title: Revista Chilena de Historia Natural

text: La RCHN fue fundada en 1897 por Carlos Porter. Las áreas que abarca la revista son numerosas, pero prioriza trabajos sobre ecología con prueba de hipótesis explícitas.


title: Revista Chilena de Historia Natural

text: A través de su versión electrónica, distribuye sus contenidos publicados desde el año 2000 en la red del proyecto SciELO y, a través de su sitio oficial, ofrece los artículos publicados desde 1983. A finales de 2013, la revista entró a formar parte de Springer y su publicación será llevada a cabo por dicha editorial.


title: Revista Chilena de Historia Natural

text: La RCHN fue manejada durante 44 años por su fundador Carlos Porter. Posteriormente, distintos científicos chilenos se han encargado de su edición; a continuación un listado de todos los redactores jefe:


title: Bronson Pinchot

text: Bronson Alcott Pinchot (n. 20 de mayo de 1959) es un actor de cine, teatro y televisión estadounidense. Su carrera cinematográfica se ha caracterizado por sus interpretaciones en comedias de situación (sitcom). Saltó a la fama por su papel de Balki Bartókomus en la serie "Perfect Strangers".


title: Bronson Pinchot

text: Pinchot nació en Nueva York, hijo de Rosina (apellido de soltera: Asta), una mecanógrafa, y Henry Pinchot, un encuadernador. Su madre era ítalo-estadounidense y su padre (originalmente Poncharavsky), nació en Nueva York cuando sus abuelos del sur de Rusia visitaban este país. Cuando estalló en 1917 la revolución rusa, éstos se trasladaron a París. Pinchot fijó su residencia en el sur de California. Se graduó en el instituto de South Pasadena, destacando en asignaturas como el francés, además de en sus actividades extraescolares de coro y teatro. En 1982 se graduó en arte dramático por la Universidad de Yale y comenzó su andadura en la que sería su profesión interpretativa.


title: Bronson Pinchot

text: Sus trabajos iniciales fueron como secundario en dos películas cinematográficas populares en los años 1980: Debutó interpretando a Barry, el amigo de Joel Goodsen (Tom Cruise) en la comedia de 1984 "Risky Business". Su segundo trabajo fue en "Beverly Hills Cop", colaborando en la película con el papel de Serge junto a actores de la talla de Eddie Murphy.


title: Bronson Pinchot

text: En 1985 hizo papeles de reparto en "Hot Resort" y en la comedia "After Hours" de Martin Scorsese. Ese mismo año intervino en la sitcom de una sola temporada "Sara", protagonizada por Geena Davis y apareció en un episodio de la serie de Steven Spielberg "Amazing Stories".


title: Bronson Pinchot

text: En 1986 consiguió hacerse popular gracias a la comedia de situación "Perfect Strangers", en ella interpretaba a Balki Bartokomous un humilde e ingenuo muchacho procedente de la isla ficticia griega de Mipos, que viaja a Chicago para convivir junto a su primo lejano Larry Appleton (Mark Linn-Baker). A pesar de los continuos problemas que se originan en la serie, Larry y Balki se convertirán en grandes amigos. La serie se mantuvo en antena durante 8 exitosas temporadas y finalizó en 1992. Por este papel Bronson fue nominado al Emmy en la categoría de "Mejor actor en serie de comedia" en 1987.


title: Bronson Pinchot

text: A mediados de los años 1990 fue un secundario habitual en películas como "Blame It on the Bellboy" (1992), "True Romance" (1993) y "Beverly Hills Cop III" (1994), donde volvió a encarnar a su personaje Serge de la primera película.


title: Bronson Pinchot

text: Actuó en la miniserie "The Langoliers", basada en la novela de Stephen King, en 1995.


title: Bronson Pinchot

text: En 1996 realizó otros diversos trabajos en los largometrajes "It's My Party", "Courage Under Fire" y "The First Wives Club". Un año más tarde, protagonizó la sitcom de ciencia-ficción y una temporada "Meego" y luego se incorporó a la séptima y última temporada de la exitosa sitcom "Step by Step", en la que dio vida al francés Jean-Luc Rieupeyroux. Mientras que como actor invitado intervino en series de éxito como "Lois & Clark", "Clueless" y "3rd Rock from the Sun". También prestó su voz a las series animadas "Dumb and Dumber", "Duckman", "Los Thornberrys" y "¡Oye, Arnold!", además de la película "Quest for Camelot" de 1998.


title: Bronson Pinchot

text: En 1999 homenajeó al cómico Stan Laurel en "The All New Adventures of Laurel & Hardy in For Love or Mummy", una puesta al día de las peripecias cómicas de los entrañables El Gordo y el Flaco.


title: Bronson Pinchot

text: En diciembre de 2002, Bronson Pinchot se hizo francmasón.


title: Bronson Pinchot

text: Más recientemente ha seguido trabajando en producciones animadas como la serie "Buzz Lightyear of Star Command" o la película "La dama y el vagabundo II" (secuelas de clásicos Disney pensadas para el mercado del DVD). Sus últimos films hasta la fecha han sido las películas de bajo presupuesto "Straight No Chaser" y "Second Best" de 2003 y 2004 respectivamente.


title: Bronson Pinchot

text: También ha actuado en diversas obras teatrales como "Stones in Their Pockets" de 2003 y "Sly Fox" del año 2004.


title: Bronson Pinchot

text: En 2005 fue actor invitado en un episodio de "Law & Order: Criminal Intent" y apareció en la quinta temporada del reality show "The Surreal Life".


title: Bronson Pinchot

text: En 2007 ha actuado en las películas "Diamond Zero", "From a Place of Darkness" y "The Wagger".


title: Bronson Pinchot

text: En 2011 participa en la serie "Shake It Up" como Kashlak, el extravagante padre de los gemelos Günther y Tinka (Kenton Duty y Caroline Sunshine).


title: Psoralea glandulosa

text: La Psoralea glandulosa, también llamada wallwa, culé, culén o hierba de San Agustín, es una planta perenne perteneciente a la familia de las fabáceas. Es originaria de Mauricio, Estados Unidos, Uruguay y de la costa oeste de Sudamérica, en Chile y Perú. Es una planta herbácea con raíz subterránea perennifolia, semileñosa. Tiene un tallo erguido, ramificado, semileñoso, que alcanza hasta más de 7 m de altura, con una corteza estriada de color café. Las hojas caulinares son pecioladas, opuestas, peninervias, enteras y lanceoladas. Sus hojas son caducas y compuestas; con tres folíolos.


title: Psoralea glandulosa

text: Una característica peculiar de las hojas de esta planta es que son punteadas, es decir, que presentan puntos, depresiones y hoyos traslúcidos o coloreados a los que suma la presencia de glándulas. De allí la segunda parte de su nombre científico: glandulosa. Las hojas son altamente aromáticas. La inflorescencia es en forma de racimo de 10 a 15 cm de largo. El fruto es una legumbre o vaina seca y monocarpelar que miden de 6 a 7 mm y contiene semillas dicotiledóneas.


title: Psoralea glandulosa

text: Se desarrolla de manera silvestre o cultivada en la sierra peruana. Es una planta perenne y tiene resinas, taninos, gomas y aceites esenciales.


title: Psoralea glandulosa

text: Puede utilizarse su infusión como un antihelmíntico y también para la indigestión. La cocción de los cogollos puede ser útil para tratar la diabetes.


title: Psoralea glandulosa

text: En Chile se utiliza la corteza del culén, mezclada con clavo de olor, canela, azúcar y aguardiente para preparar un trago típico característico de los años 1960.


title: Psoralea glandulosa

text: La decocción del cogollo y las hojas se usa para regular el ciclo menstrual y sus dolores.


title: Psoralea glandulosa

text: Sus propiedades terapéuticas le confieren eventualmente de muchos usos posibles.


title: Psoralea glandulosa

text: El contacto directo de la piel con esta planta produce en algunas personas irritación, salpullido, alergia, e incluso estados febriles (Similar a las causadas por Lithraea caustica ).


title: Psoralea glandulosa

text: "Psoralea glandulosa" fue descrita por Carlos Linneo y publicado en "Species Plantarum, Editio Secunda" 2: 1075. 1763.  Psoralea: nombre genérico que deriva del griego y que significa "más o menos reducido" donde se refiere a los puntos glandulares en las hojas.


title: Psoralea glandulosa

text: glandulosa: epíteto latín que significa "glandular".


title: Kevin Hofbauer

text: Kevin Hofbauer, es un actor australiano conocido por haber interpretado a Christian Tapu en la serie Rush.


title: Kevin Hofbauer

text: Kevin creció en Australia, proviene de una familia de militares. Mientras estaba en Tasmania descubrió su pasión por la actuación y el baile.


title: Kevin Hofbauer

text: En el 2007 fue aceptado en el "Victorian College of Arts and Music "VCAM"" de donde se graduó en el 2009.


title: Kevin Hofbauer

text: En el 2010 se unió a la tercera temporada de la serie australiana "Rush" en donde interpretó al Oficial de Policía Christian Tapu, hasta el final de la serie en el 2011.


title: Kevin Hofbauer

text: En el 2011 apareció como invitado en la serie "Small Time Gangster" donde interpretó a Dean.


title: Kevin Hofbauer

text: En el 2013 interpretó a Brian en el quinto episodio de la primera temporada de la serie Mr & Mrs Murder. Ese mismo año se unió como personaje recurrente de la cuarta temporada de la serie Offspring donde interpretó a Joseph Green.


title: Brugmansia suaveolens

text: Brugmansia suaveolens, llamada trompetero o floripondio, es un arbusto perteneciente a la familia solanáceas, endémico en el sureste de Brasil.


title: Brugmansia suaveolens

text: Es un arbusto semileñoso, muy ramificado, que puede alcanzar 3 m. Sus hojas tienen 25 cm de largo por 15 cm de ancho, son alternas, simples y pecioladas, con el limbo ovalado, el haz glabro, de margen entero o anchamente dentado. Las flores son pentámeras, actinomorfas, péndulas y de gran tamaño: miden entre 25 y 30 cm de largo. La corola es gamopétala, , con un largo apéndice en la punta de cada lóbulo, blanca en los ejemplares silvestres, amarilla o rosada en los cultivares de jardinería. El androceo tiene 5 estambres unidos por sus anteras. El gineceo está formado por un ovario súpero bilocular y un estilo rematado en un estigma grueso e indiviso. El fruto es una cápsula lisa, dehiscente, que se abre apicalmente en la madurez.


title: Brugmansia suaveolens

text: Es endémica del sureste de Brasil, donde crece espontáneamente en la selva tropical por debajo de los 1000 m, principalmente en las riberas fluviales. Debido a su cultivo como ornamental, actualmente está mucho más extendida, y ha llegado a naturalizarse en zonas de clima templado.


title: Brugmansia suaveolens

text: Todas las especies del género "Brugmansia" y del cercano "Datura" contienen alcaloides tropánicos como la escopolamina y la hiosciamina en todos sus órganos. Su ingestión, tanto por el ser humano como por otros vertebrados, puede resultar fatal. El simple contacto con los ojos puede producir midriasis (dilatación de las pupilas) o anisocoria (desigualdad en el tamaño pupilar).


title: Brugmansia suaveolens

text: Brugmansia: nombre genérico otorgado en honor a Sebald Justin Brugmans (1763-1819), profesor de historia natural en Leiden, Países Bajos.


title: Brugmansia suaveolens

text: El epíteto específico latino "suaveolens" significa "con una fragancia dulce".


title: Brugmansia suaveolens

text: "Brugmansia suaveolens" fue descrita por (Humb. & Bonpl. ex Willd.) Bercht. & C.Presl y publicado en "Hortus suburbanus Londinensis" 41. 1818.


title: Mula sin cabeza

text: La mula sin cabeza es un personaje mitológico del folklore de Brasil. Se cree que el mito tiene una fuente medieval portuguesa, y debería haber sido llevado a Brasil en el período colonial temprano (siglo XVI o posterior), y estaría relacionada con los mitos de la Muladona y de la Almamula.


title: Mula sin cabeza

text: En la mayoría de las historias, sería originalmente una mujer que fue maldecida por Dios por sus pecados, a menudo se dice que fue una concubina de un sacerdote católico que realizó el sacrilegio de tener sexo en una iglesia con él, y por ello Dios la maldijo a convertirse en las noches en una criatura monstruosa conocida como "La mula sin cabeza". En esta historia, algunas versiones además cuentan que el sacerdote también habría sido maldito; y desde aquel día deambularía como un fantasma sin cabeza (conocido como el sacerdote sin cabeza).


title: Mula sin cabeza

text: La criatura se describe con la forma de una gran mula sin cabeza que en su lugar tiene una llama luminosa con la cual escupe fuego, además transita galopando con herraduras de plata (o de hierro) que producen un sonido horrible, más alto que el de cualquier caballo es capaz de producir. A pesar de estar decapitada, el rebuzno de esta criatura es generalmente muy elevado cuando esta irritada, y se puede escuchar por varios kilómetros; y a veces, si más tranquilo, suena como si estuviera gimiendo una mujer llorando.


title: Mula sin cabeza

text: Esta criatura tiene la capacidad de trasmitir su maldición a otras mujeres pecadoras. La transformación de esta mujer maldita ocurriría generalmente en un cruce de caminos en la noche del jueves al viernes, sobre todo si la noche es de luna llena. Además la transformación de la mujer en la mula sin cabeza sucede también en el campo psicológico. Su mente se cambia tan rápidamente que enfurece en la noche y sale a los campos, matando ganado, asustando a la gente y causando la destrucción y la confusión. Según la tradición la mula sin cabeza debe galopar sobre el territorio de siete pueblos o parroquias cada noche.


La Copa Senior Challenge para el Este y Centro de África fue un torneo amistoso de fútbol jugado por países de África Oriental, sucesora de la Copa Gossage, la más antigua de África. Se jugaron 5 ediciones, desde 1967 hasta 1971. Debido a pocas naciones participantes, no tenía del todo seguimiento, por lo que la información es escasa. A partir del inicio de la Copa CECAFA en 1973, los países de África del Este empezaron a participar , además de que en los años 60, muchos países estaban involucrados en peleas por su independencia, por lo cual el deporte y otros temas en general eran secundarios.


title: Copa Senior Challenge para el Este y Centro de África

text: Ya establecidos algunos países, se empezaron a dar a conocer internacionalmente en el deporte con este tipo de torneos, por lo que en la Copa CECAFA hay mayor participación de las naciones en general, acumulando en todos los torneos hasta la actualidad un total de 15 países que hayan participado, mientras que 5 de estos, lo hicieron en algunas ediciones con un equipo "titular" y un equipo "B". En "cursiva", se indica el torneo en que el equipo fue local.


title: Historia de Cachemira

text: Este artículo cubre la historia de Cachemira desde los primeros tiempos registrados hasta la actualidad.


title: Historia de Cachemira

text: Según la leyenda, Jammu fue fundada por el rajá Jamboolochan en el siglo XIV. Durante una de sus expediciones de caza, llegó al río Tawi donde vio a una cabra y a un león tomando agua en el mismo lugar. El rey quedó impresionado y decidió establecer un poblado en su nombre, "Jamboo". Con el paso del tiempo, el nombre fue corrompido y se convirtió en "Jammu".


title: Historia de Cachemira

text: Según la etimología popular, el nombre "Kashmir" significa "tierra desecada" (del sánscrito: "Ka"=agua y "shimíra"=desecar). En el "Rajatarangini," una historia de Cachemira escrita por Kalhana a mediados del siglo XII, sostiene que el valle de Cachemira fue antiguamente un lago. Según la mitología hindú, el lago fue drenado por el gran rishi o sabio, Kasiapa, hijo de Márichi, hijo del dios Brahmá, mediante la reducción de la brecha en las colinas en Baramulla ("Varaha-mula"). Cuando Cachemira fue drenada, Kashiapa pidió a los brahmanes que se asentaran allí. Esta es todavía la tradición local y en la condición física existente del país, se puede encontrar alguna base de la historia. El nombre de Kaśyapa es, por historia y tradición, conectado con el drenado del lago. El asentamiento principal en el valle fue llamado "Kashyapa-pura", lo que ha sido identificado con la "Kaspapyros" de Hecateo de Mileto (citado por Esteban de Bizancio) y la "Kaspatyros" de Heródoto (3.102, 4.44). Cachemira es también el país mencionado por Ptolomeo como "Kao-ir,~pta".


title: Historia de Cachemira

text: Cashmere es una ortografía arcaica de Cachemira y, en algunos países, aún se mantiene.


title: Historia de Cachemira

text: Cachemira fue uno de los principales centros de académicos de sánscrito. Según Mahábharata, los Kambojas gobernaron Cachemira durante el período épico con un sistema de gobierno republicano, desde la capital de "Karna-Rajapuram-gatva-Kambojah-nirjitastava", abreviado como Rajapura, que ha sido identificada como la actual Rajauri. Posteriormente, los panchalas establecieron su dominio. El nombre "Peer Panjal", que es una parte de la actual Cachemira, es un testigo de este hecho. Panjal es simplemente una forma distorsionada del término tribal sánscrito Panchala. Los musulmanes le añadieron el prefijo "peer" en memoria de Siddha Faqir y, desde entonces, se dice que el nombre cambió a Peer Panjal. El emperador maurya Aśoka a menudo recibe el crédito por haber fundado la ciudad de Srinagar.


title: Historia de Cachemira

text: Cachemira fue una vez un sitio de aprendizaje budista, quizás con la escuela dominante Sarvastivada. Se ha registrado la presencia de monjes budistas de Asia Oriental y central. A fines del siglo IV a. C., el famoso monje kushán Kumarajiva, nacido de una familia noble india, estudió Dīrghāgama y Madhyāgama en Cachemira bajo la tutela de Bandhudatta. Posteriormente, se convirtió en un prolífico traductor que ayudó a llevar el budismo a China. Se cree que su madre Jīva se retiró a Cachemira. Vimalākṣa, un monje budista Sarvāstivādan, viajó de Cachemira a Kushán y allí instruyó a Kumārajīva en la "vinaya".


title: Historia de Cachemira

text: Shams-ud-Din Shah Mir fue un gobernante de Cachemira y el fundador de la dinastía Shah Miri nombra en su honor. Jonaraja, en su "Rajatarangini", lo menciona como Sahamera. Él vino de Swat, el entonces territorio tribal en las fronteras de Afganistán y desempeñó un papel notable en la posterior historia política del valle. Shahmir se convirtió en el gobernante de Cachemira y reinó por tres años. Fue el primer gobernante de la dinastía Swati, que fue fundada en 1339.


title: Historia de Cachemira

text: Shah Mir fue sucedido por su hijo mayor Jamshid, pero fue destronado por su hermano, Ali Sher, probablemente en pocos meses, quien ascendió al trono bajo el nombre de Alauddino.


title: Historia de Cachemira

text: En el siglo XIV, el Islam se convirtió gradualmente en la religión dominante en Cachemira, comenzando con la conversión en 1323 de Rincana, el primer rey de la dinastía Sayyid de Ladakh. Los musulmanes e hindúes de Cachemira convivieron en relativa armonía, dado que el estilo de vida sufi-islámico que seguían los musulmanes en Cachemira complementaba la tradición rishi de los panditas cachemires. Esta combinación resultó en una cultura sincrética, donde los hindúes y los musulmanes reverenciaban a los mismos santos locales y oraban en los mismos altares. El famoso sufi Bulbul Shah fue capaz de persuadir al rey de la época Rinchan Shah de adoptar el estilo de vida islámico y se fundó una cultura sufiana compuesta en la coexistencia de musulmanes, hindúes y budistas.


title: Condado de Gray (Kansas)

text: El condado de Gray (en inglés: Gray County) es un condado en el estado estadounidense de Kansas. En el censo de 2000 el condado tenía una población de 5.904 habitantes. La sede de condado es Cimarron. El condado fue fundado el 13 de marzo de 1881 y fue nombrado en honor a Alfred Gray, un político de Kansas.


title: Condado de Gray (Kansas)

text: Según la Oficina del Censo, el condado tiene un área total de 2.252 km² (869 sq mi), de la cual 2.251 km² (868,4 sq mi) es tierra y 1 km² (0,6 sq mi) (0,05%) es agua.En el censo de 2000, hubo 5.904 personas, 2.045 hogares y 1.556 familias residiendo en el condado. La densidad poblacional era de 7 personas por milla cuadrada (3/km²). En el 2000 habían 2.181 unidades habitacionales en una densidad de 2 por milla cuadrada (1/km²). La demografía del condado era de 92,31% blancos, 0,19% afroamericanos, 0,46% amerindios, 0,10% asiáticos, 0,07% isleños del Pacífico, 5,42% de otras razas y 1,46% de dos o más razas. 9,81% de la población era de origen hispano o latino de cualquier raza.


title: Condado de Gray (Kansas)

text: La renta promedio para un hogar del condado era de $40.000 y el ingreso promedio para una familia era de $45.299. En 2000 los hombres tenían un ingreso medio de $31.519 versus $21.563 para las mujeres. La renta per cápita para el condado era de $18.632 y el 9,10% de la población estaba bajo el umbral de pobreza nacional.


title: Condado de Labette

text: El condado de Labette (en inglés: Labette County), fundado en 1867, es uno de 105 condados del estado estadounidense de Kansas. En el año 2009, el condado tenía una población de 22,203 habitantes y una densidad poblacional de 13.2 personas por km². La sede del condado es Oswego. El condado recibe su nombre en honor a Pierre La Bette.


title: Condado de Labette

text: Según la Oficina del Censo, el condado tiene un área total de , de la cual es tierra y (0.01%) es agua.


title: Condado de Labette

text: Según la Oficina del Censo en 2000, los ingresos medios por hogar en el condado eran de $30,875, y los ingresos medios por familia eran $37,519. Los hombres tenían unos ingresos medios de $29,043 frente a los $21,706 para las mujeres. La renta per cápita para el condado era de $15,525. Alrededor del 12.70% de la población estaban por debajo del umbral de pobreza.Población estimada en 2006;


title: Condado de Labette

text: El condado de Labette está dividido entre 16 municipios. El condado tiene a Chetopa, Oswego y Parsons como ciudades "independientes a nivel de gobierno", y todos los datos de población para el censo de las ciudades son incluidas en el municipio.


title: Condado de Labette

text: Sitios oficiales


title: Condado de Labette

text: Información general


title: Sharon Marley

text: Sharon Marley Prendergast (23 de noviembre de 1964) es una cantante, música y actriz jamaicana. Sharon es la hija biológica de Rita Marley, que fue adoptada por Bob Marley. Cuando Rita y Bob se casaron, tenía 8 meses de edad. Ella formó parte de Ziggy Marley and the Melody Makers, junto con sus hermanos en California en 1988.


title: Sharon Marley

text: Ha trabajado en películas y bandas sonoras (Soundtrack)


title: Sharon Marley

text: Películas:


title: Sharon Marley

text: Soundtrack:


title: Nicole da Silva

text: Nicole da Silva es una actriz australiana, más conocida por haber interpretado a Stella Dagostino en la serie "Rush" y actualmente por dar vida a Franky Doyle en la serie "Wentworth".


title: Nicole da Silva

text: Nicole da Silva es de ascendencia portuguesa y española. Estudió comunicaciones en la Universidad de NSW, estudió artes dramáticas en la Universidad de Western Sydney.


title: Nicole da Silva

text: En abril del 2018 anunció que junto a su pareja John estaban esperando a su primer bebé, a quien le dieron al bienvenida en julio del mismo año.


title: Nicole da Silva

text: En el 2005 interpretó a Sasha Fernandez en once episodios de la aclamada serie australiana "All Saints".


title: Nicole da Silva

text: Un año después en el 2006 apareció como invitada en otra exitosa serie australiana "Home and Away", donde interpretó a Jane Sims.


title: Nicole da Silva

text: En el 2007 interpretó a Erica "EC" Eulestra en la serie "Dangerous", por su interpretación un año después fue nominada a un premio Graham Kennedy en la categoría de Nuevo Talento Más Destacado.


title: Nicole da Silva

text: El 27 de noviembre de 2008 participó en la obra de tetro "Queen C" en el teatro Belvoir St Theatre en Sídney. En el 2009 interpretó a Lisa Testro en la serie "Carla Cametti PD".


title: Nicole da Silva

text: En el 2008 se unió a la serie australiana "Rush" en donde interpretó a la testaruda oficial Stella Dagostino, hasta el final de la serie en el 2011.


title: Nicole da Silva

text: En el 2013 se unirá al elenco principal de la nueva serie dramática "Wentworth" donde interpretará a Franky Doyle, una prisionera lesbiana. La serie es el reboot de la exitosa serie británica "Prisoner".


title: Melchor Centeno Vallenilla

text: Melchor Centeno Vallenilla (Caracas, 27 de noviembre de 1905 - Caracas, 1 de febrero de 1986) Ingeniero electricista, profesor universitario e inventor. Su padre fue el destacado ingeniero Melchor Centeno Grau. En 1930 se convierte en el primer latinoamericano en recibir el título de Bachelor of Science in Electrical Engineering, otorgado por el Massachusetts Institute of Technology (MIT). Vallenilla está entre los venezolanos con más patentes otorgadas en los Estados Unidos. Su primera patente, sobre las celdas fotoeléctricas, le fue otorgada en el año de 1927.


title: Melchor Centeno Vallenilla

text: Su experticia como ingeniero electricista dio lugar a que el Estado venezolano solicitara su concurso para la organización de la empresa de energía eléctrica estatal, CADAFE, C.A., siendo parte de la primera Junta Directiva en carácter de suplente (1958); de igual manera fue miembro de la Comisión de Luminotécnica de la Comisión Venezolana de Normas Industriales (COVENIN) (1960-1963). Al crearse el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT) integra el primer Directorio (1970-1973), así como la coordinación de la Comisión Técnica de Ciencias de la Ingeniería en la especialidad de Sistemas y Tecnologías Eléctricas. Fue miembro de la Optical Society of América (1942) del American Institute of Physics), Miembro Correspondiente de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales (ACFMN) (Venezuela), (1942), del Illuminating Engineering Society de los Estados Unidos (1950); fue uno de los miembro fundadores de la Solar Energy Society (1955). Miembro Honorario de la Asociación Venezolana de Ingenieros Eléctricos y Mecánicos, la cual junto con la Asociación Venezolana de Ingenieros Industriales le otorgó la Distinción Ingeniería de la Industria en 1970. Ese mismo año el Ejecutivo Nacional le condecoró con la Orden Andrés Bello en su segunda clase. En 1972, la Universidad Simón Bolívar le reconoció como Profesor Honorario. Hasta su muerte, estuvo activo en el laboratorio que había construido en su casa, al este de Caracas, para hacer sus investigaciones sobre la televisión y celdas solares. Los galpones remodelados que, hoy en día, utiliza el Centro de Arte Los Galpones. En honor a sus grandes estudios y contribuciones la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central de Venezuela, en Caracas, lleva su nombre.


title: Melchor Centeno Vallenilla

text: Su hermano es el pintor venezolano Pedro Centeno Vallenilla (1899-1988).


title: James Stacy

text: Maurice William Elias (Los Ángeles, California, 23 de diciembre de 1936-Ventura, California, 15 de septiembre de 2016), conocido con el nombre artístico de James Stacy, fue un actor estadounidense.


title: James Stacy

text: En 1973, cuando conducía su motocicleta con su novia, fue atropellado por un conductor ebrio. Se le amputó el brazo y la pierna izquierdos; su novia falleció. Regresó a la actuación en 1975 y se retiró en 1991. Fue condenado en California en 1995 por abusar sexualmente de una niña de 11 años de edad, recibiendo una sentencia de seis años, condena emitida en ausencia, dado que el actor no pudo asistir, al estar ingresado en un hospital de Honolulu, Hawái, por haber intentado suicidarse arrojándose por un acantilado.


title: James Stacy

text: Stacy nació el 23 de diciembre de 1936 en Los Ángeles, California, hijo de una camarera irlandesa-escocesa y un corredor de apuestas de ascendencia libanesa. Stacy hizo su debut en el cine en la película "Sayonara". Debutó en televisión en High Patrol. -tuvo un papel frecuente como "Fred" en The Adventures of Ozzie and Harriet de 1958 a 1963. Durante los años 1960 hizo presentaciones como invitado en programas de televisión. También tuvo papeles en "South Pacific" (1958), "Summer Magic" (1963), "Hazel", The Donna Reed Show, Have Gun - Will Travel, y Combat!. En 1966 apareció en el final de Perry Mason como actor y homicida siendo la víctima Barry Conrad en "The Case of the Final Fade-Out". Fue el protagonista principal en "A Swingin' Summer" (1965) y "Flareup" (1969) ambas con Raquel Welch. También actuó en "Posse" (1975) con Kirk Douglas.


title: James Stacy

text: Su papel más conocido es el de Johnny Madrid Lancer en la serie western "Lancer" que se emitió por la cadena televisiva CBS entre 1968 y 1970, con Andrew Duggan, Wayne Maunder, y Paul Brinegar. Interpretó el papel de Fred en 22 episodios de la serie "The Adventures of Ozzie & Harriet". Como invitado pasó por "Highway Patrol" (1957), "Have Gun - Will Travel" (1962), "Cheyenne" (1962), "Combat!" (1966), "Medical Center" (1972), "The Streets of San Francisco" (1972), "Gunsmoke, Cagney & Lacey" (1986), "Highway to Heaven" (1987), "Wiseguy" y muchas más.


title: James Stacy

text: El 27 de septiembre de 1973, Stacy había salido con su novia, Claire Cox, a dar un paseo en motocicleta por Hollywood Hills, cuando fueron atropellados por el conductor ebrio de un camión. Su novia falleció y a Stacy le tuvieron que amputar el brazo y la pierna izquierdos. Su exesposa, la actriz y cantante Connie Stevens, organizó en 1974 una gala de celebridades para recaudar fondos para sus gastos. A la gala asistieron personajes tan conocidos como Frank Sinatra o Barbra Streisand, y se obtuvo una recaudación de 118 000 dólares. En 1976, ganó 1,9 millones de dólares tras interponer una demanda judicial contra el bar que había servido al conductor del camión.


title: James Stacy

text: Pero el 13 de mayo de 1996, un artículo de "People Magazine" menciona que la novia de Stacy era la camarera Pia Isataski, la pasajera en la motocicleta, que falleció.


title: James Stacy

text: El 6 de mayo de 1976, un artículo de "Newspaper" mencionó que Claire Cox había muerto el 28 de agosto de 1973 y no Pia Isataski, de acuerdo al registro de defunción del Estado de California. Murió el mismo día del accidente de la motocicleta. El artículo de "People Magazine" es erróneo.


title: James Stacy

text: Stacy estuvo casado dos veces. Se casó con la actriz y cantante Connie Stevens el 12 de octubre de 1963 en Hollywood. Se divorciaron en noviembre de 1966. Su segundo matrimonio fue con la actriz Kim Darby en 1968. Tuvieron una hija, Heather, antes de su divorcio en 1969. En noviembre de 1995, Stacy no recurrió un cargo de molestar sexualmente a una niña de once años. El 7 de diciembre de 1995, no se presentó para sentencia en la Corte Superior del Condado de Ventura y fue arrestado al día siguiente en Honolulu, Hawái, en el hospítal y ser trasladado a California. Intentó suicidarse brincando hacia un acantilado, Después de su recuperación médica, Stacy fue trasladado a California. El 5 de marzo de 1996, recibió sentencia de seis años de prisión. La fiscal en su caso, inicialmente dijo que Stacy podría ser elegible para probar si había molestia sexual. Pero por su conducta posterior al arresto, con dos detenciones en junio de 1995 por rondar los hogares de otras chicas, hizo efectiva la sentencia en prisión. Cumplió su sentencia en la California Institution for Men en Chino. Fue registrado en la lista de agresores sexuales del Estado de California.


title: James Stacy

text: Stacy falleció el 15 de septiembre de 2016 en Ventura (California) a la edad de 79 años de un ataque cardíaco.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Antonio Mastrogiovanni (Montevideo, 26 de julio de 1936 - "Ib.", 1 de mayo de 2010) fue un compositor uruguayo, de los más destacados de su generación. Desarrolló su labor como compositor y docente en Italia, Venezuela y Uruguay. Fue esposo de la pianista y compositora uruguaya Beatriz Lockhart. Fue un importante compositor de música académica y maestro de composición uruguayo. Sus obras abarcan los géneros sinfónico, camerístico, vocal, escénico, electroacústico etc; las cuales le valieron numerosos premios de composición nacionales e internacionales y fueron dirigidas por maestros como: Stanislaw Wislocki, Charles Dutoit, Paul Hupperts, Hans Vonk, Valentin Kozhin, Konstantin Simonovitch, Ramón Encinar, Antonio Tauriello, Alfredo Rugeles, Carlos Riazuelo, David Machado entre otros.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Comenzó sus estudios musicales a temprana edad, egresando en 1955 como profesor de piano del Conservatorio "Santa Cecilia" en Montevideo. Continúa su formación con docentes como Héctor Tosar, Carlos Estrada, Lauro Ayestarán, Hugo Balzo, Ángel Turriziani y el Ingeniero Humberto de Martini.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: En 1963 continúa su formación en el Conservatorio Nacional de Música perteneciente a la Universidad de la República, donde obtiene en 1972 la Licenciatura en Composición Musical.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Asiste a los cursos de posgrado que tienen lugar en Buenos Aires, en el Centro Latinoamericano de Altos Estudios Musicales “Instituto Torcuato di Tella”, donde fue alumno de los compositores Alberto Ginastera, Francisco Kröpfl, Luis de Pablo y Eric Salzman entre otros y donde egresa con las más altas calificaciones.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: En el año 1973 obtiene una beca de la OEA que le permite formar parte del Taller de Composición del Conservatorio Nacional de Música en México.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: En 1974, como becario del Estado Italiano, ingresa al Conservatorio "Giuseppe Verdi" en Milán Italia, donde trabaja con Franco Donatoni en Composición, y donde frecuenta los cursos de Música Electroacústica de Angelo Paccagnini en el Instituto de Fonología de la RAI de la misma ciudad. También asiste a cursos especiales en Holanda y en la Accademia Chigiana en Siena, Italia.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Sus obras han sido premiadas en diversos concursos nacionales, por instituciones como la Asociación de Estudiantes de Música, Ministerio de Cultura, la Universidad de la República y el SODRE en Uruguay; y por el Concejo Municipal del Distrito Federal de Caracas, la Orquesta Sinfónica de Venezuela y el Consejo Nacional de la Cultura (CONAC) con el Premio Nacional de Música en Venezuela.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Entre los premios internacionales de composición caben destacar los obtenidos en 1970 y 1971 por la Fundación Gaudeamus en Bilthoven, Holanda, en 1972 obtiene la Primera mención en la Sociedad Italiana de Música Contemporánea de Roma, Italia. Cabe mencionar que el ganador de la categoría fue Karlheinz Stockhausen.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: En 1974 obtiene el primer premio en su categoría (música de cámara) en el concurso también organizado por la Sociedad Italiana de Música Contemporánea. Su obra “De cobres” es seleccionada por sobre 368 participantes y el jurado estaba integrado por: György Ligeti, Cristóbal Halfter, Sylvano Bussotti, Klaus Huber, Mario Borolotto, Aldo Clementi y Camilo Togni.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: En 1980 le es otorgado el primer premio en el concurso abierto a compositores de América, España y Portugal. Sociedad Puertorriqueña de Música Contemporánea. San Juan, Puerto Rico por su obra “Balada del Güije”; y en 1981 con "Capriccio", obtiene el Diploma de mérito en el 32.º Concorso Internazionales di Musica "Gian Battista Viotti" Societá del Quartetto en Vercelli, Italia.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Su actividad docente incluye su trabajo como Asistente del Maestro Franco Donatoni en los Cursos Estivos de Alto Perfeccionamiento en Composición en la Accademia Chigiana de Siena, Italia.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Dictó cursos de Armonía, Contrapunto, Fuga, Orquestación, Análisis, Composición, Música Contemporánea, Historia y Estética de la Música y Música de Cámara en instituciones como la Escuela Universitaria de Música en Uruguay.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Después del golpe de estado de 1973 debió exiliarse en Venezuela donde fue docente en el Conservatorio de Música "Vicente Emilio Sojo" en la ciudad de Barquisimeto, capital del Estado Lara. Posteriormente se traslada a Caracas donde dicta cursos de Composición, Orquestación y Análisis Musical en el Instituto de Investigaciones y Estudios Musicales "Vicente Emilio Sojo", Conservatorio Nacional de Música "Juan José Landaeta", Instituto Venezolano de Música "Simón Bolívar", Instituto de Fonología, Colegio "Emil Friedman", Escuela de Música "Prudencio Esáa" -donde también dirigió el ensemble de música de cámara-, y en la Escuela de Artes de la Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades, en Caracas. En el Conservatorio Nacional de Música Juan José Landaeta graduó en 1987 a un grupo de cinco compositores que formaron parte de la Promoción "Vicente Emilio Sojo" de aquel año. Estos compositores fueron Miguel Astor, Víctor Varela, Juan Francisco Sans, Mariantonia Palacios e Isaac Hernández. Varios de sus alumnos ocupan un lugar importante en la escena musical venezolana del presente.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Entre 1988 y 1996 es electo Director de la Escuela Universitaria de Música en Uruguay. Durante su gestión fue fundador de la Escuela de Música de la Regional Norte (Ciudad de Salto) dependiente de la Universidad de la República, además de profesor de Armonía, Contrapunto, Análisis, Orquestación y Composición (Grado 5).


title: Antonio Mastrogiovanni

text: Cabe destacar su actividad como Fundador de la primera Editorial Venezolana de Música de autores nacionales en el Instituto Latinoamericano de Investigaciones Musicales "Vicente Emilio Sojo" (hoy Fundación "Vicente Emilio Sojo") dependiente del Consejo Nacional de la Cultura.


title: Antonio Mastrogiovanni

text: En una segunda estadía en Venezuela (1999-2001) organizó los programas de composición y dictó clases de esta disciplina en el Conservatorio de Música Simón Bolívar, el Instituto Universitario de Estudios Musicales y para la Orquesta Sinfónica Juvenil de los Llanos, dependientes de la Fundación del Estado para el Sistema de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela. De este trabajo quedaron dos importantes textos escritos inéditos contentivos de su pensamiento en relación con la enseñanza de la composición musical.


title: Motozintla de Mendoza

text: Motozintla de Mendoza es una ciudad chiapaneca, cabecera del municipio de Motozintla y capital regional de la Sierra Mariscal, región fronteriza con Guatemala. Por su número de habitantes, se ubica como la más poblada del estado.


title: Motozintla de Mendoza

text: Durante la época colonial fue una doctrina de los frailes mercedarios que tuvieron sus reducciones en la región; posteriormente, en 1754 cuando los frailes entregaron las reducciones al clero secular fue parte del curato de Cuilco.


title: Motozintla de Mendoza

text: La región de Chiapas y Soconusco permaneció en la Capitanía General de Guatemala hasta 1821, y después de la Independencia de Centroamérica en 1821 y la efímera anexión al imperio de Agustín de Iturbide, Chiapas permaneció en México, mientras que Soconusco siguió en Guatemala. En 1825 Motozintla fue asignado al circuito de Cuilco en el Distrito N.º10 (Quetzaltenango) para la impartición de justicia por medio de juicios de jurados.


title: Motozintla de Mendoza

text: En 1838 las guerras internas de Guatemala provocaron la separación de la región occidental, que se constituyó en el Estado de Los Altos y la región de Soconusco fue parte del mismo; pero cuando el gobierno del estado de Guatemala recuperó a Los Altos por la fuerza en 1840, la región de Soconusco solicitó a México ayuda buscando mayor estabilidad. Desde entonces la región fue considerada parte de México, aunque Guatemala mantuvo un reclamo territorial sobre la misma; este reclamo territorial finalizó en 1882, cuando el gobierno del presidente guatemalteco Justo Rufino Barrios firmó el "Tratado Herrera-Mariscal" con el gobierno del general Porfirio Díaz y renunció definitivamente a Soconusco y a otros poblados fronterizos, incluyendo Motozintla.


title: Motozintla de Mendoza

text: Motozintla forma parte del programa ciudades estratégicas de Chiapas, que busca impulsar el desarrollo en cada una de las regiones del estado de Chiapas.


title: Motozintla de Mendoza

text: El nombre de Motozintla, proviene dos vocablos nahuatl y su significado se traduce como: "mototl" = ardillas, "zintl" = ladera, y "tla" = lugar, que en su conjunto dan como resultado ladera de las ardillas. En las cercanías de la ciudad se han encontrado interesantes piezas arqueológicas, que confirman la presencia de esta cultura, en esta región mesoamericana. Estos instrumentos se pueden apreciar en el museo Pompilio Montesinos ubicado en la casa de la cultura del municipio.


title: Motozintla de Mendoza

text: Después de la conquista de la provincia de Chiapa por los españoles, los exploradores se fueron introduciendo en los inhóspitos terrenos de la sierra que atravesaba el sur de la provincia. Fue entonces que un grupo de asturianos, decide poner una hacienda ganadera en los terrenos actuales de la ciudad. Le dieron el nombre de Hacienda Ganadera de San Francisco. Esto se debe a que, en el hoy extinto río Tuixcum, justo cuando se fundó la hacienda, la corriente del río arrastró una imagen (con origen incierto) de este santo.


title: Motozintla de Mendoza

text: En 1565 se creó la Provincia mercedaria de la Presentación de Guatemala, la cual tenía tres características principales:


title: Motozintla de Mendoza

text: En ese tiempo la región de Chiapas y Soconusco pertenecía a la Capitanía General de Guatemala y la provincia mercedaria incluía a las modernas localidades mexicanas de Motozintla, Santiago Amatenango y San Martín Mazapa.


title: Motozintla de Mendoza

text: La administración colectiva por parte del grupo de frailes era la característica más importante de las doctrinas ya que garantizaba la continuación del sistema de la comunidad en caso falleciese uno de los dirigentes. Según la relación del obispo Juan de las Cabezas en 1613 y las actas de visita pastoral del arzobispo Pedro Cortés y Larraz en 1770, los mercedarios llegaron a tener a su cargo nueve doctrinas, y sus muchos anexos.


title: Motozintla de Mendoza

text: En 1754, los frailes mercedarios y el resto de las órdenes regulares tuvieron que entregar sus reducciones doctrinas al clero secular, y por esa razón, cuando el arzobispo Pedro Cortés y Larraz visitó su arquidiócesis guatemalteca en los años 1768 a 1770 mencionó que el curato de Cuilco estaba integrado por: Santa María Magdalena Tectitián, Nuestra Señora de la Asunción Tacaná, Santiago Amatenango, San Martín Mazapa y San Francisco Motozintla.


title: Motozintla de Mendoza

text: Luego de la Independencia de Centroamérica en 1821 y la anexión de las Provincias Unidas del Centro de América al imperio de Agustín de Iturbide, la región de Chiapas decidió deslindarse de Centroamérica y permanecer en México; sin embargo, la región de Soconusco siguió siendo parte de Guatemala. De esta cuenta, la constitución del Estado de Guatemala dividió al territorio de dicho Estado en once distritos para la impartición de justicia por medio del método de juicios de jurados el 11 de octubre de 1825; Cuilco fue designado como sede de un circuito dentro del Distrito N.º10 (Quetzaltenango), circuito al que pertenecían también Tutuapa, Canival, Tectitán, Tacaná, Sibinal, Chiquigüil, Amatenango, Mazapa y «Motozintla».


title: Motozintla de Mendoza

text: A partir del 3 de abril de 1838, Motozintla fue parte de la región que formó el efímero Estado de Los Altos y que forzó a que el Estado de Guatemala se reorganizara en siete departamentos y dos distritos independientes el 12 de septiembre de 1839.


title: Motozintla de Mendoza

text: La región occidental de la actual Guatemala había mostrado intenciones de obtener mayor autonomía con respecto a las autoridades de la ciudad de Guatemala desde la época colonial, pues los criollos de la localidad consideraban que los criollos capitalinos que tenían el monopolio comercial con España no les daban un trato justo. Pero este intento de secesión fue aplastado por el general Rafael Carrera, quien reintegró al Estado de Los Altos al Estado de Guatemala en 1840.


title: Motozintla de Mendoza

text: Debido a la inestabilidad del Estado de Guatemala por las constantes guerras civiles e invasiones, el alcalde de Tapachula solicitó a México que aceptara ayudar a Soconusco en 1842, y desde esa año la región pasó a ser considerado parte de la nación mexicana, aunque Guatemala mantuvo su reclamo territorial sobre el mismo.


title: Motozintla de Mendoza

text: En virtud del convenio celebrado en la capital de México el 7 de diciembre de 1877 por los representantes de Guatemala, fueron nombradas dos comisiones de ingenieros, una por cada nación para que reconocieran la frontera y levantaran un plano que sirviera para las negociaciones entre los dos países; aunque sólo se hizo un mapa de la frontera comprendida entre las faldas del volcán Tacaná y el océano Pacífico, se celebró la reunión del presidente Justo Rufino Barrios y Matías Romero, representante mexicano, en Nueva York el 12 de agosto de 1882, en la que se sentaron las bases para un convenio sobre límites, en las cuales hizo constar que Guatemala prescindía de los derechos que le asistieran sobre Chiapas y Soconusco y se fijaron los límites definitivos. En noviembre de 1883, se dio principio al trazado de la frontera y al levantamiento del plano topográfico de sus inmediaciones, siendo jefe de la comisión guatemalteca el astrónomo Miles Rock, y sus colaboradores Edwin Rockstroh, Felipe Rodríguez, Manuel Barrera y Claudio Urrutia. En el primer año de trabajo se llegó únicamente al cerro Ixbul, y en el siguiente se buscó llegar al río Usumacinta o al río Chixoy, pero fue en extremo difícil debido a que no había caminos en el área.


title: Motozintla de Mendoza

text: En su informe al Gobierno de la República de Guatemala en 1900, el ingeniero Claudio Urrutia indicó que: «[...] el tratado fue fatal para Guatemala. En todo con lo que la cuestión de límites se relacionó durante aquella época, existe algo oculto que nadie ha podido descubrir, y que obligó a las personas que tomaron parte en ello por Guatemala a proceder festinadamente o como si obligados por una presión poderosa, trataron los asuntos con ideas ajenas o de una manera inconsciente». Y luego continúa: «Guatemala perdió por una parte cerca de 15 000 km y ganó por otra, cosa de 5140 km. Resultado: Una pérdida de 10 300 km. Guatemala perdió catorce pueblos, diecinueve aldeas y cincuenta y cuatro rancherías, con más de 15 000 guatemaltecos, mientras que México perdió un pueblo y veintiocho rancherías con 2500 habitantes: júzguese la equidad en las compensaciones».


title: Motozintla de Mendoza

text: Ya como parte de México, tuvieron que pasar algunos años para consumar la fundación en el año de 1920 con el rango de villa, y el primer nombre fue «Villa de Motozintla de Romero». desde entonces Motozintla fue desarrollándose hasta alcanzar el título de ciudad, en el año de 1954, y su nombre fue cambiado al de Motozintla de Mendoza en honor al revolucionario michoacano Ismael Mendoza Sánchez.


title: Motozintla de Mendoza

text: La ciudad es protagonista de su propia historia, pues su situación geográfica la ha marginado del resto del país, la agricultura es y ha sido su principal sustento, muchas fincas fueron fundadas desde que se creó el municipio, las cuales han mantenido importantes fuentes de ingreso para la población.


title: Motozintla de Mendoza

text: En la historia moderna del municipio, hay que recordar los desastres naturales que han arrasado con partes de la ciudad en los años de 1998, con el huracán Mitch, y 2005 con el huracán Stan. Sin embargo esto no ha sido impedimento para que su población salga adelante, pues es uno de los principales productores de café a nivel estatal.


title: Motozintla de Mendoza

text: Al igual que el resto de México el mayor porcentaje de la población es étnicamente mestizo, existen algunos grupos indígenas pero están casi extintos como el caso de los mocho, un grupo étnico originario de esta región, el cual únicamente alcanza una población neta de 300 individuos, a pesar de que se han hecho grandes esfuerzos para su recuperación, esta etnia parece estar destinada a la extinción.


title: Motozintla de Mendoza

text: Otro grupo importante es la población de origen europeo, en su mayoría españoles y un grupo reducido de alemanes; estos están principalmente posesionados en las instituciones gubernamentales.


title: Motozintla de Mendoza

text: Por último existe la población de origen asiático, específicamente chinos, que han sido parte fundamental en la cultura e identidad del municipio, aportando su cultura, y gastronomía.


title: Motozintla de Mendoza

text: La infraestructura es escasa, pero se encuentra conectada hacia el resto del país a través de dos carreteras importantes, la Motozintla-Huixtla que la comunica con la ciudad de Tapachula, y la Motozintla-Comalapa, que la comunica con otras ciudades importantes del estado como Comitán y San Cristóbal de las Casas.


title: Motozintla de Mendoza

text: Existen alamedas y parques para el entretenimiento de la población, una unidad deportiva y tres campos de fútbol.


title: Motozintla de Mendoza

text: Flora. La vegetación es de bosque encino-pino, y la totalidad de su flora está compuesta por una gran variedad de especies de las cuales las más sobresalientes son: madreselva, helecho, arbóreo, capa de pobre, cedro, encino, liquídambar, ciprés, pino, romerillo, sabino, manzanilla y roble.


title: Motozintla de Mendoza

text: Fauna. La fauna del municipio está compuesta por una gran variedad de especies de las cuales las más sobresalientes son: culebra verdosa, nacayuca de frío, cotorrilla, chupaflor montañero, jilguerillo, cacomixtle, jabalí, murciélago, venado cabrito, puma, culebra ocotera, gavilán golondrino, picamadero ocotero, ardilla voladora y zorrillo espalda blanca.


title: Motozintla de Mendoza

text: Motozintla es netamente futbolero, los fines de semana la población acostumbra ir en familia a ver el desarrollo de las ligas municipales de fútbol.


title: Motozintla de Mendoza

text: Cabe mencionar que Motozintla fue Campeón estatal, en el torneo juvenil desarrollado en el año 2003, venciendo en el estadio Víctor Manuel Reyna de Tuxtla Gutiérrez a una recia selección del municipio de San Cristóbal de las Casas.Motozintla es la ciudad más poblada y desarrollada de la región Sierra, hasta la fecha de hoy, se ha puesto en marcha el plan de desarrollo municipal. En el cual se tiene contemplado:


title: Motozintla de Mendoza

text: Se localiza en la Sierra Madre de Chiapas, la cual explica su relieve montañoso, sus coordenadas geográficas son 15º22'N y 92º15'W. Su extensión territorial es de 782.50 km² que equivale al 36.79 % de la superficie de la región Sierra y el 1.03 % de la superficie total del Estado, su altitud es de 1300 m.  Limita al norte con el municipio de Siltepec, al oeste con Escuintla y Huixtla, al sur con los de Tuzantán y Tapachula, al este con la República de Guatemala y al noreste con el municipio de Mazapa de Madero y El Porvenir. Los climas son cálidos sub-húmedos, cálidos húmedos y templados húmedos. La vegetación es de bosque encino-pino. Los ríos principales son el Huixtla y el Motozintla-Mazapa, así como los arroyos las Cabañas Llano Grande y Negro.


title: LOLCODE

text: LOLCODE es un lenguaje de programación esotérico inspirado por el lenguaje expresado en el fenómeno de Internet de los Lolcat. El lenguaje fue creado el 2007 por Adam Lindsay, investigador del Departamento de Computación de la Universidad de Lancaster.


title: LOLCODE

text: Las palabras clave del lenguaje LOLCODE son abreviaturas bien comprimidas del lenguaje utilizado por las imágenes de los Lolcat. Aquí se muestra un ejemplo de cómo imprimir un Hola mundo y un simple programa para mostrar en pantalla utilizando el lenguaje.


title: LOLCODE

text: HAI CAN HAS STDIO? VISIBLE "HAI WORLD!" KTHXBYE


title: LOLCODE

text: HAI


title: LOLCODE

text: En este ejemplo hay una instrucción para abrir un archivo (codice_1 — "«Please try to open a file?»" («Por favor, ¿trata de abrir un archivo?»), y un manejo de excepciones (codice_2 — "«Awesome, thanks!»" («¡Asombroso, gracias!»), y codice_3 («Oh no!»).


title: LOLCODE

text: HAI CAN HAS STDIO? I HAS A VAR IM IN YR LOOP IM OUTTA YR LOOP KTHXBYE Este programa muestra los números del 1 al 10 y después finaliza (como en la especificación 1.0). El mismo programa siguiendo la especificación 1.2 es (asumiendo que VAR inicia en 0): HAI CAN HAS STDIO? I HAS A VAR IM IN YR LOOP UPPIN YR VAR TIL BOTH SAEM VAR AN 10 IM OUTTA YR LOOP KTHXBYE


title: LOLCODE

text: El proyecto provee una especificación sobre el LOLCODE, pero no hay una implementación de referencia. En vez de esto, hay diversas implementaciones no oficiales en C, Ruby, Perl, PHP o incluso JavaScript.


title: LOLCODE

text: También hay un compilador para .NET, escrito por Nick Johnson, que fue mostrado en seminarios de formación de desarrolladores de Microsoft como el TechEd 2007 Conference en Australia.


title: LOLCODE

text: LOLCODE también inspiró LOLPython, escrito por Andrew Dalke. LOLPython usa una sintaxis similar a LOLCODE, pero con un estilo parecido a Python. Este opera traduciendo el código LOLPython a código Python.


title: LOLCODE

text: Existen archivos de coloreado de sintaxis para Nano, Vim, GtkSourceView y Eclipse, entre otros.


title: Reginald John Farrer

text: Reginald John Farrer (1880 – 1920) fue un explorador, horticultor, botánico, escritor y recolector inglés. Publicó una serie de libros, y es muy conocido por "My Rock Garden". Exploró el continente asiático en búsqueda de especímenes vegetales, muchos de las cuales llevó a Inglaterra y pudo plantar y hacer prosperar alrededor de su morada en Clapham, Yorkshire del Norte.


title: Reginald John Farrer

text: Farrer era originario de Clapham, Yorkshire del Norte, Inglaterra, en una familia acomodada. Por un desorden del habla debido a numerosas cirugías por labio leporino, fue educado en su casa, desarrollando en él un entusiasmo apasionado y permanente por los lugares de alta montaña y la flora que crece en ellos. Con 10 años de edad, fue calificado como botánico de campo por su "buen conocimiento de anatomía vegetal". A sus 14 años, realizó su primera rocalla en una cantera abandonada.


title: Reginald John Farrer

text: A los diecisiete años ingresó a la Oxford University, graduándose en 1902. Durante ese tiempo ayudó a hacer el jardín de rocalla, en el St John's College, Oxford. Ese mismo año se embarcó en la primera de sus expediciones al lejano oriente, visitando China, Corea y, particularmente, Japón, permaneciendo allí ocho meses, recibiendo los gustos y las tradiciones de los jardineros japoneses, desarrollando sus característicos puntos de vista sobre el diseño de jardines rocosos . Esos viajes resultaron en "The Garden of Asia", de 1904.


title: Reginald John Farrer

text: Al regresar a Inglaterra, trató de convertirse en un novelista y poeta, pero esas publicaciones fueron mediocres. Con el tiempo se dio cuenta de que su talento estaba en la jardinería. En 1907 publicó "My Rock Garden" que fue un libro muy popular e influyente que se ha mantenido constantemente con reimpresiones por más de 40 años. Su siguientes publicaciones fueron "Alpines and Bog Plants", de 1908, "In a Yorkshire Garden", de 1909, y "Among the Hills" de 1910. Y en 1913 publicó "The Dolomites: King Laurin's Garden" que se ocupa de la búsqueda de plantas en áreas dolomíticas italianas.


title: Reginald John Farrer

text: En ese tiempo Farrer viajó mucho por las regiones montañosas de Italia, Francia, Suiza, en travesías de ascensos con colegas amigos. También visitó Ceilán en 1907, convirtiéndose al budista en esa época.


title: Reginald John Farrer

text: Farrer se sintió atraído por las posibilidades de la horticultura al introducir nuevas plantas para rocallas, a la opinión pública de jardinería del Reino Unido. Con eso en mente, fundó el "Criadero Craven en Clapham", especializado en especies alpinas asiáticas, una empresa que por desgracia se fue a pique, con el declive económico de los 1920s.


title: Reginald John Farrer

text: En 1914 Farrer y un compañero, el entrenado en Kew William Purdom, se embarcaron en una ambiciosa expedición al Tíbet y a la provincia de Gansu en el noroeeste chino. Allí encontró numerosos ejemplares resistentes que hoy siguen enriquececiendo los jardines occidentales. Muchos llevan su nombre, aunque la lista habría sido más si Farrer no hubiera descuidado, los ejemplares de herbario necesarios para su clasificación y nomenclatura. Esos dos años de exploración y recolección de plantas se describen en 'On the Eaves of the World' (2 vols. 1917), y en el póstumo 'The Rainbow Bridge (1921).


title: Reginald John Farrer

text: Farrer dibujó muchas ilustraciones, pintadas a menudo en la más incómoda de las circunstancias, no registrando, semejanzas botánicas exactas, pero sí sus reacciones emocionales de la planta y su hábitat. Muchos de ellos, y además acuarelas de paisajes de Kansú y el Tíbet, fueron exhibidos por la "Fine Art Society" en 1918.


title: Reginald John Farrer

text: Su diario de viaje transmite las dificultades prácticas que enfrentó, y proporciona una visión de su uso exuberante del lenguaje.


title: Reginald John Farrer

text: Las ilustraciones de Farrer, junto con las notas de campo, especímenes botánicos y semillas que recolectó, proporcionaron información valiosa al Real Jardín Botánico de Edimburgo, donde el Regius Keeper, Sir Isaac Bailey Balfour, tomó un interés especial en las plantas de China y del Himalaya. Su interés de enviar atractivas nuevas plantas con potencial hortícola, chocaba con el deseo de Balfour de un inventario completo de las plantas de la región. Los viajes de recolección de Farrer son especialmente interesantes, cuando se ven en el contexto de los intercambios de vegetales a nivel mundial que se produjeron durante el dominio británico imperial. Durante ese tiempo, nuevas plantas fueron trasplantadas desde sus hábitats nativos a otros de todo el Imperio, por muchas razones económicas, médicas y científicas. A nivel global, al mismo tiempo que Farrer y otros coleccionistas introducían exóticas plantas a los jardines ingleses, los colonos sentimentalmente llevaron consigo plantas y animales, que les recordaban sus hogares.


title: Reginald John Farrer

text: Su último viaje fue a las montañas de la Alta Birmania. Tomó como su compañero a Euan H.M Cox (1893-1977), quien registró esos viajes en 'Farrer's Last Journey, Upper Burma 1919-20' (1926). Esa expedición resultó menos exitosa en horticultura, que sus anteriores viajes a Kansú, en gran parte porque el clima de las montañas de Birmania tenía menos en común con las condiciones climáticas de Inglaterra.


title: Reginald John Farrer

text: Farrer falleció prematuramente en 1920, a los 40 años, en las montañas Minshan de Birmania. Cox afirma que murió solo, pero en realidad estaba acompañado por los coleccionistas de plantas autóctonas de China y de Birmania que trabajaban con él. Cox también afirma que la causa probable de su muerte fue difteria. Unos años más tarde, sin embargo, uno de los coleccionistas de plantas que había trabajado para Farrer durante su último año, le dijo al botánico Joseph Rock que había muerto por intoxicación con alcohol. Fue sepultado en Konglu, Birmania.


title: Reginald John Farrer

text: El mismo escribió:


title: Reginald John Farrer

text: Su legado es un despliegue espectacular de las plantas del Himalaya, que hoy siguen creciendo en ambientes silvestres alrededor de Ingleborough. Rhododendron del Himalaya, bambúes y otras exóticas plantas como "Lonicera syringantha" y "Rodgersia aesculifolia" pueden hoy verse en Ingleborough, y en la ciudad de Clapham también "Viburnum farreri" y florecidas "Potentilla fruticosa".


title: Reginald John Farrer

text: Un número de plantas llevan el nombre de Farrer, el libro de Cox "La introducción de plantas de Reginald Farrer", publicado en 1930, describe el legado de Farrer de las plantas cultivadas a partir de semillas recogidas por él.


title: Condado de Greeley (Kansas)

text: El condado de Greeley (en inglés: Greeley County) es un condado en el estado estadounidense de Kansas. En el censo de 2000 el condado tenía una población de 1.534 habitantes. Para 2006, se estimaba que la población del condado era de 1.331 personas, siendo así el condado menos poblado del estado. La sede de condado es Tribune. El condado fue fundado el 20 de marzo de 1873 y fue nombrado en honor a Horace Greeley, uno de los fundadores del Partido Republicano y editor del "New York Tribune".


title: Condado de Greeley (Kansas)

text: Según la Oficina del Censo, el condado tiene un área total de 2015 km² (778 sq mi), de la cual toda es tierra.En el censo de 2000, hubo 1.534 personas, 602 hogares y 414 familias residiendo en el condado. La densidad poblacional era de 2,0 personas por milla cuadrada (0,8/km²). En el 2000 habían 712 unidades habitacionales en una densidad de 0,9 por milla cuadrada (0,4/km²). La demografía del condado era de 93,09% blancos, 0,20% afroamericanos, 0.26% amerindios, 0,07% asiáticos, 0,13% isleños del Pacífico, 5,22% de otras razas y 1,04% de dos o más razas. 11,54% de la población era de origen hispano o latino de cualquier raza.


title: Condado de Greeley (Kansas)

text: La renta promedio para un hogar del condado era de $34.605 y el ingreso promedio para una familia era de $45.625. En 2000 los hombres tenían un ingreso medio de $29.018 versus $18.984 para las mujeres. La renta per cápita para el condado era de $19.974 y el 11,60% de la población estaba bajo el umbral de pobreza nacional.


title: Tecnología educativa

text: La tecnología educativa es "el espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologías de la información y la comunicación, en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos: escolaridad, educación no formal, educación informal, educación a distancia y educación superior".


title: Tecnología educativa

text: Siguiendo a Edith Litwin, se debe entender la tecnología educativa como el desarrollo de propuestas de acción basadas en disciplinas científicas referidas a las prácticas de enseñanza que, incorporando todos los medios a su alcance, dan cuenta de los fines de la educación en los contextos socio históricos que le otorgan significación.


title: Tecnología educativa

text: La 'Tecnología educativa' proporciona al docente herramientas de planificación y desarrollo necesarias para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de recursos tecnológicos, con la finalidad de mejorarlos para maximizar el progreso de los objetivos educativos y buscar el éxito del aprendizaje.


title: Tecnología educativa

text: La 'Tecnología educativa' puede desarrollarse para lograr la alfabetización digital y la fluidez tecnológica. Los ámbitos de formación pueden ser: presenciales en espacios de formación con equipos tecnológicos, semi-presenciales, o en línea cuando se utilizan tecnologías móviles (m-Learning), entre otros.


title: Tecnología educativa

text: Aspectos de la tecnología educativa:“El proceso de enseñanza-aprendizaje debe de estar ligado a la actualidad y a la sociedad de la información y del conocimiento de la que formamos parte. Por ello, es imprescindible incorporar las TIC en este proceso educativo”. Sin embargo, el empleo de las TIC en educación no se limita a una razón de actualidad, sino que las ventajas que aportan son numerosas: La TE como disciplina, tuvo lugar en Estados Unidos en la década de 1950. En este sentido, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.


title: Tecnología educativa

text: Se consideran tres etapas en la evolución del desarrollo de la TE hasta los años ochenta:


title: Tecnología educativa

text: En los años setenta la comunidad académica vinculada con la TE había ya alcanzado un cierto consenso conceptual y de contenido en torno a dicha disciplina. Esta, como hemos visto, se entendía como un conjunto de procedimientos basados en el conocimiento científico, que permitían diseñar y desarrollar programas educativos de modo sistemático y racional. A lo largo de esa década se publicaron manuales en torno a la Tecnología Educativa, que a pesar de sus lógicas variantes, en todo caso más formales que conceptuales, coincidían en ofrecer un cuerpo de conocimientos suficientemente coherentes y sólidos sobre cómo organizar las variables que inciden en el aprendizaje, con el fin de planificar ambientes y procesos instructivos dirigidos al logro de objetivos educativos.


title: Tecnología educativa

text: A finales de los años setenta y sobre todo en la década de los años ochenta, comenzaron a emerger y generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, críticas, y descalificaciones, en torno a lo que había sido la evolución de la TE y de la validez y utilidad de la misma para los sistemas educativos. La Tecnología Educativa, tal como había sido conceptualizada en años anteriores, había entrado en crisis, ya que se le criticaba su concepción técnico-racionalista sobre la enseñanza, a modo de ingeniería educativa, así como la falta de suficiente fundamentación teórica y conceptual. Los signos y evidencias de ello fueron numerosas: desde una reducción de las publicaciones en torno a la misma, hasta las voces que sugirieron su desaparición, pasando, por supuesto, por la limitada incidencia sobre los sistemas escolares. Las críticas formuladas se pueden sintetizar en los siguientes fundamentos:


title: Tecnología educativa

text: Las TIC han influido en los procesos educativos tanto de la educación en modalidad presencial, así como en la educación en línea, y también en las formas de comunicación entre los actores educativos. Estos hechos permiten nuevas formas de interacción, representan una oportunidad de responder a las necesidades que demanda la sociedad, mediante su inclusión en la planificación curricular. Las TIC están definiendo una nueva forma de comunicación en la que las audiencias digitales exigen contenidos interactivos capaces de adaptarse a un nuevo patrón de consumo mediático. Estas audiencias digitales demandan contenidos que conecten con sus necesidades informativas, pero también de ocio, sociales y educativas. En este escenario, es fácil entender el auge de las apps.


title: Tecnología educativa

text: Dependiendo del tiempo y las necesidades varían las herramientas que se utilizan en la educación: Las herramientas de creación se asocian con programación, donde los usuarios no solo consumen información sino que crean información, contenidos y programas, por lo cual están relacionados con herramientas de programación:


title: Tecnología educativa

text: Así también existen páginas para aprender a programar y desarrollar proyectos:


title: Tecnología educativa

text: Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitan la transmisión de ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.Las características fundamentales de la tecnología como herramienta educativa son:


title: Tecnología educativa

text: Existen múltiples herramientas tecnológicas que permiten que personas con cualquier tipo de discapacidad pueda acceder al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las TIC facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje respetando los ritmos de aprendizaje de cada estudiante. A continuación se presentan los distintos recursos tecnológicos que están disponibles con estos fines:La conceptualización de Tecnología Educativa que se ha presentado a lo largo de su evolución, es aplicada de modo descontextualizado, sobre todo en las propuestas educativas de los países del sur del mundo, a través de las TIC. Desde la década de los 90, el concepto de «Tecnología Educativa Apropiada y Crítica» rescata todos los movimientos que nacen en la década de 1980 en Inglaterra, incorporando estas líneas y la revalorizando los recursos no convencionales para la educación. Existe una gran variedad de recursos, desde los artesanales y cotidianos, que no requieren alto equipamiento o infraestructura, hasta los aparatos electrónicos más actuales y sofisticados, que hoy son de menor coste, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del open source, es decir, con muchas facilidades.


title: Tecnología educativa

text: En la tecnología educativa apropiada y crítica, toman vigor las tecnologías de la información y la comunicación. Estas constituyen redes que favorecen el aprendizaje colaborativo. Se podría pensar en un modelo circular de la comunicación, es decir, las comunicaciones son bidireccionales y dan lugar a la construcción en conjunto del mensaje o del conocimiento. Si es un modelo circular, los sujetos no son considerados ni el origen ni el fin de la comunicación, sino que simplemente participan en ella en algún trayecto de la misma. Esto a su vez permite que el alumno adquiera un rol activo en su proceso de aprendizaje. De esta forma son los alumnos, junto con los profesores, quienes construyen el conocimiento utilizando como soporte las redes, al mismo tiempo que se favorece el desarrollo de las facultades superiores del pensamiento en los alumnos.


title: Tecnología educativa

text: Hoy en día disponemos de diferentes herramientas y plataformas que se pueden utilizar en las aulas, ya sea para la comunicación con los alumnos, el seguimiento o incluso la evaluación de diferentes habilidades. Las plataformas permiten aplicar técnicas de E-learning, pero para que ello se cumpla, se necesita que reúnan unas características mínimas, como: Si por los menos se cumplen estas características, estaremos hablando de plataforma de enseñanza virtual. Estas se pueden dividir en varios tipos:Este modelo nace a mediados de la década de 1980 (entre 1985-1990) y es el resultado de iniciativas económicas y pedagógicas. Este proyecto implicaba dos modalidades: como apoyo didáctico en el aula y para la enseñanza del LOGO y el BASIC.


title: Tecnología educativa

text: Dentro del marco pedagógico, el modelo de laboratorio estaba incluido en una materia específica de informática que enseñaba a utilizar algunos programas. Las clases eran llevadas a cabo por ingenieros o técnicos del área de informática u ocasionalmente eran utilizadas por profesores que proponían alguna actividad específica a realizar con las máquinas. El modelo de laboratorio posibilita la distribución de un número considerable de alumnos por equipo, cada grupo sentado frente a las máquinas y de espaldas al docente y entre sí (configuración habitual). Esta estructura posicional tiene una fuerte importancia para promover el trabajo individual. También, los alumnos reciben instrucciones dirigidas a desarrollar habilidades en el manejo del teclado, adquieren conocimientos básicos sobre el funcionamiento de las diferentes partes de las computadoras, practican con procesadores de texto y quizás aprenden algo de programación, mediante algún lenguaje como el BASIC.


title: Tecnología educativa

text: Cabe destacar que las aulas estaban equipadas por equipos de diferentes generaciones, por lo que no todos los dispositivos contaban con las mismas funciones. Esta heterogeneidad de equipos reflejaba así una disparidad de saberes en el grupo escolar. Este modelo, fue muy utilizado en Argentina y en otros países estuvo muy criticado debido a que no lograba efectuar una integración de currículum y quedaba restringido al uso de algunos docentes. Además pone en evidencia dificultades operativas en la escuela, es decir, la utilización de estos espacios depende de la autorización de ciertos actores de la institución.


title: Tecnología educativa

text: La primera experiencia de este proyecto tuvo lugar en Uruguay, por medio del Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en línea).


title: Tecnología educativa

text: En Argentina, surge en la década de 1990, la primera provincia partícipe de este modelo fue San Luis, a cargo del proyecto “Todos los chicos en la Red”. Este proyecto consistió en la entrega de computadoras para niños de nivel primario, que contaban con un software de apoyo escolar de determinadas localidades de la provincia, zona rurales y semi-rurales y un ordenador portátil a cada maestro de las escuelas, que además debían ser capacitados. El proyecto obtuvo buenos resultados, en su función de relacionar a los alumnos y los docentes con las tecnologías. Esto demuestra que tal iniciativa es efectiva para achicar la brecha digital en el acceso a las nuevas tecnologías de los sectores más pobres.


title: Tecnología educativa

text: En la provincia de Río Negro, al igual que la provincia mencionada anteriormente, este modelo consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y docentes de forma individual, de manera tal que cada uno podrá realizar múltiples tareas, —buscar información, leer textos, consultar libros, ver imágenes, tomar fotografías entre otros— conseguir acceso personalizado, directo ilimitado —el equipo no es compartido— y ubicuo —se produce y consumen contenidos en cualquier lugar— lo que facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de trabajo en el aula.


title: Tecnología educativa

text: El objetivo de este proyecto, es optimizar la calidad educativa y formar a los jóvenes de las escuelas secundarias. Además, los alumnos tendrán la posibilidad de manejar grandes volúmenes de información y el uso individual de los dispositivos permite darles continuidad a las tareas tanto dentro y fuera del aula.


title: Tecnología educativa

text: Sin embargo, el modelo es exitoso cuando responde a una necesidad del proceso enseñanza aprendizaje; cuando existe un piso básico de cultura tecnológica que asegura su utilización de forma efectiva y cuando es posible garantizar la dotación de aparatos a todos los alumnos y no solo a una parte o sector de ellos. Existe un manual para iniciarse en el modelo 1 a 1 donde encontraremos las infinitas producciones que se pueden trabajar en el aula.


title: Tecnología educativa

text: Cabe destacar que con la implementación del modelo 1 a 1, se produjo un cambio en el rol del docente, en cuanto a su función de transmisor de la información y poseedor del conocimiento, es decir, dejó de ser la única fuente de la información, los estudiantes comienzan a tener un papel más activo, pasando de meros receptores y acumuladores a producir y gestionar su conocimiento. Con sus computadoras portátiles tienen la posibilidad de acceder a diferentes fuentes de información con el propósito de construir sus propio conocimiento de forma autónoma en la escuela con la guía del docente que pasa a ser un facilitador, un intermediario del conocimiento o fuera de ella, promoviendo un aprendizaje ubicuo.


title: Tecnología educativa

text: Un aula digital móvil se entiende como un dispositivo tecnológico de estructura modular. La diversidad de equipos y la posibilidad de que funcionen en forma autónoma o interconectada hace que se puedan adquirir distintos formatos a partir de la combinación de sus distintos componentes. De allí es que un Aula Digital Móvil está en condiciones de adecuarse a la diversidad de propuestas pedagógicas que pueden plantearse en el Nivel Primario.


title: Tecnología educativa

text: Este modelo se orienta a instituciones educativas de nivel primario, cuyo objetivo se fundamenta en la introducción de los alumnos en el uso de herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida futura. Un ADM se define como un conjunto de terminales y periféricos que pueden circular por toda la escuela en una estructura metálica conocido como "carro virtual". Dentro de la institución, este modelo posibilitará —en algunos casos— disponer de servidores de aula, Netbooks, enrutadores, proyectores digitales, pizarrones digitales, altavoces, impresoras, cámaras de fotos y "pendrives", por ello surge una nueva configuración del aula.


title: Tecnología educativa

text: El aprendizaje móvil proporciona un entorno en el que los estudiantes pueden negociar significados de manera ubicua, reflejando y evaluando su propio desempeño a través de interacción y retroalimentación en tiempo real. La comunicación oral a través de teléfonos celulares es una herramienta poderosa para desarrollar la competencia oral en la segunda lengua.


title: Tecnología educativa

text: La comunicación mediante teléfonos móviles supone un recurso disponible donde las interacciones entre alumno, tarea y entorno virtual, junto con las características ubicuas, espontáneas y personalizadas de estos dispositivos.


title: Tecnología educativa

text: En la actualidad los estudios superiores se encuentran con un gran desarrollo para la Educación, debido a los grandes avances tecnológicos. Esto trae ventajas y desventajas para los estudiantes y maestros, ya que tienen que acoplar sus actividades a las nuevas tecnologías.


title: Tecnología educativa

text: Con relación al texto de López, Mejía y Schmal tenemos una comparación del uso y relación entre estudiante, tecnología y maestro. Además, se empieza a fomentar la producción del conocimiento sobre el uso de la tecnología mediante autores relevantes sobre la materia.


title: Tecnología educativa

text: Por otra parte, en el texto de Arras, Torres & Muñoz se encuentra una relación entre los estudiantes y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), además cómo se desarrollan escenarios virtuales, conocimiento, interacciones y de esta forma estudiar cada utilización en cada uno de los estudiantes Universitarios.


title: Tecnología educativa

text: Con respecto al texto de Marcelo, Yot & Mayor se encuentra la relación de los profesores universitarios y la tecnología para mejorar sus actividades laborales. Además, la frecuencia de utilización para realizar sus clases.


title: Tecnología educativa

text: En cuanto al texto de Prendes & Castañeda tenemos una comparación de como los profesores tienen complicaciones para poder usar las TIC, debido a que tienden a usar de una manera muy deficiente los complementos como el Internet y por este motivo empiezan a usar herramientas más accesibles, fáciles y no logran relacionarse de una manera más completa a las TIC.


title: Tecnología educativa

text: Son metodologías aplicada para aprender lenguajes de programación, en la cual áreas como la informática y la ingeniería de sistemas logran enseñar la lógica de determinado lenguaje de programación. En esta tecnología se toman áreas de sistemas cognitivos aplicados a la tecnología educativa.También se aplica la inteligencia artificial para generar un ambiente de aprendizaje alternativo. A continuación se describirán diferentes metodologías que han sido usadas con el fin no solo de enseñar en pregrados de ingenierías de sistemas, sino en generar a cualquier estudiante que esté aprendiendo a programar y las principales fases en las que se desarrollan.


title: Tecnología educativa

text: Los primeros intentos de generar programas y espacios en los cuales fuera más intuitivo y didáctico el aprendizaje de un lenguaje de programación fue dado 5 años después de la creación del (Information Processing Language). El TIPL (Teach Information Processing Language) surgió como un sistema que asiste a estudiantes que están aprendiendo el lenguaje IPL. En el ciclo de problema-solución, existe un mecanismo que evita que el programa entre en loop se denomina kickoff deck. Esta función permite modificar problemas con soluciones “manuales”. Para cumplir su objetivo posee más de 13000 palabras almacenada en su banco de datos. El TIPL se conforma de un conjunto de tarjetas con paquetes de información específicos para cada actividad planteada. El programa posee 6 fases: student´s routine, checking routine, cycle limit, kickoff routine y standart cycle limit.Este programa de enseñanza ha sido precursor de sistemas como Wiring o Arduino, en la cual se genera una plataforma que notifica al estudiante sobre problemas en su código, a partir de retroalimentaciones en un panel independiente al que contiene el código. También es posible afirmar que la fase de checking routine corresponde a la función de compilado que posee Arduino u otros. En general, el programa le permite identificar al estudiante tanto las limitaciones como todas sus posibilidades.


title: Tecnología educativa

text: Los Sistemas enseñanza/aprendizaje inteligentes implementan la inteligencia artificial con el fin de generar una experiencia de aprendizaje en la cual se usa como modelo el razonamiento humano. En este tipo de programas posee un algoritmo que puede resolver problemas y formular diagnósticos y provee explicaciones a los estudiantes. Todas estas actividades están estructuradas bajo un banco de datos donde hay estrategias de instrucción y de resolución de problemas. Esta metodología se denomina como inteligente porque se asocia a la capacidad de moldearse al desarrollo del estudiante a través de una enseñanza individual.


title: Tecnología educativa

text: Este sistema al adaptarse de manera personalizada al estudiante se le denomina modelo el estudiante. En este modelo se va almacenando información sobre el alumno además de la dinámica interpretativa variante. El programa en la constante interpretación también genera procesos de inferencia a partir de los datos ya disponibles denominados procesos de diagnóstico. A partir de estas acciones se implementaron técnicas de inteligencia artificial en el sistema de enseñanza/aprendizaje. Las técnicas serán descritas a continuación:La inteligencia artificial también se ve incorporada cuando la base del razonamiento se da a partir de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales usados en un modelo inteligente generan una estrategia de aprendizaje en la cual se prioriza solo los conceptos necesarios y más significativos dentro de una estructura de tipo propositiva. Esta técnica se utiliza para las modalidades a distancia porque el mapa. Conceptual logra “reemplazar” al maestro. Otro aspecto fundamental de este método es el componente afectivo en donde no solo el mapa conceptual se convierte en eje de aprendizaje, sino que la actitud y emociones durante la experiencia del estudiante tienen una clara repercusión en el grado de aprendizaje.


title: Tecnología educativa

text: Los sistemas de enseñanza/aprendizaje inteligentes se crean con HESEI (mapa conceptual inteligente) permite generar nodos en donde se realiza cuestionarios que mezclan el estado cognitivo y afectivo del estudiante. Los nodos se describen a continuación.Para finalizar, la inteligencia artificial no solo permite generar aprendizaje a través de la razón, sino que posee un fuerte componente afectivo que permite identificar si el estudiante está motivado a aprender y en qué nodo se estanca o avanza más rápido. Esto permite generar una comunicación más personalizada.


title: Tecnología educativa

text: Esta metodología fue desarrollada en la clase "sistemas inteligentes" del departamento de ciencia computacional e inteligencia artificial de la Universidad de Granada en España.El objetivo era generar un mayor índice de aprendizaje a través de la motivación y el interés del estudiante, ya que el aprendizaje sobre dicha área era insuficiente con las metodologías tradicionales. Esta metodología busca generar aprendizaje a partir de proyectos concretos donde se ponga en práctica los conceptos adquiridos. Para cumplir con el cometido, el grupo de profesores decide implementar los LEGO Mindstorms. Estos kits diseñados por la marca Lego, son usados en este y en cualquier nivel académico debido a su flexibilidad en el uso tanto físico, como de cualquier lenguaje de programación. En esta metodología se implementan dos momentos: Descubrimiento y aplicación. El primero permite familiarizarse con los artefactos ya establecidos, las condiciones básicas del lenguaje y la plataforma en general. El segundo momento consiste en una serie de experimentos en los cuales se van aplicando determinados conceptos en una o más acciones específicas usando el lenguaje NXT. La dificultad se incrementa gradualmente según el nivel de dificultad. Estos proyectos se estructuran de la siguiente forma:Algunas de las principales tendencias que están surgiendo en el siglo XXI son:


title: Asociación de Fútbol de Corea del Norte

text: La Asociación de Fútbol de Corea del Norte (en hangul: "조선민주주의인민공화국 축구협회"), es el ente que rige al fútbol en Corea del Norte. Fue fundada en noviembre de 1945 y afiliada a la FIFA en junio de 1958. Desde septiembre de 1974 forma parte de la Confederación Asiática de Fútbol (AFC) y está a cargo de la selección de fútbol de la RDP de Corea y todas las categorías menores.


title: Tadeusz Browicz

text: Tadeusz Browicz (15 de septiembre de 1847 - 20 de marzo de 1928) fue un patólogo polaco nacido en Leópolis.


title: Tadeusz Browicz

text: Estudió medicina en Cracovia, obteniendo su doctorado en 1873. Posteriormente permaneció en Cracovia como asistente del patólogo Alfred Biesiadecki (1839-1889), y en 1875 recibió su licencia. De 1880 a 1919 fue profesor de tiempo completo de anatomía patológica en la universidad Jagellónica, de la cual fue rector entre 1894 y 1895.


title: Tadeusz Browicz

text: Browicz hizo algunas contribuciones a la medicina. Fue el primero en describir, en 1874, al bacilo que causa la fiebre tifoidea, posteriormente conocido como "Salmonella typhi", y en 1898 fue el primero en identificar correctamente las células de kupffer en el hígado, como macrofagos especializados. También realizó importantes investigaciones de la ictericia, cáncer de hígado y anomalías del miocardio. Entre sus trabajos escritos en 1905 publicó un diccionario médico en polaco.


title: Ya no basta con rezar

text: Ya no basta con rezar es una película chilena realizada en enero de 1972 por el director Aldo Francia. Fue estrenada en el Festival de Cannes el 9 de mayo de 1973, y posteriormente en Hungría el 25 de abril de 1974.


title: Ya no basta con rezar

text: El film cuenta la historia de un sacerdote enfrentado a la pobreza y desórdenes sociales que sucedieron en el marco del gobierno de Eduardo Frei Montalva. El protagonista, el Padre Jaime, debe luchar constantemente entre su obediencia a la jerarquía de la Iglesia y sus deseos de tomar un papel más activo en la revolución obrera que se está planeando en el puerto de Valparaíso en 1967.


title: Ya no basta con rezar

text: El afiche promocional de la película fue bastante controvertido, dado que muestra a un sacerdote empuñando la mano izquierda y a punto de lanzar una piedra con la otra mano. Incluso hoy en día se pueden ver reproducciones del cartel en stencils y grafitis callejeros en Santiago.


title: Condado de Greenwood (Kansas)

text: El condado de Greenwood (en inglés: Greenwood County) es un condado en el estado estadounidense de Kansas. En el censo de 2000 el condado tenía una población de 7.673 habitantes. La sede de condado es Eureka. El condado de fundado el 25 de agosto de 1855 y fue nombrado en honor a Alfred B. Greenwood, un representante de Arkansas.


title: Condado de Greenwood (Kansas)

text: Según la Oficina del Censo, el condado tiene un área total de 2.985 km² (1.153 sq mi), de la cual 2.952 km² (1.140 sq mi) es tierra y 33 km² (13 sq mi) (1,12%) es agua.En el censo de 2000, hubo 7.673 personas, 3.234 hogares y 2.153 familias residiendo en el condado. La densidad poblacional era de 7 personas por milla cuadrada (3/km²). En el 2000 habían 4.273 unidades habitacionales en una densidad de 4 por milla cuadrada (1/km²). La demografía del condado era de 96,53% blancos, 0,14% afroamericanos, 0,83% amerindios, 0,10% asiáticos, 0,81% de otras razas y 1,58% de dos o más razas. 1,72% de la población era de origen hispano o latino de cualquier raza.


title: Condado de Greenwood (Kansas)

text: La renta promedio para un hogar del condado era de $30.169 y el ingreso promedio para una familia era de $38.140. En 2000 los hombres tenían un ingreso medio de $27.021 versus $19.356 para las mujeres. La renta per cápita para el condado era de $15.976 y el 12,50% de la población estaba bajo el umbral de pobreza nacional.


title: Cyril Burt

text: Cyril Lodowic Burt (Westminster, 3 de marzo de 1883-10 de octubre de 1971) fue un psicólogo inglés que hizo contribuciones a la psicología educativa y a la estadística.


title: Cyril Burt

text: Burt es conocido por sus teorías sobre la determinación genética de la inteligencia y sus estudios sobre la herencia del coeficiente de inteligencia. Poco después de su muerte, sus estudios entraron en descrédito por haberse encontrado pruebas que indicaban que habría falsificado datos de la investigación. Se cree que Cyril Burt habría fabricado una serie de estudios realizados en gemelos para probar su teoría de la heredabilidad de la inteligencia.


title: Cyril Burt

text: Burt nació el 3 de marzo de 1883, el primogénito de Cyril Cecil Barrow Burt (n. 1857), un médico, y su esposa Martha. Nació en Londres (algunos ubican su lugar de nacimiento en Stratford on Avon, probablemente porque la dirección de su padre era Snitterfield, Stratford; de hecho, la familia Burt se mudó a Snitterfield cuando tenía diez años.


title: Cyril Burt

text: El padre de Burt puso un negocio de química para mantener a su familia mientras estudiaba medicina. Cuando se recibió de médico trabajó como asistente de obstetricia e instrumentador quirúrgico en el Hospital de Westminster en Londres. La educación inicial de Cyril Burt comenzó en Londres en una escuela primaria cerca de St. James’s Park.


title: Cyril Burt

text: En 1890, la familia se mudó de Jersey a Snitterfield, Warwickshire, donde el padre abrió un consultorio rural. El niño solía acompañar a su padre al trabajo. Uno de los más famosos pacientes del padre de Burt fue Darwin Galton, hermano de Francis Galton. Las visitas que los Burt hicieron a los Galton no solo permitieron al joven Burt conocer el trabajo de Francis Galton, sino que le permitió encontrárselo en múltiples ocasiones y sentirse atraído por sus ideas: en especial, sus estudios sobre estadística y diferencias individuales, dos temas recurrentes de la Escuela de Psicología de Londres, cuya membresía incluía tanto a Galton como a Burt.


title: Cyril Burt

text: Cyril asistió al King's School, en Warwick de 1892 a 1895 y, posteriormente, ganó una beca en el Christ's Hospital, entonces ubicado en Londres, donde desarrolló su interés por la psicología.


title: Cyril Burt

text: Desde 1902 estudió en el Jesus College, donde se especializó en filosofía y psicología, bajo la supervisión de William McDougall quien, conociendo el interés de Burt por el trabajo de Galton, sugirió que centrara su proyecto principal en psicométrica. Burt inició su investigación sobre el desarrollo y la estructura de los tests mentales, un interés que duraría el resto de su vida. Burt perteneció a un grupo de estudiantes que trabajó con McDougall, que incluía a William Brown, John Carl Frugel, May Smith, todos los cuales siguieron carreras notables en psicología. Burt se graduó en 1906 y obtuvo un diploma de maestro.


title: Cyril Burt

text: En 1907, McDougall invitó a Burt a ayudarlo con una encuesta a nivel nacional de las características físicas y mentales de los británicos, propuesta por Francis Galton, en la cual debía trabajar en la estandarización de los tests psicológicos. Este trabajo llevó a Burt a entrar en contacto con la eugenesia, al conocer a Charles Spearman y Karl Pearson.


title: Cyril Burt

text: En el verano de 1908, Burt visitó la Universidad de Wurzburgo, Alemania, donde conoció por primera vez al psicólogo Oswald Külpe.


title: Cyril Burt

text: Burt llegó a ser Presidente de la Sociedad Psicológica Británica en 1942. Burt impuso su teoría determinista de la inteligencia innata de origen genético, se convirtió en la figura más importante en la escuela de psicología inglesa en la década del '40 y le otorgaron el título nobiliario de Sir. El test de C.I. que él creó fue el que decidió la vida de los niños ingleses hasta los años '70 porque definía a qué escuela secundaria debían asistir según su coeficiente intelectual. El sistema británico de exámenes a niños de 11 años era utilizado para decidir qué educación secundaria habrían de recibir los niños. Los alumnos que superaban el test de Burt podían acceder a la universidad. El resto eran condenados a dedicarse a oficios y no podían acceder a estudios superiores porque la consecuencia de esta visión determinista de la inteligencia significaba que no tenía sentido que el estado invirtiera dinero en la educación de gente con un C.I bajo que no tenía posibilidades de mejorar su situación social. Este test, en el que se evaluaba el C.I, estuvo en uso durante tres décadas hasta mediados de la década de 1970.


title: Cyril Burt

text: Burt sostenía que se basaba en investigaciones sobre hermanos gemelos separados al nacer. Afirmaba haber estudiado más de cincuenta casos de hermanos educados en familias muy diferentes cuyos coeficientes intelectuales daban exactamente la misma puntuación. Entre 1943 y 1966, publicó trabajos sobre 53 parejas de gemelos, en los cuales probaba que su rendimiento era igual aunque fuesen a escuelas distintas.


title: Cyril Burt

text: El periodista científico del London Sunday Times, Olivier Gillie, y el psicólogo estadounidense León Kamin, director del departamento de Psicología de la Universidad de Princeton, intentaron encontrar a los gemelos y las asistentas que habían participado de dichas investigaciones y descubrieron que las mismas nunca habían existido.


title: Cyril Burt

text: Sir Cyril Burt murió en 1972 a los 88 años. Gillie y Kamin denunciaron su fraude y en 1976, después de muerto, Burt fue acusado de fraude científico por sus propios colegas que investigaron el asunto. La Sociedad Británica de Psicología reconoció el fraude públicamente pero fue tal la polémica entre sus defensores y sus detractores que la Sociedad decidió no tener una posición oficial corporativa.


title: Cyril Burt

text: La controversia respecto al fraude de Burt tuvo varias idas y vueltas llevando a muchos a concluir que había sido exonerado de la acusación. Sus investigaciones nunca pudieron ser replicadas ni verificadas. Otros estudios con gemelos monocigóticos dieron resultados muy diferentes. Sin embargo, todavía hay quienes defienden su postura y consideran que es injusto acusarlo de algo de lo que no puede defenderse. Los que intentan rehabilitar la memoria de Burt sostienen que fue una víctima de operaciones políticas de la prensa de izquierda.


title: Condado de Hamilton (Kansas)

text: El condado de Hamilton (en inglés: Hamilton County) es un condado en el estado estadounidense de Kansas. En el censo de 2000 el condado tenía una población de 2.670 habitantes. La sede de condado es Syracuse. El condado fue fundado el 20 de marzo de 1873 y fue nombrado en honor a Alexander Hamilton, el primer Secretario del Tesoro de los Estados Unidos.


title: Condado de Hamilton (Kansas)

text: Según la Oficina del Censo, el condado tiene un área total de 2.584 km² (998 sq mi), de la cual 2.581 km² (997 sq mi) es tierra y 3 km² (1 sq mi) (0,11%) es agua.En el censo de 2000, hubo 2.670 personas, 1.054 hogares y 715 familias residiendo en el condado. La densidad poblacional era de 2,7 personas por milla cuadrada (1,0/km²). En el 2000 habían 1.211 unidades habitacionales en una densidad de 1,2 por milla cuadrada (0,5/km²). La demografía del condado era de 81,65% blancos, 0.49% afroamericanos, 0,49% amerindios, 0,56% asiáticos, 15,13% de otras razas y 1,69% de dos o más razas. 20,60% de la población era de origen hispano o latino de cualquier raza.


title: Condado de Hamilton (Kansas)

text: La renta promedio para un hogar del condado era de $32.033 y el ingreso promedio para una familia era de $38.550. En 2000 los hombres tenían un ingreso medio de $26.701 versus $21.000 para las mujeres. La renta per cápita para el condado era de $16.484 y el 15,70% de la población estaba bajo el umbral de pobreza nacional.


title: Melichthys indicus

text: Melichthys indicus es una especie de peces de la familia Balistidae en el orden de los Tetraodontiformes.


title: Melichthys indicus

text: Pueden llegar alcanzar los 25 cm de longitud total.


title: Melichthys indicus

text: Se encuentra desde las costas del Mar Rojo y del África Oriental hasta las de Tailandia y Sumatra.


title: Melichthys niger

text: Melichthys niger es una especie de peces de la familia Balistidae en el orden de los Tetraodontiformes.


title: Melichthys niger

text: Pueden llegar alcanzar los 50 cm de longitud total.


title: Melichthys niger

text: Se encuentra en las costas del Pacífico occidental (desde Ryukyu hasta las Tuamotu), del Pacífico oriental (desde California hasta Colombia), del Atlántico occidental (desde Florida y Bahamas hasta el Brasil), del Atlántico oriental (Santa Helena, Cabo Verde y Santo Tomé) y de las costas occidentales del Océano Índico (KwaZulu-Natal).


title: Melichthys vidua

text: Melichthys vidua es una especie de peces de la familia Balistidae en el orden de los Tetraodontiformes.


title: Melichthys vidua

text: Pueden llegar alcanzar los 40 cm de longitud total.


title: Melichthys vidua

text: Se encuentra desde las costas del África Oriental hasta las de Durban (Sudáfrica), las de Hawái, las de las Islas Marquesas, las de las Tuamotu, las del sur del Japón, las del sur de la Gran Barrera de Coral y de Nueva Caledonia.


title: Franco de Unterwalden

text: El franco fue la moneda del cantón suizo de Unterwalden entre 1798 y 1850. Se subdividía en 10 "Batzen". El franco suizo fue la moneda de la República Helvética desde 1798. Dicho país dejó de acuñar monedas en 1803. En Nidwalden se comenzó a acuñar monedas en 1811, luego Obwalden hizo lo propio en el año 1812. En 1850, el franco suizo fue reintroducido, a una tasa de 1 ½ de francos suizos = 1 Franco de Unterwalden. Ambos cantones emitieron monedas de vellón en denominaciones de ½ y 1 Batzen, junto con monedas de plata de 5 Batzen.


title: Condado de Harper (Kansas)

text: El condado de Harper (en inglés: Harper County) es un condado en el estado estadounidense de Kansas. En el censo de 2000 el condado tenía una población de 6.536 habitantes. La sede de condado es Anthony. El condado fue fundado el 26 de febrero de 1867 y fue nombrado en honor al sargento Marion Harper, un soldado de Kansas que murió cerca de Waldron (Arkansas) en 1863 durante la Guerra de Secesión.