title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: Bajo el antiguo nombre de Real Madrid Aficionados, el club cosechó su mejor resultado en la Copa del Rey a finales de los años ochenta, cuando aún podían participar los equipos filiales, tras alcanzar los octavos de final en los que fue eliminado por el Atlético de Madrid.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: En sus participaciones ligueras, su mayor logro lo consiguió curiosamente en su última participación en la Segunda División "B", la mayor categoría que puede disputar al tratarse de un segundo equipo filial, al finalizar la temporada en quinta posición, y conseguir pues la permanencia en su retorno a una categoría que no disputaba desde hacía quince temporadas.En dicho retorno, se proclamó como el tercer mejor filial de la categoría tras el Bilbao Athletic y el Levante U. D. "B" —siendo ambos primeros equipos filiales a diferencia de los madridistas—.Además, el club ha conquistado en cinco ocasiones el título honorífico de campeón de la Tercera División, una Copa de la Liga de Tercera División, trece Campeonatos Regionales de Aficionados y ocho Campeonatos de España de Aficionados.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: Ocupa la primera posición en la clasificación histórica de los segundos equipos filiales, siendo —hasta el momento de su desaparición— junto al Villarreal Club de Fútbol, Athletic Club, Sevilla Fútbol Club, Fútbol Club Barcelona, Club Atlético de Madrid y Unión Deportiva Las Palmas los únicos clubes que poseen o han poseído un segundo filial en el fútbol español.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: El equipo comenzó su existencia como un conjunto amateur en los Años 50, bajo el nombre de Real Madrid Aficionados y se coronó seis veces consecutivas en el Campeonato de España de Aficionados. Su último campeonato en este torneo los clasificó para jugar la Copa del Generalísimo de 1970/71, de la que fueron eliminados en la segunda ronda por el C.F. Gandía. El mayor éxito del equipo vendría en ese mismo torneo, donde ya bajo el nombre de Copa del Rey alcanzaron los octavos de final en la temporada 1986-87, siendo eliminados por el Atlético de Madrid.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: En la Liga el equipo jugó en las ligas regionales hasta la temporada 1980-81 cuando ascienden por primera vez a la Tercera División. En 1990, después de que la Real Federación Española de Fútbol sacara un nuevo reglamento sobre equipos filiales, este conjunto fue renombrado como Real Madrid Club de Fútbol "C". Ya bajo esta denominación, el equipo consiguió su primer ascenso a la Segunda División "B" en la temporada 1992-93 y se mantuvo en ella durante 4 años, hasta que el descenso a dicha categoría del Real Madrid Castilla CF les relegó a regresar a la Tercera División, en donde se han mantenido desde entonces. Estuvo cerca de alcanzar el ascenso en la temporada 2005-06, pero en la final la plaza de ascenso fue obtenida por el C.D. Guijuelo debido a la regla del gol de visitante.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: En la temporada 2011-12 vuelve a disputar la , tras quedar en segundo lugar en el Grupo VII de Tercera División. En la primera fase se enfrenta al Villaralbo CF al que vence en la ida por 0-1 en Zamora. En el partido de vuelta disputado en la Ciudad Real Madrid de Valdebebas, el conjunto blanco vence por 4-1. En la 2º fase elimina a la UD Marbella ganando 1-2, fuera de casa y venciendo 2-0 en la Ciudad del Real Madrid. En la última fase queda eliminado por el Club Deportivo Binissalem, pero por problemas económicos de otros clubes incapaces de asumir los costes de la categoría, la Real Federación Española de Fútbol le vendió una de las plazas vacantes para Segunda División B.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: Tras disputar la temporada 2014-15 en la Tercera División debido al descenso de categoría de su equipo precedente, el Real Madrid Castilla Club de Fútbol, el club decidió suprimir el equipo finalizando así con más de sesenta años de historia del filial.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: El uniforme fue el mismo que el del primer equipo, el Real Madrid Club de Fútbol, desde su fundación bajo en nombre de "Real Madrid Aficionados" hasta su desaparición, ya renombrado como "Real Madrid Club de Fútbol "C"" por la normativa de filiales de 1991 de la Real Federación Española. Esto es, camiseta, pantalones y medias blancas, salvo la excepción de las medias durante los primeros años.


title: Real Madrid Club de Fútbol "C"

text: El Real Madrid C jugaba sus partidos en la "Ciudad Real Madrid", situada en el Parque de Valdebebas al igual que el resto de equipos de las categorías inferiores del club. Por las categorías inferiores del Real Madrid han militado numerosos jugadores que han conseguido debutar en la Primera División con el conjunto blanco como es el caso de Iker Casillas, Álvaro Arbeloa, José María Gutiérrez "Guti", Esteban Granero, Alfonso Pérez, Raúl González, José Callejón, Álvaro Morata o Lucas Vázquez.


title: Saint-Girons (Ariège)

text: Saint-Girons en idioma francés, "Sent Gironç" en occitano, es una localidad y comuna francesa situada en el departamento de Ariège, en la región de Mediodía-Pirineos.


title: Currulao (Antioquia)

text: Currulao es un corregimiento colombiano que hace parte del municipio de Turbo (Antioquia), que fue municipio por un breve período.


title: Currulao (Antioquia)

text: El corregimiento busca su independencia desde 1990, pero la creación de Currulao como municipio se aprobaría solo en 2007; la misma fue ordenada en la Asamblea Departamental de Antioquia por 13 votos afirmativos y 12 negativos, mediante la aprobación del Proyecto de Ordenanza No. 013: "“Por medio de la cual se crea el Municipio de Currulao”", el 28 de junio de 2007, siendo segregado de Turbo.


title: Currulao (Antioquia)

text: Así, haciendo parte de la subregión Urabá, Currulao inició su vida independiente en 2008; sin embargo el 28 de noviembre de ese mismo año, el Tribunal Administrativo de Antioquia notificó que la asamblea departamental no era la autoridad competente, por lo que Currulao volvía a hacer parte del distrito. Esto se debe a que el Congreso de la República elevó a Turbo a la categoría de distrito antes de que la asamblea departamental segregara a Currulao; por ende, es el congreso quien debe decidir si se crea o no el nuevo municipio.


title: Currulao (Antioquia)

text: El corregimiento Currulao se decreta como tal en el año 1949, sin embargo, su historia no dio inicio con esta declaración jurídica.


title: Currulao (Antioquia)

text: El corregimiento nació como una hacienda de vasta extensión la cual llevaba por nombre "Hacienda Currulao" y esta contaba con un terreno de 1.000 hectáreas el cual era utilizado para la ganadería y los cultivos como cacao, plátano, arroz y maíz. Esas tierras habían sido dadas en concesión nacional a Nazir Yabur quien en 1929 fue asesinado y sus herederos vendieron el ganado y la hacienda fue abandonada. Sin embargo con motivo de la construcción de la carretera al mar que dio inicio en el año 1926 Currulao se convirtió en un campamento en la sesión correspondiente a Turbo.


title: Currulao (Antioquia)

text: Los primeros pobladores de Currulao fueron los carreteros (las personas que trabajaban en el proyecto de la carretera al mar), esto sucedió en 1931. En 1949 Currulao ya era un pequeño caserío, fue por eso que para ese año se le declaró como uno de los corregimientos pertenecientes al municipio de Turbo.


title: Currulao (Antioquia)

text: Currulao actualmente se destaca por ser uno de los corregimientos que posee mayor extensión de cultivos de banano en la zona de Urabá, estos cultivos inician en 1962 a cargo de la frutera de Sevilla y la The United Fruit Company; las expediciones y el cultivo intenso de esta fruta fue y ha sido un constante promotor de la migración y el crecimiento poblacional del corregimiento.


title: Currulao (Antioquia)

text: El surgimiento de los barrios nace del cultivo de la palma africana que existía en la zona. En la década de los 60 se implementó este cultivo en los alrededores de lo que para entonces era Currulao. En 1969 la compañía de Desarrollo Agrícola tenía sembradas 2800 hectáreas de Palma Africana en su plantación de "La Arenosa", ubicada en lo que actualmente son los barrios 24 de Diciembre, 20 Julio, 1.º de Mayo y Vélez, sin embargo, a partir de esa fecha hubo una progresiva pérdida de estos cultivos, su producción disminuyó y para 1986 estos desaparecieron completamente a causa de la invasión de 537 familias en los dominios donde estaban los cultivos de la Palma Africana. En la actualidad dichos predios constituyen los barrios más grandes y populares de Currulao.El origen de su nombre proviene del Curruladó, vocablo Katío que traduce "Rios de aguas bravas" y no del famosísimo baile folklórico de la costa pacífica llamado "Currulao"


title: José García Carranza

text: José García Carranza, apodado "Pepe el Algabeño Hijo" (La Algaba, 26 de febrero de 1902-Córdoba, 30 de diciembre de 1936) fue un torero, garrochista, rejoneador y terrateniente español que se significó por su ideología fascista y la colaboración violenta que prestó al general Queipo de Llano durante la guerra civil española.


title: José García Carranza

text: Mayor de cinco hermanos hijos del también matador de toros José García Rodríguez, alias "el Algabeño" y sobrino materno de Pedro Carranza García, alias Algabeño II, tomó la alternativa el 29 de julio de 1923 en Valencia, de manos de Rafael Gómez "El Gallo" y Juan Silveti ("el Tigre de Guanajuato") como testigo, con toros de Campos Valera. El Cossío le dedica mucho espacio y lo presenta como alguien atraído irresistiblemente hacia un destino taurino por su aureola familiar y vital, pero contra los deseos de su padre. Describe su toreo como tosco y campero aunque lleno de vigor, exactamente igual que su complexión física viril. Se cuenta que en las faenas de acoso y derribo (garrocha) sacaba su navaja y le abría los asientos a su caballo, para que la embocadura del bocado asentara en carne viva y así forzar la parada. Sobresalía en la suerte de matar donde siempre "hincaba la espada hasta el puño". Tras actuar en la inauguración de la plaza de toros de Cádiz en mayo de 1929, sufrió una grave cogida en Bayona (Francia) el 28 de septiembre del mismo año. Posteriormente actuó, ya siempre como rejoneador, en 1933 en la plaza de las Ventas con Antonio Cañero, fue uno de los padres del rejoneo moderno con un estilo muy campero. Fue herido por los toros en tres ocasiones.


title: José García Carranza

text: Este perfil rudo se completaba con una buena figura, una esplendidez hasta la prodigalidad, simpatía natural y éxito con las mujeres, sobre todo aristócratas. Al contrario de lo que se cree, Algabeño tuvo mucha relevancia pública en su época tanto en los medios taurinos, como de sociedad y cinematográficos. Intervino en las películas "La medalla del torero" (1924), "La hija del Corregidor" (1925) ambas de José Buchs, y "Currito de la Cruz" de Alejandro Pérez Lugín (1926).


title: José García Carranza

text: Algabeño, hombre de acción, temperamento violento y maneras intimidatorias, estuvo involucrado con Manuel Díaz Criado y otros «cívicos» derechistas sevillanos en la muerte de cuatro obreros en el Parque de María Luisa de Sevilla la madrugada del 22-23 de julio de 1931 hecho conocido como «el incidente de la ley de fugas». El cortijo familiar «El Alamillo», entre La Algaba y Sevilla fue incendiado en la represalia popular consecutiva. Consocio del "Aeroclub" y contertulio del bar "Sport", el 13 de agosto de 1932 fue encarcelado por haber insultado en público al alcalde y los concejales democráticos de Sevilla durante La Sanjurjada. A este respecto escribió Manuel Siurot:


title: José García Carranza

text: En represalia, su casa familiar de Sevilla de la calle San Vicentefue asaltada en la reacción popular consecutiva. Se adhirió muy pronto a la ideología falangista, como muchos esnobs de tronío. A su boda, celebrada en la iglesia de San Vicente de Sevilla en diciembre de 1933, asistieron como testigos dos conspicuos falangistas : Miguel Primo de Rivera y Sáenz de Heredia y Sancho Dávila y Fernández de Celis. Fue declarado como enemigo del pueblo por los libertarios y, en venganza por el hecho del Parque de María Luisa y por su talante claramente provocador, sufrió en Málaga un atentado del anarquista Antonio Raya Díaz en el que fue gravemente herido por disparos dentro de su coche al salir de la plaza de toros el 11 de marzo de 1934.


title: José García Carranza

text: Se hizo famoso por su violencia típicamente fascista y por la colaboración voluntariosa que prestó a la limpieza política de Queipo de Llano. En lo planeado por los militares desleales estaba previsto que en un primer momento, y antes de que empezasen a hacerse efectivas las sanciones a que diera lugar el bando de Estado de Guerra, debían consentirse ciertos tumultos a cargo de civiles armados (pistoleros) para que determinadas personalidades de izquierda fueran eliminadas o se destruyesen centros y organismos leales al gobierno. Queipo de Llano contaba en este sentido para el golpe con la experiencia de Algabeño y su gente. Pero la colaboración de los 1500 falangistas previstos fracasó. Algabeño es localizado en los primeros momentos del golpe entre la camarilla de guardaespaldas de Queipo de Llano en el cuartel de la II División Orgánica así como en la represión de los barrios de Sevilla, luego en Córdoba el 7 de agosto, en el entorno del general Varela en el frustrado asalto a Castro del Río y poco después vuelve a Sevilla, junto a su mujer y su suegra, radicándose en el hotel Majestic (Colón actual), sede de la aristocracia refugiada en la ciudad y de los militares golpistas. En la conquista de Manzanilla (Huelva) es visto junto al comandante Castejón y al marqués de Nervión.


title: José García Carranza

text: Producido con éxito el golpe militar en Sevilla, por temperamento y por casta Algabeño y su grupo se movieron entre las bandas de militantes voluntarios de extrema derecha-policías-paramilitares (bandas negras, en el acervo popular) quienes, empujados sin duda por un interés de clase se ofrecieron inmediatamente a Queipo de Llano y se encargaron de realizar el trabajo sucio de la represión, cuya responsabilidad principal pertenecía, desde luego, a los militares profesionales golpistas. El Ejército rebelde disimulaba así su compromiso en la lucha de clases. Las escuadras estaban compuestas, sobre todo, de hombres jóvenes con armas, someramente uniformados, atraídos por los atributos de la masculinidad, a menudo dirigidos por propietarios adultos y socializados en el uso de la violencia para eliminar a sus adversarios políticos. Casi todas estas columnas disponían de su capellán voluntario. La prensa rebelde acuñó el equívoco término escrito de "racistas" (sin duda derivado de razia) para definir semánticamente la estructura funcional de estas partidas.


title: José García Carranza

text: Estos grupos paramilitares, cuyos componentes se consideraban a sí mismos «patriotas», no pudieron actuar siempre arbitrariamente al necesitar algún tipo de certificación pasiva o activa de la autoridad militar; pero algunas disfrutaron de tal autonomía, que influyeron sobremanera en la forma, extensión, justificación y magnitud de la limpieza política. Por ejemplo, la escuadra negra de Rafael Medina Villalonga (en la fotografía, con mono blanco) o la del marino Ramón de Carranza se distinguieron en este sentido en la despiadada represión sevillana. Queda constancia testimonial fílmica de algunos desmanes razistas en la zona de Almonte (Huelva).


title: José García Carranza

text: En las columnas "racistas" y en muchos pueblos se alinearon desde el principio del golpe unidades voluntarias e irregulares de caballería, (la pintoresca "policía montada de Sevilla, de Córdoba o de Huelva", cuyos más conspicuos jinetes fueron respectivamente Pepe el Algabeño, el rejoneador Antonio Cañero o el teniente Morillo). Columnas financiadas por el capital latifundista andaluz. Francisco Moreno describe su composición: "caballistas de la capital, capataces y aperadores de las grandes fincas, señoritos acostumbrados a recorrer sus cortijos a caballo, aficionados a la equitación y mozos de las ganaderías bravas" [...]. Como en la Edad Media, cada caballista aportaba a sus expensas el equipamiento y uno o más criados, también montados, que le servían. Para el general Queipo de Llano "aportaban con sus caballos y sus servidores, equipos, un entusiasmo extraordinario, buen armamento y buena puntería". Vestían a la campera y con sombrero cordobés o de paja con una escarapela con la bandera monárquica. En algunas ocasiones esta aportación no fue del todo desinteresada porque les permitía vigilar su patrimonio sobre el terreno. Acostumbrados a la montería y a la garrocha gustaban de acosar y abatir a los jornaleros «marxistas» que huían por los campos.


title: José García Carranza

text: El 3 de agosto Queipo de Llano da cuenta por la radio que Algabeño está formando parte de una partida de racistas (sic) de la que "se hablará mucho en su día" al tiempo que desmiente su muerte, falsamente anunciada por un periódico portugués. Probablemente Algabeño perteneciera primero a la partida de Ramón de Carranza, alcalde de Sevilla, y más tarde al escuadrón del comandante Alfredo Erquicia Aranda. Agregado al Estado Mayor de Queipo de Llano, se ocupaba de tareas represivas y de enlace cuando le sorprendió la muerte.


title: José García Carranza

text: Personaje fabuloso, siempre se le veía acompañado de gente importante. Con su popularidad, Algabeño pronto se convirtió en una personalidad temible y destacadísima de Falange, señor de vidas y haciendas y paradigma del llamado "terror blanco" en Andalucía. Uno de sus panegiristas escribió: En contra de la norma, algunas de sus anécdotas, bromas pesadas, detenciones arbitrarias de rehenes, crímenes y demás hechos violentos han trascendido, recogidos y pormenorizados por testigos y coetáneos, por lo que merece ser estudiado como paradigma de su clase. Hasta se hizo famoso por los frentes de batalla el miliciano que osó robar en La Algaba el automóvil del Algabeño y pasarse con él a la zona republicana.  Barbero pone en boca de Algabeño:


title: José García Carranza

text: Baamonde describe episodios de su crueldad allí por donde pasaba, como la voladura de unos mineros, siempre temibles, con sus propios cartuchos de dinamita atados uno a uno que él iba encendiendo, "para no gastar munición".


title: José García Carranza

text: Moreno recoge de un testigo cordobés:


title: José García Carranza

text: Cayó herido en acción de guerra en el frente de Lopera (Jaén) contra las Brigadas Internacionales en la toma del Cerro de San Cristóbal, el 29 de diciembre de 1936 concretamente en la carretera de Villa del Río, muy cerca del cortijo Medina, junto al cruce de la carretera de Madrid. Queipo de Llano dijo por Radio Sevilla:  Trasladado al Hospital de la Cruz Roja de Córdoba, fue operado de graves heridas abdominales a las que no sobrevivió. Queipo de Llano impuso al cadáver la Medalla Militar y fue nombrado a título póstumo por Franco teniente honorario de Caballería (BOE de 30 de enero de 1937).


title: José García Carranza

text: Su cadáver fue objeto de un recibimiento falangista apoteósico en Sevilla siendo su muerte mitificada. Fue enterrado en el panteón familiar de La Algaba, pueblo donde todavía hasta 2016 persistía una calle con su nombre. Dejó un hijo póstumo.


title: José García Carranza

text: La prematura muerte en el frente de José García Carranza causó profunda consternación en las filas fascistas y fue utilizada en la prensa como estímulo de la violencia y ejemplo del heroísmo. Tuvo categoría épica y algunas de sus pertenencias fueron expuestas a la admiración pública en los museos de guerra de la época. Pero los poetas "nacionales" intentarían que la violencia no apareciera retratada en toda su crudeza.


title: José García Carranza

text: Algabeño fue ensalzado de distintas maneras. Bien en el contexto urbano de la conquista de Sevilla junto al general Queipo de Llano:


title: José García Carranza

text: Bien en su faceta rural y campera como "policía montado": O en las virtudes tópicas de un señorito latifundista sin incidir propiamente en la vibración violenta que emanaba del héroe.


title: José García Carranza

text: Las estrofas seleccionadas corresponden a los poetas Pelayo, Francisco Arévalo y Nicomedes Sanz y Ruiz de la Peña.


title: Durningen

text: Durningen es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Bajo Rin en la región de Alsacia. Tiene una población de 590 habitantes y una densidad de 147 h/km².


title: MWt

text: El Megavatio térmico (MWt) es una unidad de potencia que mide la cantidad de energía liberada en forma térmica, en una central térmica, ya sea convencional o nuclear.


title: MWt

text: Registra la potencia que tiene la central térmica sin tener en cuenta el rendimiento de la misma. A mayor rendimiento, mayor energía eléctrica será producida por cada Megavatio térmico. De esta manera, una central de 2000 MWt, que tenga un rendimiento del 50%, producirá 1000MW de potencia eléctrica en las barras de salida de la central.


title: The Last Video

text: The Last Video (‘el último vídeo’) es el nombre de un videoclip del grupo sueco ABBA, que fue lanzado en formato DVD a mediados del año 2004. También se le conoce como Our Last Video Ever.


title: The Last Video

text: El vídeo fue realizado especialmente para conmemorar el 30.º aniversario de la victoria del grupo ABBA con la canción «Waterloo» en el Festival de la Canción de Eurovisión 1974 (además de que fue elegida como la mejor canción en el ).


title: The Last Video

text: El vídeo fue dirigido por Carl "Calle" Åstrand, que había trabajado anteriormente haciendo series televisivas y comerciales, pero que nunca había hecho un video musical, después de que se le presentó esta oportunidad decidió crear el llamado «último video» de ABBA, así que contacto a Björn Ulvaeus, anterior miembro del grupo, y le contó su problema. No sabía de que canción hacer el vídeo ni como le iba a hacer para mostrar a los 4 integrantes de ABBA cantando juntos.


title: The Last Video

text: La respuesta a las dos cuestiones llegó: hacer el vídeo no de una sola canción, sino de fragmentos de muchas entrelazándolas para formar una historia, tal como se hizo en el musical Mamma Mia!. Además ABBA no era quien iba a cantar, sino pequeños muñecos de ellos que se presentarían a hacer una audición en unos estudios de Polar Music.


title: The Last Video

text: Finalmente, después de varias grabaciones y la ausencia de algunos personajes, la edición, y la producción del video, este estuvo listo para presentarse en el Melodifestivalen 2004 y el 12 de mayo de ese mismo año, el vídeo hacia su debut mundial en su emisión en el intermedio de la semifinal del Festival de la Canción de Eurovisión 2004.


title: The Last Video

text: El vídeo contó con la participación de diversas celebridades, incluso los antiguos miembros de ABBAEn 5:34 aparece la banda completa ABBA aún jóvenes entrando al estudio, en una edición de una toma original de un ascensor de ABBA The Movie. La toma se completa con dobles saliendo del elevador para presentarse en el estudio.Los muñecos de ABBA fueron creados por Henson Creature Shop Ltd.


title: The Last Video

text: Dentro del vídeo se pueden encontrar diversos fragmentos de distintos éxitos de ABBA como los son:


title: Durrenbach

text: Durrenbach es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Bajo Rin en la región de Alsacia. Tiene una población de 1.001 habitantes y una densidad de 189 h/km².


title: Suiza alemana

text: Con el término Suiza alemana ( o también "deutsche Schweiz", , , en romanche "Svizra tudestga") se denomina a las zonas de Suiza con una población predominantemente germanófona. Cubre un 65 por ciento del territorio suizo. El alemán es la lengua oficial en 17 de los 26 cantones suizos: Uri, Schwyz, Obwalden, Nidwalden, Lucerna, Zúrich, Glaris, Zug, Soleura, Basilea-Ciudad, Basilea-Campiña, Schaffhausen, Appenzell Rodas Exteriores, Appenzell Rodas Interiores, Sankt Gallen, Argovia y Turgovia.


title: Suiza alemana

text: Otros tres cantones son bilingües alemán-francés:Finalmente, el cantón de los Grisones es oficialmente trilingüe: alemán (68%), romanche e italiano.


title: Suiza alemana

text: Los suizos alemanes tienen relativamente pocas afinidades con sus vecinos alemanes del norte, a pesar del parentesco lingüístico a un lado y a otro del Rin. Las razones son esencialmente históricas: la Suiza alemana ha estado separada "de facto" del resto de las regiones germanófonas desde finales de la Edad Media, y oficialmente a partir de los Tratados de Westfalia de 1648.Una razón suplementaria se debe al estatuto concedido al dialecto. Aunque la lengua oficial de los cantones suizos alemanes sea el alemán estándar ("Hochdeutsch"), en la vida cotidiana, la población se expresa, casi exclusivamente, en el dialecto del alemán suizo ("Schwytzerdütsch"), que también está muy presente en la producción cinematográfica helvética. Así pues, "Achtung Fertig Charlie!" o incluso "Grounding" son realizaciones en versión original suiza alemana. En Alemania, en cambio, el uso del dialecto está mucho más limitado.


title: Suiza alemana

text: Los suizos alemanes no se sienten integrantes de un grupo uniforme: según las regiones, cada uno se sentirá más bien bernés, zuriqués, basiliense, lucernés, etc. El federalismo, muy implantado en Suiza, donde las decisiones políticas a menudo se toman a nivel cantonal o municipal, refuerza aún más esta actitud.


title: Suiza alemana

text: Culturalmente hablando, la Suiza alemana no constituye tampoco un conjunto homogéneo. Ya en la Edad Media existían diferencias acentuadas entre los cantones rurales y los urbanos. Después de la Reforma, han surgido divisiones entre las regiones convertidas al protestantismo y las que siguieron siendo católicas. Hoy, con la mezcla de las poblaciones y el retroceso del hecho religioso, las diferencias confesionales han perdido importancia; por el contrario, se asiste a una recuperación de las diferencias entre las ciudades (progresistas) y el campo (conservador). Sin embargo, las diferentes denominaciones históricas pueden verse en los pueblos de montaña, donde la Suiza central católica tienen capillas y estatuas de santos, y las casas de labranza en el paisaje muy similar del Oberland Bernés protestante muestran en su lugar versículos de la Biblia tallados en las fachadas de las casas.


title: Suiza alemana

text: Los dialectos suizos alemanes ("Schwytzerdütsch") son cercanos a los dialectos germánicos hablados en los países vecinos (por ejemplo, el alsaciano, las hablas del antiguo Estado de Baden en Alemania, los de Liechtenstein y del Vorarlberg austriaco). Han mantenido sobre todo ciertos monoptongos del alto alemán: cf. "ziit" ("tiempo"), "huus" ("casa"), convertidos respectivamente en "Zeit" y "Haus" en el alemán estándar. Los dos principales conjuntos dialectales se deslindan por la llamada línea Brünig-Napf-Reuss.


title: Cheque escolar

text: El cheque escolar es un sistema de financiación educativa que consiste en que el Estado entrega a los padres una cantidad de dinero (o un bono canjeable) por cada hijo en edad escolar, cantidad con la que se abonarían los gastos del centro educativo donde aquellos eligiesen matricularlo, según su conveniencia particular, durante un periodo determinado por año escolar o semestre.


title: Cheque escolar

text: El sistema del cheque escolar tiene su origen en la aplicación de las teorías de la Escuela de Economía de Chicago a la política educativa: en vez de utilizar el usuario un determinado servicio público (en este caso, un colegio o instituto concretos), el Estado le entrega los fondos a quien lo gasta en el servicio que más le convenga (en este caso, el colegio o instituto que haya elegido). Modernamente, el sistema fue planteado por primera vez por Milton Friedman en su ensayo “El papel del gobierno en la educación” de 1955. Desde entonces diversos autores han retomado el tema del cheque escolar.


title: Cheque escolar

text: El cheque escolar funciona en la actualidad en Dinamarca, Suecia, Nueva Zelanda y Australia, en cinco regiones italianas y en varios estados de los Estados Unidos. En el Reino Unido existió temporalmente.


title: Cheque escolar

text: Hay distinciones importantes entre diferentes tipos de escuelas:La educación como herramienta para la acumulación de capital humano es a menudo crucial para el desarrollo y la progresión de las sociedades y, por lo tanto, los gobiernos tienen grandes incentivos para intervenir continuamente y mejorar la educación pública. Además, la educación es a menudo la herramienta con la que las sociedades inculcan un conjunto común de valores que subyacen en las normas básicas de la sociedad. Además, hay externalidades positivas a la sociedad desde la educación. Estas externalidades positivas pueden ser en forma de delincuencia reducida, ciudadanos más informados y desarrollo económico, conocido como el efecto de vecindad. En términos de la teoría económica, las familias enfrentan un conjunto de opciones de consumo que determinan cuánto gastarán en educación y consumo privado. Cualquier número de paquetes de consumo está disponible siempre que se ajusten a la restricción presupuestaria. Lo que significa que cualquier paquete de consumo de educación y consumo privado no debe exceder las restricciones presupuestarias. Las curvas de indiferencia representan las preferencias de un bien sobre otro. La curva de indiferencia determina la cantidad de educación que una persona querrá consumir en comparación con la cantidad de consumo privado que una persona querrá consumir.


title: Cheque escolar

text: La intervención del gobierno en la educación típicamente toma dos formas. El primer enfoque puede ser amplio, como instituir escuelas autónomas, escuelas magnet o escuelas con fines de lucro y aumentar la competencia. El segundo enfoque puede enfocarse individualmente, como proporcionar subsidios o préstamos para que las personas asistan a los vales de la universidad o la escuela para K-12. Por lo general, los vales se instituyen por 2 razones económicas generales.  La primera razón es la soberanía del consumidor. Una familia puede elegir a dónde irá su hijo a la escuela y elegir la escuela más cercana a su preferencia de proveedor de educación.


title: Cheque escolar

text: La segunda razón es que se proponen cupones para aumentar la competencia de mercado entre las escuelas. Al igual que el teorema del mercado libre, los cupones esperan que las escuelas sean más competitivas al tiempo que disminuyen los costos para las escuelas y aumentan la calidad educativa de los consumidores, las familias.


title: Cheque escolar

text: En muchos casos en los que se han instituido programas de vales escolares, ha habido resultados mixtos, algunos programas muestran mayores beneficios de los vales escolares y algunos casos muestran efectos perjudiciales.


title: Cheque escolar

text: En los Estados Unidos, los vales generalmente se financian con dólares estatales, y en otros países, a través de una variedad de vehículos de financiamiento del gobierno. Es importante tener en cuenta que las escuelas en los Estados Unidos conservan sus fondos federales y locales, independientemente de la inscripción, solo los fondos estatales dependen del tamaño de la inscripción. Parte de mejorar el rendimiento de los estudiantes implica mejorar el rendimiento de los maestros y la escuela. En teoría, más cupones escolares motivarían la formación de más escuelas privadas que darán a los padres más opciones en la escuela. Esta mayor competencia haría que tanto las escuelas públicas como las privadas, que compiten por los fondos de los vales, mantengan una enseñanza de alta calidad y mantengan los costos bajos. De hecho, hay evidencia de que los vales escolares resultan en ahorros de costos para los sistemas escolares. Un análisis fiscal del sistema de vales escolares de Indiana mostró ahorros anuales, por estudiante, para el gobierno estatal.


title: Cheque escolar

text: Los defensores de las escuelas de vales argumentan que existe evidencia de múltiples beneficios para los estudiantes y las familias debido a los vales escolares. Hay evidencia que demuestra que el uso de los vales escolares da como resultado un aumento en los puntajes de los exámenes y tasas más altas de graduación de la escuela secundaria para los estudiantes. Un estudio de caso en el país de Colombia mostró que la presencia de programas de vales resultó en un aumento de 10 puntos porcentuales en la probabilidad de que un niño termine el octavo grado y mostró un aumento en el rendimiento de 0.2 desviaciones estándar en las pruebas estandarizadas. Además, la evidencia muestra que los afroamericanos experimentan un aumento en las tasas de matrícula universitaria en los programas de cupones. Es importante tener en cuenta que estos logros para los estudiantes afroamericanos no están presentes para otros grupos raciales y étnicos.


title: Cheque escolar

text: La investigación también ha demostrado los beneficios espaciales del sistema de vales. Las escuelas públicas, que están cerca de escuelas privadas que aceptan cupones, a menudo tienen mejores puntajes en las pruebas que otras escuelas públicas que no están cerca de las escuelas privadas preparadas para cupones. Una investigación adicional realizada por Caroline Hoxby muestra que cuando hay sistemas de cupones disponibles, tanto las escuelas públicas como las privadas en ese sistema escolar han aumentado los puntajes en los exámenes y las tasas de graduación.


title: Cheque escolar

text: Si bien hay algunos estudios que muestran los efectos positivos de los programas de cupones, también hay investigaciones que demuestran la ineficacia de los cupones escolares. Se han realizado algunos estudios de casos recientes que muestran que en los distritos escolares con sistema de vales, los estudiantes que asisten a la escuela pública, a diferencia de la escuela privada con un cupón, tienden a superar a sus compañeros de escuela privada.


title: Cheque escolar

text: Además de la falta general de resultados, los críticos de los vales escolares argumentan que los vales conducirán a la segregación. Los estudios empíricos muestran que existe evidencia de que los vales escolares pueden llevar a la segregación racial o de ingresos. Sin embargo, la investigación sobre este tema no es concluyente, ya que también hay investigaciones válidas que demuestran que, en ciertas circunstancias, los ingresos y la segregación racial pueden reducirse indirectamente al aumentar la opción escolar.


title: Cheque escolar

text: Además, como los vales escolares son financiados por el gobierno, la implementación podría hacer que los fondos para las escuelas públicas se reduzcan. Los vales para escuelas privadas afectan los presupuestos del gobierno a través de dos canales: gastos directos adicionales en los vales y ahorros en los costos de las escuelas públicas de menores inscripciones. Los programas de vales serían pagados por el presupuesto de educación del gobierno, que se restaría del presupuesto de la escuela pública. Esto podría afectar el sistema de escuelas públicas al darles menos para gastar y usar para la educación de sus estudiantes.


title: Cheque escolar

text: Un estudio realizado en 2018 por Abdulkadiroğlu et al. encontró que los estudiantes desfavorecidos que ganaron una lotería (el Programa de becas de Louisiana) para obtener vales para asistir a escuelas privadas tuvieron peores resultados educativos que los estudiantes desfavorecidos que no obtuvieron vales: "La participación del LSP reduce los puntajes de matemáticas en 0.4 desviaciones estándar y también reduce el rendimiento en lectura , ciencia y estudios sociales. Estos efectos pueden deberse en parte a la selección de escuelas privadas de baja calidad en el programa ".


title: Cheque escolar

text: El programa de cupones PACES fue establecido por el gobierno colombiano a fines de 1991. Su objetivo era ayudar a los hogares de bajos ingresos mediante la distribución de cupones escolares a los estudiantes que viven en barrios situados en los dos estratos socioeconómicos más bajos. Entre 1991 y 1997, el programa PACES otorgó 125,000 vales a estudiantes de secundaria de bajos ingresos. Esos vales tenían un valor aproximado de US $ 190 en 1998, y los datos muestran que las tasas de matrícula y otros gastos mensuales en que incurren los estudiantes con vales promediaron aproximadamente US $ 340 en 1998, por lo que la mayoría de los receptores de vales complementaron el comprobante con fondos personales.


title: Cheque escolar

text: Los estudiantes seleccionados para participar en el programa fueron seleccionados por sorteo. Los vales se pudieron renovar anualmente, condicionados a que los estudiantes logren un éxito académico satisfactorio como lo indica la promoción de calificaciones programada. El programa también incluía incentivos para estudiar más y ampliar las opciones de escolarización.


title: Cheque escolar

text: La evidencia empírica mostró que el programa tuvo cierto éxito. Joshua Angrist muestra que después de 3 años de iniciar el programa, los ganadores de la lotería tenían 15 puntos porcentuales más de probabilidades de asistir a la escuela privada y completar .1 años más de escolaridad, y eran aproximadamente 10 puntos porcentuales más propensos a haber terminado el 8º grado. El estudio también informó que había mayores efectos de vales para los niños que para las niñas, especialmente en el rendimiento de las matemáticas. Es importante tener en cuenta que el programa no tuvo un impacto significativo en las tasas de deserción. Angrist informa que los ganadores de la lotería obtuvieron .2 desviaciones estándar más altas en las pruebas estandarizadas. El programa de vales también reportó algunos efectos sociales. Los ganadores de lotería trabajaron menos en promedio que los ganadores que no son de lotería. Angrist informa que esto se correlacionó con una menor probabilidad de casarse o convivir como adolescentes. En general, los beneficios del programa de vales escolares superaron los costos.


title: Cheque escolar

text: En 1981, Chile implementó un sistema similar al de vales escolares universales para estudiantes de primaria y secundaria. La diferencia radica en que en vez de ser un subsidio a la demanda, se trató de un subsidio a la oferta que seguía a los alumnos. Así, las familias jamás han recibido el Cheque Escolar.


title: Cheque escolar

text: Como resultado, más de 1,000 escuelas privadas ingresaron al mercado y la inscripción privada aumentó en un 20-40% en 1998, superando el 50% en algunas áreas urbanas. De 1981 a 1988, la tasa de inscripción en escuelas administradas por privados en áreas urbanas creció un 11% más que la tasa de inscripción en escuelas administradas por privados en áreas rurales. Este cambio coincidió con la transferencia de la administración de las escuelas estatales desde el gobierno central a los municipios o ayuntamientos. El valor financiero del subsidio no dependía de los ingresos de la familia que lo recibía, y el programa permitió que las escuelas administradas por privados fueran selectivas, mientras que las escuelas estatales administradas por los municipios o ayuntamientos tenían que aceptar e inscribir a todos los estudiantes interesados.


title: Cheque escolar

text: A comienzos del siglo XXI, los logros de los estudiantes en Chile eran bajos en comparación con los de otras naciones, según los puntajes de los exámenes internacionales. Esta disparidad llevó al gobierno chileno a promulgar reformas educativas sustanciales en 2008, incluidos cambios importantes en el sistema de financiamiento de la educación escolar.


title: Cheque escolar

text: El gobierno chileno aprobó la Ley de Subsidio Escolar Preferencial (SEP) en enero de 2008. Esta legislación hizo que el sistema de financiamiento se pareciera mucho más al modelo compensatorio regulado defendido por Christopher Jencks. Bajo el SEP, el sistema de financiamiento se modificó para tomar en cuenta los ingresos familiares. El subsidio proporcionado a las escuelas consideró la existencia de "estudiantes prioritarios", alumnos cuyos ingresos familiares se encontraban en el 40% más bajo de los chilenos valían un 50% más que los otorgados a las familias de los estudiantes en el 60% superior. Las escuelas con mayor número de estudiantes prioritarios eran elegibles para recibir bonos por estudiante, cuyo tamaño estaba vinculado al porcentaje de estudiantes prioritarios en el cuerpo estudiantil. Cuando se inició la SEP, cubrió desde preescolar hasta cuarto grado, y se añadió un año escolar adicional de cobertura cada año subsiguiente. Casi todas las escuelas estatales optaron por participar en la SEP en 2008, así como casi dos tercios de las escuelas primarias de administración privada.


title: Cheque escolar

text: Había tres requisitos importantes adjuntos al programa. El primer requisito estipulaba que las escuelas participantes no podían cobrar tarifas a los estudiantes prioritarios, aunque las escuelas de administración privada podían hacerlo para los estudiantes no prioritarios. El segundo requisito aseguró que las escuelas no pudieran seleccionar a los estudiantes según su capacidad académica, no expulsarlos por motivos académicos. El tercer requisito postulaba que las escuelas debían autoinscribirse en un sistema de responsabilidad que asegurara que fueran responsables de la utilización de los recursos financieros y los puntajes de las pruebas de los estudiantes.


title: Cheque escolar

text: En la mayoría de los países europeos, la educación para todas las escuelas primarias y secundarias está totalmente subvencionada. En algunos países (por ejemplo, Bélgica o Francia), los padres tienen la libertad de elegir a qué escuela asistirá su hijo.


title: Cheque escolar

text: La mayoría de las escuelas en la República de Irlanda son escuelas parroquiales con asistencia estatal, establecidas bajo patrocinio diocesano pero con costos de capital, salarios de maestros y una tarifa per cápita pagada a la escuela. Estos se dan a la escuela independientemente de si requiere o no que sus estudiantes paguen las cuotas. (Aunque las escuelas que pagan tasas son minoritarias, ha habido muchas críticas sobre la ayuda estatal que reciben con los opositores que afirman que esto les da una ventaja injusta).


title: Cheque escolar

text: Hay una tendencia reciente hacia las escuelas de múltiples denominaciones establecidas por los padres, que se organizan como compañías limitadas sin capital social. Los padres y los estudiantes son libres de elegir su propia escuela. En el caso de que una escuela no logre atraer estudiantes, pierde inmediatamente su tarifa per cápita y con el tiempo pierde sus puestos de enseñanza, y los maestros se trasladan a otras escuelas que están atrayendo estudiantes. Se considera que el sistema ha logrado resultados muy exitosos para la mayoría de los niños irlandeses.


title: Cheque escolar

text: La Coalición Arco Iris de 1995–7 (que contenía los partidos del centro a la derecha y a la izquierda) introdujo la educación gratuita de tercer nivel en el nivel de primaria. Los críticos de este último desarrollo afirman que no ha aumentado el número de estudiantes de entornos económicamente desfavorecidos que asisten a la universidad. Sin embargo, los estudios han demostrado que la eliminación de las tasas de matrícula en el tercer nivel ha aumentado el número de estudiantes en general y de aquellos con antecedentes socioeconómicos más bajos. Esto coincide con la evidencia del Reino Unido de una disminución en los números de asistencia después de la introducción de tarifas. Sin embargo, desde la crisis económica, ha habido una gran conversación y debate sobre la reintroducción de las tarifas de tercer nivel.


title: Cheque escolar

text: En Suecia, se introdujo un sistema de vales escolares (llamado skolpeng) en 1992 en las escuelas primarias y secundarias, lo que permitió la libre elección entre escuelas públicas y friskolor ("escuelas independientes"). El cupón se paga con fondos públicos del municipio local (kommun) directamente a una escuela basándose únicamente en el número de estudiantes. Tanto las escuelas públicas como las independientes son financiadas de la misma manera. Las escuelas independientes pueden ser administradas por grupos sin fines de lucro, así como por compañías con fines de lucro, pero no pueden cobrar tarifas de recargo o estudiantes seleccionados, excepto por orden de llegada. Más del 10% de los alumnos suecos se matricularon en escuelas independientes en 2008 y el número está creciendo rápidamente, lo que hace que el país sea visto como un pionero del modelo.


title: Cheque escolar

text: Per Unckel, gobernador de Estocolmo y exministro de Educación, ha promovido el sistema y dice que "la educación es tan importante que no se puede dejar a un solo productor, porque sabemos por los sistemas de monopolio que no cumplen todos los deseos". El sistema sueco ha sido recomendado a Barack Obama por algunos comentaristas, incluido el Pacific Research Institute, que publicó un documental titulado No tan bueno como piensas: Mito de las escuelas de la clase media, una película que muestran beneficios positivos para las escuelas de clase media resultantes de los programas de vales de Suecia.


title: Cheque escolar

text: Un estudio de 2004 concluyó que los resultados escolares en las escuelas públicas mejoraron debido a la mayor competencia. Sin embargo, Per Thulberg, director general de la Agencia Nacional de Educación de Suecia, dijo que el sistema "no ha dado mejores resultados" y que en el 2000 la clasificación de Suecia en la liga de PISA empeoró. Aunque Rachel Wolf, directora de la Red de Escuelas Nuevas, ha sugerido que los estándares educativos de Suecia se han deslizado por razones distintas a las de escuelas independientes.


title: Cheque escolar

text: Un estudio de 2015 pudo demostrar que "un aumento en la proporción de estudiantes de escuelas independientes mejora los resultados promedio a corto y largo plazo, explicados principalmente por los efectos externos, por ejemplo, la competencia escolar


title: Cheque escolar

text: Un sistema de vales para niños de tres a seis años de edad que asisten a un jardín de infantes sin fines de lucro se implementó en Hong Kong en 2007. Cada niño recibirá HK $ 13,000 por año. El subsidio de $ 13,000 se dividirá en dos partes. $ 10,000 se usan para subsidiar la cuota escolar y los $ 3,000 restantes se usan para que los maestros de jardín de infantes puedan continuar sus estudios y obtener un certificado en educación. Además, hay algunas restricciones en el sistema de vales. Los padres solo pueden elegir escuelas sin fines de lucro con una cuota anual de menos de $ 24,000. El gobierno espera que todos los maestros de jardín de infantes puedan obtener un certificado de educación para el año 2011-2012, momento en el cual los subsidios se ajustarán a $ 16,000 para cada estudiante, todo lo cual se destinará a la cuota escolar.


title: Cheque escolar

text: Milton Friedman criticó el sistema y dijo: "No creo que la propuesta de CE Tsang esté bien estructurada". Dijo que el objetivo principal de un sistema de vales es proporcionar un mercado competitivo, por lo que no debe limitarse a los jardines de infancia sin fines de lucro.


title: Cheque escolar

text: Después de las protestas de padres con hijos matriculados en jardines de infancia con fines de lucro, el programa se extendió a niños en jardines de infancia con fines de lucro, pero solo para niños matriculados en o antes de septiembre de 2007. El gobierno también otorgará un subsidio de HK $ 30000 a los jardines de infancia con fines lucrativos. para convertir a sin fines de lucro.


title: Cheque escolar

text: En el Punjab paquistaní, el Dr. Allah Bakhsh Malik, Director Ejecutivo y Director Ejecutivo de la Fundación de Educación del Punjab (PEF) introdujo el Plan de vales para la educación (EVS), especialmente en los barrios marginales urbanos y más pobres de los pobres en 2005. El estudio inicial fue patrocinado por Open Society Institute Nueva York USA. El profesor Henry M. Levin extendió los servicios Pro-Bono para niños de familias pobres de Punjab. Para garantizar la justicia educativa y la integración, el gobierno debe garantizar que las familias más pobres tengan igual acceso a una educación de calidad. El plan de vales fue diseñado por el Teachers College, la Columbia University y el Open Society Institute. Su objetivo es promover la libertad de elección, la eficiencia, la equidad y la cohesión social.


title: Cheque escolar

text: Un proyecto piloto se inició en 2006 en los barrios marginales urbanos de Sukhnehar, Lahore, donde una encuesta mostró que todos los hogares vivían por debajo de la línea de pobreza. A través del SVE, la fundación entregaría vales de educación a todos los hogares con niños de 5 a 16 años de edad. Los vales se podrían canjear por pagos de matrícula en las escuelas privadas participantes. En la etapa piloto, 1,053 hogares tuvieron la oportunidad de enviar a sus hijos a una escuela privada de su elección. El SVE hace que sus escuelas asociadas rindan cuentas a los padres y no a los burócratas del Ministerio de Educación. En el programa FAS, cada director de escuela tiene la opción de admitir o no a un estudiante. Sin embargo, en el EVS, una escuela asociada no puede rechazar a un estudiante si el estudiante tiene un cupón y la familia ha elegido esa escuela. Las escuelas asociadas también son responsables ante el PEF: están sujetas a revisiones periódicas de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, inversiones privadas adicionales y mejoras en las condiciones de trabajo de los maestros. El SVE proporciona un incentivo para que los padres envíen a sus hijos a la escuela, por lo que se ha convertido en una fuente de competencia entre las escuelas privadas que buscan unirse al programa.


title: Cheque escolar

text: Cuando se trata de la selección de escuelas, los siguientes criterios se aplican de manera general: (i) La tarifa pagada por el PEF a las escuelas asociadas a EVS es de PKR 550 a por niño por mes. Las escuelas que cobran tarifas más altas también pueden aplicar al programa, pero no se les pagará más de PKR 1200, y no tendrán derecho a cobrar la diferencia a las familias de los estudiantes. (ii) La matrícula escolar total debe ser de al menos 50 niños. (iii) La escuela debe tener una infraestructura adecuada y un buen ambiente de aprendizaje. (iv) Las escuelas asociadas al SVE deben estar ubicadas dentro de un radio de medio kilómetro de las residencias de los titulares de cupones. Sin embargo, si los padres prefieren una escuela en particular más alejada, el PEF no se opondrá, siempre que la escuela cumpla con los criterios de selección del EVS. (v) El PEF se anuncia para estimular el interés de posibles escuelas asociadas. Luego les da a los estudiantes en las escuelas preseleccionadas pruebas preliminares en materias seleccionadas y realiza inspecciones físicas de estas escuelas. Las oficinas de PEF muestran una lista de todas las escuelas asociadas de EVS para que los padres puedan consultarla y elegir una escuela para sus hijos.


title: Cheque escolar

text: En este momento, más de 500,000 estudiantes se están beneficiando del SVE y el programa se está ampliando con el financiamiento del Gobierno de Punjab.


title: Cheque escolar

text: En la década de 1980, el gobierno de Reagan presionó para obtener cupones, al igual que el gobierno de George W. Bush en las propuestas iniciales de reforma educativa que condujeron a la Ley de Que Ningún Niño se Quede Atrás. A diciembre de 2016, 14 estados tenían programas de cupones escolares tradicionales. [53] Estos estados consisten en: Arkansas, Florida, Georgia, Indiana, Louisiana, Maine, Maryland, Mississippi, Carolina del Norte, Ohio, Oklahoma, Utah, Vermont y Wisconsin. La capital de los Estados Unidos, Washington, DC, también tenía programas operativos de cupones escolares a partir de diciembre de 2016. [53] Al incluir créditos fiscales para becas y cuentas de ahorro para la educación, dos alternativas a los cupones, hay 27 estados más el Distrito de Columbia con programas de elección de escuela privada. La mayoría de estos programas se ofrecieron a estudiantes de familias de bajos ingresos, escuelas de bajo rendimiento o estudiantes con discapacidades. Para 2014, el número de participantes en cupones o becas de crédito fiscal aumentó a 250,000, un aumento del 30% con respecto a 2010, pero todavía una pequeña fracción en comparación con los 55 millones en escuelas tradicionales. [54]


title: Cheque escolar

text: En 1990, las escuelas públicas de la ciudad de Milwaukee, Wisconsin, fueron las primeras en ofrecer cupones y tienen casi 15,000 estudiantes utilizando cupones a partir de 2011. El programa, titulado Milwaukee Parental Choice Programme, originalmente financió cupones escolares para no privados y privados. instituciones Sin embargo, finalmente se expandió para incluir instituciones privadas y religiosas después de que tuvo éxito con instituciones privadas no religiosas. [55] El año escolar 2006/07 marcó la primera vez en Milwaukee que se pagaron más de $ 100 millones en vales. [56] El veintiséis por ciento de los estudiantes de Milwaukee recibirán fondos públicos para asistir a escuelas fuera del sistema tradicional de las Escuelas Públicas de Milwaukee. De hecho, si el programa de vales solo se considerara un distrito escolar, marcaría el sexto distrito más grande de Wisconsin. La escuela católica St. Anthony, ubicada en el lado sur de Milwaukee, cuenta con 966 estudiantes con cupones, lo que significa que es muy probable que reciba más dinero público para el apoyo escolar general de una escuela primaria o secundaria parroquial que ninguna otra en la historia de los Estados Unidos. Un estudio de 2013 del programa de Milwaukee planteó que el uso de cupones aumentaba la probabilidad de que un estudiante se graduara de la escuela secundaria, fuera a la universidad y permaneciera en la universidad. [57] Un documento de 2015 publicado por la Oficina Nacional de Investigación Económica encontró que la participación en el programa de vales de Louisiana "reduce sustancialmente los logros académicos", aunque el resultado puede reflejar la mala calidad de las escuelas privadas en el programa. [57]


title: Cheque escolar

text: El análisis reciente de los efectos competitivos de los vales escolares en Florida sugiere que una mayor competencia mejora el rendimiento en las escuelas públicas regulares. [58]


title: Cheque escolar

text: El programa de vales escolares más grande en los Estados Unidos es el programa Indiana Choice Scholarships de Indiana.


title: Cheque escolar

text: Los defensores de los sistemas de crédito fiscal para cupones escolares y educación argumentan que esos sistemas promueven la competencia de libre mercado entre las escuelas públicas y privadas al permitir que los padres y los estudiantes elijan la escuela donde usar los cupones. Esta opción disponible para los padres obliga a las escuelas a mejorar continuamente para mantener la inscripción. Por lo tanto, los defensores argumentan que un sistema de vales aumenta el rendimiento escolar y la responsabilidad [59] porque proporciona soberanía al consumidor, lo que permite a los individuos elegir qué producto comprar, en lugar de una burocracia. [60] [61]


title: Cheque escolar

text: Este argumento está respaldado por estudios como "Cuando las escuelas compiten: los efectos de los vales en el logro de las escuelas públicas de la Florida" (Instituto de Investigación de Políticas de Manhattan, 2003), que concluyeron que las escuelas públicas ubicadas cerca de escuelas privadas que eran elegibles para aceptar los vales que los estudiantes hicieron significativamente más mejoras que las escuelas similares que no están ubicadas cerca de escuelas privadas elegibles. Caroline Hoxby de Stanford, quien ha investigado los efectos sistémicos de la elección de escuela, determinó que las áreas con mayor elección de escuela residencial tienen puntuaciones de exámenes consistentemente más altas a un costo por alumno más bajo que las áreas con muy pocos distritos escolares. [62] Hoxby estudió los efectos de los vales en Milwaukee y de las escuelas charter en Arizona y Míchigan en las escuelas públicas cercanas. Las escuelas públicas obligadas a competir obtuvieron mayores ganancias en los puntajes de prueba que las escuelas que no se enfrentaron con dicha competencia, [63] y que el llamado efecto de la aplicación de crema no existió en ninguno de los distritos de vales examinados. La investigación de Hoxby ha encontrado que tanto las escuelas públicas como las privadas mejoraron a través del uso de vales. [62] [63] [64] [65] Además, una competencia similar ha ayudado en los sectores de gobierno de la manufactura, energía, transporte y paquetería postal (UPS, FedEx vs. USPS) que se han socializado y luego se han abierto a la competencia del mercado libre. [66]


title: Cheque escolar

text: De manera similar, se argumenta que dicha competencia ha ayudado en la educación superior, con universidades financiadas con fondos públicos que compiten directamente con universidades privadas por el dinero de la matrícula proporcionado por el Gobierno, como el GI Bill y la Pell Grant en los Estados Unidos. La Foundation for Educational Choice alega que un plan de vales escolares "incorpora exactamente el mismo principio que los proyectos de ley GI que brindan beneficios educativos a los veteranos militares. El veterano obtiene un vale válido solo para gastos educativos y es completamente libre de elegir la escuela en la usa, siempre que cumpla con ciertos estándares ". [67] La Beca Pell, una ayuda basada en la necesidad, como el Vale, solo se puede usar para gastos escolares autorizados en escuelas calificadas y, como el Pell, el dinero sigue al estudiante, para usar contra esos gastos autorizados (no todos los gastos están cubiertos). [68] [69]


title: Cheque escolar

text: Los defensores se sienten alentados por el crecimiento del sector de las escuelas privadas, ya que creen que las escuelas privadas suelen ser más eficientes para lograr resultados a un costo por alumno mucho menor que las escuelas públicas. Un estudio del Instituto CATO sobre el gasto por alumno de escuelas públicas y privadas en Phoenix, Los Ángeles, DC, Chicago, Nueva York y Houston encontró que las escuelas públicas gastan un 93% más que la mediana de las escuelas privadas. [70]


title: Cheque escolar

text: Los defensores afirman que las instituciones a menudo se ven obligadas a operar de manera más eficiente cuando se las obliga a competir [65] y que cualquier pérdida de empleos resultante en el sector público se vería compensada por el aumento de la demanda de empleos en el sector privado. [71]


title: Cheque escolar

text: Friedrich von Hayek sobre la privatización de la educación:


title: Cheque escolar

text: Como lo demostró el profesor Milton Friedman (M. Friedman, El papel del gobierno en la educación, 1955), ahora sería completamente factible pagar los costos de la educación general del presupuesto público sin mantener las escuelas del gobierno, dando a los padres vales que cubren el costo de la educación de cada niño que podrían entregar a las escuelas de su elección. Todavía puede ser deseable que el gobierno provea escuelas directamente en unas pocas comunidades aisladas donde el número de niños es demasiado pequeño (y el costo promedio de la educación, por lo tanto, demasiado alto) para las escuelas privadas. Pero con respecto a la gran mayoría de la población, sería indudablemente posible dejar la organización y la gestión de la educación totalmente a los esfuerzos privados, con el gobierno proporcionando solo las finanzas básicas y asegurando un estándar mínimo para todas las escuelas donde los cupones podrían ser gastado. (F. A. Hayek, en su libro de 1960 La Constitución de la Libertad, sección 24.3)


title: Cheque escolar

text: Otros partidarios notables incluyen al activista chileno por la libertad de enseñanza Iván Garay Pagliai -Cofundador La Chile para Todos, movimiento gremial de la Universidad de Chile- quien es un asiduo colaborador de medios electrónicos de Chile y América Latina e impresos de su país, en los que promueve los vouchers o cheques escolares, además de la libertad de enseñanza y el rol subsidiario del Estado en la educación escolar, subordinándolo al rol preferente que poseen las familias; el académico Edgardo Zablotsky en Argentina, el Doctor Santos Mercados Reyes en México, el senador por Nueva Jersey Cory Booker, exgobernador de Carolina del Sur Mark Sanford, [72] multimillonario y filántropo estadounidense John T. Walton, [73] exalcalde de Baltimore Kurt L. Schmoke, [74] exgobernador de Massachusetts Mitt Romney [75] y John McCain. [76] Una encuesta aleatoria de 210 Ph.D. miembros de la Asociación Económica Americana, encontraron que más de dos tercios de los economistas apoyan darles a los padres cupones educativos que se pueden usar en escuelas operadas por el gobierno o de forma privada, y que el apoyo es mayor si los cupones deben ser usados por padres con bajos -los ingresos o padres con hijos en escuelas de bajo rendimiento [77].


title: Cheque escolar

text: Otro defensor prominente del sistema de vales fue el cofundador y CEO de Apple, Steve Jobs, quien dijo: [78]


title: Cheque escolar

text: El problema es la burocracia. Soy una de esas personas que cree que lo mejor que podríamos hacer es ir al sistema de vales completos.


title: Cheque escolar

text: Tengo una hija de 17 años que asistió a una escuela privada unos años antes de la secundaria. Esta escuela privada es la mejor escuela que he visto en mi vida. Fue juzgada como una de las 100 mejores escuelas de América. Fue fenomenal. La matrícula era de $ 5,500 al año, que es mucho dinero para la mayoría de los padres. Pero a los maestros se les pagó menos que a los maestros de escuelas públicas, por lo que no se trata de dinero a nivel de maestros. Le pregunté al tesorero del estado ese año qué paga California en promedio para enviar a los niños a la escuela, y creo que fueron $ 4,400. Si bien no hay muchos padres que podrían aportar $ 5,500 al año, hay muchos que podrían aportar $ 1,000 al año.


title: Cheque escolar

text: Si damos cupones a los padres por $ 4,400 al año, las escuelas comenzarán de derecha a izquierda. La gente salía de la universidad y decía: "Comencemos una escuela".


title: Cheque escolar

text: - Steve Jobs [79]


title: Cheque escolar

text: Como cuestión práctica, los proponentes señalan que la mayoría de los programas de los Estados Unidos solo ofrecen a las familias pobres la misma opción que las familias más ricas ya tienen, al proporcionarles los medios para abandonar una escuela deficiente y asistir a una escuela donde el niño pueda recibir una educación. Debido a que las escuelas públicas se financian por alumno, el dinero simplemente sigue al niño, pero el costo para los contribuyentes es menor porque el cupón generalmente es menor que el costo real.


title: Cheque escolar

text: Además, dicen, las comparaciones de escuelas públicas y privadas en promedio no tienen sentido. Los cupones suelen ser utilizados por los niños en escuelas deficientes, por lo que difícilmente pueden empeorar incluso si los padres no eligen una escuela mejor. Además, centrarse en el efecto en la escuela pública sugiere que es más importante que la educación de los niños.


title: Cheque escolar

text: Algunos defensores de los vales escolares, incluido el Instituto Sutherland y muchos partidarios del esfuerzo de vales de Utah, lo ven como un remedio para el impacto cultural negativo causado por las escuelas públicas de bajo rendimiento, que se aplica de manera desproporcionada a las minorías demográficas. Antes de la elección del referéndum de noviembre, Sutherland publicó una publicación controvertida: [80] Voucher, Vows, & Vexations. [81] Sutherland llamó a la publicación una revisión importante de la historia de la educación en Utah, mientras que los críticos simplemente la llamaron historia revisionista. [82] Luego, Sutherland publicó un artículo complementario en un diario legal [83] como parte de una conferencia académica sobre la elección de la escuela. [84]


title: Cheque escolar

text: EdChoice, fundada por Milton y Rose Friedman en 1996, es una organización sin fines de lucro que promueve los vales escolares universales y otras formas de elección escolar. En defensa de los vales, cita una investigación empírica que muestra que los estudiantes que fueron asignados aleatoriamente a recibir vales tuvieron mejores resultados académicos que los estudiantes que solicitaron vales pero perdieron una lotería al azar y no los recibieron; y que los cupones mejoran los resultados académicos en las escuelas públicas, reducen la segregación racial, brindan mejores servicios a los estudiantes de educación especial y no agotan el dinero de las escuelas públicas. [85]


title: Cheque escolar

text: EdChoice también sostiene que la financiación de la educación debe pertenecer a los niños, no a un tipo de escuela o edificio específico. [86] Su propósito para el argumento es tratar de argumentar que las personas deben priorizar la educación de un estudiante y su oportunidad de mejorar un tipo específico de escuela. También enfatizan que si una familia elige una escuela pública, los fondos también van a esa escuela. [86] Esto significaría que también beneficiaría a quienes valoran el sistema de educación pública.


title: Cheque escolar

text: La principal crítica de los vales escolares y los créditos fiscales para la educación es que ponen a la educación pública en competencia con la educación privada, amenazando con reducir y reasignar los fondos de las escuelas públicas a las escuelas privadas. Los opositores cuestionan la creencia de que las escuelas privadas son más eficientes.


title: Cheque escolar

text: Los maestros de escuelas públicas y los sindicatos de docentes también han luchado contra los vales escolares. En los Estados Unidos, los sindicatos de docentes de escuelas públicas [87], especialmente la Asociación Nacional de Educación (el sindicato laboral más grande de los EE. UU.), Argumentan que los vales escolares erosionan los estándares educativos y reducen los fondos, y que dar dinero a los padres que eligen enviar Su hijo a una escuela religiosa o de otro tipo es inconstitucional. La última cuestión fue eliminada por el caso de la Corte Suprema Zelman v. Simmons-Harris, que confirmó el plan de vales de Ohio en un fallo de 5-4. [88] [89] [90] En contraste, la Corte Suprema de Luisiana rechazó el uso de fondos de escuelas públicas para cupones en escuelas privadas en 2013. La Corte Suprema de Luisiana no declaró los cupones inconstitucionales, solo el uso de dinero destinado a las escuelas públicas a través de la Constitución de Luisiana para financiar Programa de vales. [91] La Asociación Nacional de Educación también señala que el acceso a los cupones es como "una oportunidad en una lotería" donde los padres tuvieron que tener suerte para obtener un espacio en este programa. Dado que a casi todos los estudiantes y sus familias les gustaría elegir las mejores escuelas, esas escuelas, como resultado, alcanzan rápidamente su número máximo de capacidad para los estudiantes que la ley estatal permite. Aquellos que no obtuvieron cupones tienen que competir nuevamente para buscar otras escuelas menos preferidas y competitivas o abandonar la búsqueda y regresar a sus escuelas locales asignadas. [92] Jonathan Kozol, un prominente pensador de la reforma de las escuelas públicas y exmaestro de escuelas públicas, calificó a los vales de "la idea más peligrosa y peor de haber entrado en el discurso de la educación en mi vida adulta". [93]


title: Cheque escolar

text: La Asociación Nacional de Educación también argumenta que debería destinarse más dinero a la Educación Pública para ayudar a las escuelas con problemas y mejorar las escuelas en general, en lugar de reducir el fondo de las escuelas públicas para ir a los vales escolares [94]. Su argumento afirma que aumentar esa cantidad de dinero que se destina a la educación pública también aumentaría la cantidad de recursos asignados a las escuelas públicas, por lo tanto, mejorando la educación [94]. Este argumento realizado hacia los vales escolares refleja la forma en que la organización valora la educación pública. Por ejemplo, en una entrevista en mayo de 2017 sobre la Propuesta de presupuesto 2018 de Donald Trump, la presidenta de la organización, Lily Eskelsen García, afirmó:


title: Cheque escolar

text: "Debemos invertir en lo que hace que las escuelas sean excelentes, las cosas que generan curiosidad e inculcan el amor por el aprendizaje. Eso es lo que cada estudiante merece y lo que todo padre quiere para su hijo. No debe depender de cuánto ganen sus padres, qué idioma hablan en casa, y ciertamente, no en qué vecindario viven ". -La Presidenta de la Asociación Nacional de Educación, Lily Eskelsen García. [95]


title: Cheque escolar

text: Además, hay múltiples estudios que apoyan los argumentos hechos por los opositores de los vales escolares. Uno de estos estudios, realizado por la Alianza para la Investigación de la Educación de la Universidad de Tulane, consiste en observar la relación entre los programas de vales y las calificaciones de los estudiantes en los exámenes. Descubrieron que los estudiantes en el programa de vales de Louisiana inicialmente tenían puntajes más bajos en los exámenes, pero después de tres años, sus puntajes coincidían con los de los estudiantes que se quedaron en escuelas públicas desde los puntajes de los exámenes estandarizados que van desde 2012 hasta 2015. [96]


title: Cheque escolar

text: Las personas que pueden beneficiarse de los vales pueden no saberlo. En abril de 2012, se aprobó un proyecto de ley en Louisiana que hizo que los cupones estuvieran disponibles para las familias de bajos ingresos cuyos hijos asistían a escuelas mal clasificadas. Un estudiante cuyo ingreso familiar era bajo (hasta aproximadamente $ 44,000 para una familia de tres) que asistía a una escuela clasificada como "C", "D" o "F" podría solicitar cupones para asistir a otra escuela. [97] De los aproximadamente 380,000 [98] estudiantes elegibles durante el año escolar cuando se aprobó la ley (2012/13), solo 5,000 estudiantes conocieron y solicitaron los vales, y los aceptaron. [99]


title: Cheque escolar

text: En 2006, el Departamento de Educación de los Estados Unidos publicó un informe que concluye que los puntajes promedio de los exámenes de lectura y matemáticas, cuando se ajustan a las características de los estudiantes y las escuelas, tienden a ser muy similares entre las escuelas públicas y las escuelas privadas. Las escuelas privadas tuvieron un desempeño significativamente mejor que las escuelas públicas solo si los resultados no se ajustaron por factores como raza, género y elegibilidad para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido. [100] Otras investigaciones cuestionan los supuestos de que se obtendrían grandes mejoras de un sistema de vales más completo. [101]


title: Cheque escolar

text: Dado el presupuesto limitado para las escuelas, se afirma que un sistema de vales debilitaría las escuelas públicas y no proporcionaría suficiente dinero para que las personas asistan a escuelas privadas. El 76% del dinero entregado en el programa de vales de Arizona se destinó a niños que ya estaban en escuelas privadas. [102]


title: Cheque escolar

text: Algunas fuentes afirman que el mayor gasto por alumno en las escuelas públicas se debe a tener una mayor proporción de estudiantes con problemas de comportamiento, físicos y emocionales, ya que en los Estados Unidos, las escuelas públicas deben aceptar por ley a cualquier estudiante independientemente de su raza, género o religión. , discapacidad, aptitud educativa, etc., mientras que las escuelas privadas no están tan limitadas. Argumentan que parte, si no la totalidad, de la diferencia de costos entre las escuelas públicas y privadas proviene de la "cremallera", por lo que las escuelas privadas seleccionan solo a aquellos estudiantes que pertenecen a un grupo preferido, ya sea económico, religioso, nivel de aptitud educativa etnicidad, en lugar de diferencias en la administración. [103] [104] El resultado final, se ha argumentado, es que un sistema de vales ha liderado o conduciría a los estudiantes que no pertenecen a las agrupaciones preferidas de las escuelas privadas a concentrarse en las escuelas públicas. [105] Sin embargo, de los diez programas de vales administrados por el estado en los Estados Unidos a principios de 2011, cuatro estudiantes dirigidos a personas de bajos ingresos, dos estudiantes seleccionados en escuelas deficientes y seis estudiantes seleccionados con necesidades especiales. (Louisiana ejecutó un solo programa dirigido a los tres grupos). [106]


title: Cheque escolar

text: También se argumenta que los programas de vales a menudo se implementan sin las garantías necesarias que impiden que las instituciones discriminen a las comunidades marginadas. En los Estados Unidos, a partir de 2016, actualmente no existen leyes estatales que requieran que los programas de cupones no discriminen a las comunidades marginadas. [107] Además, si bien algunos programas de cupones pueden dirigirse explícitamente a comunidades marginadas, este no es necesariamente el caso. Un argumento común para los vales escolares es que permite que las comunidades marginadas de color se eleven de la pobreza. Sin embargo, históricamente, los datos sugieren que los programas de cupones se han utilizado para segregar aún más a los estadounidenses. [108] Además, algunos datos han demostrado que los efectos de los programas de vales, como el Programa de becas de elección de escuelas de la Ciudad de Nueva York, son marginales cuando se trata de aumentar el rendimiento estudiantil. [109]


title: Cheque escolar

text: Otro argumento en contra de un sistema de vales escolares es su falta de rendición de cuentas a los contribuyentes. En muchos estados, los miembros de la junta de educación de una comunidad son elegidos por los votantes. Del mismo modo, un presupuesto escolar se enfrenta a un referéndum. Las reuniones de la Junta de Educación deben ser anunciadas con anticipación, y los miembros del público pueden expresar sus inquietudes directamente a los miembros de la junta. Por el contrario, aunque los vales se pueden usar en escuelas privadas y religiosas, los contribuyentes no pueden votar sobre cuestiones presupuestarias, elegir a los miembros de la junta o incluso asistir a las reuniones de la junta. Kevin Welner señala que los vales financiados a través de un sistema de crédito fiscal complicado, una política que él llama "neovouchers", presentan preocupaciones de responsabilidad adicionales. Con los sistemas neovoucher, un contribuyente que debe dinero al estado, en cambio, dona ese dinero a una organización privada sin fines de lucro. Esa organización luego agrupa las donaciones y las entrega a los padres como cupones para que se usen para la enseñanza de una escuela privada. Luego, el estado interviene y perdona (a través de un crédito fiscal) algunos o todos los impuestos que el donante le ha dado a la organización. Si bien los sistemas convencionales de crédito fiscal están estructurados para tratar a todos los participantes de escuelas privadas por igual, los sistemas neovoucher delegan efectivamente a los contribuyentes privados individuales (aquellos que deben dinero al estado) el poder de decidir qué escuelas privadas se beneficiarán. [110]


title: Cheque escolar

text: Un ejemplo de falta de responsabilidad es la situación de vales en Louisiana. En 2012, el Superintendente de Educación del Estado de Louisiana, John White, seleccionó escuelas privadas para recibir cupones y luego trató de fabricar los criterios (incluidas las visitas a las instalaciones) después de que las escuelas ya habían recibido las cartas de aprobación. Una escuela destacada, New Living Word en Ruston, Louisiana, no tenía instalaciones suficientes para los más de 300 estudiantes que White y la junta estatal de educación aprobaron. [111] Tras una auditoría de cupones en 2013, New Living Word había cobrado en exceso al estado $ 395,000. White se refirió al incidente como una "cuestión sustantiva solitaria". [112] Sin embargo, la mayoría de las escuelas con cupones no se sometieron a una auditoría completa por no tener una cuenta de cheques separada para el dinero del cupón del estado. [113]


title: Cheque escolar

text: Según Susanne Wiborg, experta en educación comparada, el sistema de vales de Suecia introducido en 1992 tiene "segregación social y étnica aumentada, particularmente en relación con las escuelas en áreas desfavorecidas". [114]


title: Cheque escolar

text: Las becas de crédito fiscal que se desembolsan en su mayor parte a estudiantes de escuelas privadas actuales o a familias que hicieron donaciones sustanciales al fondo de becas, en lugar de a estudiantes de bajos ingresos que intentan escapar de escuelas fallidas, no son más que un mecanismo para usar fondos públicos en forma de impuestos no percibidos para apoyar escuelas privadas, a menudo religiosas, [20].


title: Cheque escolar

text: La pregunta sobre los vales escolares en los Estados Unidos también recibió una cantidad considerable de revisión judicial a principios de la década de 2000.


title: Cheque escolar

text: Un programa lanzado en la ciudad de Cleveland en 1995 y autorizado por el estado de Ohio fue impugnado en los tribunales porque violaba tanto el principio constitucional federal de separación de la iglesia y el estado como la garantía de libertad religiosa en la Constitución de Ohio. Estos reclamos fueron rechazados por la Corte Suprema de Ohio, pero los reclamos federales fueron confirmados por el tribunal de distrito federal local y por el tribunal de apelaciones del Sexto Circuito. [115] El hecho de que casi todas las familias que usan cupones asistían a escuelas católicas en el área de Cleveland se mencionó en las decisiones. [116]


title: Cheque escolar

text: Esto se revirtió posteriormente en 2002 en un caso histórico ante la Corte Suprema de los EE. UU., Zelman v. Simmons-Harris, en el que el tribunal dividido, en una decisión de 5–4, dictaminó que el plan de vales escolares de Ohio era constitucional y eliminó cualquier barrera constitucional a similares. planes de cupones en el futuro, con jueces conservadores Anthony Kennedy, Sandra Day O'Connor, William Rehnquist, Antonin Scalia y Clarence Thomas en la mayoría.


title: Cheque escolar

text: El presidente del tribunal, William Rehnquist, que escribió para la mayoría, declaró que "el avance incidental de una misión religiosa, o la percepción del respaldo de un mensaje religioso, es razonablemente atribuible a los beneficiarios de la ayuda individual, no al gobierno, cuya función termina con el desembolso de los beneficios. . " La Corte Suprema dictaminó que el programa de Ohio no violaba la Cláusula de Establecimiento, porque aprobó una prueba de cinco partes desarrollada por la Corte en este caso, titulada Prueba de elección privada.


title: Cheque escolar

text: Las opiniones disidentes incluyeron al juez Stevens, quien escribió "... el carácter voluntario de la elección privada de preferir una educación parroquial a la educación en el sistema de escuelas públicas me parece bastante irrelevante para la pregunta de si la decisión del gobierno de pagar por el adoctrinamiento religioso es constitucionalmente admisible ". y el juez Souter, cuya opinión cuestionó cómo la Corte podría mantener a Everson v. Board of Education como precedente y decidir este caso de la forma en que lo hizo, sintiendo que era contradictorio. También encontró que la instrucción religiosa y la educación secular no se podían separar y esto en sí mismo violaba la Cláusula de Establecimiento.


title: Cheque escolar

text: En 2006, la Corte Suprema de Florida anuló una legislación conocida como el Programa de Becas de Oportunidad de la Florida (OSP, por sus siglas en inglés), que habría implementado un sistema de vales escolares en la Florida. [117] El tribunal dictaminó que el OSP violó el artículo IX, sección 1 (a) de la Constitución de la Florida: "La ley establecerá las disposiciones adecuadas para un sistema uniforme, eficiente, seguro, seguro y de alta calidad de escuelas públicas gratuitas". [118 ] Esta decisión fue criticada por Clark Neily, abogado senior del Instituto de Justicia y asesor legal de las familias de Pensacola que utilizaron las Becas de Oportunidad de la Florida como "política educativa". [119]


title: Cheque escolar

text: El apoyo político para los vales escolares en los Estados Unidos es mixto. En el espectro izquierdo / derecho, es más probable que los conservadores apoyen los vales. Algunas legislaturas estatales han promulgado leyes de vales. En Nuevo México, el entonces republicano Gary Johnson hizo de la provisión de vales escolares el principal problema de su segundo mandato como gobernador. [120] A partir de 2006, el gobierno federal opera el programa de vales más grande, para los evacuados de la región afectada por el huracán Katrina. [Citación necesaria] El gobierno federal proporcionó un programa de vales para 7500 residentes de Washington, DC: el Programa de Becas de Oportunidad del DC [121]. ] hasta principios de marzo de 2009, los demócratas del Congreso se movieron para cerrar el programa y retirar a los niños de sus cupos escolares financiados con cupones al final del año escolar 2009/10 bajo el Acta de Asignaciones Omnibus de $ 410 mil millones de 2009 [122] que, a partir de El 7 de marzo había pasado la Cámara de Representantes y estaba pendiente en el Senado. El gobierno de Obama declaró [123] que prefería permitir que los niños que ya se habían inscrito en el programa terminaran su educación mientras cerraban el programa a los nuevos participantes. Sin embargo, su preferencia en este asunto no parece ser lo suficientemente fuerte como para impedir que el Presidente firme el proyecto de ley. [124]


title: Cheque escolar

text: Si el público generalmente apoya los vales es discutible. Las mayorías parecen favorecer la mejora de las escuelas existentes sobre la provisión de vales, pero hasta el 40% de los encuestados admiten que no saben lo suficiente para formarse una opinión o no entienden el sistema de vales escolares [125].


title: Cheque escolar

text: En noviembre de 2000, un sistema de vales propuesto por Tim Draper se incluyó en la boleta de California como Propuesta 38. Era inusual entre las propuestas de vales escolares ya que no requería acreditación por parte de las escuelas que aceptan vales, ni prueba de necesidad por parte de familias solicitando para ellos; ni tenía ningún requisito de que las escuelas aceptaran los vales como pago completo, ni ninguna otra disposición para garantizar una reducción en el costo real de la matrícula de la escuela privada. La medida fue derrotada por un porcentaje final de 70.6 a 29.4.


title: Cheque escolar

text: Un sistema de vales escolares universales en todo el estado que otorgó un subsidio de matrícula máximo de $ 3,000 se aprobó en Utah en 2007, pero el 62% de los votantes lo revocó en un referéndum estatal antes de que entrara en vigor. [126] El 27 de abril de 2011, Indiana aprobó un programa de vales en todo el estado, el más grande en los EE. UU. Ofrece hasta $ 4,500 para estudiantes con ingresos familiares de menos de $ 41,000, y beneficios menores para hogares con ingresos más altos. Los vales se pueden usar para financiar una variedad de opciones de educación fuera del sistema escolar público. [127] En marzo de 2013, la Corte Suprema de Indiana determinó que el programa no viola la constitución del estado. [128]


title: Durstel

text: Durstel es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Bajo Rin en la región de Alsacia. Tiene una población de 394 habitantes y una densidad de 83 h/km².


title: Immortal Records

text: Immortal Records es un sello discográfico independiente de Los Ángeles, California. Fundada por Happy Walters en 1994, el sello ha lanzado la carrera de grupos influyentes como 30 Seconds to Mars, KoRn e Incubus. Adicionalmente, el sello también ha lanzado tracks que incluyen Spawn, Blade II, y Masters of Horror. Además, Inmortal ha tomado un rol instrumental en la salida al mercado de artistas como Rage Against the Machine, Cypress Hill, Kanye West y House of Pain.


title: Duttlenheim

text: Duttlenheim, en alemán "Düttelnheim", en alsaciano "Dìttle", es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Bajo Rin en la región de Alsacia. Tiene una población de 2.395 habitantes y una densidad de 278 h/km².


title: Eberbach-Seltz

text: Eberbach-Seltz es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Bajo Rin en la región de Alsacia. Tiene una población de 373 habitantes y una densidad de 90 h/km².


title: Ebersheim

text: Ebersheim (en alsaciano: "Awersche") es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Bajo Rin en la región de Alsacia. Tiene una población de 2.222 habitantes y una densidad de 162,66 h/km².


title: Super Troupers

text: Super Troupers: A Celebratory Film from Waterloo to Mamma Mia 1974-2004 es el nombre de un especial de televisión, posteriormente lanzado a nivel mundial en formato DVD en el 2004, que narra la historia del grupo sueco ABBA.


title: Super Troupers

text: Este documental fue originalmente transmitido el 6 de abril del 2004, en conmemoración al 30.º aniversario de la victoria de ABBA en el Festival de la Canción de Eurovisión 1974. Después de unos meses fue lanzado como un DVD de edición especial, con extras y más entrevistas que en el documental original.


title: Abeilhan

text: Abeilhan es una localidad y comuna francesa, situada en el departamento de Hérault y región de Occitania.Fuentes: INSEE.


title: Xelhua

text: Dentro de los mitos sobre la fundación de la milenaria y teocrática Cholula, en especial la construcción del Tlachihualtépetl (cerro artificial), se atribuyó al gigante Xelhua. Este gigante de la “época del diluvio universal” se salvó al guarecerse en las grutas de la montaña de Tláloc (Dios de la lluvia), para después dirigir sus paso hacia el Valle de Cholula, en donde con grandes adobes inició la gran construcción, que hasta nuestros días, parece ser un cerro natural hecho de millones de adobes. El mito ha llegado a nuestros días en los siguientes términos:


title: La Mulera

text: La Mulera es un centro poblado de la parroquia Juan Vicente Gómez, en el municipio Bolívar del estado Táchira, Venezuela. Se fundó el 24 de julio de 1857.


title: La Mulera

text: Este asentamiento se ubica a 3 kilómetros de la vía a San Antonio del Táchira, Municipio Bolívar, del estado Táchira, misma que conduce a San Cristóbal, capital estatal. Para llegar a la hacienda se toma un desvío al sur a la altura de Apartaderos, en el sector de El Recreo.


title: La Mulera

text: Fue el lugar de nacimiento del general Juan Vicente Gómez, quién gobernó a Venezuela por 27 años. A la muerte de su padre en 1876, personificó esa figura ausente e hizo lo que le correspondía: ordenar y dirigir a su familia. Se encargó de la hacienda “La Mulera” e incrementó la productividad en la siembra y comercialización del café, así como en el engorde y venta de ganado.


title: La Mulera

text: Durante su periodo de representación política se repuntó la actividad ganadera, al monopolizar el negocio de la carne en el centro del país.


title: La Mulera

text: Con la muerte del conocido como "El Benemérito" en 1935, esta antigua casa pasó a manos del Estado para convertirse en un pequeño museo con fotografías, objetos que le pertenecieron y una estatua en su honor. Actualmente, el lugar está abandonado.


title: La Mulera

text: La Mulera se localiza a 5,43 kilómetros de Capacho Viejo y 6,37 kilómetros de Capacho Nuevo, a 1.346 metros sobre el nivel del mar, aproximadamente.


title: La Mulera

text: Junto con el valle de la quebrada La Dantera, los alrededores de la aldea La Mulera y El Recreo se caracterizan por la presencia de cultivos de ciclo corto-anual. Son áreas cuya potencialidad agrícola favorece la implantación de usos intensivos con mínimo deterioro ambiental. Entre los principales se encuentran: tomate, cebolla, caraota y cilantro.


title: Sociedad de Publicaciones El Tarapacá

text: Sociedad de Publicaciones El Tarapacá era una empresa periodística chilena, propietaria y arrendataria de varios periódicos del norte de Chile, con sede en Iquique, actual capital de la Región de Tarapacá.


title: Sociedad de Publicaciones El Tarapacá

text: En sus inicios, era propietaria solamente del diario "El Tarapacá". A finales de la década de 1950 estaba a cargo de 4 periódicos locales: "El Tarapacá" de Iquique, "El Amigo del País" de Copiapó, "El Noticiero Huasquino" de Vallenar, y "El Día" de La Serena. La sociedad también era propietaria del diario "El Debate", editado en Santiago.


title: Sociedad de Publicaciones El Tarapacá

text: En 1955 hizo una de sus últimas adquisiciones: el diario "El Día" de La Serena fue arrendada por esta Sociedad de Publicaciones. Ésta le entregaría un nuevo eslogan al periódico serenense: ""El diario que La Serena necesitaba"". La Sociedad de Publicaciones El Tarapacá designó a Eduardo Sepúlveda Whittle como director, y Mario Meza Quiroz como jefe de informaciones. Ambos habían llegado a La Serena en 1954.


title: Sociedad de Publicaciones El Tarapacá

text: En mayo de 1959 dejó de editar el diario "El Debate", mientras que el 1 de agosto del mismo año la Sociedad de Publicaciones El Tarapacá designó como nuevo director de "El Día" al historiador Antonio Puga Rodríguez. El nuevo director asumió como propietario en 1970, dejando atrás la etapa del arriendo.


title: Sociedad de Publicaciones El Tarapacá

text: La Sociedad de Publicaciones El Tarapacá se caracterizaba por el tiraje en conjunto de sus 4 periódicos, el mayor tiraje en todo el norte de Chile. Sumado a esto, poseía la mayor red de corresponsales desde Iquique hasta La Serena. La empresa desapareció el 30 de enero de 1961, luego de haber vendido el diario "El Tarapacá" a la Sociedad Periodística del Sur.


title: Eustoquio Gómez

text: Eustoquio Gómez (Hacienda el Bosque, estado Táchira, Venezuela, 2 de noviembre de 1868-Caracas, 21 de diciembre de 1935) fue un político y militar venezolano. Nació en la hacienda El Bosque en el estado Táchira. Sus padres fueron Fernando Gómez y Tránsito Prato. Se formó bajo un sistema de agricultura y trabajo del campo entre las montañas de Rubio y San Antonio del Táchira. Fernando Gómez, padre de Eustoquio Gómez, era hijo de José del Rosario García y de la señora Ana Dolores Gómez Nieto, quienes tuvieron tres hijos Fernando, Silverio y Pedro Cornelio, este último padre del general Juan Vicente Gómez, por lo cual El Benemérito y Eustoquio Gómez eran primos.


title: Eustoquio Gómez

text: El inicio de su carrera política, se produce a partir de la Revolución Liberal Restauradora de Cipriano Castro. Posteriormente, entre 28 de julio y 29 de julio de 1901, junto a un contingente de "tropas lobaterenses" al mando del General Maximiano Casanova, participó en la Batalla de San Cristóbal, librada contra las tropas colombianas invasoras dirigidas por el general venezolano Carlos Rangel Garbiras.


title: Eustoquio Gómez

text: En 1903, en el marco de la Revolución Libertadora, acaudillada por el banquero Manuel Antonio Matos, acompañó a su primo Juan Vicente en la campaña hacia oriente, participando además en el mando de una división en la batalla de Ciudad Bolívar (21 de julio-22 de julio de 1903). Luego fue comandante militar de Maracay (enero de 1904), comandante de armas del Estado Miranda (octubre de 1904) y ocupó el mismo cargo en el Estado Falcón (enero de 1905).


title: Eustoquio Gómez

text: Llega a la historia caraqueña de forma fortuita; el 27 de enero de 1907, en un bar o botiquín de nombre "Bois de Boulogne", situado en Puente de Hierro, en Caracas, donde muere asesinado el gobernador de Caracas Luis Mata Illas, quien era un hombre de confianza de Cipriano Castro e incluso estaba comprometido en el movimiento llamado «La Conjura» que buscaba impedir el acceso al poder del general Gómez. El crimen fue adjudicado al general Eustoquio Gómez, lo que significó varios años de prisión en La Rotunda. Fue condenado a 15 años de presidio. En 19 de diciembre de 1908, tras asumir Juan Vicente Gómez el poder, es liberado de prisión y recibe el cargo de jefe del castillo de San Carlos, utilizando por este tiempo el nombre de «Evaristo Prato». Sin embargo, al poco tiempo sus abusos en el trato dado a los prisioneros del castillo provocan un levantamiento general que lo obliga a refugiarse en Maracaibo (1909).


title: Eustoquio Gómez

text: Designado comandante de armas del Estado Táchira (1909-1914), pasa a ser presidente de dicho estado entre 1914 y 1925 desarrolló una política de obras públicas desarrollando obras importantes como el Hospital Vargas, el Edificio Nacional, el Palacio de los Leones (San Cristóbal) y del acueducto de San Cristóbal. Con la apertura de la carretera hacia los llanos, ejerció una feroz represión, después de su atentado en Río Frío, se le señala como un gobernante rígido, en decisiones que se destaca la de haber ordenado la ejecución de dos subversivos, por haber atentado en septiembre de 1920 contra su sobrino Evaristo Gómez, Recaudador de Impuestos quien sobrevive al atentado, lo cual produjo una feroz persecución que llevó a la captura de los jóvenes atacantes Francisco Gómez y Efraín Chacón, sobre quienes se cumple la orden de Simón Gómez (hermano de Eustoquio): "Con un cuchillo les abren un hueco debajo de la jeta y los cuelgan vivos, cuando estén colgados los fusilan", suceso conocido como "Los ahorcados de Pirineos", aunque ciertamente no fueron ahorcados sino colgados con garfios. Unos de sus enemigos más acérrimos fue el General Juan Pablo Peñaloza, quien se atrincheró en Pregonero entre 1917 y 1921 con los famosos «Montoneros», entre ellos Pedro Molina, Ángel María Salcedo, Melitón Mora y Baldovino Sánchez, gente de Queniquea, por lo que Peñaloza no pudo ser por Eustoquio Gómez. Desde San José de Bolívar salieron 15 hombres al mando del Coronel Jesús Contreras para combatir la guerrilla de Peñaloza, Jesús Contreras apodado el "Chiriguare" era uno de los hombres fuertes de la montaña que apoyaba a Eustoquio. Esto unido a otros incidentes causó la emigración a Colombia por parte de más de 20.000 tachirenses; pero que también con el tiempo produjo su remoción del cargo. Después de una breve estadía en Curazao, regresa a Caracas, donde fija su residencia (1925-1929) y permanece retirado de toda actividad política.


title: Eustoquio Gómez

text: A raíz del alzamiento del general José Rafael Gabaldón en abril de 1929 es nombrado presidente del Estado Lara, cargo que ocupa hasta diciembre de 1935. Al morir Juan Vicente Gómez el 17 de diciembre de 1935 se cuenta que aspira a la presidencia de la República, pero la designación en ese cargo de Eleazar López Contreras frustra sus deseos de poder.


title: Eustoquio Gómez

text: Murió en Caracas, asesinado en la sede de la Gobernación, en situación aún no esclarecida, el 21 de diciembre de 1935. Al parecer temían que fuese a reclamar el poder dejado por su primo el General Juan Vicente Gómez. Declaraciones oficiales le acusan de querer tomar la Gobernación de Caracas a la fuerza, pero su hijo Eustoquio Gómez Villamizar, declaró que este solo fue a saludar al Gobernador y allí fue muerto por la confusión que reinaba ante la caída del régimen gomecista.


title: Facultad de Ciencias (UNAL Bogotá)

text: La Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá, es una de las más estructuradas e importantes de esta universidad y la que corresponde en el mayor porcentaje de investigación en el país.


title: Facultad de Ciencias (UNAL Bogotá)

text: La misión de la Facultad de Ciencias es liderar el desarrollo científico y tecnológico del país, mediante la generación, apropiación, comunicación, transformación y aplicación del conocimiento de las ciencias puras y aplicadas, respondiendo prioritariamente a las necesidades de la sociedad colombiana y enriqueciendo el patrimonio científico, cultural, natural y ambiental de la nación.


title: Facultad de Ciencias (UNAL Bogotá)

text: La Facultad de Ciencias fue creada por medio de los Acuerdos 47 de 1964 y 61 de 1965 del Consejo Superior con la llamada Reforma Patiño. Por medio de esta Reforma se agruparon en una instancia administrativa las entonces existentes Facultades de Química, Farmacia, Matemáticas, Geología y el Departamento de Física adscrito a la Facultad de Ingeniería, los cuales se convirtieron en Departamentos; igualmente pasaron a ser parte de la Facultad el Observatorio Astronómico Nacional, y el Instituto de Ciencias Naturales con su Museo de Historia Natural. Se creó con esta reforma el Departamento de Biología. Cada una de estas unidades académicas tiene su propia historia que en algunos casos se remonta a la Expedición Botánica como es el caso del Observatorio Astronómico. En 1946 durante la rectoría de Gerardo Molina se creó una Facultad de Ciencias, fue un primer intento por consolidar el estudio y desarrollo de la ciencia en Colombia en una instancia académico-administrativa, pero el intento fracasó y la facultad desapareció en 1956.