title: Tim Ream

text: Ream volvió a jugar con la selección de Estados Unidos en el amistoso contra el 11 de octubre de 2011, entrando en el minuto 73 por el capitán Carlos Bocanegra. No volvería a ser convocado hasta agosto de 2013, cuando fue seleccionado para un amistoso frente a en Sarajevo. Ream volvería a vestir la camiseta de la selección norteamericana el 3 de septiembre de 2014, ingresando en el segundo tiempo en la victoria 1-0 sobre la en Praga.


title: Tim Ream

text: En junio de 2015, Ream fue incluido en la nómina preliminar para la Copa de Oro 2015. Fue confirmado en la lista final de 23 jugadores el 23 de junio de 2015.


title: Tim Ream

text: El 22 de mayo de 2016 anotó su primer gol internacional en la victoria 3-1 de los Estados Unidos sobre en un partido amistoso.


title: Tim Ream

text: Actualizado el 8 de febrero de 2022.


title: Calle 86 (línea de la Avenida Lexington)

text: La Calle 86 es una estación en la línea de la Avenida Lexington del Metro de Nueva York de la A del Interborough Rapid Transit Company. La estación se encuentra localizada en Upper East Side, Manhattan entre la Calle 86 Este y la Avenida Lexington. La estación es servida en varios horarios por diferentes trenes de los servicios , y .


title: Hermandad del Monte Calvario (Málaga)

text: La Hermandad del Monte Calvario, cuya denominación oficial es "Muy Antigua y Venerable Hermandad de Vía Crucis del Santo Cristo del Calvario y Señor San Francisco de Paula y Cofradía de Nazarenos del Santísimo Cristo Yacente de la Paz y de la Unidad en el Misterio de su Sagrada Mortaja, Nuestra Señora de Fe y Consuelo, Santa María del Monte Calvario y San Manuel González", es una hermandad de Málaga, miembro de la Agrupación de Cofradías, que participa en la Semana Santa malagueña.


title: Hermandad del Monte Calvario (Málaga)

text: En el año 1656, se creó una Hermandad de penitencia llamada "Hermandad del Santo Cristo del Calvario", integrada por hermanos de la Orden Tercera de San Francisco de Paula. En aquella fecha se construyó una ermita donde se le daba culto al Sagrado Titular, y que en el siglo XVIII fue reformada. Al mismo tiempo, se establecieron las Estaciones del Vía Crucis a lo largo del Monte Calvario malagueño para practicarlo todos los viernes del Año. Los cultos en la Ermita del Monte Calvario se seguían celebrando a lo largo de los siglos XIX y XX, aunque no aparecía el nombre de la Hermandad como tal. En el año 1970 se adquiere la imagen del Cristo Yacente de la Paz y de la Unidad, y se adquieren las imágenes del misterio de la Sagrada Mortaja, restaurándose otras imágenes como Santa María del Monte Calvario y María Magdalena, trabajo realizado por Luis Álvarez Duarte.


title: Hermandad del Monte Calvario (Málaga)

text: En 1977 un grupo de jóvenes cofrades se reúnen en torno a la imagen del Cristo Yacente de la Paz y la Unidad y de Santa María del Monte Calvario con el fin de reorganizar la Hermandad del Monte Calvario. El Sábado Santo de 1979 salieron por primera vez desde el Santuario de la Victoria, con todos los enseres prestados por otras Cofradías de Málaga, en actitud de hermanamiento. La Cofradía salió por la feligresía de la Victoria, volviendo de nuevo a encerrarse en el Santuario de la Victoria. En 1980 se salió el Viernes Santo con el trono prestado por el Cristo de la Exaltación. En 1981 fueron aprobadas sus reglas y erigida canónicamente. En este mismo año se aprueba el ingreso de la Hermandad en la Agrupación de Cofradías, saliendo por primera vez por el recorrido oficial en 1982. En 1988 es cuando la capilla del Monte Calvario queda adscrita a la hermandad por decisión del Obispado.


title: Hermandad del Monte Calvario (Málaga)

text: En el año 1995 se lleva a cabo la procesión con el nuevo trono de Santa María del Monte Calvario, mostrando así dos tronos: el de la Sagrada Mortaja completo y el de Santa María del Monte Calvario acompañada de San Juan Evangelista. Se opta por representar la Sagrada Mortaja siguiendo el extendido modelo marcado por la Mortaja de Sevilla, con las imágenes del Señor y la Santísima Virgen formando un grupo escultórico a modo de ‘Piedad’, al pie de la cruz.


title: Hermandad del Monte Calvario (Málaga)

text: En la madrugada del 26 de febrero del 2006 se produce un incendio en la Ermita del Calvario destruyendo las imágenes del Santísimo Cristo Yacente y de Nuestra Señora de Fe y Consuelo que estaban preparadas para el Quinario en el trono de Via-Crucis. El Señor queda calcinado parcialmente y de la Virgen sólo queda la cabeza que al ser de terracota no se destruye totalmente. En 2007 son presentadas las Sagradas Imágenes restauradas del Santísimo Cristo Yacente de la Paz y la Unidad y Nuestra Señora de Fe y Consuelo. La restauración fue realizada por el profesor e imaginero D. Juan Manuel Miñarro.


title: Hermandad del Monte Calvario (Málaga)

text: Veinte años después, en 2014, el Misterio de la Sagrada Mortaja sale de nuevo con la primitiva representación iconográfica que se mantuvo hasta 1994. Se estrena un catafalco diseñado y realizado por el malagueño José María Ruiz Montes.Marchas dedicadas al Santísimo Cristo Yacente de la Paz y la Unidad en el Misterio de su Sagrada Mortaja:Marchas dedicadas a Nuestra Señora de Fe y Consuelo:Marchas dedicadas a Santa María del Monte Calvario:


title: Cà phê sữa đá

text: El cà phê sữa đá (literalmente ‘café con leche y hielo’) es una receta de café única de Vietnam.


title: Cà phê sữa đá

text: El café fue introducido a Vietnam por los colonos franceses a finales del siglo XIX. Vietnam se convirtió rápidamente en un importante exportador de café. La bebida fue adoptada con variantes regionales. Debido a las limitaciones en la disponibilidad de leche fresca, los franceses y vietnamitas empezaron a usar leche condensada endulzada con café tostado.


title: Cà phê sữa đá

text: En el norte del país se llama también cà phê nâu đá (‘café marrón con hielo’). Puede prepararse simplemente mezclando café solo con aproximadamente de un cuarto a la mitad de leche condensada endulzada, y vertiendo entonces la mezcla sobre hielo.


title: Cà phê sữa đá

text: Muchos inmigrantes vietnamitas del sur de los Estados Unidos, especialmente de Luisiana, usan el café tostado francés local, hecho a menudo con achicoria, o bien emplean café importado de Vietnam, sin ésta. Tradicionalmente el café se muele grueso, y se prepara en dosis individuales con un pequeño filtro metálico de goteo vietnamita ("cà phê phin") en una taza conteniendo la leche condensada. Entonces se remueve y se vierte sobre hielo. En época reciente alguna gente añade nata montada encima.


title: Cà phê sữa đá

text: El cà phê sữa nóng (literalmente ‘café caliente con leche’), también llamado café filtre, se hace sin hielo. El café vietnamita preparado sin leche condensada y servido caliente se llama "cà phê đen nong" (literalmente ‘café negro caliente’).


title: Calle 77 (línea de la Avenida Lexington)

text: La Calle 77 (también conocida como Calle 77 – Lenox Hill Hospital) es una estación en la línea de la Avenida Lexington del Metro de Nueva York de la A del Interborough Rapid Transit Company. La estación se encuentra localizada en Upper East Side, Manhattan entre la Calle 77 Este y la Avenida Lexington. La estación es servida en varios horarios por diferentes trenes de los servicios , y .


text: El jueves 11 de marzo de 2010, un abogado y residente de Stuyvesant Town Rose Mankos fue atropellado por un tren del servicio luego de que se lanzara a las vía para recoger su bolso.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Karl-Günther Heimsoth, también como Karl-Guenter Heimsoth (Charlottenburg, 4 de diciembre  de 1899 - Berlín, julio de 1934), fue un médico, publicista y político alemán.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Karl-Günther Heimsoth era hijo de un asesor del tribunal mercantil y director de banco. Su juventud la pasó en Dortmund, donde en junio de 1917 aprobó un "abitur", prueba de madurez temporalmente simplificada a causa de la I Guerra Mundial. Seguidamente entró en el ejército prusiano y hasta finales de 1918 participó en la I Guerra Mundial, siendo desplegado en el Frente Occidental −al final, con el rango de lugarteniente.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: En el semestre de verano de 1919, Heimsoth comenzó sus estudios de Medicina en la Universidad de Tubinga. Siguió con su formación clínica en Múnich, Kiel y Rostock. En Rostock realizó su examen estatal para ejercer la medicina en primavera de 1924. Durante sus estudios, participó en 1920 y 1921 en el Levantamiento del Ruhr, las luchas en Turingia y los levantamientos en Silesia Superior como parte de un "Freikorps".


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Entre agosto y noviembre de 1924 Heimsoth escribió en Rostock su tesis doctoral con el título "Hetero- und Homophilie" («Hetero y homofilia») y estaba dedicado a la homosexualidad. Con esta obra, Heimsoth era probablemente el primero en introducir el término «homofilia» en la Sexología.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: La tesis defendía que en determinadas relaciones eróticas y amistosas existen determinadas normas en las que se busca y desea «lo igual». Esta «homofilia» puede aparecer tanto en relaciones entre hombres como entre mujeres. En oposición, Heimsoth vio la «heterofilia» como una relación caracterizada por «lo contrario»; así también consideraba dentro de la heterofilia las relaciones entre un hombre «afeminado» y uno «masculino». Sus interpretaciones de la homosexualidad y la amistad masculinas se basaban en ideas anteriores, como las desarrolladas en 1903 por Otto Weininger en "Geschlecht und Charakter" («Sexo y carácter») y en 1919 por Hans Blüher en "Die Rolle der Erotik in der männlichen Gesellschaft" («El papel del erotismo en la sociedad masculina»). Las reflexiones de Heimsoth comienzan con la teoría de Blüher sobre el significado central de la erótica entre hombres para la sociedad. De Weininger, Heimsoth tomó la «ley de la unión polar» como impulso de la unión sexual y la completó con una segunda «ley de la unión homopolar». Básicamente trataba de demostrar que un hombre masculino podía desear a otro hombre masculino, porque existían vínculos esotéricos y de amistad en los que no se deseaba ni se buscaba al otro sexo, sino al propio, como polo contrario.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Tras conseguir el doctorado, Heimsoth trabajó de prácticas en la Clínica Ginecológica Universitaria de Kiel. A la vez, se convirtió en un «activista del movimiento de emancipación homosexual», pero se distanció del Comité Científico Humanitario que se había formado en torno a Magnus Hirschfeld, ya que consideraba que las teorías defendidas por el Comité sobre el «tercer sexo» eran erróneas. En su escrito «Freundesliebe oder Homosexualität» («Amor entre amigos u homosexualidad»), publicado en la revista "Der Eigene" de Adolf Brand en 1925, se mostraba el antisemitismo de Heimsoth: «Todo amor heroico y masculino entre amigos» permanece, «en su idea y posibilidades de comprensión[,] extraño al espíritu judío». El ideal de Heimsoth era el de un hombre entero, viril y ario. Las amistades homoeróticas entre hombres debían servir de nexo del «"obersten Machtaufgebot"» (llamamiento superior del poder). Heimsoth creía poder encontrar ejemplos de ese tipo de héroes masculinos entre los soldados de la I Guerra Mundial y entre los ambientes del "Freicorps", tal como se puede extraer de una publicación suya de 1925 en la revista "Der Eigene": en ella pedía el envío de documentación para poder demostrar las «circunstancias y relaciones homoeróticas en las formaciones de "Kampfwagen" y sociedades secretas» y deseaba conseguir material «sobre el heroísmo, el heroico problema del líder y la psique del voluntario, de los desesperados, de los lansquenetes, los miembros del "Freikorps" y de las sociedades secretas».


title: Karl-Günther Heimsoth

text: De 1925 a 1928 aprendió astrología con el capitán de fragata Friedrich Schwickert en Viena. La publicación "Charakter-Konstellation: Mit besonderer Berücksichtigung der Gleichgeschlechtlichkeit" (1929; «Constelación del carácter: teniendo en cuenta especialmente la homosexualidad») de Heimsoth está dedicada a Schwickert. En la obra trata de unir psicología y astrología y crear un esquema para determinar el grado de la homosexualidad de una persona tomando como base la constelación de las estrellas en el momento de su nacimiento.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: En 1928 se dirigió por carta a Ernst Röhm. Röhm, condenado por traición tras su participación en el Putsch de Múnich, se había peleado con Hitler. Pasajes del libro de Röhm "Geschichte eines Hochverräters", publicado en 1928, fueron leídos por Heimsoth como un reconocimiento entre líneas de la homosexualidad del autor. En ese momento se estaba discutiendo en el parlamento una reforma del artículo 175, donde el partido nazi exigía una persecución más acentuada de los homosexuales, y parece ser que Heimsoth quería convencer a Röhm, un nazi conocido, de que se posicionara en contra del §175 de forma clara. Röhm confirmó las suposiciones de Heimsoth:


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Röhm y Heimsoth se conocieron personalmente en 1928. De cartas posteriores de Röhm, se puede deducir que tuvieron conversaciones sobre temas muy personales y fueron juntos a lugares de encuentro de gays en Berlín. Heimsoth depositó posteriormente las cartas de Röhm en la caja fuerte de un abogado. En 1930 Röhm asumió la jefatura de las SA. A partir de abril de 1930, la fiscalía de Múnich investigaba a Röhm por «fornicación contranatura». El 10 de julio de 1931 la policía de Berlín requisaba las cartas de Röhm en un registro de su casa; Heimsoth fue interrogado. Hacia finales de 1931 y principios de 1932, el secretario de estado de Interior de Prusia, Wilhelm Abegg, informó al publicista socialdemócrata Helmuth Klotz de la existencia de las cartas. Junto con amplio informe de prensa, Klotz publicó las cartas en marzo de 1932.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: En la época de la correspondencia con Röhm, parece ser que Heimsoth era miembro del NSDAP. Según Otto Strasser, Heimsoth fue en los años siguientes no sólo un miembro activo del partido nazi, sino un «nacionasocialista ardiente». En 1930 se unió al Kampfgemeinschaft Revolutionärer Nationalsozialisten (KGRNS), un grupo liderado por Strasser que se había separado del NSDAP, y ese mismo año pasó a llevar la «Oficina para el estudio de la política exterior», además de pertenecer al "Reichsführerrat" («Consejo del caudillo del reino») del KGRNS. Entre Strasser –que pertenecía al ala «izquierda» del NSDAP– y Hitler había habido anteriormente diferencias por la política seguida por este último en cuestiones de legalidad. Strasser avisó en junio de 1931 a la policía sobre la existencia de las cartas de Röhm. Heimsoth se dio de baja del KGRNS en agosto de 1931; en septiembre llamó al KGRNS una «reserva de gobierno fascista» y les acusó de no ser el resultado de una discusión política, sino de motivos personales.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Heimsoth se unió al grupo nacionalista del Partido Comunista de Alemania, el KPD, en torno a Beppo Römer. Perteneció a la Comisión Directiva (Leiko) del "Aufbruch-Arbeitskreise" (AAK) en torno a la revista "Aufbruch" publicada por Römer. El AAK era un intento del KPD de ganar a círculos de intelectuales y oficiales militares como aliados en su lucha contra el nazismo. Heimsoth era además informador del aparato politicomilitar del KPD, del servicio secreto del partido bajo las órdenes de Hans Kippenberger.


title: Karl-Günther Heimsoth

text: Tras la "Machtergreifung", la toma de poder nazi, Heimsoth siguió dando información al servicio secreto del KPD. Un informe de septiembre de 1933 de la Gestapo señala un continuado contacto con Beppo Römer. A principios de julio de 1934, Heimsoth fue asesinado de un disparo por un comando de las SS en Berlín, como parte de la purga realizada durante la llamada Noche de los cuchillos largos, en la que Hitler se deshizo de enemigos políticos reales o imaginados. Ernst Jünger, un escritor cercano al nazismo, comentó posteriormente el asesinato diciendo que Heimsoth «mantenía una consulta de dudosa reputación en la Wittenbergplatz, una auténtica trampa. Al igual que el vidente Hanussen, estaba lleno de peligrosos secretos y fue uno de los primeros en ser liquidado.»


title: Karl-Günther Heimsoth

text: El escritor Hanns Heinz Ewers usó en su novela de 1931, "Reiter in deutscher Nacht" («Caballeros de la noche alemana»), sobre el "Freikorps", informaciones provenientes de Heimsoth. Se reconoce a Heimsoth en el personaje del lugarteniente homosexual "Detlev Hinrichsen".


title: David Pinillos

text: David Pinillos (Segovia, 1974) es un montador, guionista y director de cine español. Se estrenó en la dirección con "Bon appétit", después de haber escrito y dirigido el cortometraje "Dolly", producido también por Morena Films. Hasta entonces había acumulado una amplia experiencia como montador, labor que continúa ejerciendo.


title: David Pinillos

text: Algunas de las películas en las que ha participado son "Gordos" de Daniel Sánchez Arévalo, que le valió la nominación al Goya al mejor montaje en la , "La vergüenza" de David Planell, "Sexykiller, morirás por ella" de Miguel Martí, "8 citas" de Rodrigo Sorogoyen y Peris Romano, "Películas para no dormir: La habitación del niño" de Álex de la Iglesia o "El juego de la verdad" de Álvaro Fernández Armero. Ficha en IMDb


title: Primer ministro de Pakistán

text: El primer ministro de Pakistán ( "Wazir-e- Azam" que significa ""Gran Ministro"") es el jefe de Gobierno de Pakistán. Actualmente, el cargo es ocupado por Imran Khan.


title: Primer ministro de Pakistán

text: El primer ministro es elegido por la Asamblea Nacional, miembros que son elegidos por voto popular. Generalmente, el líder del partido o la coalición con la mayoría de votos se convierte en primer ministro. El primer ministro es responsable de nombrar un gabinete. El presidente tiene el poder constitucional de remover al primer ministro, por medio de la disolución de la Asamblea Nacional y la convocación a nuevas elecciones. La 17° Enmienda de la Constitución de Pakistán impuso un sistema de control sobre este poder haciéndolo sujeto a aprobación o veto de la Corte Suprema.


title: Primer ministro de Pakistán

text: El cargo de primer ministro fue creado cuando Pakistán obtuvo su independencia en 1947. Originalmente, se le otorgaron poderes ejecutivos que fueron posteriormente reducidos en favor del poder del Gobernador General. El cargo fue suprimido en 1958 y revivido en 1973. El poder del primer ministro tuvo su mayor auge a fines de los años 1990, con la remoción de la separación de poderes institucional y la aprobación de la Decimotercera y la Decimocuarta Enmienda a la Constitución.


title: Primer ministro de Pakistán

text: Liaquat Ali Khan fue el primero en ser nombrado en el cargo por el primer Gobernador General, Muhammad Ali Jinnah. El cargo de primer ministro se mantuvo hasta 1958, aunque muchos primeros ministros fueron destituidos por el jefe de Estado de turno. En 1958, se declaró la ley marcial por Iskander Mirza y el cargo de primer ministro básicamente desapareció hasta 1973. En este año, se aprobó una nueva Constitución que otorgaba nuevamente poder ejecutivo al primer ministro y convertía a Pakistán a un sistema parlamentario. El arquitecto de esta Constitución, Zulfikar Ali Bhutto, se convirtió en primer ministro; sin embargo, fue depuesto en 1977 y se instituyó nuevamente la ley marcial, lo que incluyó la suspensión del cargo de primer ministro hasta 1985 cuando Muhammad Khan Junejo fue nombrado por la recientemente electa Asamblea Nacional. Esta elección también conllevó la Octava Enmienda de la Constitución de 1973 y concedió poderes al presidente que equilibraban a los del primer ministro. Desde entonces, el presidente no puede destituir al primer ministro ni la Asamblea Nacional sin consultar previamente al primer ministro.


title: Primer ministro de Pakistán

text: En 1988, Benazir Bhutto fue elegida, convirtiéndose en la primera mujer jefe de Gobierno en ser democráticamente elegida en un país musulmán.


title: Primer ministro de Pakistán

text: El cargo de primer ministro no existió durante tres períodos de la historia de Pakistán, una circunstancia diferente de la vacancia del cargo, como resultado de la destitución de un primer ministro "individual" por parte del presidente. En el primero de dos casos, Pakistán no tuvo primer ministro del 7 de octubre de 1958 hasta el 3 de julio de 1972 y del 5 de julio de 1977 hasta el 24 de marzo de 1985, períodos donde imperó la ley marcial. Durante estos lapsos, el presidente, quien era el administrador en jefe de la ley marcial, efectivamente poseía todos los poderes del primer ministro como jefe de Gobierno, aunque sin el título de primer ministro. En el tercer caso, después del golpe de Estado de Pervez Musharraf, Pakistán no contó con un primer ministro del 12 de octubre de 1999 al 20 de noviembre de 2002. Durante este tiempo, Musharraf mantuvo el cargo de "Jefe del Ejecutivo" y era, en efecto, el jefe del Gobierno.


title: Calle 68–Hunter College (línea de la Avenida Lexington)

text: La Calle 68 – Hunter College es una estación en la línea de la Avenida Lexington del Metro de Nueva York de la A del Interborough Rapid Transit Company. La estación se encuentra localizada en Upper East Side, Manhattan entre la Calle 68 Este y la Avenida Lexington. La estación es servida en varios horarios por diferentes trenes de los servicios y . La estación también se conecta con el edificio oeste del Hunter College.


title: I've Got My Own Album to Do

text: I've Got My Own Album to Do es el primer disco como solista del músico inglés, compositor, guitarrista, bajista, multi-instrumentista, artista plástico, miembro de The Jeff Beck Group, The Faces e integrante de The Rolling Stones: Ronnie Wood.


title: I've Got My Own Album to Do

text: "I've Got My Own Album To Do", editado en 1974, fue grabado ese mismo año entre finales de abril y comienzos de junio en el estudio privado de Ronnie Wood en su mansión llamada "The Wick", ubicada en Richmond Hill, Richmond, Surrey, centro de Londres. Por "The Wick" pasaron un sin número de estrellas de la escena inglesa como George Harrison, Paul McCartney, Mick Jagger, Keith Richards, Mick Taylor, Eric Clapton y Rod Stewart, por nombrar algunos. El título del disco proviene de la insistencia de Mick Jagger y George Harrison ambos siempre le pedían a Ronnie Wood que los dejara utilizar su estudio de grabación diciéndole "Tengo que hacer mi propio álbum" (I've Got My Own Album To Do).


title: I've Got My Own Album to Do

text: El disco se compone de doce temas de los cuales tres corresponden a compositores o integrantes de las bandas más grandes de la historia de la música como The Beatles (George Harrison), The Rolling Stones (Mick Jagger, Keith Richard).


title: I've Got My Own Album to Do

text: Miembros del grupo The Faces : Rod Stewart e Ian McLagan, los músicos de sesión Andy Newmark, baterista de Sly & The Family Stone y Willie Weeks más Keith Richard, todos presentes en el LP, formaron con Ronnie Wood la "Ron Wood & Band", banda que se presentó el 14 de julio, en el Kilburn Gaumont State Theatre, Londres. En esa ocasión estrenaron en vivo la mayoría de las canciones del nuevo trabajo "I've Got My Own Album To Do", dos meses antes que se publicara el disco.


title: Ángel Duarte Montserrat

text: Ángel Duarte Montserrat (Barcelona, 18 de abril de 1957) es un historiador español, catedrático de la Universidad de Gerona y en la Universidad de Córdoba, doctor en Filosofía y Letras. Sus investigaciones se han centrado, prioritariamente, en el análisis del republicanismo, el nacionalismo y el federalismo, así como en las emigraciones y los exilios en la Cataluña y la España de los siglos XIX y XX. Sus trabajos de finales de los años 1980 y primeros 1990 contribuyeron a la renovación de las perspectivas analíticas para el estudio del republicanismo en tanto que cultura política y movimiento social clave en el proceso del aprendizaje de la democracia en la España contemporánea.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Historia de la educación en Argentina: La Educación


title: Historia de la educación en Argentina

text: Construir un recorrido supone comenzar desde las primeras experiencias educativas llevadas a cabo en los primeros asentamientos de población del actual territorio argentino, generalmente centrada en la escolaridad básica (lecto-escritura y matemáticas) a cargo de las órdenes religiosas. Durante este período la educación tenía como propósito irrenunciable la evangelización y en el uso del idioma español con carácter obligatorio. En 1610 los jesuitas fundaron el Colegio de la Inmaculada Concepción en Santa Fe, actual Cayastá (Sitio Arqueológico "Santa Fe, la vieja"). Para Luego en 1613 fundar la Universidad de Córdoba, que se destacaron hasta que aconteció la expulsión de los jesuitas en 1767 de todos los territorios de la Corona Española. En ese momento, la orden jesuita, fue sustituida por los franciscanos. Llegando al final del régimen colonial se destacó la figura de Manuel Belgrano, Secretario del Consulado de Comercio de Buenos Aires entre 1794 y 1809, que fundó la Escuela de Náutica y la Escuela de Matemáticas, impulsó la creación de la Academia de Geometría y Dibujo y abogó por la educación de las mujeres.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Ya declarada la independencia del país, en 1821 se fundó la Universidad de Buenos Aires. En las provincias interiores, que mantenían autonomía, los caudillos que las gobernaban promovieron un sistema educativo estatal, impulsaron la educación primaria pública y privada. El gobernador de la provincia de Buenos Aires, Juan Manuel de Rosas dispuso en 1838 suprimir la enseñanza gratuita y la provisión de los sueldos de los profesores universitarios, pero tanto la Universidad de Buenos Aires como el actual Colegio Nacional de Buenos Aires mantuvieron en actividad por medio del arancelamiento de sus estudiantes. En 1820 la Universidad de Córdoba pasó a jurisdicción provincial, regenteada por religiosos católicos.


title: Historia de la educación en Argentina

text: La Constitución Nacional de 1853 estableció el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales. En 1864, a instancias de Bartolomé Mitre, se fundó el Colegio Nacional de Buenos Aires sobre la base del Libres del Sur y con dependencia de la Universidad. Sobre este modelo institucional crecieron otros colegios nacionales en Catamarca, Tucumán, Mendoza, San Juan y Salta.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Domingo Faustino Sarmiento, colaboró tanto en la educación pública como en el progreso científico de Argentina, tuvo mucha influencia lo observado en sus viajes por Europa y Estados Unidos, de hecho trajo maestras de Boston para trabajar en Argentina. En 1868 llegó a la presidencia Domingo Faustino Sarmiento, la figura más representativa de la educación en la Argentina. Durante su mandato hasta 1874 trajo educadores estadounidenses y europeos, construyó escuelas y bibliotecas en todo el país. Entre sus logros más destacados podemos citar que al final de su mandato se duplicó la matrícula de estudiantes. Con apoyo nacional, las provincias fundaron unas 800 escuelas de primeras letras, alcanzando a un total de 1816 escuelas, de las cuales el 27% eran privadas; la población escolar se elevó de 30.000 a 110.000 alumnos.durante este período también abrió sus puertas la Escuela Normal de Paraná, paradigma del normalismo. El Día del maestro en Argentina se conmemora el 11 de septiembre, fecha de defunción de Sarmiento, en honor a su trabajo en el campo de la educación.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Otra figura de la época fue Juana Manso, quien en su exilio en Montevideo durante el gobierno de Rosas había fundado en su casa el Ateneo de las Señoritas en las que impartía enseñanza a las jóvenes y señoras del Uruguay. De regreso en Argentina, ya durante la presidencia de Sarmiento, fue nombrada directora de la Escuela Normal Mixta Nº1, fundó 34 escuelas con bibliotecas públicas y fue la primera mujer vocal del Departamento de Escuelas en 1869. En 1871, fue incorporada por Nicolás Avellaneda en la Comisión Nacional de Escuelas, siendo la primera mujer que ocupó ese cargo.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En los primeros años de la población del actual territorio argentino, la educación estuvo centrada en la escolaridad primaria a cargo de las órdenes religiosas (franciscanos, dominicos y más tarde, jesuitas) y basada en la evangelización, así como del uso del idioma español con carácter obligatorio.


title: Historia de la educación en Argentina

text: El primer maestro del que se tenga registro en todo el territorio de lo que hoy es la República Argentina, es el español Pedro de Vega en Santa Fe. En las actas capitulares del Cabildo de Santa Fe, conservadas en el Archivo General de la Provincia, quedó registrado el 13 de mayo de 1577, en el folio *I-1-1/F.13, lo siguiente:"Ante la rebelión de naturales y la marcha de muchos pobladores, el procurador solicita no se conceda licencia para ausentarse de la ciudad a ningún español, formulando la misma petición para Pedro de Vega, el único maestro existente en la ciudad." Luego a folio 13 v, dice": los cabildantes hacen lugar a la petición del procurador, solicitando al teniente de gobernador que niegue la licencia para salir de la ciudad a su vecino. Igual medida se solicita para el maestro Pedro Vega. El teniente de gobernador accede a la solicitud de no dar licencia para salir de la ciudad a persona alguna, disposición que incluye al maestro Pedro de Vega, bajo multa de 200 pesos castellanos." El día 21 de mayo de 1577 quedó asentado: "Notificación del impedimento de salir de la ciudad bajo pena de 200 castellanos." Tal era la especial preocupación de los habitantes de la ciudad por el posible hecho de que sus hijos pudieran quedar privados de la educación que el maestro Pedro de Vega les impartía.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En 1585 los jesuitas llegan a Santiago del Estero, en 1587 a Córdoba. En 1588 llegan los que luego fundarán las Misiones jesuíticas guaraníes y en el mismo año llegaron al Río Salado para evangelizar a los pampas.


title: Historia de la educación en Argentina

text: El "9 de enero de 1590, se registra en folios *I-1-1/I-F.103-I-1-1/I-F.103v del acta capitular del Cabildo de la Ciudad de Santa Fe, la siguiente donación:" "Se hace donación al padre Armiño, de la compañía de Jesús, de dos solares pertenecientes a Diego Bañuelos, con la obligación de que levantaría iglesia y convento, designándose tasadores al regidor Simón Figueredo, en representación del cabildo, al factor Juan de Torres Pineda, por Su Majestad, y a Domingo Vizcaíno como administrador de Diego Bañuelos."


title: Historia de la educación en Argentina

text: Durante la gobernación de Hernando Arias de Saavedra (Hernandarias), que en 1596 fue nombrado gobernador del Río de la Plata y del Paraguay, se establecieron las primeras escuelas no jesuíticas en el actual territorio argentino. En 1609 concurrían a estos establecimientos unos 150 alumnos. Hubo algunos intentos por parte del estado de ampliar la educación pública, como por ejemplo, la obligación por parte de los Cabildos de proveer con fondos públicos, casas apropiadas a las escuelas y la admisión de un cierto número de alumnos, con certificado de pobreza expedido por el propio cabildo, a los que debía darse igual educación que a los demás. Se cobraban aranceles de un peso por mes para leer y dos pesos para leer, escribir y contar.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Desde su llegada, los jesuitas eligieron a Córdoba como el centro de la Provincia Jesuítica del Paraguay, en el Virreinato del Perú. Para ello necesitaban un lugar donde asentarse y así iniciar la enseñanza superior. Fue así que 1599, y luego de manifestarle dicha necesidad al cabildo, se les entregaron las tierras que hoy se conocen como la Manzana Jesuítica. En dicho predio se construyó, para 1610, el "Colegio de la Inmaculada Concepción", cuyo primer rector fue el sacerdote Francisco del Valle y que es considerado el primer Colegio del país.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En 1613 con apoyo del Obispo Trejo, fue fundada la Universidad jesuítica de Córdoba, la más antigua del país y de América. Ese año también se crea la "Librería Grande" (hoy Biblioteca Mayor), que según registros llegó a contar con más de cinco mil volúmenes.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En 1624 fue fundada la Universidad Mayor Real y Pontificia San Francisco Xavier de Chuquisaca que desde su creación, tuvo una notable influencia en toda la región de Sudamérica.


title: Historia de la educación en Argentina

text: La Expulsión de los jesuitas del Imperio Español de 1767 hizo que 2.630 jesuitas tuvieran que dejar Iberoamérica, lo que significó un terrible golpe para la educación, ya que la inmensa mayoría de las instituciones educativas del territorio estaban a cargo de ellos como profesores.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Durante la época del Virrey Vértiz se erige el Real Colegio de San Carlos, creándose además la escuela de dibujo y de náutica.


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text: Los primeros esfuerzos sistemáticos por impulsar la educación, a todos sus niveles, se rastrean hasta Manuel Belgrano: durante su labor como Secretario del Consulado de Comercio de Buenos Aires desde 1794 hasta 1809, fundó la Escuela de Náutica y la Escuela de Matemáticas. Impulsó incansablemente la creación de la Academia de Geometría y Dibujo y abogó por la creación de una Escuela de Comercio, una academia de Matemáticas y otra de Arquitectura y Perspectiva. Belgrano impulsó la educación primaria, técnica y universitaria. También abogó por la educación de las mujeres, algo poco común a comienzos del siglo XIX.


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text: Dentro de la Primera Junta, Saavedra y Moreno tenían posiciones diferentes sobre el uso de la prensa y sobre los contenidos de la educación. Moreno otorgaba un papel fundamental a la libertad de escribir y la de pensar, así como el derecho a la información por parte del pueblo y de las provincias, ya que lo consideraba indispensables para consolidar el proceso de independencia. Belgrano y Moreno adherían a la postura liberal en la educación, muy influida por Rousseau y por los socialistas utópicos. Sostenía la educación del pueblo como base para construir naciones libres. Esa pedagogía era democrática en los métodos de enseñanza e inclinada hacia el laicismo


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text: En 1813, cuando el Cabildo recompensó a Belgrano con 40 mil pesos, este los destinó a la creación de cuatro escuelas en Tarija, Salta, Tucumán y Santiago del Estero, a la compra de útiles, becas y libros para los más pobres.


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text: En 1821 el gobernador de la provincia de Santa Fe, Estanislao López, dictó la primera legislación específicamente educativa del país, la reglamentación titulada «Artículos de observancia para el noble e ilustre Cabildo», antecedente de la ley 1.420. Dictaba en la provincia la educación obligatoria, en la cual el Estado provincial pagaba los salarios de los docentes, entre otras cuestiones. En otras provincias, los caudillos Artigas (en la Provincia Oriental), Bustos (Córdoba), Heredia (Tucumán), Ferré (Corrientes) y Justo José de Urquiza (Entre Ríos) promovieron un sistema educativo estatal, impulsaron la educación primaria pública y privada y la formación de comisiones inspectoras y comisiones protectoras de la escuela en toda la provincia. Las juntas o comisiones estuvieron encargadas de controlar el funcionamiento de la obligatoriedad escolar. También los gobiernos de Alejandro Heredia en Tucumán y Felipe Heredia en Salta establecieron juntas o sociedades protectoras de la educación.


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text: El 12 de agosto de 1821 se funda la Universidad de Buenos Aires y su primer rector fue el sacerdote Antonio Sáenz, y su sucesor, el sacerdote Valentín Gómez, adicto a Bernardino Rivadavia.


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text: La Confederación Argentina fue una confederación de provincias que existió entre 1835 y 1852, durante la organización de la actual República Argentina. Las provincias formaron una confederación de estados soberanos que delegaban la representación exterior y algunos otros poderes en el gobernador de la provincia de Buenos Aires, Juan Manuel de Rosas. Debido a las guerras civiles y al bloqueo del Río de la Plata, Rosas optó por reducir gastos anulando la mayor parte del presupuesto dedicado a la educación. En 1838 se suprimió en Buenos Aires la enseñanza gratuita y dejó de depender del estado provincial el pago de los sueldos de los profesores universitarios.


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text: No obstante la Universidad de Buenos Aires y el actual Colegio Nacional de Buenos Aires se mantuvieron en actividad por medio del cobro de aranceles a sus estudiantes, de sus aulas salieron los miembros de la élite porteña del período siguiente y la mayoría serían detractores acérrimos de Rosas.


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text: Además existía la Universidad de Córdoba, regenteada por religiosos católicos, que otorgaba títulos en derecho canónico y civil.


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text: En Buenos Aires, la educación secundaria estuvo distribuida entre varios colegios, entre los cuales el más prestigioso era el "Colegio de San Ignacio", de los jesuitas, que —cuando estos fueron nuevamente expulsados— se transformó en el "Colegio Republicano Federal", regenteado por el antiguo jesuita Francisco Magesté. También había varios colegios privados, como el que dirigía Alberto Larroque. En el interior había colegios secundarios en la mayoría de las capitales provinciales; el más antiguo y prestigioso era el Colegio Nacional de Monserrat. En algunas provincias era especialmente prestigiosa la educación brindada por los conventos, como el franciscano de San Fernando del Valle de Catamarca.


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text: La literatura del período fue notoriamente escasa, con excepción de la que produjeron los miembros de la Generación del 37. La música, en cambio, tuvo un momento de brillo particular, llegando con Juan Pedro Esnaola a alcanzar cierta autonomía de las escuelas musicales europeas. Por su parte, también la pintura logró iniciar una producción autónoma, especialmente en el campo del retrato, el paisajismo y la pintura histórica; sus representantes más destacados fueron Prilidiano Pueyrredón y Carlos Morel, y los europeos Ignacio Baz, Charles Henri Pellegrini y Amadeo Gras.


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text: Bernardino Rivadavia introdujo el método lancasteriano en todas las escuelas de Buenos Aires; decretó la obligatoriedad escolar y fundó la Sociedad de Beneficencia, a la que encomendó dirigir escuelas para niñas. Promovió el desarrollo de la educación media, nivel aún en germen en la época, abriendo el Colegio de Ciencias Morales, sobre la base del Colegio de la Unión del Sud, y estimuló la enseñanza de la ciencia en el Departamento de Estudios Preparatorios de la universidad, que creó en 1821.


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text: La Constitución Nacional de 1853 estableció en el artículo 5 el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales. Uno de los pioneros en tal sentido fue el gobierno de la Provincia de Corrientes. Una ley de 1857 estableció como uno de los destinos de la renta, la fundación de escuelas. En esa dirección, se realizaron las primeras experiencias en la Provincia de Buenos Aires, que sancionó su Ley de Educación en 1875. Las bibliotecas populares en tanto, cubrían la instrucción de las mujeres y fue Juana Manso la primera Directora de una escuela mixta en Buenos Aires.


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text: La Constitución, en el inciso 16 del artículo 67, estableció entre las atribuciones del Congreso, la de «dictar planes de instrucción general y universitaria».


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text: El presidente Domingo Faustino Sarmiento (1868-1874) hizo hincapié en actualizar el país con las prácticas de los países desarrollados. Sarmiento alentó la inmigración y el asentamiento de educadores estadounidenses (65 entre las presidencias de Sarmiento, Avellaneda, y Roca) y europeos; construyó escuelas y bibliotecas públicas en todo el país, en un programa que finalmente duplicó la matrícula de los estudiantes durante su mandato.


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text: Sarmiento realizó una importante contribución al progreso científico. Llevó adelante de forma constante, acciones tendientes a favorecer y promover la enseñanza y creación de instituciones científicas y culturales. Promovió la de consolidación de un sistema científico independiente, enriqueciéndolo con los aportes de la más moderna ciencia europea. "Durante su mandato, se crearon 800 escuelas de primeras letras, alcanzando a un total de 1816 escuelas. Se ha discutido que los cambios que fueron realizadas produjeron una operación de exclusión de los sectores populares.


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text: La población escolar se elevó de 30.000 a 110.000 alumnos, consolidando a la Argentina como el país más alfabetizado de América Latina. Sin embargo, el primer censo realizado en el año 1869 dio como resultado que el 82 % de la población femenina no estaba alfabetizada. si bien no había diferencia física en los espacios educativos en función del género (ya que la normativa era la misma para ambos sexos), dado que el hombre tendía a ocupar los cargos de mayor poder, los espacios que ocupaba dentro de las instituciones educativas tenían una carga simbólica mayor que los que ocupaban las mujeres.


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text: Con la federalización de la ciudad de Buenos Aires en 1880, esta pasó a ser gobernada por las autoridades nacionales, lo que produjo que pasaran a su jurisdicción los establecimientos públicos –incluyendo los de enseñanza- que antes pertenecían a la provincia de Buenos Aires-, y esto obligó a dictar normas al respecto.


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text: El Presidente Julio Argentino Roca firmó el 28 de enero de 1881 un decreto creando el Consejo Nacional de Educación para el gobierno y administración de las escuelas primarias públicas ubicadas en la ciudad de Buenos Aires.


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text: Por decreto del 1° de febrero de 1881 nombró primer Superintendente General a Domingo Faustino Sarmiento y designó consejeros a Federico de la Barra, Carlos Guido Spano, Adolfo van Gelderen, Miguel Navarro Viola y José Antonio Wilde.


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text: Sarmiento creía que la educación puede cambiar las sociedades, pero solo si los sujetos eran educables, pues según él existían muchos bárbaros "ineducables". Sarmiento llevo adelante dos proyectos: promovió el sistema educativo más democrático de su época y, al mismo tiempo, realizó una operación de exclusión de los sectores populares o minorías.


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text: En Argentina más del 90% de los maestros primarios son mujeres. En 1870 Nicolás Avellaneda escribía:


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text: Este tipo de apreciaciones, en consonancia con el marco cultural de la época, hicieron de la docencia una actividad predominantemente femenina. Entre 1874 y 1921 se graduaron 2626 maestras y solo 504 maestros, una proporción que se volvió aún más desigual con el correr de los años debido a la permanencia de estereotipos fuertemente consolidados.


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text: Entre algunas de las educadoras más influyentes de los siglos XIX y XX en Argentina fueron: Matilde Filgueiras, Juana Elena Blanco, Ada María Elflein, Sara Justo, Josefina Passadori, Ángela Peralta Pino, Clara Janet Armstrong, Pía Adela Didoménico, Celia Ortiz y Clotilde González de Fernández, entre otras.


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text: La educación tuvo un papel central en la construcción de la Nación, considerada una herramienta esencial para hacer del país una república. En ese marco Julio A. Roca, dos veces entre 1880 y 1886 y entre 1898 y 1904, y máximo representante de la Generación del Ochenta sancionó la Ley de Educación Común, estableciendo su carácter obligatorio, estatal, laico y gratuito.


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text: Durante su primera presidencia, en 1881, se produjo la primera huelga docente, las maestras de la Escuela Graduada y Superior de San Luis, reclamaban por el atraso en el pago de sus sueldos y en contra de los recortes en los salarios de todos los empleados públicos que se venían aplicando desde 1874 durante la presidencia de Avellaneda.


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text: La gran mayoría de la literatura de la Generación del Ochenta fue producida por políticos, militares y estancieros. Sus obras, casi exclusivamente en prosa, eran relatos autobiográficos o ficcionales, contados como recuerdos. Entre los autores más destacados se pueden mencionar a Lucio V. Mansilla ("Una excursión a los indios ranqueles)", Eugenio Cambaceres "(Sin rumbo)", Miguel Cané "(Juvenilia)" y Eduardo Wilde "(Aguas abajo)".


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text: Hacia fines del siglo XIX surgió la corriente modernista, que se caracterizó por la poesía refinadamente aristocrática, la exhibición de una cultura cosmopolita y una renovación estética del lenguaje y la métrica. Entre sus cultores se encuentran Leopoldo Lugones "(Lunario sentimental, La restauración nacionalista)", Enrique Larreta "(La gloria de Don Ramiro)" y Evaristo Carriego "(Misas herejes)".


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text: Ya entrado el siglo XX, una nueva camada de escritores adhirió al realismo, especialmente orientado al teatro. Entre los escritores más destacados de esa corriente se cuentan Roberto Payró "(Pago Chico, El casamiento de Laucha)", y las primeras obras de Horacio Quiroga "(Cuentos de amor, de locura y de muerte, Cuentos de la selva)".


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text: Los pintores más destacados del período habían sido educados en Europa, aunque se esforzaban por escapar de la temática y las técnicas típicamente europeas, adscritos en general al realismo. Entre los más conocidos se encuentran Eduardo Sívori "(El despertar de la criada)", Eduardo Schiaffino "(El reposo)", Ángel della Valle "(La vuelta del malón)", o Ernesto de la Cárcova "(Sin pan y sin trabajo)".


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text: Ya iniciado el siglo XX, surgen los primeros pintores del impresionismo, como Martín Malharro y Fernando Fader, pintores de paisajes y personajes rurales.


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text: La escultura tuvo un desarrollo mucho menor, aunque se destacan autores como Lucio Correa Morales "(La cautiva)", Lola Mora "(Fuente de las Nereidas)", Rogelio Yrurtia "(Canto al trabajo)", o Pedro Zonza Briano.


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text: La arquitectura argentina fue esencialmente una variante de las corrientes arquitectónicas del período en Europa, y solamente unos pocos arquitectos argentinos alcanzaron renombre, como Ernesto Bunge y Juan Antonio Buschiazzo.


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text: La Argentina recibió una gran cantidad de orquestas y músicos de Europa en esos años, relegando su propia producción; el único autor nacional realmente consagrado de este período fue Alberto Williams.


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text: La música folclórica fue considerada un divertimento para pobres, un arte menor, hasta que fue rescatada desde ese puesto inferior por las investigaciones de Andrés Chazarreta.


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text: En cambio, fue justamente en este período cuando surgió el estilo musical que siempre ha caracterizado a la Argentina para el resto del mundo: el tango. Surgido como una mezcla de estilos traídos por los inmigrantes italianos y los estilos africanos de los descendientes de esclavos, durante algunas décadas fue una curiosidad de los salones de baile para las clases más humildes y los prostíbulos que frecuentaban jóvenes de clase media y alta. Fue de la mano de estos jóvenes que, a principios del siglo XX, logró ascender en la apreciación de todas las clases sociales, al mismo tiempo que autores e intérpretes destacados como Ángel Villoldo, Pascual Contursi, Ignacio Corsini o Francisco Canaro le aportaban brillo musical y refinamiento poético. Los primeros años de Carlos Gardel coincidieron con los últimos del régimen conservador.


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text: En la historiografía, la herencia de Bartolomé Mitre resultó difícil de superar. Adolfo Carranza se especializó en historia colonial; Ángel Justiniano Carranza en historia naval y colonial. Posteriormente, Adolfo Saldías y David Peña dieron comienzo a la primera fase del revisionismo histórico, de raíz liberal;


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text: En torno al año 1900 se difundió una historiografía positivista, de estilo ensayístico, centrada en la evolución sociológica de los pueblos. En este subgénero sobresalieron Ernesto Quesada, Juan Agustín García, José María Ramos Mejía.


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text: Después del Centenario comenzó una transformación de los estudios históricos, con la aparición de la obra de Juan Álvarez y la Nueva Escuela Histórica, representada por Ricardo Levene y Emilio Ravignani, y en cierto modo también por Diego Luis Molinari, que luego viraría hacia el revisionismo.


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text: Entre los filósofos, las obras de Joaquín V. González, Leopoldo Lugones y José Ingenieros tuvieron mucha influencia en las generaciones posteriores.


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text: En la sociología pura, el "Informe sobre el estado de la clase obrera", de Juan Bialet Massé, fue el primer estudio sistemático de las condiciones de vida y de trabajo de las clases pobres en nuestro país.


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text: Entre los biólogos más destacados del período se encuentran Eduardo Ladislao Holmberg y Clemente Onelli, que fueron directores del Zoológico de Buenos Aires; Francisco P. Moreno y Juan Bautista Ambrosetti, etnógrafos y fundadores respectivamente del Museo de La Plata y del Museo Etnográfico; Carlos y Florentino Ameghino, paleontólogos.


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text: El Instituto Geográfico Argentino, fundado en 1879 por Estanislao Zeballos, dirigió importantes expediciones, especialmente a la Patagonia. Entre los exploradores más importantes se deben mencionar a Francisco P. Moreno, Luis Jorge Fontana y Ramón Lista. El Instituto Geográfico Militar, cuyo primer director fue Manuel Olascoaga, se dedicó especialmente a la cartografía y la geodesia.


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text: En la medicina sobresalieron los médicos Ignacio Pirovano, gran impulsor de la cirugía moderna, y Guillermo Rawson, introductor del concepto científico y social de la higiene médico y cofundador de la Cruz Roja Argentina en 1880.


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text: Las ciencias exactas habían tenido un especial empuje hasta 1890, perdiendo rápidamente importancia, reemplazadas por los estudios técnicos o de ciencia aplicada.


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text: Al comenzar el período conservador, existían pocas universidades en la Argentina: la Universidad de Buenos Aires, la Universidad Nacional de Córdoba y la Universidad de Santa Fe desde 1889 (que el 17 de octubre de 1919 pasara a llamarse Universidad Nacional del Litoral, a partir de la reforma universitaria). En 1897 se fundó la Universidad Nacional de La Plata, con un criterio más moderno, que obligó a modernizar las dos más antiguas. Al final del período, en 1914, se fundó la Universidad Nacional de Tucumán.


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text: La más grande e importante fue siempre la de Buenos Aires, que al iniciar el período sólo contaba con las facultades de derecho y medicina. En la última década del siglo XIX incorporó las facultades de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales —que incluía la carrera de Ingeniería— y de Filosofía y Letras. A principios del siglo XX incorporó las facultades de Agronomía y Veterinaria y de Ciencias Económicas.


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text: Córdoba tenía una antigua universidad, fundada por los jesuitas en tiempos de la colonia española, en la que se mantenían aún características elitistas y clericales. Los estudiantes universitarios de Buenos Aires, La Plata y Córdoba, pertenecientes a familias de una reciente clase media formada a partir de la gran ola de inmigrantes europeos o sus descendientes, venían organizándose en centros de estudiantes por facultad desde principios del siglo XX y comenzaban a exigir reformas que modernizaran y democratizaran la universidad. Los centros de estudiantes se habían organizado a su vez en federaciones (Tucumán, Córdoba, La Plata y Buenos Aires) y en abril de 1918 fundaron la Federación Universitaria Argentina (FUA), como organización gremial representativa del estudiantado argentino.


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text: A fines de 1917, una ordenanza de la Universidad de Córdoba suprimiendo el internado en el Hospital de Clínicas dependiente de la Universidad, desató el descontento de los estudiantes cordobeses que solicitaron a las autoridades universitarias la revisión de las medidas. El 20 de marzo el Consejo Superior resolvió «no considerar ninguna solicitud» y el 31 de marzo los estudiantes declararon una huelga general y pidieron la intervención de la Universidad por el gobierno nacional.


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text: En las primeras décadas del siglo XX la población escolar se duplicó, alcanzando prácticamente al 70% de los niños de 6 a 13 años de edad. Hacia 1910, en el marco de los festejos del Centenario, se profundizaron los contenidos patrióticos a fin de consolidar una concepción unificadora de la identidad nacional. En esta línea de acción, se había sancionado la Ley Láinez, que señalaba claramente el influjo del Estado nacional en los sistemas educativos provinciales. Por otra parte, en la universidad tuvo lugar una profunda democratización en los claustros, a través de la Reforma universitaria de 1918. Paralelamente, la discusión sobre la reforma en la enseñanza media entre 1916 y 1917, giró en torno al proceso de ampliación política.


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text: El impulso del Estado a la educación pública universal entró pronto en contradicción con el sistema político restrictivo. Las consecuencias de esta tensión estallaron en las primeras décadas del siglo XX, cuando los nuevos sectores medios en expansión pusieron fin al régimen conservador. La relación entre el gobierno y la docencia se fue deteriorando durante la década de 1920. A la demanda de mejores condiciones laborales se sumó la irritación que produjo entre los docentes el cambio de rumbo del radicalismo, el gobierno de Marcelo T. de Alvear se alió con los conservadores y colocó a funcionarios políticos en los cargos directivos en el sistema escolar. Las gestiones de los dos ministros de Educación de Alvear, Iylarcó y Antonio Sagarna se caracterizaron por las deficiencias administrativas, la escasez presupuestaria y el mal estado de los edificios. En 1914 en el país había 1.485.785 niños tenían entre 6 y 14 años y 863.290 estaban inscritos en la escuela primaria, el 58% sobre la población escolar. Había 26.689 maestros y 7.575 escuelas. En 1932 había 2.239.117 niños tenían entre 6 y 14 años; el porcentaje de inscripción en la primaria se mantenía prácticamente igual (69,01%); 53.838 maestros. Agustín P Justo tuvo tres ministros de Educación, durante su gobierno se suprimieron los centros de estudiantes en los colegios secundarios. El gobierno persiguió a los docentes que tenían posturas radicalizadas, laicistas.


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text: La educación técnica en la Argentina tiene una larga historia de ya más de un siglo. Su primera manifestación se dio en 1871, en los colegios nacionales de Salta (con el Departamento Agronómico Anexo), y de San Juan y Catamarca (con los departamentos de minería), de acuerdo a documentos de la Academia Nacional de Educación.


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text: En 1897, se creó en Buenos Aires el Departamento Industrial como anexo de la Escuela de Comercio Carlos Pellegrini. Para 1899 se independiza, transformándose en la primera escuela industrial de la Nación, con el nombre de Escuela Técnica Otto Krause. Esta fue creada bajo el modelo alemán de escuela tecnológica orientada a los principales procesos productivos: mecánica, química, electricidad y construcción. Hacia 1910 era un instituto de prestigio internacional, al punto que sus egresados comenzaron a tener posiciones de relevancia en la industria, desplazando en muchos casos a los ingenieros universitarios.


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text: Paralelamente, se produjo el surgimiento de las llamadas «escuelas de artes y oficios», como fue el caso de las escuelas Raggio fundadas en 1924. Estas escuelas tenían la particularidad de integrar en un mismo espacio disciplinas técnicas y artísticas, vinculadas con movimientos como el Arts and Craft y escuelas similares europeas como la Bauhaus (1919-1933), como así también se fundaron varias escuelas de carácter religioso, como el Colegio San Agustín y el Belgrano Day School en Capital Federal, el Colegio Ward en Villa Sarmiento o el Colegio Santo Domingo en Ramos Mejía, fundados en 1907, 1912, 1913 y 1915, respectivamente.


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text: Se puede decir que la pujanza industrial del primer cuarto de siglo llevó a la consolidación de las escuelas técnicas.


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text: La enseñanza de la religión católica en las escuelas públicas que había establecido la dictadura del general Ramírez fue ratificada por el Congreso a pesar de la oposición de los diputados radicales. En 1954, el Congreso con mayoría peronista derogó la enseñanza religiosa en las escuelas públicas (no así en las privadas). Esto, sumado a otras leyes como la Ley de Divorcio promulgada en 1953― acentuó el conflicto de Perón con la Iglesia católica.El Congreso aprobó el Estatuto para el Personal Docente de los Establecimientos de Enseñanza Privada y el Consejo Gremial de Enseñanza Privada


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text: La enseñanza media normal pasó de 48.794 alumnos en 1943 a 97.306 en 1955, es decir que duplicó su población en este período. En 1943, era estatal el 61,87% de los establecimientos de enseñanza media normal y privado el 38,13%; en 1955 eran públicos el 69,35% y privados el 30,65%.


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text: Durante el gobierno de Juan Domingo Perón (1946-1955), la implementación del Estado de bienestar provocó una gran ampliación del consumo. Esto más el desarrollo y puesta en práctica de los derechos sociales, repercutieron en la extensión de la matrícula educativa. Perón utilizó la educación pública para propiciar un culto personal: las imágenes de Perón y Evita.


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text: Perón creó las «escuelas fábrica», centros de enseñanza de múltiples oficios artesanales. Los alumnos recibían sin cargo desayuno, almuerzo, herramientas, libros, elementos de estudio y vestimentas de trabajo.


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text: Dos años después, el Día de la Bandera en Argentina (20 de junio) de 1949, Perón estableció la gratuidad de la enseñanza universitaria y terciaria a través del decreto 29.337. Se aseguraba así el acceso irrestricto del pueblo a la cultura, a la educación superior y a la formación profesional universitaria, eliminando la imposición de los aranceles vigentes y estableciendo que "como medida de buen gobierno, el Estado debe prestar todo su apoyo a los jóvenes estudiantes que aspiren a contribuir al bienestar y prosperidad de la Nación, suprimiendo todo obstáculo que les impida o trabe el cumplimiento de tan notable como legítima vocación". Entre los años 1935 y 1955 la matrícula de la UBA pasó de 12.000 a 74.000 alumnos.


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text: En 1947 se aprobó la Ley 13.031 que estableció un nuevo régimen para las universidades nacionales; fue la primera ley de educación del gobierno justicialista. Según Susana Roldán, tras 15 años de democracias restringidas e intervenciones militares sobre los gobiernos civiles, en 1946 el Congreso sancionó una nueva Ley de Educación Superior que puso a las universidades bajo la órbita de las reglas de una democracia sin proscripción. Para eso, y marcando un hito en la historia de la legislación sobre educación superior, el peronismo dictó en 1947 la Ley Nº 13.031, denominada Ley Guardo, en honor al diputado justicialista creador de su articulado. Esta legislación puso punto final a la larga vigencia de los cuatro artículos de la reducida Ley Nº 1.597 de 1885, “Ley Avellaneda”, que ofició de marco legal hasta entonces.


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text: En el año 1954 se sanciona una nueva Ley, la 14.297. En ella se incorporan algunos otros postulados de la Reforma Universitaria, como la definición de la extensión y la participación directa de los estudiantes, esta ley profundiza la participación estudiantil en el gobierno de las Facultades, otorgándoles el derecho al voto.


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text: Según el historiador Félix Luna continuó vigente la ley 13.031, aprobada en 1947, para regir el gobierno de las universidades, desde el rector hasta el último titular de cátedra eran designados por decreto, se suprimía la autonomía funcional y financiera y se establecía la pena de expulsión a quienes actuaran «directa o indirectamente en política» La representación estudiantil fue eliminada de los consejos, se introdujo la exigencia de un certificado policial «de buena conducta» sin el cual no se podían proseguir los estudios y comenzó a haber policías de civil omnipresentes en aulas y oficinas universitarias.


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text: En 1948 se creó la Universidad Obrera Nacional (UON) para formar «ingenieros de fábrica», capacitados para crear procesos de producción. Se pensaba en un perfil profesional más práctico que el de los ingenieros tradicionales. Sus alumnos tenían la obligación de trabajar en su especialidad y cursaban una carrera de cinco años.


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text: El 11 de septiembre de 1943, la Primera Conferencia de Ministros y Directores de Educación de las Repúblicas Americanas resolvió homenajear la figura de Domingo Faustino Sarmiento como educador, declarando al 11 de septiembre el Día del Maestro en todos los países hispanoamericanos. La resolución decía:


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text: Tras el Golpe de Estado de 1955, que derrocó a Perón, la dictadura de Aramburu e Isaac Rojas expulsó a profesores simpatizantes del peronismo de las escuelas y universidades. La persecución motivó a muchos docentes a exiliarse. En los meses siguientes cientos de profesores fueron despedidos, renunciaron a sus cátedras o abandonaron el país. Emigraron 301 docentes universitarios de los cuales 215 se dedicaban a la investigación científica.La Marcha de la Libertad (marcha militar en Argentina símbolo de la Revolución Libertadora, que derrocó al gobierno constitucional de Juan Domingo Perón en 1955) fue impuesta obligatoriamente dentro de las escuelas, mostrando un gran despliegue del aparato de propaganda. Hacia mediados del siglo XX, por decisión del Ministro de Educación demócratacristiano Atilio Dell'Oro Maini, en el decreto-ley del 22 de diciembre de 1955, se permitió la creación de universidades privadas con capacidad para entregar títulos y diplomas académicos. El 8 de junio de 1956 fue creada la Universidad Católica de Córdoba entre otras instituciones educativas superiores privadas.


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text: Pero durante el gobierno del Presidente Arturo Frondizi, en el año 1958, hubo un movimiento laicista creado a partir de la sanción de dos leyes sancionadas durante ese gobierno: la aprobación del Estatuto del Docente y la que habilitó a las universidades privadas a emitir títulos profesionales. Fue sin dudas esta última la que motivó una gran protesta estudiantil conocida como "Laica o libre". El 28 de agosto de 1958 los siete rectores de las siete universidades nacionales (entre ellos José Peco, Josué Gollán, Oberdán Caletti y el hermano del presidente de la Nación, Risieri Frondizi), pidieron al Poder Ejecutivo Nacional, la no concertación del decreto. El 19 de septiembre de 1958 hubo otra concentración en el mismo lugar, esta vez convocada por la FUA con apoyo de casi todos los partidos políticos, medio centenar de sindicatos y de algunas universidades extranjeras, que reunió unas 250 000 personas en contra del proyecto. También se produjeron movilizaciones masivas en Córdoba, Rosario, Tucumán y fundamentalmente los partidos de la provincia de Buenos Aires y Mar del Plata. En la UBA en la Facultad de Derecho grupos minoritarios del nacionalismo de derecha que apoyaban la ley, se habían constituido como “Comando de Resistencia Universitaria", a fin de evitar por la fuerza cualquier tipo de manifestación interna contra la ley de Frondizi.La iglesia se hizo sentir durante los intensos debates sobre la nueva Ley de Educación Superior que permitía a las universidades privadas otorgar títulos habilitantes y subsidiaba a la educación privada, en su gran mayoría en manos de la iglesia católica. El apoyo de Frondizi a la ley desató intensos debates entre sus allegados y provocó la renuncia de su vicepresidente Gómez.


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text: Finalmente, el sector de radicales frondicistas, demócratacristianos, nacionalistas católicos y aliados, liderado por el presidente Frondizi, logró consagrar la aprobación de esta reforma, que permitió otorgar personería jurídica a nuevas universidades, como la Universidad Católica Argentina en 1959. Frondizi esperó el mes de febrero de 1959 -cuando los establecimientos educativos estaban en receso- para reglamentar la ley, evitando así nuevas movilizaciones. Su hermano Risieri lo acusó entonces de haber abandonado el programa con el que pueblo lo había votado el 23 de febrero de 1958.


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text: A partir de los comienzos de los años sesenta comenzaron a soplar aires de renovación en las aulas: surgieron cuestionamientos y empezó a fortalecerse la opción de la educación problematizadora ―influida por el educador brasileño Paulo Freire― y las nuevas corrientes pedagógicas. Al mismo tiempo cientos de profesores que se habían exiliado durante la dictadura autodenominada Revolución Libertadora regresaron al país.


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text: En la Noche de los Bastones Largos (29 de julio de 1966, la Policía Federal detuvo a unos 400 profesores universitarios, y destruyeron varios laboratorios y bibliotecas universitarias). En La Noche de los Lápices (16 de septiembre de 1976, en que varios estudiantes secundarios fueron torturados y asesinados por los hombres de Videla).En 1974 durante el breve interregno democrático se sanciona la ley 20.654, que establecía que la responsabilidad en la designación de los profesores quedaba totalmente en manos de los Consejos Superiores mientras que los salarios continuaban fijándose desde el Poder Ejecutivo Nacional.


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text: Durante la Dictadura de 1976-1983 se llevó a cabo una sistemática labor de censura, en la cual se quemaron cientos de miles de libros. Así se quemaron 90.000 ejemplares de EudebaEl retorno a la democracia, en 1983, permitió cambios y transformaciones que continúan en implementación y evaluación permanente.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En 1984, por la ley N° 23.114, el gobierno radical de Raúl Alfonsín convocó a un Congreso Pedagógico Nacional supuestamente para atender las deficiencias del sistema educativo pero con el fin de definir si la Educación Pública debía ser Estatal o no Estatal, de lo que dependería si los colegios privados seguirían recibiendo apoyo económico del Estado y si los padres de ingresos medios y bajos podrían elegir el tipo de educación para sus hijos en escuelas de gestión privada.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Cabe tener en cuenta que en la Argentina viene de lejos la antinomia educación (enseñanza o escuela) pública—educación privada. Y durante aquel Congreso pedagógico se enfrentaron dos enfoques respecto de la misma.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Raúl Alfonsín confió la organización del congreso a su equipo educativo, encabezado en 1984 por el ministro Carlos Alconada Aramburú, y el diputado Adolfo Stubrin, ambos con enfoques estatistas.


title: Historia de la educación en Argentina

text: El Enfoque estatista era impulsado por radicales y comunistas; y el Enfoque no estatista, que finalmente fue el que triunfó, fue defendido por la Conferencia Episcopal Argentina, el Partido Demócrata Cristiano, el Partido Justicialista, la Unión del Centro Democrático, el Movimiento de Integración y Desarrollo y una enorme movilización de padres de familia que tenían a sus hijos en colegios privados. En aquella convocatoria llegaron a participar 400.000 personas.


title: Historia de la educación en Argentina

text: La asamblea nacional se realizó en Embalse de Río Tercero (Provincia de Córdoba), en marzo de 1988 y triunfó el enfoque no estatista. A partir de entonces, el sistema educativo en la Argentina es de Educación Pública (de Gestión Estatal o de Gestión Privada). La vuelta a la Democracia significó la actualización de los contenidos curriculares, ya que, muchos de los programas databan de la época de la última dictadura militar.


title: Historia de la educación en Argentina

text: A partir de los años noventa, bajo la presidencia del peronista Carlos Saúl Menem en reacción a la crisis socio-económica del país de 1989, se inició un proceso de reformas para retornar a la estabilidad y al crecimiento. Paralelamente se inició una reforma educativa, que buscaba mejorar la calidad de nuestros alumnos extendiendo el ciclo básico a 10 años y acercando las decisiones educativas a los ciudadanos. El nuevo paradigma educativo estaba basado en buscar incrementar la competitividad de la población activa en el mercado del trabajo.


title: Historia de la educación en Argentina

text: El 14 de abril de 1993 se sanciona la Ley Federal de Educación N° 24.195. La metodología de la reforma incluía la experiencia de la descentralización de la educación, pasando numerosos colegios de las manos del Estado nacional a los distintos estados provinciales, y formulándose una reestructuración del régimen de enseñanza primaria, pasándose de un ciclo de 7 años obligatorios a uno de 9 años llamado E.G.B. –Escuela General Básica- (similar al proyecto de reforma educativa de España durante la dictadura de Francisco Franco, dividido en tres ciclos de tres años cada uno (EGB 1, EGB 2, y EGB 3). Finalizado el 9° año de la EGB3, se podía acceder al Nivel Polimodal, que ya no era obligatorio.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Al tener la decisión cada provincia sobre la estructuración de sus planes de estudio, se llegaron a establecer tantas orientaciones que la movilidad de un estudiante de una provincia a otra fue caótica, de hecho, ya lo era al interior de algunas provincias debido a que la implementación de la estructura académica se dio de manera diferenciada sin que prevalezca una modalidad en particular.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Estas medidas (en consonancia con medidas similares de todo el continente) serían criticada por numerosos sectores docentes e intelectuales universitarios, como por ejemplo Coraggio, María Alejandra Corbalán y Guillermina Tiramonti. El modelo educativo en esta etapa entró en una crisis percibida socialmente desde varios los sectores.


title: Historia de la educación en Argentina

text: El programa de la desregulación y la privatización, condujeron a la descentralización del sistema de la escuela media argentina, por lo que, a partir de 1992, la administración y la financiación de las escuelas se convirtieron en una responsabilidad provincial. La debilidad de la política, sin embargo, radica en que la coparticipación federal no aumentó acorde, sobre todo teniendo en cuenta la decisión de mover dos años de la escuela secundaria a la primaria.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Las tradiciones curriculares se alteran cuando se altera la tradición pedagógica (Goodson 2003), durante el Congreso Pedagógico Nacional, se primó una vuelta a lo epistémico y la extensión y obligatoriedad desde el nivel inicial, primario y secundario, fue un proceso que se inició en 1993 hasta 1999.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En 2006 se sanciona la Ley de Educación Nacional N° 26.206 que deroga la anterior Ley Federal de Educación del menemismo. Esta reforma trae importantes cambios en el sistema educativo argentino. Según datos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en 2011 el 99,0% de la población de 6 a 11 años asistía al nivel primario y, el 96,5% de los jóvenes de 12 a 14 años asistía al nivel secundario. En lo que respecta a educación durante el denominado periodo kirchnerista (2003-2015), se destacan las siguientes políticas y reformas


title: Historia de la educación en Argentina

text: El presupuesto para universidades nacionales pasó de $1.992 millones en 2003 a $13.258 millones en 2011. Desde 2003, se crearon 9 Universidades Nacionales, de las cuales 6 están ubicadas en el Gran Buenos Aires (La Universidad Nacional Arturo Jauretche en Florencio Varela; la Universidad Nacional de Avellaneda; Universidad Nacional de Moreno; Universidad Nacional del Oeste, en Merlo, y la Universidad Nacional de José C. Paz) y 3 en el resto del país (la Universidad Nacional del Chaco Austral; Universidad Nacional de Villa Mercedes, en San Luis y la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur).


title: Historia de la educación en Argentina

text: Según datos del último censo nacional la tasa de analfabetismo es del 1,9%, siendo la segunda más baja de Latinoamérica. En la última década se han creado 9 nuevas universidades, mientras que el egreso de estudiantes universitarios aumentó un 68%.


title: Historia de la educación en Argentina

text: El estado de los establecimientos educativos se mantuvo durante las últimas décadas en condiciones precarias, haciéndose más profundo el deterioro en el interior del país, sobre todo en el norte y en el sur de la Argentina, donde tres de cada diez escuelas no están en condiciones para dar clases y el 70% tiene falencias graves.


title: Historia de la educación en Argentina

text: Durante los primeros años de macrismo se realizaron las pruebas Aprender para evaluar el estado de la educación en el país cuyos resultados muestran múltiples inequidades. A los alumnos del último año del secundario les cuesta resolver operaciones matemáticas en general, pero las dificultades se agudizan en las escuelas estatales, ya que el 77,7% de los alumnos están en el nivel básico o debajo del nivel básico y solo el 1,9% en el nivel avanzado. En Lengua el 46% de los alumnos se encuentran por debajo del nivel esperado.


title: Historia de la educación en Argentina

text: En 2017 se dio a conocer un informe de UNICEF, en el cual se menciona que más de la mitad de los chicos entre 10 y 18 años no terminan la escuela secundaria en Argentina.


title: Historia de la educación en Argentina

text: A partir de todos estos datos, desde la administración del presidente Mauricio Macri, se creó “Secundaria 2030” aprobado por unanimidad desde el Consejo Federal de Educación. El objetivo es que cada jurisdicción elabore un Plan Estratégico del Nivel Secundario para el periodo 2018-2025; luego deberá ser aprobado por el Ministerio de Educación Nacional y estará alineada a una mirada macro con las siguientes características:


title: Morena Films

text: Morena Films SL es una productora española de cine y televisión fundada en 1999 por Juan Gordon, Álvaro Longoria y Lucrecia Botín, presidenta de la compañía desde su fundación. Su directora general es la productora ejecutiva Pilar Benito, antigua presidenta de la Asociación Estatal de Cine (AEC).


title: Morena Films

text: Desde su creación, Morena Films ha producido para el mercado internacional más de setenta proyectos entre dramas, comedias, thrillers, películas de animación, documentales y series de televisión. Habitual en los festivales de cine más relevantes del mundo, sus producciones han obtenido multitud de premios nacionales e internacionales como el por Campeones (coproducida con Películas Pendelton) y Celda 211 (coproducida con Vaca Films), el Premio del Público en la Berlinale y el Premio Ariel de Plata como mejor película iberoamericana para También la Lluvia (también coproducida con Vaca Films).


title: Morena Films

text: Entre sus producciones más destacadas se encuentran los largometrajes de ficción "Campeones" de Javier Fesser, "Yuli" de Icíar Bollaín, "Todos lo saben" de Asghar Farhadi, "Habitación en Roma" de Julio Medem, "También la lluvia" de Icíar Bollaín y "Bon appétit" de David Pinillos; así como la premiada "Celda 211" de Daniel Monzón y, anteriormente la primera y segunda parte de "Che" de Steven Soderbergh, "La zona" de Rodrigo Pla, El juego de la verdad de Álvaro Fernández Armero o "El lápiz del carpintero" de Antón Reixa; así como los documentales "Iberia" de Carlos Saura, "Looking for Fidel" de Oliver Stone o The Propaganda Game de Álvaro Longoria; y las series de televisión Diablero emitida en Netflix, Diarios de la Cuarentena emitida en TVE y Relatos Con-fin-a-dos, emitida en Amazon Prime Video.


title: Morena Films

text: En 2016, produjo el largometraje Altamira, dirigido por Hugh Hudson y protagonizado por Antonio Banderas, basada en la vida María Sanz de Sautuola y Escalante, tatarabuela de Lucrecia Botín, cofundadora de la compañía e hija de Jaime Botín.


title: Calle 51 (línea de la Avenida Lexington)

text: La Calle 51 es una estación en la línea de la Avenida Lexington del Metro de Nueva York de la A del Interborough Rapid Transit Company. La estación se encuentra localizada en Midtown Manhattan, Manhattan entre la Calle 51 Este y la Avenida Lexington. La estación es servida en varios horarios por diferentes trenes de los servicios y .


title: Dendrogale

text: Dendrogale es un género de mamíferos escandentios la familia Tupaiidae. Su área de distribución comprende Tailandia, Camboya, Laos, Vietnam, y el norte de la isla de Borneo.


title: Dendrogale

text: Se han descrito las siguientes especies:


title: Salvia pratensis

text: Salvia pratensis es una especie de planta herbáceade la familia de las lamiáceas. Es originaria de Eurasia.


title: Salvia pratensis

text: Es una planta perenne, erecta, robusta y muy olorosa. La mayoría de las hojas forman una roseta basal. Estas son largamente pecioladas, ovadas y cordadas en la base. Las hojas caulinares son más pequeñas y sésiles. La inflorescencia está formada por un grupo de verticilastros terminales con 6-8 flores cada uno. El cáliz está soldado y está formado por un labio inferior trífido y por uno superior bífido. La corola es bilabiada y de un azul intenso. Sólo presentan 2 estambres, cuando en general las labiadas suelen tener 4. El fruto es un tetraquenio.


title: Salvia pratensis

text: Se distribuye por Eurasia donde se encuentra en sobre todo en pastos altimontanos no muy húmedos, preferentemente sobre substrato calizo. También en claros de bosques, márgenes de camino, etc.


title: Salvia pratensis

text: "Salvia coccinea" fue descrita por Carlos Linneo y publicado en "Species Plantarum" 1: 25. 1753. Ver: "Salvia"


title: Salvia pratensis

text: El epíteto específico "pratensis" se refiere a su tendencia a crecer en los prados. También crece en matorrales y bordes de las fronteras del bosque. Número de cromosomas de "Salvia pratensis" (Fam. Labiatae) y táxones infraespecíficos subsp. bertolonii (Vis.) Soó, Feddes Repert. 85: 450 (1974). De Italia hasta la Península Balcánica. subsp. haematodes (L.) Arcang., Comp. Fl. Ital., ed. 2: 429 (1894). De Italia. subsp. laciniosa (Jord.) Briq., Lab. Alp. Mar.: 525 (1895). De Francia. subsp. pozegensis (Watzl) Diklic, in Fl. SR Srbije 6: 450 (1974). De la Península Balcánica. subsp. pratensis. De Europa.


title: Salvia pratensis

text: Es usada como planta medicinal como vulnerario.


title: Brigada de Rifleros

text: La Brigada de Fusileros fue una unidad del Ejército Británico creada a comienzos del siglo XIX como fuerza de elite, incorporando tácticas, métodos de entrenamiento y armamento revolucionarios para la época.


title: Brigada de Rifleros

text: Con el nombre de "Cuerpo experimental de Fusileros" ("The Experimental Corps of Riflemen") se formó en 1800 al mando del entonces coronel Coote Manningham y del teniente coronel William Stewart para actuar como tropas ligeras de elite especializadas en escaramuzas hostigando a las fuerzas francesas.


title: Brigada de Rifleros

text: Debían actuar en orden muy abierto y por parejas, ocultarse y hostigar al enemigo con disparos de precisión dando prioridad como blancos a los oficiales, suboficiales, tambores y servidores de artillería enemigos, con el objeto de causar el desorden y el pánico entre las filas enemigas. La idea de elegir el blanco y disparar no era habitual: los fusileros disparaban en descargas cerradas, sin apuntar más que a la línea enemiga.


title: Brigada de Rifleros

text: Los fusileros debían moverse rápidamente, por lo que estaban entrenados para recorrer grandes distancias a pie a marcha forzada. Por esa razón utilizaban clarines para transmitir las órdenes diferencia de las restantes unidades que usaban tambores y no portaban los colores del regimiento.


title: Brigada de Rifleros

text: Debían ser capaces de resolver sus tácticas con autonomía y a diferencia del rojo tradicional vestían uniformes verdes oscuros para pasar desapercibidos aprovechando la vegetación, siendo la primera unidad de la época en utilizar el camuflaje. Todo iba contra la doctrina imperante y convertía al regimiento en la unidad más moderna de la época. En buena medida, influía el duro aprendizaje en la Guerra de Independencia de los Estados Unidos. El mismo entrenamiento que se realizaba en Horsham era revolucionario. Se enseñaba a las tropas sin recurrir a azotes u otros castigos. A diferencia de los demás regimientos entrenaban con munición real y era habitual que participaran en competiciones de tiro deportivo siendo recompensados por sus logros. De hecho, su puntería era superior a la de cualquier otro regimiento y fueron los primeros en ser equipados con un arma de ánima rayada, el rifle Baker, con una precisión superior a las 300 yardas (en vez de las 75 del tradicional "Brown Bess") y que solucionaba en buena medida los problemas que habían limitado el uso de esas armas hasta ese momento, al cual se agregó una bayoneta de 21 pulgadas aprovechando la menor longitud del arma.


title: Brigada de Rifleros

text: Como ejemplo de esa capacidad el fusilero del Batallón Thomas Plunkett mató con su fusil Baker al general francés Auguste François-Marie de Colbert-Chabanais a una distancia superior a las 400 yardas y con un segundo disparo a un ayudante que intentó auxiliarlo, probando que no se trataba de un tiro de suerte. El mayor John Blackiston del Cuerpo de Cazadores portugués, dijo:


title: Brigada de Rifleros

text: Los reclutas se seleccionaban entre los mejores hombres de los regimientos de línea del Ejército británico. A diferencia también de las costumbres de la época, los oficiales compartían las penurias de la campaña, dormían a la intemperie con las tropas durante las patrullas e incluso solían compartir la mesa con sus hombres, familiarizándose con ellos y asegurando su lealtad sin afectar la disciplina. La mayoría sabía leer y escribir y a menudo llevaron diarios de sus campañas.


title: Brigada de Rifleros

text: Durante las Guerras Napoleónicas el 25 de agosto de 1800 tres compañías al mando de William Stewart efectuaron una operación anfibia en las costas de Ferrol y ayudaron a desalojar de las alturas a los defensores españoles, pero la expedición finalmente fue derrotada y se retiró el 26 de agosto.


title: Brigada de Rifleros

text: El 2 de abril de 1801 algunos destacamentos embarcados actuaron en la Primera Batalla de Copenhague al mando del almirante Horatio Nelson. En 1803 fue redenominado Regimiento n.º 95 de Infantería (Fusileros) ("95th (Rifle) Regiment of Foot") y se trasladó a Shorncliffe, Kent, donde continuó su instrucción junto a los regimientos de infantería ligera 43.º y 52.º bajo el mando de Coote-Manningham y de sir John Moore. En 1805 se formó un segundo batallón en Canterbury, Kent, y ese mismo año el Batallón se sumó a las fuerzas enviadas a Alemania al mando de lord William Cathcart para liberar Hanover de la ocupación francesa, formando la vanguardia en el avance sobre Bremen.


title: Brigada de Rifleros

text: En febrero de 1806 el 95.º cubrió la retirada del ejército hacia Cuxhaven, regresando a Inglaterra. En octubre cinco compañías del primer batallón y tres del segundo fueron destinadas a la expedición al mando del brigadier general sir Samuel Auchmuty dirigida al virreinato del Río de la Plata, parte del Imperio español (aliado aún con Francia), para explotar el éxito inicial de la expedición al Río de la Plata de William Carr Beresford y Home Riggs Popham.


title: Brigada de Rifleros

text: En el Río de la Plata el Ejército británico, ya a las órdenes de John Whitelocke, supo que la ciudad de Buenos Aires había sido reconquistada, iniciando entonces sus operaciones contra la Banda Oriental del estuario. El 20 de enero de 1807 se produjo el Combate del Cordón, donde el 95.° al mando del mayor Gardner integró el ala derecha del Ejército británico comandada directamente por William Lumley, segundo de Auchmuty. En la decisiva batalla, Lumley desplegó a las compañías del 95.º en forma paralela al camino seguido por las columnas españolas para que se infiltraran por los maizales y cayeran sobre el flanco izquierdo de los defensores. El movimiento no fue advertido por los españoles hasta que las tropas emboscadas y a buen recaudo abrieron fuego a quemarropa causando una matanza y forzando a la retirada de las tropas comandadas por Bernardo Lecocq a la relativa seguridad de la plaza de Montevideo, que fue de inmediato sitiada, cayendo pocos días después, el 3 de febrero.


title: Brigada de Rifleros

text: Un miembro de la expedición británica, G. E. Miles, relataría que ""Cada cuerpo se comportó con valor, pero el Cuerpo de Fusileros se distinguió particularmente. Esta fue la primera oportunidad que tuvieron desde su formación de demostrar su utilidad, y la forma en que se comportaron causó tanta admiración en sus compañeros de armas como temor entre sus enemigos"".


title: Brigada de Rifleros

text: En marzo tropas del 95.º participaron en la toma de Colonia del Sacramento y vencieron el 7 de junio en el Combate de San Pedro a las fuerzas enviadas por Buenos Aires.


title: Brigada de Rifleros

text: El 17 de junio las tropas británicas al mando de John Whitelocke se dirigieron a la margen occidental del río y tras desembarcar el 28 en la Ensenada de Barragán y desbaratar la escasa resistencia, iniciaron el avance sobre la ciudad.


title: Brigada de Rifleros

text: Parte del regimiento al mando del mayor Travers integró la brigada al mando del general Robert Craufurd, asignada a la vanguardia comandada por el mayor general John Lewison Gower. El resto al mando del mayor Macleod permaneció en la división centro comandada por Whitelocke y Auchmuty.


title: Brigada de Rifleros

text: Una vez superado el terreno pantanoso que seguía a la cabeza de playa, pese a las lluvias y falta de alimento, la vanguardia se adelantó rápidamente al resto del ejército que en vez de avanzar en varias columnas paralelas lo hacía en una sola fila. En la noche del 1 de julio Whitelocke resolvió que la agotada vanguardia y el grueso del ejército descansaran durante el día 2, y una vez reunidas las fuerzas marcharan el 3 para un asalto conjunto, pero a las 2 de la mañana del día 2, una fuerte y persistente lluvia le hizo ordenar el avance el mismo 2, sin tener en cuenta el cansancio de las tropas y la falta de víveres.


title: Brigada de Rifleros

text: Gower inició la marcha a las 9 y media de la mañana sobre el "paso de Burgos". El comandante de las fuerzas de Buenos Aires, Santiago de Liniers, viendo que sería flanqueado mandó su caballería para que intentara detener o demorar el cruce mientras él repasaba el Riachuelo y cerraba el acceso a la ciudad, pero la maniobra de Liniers se frustró por la rapidez de desplazamiento de los adversarios.


title: Brigada de Rifleros

text: Ya cerca del paso, Gower formó a la brigada Craufurd en línea a la derecha y después de unas descargas de fusilería y unos tiros de cañón, la caballería se dispersó y Craufurd cruzó el río con sus tropas. Liniers cambió nuevamente el objetivo, dirigiéndose a marchas forzadas a los Corrales de Miserere, el mismo punto elegido por Gower.


title: Brigada de Rifleros

text: Ante la anticipación de Liniers, Craufurd ""solicitó que se le permitiera avanzar con su brigada, y considerando que era demasiado tarde y que la brigada al mando del brigadier general Lumley, que para aquel entonces estaba exhausta por la severidad de la marcha, no podría llegar a este punto antes de la noche, le ordené al brigadier Craufurd que avanzara"".


title: Brigada de Rifleros

text: Las tropas del 95.° y del batallón ligero que componían la división Craufurd, poco menos de 900 hombres, pese al esfuerzo de la marcha, estaba en condiciones de operar, pero no así las de los regimientos 36.° y 88.° de Lumley, donde eran tantos los hombres que no podían avanzar debido a la fatiga de la marcha precedente que el número de efectivos que quedó en esos regimientos para el momento del cruce del Riachuelo era muy reducido.


title: Brigada de Rifleros

text: A instancias de Craufurd, Gower resolvió atacar sin esperar la reunión de Lumley: ""Al ver que la línea que yo ocupaba estaba algo en diagonal a la que el enemigo había tomado, pensé que perdería menos hombres haciendo un ataque inmediato en vez de esperar que se me uniera la brigada del brigadier general Lumley y ordené al brigadier general Craufurd que atacara su línea a la bayoneta, en lo cual tuvo tanto éxito, que en pocos minutos la infantería del enemigo fue completamente derrotada y diez piezas de artillería estaban en nuestro poder.""


title: Brigada de Rifleros

text: En el Combate de Miserere la división de Robert Craufurd se desplegó por escalones de compañías a la izquierda y cargó a la bayoneta con sus dos batallones a las órdenes de Pack y de Travers empujando a la fuerza de Liniers a través del matadero y consiguiendo desalojar y dispersar a las fuerzas patriotas en pocos minutos.


title: Brigada de Rifleros

text: Pese a los reiterados requerimientos de Craufurd, Gower no se decidió a continuar el avance sobre la ciudad, lo cual dio tiempo a los defensores para preparar la resistencia fortificándose en calles y casas.


title: Brigada de Rifleros

text: La vanguardia que había marchado todo el día sin comer vivaqueó esa noche en el mismo matadero donde encontraron carne en abundancia lista para mandar a la ciudad. El 95.° permaneció acantonado y destacando partidas para enfrentar las guerrillas enemigas y hostigar sus posiciones, hasta que en la madrugada del día 5 el ejército se alineó en 12 columnas para avanzar sobre la ciudad.


title: Brigada de Rifleros

text: Dos días después, la dura resistencia callejera de los vecinos y milicianos y las desinteligencias del mando británico acabaron con la ofensiva. Whitelocke había perdido más de la mitad de sus hombres y la mayor parte de las columnas habían caído, por lo que descartado el bombardeo de la plaza solo quedaba la capitulación.


title: Brigada de Rifleros

text: Las compañías del 95.° que escaparon al desastre de la segunda invasión inglesa al Río de la Plata participaron en la expedición a Dinamarca de 1807 comandada por lord Cathcart integrando la brigada al mando de Arthur Wellesley. Participó en la Segunda Batalla de Copenhague en la que, tras un fuerte bombardeo de la ciudad que mató más de 2000 civiles y destruyó el 30% de los edificios de la ciudad de Copenhague, la flota danesa fue capturada evitando que cayera en poder de Francia.


title: Brigada de Rifleros

text: En 1808 el primer batallón tomó parte en la expedición que marchó a Suecia al mando de sir John Moore para auxiliarla en su guerra con Rusia, pero las tropas permanecieron estacionadas en Gothenburg hasta que retornaron a Gran Bretaña para tomar parte en la Guerra Peninsular.


title: Brigada de Rifleros

text: En agosto el 2.° Batallón tomó parte de la expedición de sir Arthur Wellesley a Portugal cubriendo el desembarco en bahía Mondego. El 15 de agosto efectuaron el primer disparo de la contienda durante una escaramuza en Óbidos y sufrieron la primera baja, el teniente Ralph Bunbury. El 17 de agosto el 95.° luchó con la 6.° Brigada en la Batalla de Roliça y el 21 de agosto en Vimeiro.  Posteriormente cubrieron la retaguardia durante la retirada del ejército británico a La Coruña y lucharon en la Batalla de Elviña del 16 de enero de 1809, embarcándose luego hacia su patria.


title: Brigada de Rifleros

text: Ese mismo año, el 2.° Batallón integró la nueva expedición que desembarcó en Portugal al mando de Wellesley. El Batallón por su parte tras regresar de Suecia se dirigió a marchas forzadas al frente pero no llegó hasta el 29 de julio de 1809, después de la batalla de Talavera.


title: Brigada de Rifleros

text: Su capacidad hizo que fueran utilizados intensamente en toda la campaña:


title: Brigada de Rifleros

text: Participaron en la mayor parte de las acciones de la campaña pero tuvieron un papel especialmente destacado en los sitios de Ciudad Rodrigo, Badajoz y San Sebastián, así como en las batallas de Buçaco (27 de septiembre de 1810), Salamanca (22 de julio de 1812) y Vitoria (13 de junio de 1813).


title: Brigada de Rifleros

text: También destacaron en la Batalla de Nivelle (10 de noviembre de 1813), donde una compañía al mando del capitán Daniel Cadoux dejó fuera de combate a una división francesa, causando al enemigo 231 bajas y sufrimiendo 14 muertos, incluyendo a Cadoux.


title: Brigada de Rifleros

text: Los tres batallones del 95.° lucharon juntos por primera vez en las últimas semanas de la guerra peninsular, en la Batalla de Tarbes del 20 de marzo de 1814, donde el regimiento, independientemente de otras fuerzas, barrió a las fuerzas del general Jean de Dieu Soult allanando el camino del ejército de Wellington en su avance en territorio de Francia.


title: Brigada de Rifleros

text: Tras la derrota francesa, tropas del 95.° fueron enviadas como una fuerza expedicionaria a luchar en la última fase de la guerra iniciada en 1812 contra los Estados Unidos. De regreso en Europa, llegaron a luchar en la batalla de Waterloo, sin ceder sus posiciones pese a sufrir tremendas bajas.


title: Brigada de Rifleros

text: En 1816 el regimiento fue renombrado como "Brigada de Fusileros" ("The Rifle Brigade") y finalmente "The Prince Consort's Own Rifle Brigade" en honor de Alberto de Sajonia-Coburgo-Gotha, esposo de la reina Victoria I del Reino Unido. El número 95.° fue utilizado por el Regimiento n.º 96, redenominado "95th Regiment of Foot (Don's)" hasta 1818 y a partir de 1823 como Regimiento n.º 95 de Infantería (Derbyshire).


title: Brigada de Rifleros

text: Durante la Guerra de Crimea (1853) lucharon dos batallones de la "Rifle Brigade", liderando los avances británicos en las batallas del río Alma, Inkerman y en el Sitio de Sebastopol (1854-1855). El regimiento obtuvo 8 Cruces Victoria, más que cualquier otro regimiento.


title: Brigada de Rifleros

text: En la Primera Guerra Mundial la "Rifle Brigade" movilizó en total 28 batallones prestando servicios principalmente en el Frente Occidental y de manera secundaria en Macedonia. Tuvo 11 575 muertos en el conflicto, obteniendo numerosos honores de batalla y 10 Cruces Victoria.


title: Brigada de Rifleros

text: Durante la Segunda Guerra Mundial movilizó 17 batallones. En 1937 incorporó el primer batallón motorizado. El Batallón fue forzado a rendirse durante la Batalla de Francia (1940). El regimiento luchó en la Campaña en África del Norte participando de la Batalla de El Alamein. Cuatro batallones lucharon en la Campaña de Italia y dos en el Desembarco de Normandía en junio de 1944, luchando en la campaña del Frente Occidental hasta finalizar la guerra en las cercanías de Hamburgo.


title: Brigada de Rifleros

text: En 1968 se convirtió en el "Royal Green Jackets", uniéndose con el 43.° y el 52.° de Infantería Ligera y el 60.°. En febrero del 2007 se unieron a los regimientos "Devonshire and Dorset Light Infantry", "Royal Gloucestershire", "Berkshire and Wiltshire Light Infantry" y "The Light Infantry" para formar "The Rifles".


title: Calendario etíope

text: El calendario etíope, también llamado calendario Ge'ez, es el calendario principal usado en Etiopía y también sirve de calendario litúrgico para los cristianos de Eritrea que pertenecen a la iglesia ortodoxa eritrea tewahido, las iglesias católicas orientales y la iglesia evangélica luterana de Eritrea. Está basado en el antiguo calendario alejandrino o el copto, que a su vez proviene del calendario egipcio, pero al igual que el calendario juliano, el etíope le añade un día bisiesto cada cuatro años sin excepción. Además, comienza el año el 29 de agosto o el 30 de agosto del calendario juliano. Debido a que difieren en cuanto a la determinación de la fecha de la Anunciación de Jesús, existe una diferencia de entre siete a ocho años entre los calendarios etíope y gregoriano.


title: Calendario etíope

text: En amárico: የኢትዮጵያ ዘመን አቆጣጠር  yä'Ityoṗṗya zämän aḳoṭaṭär