les aumôniers de la appartiennent au clergé diocésain.


text: Jusqu’en 1952, , puis suivent "" avec intérêt les travaux du comité directeur de la fédération. À cette date la conférence des évêques de France lui détache un « évêque protecteur ». Se sont succédé dans cette tâche : (1952-1960), (1960-1978), (1978-1985), (1985-1986). Avec ce dernier les évêques protecteurs changent d'appellation pour devenir "évêques accompagnateurs". Se sont succédé depuis à ce nouveau poste (1986-1996), (1996-2010), (2010-2012) et, depuis 2012, , évêque de Nevers, dont les ancêtres sont à l’origine des patronages lyonnais dès la fin du .


text: En un siècle, la est passée d’une poignée de gymnastes masculins et de musiciens à , dont 63 % de féminines. De grandes associations de la ont marqué l’histoire du sport français, telles que : la Flèche de Bordeaux créée en 1861 ou encore la Nicolaïte de Chaillot en gymnastique, l’Association de la jeunesse auxerroise (AJA) et les "Coqs rouges" de Bordeaux pour le football, la Saint-Thomas-d’Aquin du Havre, premier club affilié à la Fédération française de basket-ball (FFBB) lors de la création de celle-ci en 1932, l'Éveil sportif Sainte-Marie de La Guillotière de Lyon, Championnet Sports et l’Alsace de Bagnolet pour le basket. Citons encore les Spartiates d’Oran, champions de basket-ball de la communauté française en 1949.


text: En 2013, avec affiliées et , la compte encore de grands clubs régionaux contemporains, à l’instar de la "Patriote Entrain Saint-Denis" de Lyon, l’Association sportive et culturelle Bonne Garde de Nantes, l’Union Saint-Bruno de Bordeaux, la Tour d'Auvergne de Rennes et son voisin les Cadets de Bretagne, l'Avant-Garde de Saint-Denis, le Centre sportif et culturel Laetitia de Nantes, la Cambronnaise de Saint-Sébastien-sur-Loire ou la Jeune Garde de Villefranche mais, conformément à l’esprit d’origine, la majorité de ses membres continue à œuvrer plus modestement, auprès des publics défavorisés, en dépit des crises que la a subies ; c’est le cas, par exemple, de "l’Étoile sportive des Champioux" et de sa voisine la Saint-Georges d’Argenteuil, du Chantier de Paris ou de la Semeuse de Nice.


text: Si beaucoup d’associations sont encore d’anciens patronages, la enregistre une proportion importante d’adhésions nouvelles de structures adhérant à son projet pédagogique et/ou intéressées par la participation aux évènements sportifs ou culturels qu’elle propose. Aussi, afin de mieux marquer sa spécificité, elle s’engage depuis 2000 dans une politique de labellisation de ses associations à partir de quatre labels :


text: La est affiliée à la , dont le docteur Paul Michaux et son secrétaire général Charles Simon ont initié la création à Nancy en 1911 sous la présidence italienne de Mario di Carpegna. Depuis cette date, elle assure la présidence de cette fédération internationale de 1931 à 1954 (François Hébrard), puis de 2003 à 2009 (Clément Schertzinger) et le secrétariat général de façon continue de 1931 à 2003 (Armand Thibaudeau, Robert Pringarbe, Clément Schertzinger) puis à nouveau à partir de 2011 (Anne Cordier). Notons que Marie-Thérèse Eyquem et Gabriel Maucurier y ont assumé, après la guerre de 1939-1945, des fonctions techniques pionnières et déterminantes. Depuis Robert Pringarbe, Max Éraud, Jacques Gautheron et Clément Schertzinger ont successivement représenté le Vatican auprès de la commission pour le développement du sport du Conseil de l'Europe.


text: La a organisé à Nancy du 28 au un congrès international regroupant 13 nations pour célébrer le centenaire de la . Deux participants au stage de football de 1949 à Dinard deviennent célèbres dans leurs pays respectifs :


title: Eric Byrnes

text: Eric James Byrnes (né le à Redwood City en Californie, États-Unis) est un ancien joueur de champ extérieur de la Ligue majeure de baseball.


title: Eric Byrnes

text: Il évolue pour les Athletics d'Oakland (2000-2005), les Rockies du Colorado (2005), les Orioles de Baltimore (2005), les Diamondbacks de l'Arizona (2006-2009) et les Mariners de Seattle (2010).


title: Eric Byrnes

text: Eric Byrnes est repêché en 1998 par les Athletics d'Oakland, avec qui il fait ses débuts dans les majeures le 22 août 2000.


title: Eric Byrnes

text: Il joue sa première saison complète pour les Athletics en 2003. Le 29 juin, il frappe pour le cycle dans un match face aux Giants de San Francisco.


title: Eric Byrnes

text: En 2005, il passe aux Rockies du Colorado puis aux Orioles de Baltimore dans la même saison.


title: Eric Byrnes

text: En 2006, il signe un contrat comme agent libre avec les Diamondbacks de l'Arizona, pour qui il présente ses meilleures statistiques en carrière. En 2006, il frappe 26 coups de circuit et produit 79 points. En 2007, il totalise 21 circuits et 83 points produits.


title: Eric Byrnes

text: En janvier 2010, il signe un contrat d'un an avec les Mariners de Seattle. Il est libéré de son contrat chez les Mariners le 3 mai 2010.


title: Couples et Amants

text: Couples et Amants est un film français réalisé par John Lvoff, sorti en 1993.


title: Institut catholique de Rennes

text: L’Institut catholique de Rennes (ICR) est un établissement privé d'enseignement supérieur situé à Rennes créé en 1989 à l'initiative de la direction diocésaine de l’Enseignement catholique (DDEC) d'Ille-et-Vilaine. L'Institut est implanté sur le campus de Ker Lann, à Bruz, près de Rennes, en Bretagne.


title: Institut catholique de Rennes

text: Les formations proposées sont universitaires, et donc reconnues par l'État. C'est un institut d'enseignement supérieur et non une école supérieure. Elles sont labellisées EESPIG.


title: Institut catholique de Rennes

text: Droit, Droit parcours Anglophone, Histoire-Science politique, Histoire-Géographie, Histoire-Histoire de l’art, Anglais LLCER (traduction numérique, interprétariat, enseignement), Anglais Droit et Commerce International (double diplôme), Anglais Droit et relations internationales (double diplôme), Lettres modernes, Lettres Communication (double diplôme), Administration économique et sociale.


title: Institut catholique de Rennes

text: Admission : Dossier, entretien.


title: Institut catholique de Rennes

text: Durée des études : 3 ans.


title: Institut catholique de Rennes

text: Technicien de l'Information médicale


title: Institut catholique de Rennes

text: Droit et gestion de la santé


title: Institut catholique de Rennes

text: Durée des études : 2 ans.


title: Institut catholique de Rennes

text: L'Institut Catholique de Rennes a été fondé en 1989 par la Direction Diocésaine de l'Enseignement Catholique (DDEC) d'Ille et Vilaine, en Bretagne dans le cadre des lois du 12 juillet 1875 et du 18 mars 1880. Ces lois permettaient la création d'établissements d'enseignements supérieurs libres. Initialement, l'ICR s'appelait Institut Saint-Melaine.


title: Institut catholique de Rennes

text: Au départ, l'institut a été fondé pour former des étudiants à la carrière de professeurs de l'enseignement catholique, en partenariat avec le Centre de Formation Pédagogique (CFP). Avant ça, le baccalauréat était suffisant pour entreprendre la formation de professeur. Lorsque le niveau du diplôme a été réhaussé, l'institut Saint-Melaine a donc ouvert deux formations : la licence de Lettres et la licence d'Anglais (LLCER). Ces diplômes de licences et de maîtrises étaient conventionnées par l'Université Paris-Sorbonne (Paris IV).


title: Institut catholique de Rennes

text: Ensuite, l'institut a obtenu son indépendance par rapport au Centre de Formation Pédagogique, et les étudiants pouvaient prétendre à d'autres carrières que celles d'enseignants.


title: Institut catholique de Rennes

text: En 1997, la formation de licence d'Histoire a été créée, par le biais d'un jury placé sous l'autorité du Rectorat de Rennes. Les membres de ces jurys rectoraux étaient des universitaires (enseignants-chercheurs) venant du public et du privé. Ils étaient nommés par le Recteur d'Académie et supervisaient et validaient les programmes et examens des enseignements.


title: Institut catholique de Rennes

text: Aujourd'hui, tous les diplômes dispensés par l'institut catholique de rennes sont des diplômes d'État sous la même procédure du jury rectoral.


title: Institut catholique de Rennes

text: Durant les années suivantes, deux autres formations de licence se sont ajoutées au sein de l'institut : la licence de droit (2002) et la licence d'AES - Administration économique et sociale (2004). Enfin, le master Droit et Gestion de la Santé a quant à lui été créée en 2010, en convention avec le Conservatoire national des arts et métiers de Paris (CNAM).


title: Institut catholique de Rennes

text: En 2004, l'ICR s'est associé à cinq autres établissements pour constituer l'UNFL (Union des Nouvelles Facultés Libres), qui sert d'interlocuteur de l'État.


title: Lithobius

text: Le genre Lithobius (du grec "lithos" « pierre » et "bios" « vie », en référence à leur mode de vie lucifuge sous les pierres à la recherche d'humidité) comprend des espèces de mille-pattes appelées lithobies. En France le plus commun et le plus célèbre d'entre eux est le Lithobie à pinces ("Lithobius forficatus").


title: Lithobius

text: Ces espèces ont un corps aplati, divisé en 3 parties (tête, tronc et telson), mesurant de 2 à 5 centimètres de longueur. Elles ont une couleur jaune brun à marron caramel. Le tronc des lithobies adultes possède 19 segments et 15 paires de pattes ambulatoires courtes, simples (les Scolopendres ont 21 à 23 paires de pattes, les Scutigères 15 paires de pattes plus longues pattes). La quinzième paire au niveau de la tête s'est transformée en crochets à venin (maxillipèdes appelés pattes-mâchoires ou forcipules, appendices très développés toujours ramenés sur les côtés de la tête et formés de 4 articles) et leur servent à tuer leurs proies (de petits arthropodes) qu'elles détectent grâce à leurs antennes tactiles et olfactive (appendices multiarticulés dont le nombre d’articles est variable, pouvant atteindre 30), ces antennes jouant aussi un rôle dans l'exploration de l'espace (appareil visuel peu efficace). Ces invertébrés sont lucifuges en raison de leur mode de vie nocturne, période qui les voit pratiquer surtout la chasse à l'affût.Pour une liste complète des espèces, voir Liste des espèces du genre "Lithobius".


title: Time Tells No Lies

text: Time Tells No Lies est le premier album studio du groupe de hard rock anglais Praying Mantis. Il est sorti en 1981 sur le label Arista et fut produit par Tim Friese Green. Formé au milieu des années soixante-dix par les frères Troy, Praying Mantis fut choisi en 1979 pour faire partie de la compilation Metal for Muthas regroupant des groupes issus de la NWOBHM. Ils sont représentés par le titre "Captured City" et partiront en tournée avec Iron Maiden.


title: Time Tells No Lies

text: En , le batteur Dave Potts rejoignit le groupe suivit au mois de juin par le guitariste chanteur Steve Carroll. Après une performance remarquée au Festival de Reading, le label Arista Records signa le groupe. Le groupe entre à la fin de l'année dans les Battery Studios de Londres, et le premier single "Cheated" parait en . L'album et le deuxième single, la reprise des Kinks "All Day and All of the Night", suivront au mois de mars.


title: Time Tells No Lies

text: Sorti en 1981 en plein renouveau du heavy metal britannique (NWOBHM), cet album reçut de très bonnes critiques et se classa à la des les charts britanniques.


title: Time Tells No Lies

text: En groupe s'adjoindra un chanteur Bernie Shaw et un clavier Jon Bavin. Mais des problèmes avec le management et la maison de disque entraineront la chute du groupe et il fallut attendre 1991 pour voir sortir le deuxième album du groupe, Predator in Disguise.


title: Liste de films tournés dans le département du Val-d'Oise

text: Le département du Val-d'Oise est une ancienne terre de tournage. Plus de audiovisuelles ont été tournées dans le département du Val-d'Oise depuis 1901, dont plus de 400 depuis 1950. Selon ces documents, le premier film tourné est "Patineurs sur le lac d’Enghien" (film muet - 1901), et le est "Pauvre Richard", tourné en 2011. La multitude de tournages s'expliquerait notamment par la variété de paysages disponibles tant par les conditions fiscales avantageuses de tournage liées à la proximité avec Paris.


text: Voici une liste à compléter de films, téléfilms, feuilletons télévisés, films documentaires… tournés dans le département du Val-d'Oise classés par commune, lieu de tournage et date de sortie ou diffusion.


title: Jean-Paul Béchat

text: Jean-Paul Béchat, né le à Montlhéry et mort le à Paris, est un ingénieur, homme d'affaires et chef d'entreprise français. Il a notamment été PDG du Groupe Snecma puis du Groupe Safran, jusqu'en 2007.


title: Jean-Paul Béchat

text: Jean-Paul Béchat est titulaire d’un diplôme d’ingénieur de l’École polytechnique et d’une maîtrise de sciences de l’université Stanford.


title: Jean-Paul Béchat

text: Il a passé l’essentiel de sa vie professionnelle dans le groupe Snecma qu’il a intégré en 1965. Il est nommé directeur technique adjoint et directeur des relations du travail de la SNECMA.


title: Jean-Paul Béchat

text: Puis il rejoint la filiale Hispano Suiza comme directeur général adjoint. En il est nommé directeur général adjoint, puis président de Messier-Bugatti en .


title: Jean-Paul Béchat

text: De à , il est président du Groupement des industries françaises aéronautiques et spatiales (GIFAS).


title: Jean-Paul Béchat

text: En , il quitte ses fonctions de PDG de Messier-Bugatti et prend la présidence de la Société nationale des poudres et explosifs (SNPE).


title: Jean-Paul Béchat

text: Il est rappelé par l'État à la Snecma en comme président-directeur général.


title: Jean-Paul Béchat

text: En , il devient président du directoire du groupe Safran, issu de la fusion entre la Snecma et Sagem. Il mène cette fusion qui permet à l'État d'achever la privatisation de la Snecma commencée un an plus tôt. À la suite d'un refus de l'État de le maintenir à son poste, il quitte Safran en . Après coup il regrette la fusion.


title: Jean-Paul Béchat

text: Sous son leadership, et durant ses 11 années de présidence, le groupe Snecma est redressé et très notablement développé, tant par croissance organique que par croissance externe.


title: Jean-Paul Béchat

text: Selon les résultats officiels publiés à la fin des exercices 1995 et 2006, le chiffre d'affaires du groupe a été multiplié par 4 (de 17 996 MF soit 2 743 M€ à 11 329 M€) et le résultat opérationnel par 12 (de 260 MF soit 40 M€ à 465 M€). Au bilan, après plusieurs années de lourdes pertes, les fonds propres étaient devenus négatifs au (-294 MF soit -45 M€). Ils atteignent au la valeur de 4 512 M€. Les effectifs du groupe passent sur la période de 18 000 à 60 000 personnes.


title: Jean-Paul Béchat

text: En parallèle avec ce développement économique, le groupe se positionne parmi les leaders mondiaux dans tous ses métiers, voire mondial pour certains d'entre eux.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: Le Chat du Rabbin est un film d'animation français réalisé par Joann Sfar et Antoine Delesvaux, sorti le sur les écrans français. Il s'agit d'une adaptation en long-métrage d'animation des tomes 1, 2 et 5 de la série de bandes dessinées éponyme de Joann Sfar, dont le personnage principal est le chat d'un rabbin d'Alger qui acquiert la parole après avoir mangé un perroquet et se met en tête de faire sa bar-mitsva. Le film est réalisé en animation traditionnelle 2D, mais utilise la 3D relief. Il a obtenu le Cristal du long métrage lors du festival d'Annecy 2011.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: Au début des années 1930, le chat d’un rabbin de la casbah d'Alger raconte sa vie et ses dialogues avec son maître. Le chat du rabbin Sfar voit son paisible quotidien bouleversé le jour où il acquiert subitement le don de parole après avoir dévoré le perroquet de la maison. Le rabbin refusant de le laisser fréquenter davantage sa fille Zlabya, que le chat aime profondément, tous deux se lancent dans une discussion théologique à l'issue de laquelle le chat se met dans l'idée de se convertir au judaïsme et de faire sa bar-mitsva. Une visite chez le rabbin du rabbin, un vieil homme aigri, donne lieu à une dispute tout aussi âpre. La vie du chat devient beaucoup moins tranquille. Peu après, le rabbin reçoit une lettre de l'administration coloniale française qui le convoque à une épreuve de dictée, condition "sine qua non" pour devenir rabbin officiel de son quartier. Malgré son entraînement en compagnie du chat, le rabbin est persuadé qu'il ne réussira pas le concours. Le chat transgresse un interdit en prononçant à voix haute « Adonaï », l'un des noms de Dieu, dans l'espoir de provoquer un miracle, mais il perd aussitôt la parole. Quelques jours après, le rabbin reçoit la visite du malka des lions, dont toutes les femmes raffolent. Le jour de l'arrivée du malka, le rabbin reçoit ses résultats, mais il refuse d'ouvrir le courrier, et, persuadé d'avoir échoué, va se distraire à la campagne en compagnie de son vieil ami l'imam Sfar ; en ouvrant finalement le courrier, tous deux s'aperçoivent que le rabbin a réussi l'épreuve.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: Peu après, le rabbin reçoit de Russie une caisse pleine de Talmuds, envoyée par un village juif en butte aux persécutions des Russes. En ouvrant la caisse, le rabbin et ses invités y découvrent un jeune homme russe inanimé, qu'ils croient d'abord mort. Revenu à la vie, le Russe se révèle peintre, mais personne ne peut communiquer avec lui, sauf le chat ; le Russe dit connaître un nommé Vastenov, inconnu du rabbin. Le rabbin part en quête d'un interprète, et, en visitant l'église orthodoxe d'Alger, y rencontre Vastenov, qui se révèle un bon vivant excentrique et colérique. Une fois la conversation nouée par l'intermédiaire de Vastenov, le Russe raconte son histoire, puis montre à ses nouveaux compagnons les preuves de l'existence d'une Jérusalem légendaire située en Éthiopie, peuplée de juifs noirs parlant encore araméen. Il finit par les convaincre de monter une expédition, pour laquelle Vastenov prête une autochenille remontant à l'expédition Citroën de 1925. Le rabbin Sfar, l'imam Sfar, le chat, l'âne, Vastenov et le peintre russe s'embarquent alors pour un périple qui les mène jusqu'en Afrique noire. Ils y affrontent toutes sortes de dangers. Le chat manque de mourir après avoir été piqué par un scorpion, et l'expédition doit s'arrêter en urgence chez une tribu d'islamistes susceptibles afin de le faire soigner ; malgré les recommandations de l'imam Sfar de ne pas parler de religion à leur table, une altercation se produit au cours de laquelle Vastenov, provoqué en duel par un jeune fanatique, le tue avant d'être tué à son tour par les autres guerriers. Dans l'intervalle, le chat, guéri, a même retrouvé la parole, mais a aussi appris à se taire. L'expédition poursuit son périple, croise des girafes, des hippopotames, des crocodiles, et Tintin qui s'avère être un insupportable colon. Un soir, le peintre russe rencontre dans un cabaret une belle serveuse dont il tombe amoureux. Seuls tous deux, accompagnés du chat, ont la persévérance d'aller jusqu'au bout du voyage, et découvrent enfin la Jérusalem éthiopienne, réellement peuplée de géants à peau noire qui parlent araméen. Mais ils s'avèrent désespérément hostiles, surtout lorsque le chat, voyant un jeune homme faire sa bar-mitsva, essaie de les persuader de le laisser faire la sienne. L'expédition n'a plus qu'à rebrousser chemin, et le chat souhaite, une fois de retour, vivre le reste de sa vie auprès de sa belle maîtresse. Après le succès de la bande dessinée "Le Chat du rabbin", son auteur, Joann Sfar, se voit proposer à plusieurs reprises des projets d'adaptations, mais les refuse, et décide finalement de réaliser lui-même une adaptation en film d'animation. Joann Sfar s'associe avec le dessinateur Clément Oubrerie et Antoine Delesvaux, et tous trois cofondent le studio de production Autochenille Production ; le projet est annoncé en à Cannes, peu après la sortie du film d'animation "Persépolis" adapté de la bande dessinée éponyme de Marjane Satrapi. Sfar et Sandrina Jardel écrivent un scénario original qui mêle librement des éléments tirés des tomes 1, 2 et 5 de la bande dessinée. Le studio Autochenille fonde son propre studio d'animation, Banjo Studio, et recrute une équipe d'animateurs qui comprend de nombreux débutants, beaucoup venus de l'École des Beaux-arts (comme Sfar), ainsi que quelques vétérans comme le directeur d'animation Jean-Christophe Dessaint, et Zyk qui réalise les décors. Sfar a également recours à une partie de l'équipe avec laquelle il avait travaillé pour son premier film, "Gainsbourg, vie héroïque" (qui n'était pas un film d'animation), dont Maryline Monthieux qui assure le montage et Olivier Daviaud qui compose la bande originale du film.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: Les voix des personnages et la musique du film sont enregistrées avant le début de l'animation proprement dite, qui est ensuite réalisée pour leur correspondre au plus près. La musique est composée par Olivier Daviaud, qui avait déjà travaillé avec Sfar pour "Gainsbourg, vie héroïque" et s'associe avec l'Amsterdam Klezmer Band et les musiciens d'Enrico Macias pour mettre au point et enregistrer en studio la musique du film dans un délai très court. Les acteurs chargés des voix sont costumés et filmés afin de fournir une source d'inspiration aux animateurs dans le rendu des gestes et des expressions. La sortie du film, prévue dans un premier temps pour 2009, a été repoussée pour des questions de méthodologie ainsi que par la décision tardive prise par le réalisateur d'adapter le film à la technologie de la 3D relief. De ce fait, une partie de l'assistanat, dont la mise au propre et la mise en couleurs, a dû être sous-traitée en Chine.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: À sa sortie en France le , le film reçoit un accueil globalement positif dans la presse. Le , le site AlloCiné attribue au film une moyenne de 3,5 sur une échelle de 5, fondée sur 20 critiques de presse. L'une des critiques les plus favorables est celle du quotidien "Le Parisien" : Pierre Vavasseur donne au film la note maximale (trois étoiles). Selon lui, le film est « un pur plaisir, variation habile et infiniment colorée sur l’art et la manière de vivre ensemble en dépit des communautarismes », et il en loue le « bouillon de cultures aux multiples arômes et aux paysages soignés » ; il rapproche l'émergence du style de Sfar en animation à celle du style de Marjane Satrapi dans "Persépolis". Dans le quotidien "Libération", Éric Loret loue l'utilisation de la 3D refusant le clinquant ; selon lui, le film « enchante poliment (…) à tel point qu’un poil de piment supplémentaire ne l’aurait peut-être pas gâté », mais il souligne « la sobriété de la narration » due à « l’équilibre médité du discours de Sfar », qui « (démonte) la mesquinerie religieuse (...) avec intelligence et drôlerie ». Dans "Le Figaro", Olivier Delcroix qualifie le film de « conte orientaliste moderne » et estime que l'adaptation par Sfar de sa propre bande dessinée « surprend par sa maîtrise et sa cohérence ».


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: Les points négatifs soulevés par les critiques portent parfois sur la forme et parfois sur les imperfections du scénario. Dans une critique globalement positive, Julien Welter, dans "L'Express", juge le film « plein d'élégance malgré un scénario parfois chaotique », qu'il rapporte à la difficulté de l'exercice d'une adaptation de cinq tomes de BD. Dans la critique moyenne qu'il signe dans "L'Humanité", Gustavo Taterro juge que sur la forme le film est « plaisant, mais un peu lissé » par rapport à la bande dessinée, et il trouve que la 3D « manque cruellement de relief, ce qui est un comble ». Dans le quotidien "Le Monde", Jacques Mandelbaum rédige l'une des critiques les plus défavorables, où il estime que « le relief y paraît une convenance d'un intérêt douteux, les dialogues sursignifiants pèsent de tout leur poids sur l'action, les voix manquent d'authenticité et de vie, le rythme traînasse, les gags s'émoussent », et où il attribue les défauts du scénario à « un manque de détermination dans le point de vue, qui veut manifestement trop embrasser et ne parvient qu'à mal étreindre ».


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: En France, "Le Chat du rabbin" sort la même semaine qu'une grosse production américaine, "". À Paris, où le film est exploité sur 20 copies, "Le Chat du rabbin" rassemble 905 spectateurs, soit le deuxième meilleur démarrage du jour, bien que loin des de "X-Men". Exploité sur 243 copies dans le pays, le film réalise en première semaine, puis en seconde semaine avec 246 copies, puis sur 261 copies. Il cumule ainsi sur ses trois premières semaines d'exploitation. Le film réalise ensuite en quatrième semaine, puis en cinquième semaines, atteignant ainsi les au bout de cinq semaines.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: Durant le voyage en Afrique équatoriale, une scène montre une rencontre entre les personnages principaux du film et le héros de bande dessinée Tintin, caricaturé comme tenant un discours insignifiant et empreint de propos à connotations racistes, allusion à l'album "Tintin au Congo". François Damiens, qui prête sa voix à Tintin, s'est inspiré des publicités des années 1940 pour composer un personnage de colon raciste et sûr de lui.


title: Le Chat du rabbin (film, 2011)

text: "Le Chat du rabbin" est lauréat du Prix Spécial de la Fondation Gan pour le Cinéma (2008). Il remporte le Cristal du long métrage au festival d'Annecy en 2011. En 2012, il remporte le César du meilleur film d'animation lors de la cérémonie des César.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: La méthode générale d'apprentissage cognitif s'est peu à peu dégagée des travaux de pédagogues qui remettaient en cause les méthodes d'enseignement traditionnelles, prônaient la participation active et l'implication des participants, ainsi que des approches pédagogiques de psychosociologues comme Abraham Maslow, Carl Rogers ou Harold J. Leavitt.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: La perspective cognitiviste, qui renvoie au terme "cognition", c'est-à-dire "connaissance dans le sens de processus et de produit", privilégie une approche fonctionnelle d'utilisation des facultés mentales et des connaissances déjà acquises, liées aux stratégies d'assimilation de ces savoirs, au sens large du terme (du savoir pur au savoir-être).  À partir de ces convergences historiques, la Méthode d'Apprentissage Cognitif s'est surtout développée à partir des travaux du psychologue américain Robert Mills Gagné et du sociologue français Edgar Morin avec son livre Sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: L'introduction en France en 1986 de la méthode d'apprentissage par l'expérience ("Experiential Learning/Outdoor Education"), à partir des travaux et de l'action d'Alain Kerjean relève également de ce courant.  Les apports de la pédagogie Freinet et de ses successeurs de Paulo Freire à Philippe Meirieu Célestin Freinet a été l'un des premiers à mettre en cause le rapport traditionnel d'autorité maître-élève. Il considère l'élève comme un apprenant ayant une certaine autonomie et que la favoriser, c'est par là même favoriser son apprentissage. Il a écrit dans "Les invariants pédagogiques" en 1964 : « Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience. Étudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les bœufs. »


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette façon d'enseigner rejoint l'idée que se faisait un homme comme Socrate qui stimulait l'interaction de l'élève avec son professeur à partir une méthode qu'il avait appelé la Maïeutique. Ce sont la réflexion et les interactions qui stimulent le savoir, l'élève n'est pas seulement une machine à emmagasiner des connaissances, il devient sujet agissant et pas seulement objet d'une connaissance à intégrer.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ces conceptions ont été largement reprises dans les formations mises en place pour les adultes où le rapport d'autorité est encore différent entre professeurs et adultes apprenants qui ont leur propre expérience.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Pour Philippe Meirieu, l'enseignant n'est pas seulement un transmetteur de connaissances, c'est un éducateur qui doit aussi transmettre des normes sociales et permettre ainsi aux individus à penser par lui-même et de manière critique. Il insiste sur la motivation nécessaire des apprenants, même s'il est parfois difficile de concilier leurs intérêts et leurs centres d'intérêt. Pour dépasser cette contradiction, il préconise d'avoir une attitude positive envers l'apprenant -empathique dirait Carl Rogers- afin de le mettre en confiance et de respecter sa liberté afin qu'il puisse mieux se prendre en charge. Le groupe ainsi formé devient un réseau plus coopératif qui permet de compenser les difficultés liées à son hétérogénéité. (Ce qu'il nomme la Pédagogie différenciée)


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Par ailleurs, on considère que la méthode d'apprentissage par l'expérience est le prolongement moderne des idées de Montaigne, Comenius, Locke, Rousseau et du mouvement des Ecoles nouvelles, avec par exemple Freinet en France, Maria Montessori en Italie ou John Dewey aux Etats-Unis. C'est le pédagogue allemand Kurt Hahn, réfugié en Grande-Bretagne en 1934, qui en posa les bases modernes avec les écoles "Gordonstoun" et "Outward Bound." Devenu international, le courant "Experiential Learning"  fut introduit en France en 1986 à l'initiative d' Alain Kerjean. L’on retrouve dans ce modèle les théories de Kurt Lewin (le processus de feedback), de Jean Piaget (interaction par accommodation puis assimilation) et de Carl Gustav Jung (interaction par introversion et extraversion). D'un point de vue pratique, il faut utiliser un langage et être en adéquation avec l'autre, ce que Rogers appelle avoir un attitude empathique et laisser le dialogue s'instaurer peu à peu par une mise en confiance, en choisissant son langage, ses mots et ses expressions : c'est privilégier une attitude "non-directive. On utilise aussi assez souvent une technique qui inclut la non directivité 'rodgérienne', qui s'appelle l'Entretien semi directif.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Les travaux de Roger Mucchielli : ce psychopédagogue français, continuateur en France de l'école de Palo-Alto, a largement contribué à divulguer les idées des grands psychosociologues américains dans ses ouvrages pédagogiques parus chez ESF éditeur, parmi lesquels :  - "L'entretien de face dans la relation d'aide" sur la pensée de Carl Rogers; - "Communication et réseaux de communication" sur la pensée d'Abraham Maslow; - "Attitudes et comportements" sur la pensée de Bavelas et Harold J. Leavitt - "La dynamique de groupe" à partir des travaux de Kurt Lewin, - "Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes" et "La méthode des cas" en matière de pédagogie active.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - L'apport de Robert Mills Gagné :  Il a déterminé une hiérarchie des types d'apprentissage, impliquant des prérequis pour passer d'un niveau à un autre. Il distingue plusieurs niveaux, tout d'abord posséder les acquis moteur et le langage adéquat, puis maîtriser les concepts et savoir résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Ce qui est important pour lui, c'est : définir précisément les pré requis et l'apprentissage préalable, les objectifs concrets à atteindre, le contenu précis des matières et des domaines à enseigner avec les étapes de progression, un suivi des comportements d'auto organisation.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: « ""'L'inégalité tient à la maîtrise du savoir Qui est lui-même source de pouvoir. »


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Le Savoir renvoie à l'enseignement de matières qui demandent une base pratique, factuelle, "Gagné" parle de "concept concret" en général relativement facile à définir et à circonscrire; - Le savoir-faire demande d'acquérir des bases fonctionnelles et conceptuelles pour être capable d'appliquer des connaissances dans des situations variées faisant appel à un large panel de savoirs acquis parfois dans d'autres situations;  - Le Savoir faire faire demande d'acquérir des mécanismes, d'avoir assez de recul pour "se mettre à la place de l'autre", mieux comprendre ses enjeux et l'aider efficacement; - Le Savoir-être demande d'acquérir des comportements adaptés à une situation donnée, une 'distanciation' d'avec soi-même pour dominer ses réactions émotionnelles au profit des objectifs à atteindre.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Chacun de ces niveaux demande une bonne maîtrise du ou des niveaux précédents pour parvenir à une maîtrise complète de la chaîne dans le savoir-être. Cependant, la somme des compétences requises n'est pas forcément de même nature : le savoir-être pour diriger une équipe d'analystes-programmeurs par exemple ne nécessite pas de connaître les langages informatiques utilisés par l'équipe. En revanche, il faut aussi aux analystes-programmes un minimum de savoir-être pour travailler efficacement en équipe. Il existe donc un équilibre à respecter, un "dosage" subtil à définir dans les niveaux de compétence nécessaire à telle tâche.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: - Ses principes de base reposent sur des participants actifs et motivés, un processus continu d'appropriation de toutes les formes de connaissances ainsi que la définition de stratégies de formation. - La conception de l'enseignement suppose le respect des principes de base (contrôlé tout au long du processus), l'organisation des connaissances et l'utilisation de stratégies cognitives. Elle nécessite d'instaurer des situations d'apprentissage avec exécution de tâches complexes, résolution de problèmes, etc.  - L'enseignant doit intervenir à tous les niveaux. Il a un triple activité :


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: L'approche éthologique aussi bien que les expériences effectuées avec de jeunes enfants nous ont appris que le premier apprentissage s'opérait par reproduction, copie des gestes, des attitudes et des comportements d'un adulte que l'apprenant prend pour modèle. Il est donc primordial dans toute situation d'apprentissage de concrétiser d'une façon ou d'une autre ce que l'apprenant doit comprendre ou intérioriser. Ceci est d'autant plus vrai que les mécanismes d'acquisition sont différents d'un individu à un autre, que certains sont plus réceptifs aux aspects concrets, que d'autres éprouvent beaucoup de difficultés à s'adonner à l'abstraction, à réfléchir uniquement sur des concepts.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans ce cadre, on peut affirmer qu'il n'existe pas d'approche univoque en pédagogie, qu'elle doit être adaptée à la population, au groupe tel qu'il est constitué et peut varier d'une année à l'autre. Piaget entre autres, a constaté des réactions différentes, des taux de réussite différents d'un groupe à un autre sur un même sujet. Par contre, l'apprentissage est en lui-même un facteur de réussite, l'apprenant ayant tendance sur une série d'exercices identiques (quant au niveau de compétence exigé) à "apprendre", c'est-à-dire à corriger lui-même ses erreurs antérieures. C'est ce qu'on appelle "la boucle rétroactive" (ou feed-back) qui initie les ajustements nécessaires à la correction. L'enseignant doit s'assurer que cet outil est systématiquement utilisé, y compris dans des situations variables, et que la mémorisation s'effectue dans de bonnes conditions.Le recours à la dynamique de groupe : Bien que cette technique soit plutôt réservée aux "groupes de projet" (voir ci-dessous) quand elle est utilisée avec le processus voulu par son créateur le psychosociologue américain Kurt Lewin, elle est aussi utile d'une façon plus générale pour l'enseignant qui doit savoir comment fonctionne son groupe, comment se structurent les échanges entre ses membres (qualité et quantité des échanges), à partir de sa configuration.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: D'un point de vue psychosociologique, on peut lister les questions auxquelles l'enseignant doit répondre s'il veut comprendre ce qui se passe à un moment donné dans le groupe dont il a la charge (pourquoi les résultats ont baissé dans l'ensemble, pourquoi tendent à émerger deux sous-groupes antagonistes qui perturbent l'ensemble... ?) et les corrections à apporter pour recentrer son fonctionnement : - Le groupe lui-même : est-il structuré, se voit-il comme un groupe, une somme d'individus ou une véritable entité ? - Le leadership : comment est le leader, y a-t-il plusieurs leaders, sont-ils en concurrence ? (risque de fracture du groupe, risque de domination) - Comment se font les échanges à l'intérieur du groupe : qualité, quantité et variété représentées par un graphe  - Moral et motivation : le ou les leader(s) d'ambiance ont-ils un comportement plutôt positif ou plutôt négatif ? Quelle est la répartition des compétences et comment agit-elle sur la motivation de ses membres? - Comment se situe le groupe en termes d'autonomie et de participation ? - Comment le groupe perçoit-il l'image de l'enseignement ? Est-elle bien adaptée "au" fonctionnement de ce groupe ?


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ce sont des questions fondamentales auxquelles tout enseignant se doit de répondre (le plus rapidement possible) pour adapter son enseignement au groupe dont il a la charge et pour pouvoir s'adapter, prévoir les ajustements nécessaires selon l'évolution du groupe. C'est justement dans la mesure où le groupe n'est pas stable, statique, que Kurt Lewin parle de "dynamique de groupe" et qu'il a élaboré les grandes règles de son enseignement et qu'il nécessite une évaluation permanente.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: En matière de méthodes pédagogiques, il faut savoir qu'il n'existe pas de bonne ou de mauvaise pédagogie en soi. Une méthode doit d'abord être adaptée à l'objectif fixé et au contenu de l'enseignement : c'est ce qu'on appelle "la règle de contingence" ou parfois le principe de contingence ce qui signifie qu'en la matière, il n'y a pas de règle absolue qui s'applique automatiquement dans tel ou tel cas d'enseignement ou de projet pédagogique. Simplement, certaines méthodes sont "a priori" mieux adaptées à telle intervention pédagogique; à l'intervenant de confronter cet "a priori" à la réalité de son intervention.Sous ces vocables, on trouve les différentes formes d'enseignement traditionnel, c'est-à-dire les plus anciennes, quand personne n'osait poser la question de la relation enseignant-enseigné et même quand il eut paru incongru d'aborder une telle question ou de demander au professeur de préciser sa pensée. Le savoir se déversait de son représentant vers un public trop respectueux pour porter un œil critique sur la façon d'enseigner.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette pédagogie a un gros défaut : elle ne permet pas les ajustements nécessaires à une bonne compréhension de l'apprenant puisqu'il peut rarement demander des précisions ou des explications complémentaires, même si en théorie c'est possible. (une conférence devant cinquante, cent personnes ou plus ne facilite pas les interactions) Elle n'utilise donc le plus souvent qu'un seul canal de communication, du professeur vers l'élève, et se prive d'un élément essentiel en pédagogie : le retour d'informations, ce qu'on appelle "La rétroaction" ou de son nom d'origine "le feed-back".Ce domaine touche essentiellement tout ce qui est exercices, travaux pratiques, conception de supports, recherches et exposés collectifs. Les méthodes de concrétisation des savoirs tentent de pallier les défauts des méthodes directives ci-dessus en jouant avec ces deux moyens pédagogiques qui permettent de passer de l'abstrait au concret ou du concret à l'abstrait car on peut très bien partir d'un exercice pour en tirer une règle même si c'est généralement le contraire qui est utilisé. On parle effectivement de jouer entre ces possibilités car c'est bien d'un jeu dialectique dont il s'agit, la solution d'un problème concret permettant de conforter la règle étudiée et d'aborder d'autres aspects de la question qui permettront à leur tour de préciser la règle (en abordant par exemple des cas particuliers) ou de l'élargir à des sujets connexes et de recommencer ainsi le processus d'apprentissage règle (abstraction, concept) et concret (mise en application, complexité de la réalité). On parlera alors volontiers "d'enseignement dynamique".


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette approche pédagogique très ancienne a été délaissée au profit de l'apprentissage des contenus à partir de programmes très structurés fondés à l'époque médiévale sur la théologie ou la scolastique et ont perduré jusqu'à une époque très récente.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Au départ en effet, c'est le philosophe grec Socrate qui a intégré dans son enseignement le fait de faire révéler à quelqu'un ce qu'il possédait déjà sans en être conscient, ce qu'il appelle La maïeutique, (du grec "maieutikè" : l'art de faire accoucher), terme qu'il emprunte à sa mère qui était sage-femme. Ces idées ont été reprises et actualisées par les pédagogues qui ont recherché à recréer des liens entre des matières ou des disciplines trop fractionnées aboutissant à un enseignement de plus en plus spécialisé.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Ce n'est par exemple que dans les années soixante qu'ont été remis en cause l'enseignement traditionnel de l'histoire fondé sur les événements (l'histoire événementielle) par l'école ou le courant des Annales qui prônait une approche sociologique de l'histoire ou l'abandon des cinq parties traditionnelles des études philosophiques au profit d'un programme global reposant sur "l'action" et "la connaissance".


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette méthode consiste, non plus à accumuler des connaissances de plus en plus spécialisées, pointues, mais à savoir où elles sont stockées, puis à pouvoir les retrouver aisément et rapidement. Elle se caractérise donc par l'accès le plus direct possible aux bases de connaissances disponibles. Il s'agit essentiellement d'acquérir des méthodes, de connaître les filières, de s'approprier les processus d'accès à l'information dont on a besoin à un moment donné.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Trois grands phénomènes concourent à cette évolution des savoirs vers les savoir-faire :


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Il s'agit d'un processus par lequel une personne développe des compétences personnelles et sociales au moyen d'expériences vécues et analysées (Kerjean 2003). Le processus d’apprentissage utilise le support de problèmes à résoudre en grandeur réelle « ici et maintenant », le plus souvent dans la nature, et s’appuie sur l’essai-erreur. La spirale de l'apprentissage par l'expérience est une succession de cycles comprenant quatre étapes.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Cette dernière catégorie regroupe toutes les actions pédagogiques qui mettent l'accent sur le groupe et son fonctionnement, soit à partir d'un objectif précis, d'une organisation bien définie et une implication directe des intervenants, en ce cas on parlera plutôt de groupe de résolution de problèmes, soit à partir d'une autonomie plus ou moins large du groupe (pouvant aller jusqu'à l'autogestion) laissant le groupe libre de définir lui-même ses objectifs et les moyens de les atteindre, la stratégie à adopter, les animateurs-intervenants s'occupant surtout des modes de fonctionnement du groupe (et de ses membres).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Surtout dans ce dernier cas, l'intervention pédagogique se fait moins sur le contenu de la formation que sur des mécanismes et des comportements à acquérir dans un environnement donné. Les méthodes pédagogiques reposent alors surtout sur des études de cas globales, multiformes mises en œuvre à partir de la dynamique de groupe avec la méthode des cas couplée à des échanges impliquant pour les participants à travers les techniques du jeu de rôle et de l'audiovisuel. (filmer les échanges avec une caméra et exploiter ce qui s'est passé ici et maintenant. La séance de conclusion permet de faire un "debriefing" afin d'exploiter le ressenti des participants et d'en tirer des enseignements pour la suite.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: L'audiovisuel dans ses différentes dimensions qui vont de la simple utilisation de diapositives, de films à un système intégré de diffusion en réseau qu'on trouve dans les services de formation de grandes entreprises ou dans les grands centres de formation du privé. L'audiovisuel couplé à l'informatique à distance permet des applications intégrant texte, tableaux, photos et images pour réaliser des systèmes de télé-enseignement ou de réunions à distance (réseau de téléconférence par exemple).


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Son évolution liée aux possibilités de l'information, inclut d'abord les moyens les plus anciens pris en charge par l'ordinateur dans des applications dites 'intégrées' avec une palettes de moyens comprenant au minimum un traitement de texte, un tableur, un gestionnaire d'images et de photos de type 'powerpoint' (remplaçant films et diapositives) pour prendre le logiciel le plus courant, auxquelles on peut adjoindre selon les besoins un logiciel de dessins, un gestionnaire de bases de données, voire un générateur de programmes. On assiste donc à une évolution vers une intégration des fonctions basée sur les plateformes internet et Windows ainsi qu'à partir des formats les plus répandus permettant des échanges multifonctions (langage HTML pour internet, fonctionnalités Windows pour l'interface, formats d'échanges en bureautique, essentiellement à partir des formats fichiers de Microsoft, formats images JPEG, supports CD et DVD).Pour assurer toutes les tâches routinières, un système informatique peut être conçu de telle façon que l’espace écran soit géré graphiquement (prise en charge des matériels périphériques, de l’affichage, du graphisme…), la surveillance du système, la sécurité interne et la définition des configurations et des formats, ainsi que les travaux de maintenance de l’utilisation (gestion des données, chargement et sauvegarde des fichiers…) mais l'interface textuelle, davantage liée au cœur du système est encore très répandue pour des tâches complexes. Par exemple, l’interface M offre des programmes pour gérer les fichiers de tout type (galerie de photos, convertisseur…), gérer le système (avec le panneau de configuration, la barre des tâches ou le menu Démarrer) ou assurer les travaux de maintenance comme assurer les mises à jour, restructurer le disque (la défragmentation), restaurer le système…


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Une interface doit être transparente pour l’utilisateur qui n’a normalement pas à s’en préoccuper, d’autant plus qu’elle prend en charge des tâches autrefois dévolues à l’utilisateur, par exemple ajout d’une imprimante, changement de souris.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Dans l’informatique personnelle, Windows (sous ses différentes versions) l’interface de la société "Microsoft" s’est imposée comme le produit phare qui équipe la plupart des microordinateurs. Cette situation, si elle a l’inconvénient de tout produit qui occupe un monopole commercial et restreint par là même les possibilités de compréhension d'un système d'exploitation pour microordinateur, offre l’avantage de la compatibilité entre logiciels bureautiques et ludiques, les plus répandus sur les plates-formes personnelles.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: De plus, les quelques interfaces concurrentes qu’on trouve sont très souvent disponibles en téléchargement sur des sites internet et offrent un bon niveau de compatibilité avec les versions Windows, ce qui permet de transférer facilement toutes sortes de données (fichiers, textes, images, photos…) à condition de respecter les formats en utilisant les plus courants (par exemple JPEG pour les images ou .doc pour les textes au format Microsoft Word). On peut ainsi passer facilement d’un format à un autre avec une bonne résolution graphique : par exemple, sauvegarder tous ses textes au format Microsoft Word (.doc) en passant par le menu Fichier/Sauvegarder ou passer ses diapositives Powerpoint (format .ppt) au format Images JPEG (.jpg) pour éviter tout problème de transfert ultérieur. Il suffit d’utiliser la même solution en passant par le menu Fichier/Sauvegarder/Présentation et choisir ensuite le format adéquat, généralement en format JPEG (jpg) mais aussi aux autres formats disponibles comme Png, Gif et Tiff fort répandus également. Des moyens de plus en plus efficaces donc sophistiqués et disponibles, qu'ils soient logiciels comme les didacticiels de plus en plus interactifs ou les matériels comme la nouvelle génération de "tableaux blancs interactifs" sont souvent une aide précieuse pour les enseignants. Mais ils sont aussi sources de contraintes car ils demandent eux-mêmes une formation pour pouvoir être bien utilisés. D'autre part, ces logiciels doivent être largement testés et doivent être ainsi l'objet d'une 'labélisation' organisée; les matériels représentent un coût important autant en investissements (prix d'achat, antivirus, passage en réseau...) qu'en maintenance et mise à jour.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Le recours à des technologies informatiques de plus en plus sophistiquées contient en soi une crainte que l'enseignant soit dépossédé de son rôle et de son savoir, qu'il maîtrise mal les outils informatiques qui n'entrent pas forcément dans sa culture ou que les apprenants n'aient plus guère de contacts qu'avec des machines, un enseignement dépersonnalisé et rigide aux programmes dont les capacités de réaction sont par nature limitées par les capacités pédagogiques de ceux qui les ont écrits. (même si tout au long de la chaîne de création, il y a collaboration entre pédagogues et informaticiens)


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: La pratique montre que si les savoirs peuvent être pris en charge par la machine, plus ou moins selon la matière ou la discipline visée, l'informatique intervient surtout dans le recours aux exercices et autres travaux pratiques, surtout dans les domaines des sciences exactes : exercices programmés et "QCM", les questionnaires à choix multiples), bases de données documentaires ou jurisprudentielles par exemple...


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text: Mais toutes les études effectuées à ce sujet sont convergentes : si le contenu d'une formation tend à être partagé entre l'enseignant et la machine, le rôle de l'enseignant devient essentiel, encore plus important que par le passé puisqu'il devra continuellement faire le lien entre les acquis enseignés et plus ou moins fractionnés, et par là même, donner du sens à la formation.


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: On parle désormais de "E-Learning". Des plateformes d'enseignement en ligne telles que Moodle sont de plus en plus utilisées, soit en formation présentielle soit en formation à distance (Mooc). Ces outils peuvent être utilisés sur un réseau interne à l'entreprise ou un groupe d'entreprises mettant en relations les participants de plates-formes informatiques.


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text: - Introduction au management


title: Méthode d'apprentissage cognitif

text: Déjà Henri Fayol dans les cinq fonctions essentielles à la vie de l'entreprise qu'il avait définies, y plaçait les fonctions Organisation et commandement. Mais c'est surtout Elton Mayo jusqu'à sa mort en 1947, qui va donner l'impulsion nécessaire au développement d'une nouvelle vision de l'entreprise basée sur les relations humaines. C'est en réaction au taylorisme et à son utilisation abusive qu'il mettra sur un même pied capital travail et capital humain. Il réalisa des enquêtes et des expériences sur les conditions de l'homme face au travail automatisé, comme à l'usine Western Electric de Cicero, sans doute la plus célèbre.