title: Psicodiagnóstico

text: El lenguaje representó un problema desde el inicio. Al año y medio de edad la niña solo producía sonidos guturales. A los dos años seguía sin hablar, por lo que buscaron ayuda pediátrica, pero el médico les dijo que el problema era que Angola estaba muy consentida. A los tres años comenzó terapia de lenguaje con una terapeuta particular. Tuvo avances, pero a los ocho meses de iniciado el tratamiento, la terapeuta se fue de México. A los cuatro años llegó a tratamiento a una institución donde se le realizó una valoración (en ésta se diagnosticó el problema de alineación, como la causa del problema de articulación) y comenzó con terapia, sin embargo recientemente (después de ocho meses) se le volvió a cambiar de terapeuta, con esta última ha establecido una mejor relación y, según la madre, comienza a tener avances de nuevo. El padre noestá tan convencido, dice que él sigue sin entenderle nada, y según su opinión, Angola es incapaz de “hilvanar ideas”.


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text: Los padres dicen que no quieren forzar a su hija, que lo que vaya pudiendo hacer ya lo hará, ellos quieren que su hija crezca feliz y sola vaya madurando. La madre agrega que además, Angola “de alguna manera es diferente, su desarrollo no puede ser igual al de todos los niños”, pero no explica más. Angola siempre ha sido una niña saludable, por lo que nunca ha tenido que ser hospitalizada, tampoco ha sufrido accidentes. Los padres la describen como una niña de carácter firme, “cuando dice no es no”, pero siempre obedece con tan solo alzarle la voz. Generalmente después de esto los padres le explican la situación y “ella entiende”. No es destructora ni berrinchuda. El padre relata cómo el problema de lenguaje no le impide acusar a su hermano y demandar lo que quiere. El padre la describe como “malora”: pega, esconde cosas, se burla de su hermano cuando lo regañan.


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text: La madre explica que ella piensa que la imaginación de Angola no es como la de otros niños, ya que cuando ella le cantaba la niña la miraba fijamente, y cuando trataba de jugar, por ejemplo, a que le platicaba a un globo, ésta le decía “no, eres tú”. Actualmente esto se ha modificado y Angola “le sigue el juego”. Le gusta jugar a que vende pan e irse al mandado cargada de mochilas, y a llevar de paseo a su muñeca envuelta. Sale al jardín (la familia vive en un terreno en el que están también la casa de la abuela materna y una tía materna que tiene una hija más pequeña), después de un rato regresa y dice “ya vine”. Le gusta dibujar, según los padres siempre tiene a la mano una hojita y un lápiz.


title: Psicodiagnóstico

text: Las pruebas psicológicas son instrumentos de los que se vale el psicólogo para llevar a cabo sus evaluaciones y sirven para evaluar distintas áreas de problemas en los niños y adolescentes se han difundido ampliamente en nuestro país. Desafortunadamente, su enseñanza no siempre capacita al alumno y al profesional para un adecuado manejo e interpretación, lo que da lugar a informes contradictorios y a diagnósticos erróneos que obstaculizan el tratamiento. El diagnóstico psicológico es una tarea compleja que consiste en explicar la conducta y los procesos mentales dentro de una situación dinámica en la que se concibe al sujeto como un ente total. Aun cuando, de manera aislada y mediante varias técnicas, se exploran los diferentes aspectos que conforman la personalidad, como son el rendimiento intelectual, el desarrollo perceptual, así como el funcionamiento y desarrollo emocional; la tarea del psicodiagnóstico no estará completa hasta que se integren los datos obtenidos de las distintas técnicas de evaluación para comprender globalmente el padecimiento o desajuste por el que la persona asiste a consulta.


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text: El psicodiagnóstico es esencialmente un proceso de inferencia clínica mediante el cual el psicólogo examina los datos obtenidos con estas técnicas, ordenándolos y organizándolos dentro de un marco de referencia constituido por las actuales teorías del desarrollo, de la inteligencia y la personalidad, lo cual le da sentido. Para ofrecer al lector una idea del tipo de técnicas que se emplean en una evaluación psicológica, en esta obra se incluyen las pruebas que se encuentran a la venta en el mercado y que han demostrado tener pertinencia dentro del ámbito de la clínica y, por ende, son las más utilizadas en el campo de trabajo del psicólogo. En esta obra, se consideró incluir diferentesmétodos clínicos de observación y las pruebas psicológicas psicométricas y proyectivas que más se han usado e investigado en la práctica clínica del psicólogo, entre las cuales se encuentran:


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text: Observación clínica. Que se refiere básicamente a la respuesta libre del niño ante determinado material o situación; por ejemplo, la observación directa del comportamiento frente a la situación de prueba, en el juego o en situaciones sociales.


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text: Entrevista.Técnica que permite observar los hechos, las palabras y los productos de la imaginación, por lo que se constituye en un método de observación estable, que se basa en el intercambio de actitudes y palabras entre el niño y el adulto. En este trabajo se incluye la entrevista con niños, la cual es distinta a la que se hace con el adulto. Para realizarla se enfatiza el enfoque psicodinámico y la utilidad de la entrevista abierta en la práctica clínica.


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text: Pruebas psicométricas. Éstas son instrumentos de medida que se relacionan con teorías de la personalidad de tipo fenomenológico y descriptivo, y poseen características que las hacen estables para su manejo, como la estandarización, entendida como la uniformidad de los reactivos que conforman la prueba, la validez, que es la cualidad del instrumento psicológico a través del cual los estímulos o reactivos que la conforman se relacionan estrechamente con la función o conducta que se pretende evaluar; y la confiabilidad, que se refiere a la consistencia del instrumento, es decir, que no haya gran variabilidad de la respuesta del individuo ante los estímulos de la técnica en el transcurso de un tiempo determinado. Esta última también se relaciona con la calificación que otorgan diversos examinadores a una misma respuesta del individuo ante un estímulo dado.  Pruebas proyectivas. Técnicas psicológicas que investigan la dinámica de la personalidad de manera global. Se basan en la teoría psicoanalítica, la cual considera los motivos de la conducta como básicamente inconscientes, por lo que a través de estas técnicas se explora la expresión de la “subjetividad” de cada persona y nos permiten comprender cómo el individuo estructura su mundo a partir de sus deseos y motivaciones internas. Como lo menciona Dolto (1971), las reacciones que se generan por una situación conflictiva inconsciente se manifiestan en el comportamiento. Las pruebas proyectivas estructuradas con base en la teoría psicoanalítica, son instrumentos estandarizados (siempre son los mismos estímulos para todos los sujetos), en los que lo latente (inconsciente) lo constituye los datos de la prueba y lo manifiesto (consciente) la conducta del individuo.


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text: Las pruebas proyectivas pueden considerarse como una situación muestra que permite hacer inferencias acerca de la personalidad (Bellak, 1986). Como pruebas psicométricas, en esta obra, se revisan las Escalas de inteligencia para niños desarrolladas por Wechsler: WPPSI (1967), que se aplica a niños preescolares y la WISC-IV (2007) que se aplica a niños y adolescentes de 6 a 16 años, y que recientemente se adaptó y se estandarizó en México. Para evaluar el área perceptomotora se analiza la Prueba Gestáltica Visomotora de Bender, usando la Escala de maduración desarrollada por Koppitz (1982) para evaluar a niños de 4 a 11 años; y el Método de evaluación de la percepción visual de Frostig DTVP-2 (1993), que se utiliza con niños entre 4 y 10 años 11 meses; además de la Prueba del Dibujo de la Figura Humana, en donde autores como Naglieri y Koppitz (1986) proporcionan criterios cuantitativos para su calificación en niños entre 5 y 12 años. Como pruebas proyectivas, se incluyen las Pruebas del Dibujo de la Familia, (Corman 1970, Gendre 1977 y Kaplan 1984); y las Pruebas de Apercepción Temática desarrolladas por Bellak para Niños: CAT animales (1952), CAT humanos (1960) y CAT suplementario (1965).


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text: Por muy diversas razones en la entrevista con el niño se presenta un juego de transferencias mucho más complicado que el que se da con el adulto. Esto sucede, en primer lugar, como ya se mencionó, porque el pequeño está inmerso dentro de una situación triangular, de la que depende totalmente y, por tanto, en la entrevista con él no solo se expresa su transferencia hacia el entrevistador, sino también aquella de los padres hacia él mismo.


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text: El padre que va al psicólogo o terapeuta tiene muchas fantasías en relación con este profesional, las cuales se manifestarán en la transferencia. La transferencia es un fenómeno regular en cualquier tratamiento, Dolto (1939) dice que en cualquier relación humana existe transferencia. La originalidad del pensamiento psicoanalítico consiste en que permite la observación más objetiva posible del comportamiento de un individuo a través del análisis de la  transferencia, pues postula que cada paciente ve al psicoanalista tal como se lo imagina a través de sus deseos inconscientes.


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text: Lo mismo sucede entonces en cualquier práctica clínica, ya que la transferencia siempre está presente. Freud habla de la transferencia desde el inicio de su práctica, aunque no tiene una teoría sobre el fenómeno. Específicamente, menciona por primera vez el término en el último capítulo de los Estudios sobre la Histeria (Psicoterapia de la histeria, 1895). Lo que dice básicamente en ese escrito es que la transferencia es un fenómeno frecuente e incluso regular en el tratamiento. Toda reivindicación respecto a la persona del médico es una transferencia. Para él, este mecanismo supone, en el pasado, la represión de un deseo y en el presente, en la relación con el médico, el mismo esfuerzo por rechazar ese deseo. El mecanismo de la transferencia es, por tanto, una “falsa conexión”, una “asociación desacertada”.


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text: Con el tratamiento de su célebre paciente “Dora”, Freud establece una teoría de la transferencia, la cual desarrolla más adelante en sus Escritos Técnicos (1912- 1915). Es en el caso de Dora en el que identifica la transferencia positiva de amor y la negativa de odio. En su artículo Las Perspectivas Futuras de la Terapia Psicoanalítica (1910) habla específicamente de la contratransferencia y se refiere a ella como la interferencia inconsciente, indebida, del analista en la cura. Dice: “Nos hemos visto llevados a prestar atención a la contratransferencia, que se instala en el médico, por el influjo que el paciente ejerce sobre su sentir inconsciente y no estamos lejos de exigirle que discierna dentro de sí y la domine”.


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text: En el trabajo con niños, el psicólogo necesariamente revive su propia infancia, la cual está reprimida, esto hace que el trabajo sea más complicado que con los adultos, pues es posible que, sin darse cuenta, el profesional trate de darle al niño lo que no le dieron sus padres a él, o lo que hubiera querido que le dieran. Podría ser también que por diversas razones el psicólogo se convierta en cómplice de los padres y comprometa al niño en un tratamiento que no es necesario, ya sea, por razones contratransferenciales o por necesidades económicas o de prestigio.


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text: Tal vez suceda, en otros casos, que se convierta involuntariamente en juez de los padres, situación que a veces ellos temen y ven confirmada. Es importante que el psicólogo evite jugar este papel, pues no tiene derecho a juzgar a los padres. Éstos reviven también su propia infancia con la de sus hijos, por lo que, aunque no quieran ser como sus progenitores, a veces se descubren actuando exactamente como ellos. Como ejemplo se tiene el caso de una pequeña que es traída a consulta por su madre, quien dice: “nunca me gustó cómo mi madre me trataba de niña, quería que me vistiera exactamente como ella deseaba, que fuera siempre amable y educada, era muy rígida, todo tenía que estar programado; de repente, me descubro haciendo lo mismo con mi hija y esto me asusta”. La niña se había vuelto sumamente rebelde, como ella hubiera querido ser con su madre y nunca se atrevió. En este caso la que necesitaba ayuda no era la niña sino la madre. Aspectos generales de la evaluación del niño. Sin embargo, no se le puede decir a la madre sencillamente “usted es la que necesita el tratamiento”, pues la demanda la verbaliza a través de su hija. Por lo mencionado anteriormente, es necesario que en toda situación clínica y especialmente en el trabajo con el niño, que el psicólogo analice sus motivaciones conscientes e inconscientes frente al examinado.


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text: La entrevista es uno de los pasos más importantes para el psicólogo a si como también para otros profesionales.


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text: La entrevista psicológica se clasifica en dos tipos fundamentales: abierta o cerrada:Los motivos a consultar con un especialista de la salud mental son múltiples y variados,  teniendo en cuenta síntomas “anormales” que recalque que el pequeño tiene problemas.


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text: Al trabajar con menores sabemos que no son ellos los que solicitan la consulta  si no otros que requieren que se les evalué y se les trate.


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text: La Psicología clínica se ocupa del individuo y sus problemas con el objetivo de comprenderlo, por ejemplo la principal herramienta de los psicólogos es la entrevista hacia el individuo ya que mediante ella se rescatan la información sobre la persona y le permite al entrevistador indagar sobre los aspectos que le aquejan a la persona. A través de este método es posible obtener una historia de padecimiento, permitiendo en ocasiones ayudar con señalamientos para reflexionar sobre su problemática.


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text: Es importante realizar una historia de padecimiento ya que de ella obtenemos información de suma importancia, por ejemplo desde ¿Cuándo comenzó el problema?, ¿Qué lo atribuye?, permitiéndole a la persona atribuir datos que no tenía en cuenta y dándole un sentido para relacionarlos.


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text: La persona siempre debe de asistir con algún  clínico profesional ya que interés que pueda tener el clínico no es el mismo que el de algún conocido o compañero, sin embargo desde la primera entreviste debe acatarse a ciertas normas sobre las sesiones o del tratamiento, ya que cualquier estudio, o aplicación de pruebas psicológicas debe tener un motivo y un objetivo por ello es importante prestar atención a todos los señalamiento que el paciente muestra , ya sean verbales o no, como se presenta el sujeto, tono de voz o apariencia general.  Un procedimiento viable para algunos clínicos es el tomar notas dentro de las sesiones sin descuidar su atención del paciente para después armar, estudiar y planear estrategias para alcanzar los objetivos que se persiguen y cubrir las necesidades de las instituciones o de las personas.


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text: Es muy importante adecuar las entrevistas ya que no son los mismos tipos de pacientes, edad de los sujetos y tratamientos.


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text: Sin embargo recalcamos que para poder hacer una interpretación adecuada se necesita conocer el manejo e interpretación de los instrumentos que se utilizan, las teorías y principios en los que se basa. Una vez obtenidos los resultados es necesario comunicarlo a los padres del paciente lo más pronto posible ya que puede tratarse de situaciones que se deben intervenir lo más pronto posible.


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text: No  hay nada más fácil que entrevistarse con un niño, podría pensarse que solo que con solo tener intuición, sentimientos y empátía, bastaría para establecer relación con él, sin embargo la experiencia demuestra que aparte de las cualidades personales que evidentemente intervienen la situación de  entrevista moviliza en el niño y en el entrevistador todo un conjunto.


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text: Existen varias teorías  acerca del desarrollo del niño de sus distintos modos de expresión (lenguaje, juego., dibujo) pero hay relativamente pocos trabajos sobre la manera en que, los usa en su relación con los demás, lo que pone de manifiesto la dispersión y falta de método de los distintos modos de abordar al niño. Lo anterior nos lleva hacer una  serie de observaciones que hay que tomar en cuenta cuando se trata de la entrevista con los niños. En estos casos se toman acuerdos y se establecen condiciones únicamente con ellos. Cuando se trata de niños la situación de es diferente por completo, pues el niño no es auto suficiente, ni económica ni física ni emocionalmente. En este caso no solo se entrevista a él sino que es necesario entrevistar a los padres también porque son ellos los que se responsabilizan de la situación de echo el pequeño ni siquiera  puede llegar al lugar de la entrevista. La entrevista con el menor se toma más difícil cuando se trata de niños más pequeños por su lenguaje y capacidad para formar conceptos y  verbal izarlos es limitada: en ese caso el jugar con ellos se convierte en la herramienta más idónea. Al hacer la entrevista deben tomarse en cuenta algunos aspectos en relación con la estructura subjetiva. Dentro de esta dinámica triangular existen  cosos y conflictos que los padres a veces no mencionan y que, sin embargo, el niño percibe de alguna manera, le angustian y dan lugar a síntomas. Esta dinámica se expresara en la entrevista clínica, aunque no necesariamente acuda el padre de familia la madre o el menor. La ausencia de alguno de ellos puede ser un elemento importante. En las primeras entrevistas es útil averiguar con quien duerme el niño, porque en muchas ocasiones los niños llevados a consulta están participando de los conflictos textuales de los padres: cuando duermen en la misma cama, con ellos es posible que la madre lo utilice como pretexto para evitar las relaciones con su esposo. Otras veces se propicia en el niño una actividad sexual precoz, y en ocasiones hasta perversa.


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text: Otro aspecto que hay que observar en la entrevista con los niños es si su comportamiento es diferente cuando están con los padres que cuando no lo están. La dinámica familiar se expresa a partir de como la madre o la persona que lleva al niño a consulta, hace cita por teléfono.es conveniente observar en la entrevista a los niños de como de cómo se relaciona con la madre y el padre y como se relacionan entre sí, cuál de ellos es el que habla o a quien se da el mayor crédito.es relevante también cuando se trata a la familia completa, observar cómo se sientes sus diferentes miembros.


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text: Es muy común que en los niños el psicólogo recurra al historial médico del niño, que aunque nos da una vista nosológica, que consiste en analizar lo síntomas que presenta el niño y ubicarlos dentro de o de síndromes claramente especificados en las clasificaciones psiquiátricas (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-R). Es más comúnmente cuando se requiere dar un tratamiento médico con el uso de psicofármacos o bien con el fin de recabar datos para la investigación y es necesario el manejo preciso de entidades nosológico para sistematizar los datos.


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text: El diagnóstico persigue determinar un tipo específico de perturbación el cual deberá ser tratado en al adolescente o niño según el caso (trastornos mentales orgánicos, trastornos afectivos, trastornos por ansiedad, trastornos del desarrollo, etcétera). Sin embargo no todos los casos son posible debido a las particularidades por lo tanto casi nunca se encuentran entidades  nosológicas absolutas  como se describen en los manuales, las personas pueden presentar diferentes cuadros con distintos grados de psicopatía. Aunque pudiesen ubicar los síntomas en un determinado padecimientos no nos podemos olvidar de la psicodinamia en cada caso.


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text: Podemos contar con una herramienta conocida como “checklist”   que son listas de verificación acerca de algunos aspectos del comportamiento que ayuda a sistematizar la información por ejemplo:


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text: ·        La elaborada por Nussbaum y Nancy (1990) para el diagnóstico de niños con déficit de atención; los maestros la contestan y se relacionan con conductas Aspectos generales de la evaluación del niño.


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text: ·        Se puede mencionar la de Dean (1986) para la evaluación de estrés postraumático. En las cuales se pide el apoyo de padres, maestras, compañeros con el fin de identificar conductas en relación con limpieza, alimentación…


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text: ·        Las Escalas de Evaluación del TDAH de Conners para padres, maestros y niños (Conners, 1997) y la Lista de Verificación de la Conducta Problemática Revisada (Quay y Peterson, 1987).


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text: ·        En México, en la Universidad Autónoma de Yucatán, el Dr. Pedro Sánchez Escobedo y colaboradores desarrollaron en 1994 un instrumento computarizado que denominaron Sistema para la Detección y Referencia de los Problemas de niños de Primaria (DRPP) que toca los 25 factores de mayor incidencia o con asociación a los problemas más comunes entre niños de primaria. Esta lista permite a los docentes, directivos, psicólogos conformar hasta 20 hipótesis diagnósticas.


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text: Es necesario tener en claro que cada una de las listas de verificación y las tantas más que están dentro de las gamma de checklist tiene una finalidad en específico que es diagnosticar tempranamente y una canalización oportuna. Varios autores han respaldado la idea de que dichas técnicas deben ser usadas junto con otras técnicas para una mejor comprensión.


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text: Hay diversas perspectivas dentro de la psicología clínica (teóricamente hablando) que proporcionan una guía útil para entrevistar a padres, familiares, cuidadores, maestros y por su puesto al mismo niño o adolescente.


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text: La perspectiva del desarrollo busca obtener factores genéticos y la interacción del ambiente sobre los factores biológicos. Y la entrevista se enfoca en la obtención de información sobre la habilidad perceptual del niño.


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text: La perspectiva del desarrollo normativa se enfoca en evaluar y comparar o evaluar si la conducta del niño es acorde o similar a la de otros con su misma edad y género. Se busca obtener información sobre si el niño tiene consciencia y comprende sus experiencias sensoriales.


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text: Dependiendo de la orientación y del problema a tratar la entrevista adoptar diferentes modalidades que completen la información y los síntomas que presente el menor.


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text: Queda claro que en cualquier entrevista con niños se tiene que ser flexible y amigable con el generar un ambiente de confianza para con el niño, pero también sistemático, esto es más evidente cuando se trata de casos especiales, como, por ejemplo, de pequeños con lesiones orgánicas o con un trastorno específico, como puede ser del lenguaje.


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text: Para poder generar una entrevista exitosa con el niño mencionamos algunos puntos que pueden ser útil recordar y tal vez aplicar al momento de comenzar la entrevista.


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text: Recuerda que el niño no es auto suficiente y si pasa por un trauma es recomendable entrevistas al niño como a los padres.


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text: El pequeño no puede llegar solo a la entrevista.


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text: Las sesiones para los niños son más cortas que las de los adultos.


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text: Recuerda que si la edad del menor es entre 1 y 5 años se recomienda utilizar dibujos y recurrir al juego.


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text: Te recomendamos no seguir patrones establecidos en la entrevista.


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text: Identificar si su comportamiento es diferente cuando se encuentran sus padres y cuando no están.


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text: Observar cómo se relaciona con la madre y el padre.


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text: Expresarse de tal manera que el niño te entienda colocarte a la altura del niño hablar con sus mismas palabras.


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text: Buscar estímulos y observar todas sus conductas.


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text: Algunos casos especiales que se pueden considerar son:


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text: Casos de abuso sexual, maltrato y situaciones traumáticas, como el duelo que se establece por pérdidas estos casos especiales es necesario tomar en cuenta la edad de desarrollo del niño y evaluar a qué nivel corresponden las conductas y habilidades adquiridas, el menor requiere de elaboración, la cual no se consigue sin hablar del suceso, esto puede lograrse a través del juego, los dibujos y otras técnicas que ya se han mencionado.


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text: Las reacciones emocionales más frecuentes de los niños frente a una pérdida o cualquier otra situación traumática son: ansiedad, dificultades en el sueño, tristeza, enojo y tendencia al culpa, auto reproches, problemas escolares y quejas somáticas. En estos casos es esencial entrevistar a los padres y, en ocasiones, informarles sobre la naturaleza de estas reacciones y cómo ellos, por querer evitar un dolor al niño, le impiden que elabore la situación.


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text: En los casos en los que el niño ha pasado por una situación traumática como un desastre o abuso sexual, es importante hacer una evaluación completa del este y la familia, así como un diagnóstico diferencial, pues puede tratarse de un cuadro de estrés post traumático o una disociación de la personalidad. El juego y la discusión dirigida, así como una aproximación directa y abierta, son importantes para que el niño sea capaz de elaborar e integrar los eventos traumáticos.


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text: Una técnica útil en la evaluación de situaciones especiales es contar cuentos, ya que se le puede pedir al niño que cuente una historia sobre algo que directa o indirectamente tenga que ver con la situación traumática. En estas situaciones donde a veces el pequeño desea hablar sobre algo, pero le es sumamente doloroso, los dibujos son especialmente útiles.


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text: A lo largo del tiempo, donde los cambios tecnológicos están a la orden del día y mejorando continuamente, se requiere que las personas estén cada vez más capacitadas en el área que desean desarrollar para así lograr un mejor aprovechamiento de sus habilidades.


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text: Es por esto que, en la práctica profesional, cuando se realiza una evaluación psicológica a un niño, es necesario tener los conocimientos necesarios para dicha acción además conocer cuál es su rendimiento intelectual y cómo lo utiliza en su desempeño escolar. Para medir el área intelectual se pueden emplear diversas pruebas, como lo son:


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text: Baneta evalúa atención, procesamiento fonológico, repetición, comprensión gramatical, lectura, dictado, aritmética, percepción, memoria.


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text: Token test evalúa la comprensión verbal


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text: Raven evalúa el factor G de la inteligencia


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text: Matrices mide razonamiento inductivo basada en estímulos no verbales


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text: Wechsler para niños la cual mide la habilidad para relacionar ideas, el manejo de abstracciones numéricas, manejo de conceptos, memoria auditiva y de atención, manejo de símbolos, secuencia de elementos, dibujos geométricos, coordinación viso-motora, resolución de problemas.


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text: Con las pruebas de inteligencia es posible evaluar diferentes habilidades, lo que en un momento dado permite no solo conocer el rendimiento intelectual general del individuo, sino también el desarrollo de sus diferentes funciones cognoscitivas o pruebas psicométricas las cuales medirán con una calificación los factores que integran la inteligencia comprensión y razonamiento del niño


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text: Entre las poblaciones estudiadas se encuentran las que presentan deficiencias en la atención, dificultades para el aprendizaje, rendimiento insuficiente en la lectura, etcétera. ¿QUÉ ES UNA PRUEBA PSICOLÓGICA?


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text: Las pruebas psicológicas son instrumentos de los que se vale el psicólogo para llevar a cabo sus evaluaciones.


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text: Para hacer un uso adecuado de ellas es necesario conocer los fundamentos teóricos que las sustentan, para poder realizar un diagnóstico correcto de lo que el niño muestre en todas las pruebas además de poseer una capacitación adecuada sobre el manejo de las mismas.


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text: El concepto psicodiagnóstico ha quedado para la práctica médica, pero ya alejado de la evaluación psicológica.


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text: El objetivo final de toda evaluación psicológica,es comprender al niño como una persona integrada. Esto es, tomar en cuenta tanto las características propias de su individualidad, como aquellas que son dadas por la etapa del desarrollo por la que atraviesa y por el ambiente específico en el que se desenvuelve.


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text: Es conveniente referirse al desarrollo del niño tomando en cuenta los diferentes factores que intervienen en él. Los factores constitucionales están formados por la herencia, tanto de aspectos orgánicos (color de la piel, estatura, etcétera) como psicológicos (inteligencia, memoria y capacidad de aprendizaje). Se heredan también comportamientos de muchos de los contenidos inconscientes que se dieron en generaciones anteriores y que se actualizan en el sujeto. Los factores del desarrollo son aquellas conductas contenidas en la herencia, pero que requieren de determinado tiempo para su maduración (caminar, control de esfínteres, hablar). El retraso en el desarrollo de estas conductas determina patología en ese sentido. Hadfield (1973) señala que el desarrollo psicológico es una serie de cambios constitucionales y aprendidos que conforman la personalidad.


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text: Para entender este proceso, será necesario conceptuar el término de madurez, que específicamente, se refiere al desarrollo que ha alcanzado una determinada función para afrontar una nueva experiencia. La maduración del sistema nervioso central (SNC) permite entonces la posibilidad de aprender determinadas conductas.


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text: El ritmo de desarrollo de cada individuo es distinto y dependerá del crecimiento y del funcionamiento del sistema nervioso que está estrechamente vinculado a factores genéticos, de nutrición y ambientales, de cualquier modo existen pautas normativas del desarrollo. Para que el individuo logre adquirir diversas habilidades se necesita que el SNC se encuentre con la madurez necesaria para aprender conductas específicas para cada etapa del desarrollo. Los factores situacionales o ambientales son todas las circunstancias que ocurren alrededor del niño y que influyen sobre su herencia o sobre su maduración de manera determinante.


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text: Cuando el SNC se halla en determinado nivel de maduración se manifiestan nuevas funciones, ejercicios o experiencias que pueden originar grandes cambios en el desarrollo del niño, siempre y cuando en ese momento se proporcione la estimulación adecuada. De este modo, el ambiente también juega un papel muy importante en la maduración del niño, tanto así, que de hecho, organismo y ambiente pueden considerarse una dualidad inseparable. Al nacer, el niño está provisto de una serie de potencialidades que, dependiendo


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text: de la maduración del SNC y de la estimulación que ofrezca el ambiente podrán desarrollarse o no. Cuando el menor ha alcanzado las capacidades necesarias para desempeñar determinada actividad, se dice que tiene la madurez necesaria para realizarla adecuadamente. El ambiente favorece el aprendizaje y ayuda a determinar cuáles de las potencialidades genéticamente determinadas se desarrollarán y cuáles quedarán en estado latente.


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text: Diversos autores se han dedicado a escribir sobre el desarrollo emocional. En una época fueron básicamente los psicoanalistas quienes se ocuparon principalmente de este tema (Erikson, 1950; Dolto, 1991; Klein, 1945; Winnicott, 1991;, Mahler, Pine y Bergman,1987) En la actualidad, autores que principalmente se habían ocupado de este tema, como Sroufe (1995), dan también importancia al desarrollo emocional del niño y a su relación con el desarrollo cognoscitivo.


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text: Dentro de este enfoque la mayoría de los autores conciben la formación de la personalidad como el producto de la convergencia de tres aspectos que actúan de manera global: factores constitucionales, los propios del desarrollo y factores situacionales o ambientales. Sin embargo, para ello es primordial tomar en cuenta el aspecto subjetivo e individual del desarrollo.


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text: Freud, en Tres ensayos de una teoría sexual, expone los fundamentos retomados por otros autores, considerando que un concepto básico es el de la pulsión. En su primer modelo del aparato psíquico distinguió tres procesos mentales que denominó inconsciente, preconsciente y consciente (Freud, 1900; Manoni, 1997). Consciente es aquello a lo cual se enfoca nuestra consciencia en un momento dado, preconsciente es aquello que es posible evocar fácilmente, inconsciente es lo reprimido.


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text: Es a propósito del fenómeno del sueño que Freud postula su primera tópica, a la que además de los procesos mencionados añade dos estructuras: yo y ello. El ello, fuente de pulsiones y de energía libidinal, mientras que el yo incluye aquellas funciones que tienen que ver con la relación con el medio social. Dolto (1991) lo describe como el centro de satisfacciones e insatisfacciones conscientes, núcleo limitado coherente y lúcido de la personalidad. A través de él, el ello entra en contacto con el mundo exterior. Freud pensaba que tanto el yo como el superyó, el cual introduce más adelante en la segunda tópica en El yo y el Ello (Freud, 1923), se diferencian a partir del ello que es la estructura original, que existe desde que el niño nace. Es por eso que Freud dice que el yo en un principio es básicamente corporal.


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text: El superyó, el cual se constituye posteriormente, comprende los preceptos morales de nuestra mente, así como nuestras aspiraciones e ideales. Es decir, incluye la consciencia moral y el ideal del yo. El superyó es una especie de guía formado por la integración de experiencias, permitidas y prohibidas, tal y como fueron vividas en los primeros años. Sede de una fuerza inhibidora que también actúa ciegamente, el superyó es incapaz de evolucionar de manera evidente, por sí mismo, después de la resolución del complejo de Edipo, más o menos a los siete años, aun si las circunstancias de la vida modifican totalmente las exigencias del mundo exterior. Es importante señalar que lo que moviliza al aparato psíquico es la pulsión, que solamente se aquieta con la muerte.


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text: Uno de los conceptos básicos de Freud para explicar el desarrollo infantil es el de la sexualidad (1905), la cual no había sido reconocida hasta entonces con claridad como existente en la infancia. La sexualidad infantil postulada por este autor no se refiere a la sexualidad genital sino al vínculo de la energía pulsional libidinal con los objetos y personas que rodean al niño, así como con él mismo. Freud, como dice Dolto (1991), utiliza el término sexualidad en sentido amplio, entendiéndolo como el comportamiento del individuo en relación con los objetos de su amor.


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text: Desde la perspectiva psicoanalítica, entonces, el desarrollo emocional está ligado al desarrollo de las pulsiones. No es Freud quien especifica de modo detallado las diversas fases del desarrollo de la sexualidad en el niño, sino los autores que posteriormente retoman esta perspectiva como Abraham (1924) y aquellos otros que ya se mencionaron.


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text: Para Freud, la sexualidad está ligada a la búsqueda de placer por lo que ésta se presenta muy temprano en el niño. Para dar un nombre a las etapas del desarrollo individual este autor escogió el que evoca la parte del cuerpo en el que se centra el hedonismo del momento. La búsqueda de placer en el niño es muy semejante a aquella en el adulto, solamente que en el menor se centra parcialmente en las diversas partes del cuerpo.


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text: Las etapas que Freud considera son los tres estadios llamados pregenitales: oral, anal y fálico, así como la fase de latencia, la pubertad y el estadio genital.


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text: Etapa oral


title: Psicodiagnóstico

text: En esta etapa, que es la fase de organización libidinal en la que la boca predomina como zona erógena debido a la función de la nutrición, el primer objeto con el que el bebé tiene relación es el seno materno (biberón, chupón, etcétera); de este modo, la madre es el primer contacto afectivo y de conocimiento del mundo exterior. La necesidad fisiológica de succionar aparece desde las primeras horas de vida. Pero una vez saciado el apetito, el bebé continúa durante el sueño realizando movimientos de succión. Las condiciones afectiva con las que la madre le proporciona la alimentación, pero también el confort y bienestar (alimento emocional); conducen a que el niño logre una diferenciación entre el yo y el no yo (entre la madre y él) y una manera de aprehender el mundo externo al final de esta etapa.


title: Psicodiagnóstico

text: De ahí la importancia de la relación madre-hijo en esta primera etapa, el bebé experimenta sensaciones de placer o displacer que transforman la relación con el modelo (madre). En esta reciprocidad madre-hijo, los objetos adquieren un significado. La madre es quien brinda los estímulos vitales para el desarrollo de las funciones psicológicas. Cuando las necesidades que tiene el niño no se satisfacen de modo adecuado, se le puede provocar inseguridad, angustia, e inclusive, un conflicto. Dentro de esta etapa se distinguen dos fases: la oral-receptiva, que va desde el nacimiento hasta la etapa en la que el niño puede asir diferentes objetos; y la fase oral activo-incorporativa, la cual se caracteriza por los intentos de dominar mediante la incorporación.


title: Psicodiagnóstico

text: Algunas de las manifestaciones de la conducta que corresponden a la etapa oral son: la insaciabilidad y la voracidad, así como presentar repulsión hacia ciertos alimentos. Es posible observar que el niño se muestra exigente y egoísta en sus relaciones objetales. Como el centro del placer es la boca, los impulsos agresivos se manifiestan a través de morder, escupir, etcétera. Se sabe muy poco del pensamiento en esta época, pero es probable que se elabore de manera onírica, seudoalucinatoria.


title: Psicodiagnóstico

text: Etapa anal


title: Psicodiagnóstico

text: El niño de l a 3 años atraviesa por la etapa anal, en donde la mayoría de los intercambios con el adulto son a propósito del alimento y del aprendizaje de la limpieza y control de esfínteres. Como lo menciona Dolto, por la conquista de la disciplina de los esfínteres es que el niño descubre también la noción de su poder y de su propiedad privada, implica un poder afectivo sobre la madre, a quien puede satisfacer o no en sus demandas.


title: Psicodiagnóstico

text: Por otro lado, el niño alcanza un desarrollo neuromuscular muy satisfactorio en este periodo de la vida, lo que le da la posibilidad de moverse e imitar al adulto no solamente en sus palabras, sino en todos sus gestos. En esta etapa, el niño es activo, explora el mundo, experimenta placer al fabricar pasteles de arena, chapotear en el agua, meterse en el lodo, golpear y arrojar objetos.


title: Psicodiagnóstico

text: En este periodo es crucial el desarrollo del lenguaje en el niño. Éste se va construyendo gracias a los intercambios lingüísticos tejidos día tras día. El lenguaje permite al pequeño situarse en el tiempo y diferenciarse del otro; es capaz de diferenciarse de su madre y adquirir su individualidad.


title: Psicodiagnóstico

text: El pequeño necesita traducir su experiencia en lenguaje a fin de apropiársela, pues todo aquello que no adquiera sentido permanecerá inaccesible y no podrá elaborarlo. Mientras el niño no sea lo bastante mayor para mantener un diálogo interno, el papel del entorno resulta esencial, ya que solamente así es posible que el menor le dé sentido a sus experiencias. Si éste no sabe que otro puede sentir lo que él siente, o si en respuesta a sus palabras recibe silencio por parte de los otros, se sentirá aislado.


title: Psicodiagnóstico

text: El papel de la educación, el cual se instala de manera más específica en esta etapa, es habituarlo a una disciplina social. En la práctica, cuando el niño desobedece, se le regaña (a sus ojos se le priva de amor), se le llega a pegar y por agresivo que él sea, por fuertes que sean sus rebeliones, cede, porque necesita del adulto y siempre es más débil que él. Se establece así un modo de relación de ambivalencia afectiva con el adulto a quien ama e imita y a quien trata de controlar a la vez. Se asocian a la madre emociones contradictorias, lo que es el primer descubrimiento de una situación ambivalente. La etapa anal puede ser el primer hallazgo del placer autoerótico masoquista. El aseo que sigue a la excreción es proporcionado por la madre. Si ella está contenta con el bebé, el aseo será agradable, si se enoja o le disgusta demasiado la falta de control del niño, lo regañará y éste llorará.


title: Psicodiagnóstico

text: Las pulsiones agresivas espontáneas y las reacciones agresivas contra todo lo que se le opone, deben diferirse, desplazarse, por sustitutos simbólicos que recuerden al adulto, como puede ser una muñeca o un animal. Ésta es la etapa en la que aparece en el niño el “no” como una forma de afirmarse y separarse de la madre. El pequeño es capaz de imitar al adulto en palabras y gestos. El niño es activo, gritón, brutal y agresivo con los objetos, los destruye. Es agresivo con el adulto porque lo ama y es así que se consolida la ambivalencia. Pero el menor tiene que desplazar sus impulsos agresivos hacia los objetos. El hecho de dirigir sus afectos (destinados al adulto) hacia otros objetos, da a éstos una realidad subjetiva que el niño tomará por realidad objetiva de la que todavía no tiene noción, ni el sentido de las relaciones y la causalidad. En la etapa anal, el pensamiento se caracteriza por mecanismos de identificación y proyección que se efectúan siempre en la dualidad de la ambivalencia de las relaciones objetales. Es la época de las fobias que traducen la angustia ante un objeto investido por el propio pequeño con un poder mágico. La manera en que se implante la disciplina marcará un estilo de relación con los objetos de amor en etapas posteriores. La neurosis del adulto que tiene sus raíces en esta etapa del desarrollo es la del obsesivo, cuyas características másotorias son una marcada ambivalencia en las relaciones interpersonales, por la necesidad de ser amado y la hostilidad hacia aquellos cuyo amor busca. Las conductas que se asocian a esta etapa son las que tienen que ver con el orden y la limpieza, así como el deseo de coleccionar y atesorar objetos. Por la ambivalencia característica de esta etapa, tal vez se presente indecisión. Los impulsos agresivos se manifiestan a través de conductas sádicas como destruir y golpear lo que está a su alcance.


title: Psicodiagnóstico

text: "Etapa fálica"


title: Psicodiagnóstico

text: Esta etapa se presenta alrededor del tercer año de vida y se caracteriza por la fijación de la libido en los órganos genitales. En ella, por lo general se observa la masturbación infantil secundaria, se incrementa la curiosidad sexual; el niño quiere saber de dónde vienen los bebés y conocer el significado del carácter secreto que tienen las relaciones entre los padres. Este interés, muchas veces se despierta a partir del nacimiento de un hermanito y aunque los adultos eludan el tema, el pequeño pronto asocia el vientre abultado de la madre antes del nacimiento del bebé. Es la edad de los “¿Por qué?” y como parte de la curiosidad del niño también descubre las diferencias sexuales; los niños no son como las niñas, ellos tienen “algo” que ellas no poseen. Ésta es la idea de Freud que ha sido más criticada y refutada y que le impidió entender la feminidad. De acuerdo con su teoría, en esta edad es frecuente que aparezcan juegos sexuales junto con fantasías de perder lo que tienen (temor a la castración); mientras que la niña imagina que su clítoris puede crecer.


title: Psicodiagnóstico

text: En esta fase aparece el conflicto edípico, y debido a la preferencia por el progenitor del sexo opuesto, el del mismo sexo se convierte en rival por el amor del otro progenitor. Las vicisitudes y la manera como se resuelve el triángulo edípico son distintas en el niño que en la niña, y esto es crucial para el logro de una identificación psicosexual adecuada.


title: Psicodiagnóstico

text: Como lo menciona Josselyn (1979), existen muchas situaciones que impiden una solución tranquila del conflicto edípico, que van desde los problemas inherentes a esta etapa tal como se da, hasta las características de cada niño y la actitud de los padres.


title: Psicodiagnóstico

text: El conflicto edípico se presenta normalmente entre el tercer y sexto año de la vida. Finalmente, cuando el niño logra liberar el conflicto, su libido puede desviarse hacia otras actividades. Al ingresar en el periodo de latencia, sus impulsos se canalizan progresivamente hacia actividades competitivas y, de este modo, pasa de temas sobre sí mismo y el sexo, hacia el aprendizaje en general. Las conductas que corresponden a esta etapa tienen relación con querer o no llamar la atención. Así, algunos se mostrarán exhibicionistas a través de hacer chistes o manifestar en forma estruendosa sus emociones, en tanto que en otros la conducta puede ser retraída y tímida. Los impulsos agresivos se manifiestan por medio del dominio y la arrogancia.


title: Psicodiagnóstico

text: Etapa de latencia


title: Psicodiagnóstico

text: En esta etapa el superyó se encuentra lo suficientemente desarrollado, de manera que el niño ha internalizado las normas para interactuar con la sociedad y, en cierto modo, posee una estructura de personalidad que no variará sensiblemente en etapas posteriores. Un niño que halla seguridad en esta relación continuada con los padres y que ha logrado una solución satisfactoria de sus conflictos emocionales en las etapas anteriores, está gradualmente en condiciones de incorporarse a un grupo. Los resultados que logra en la escuela están de acuerdo con sus dotes básicas y habilidades adquiridas. Está en condición de aceptar exigencias razonables por parte de los adultos con quienes tiene contacto, y de aceptar las restricciones establecidas por la sociedad sobre sus impulsos. Si el niño no ha resuelto satisfactoriamente los conflictos de las etapas previas es posible que se exhiban síntomas conductuales que se manifiestan en desajustes que inquietan a los padres y maestros.


title: Behind the Sun (canción de Alexander Klaws)

text: «Behind The Sun» (en español: «Detrás del Sol») es el segundo sencillo del segundo álbum del cantante alemán Alexander Klaws, "Here I Am". CD-Maxi Hansa / 19 82876 60075 2 (BMG) / EAN 0828766007527 23.02.2004


text: 1. «Behind The Sun» (Radio Edit) 4:05


text: 2. «Behind The Sun» (Classic Mix) 4:01


text: 3. «Behind The Sun» (Guitar Mix) 4:00


text: 4. «Behind The Sun» (Radio Instrumental) 3:59


title: Academias Pontificias

text: Una Academia Pontificia es una sociedad honorífica académica establecida por o bajo la dirección de la Santa Sede. Algunas de ellas existían con bastante anterioridad a ser aceptadas como "Pontificias". Actualmente hay diez academias en Roma:La Academia Pontificia Eclesiástica no es una de las Academias Pontificias, sino uno de los Colegios Romanos.


title: Tumegl/Tomils

text: Tumegl/Tomils (hasta 1943 oficialmente en alemán "Tomils") es una comuna suiza del cantón de los Grisones, situada en el distrito de Hinterrhein, círculo de Domleschg. Limita al norte con la comuna de Scheid, al este con Trans, al sur con Paspels, y al oeste con Cazis y Rothenbrunnen.


title: Vicosoprano

text: Vicosoprano (en alemán "Vespran", en romanche "Visavraun") es una comuna suiza del cantón de los Grisones, situada en el distrito de Maloja, círculo de Bregaglia. Limita al noroeste con la comuna de Soglio, al noreste, este y oeste con Stampa, al sur con Val Masino (IT-SO), y al suroeste con Bondo.


title: Mugnano del Cardinale

text: Mugnano del Cardinale es uno de los 119 municipios o comunas ("comune" en italiano) de la provincia de Avellino, en la región de Campania. Con cerca de 4.910 habitantes, según el censo de 2005, se extiende por una área de 12 km², teniendo una densidad de población de 409 hab/km². Linda con los municipios de Baiano, Mercogliano, Monteforte Irpino, Quadrelle, Sirignano, y Visciano.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Miguel de Trejo Panyagua fue un conquistador colonial español.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Era hijo de Pedro Cordero e Isabel de Trejo, naturales de Plasencia pero él había nacido en Amargosa, o en Plasencia sobre el año 1529, y llegaba a la Pamplona andina en 1556. En esta ciudad conoció al capitán Juan Rodríguez Suárez, quien lo reclutó para emprender la exploración y conquista de los territorios de las “Sierras Nevadas”, que se encontraba en la comarca donde se fundará Mérida.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Según su Probanza de Méritos y Servicios suscrita en Bogotá en julio de 1586, Trejo dijo que había llegado a Indias en 1556 y dos años después se enrolaba en las fuerzas de Rodríguez Suárez para la exploración ya descrita. Durante el transcurso de esta exploración, Trejo demuestra buen juicio y valentía que le valdrán para granjearle el aprecio de Rodríguez Suárez y convertirse en uno de sus más destacados colaboradores. En el recorrido explorador suele desempeñarse como avanzadilla en el reconocimiento previo del terreno, así que de esta forma descubrirá el valle de Santiago y otros parajes de interés donde después se fundarán las ciudades de San Cristóbal, La Grita y Altamira de Cáceres.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Desde este punto, cambian hacia el NO y una vez que han descubierto el sitio adecuado, Rodríguez Suárez fundaba la ciudad de Mérida y nombrará a Trejo alguacil mayor del nuevo enclave, y una vez que se ha materializado la edificación de los primeros bohíos, Trejo acompañaba al capitán fundador a recorrer la comarca andina y bajarán hasta las orillas del Lago de Maracaibo para intentar pacificar a los indígenas que no cesan de guerrear desde que llegaron los españoles. Como Trejo suele ir en la avanzadilla, siempre será el primero que acometan los indios; en una de estas arremetidas, recibe un ponzoñoso flechazo en una pierna y estuvo a punto de morir.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Después de concluida esta expedición, donde han recorrido parte del perímetro del Lago, regresan a Mérida y se encuentran con la desagradable sorpresa de que el capitán Juan Maldonado viene a prender a Rodríguez Suárez. A Trejo también lo prenderá y le tomará declaración. Un año después, casualmente Trejo se encontraba en Santa Fe de Bogotá cuando Rodríguez Suárez escapaba de la cárcel; interrogado sobre la posible ayudad que prestara al capitán, hábilmente pudo demostrar su inocencia.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Miguel de Trejo parecía tener complejo de ángel de la guarda, ya que siempre estaba en primera fila, cuando las adversas circunstancias lo requerían. Después de este incidente, durante el transcurso del año 1560, se alistaba para participar en la conquista del territorio del Nuevo Reino de Granada con la gente que fue en socorro del capitán Luis Lanchero, cuando este andaba intentando pacificar a los indígenas muzos, donde también andaban sus coterráneos Diego García de Paredes y Juan Esteban Vasco. El incansable Trejo, siempre atento a los acontecimientos, vuelve hacia Mérida cuando se presenta la amenaza de Lope de Aguirre, para salir con el pelotón de esa ciudad que va a engrosar las fuerzas reales para poner coto a las fechorías del tirano


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Poco tiempo después se alzaban los indígenas que poblaban las inmediaciones de Trujillo, y Trejo, voluntariamente con otros diez compañeros, corre en socorro de la ciudad que había fundado García de Paredes, donde habían muerto varios españoles. El voluntarioso soldado apacigua a los revoltosos, restaura el orden y Trujillo quedaba pacificada. Además de su valentía, Trejo contaban con un don especial, y antes de presentar batalla, solía convencer a los caciques de las tribus revoltosas, y por las buenas casi siempre arreglaba los inconvenientes.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: A finales de 1562 se alzaron los indígenas de las inmediaciones del poblado de Carbonero y mataron un negro esclavo del encomendero que disfrutaba del repartimiento, Trejo y algunos soldados más corren al lugar para averiguar las causas del alzamiento, mientras indagaba el suceso sorpresivamente atacaron los indígenas y fue herido de varios flechazos de los que perdió un ojo. En este incidente estuvieron a punto de perecer los españoles, pero la buena disposición de Trejo salvó la situación ya que estando herido animó a sus compañeros y salvaron la vida.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Los enfrentamientos sostenidos entre Maldonado y Rodríguez Suárez, darán pie para que los vecinos de Mérida se dividieran en dos bandos antagónicos e irreconciliables, y sus efectos perdurarán durante bastante tiempo; y como Rodríguez Suárez había muerto en 1561, sus partidarios iban a sufrir las consecuencias durante largos años, ya que las prebendas y los cargos más relevantes de la ciudad estaban en manos de los partidarios de Maldonado.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: A pesar de su voluntariosa disposición y de sus señalados servicios, hasta entonces nunca había sido recompensado en Mérida, ya que la íntima amistad que había tenido con Juan Rodríguez Suárez, serviría para que le cerraran las puertas los partidarios de capitán Maldonado, y hasta el suegro de este le despojará de una encomienda que le había adjudicado Rodríguez Suárez. Y durante 1564, cuando el presidente de la Real Audiencia ratifica las encomiendas, también se olvidará de Trejo.  Pero estos desprecios y olvidos, no harán mella en el ánimo de aquel incansable soldado, que siempre estará dispuesto a colaborar donde lo soliciten. En 1569, el capitán Alonso Pacheco salía de expedición para las inmediaciones del Lago de Maracaibo con el objeto de refundar la ciudad de Maracaibo, y el primero que se presenta será Miguel de Trejo. Como de costumbre el valeroso soldado irá en vanguardia de la expedición además de encargarse del suministro de alimentos. Con la habilidad que le caracterizaba se hacía amigo de los belicosos indígenas y conseguía comida para toda la tropa. Después de una serie de peripecias y enfrentamientos con los naturales, al fin daban cima a la refundación de Maracaibo.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Si en la concesión de premios y honores la suerte le había sido adversa hasta entonces, al fin reconocían sus méritos y servicios, puesto que a partir de la vuelta a Mérida después de la expedición a Maracaibo, ocupará repetidas veces el cargo de alcalde y regidor de Mérida, y hasta el presidente Venero de Leiva (quien se había olvidado anteriormente de él en el reparto de encomiendas) reconociéndole al fin sus méritos, ahora lo gratificaba nombrándolo juez de residencia.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Si como soldado Trejo fue decidido y valiente, no menos celo y empeño puso en los cargos que dignamente ocupó, ya que se ganó el aprecio y el respeto de sus convecinos. Durante el último cuarto de siglo, se convertiría en uno de los personajes más influyentes y poderosos de la ciudad andina, muriendo en ella con todos los honores, como regidor perpetuo después de la primera década del siglo XVII.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: Casó con María de la Parra, hija de Gonzalo García de Parra, natural de Guadalcanal y uno de los primeros y más activos conquistadores del Nuevo Reino de Granada. Tuvieron seis hijos (Isabel, Miguel, Luis, Esteban, Magdalena y Gonzalo) y uno natural llamado Juan de Trejo.


title: Miguel de Trejo Panyagua

text: En los Protocolos notariales de la ciudad de Mérida, Miguel de Trejo aparece en varias anotaciones, dando o recibiendo poder y otros asuntos mercantiles de diferente naturaleza.


title: Espectros

text: Espectros puede referirse a:


title: Bondo (Grisones)

text: Bondo (en alemán "Bundth", en romanche "Buond") es una antigua comuna, actualmente localidad suiza del cantón de los Grisones, situada en el distrito de Maloja, círculo y comuna de Bregaglia. Limitaba al norte con las comunas de Castasegna, Soglio y Stampa, al este con Vicosoprano, al sur con Val Masino (IT-SO) y Novate Mezzola (IT-SO), y al oeste con Villa di Chiavenna (IT-SO).


title: Bondo (Grisones)

text: La comuna fue disuelta el 1 de enero de 2010 tras su fusión con las comunas de Castasegna, Soglio, Stampa y Vicosoprano en la nueva comuna de Bregaglia.


title: Sunshine After the Rain

text: «Sunshine After The Rain» (en español: «Rayo de sol después de la Lluvia») es el tercer sencillo del segundo álbum del cantante alemán Alexander Klaws, Here I Am. CD-Maxi Hansa / 19 82876 62475 2 (BMG) 07.06.2004


title: Sunshine After the Rain

text: 1. «Sunshine After The Rain» (Radio Versión) 3:11


title: Sunshine After the Rain

text: 2. «Sunshine After The Rain» (Alternative Pop Version) 2:58


title: Sunshine After the Rain

text: 3. «Sunshine After The Rain» (Summer Dream Version) 4:24


title: Sunshine After the Rain

text: 4. «Sunshine After The Rain» (Acoustic Version) 3:11


title: Sunshine After the Rain

text: 5. «Sunshine After The Rain» (Instrumental Version) 3:11


title: Tamagoyaki

text: Un Tamagoyaki (卵焼き literalmente "huevo asado"), o también denominado dashimaki (だし巻き), es una especie de tortilla de huevo que se puede encontrar en la cocina japonesa.Se suele servir como parte del desayuno en Japón o en platos de sushi. Por su composición puede ser dulce o salado, dependiendo del gusto del consumidor y de la zona. Se suele cocinar en una sartén de forma rectangular donde se extiende finamente la mezcla de huevo para luego ser enrollada con la forma característica correspondiente. Es conocida como la tortilla japonesa de huevo.Aparece habitualmenete en las bandejas bento y los Sushi Bars que se sirve como un fiambre.


title: Tamagoyaki

text: Se suele decir que tamago (abreviatura de "Tamagoyaki" y que significa literalmente "huevo") es el mejor test que se puede hacer a un sushi bar. de “tamago” que significa huevo y “yaki” que significa dorar. Por regla general es el alimento más barato de un menú alimentario japonés, incluso cuando se emplea mucho tiempo en su preparación, lo que ha hecho que en los restaurantes japoneses de EE. UU. se haya encontrado versiones pre-elaboradas de este plato. Para servir un buen tamago, un sushi chef emplea mucho tiempo y se obtienen pocos beneficios.


title: Castasegna

text: Castasegna (en alemán "Castasengen") es una comuna suiza del cantón de los Grisones, situada en el distrito de Maloja, círculo de Bregaglia. Limita al norte y este con la comuna de Soglio, al sur con Bondo, y al oeste con Villa di Chiavenna (IT-SO).


title: Relaciones diplomáticas de la Santa Sede

text: La Santa Sede mantiene relaciones diplomáticas con numerosos países. Desde la Edad Media, la sede de Roma ha sido reconocida como un ente soberano. Es la Santa Sede (no el Estado de la Ciudad del Vaticano) la que mantiene dichas relaciones formales.


text: En algunos casos, las relaciones diplomáticas se remontan a varios siglos; en otros casos, son relativamente recientes. En España, por ejemplo, hay acreditado un Nuncio desde 1577; en Francia, desde 1583; ante la Federación Rusa, solo desde 1994. La Delegación ante los Estados Unidos existe solo desde 1893 y solo desde 1998 está presidida por un Nuncio.


text: Hay algunos casos particulares. Por ejemplo, no fue hasta el 16 de enero de 1982 que se restablecieron las relaciones diplomáticas plenas entre la Santa Sede y el Reino Unido, interrumpidas durante 447 años, puesto que Enrique VIII se separó en 1535 de la Iglesia católica estableciendo la confesión anglicana.


text: Las relaciones diplomáticas más recientes son con Emiratos Árabes Unidos, Catar, Montenegro, Serbia, Timor Oriental.


text: La primera Nunciatura establecida con carácter permanente fue en la República de Venecia, en 1500. El primer estado protestante en enviar un Embajador ante la Santa Sede fue Prusia, en 1805 y el primer Estado no cristiano que estableció relaciones diplomáticas con la Santa Sede fue Japón, en 1942.


text: Cuando Juan Pablo II fue elegido papa en 1978, existían relaciones diplomáticas solo con 84 países.


text: En la actualidad la Santa Sede mantiene relaciones diplomáticas con 180 estados soberanos. El último país con el que estableció relaciones fue Birmania en 2017.


text: Solo 13 países soberanos no mantienen relaciones diplomáticas con la Santa Sede. Ocho de ellos son estados musulmanes: Afganistán, Arabia Saudí, Brunéi, las Comores, las Maldivas, Mauritania, Omán y Somalia. Otros cuatro son estados comunistas: China, Corea del Norte, Laos y Vietnam. Los otros estados son Bután y Tuvalu.


text: De estos países, el más cercano a mantener relaciones formales es Vietnam, con el que la Santa Sede creó una comisión de trabajo que permitirá que en el país asiático haya un representante pontificio permanente.


text: Además, mantiene relaciones diplomáticas con la Unión Europea y con la Soberana Orden Militar de Malta. También mantiene relaciones especiales con la Organización para la Liberación de Palestina (OLP). La OLP está representada por una Oficina, dirigida por un Director.


text: Además, forma parte de numerosas organizaciones internacionales.


text: Normalmente, la Santa Sede está representada en los países por un Nuncio. La Santa Sede mantiene 179 ; 73 de ellos son no-residenciales, por lo que habría 106 misiones residenciales, muchos de cuyos titulares están acreditados para varios países. Las actividades diplomáticas de la Santa Sede se dirigen desde la Secretaría de Estado, a través de la Sección para las Relaciones con los Estados.


text: Los Estados están representados ante la Santa Sede por un Embajador. 69 de las misiones acreditadas ante la Santa Sede están situadas en Roma; en ese caso, los Estados disponen de dos Embajadas en la misma ciudad, puesto que, por acuerdo entre la Santa Sede e Italia, la misma persona no puede estar acreditada dos veces. La acreditación doble es posible cuando el Embajador reside en un país que no es Italia. Por ello, los Embajadores de muchos países pequeños, que no tienen capacidad para mantener en Roma dos legaciones diplomáticas, están acreditados simultáneamente en otra capital europea.


title: Partido Democrático (Polonia)

text: El Partido Democrático (en polaco "Partia Demokratyczna", también conocido como "demokraci.pl") es un partido político polaco de ideología centrista y social-liberal que fue fundado en 2005 y forma parte en la actualidad de la coalición Izquierda y Demócratas.


title: Partido Democrático (Polonia)

text: Creado desde la Alianza de la Libertad (o UW) y formado por este mismo y por antiguos miembros de la Alianza de la Izquierda Democrática bajo la iniciativa del diputado Władysław Frasyniuk, el economista y exministro Jerzy Hausner y Tadeusz Mazowiecki, el primer ministro democrático tras el comunismo (1989-1991); se presentó a las elecciones polacas del 2005, pero no obtuvo ningún escaño con el 2,5% de los votos. En las elecciones polacas de octubre de 2007 se presentó en coalición con la Alianza de la Izquierda Democrática, el Partido Socialdemócrata de Polonia y la Unión del Trabajo bajo la coalición Izquierda y Demócratas.


title: Academia Nacional de los Linces

text: La Academia Nacional de los Linces ("Accademia Nazionale dei Lincei", conocida también como la "Academia Linceana") es una academia de ciencias italiana, con sede en el Palacio Corsini de la Via della Lungara en Roma.


title: Academia Nacional de los Linces

text: Fundada en 1603 por Federico Cesi y bajo el pratrocinio del papa Clemente VIII, fue la primera academia de ciencias en Italia que perduró y escenario de la incipiente revolución científica. La academia fue bautizada por el lince, un animal cuya aguda visión simboliza la destreza en la observación requerida por la ciencia. En 1871, la academia se convirtió en la academia científica oficial del país. La Academia Pontificia de las Ciencias también reclama una herencia que desciende de las dos primeras encarnaciones de la Academia, a través de la "Accademia Pontificia dei Nuovi Lincei" («"Academia Pontificia de los Nuevos Linces"») fundada en 1847.


title: Academia Nacional de los Linces

text: La primera "Accademia dei Lincei" fue fundada en 1603 por Federico Cesi (1585-1630), un aristócrata de Umbría, hijo del duque de Acquasparta y miembro de una importante familia de Roma, quien estaba apasionadamente interesado en la historia natural, sobre todo en botánica. Este distinguido erudito y mecenas de las letras reunió en su palacio, en el que tenía una magnífica biblioteca, un jardín botánico y un museo de antigüedades, a una serie de personas estudiosas con las que fundó la "Accademia" el 17 de agosto de 1603. La academia reemplazó a la primera comunidad científica, la "Academia Secretorum Naturae" de Giambattista della Porta en Nápoles, que la Inquisición había cerrado. Cesi comenzó la "Accademia dei Lincei" con tres amigos suyos, el físico neerlandés Johannes Van Heeck, italianizado como «Giovanni Ecchio», y dos compañeros umbros, el matemático Francesco Stelluti y el polímata Anastasio de Filiis. Stelluti, procurador general de la Academia en 1612, escribió un tratado sobre "Legno Fossile Minerale" (Roma, 1635) y también varias obras literarias. Otro de los colegas de Cesi en la fundación de la Academia fue Fabio Colonna, autor de "Fitobasano" (una historia de plantas raras) y de otras obras científicas. Cesi y sus amigos pretendían comprender todas las ciencias naturales, un énfasis que diferenciaba a los "Lincei" de la mayoría de academias italianas de los siglos XVI y XVII, la mayor parte de las cuales eran literarias y anticuarias. El experimento libre era el plan de Cesi, respetuoso con la tradición, pero no limitado por la obediencia ciega a la autoridad, incluso la de Aristóteles o la de Ptolomeo, cuyas teorías la nueva ciencia cuestionaba.


title: Academia Nacional de los Linces

text: Los cuatro hombres eligieron el nombre «Lincei» (lince) del libro "Magia Naturalis" de Giambattista della Porta, que tenía una ilustración del legendario felino en la cubierta con las palabras «"...con ojos de lince, examinando aquellas cosas que se manifiestan por sí mismas, de manera que habiéndolas observado, puede fervorosamente usarlas"». Los símbolos de la "Accademia dei Lincei" eran tanto un lince como un águila, porque ambas especies eran famosas por su aguda vista. El lema de la academia, elegido por Cesi, era: «cuida de las pequeñas cosas si quieres obtener los mayores resultados» ("minima cura si maxima vis"). Cuando Cesi visitó Nápoles, conoció al polímata della Porta. Della Porta animó a Cesi a seguir con sus empeños. Giambattista della Porta se unió a la academia de Cesi en 1610.


title: Academia Nacional de los Linces

text: Galileo fue admitido en la academia exclusiva el 25 de diciembre de 1611 y se convirtió en su centro intelectual. Ser miembro de la academia representaba un honor para él, pues después de ser aceptado como miembro, firmaba él mismo "Galileo Galilei Linceo". La academia publicó sus obras y lo apoyó durante sus disputas con la Iglesia católica. Entre las primeras publicaciones de la academia en el campo de la astronomía, la física y la botánica estuvieron el estudio de las manchas solares y el famoso "Saggiatore" de Galileo. La biblioteca de Cesi, a la que se añadió la de Virginio Cesarini, se convirtió en una poderosa ayuda para las tareas científicas. Varios académicos, durante la vida y bajo el mecenazgo de Cesi, prepararon para la publicación la gran obra inédita de Francisco Hernández sobre la historia natural de México (Roma, 1651). Este "Tesoro Messicano" («Tesoro Mexicano») que describía la flora, fauna y drogas del Nuevo Mundo, tardó décadas en elaborarse, hasta 1651. Con esta publicación, concluyó la primera y más famosa fase de los "Lincei." La propia e intensa actividad de Cesi se vio interrumpida por su repentina muerte en 1630, a la edad de escasamente 45 años. Contribuyeron también al lanzamiento de la obra botánica póstuma "Tavole Filosofiche."


title: Academia Nacional de los Linces

text: Otros miembros de la academia fueron Luca Valerio, el botánico y doctor papal Johann Faber de Bamberg y Marcus Velser de Augsburgo.


title: Academia Nacional de los Linces

text: No fue hasta el año 1657 cuando surgió su rival toscano, la "Accademia del Cimento."


title: Academia Nacional de los Linces

text: Los linceanos produjeron una importante colección de micrográficos, o dibujos elaborados con la ayuda del recientemente inventado microscopio. Después de la muerte de Cesi, la "Accademia dei Lincei" cerró y los dibujos fueron reunidos por Cassiano dal Pozzo, un anticuario romano, cuyos herederos los vendieron, y en 1763 la mayor parte de ellos pasaron a Jorge III del Reino Unido. Los dibujos fueron descubiertos en el castillo de Windsor en 1986 por el historiador del arte David Freedberg. Están siendo publicados como parte de "The Paper Museum of Cassiano dal Pozzo" («El museo de papel de Cassiano dal Pozo»).


title: Academia Nacional de los Linces

text: En el siglo XVIII el abad Scarpellini intentó revivir una academia de los «Nuevos Lincei», pero la "Accademia" solo llegó a un verdadero renacimiento en 1847, cuando el papa Pío IX la refundó como la Pontificia accademia dei Nuovi Lincei, la «Academia Pontificia de los Nuevos Lincei». Era el principio de su pontificado, y Pío IX buscaba proporcionar un centro académico para los estudios físico-matemáticos. Fundó esta academia pontificia el 3 de julio de 1847, inaugurándola personalmente en el noviembre siguiente, y dotándola de unos ingresos anuales del tesoro pontificio. Sus miembros se dividían en cuatro clases: honorarios, ordinarios, correspondientes y asociados; los últimos eran hombres jóvenes que, al acabar sus estudios, mostraban una especial aptitud para las ciencias físico-matemáticas. La Academia era dirigida por un presidente, un secretario, un secretario adjunto, un bibliotecario-archivero y un astrónomo. Su sede estaba en el Campidoglio. Sus «Procedimientos» de 1847 a 1870 llenan 23 volúmenes.


title: Academia Nacional de los Linces

text: En 1870 varios miembros abandonaron la Academia Pontificia, que insistía en conservar su carácter papal. Deseosos al mismo tiempo de una conexión tradicional con el pasado, recuperaron el nombre original, y así surgió la "Regia Accademia dei Lincei". En 1874, después de la unificación de Italia, el piamontés Quintino Sella la transformó en la Accademia Nazionale Reale dei Lincei, la «Real Academia Nacional de los Lincei». Esta encarnación amplió sus objetivos para incluir ciencias humanísticas y morales: historia, filología, arqueología, filosofía, economía y Derecho. Hubo dos clases de "soci" o socios. La "Accademia" recuperó el gran prestigio ligado con la Academia Linceana original. Los modernos "Lincei" han constituido un panteón de intelectuales europeos: de Augusto Righi y Antonio Pacinotti a Fermi y Hahn, desde Pasteur a Röntgen y Einstein, desde Mommsen a Wilamowitz, Domenico Comparetti y Benedetto Croce.


title: Academia Nacional de los Linces

text: Publicaba anualmente sus «Procedimientos», y pasó a tener la sede en el Palacio Corsini, cuya biblioteca, a disposición de la Academia, es muy rica en manuscritos, obras impresas y periódicos.


title: Academia Nacional de los Linces

text: En el período fascista, fue incorporada a la nueva "Accademia d'Italia", la Academia Italiana. En esta época fue miembro, entre otros, Giovanni Gentile, uno de los pensadores más influyentes del fascismo italiano. Después de la caída del régimen fascista, cuando se suprimió la "Accademia d'Italia", a petición de Benedetto Croce la Academia Linceana recuperó su independencia.


title: Academia Nacional de los Linces

text: En 1986, la Academia recibió un estatuto que dice que estará compuesta por 540 miembros, de los que 180 son ordinarios miembros italianos, 180 son extranjeros y 180 son miembros corresponsales italianos. Los miembros se dividen en dos clases: una para las matemáticas, la física y las ciencias naturales; la otra para las ciencias morales, históricas y filológicas.


title: Academia Nacional de los Linces

text: En 2001, las ciencias naturales volvieron a dividirse en cinco categorías: matemáticas, mecánica y aplicaciones; astronomía, geodesia, geofísica y aplicaciones; física, química y aplicaciones; geología, paleontología, mineralogía y aplicaciones; y ciencias biológicas y aplicaciones. Al mismo tiempo, las ciencias morales se dividieron en siete categorías: filología y lingüística; arqueología; crítica de arte y de poesía; historia, geografía histórica y antropología; ciencia filosófica; ciencias jurídicas; ciencias políticas y sociales.


title: Eugène Devéria

text: Eugène Francois Marie Joseph Devéria, nacido en París el 22 de abril de 1805 y muerto en Pau el 3 de febrero de 1865, fue un pintor romántico y de historia francés.


title: Eugène Devéria

text: Fue alumno de Girodet-Trioson y de Guillaume Guillon Lethière así como de su hermano, Achille Devéria. Expuso por vez primera en el Salón de 1824 y conoció el éxito con "El nacimiento de Enrique IV (La Naissance de Henri IV)" en 1827. Con Eugène Delacroix y Louis Boulanger, es uno de los principales representantes del movimiento romántico francés en pintura.


title: Achery

text: Achery ([aʃʁi]) es una comuna francesa, situada en el departamento de Aisne, de la región de Alta Francia.


title: Achery

text: Achery está ubicada en el valle del río Oise, cerca de La Fère y a 22 km al noroeste de Laon.


title: Here I Am (canción de Alexander Klaws)

text: «Here I Am» (en español: «Heme Aquí») es el cuarto sencillo del segundo álbum del cantante alemán Alexander Klaws, Here I Am. CD-Maxi Hansa / 19 82876 65428 2 (BMG) / EAN 0828766542820 18.10.2004


title: Here I Am (canción de Alexander Klaws)

text: 1. «Here I Am» (Radio Versión) 3:35


title: Here I Am (canción de Alexander Klaws)

text: 2. «Here I Am» (Unplugged Version) 3:39


title: Here I Am (canción de Alexander Klaws)

text: 3. «Inspiration» 3:43


title: Here I Am (canción de Alexander Klaws)

text: 4. Here I Am (Álbum Instrumental) 4:10


title: Here I Am (canción de Alexander Klaws)

text: Here I Am (Video) 4:10


title: Mühlehorn

text: Mühlehorn fue hasta el 31 de diciembre de 2010 una comuna suiza del cantón de Glaris.


title: Mühlehorn

text: Desde el 1 de enero de 2011 es una localidad de la nueva comuna de Glaris Nord a la que también fueron agregadas las comunas de Bilten, Filzbach, Mollis, Näfels, Niederurnen, Oberurnen y Obstalden.


title: Mühlehorn

text: Situado al norte del cantón, a orillas del lago de Walen. La antigua comuna limitaba al norte con la comuna de Amden (SG), al este y sureste con Quarten (SG), y al suroeste y oeste con Obstalden.


title: MOS 6501

text: El MOS 6501 es un microprocesador de ocho bits, vendido primero por MOS Technology. El 6501 fue el primer miembro de la serie 65xx de microprocesadores. Fue el primer microprocesador que se vendería por $25 la unidad, muchísimo más económico que los de la competencia. Fue creado por varios exmiembros del equipo de diseño de Motorola y era compatible a nivel de pines con el microprocesador de Motorola 6800. No era compatible a nivel de software, ofreciendo varios modos de direccionamiento no disponibles en el 6800.


title: MOS 6501

text: El MOS 6502 es un 6501 con los pines reordenados después de un pleito legal de Motorola sobre el arreglo de los pines del 6501. Como resultado del pleito, La MOS fue forzada a pagar los costos legales y prometer destruir cada 6501 que habían fabricado. Al 6502 también agregaba un generador de reloj de dos fases, así que necesitaba solamente una entrada de reloj de una simple fase, simplificando diseño del sistema. Vea el artículo de MOS 6502 para otros detalles."Este artículo fue basado originalmente en material de FOLDOC, licenciado bajo GFDL".


title: Villagarcía

text: Villagarcía hace referencia a varios artículos:


title: Dasycercus

text: Dasycercus es un género de marsupiales dasiuromorfos de la familia Dasyuridae. Son carnívoros propios de Australia. Comprende dos especies, y otra ("Dasycercus worboysi") que se conoce solo por sus restos fósiles.


title: Dasycercus

text: Se reconocen las siguientes:


title: Islandia en el Festival de la Canción de Eurovisión

text: Islandia ha participado en el Festival de la Canción de Eurovisión desde 1986, salvo en las ediciones de 1998 y 2002, cuando no pudo competir debido a los bajos resultados obtenidos en los años anteriores. Su mejor resultado son los siguientes segundos puestos: en 1999, con Selma; y en 2009, con Yohanna.


text: Desde la introducción de las semifinales en 2004, Islandia no ha logrado clasificarse para la final en siete ocasiones, incluidos los cuatro últimos años. Hasta 2021, Islandia es el único país nórdico que no ha ganado todavía el Festival de Eurovisión; y, junto con Lituania, el único de Europa septentrional.


text: En tan solo 7 ocasiones, ha conseguido Islandia estar en el TOP-10 dentro de la gran final, de un total de 33 participaciones.


text: Durante los primeros años no consiguió superar la decimosexta posición. Hasta 1990, cuando el país obtuvo la cuarta posición, por detrás de Italia, Francia e Irlanda. El país no ha ganado el festival, pero estuvo muy cerca en 1999 y 2009. La primera ocasión se produjo cuando la canción de Selma, «All Out of Luck», fue tan solo superada por Suecia, representada por Charlotte Nilsson, al final de la ronda de votaciones. En la edición de 2009, la representante islandesa obtuvo de nuevo la segunda posición. El noruego Alexander Rybak ganó el festival estableciendo el récord de puntuación de la historia del festival hasta el momento, con 387 votos. Este resultado estaba muy por encima del conseguido por Yohanna que, pese a presentar una gran balada, obtuvo 218 puntos. Sin embargo, en lo referente a la puntuación, es el mejor resultado hasta la fecha de entre los representantes islandeses.


text: Islandia ha terminado en último lugar dos veces, obteniendo 0 puntos en 1989 y con sólo 3 puntos en 2001. Destacan las repeticiones de participación de varios cantantes por Islandia: Sigríður Beinteinsdóttir ha participado tres veces (1990, 1992 y 1994), Selma Björnsdóttir ha participado dos veces (1999 y 2005), y Eiríkur Hauksson otras 2 (como miembro de la banda ICY en 1986 y como solista en 2007).


text: En 2008, los representantes fueron los componentes del grupo Euroband. Pese a que la canción estaba entre las favoritas, finalmente se tuvo que conformar con la 14ª posición por detrás de Portugal y por delante de Dinamarca. En 2009, Islandia consiguió ganar su semifinal, teniendo que conformarse posteriormente con el segundo lugar en la gran final.


text: El siguiente año, 2010, eligieron a la cantante Hera Björk, conocida por hacer algunos trabajos acerca de Islandia en Eurovisión (participó en el videoclip de Selma en 1999 y participó como corista en 2008 y 2009. Participó en la primera semifinal, donde recibió la tercera posición con 123 puntos. En la final, y a pesar de su buen resultado en la semifinal, obtuvo la 19ª posición con 41 puntos, por delante de los anfitriones, Noruega, y por detrás de los lusos. En la edición de 2011 fueron representados por el grupo Sigurjón's Friends, un grupo formado para rendir tributo al intérprete original del tema, Sigurjón Brink, fallecido poco antes del Söngvakeppni Sjónvarpsins. Pasaron a la final con un cuarto puesto y 100 puntos. Sin embargo, en la final obtuvieron la vigésimo plaza con 61 puntos.


text: En el Festival de Eurovisión 2012, celebrado en Bakú, fueron representados por Gréta Salóme y Jónsi. A pesar de lo pronosticado por las encuestas, y del resultado de la semifinal (8º puesto y 75 puntos), en la final obtuvieron un pobre vigésimo puesto, con 46 puntos. En el año 2013, Eyþór Ingi representó su país quedando 6º en la semifinal y 17º en la final de Malmö. En 2014, Pollapönk, consiguió ser 8º en la semifinal y 15º en la gran final de Copenhague.


text: En el Festival de Eurovisión 2015, fue enviada María Ólafsdóttir y el tema "«Unbroken»" alcanzó el decimoquinto puesto en su semifinal, con 14 puntos, rompiendo, así, una racha de siete clasificaciones seguidas a la final. Asimismo, desde entonces, Islandia no consiguió clasificarse de nuevo por cuatro años consecutivos, habiendo obtenido un decimocuarto puesto en 2016 y un decimoquinto en 2017, con Gréta Salóme y Svala como representantes, respectivamente. Posteriormente, en 2019, logró la clasificación a la final gracias a la banda Hatari y el tema "«Hatrið mun sigra»." A pesar de los mixtos resultados en el concurso, Islandia es el segundo país más exitoso que nunca gana el concurso (solo detrás de Malta).Hasta 2019, la votación de Islandia ha sido:


title: Dasycercus cristicauda

text: El mulgara o rata marsupial de cola crestada (Dasycercus cristicauda) es una especie de marsupial dasiuromorfo de la familia Dasyuridae endémica de Australia.


title: Dasycercus cristicauda

text: Zonas áridas del centro de Australia, desde el noroeste de Australia Occidental hasta el suroeste de Queensland a través del norte de Australia Meridional.


title: Dasycercus cristicauda

text: Pesa unos 115 g y mide de 13 a 22 mm más 7-13 mm de cola. Manifiesta cierto dimorfismo sexual, siendo los machos de mayor envergadura que las hembras. Las condiciones climáticas de las áreas de distribución de estos animales, ha favorecido su evolución hacia formas compactas con orejas, hocicos y extremidades cortas para disminuir la superficie de exposición.


title: Dasycercus cristicauda

text: El cuerpo está cubierto por pelo gris con débiles tintes rojizos sobre el dorso y ambos laterales, mientras que en las zonas ventrales éste es blanco cremoso. Los tintes rojizos se deben a pelos ralos de color cobrizo que sobresalen de la capa basal formada por pelos cortos y densos de color grisáceo.


title: Dasycercus cristicauda

text: La cabeza es parecida a la de un ratón, los ojos son redondos, negros y pequeños, las orejas pequeñas y el hocico puntiagudo. Las extremidades posteriores son muy delgadas y carecen de primer dedo. El apoyo es plantígrado.


title: Dasycercus cristicauda

text: Es característica la cola de esta especie, pues está cubierta uniformemente de pelo rojizo, pero en la mitad distal además, crecen pelos de color negro y mayor longitud que forman crestas longitudinales sobre las líneas medias. Para diferenciar el mulgara del kowari, basta observar este rasgo, pues mientras que "Dasycercus cristicauda" sólo tiene esta cresta en la superficie dorsal, "Dasyuroides byrnei" presenta otra más en la ventral.


title: Dasycercus cristicauda

text: Las hembras de "D. cristicauda" poseen un marsupio reducido a simples pliegues de la piel abdominal que protegen lateralmente el área donde se abren seis u ocho (más raramente cuatro) pezones.


title: Dasycercus cristicauda

text: Su dieta está basada mayoritariamente en insectos y otros artrópodos, completándola con pequeños vertebrados. Son animales muy voraces que pueden ingerir hasta el 25% de su propio peso en una comida. Pueden permanecer durante largo tiempo sin beber si pueden consumir plantas suculentas.


title: Dasycercus cristicauda

text: Son capaces de dar caza a pequeños mamíferos atacándoles con gran velocidad y devorarlos metódicamente desde la cabeza a la cola mientras va desollándolos con sorprendente destreza. Para consumir grandes artrópodos suele ayudarse de las extremidades anteriores.


title: Dasycercus cristicauda

text: Algunos experimentos en cautividad han logrado llevar a ejemplares de estas especies a un estado de torpor simplemente descendiendo el aporte de alimentos. Este estado se reproduce en libertad, asociándose por tanto con deficiencias en el aporte alimenticio, cuando sus presas habituales no están fácilmente disponibles.


title: Dasycercus cristicauda

text: El estudio de la biología reproductiva de los mulgaras tiene aún algunas lagunas. Las hembras paren una camada anual, normalmente entre mayo y junio, formada por 6-8 individuos de media. El periodo de gestación es aproximadamente de 30 días.


title: Dasycercus cristicauda

text: Los jóvenes se independizan a los 4 meses del nacimiento, alcanzando la madurez sexual en ambos sexos alrededor de los 10. La esperanza de vida puede superar los 6 años.


title: Dasycercus cristicauda

text: Pueden anidar en agujeros abandonados por otros animales o construir sus propias madrigueras, cuyo interior tapizan con material vegetal suave.


title: Dasycercus cristicauda

text: Sus hábitos son básicamente terrícolas, aunque pueden escalar con gran maestría.


title: Dasycercus cristicauda

text: Se desenvuelven bien tanto en horas del día como de la noche y, aunque las de pleno sol suelen pasarlas refugiados en sus madrigueras excavadas en la arena, no dudan en aventurarse al exterior si es necesario.


title: Dasycercus cristicauda

text: Resulta curioso que muchas de las observaciones realizadas a ejemplares de estas especies, han puesto en evidencia el hecho de que mientras que unos individuos son marcadamente nocturnos, otros muestran esporádicamente hábitos diurnos que aprovechan para tomar el sol y baños de arena.


title: Dasycercus cristicauda

text: En cautividad se han mantenido juntos dos ejemplares sin que se produzcan enfrentamientos, mostrándose además solícitos entre ellos (esto no ocurre si se trata de dos hembras con crías).


title: Dasycercus cristicauda

text: No obstante, en cautividad, las madrigueras son ocupadas por un único ejemplar, dándose cierta relación social entre los individuos. Cuando la cantidad de animales por superficie es alta, pueden acontecer violentos combates entre los animales.


title: Dasycercus cristicauda

text: Estos animales marcan sus territorios con exudaciones de glándulas situadas en la piel de la región esternal, y próximas a la cloaca.


title: Fragaria daltoniana

text: Fragaria daltoniana es una especie fanerógama de fresa nativa de los Himalayas. Su fruto tiene pobre sabor, y no posee valor comercial.


title: Fragaria daltoniana

text: Son hierbas perennes, que alcanzan un tamaño de 4-6 cm de altura. Los tallos pilosos delgados, subglabros o escasamente adpresos. Pecíolo adpreso piloso; lámina de la hoja trifolioladas; foliolos poco peciolulados, envés verdoso, verde oscuro en el haz, oblongas u ovadas, de 1-2.5 × 0.6-1.5 cm, margen aserrado incisas, ápice redondeado o agudo. Flores solitarias, axilares; con pedicelo de 2-5 cm, pilosos adpreso. Pétalos blancos, suborbiculares. Estambres y carpelos numerosos, insertados en receptáculo carnoso. Los frutos son aquenios glabros. Tiene un número de cromosomas de 2n = 14.


title: Fragaria daltoniana

text: Se encuentra en matorrales y prados en las cumbres de las montañas; a una altitud de 3300--5000 metros en Tíbet, Bhután, India, Myanmar, Nepal y Sikkim.


title: Fragaria daltoniana

text: "Fragaria daltoniana" fue descrita por Jacques Etienne Gay y publicado en "Annales des Sciences Naturelles; Botanique, série 4" 8: 204. 1857. Al contrario de todas las frutillas con una base haploide de 7 cromosomas, "Fragaria daltoniana" es diploide, con 2 pares de esos cromosomas con un total de 14 cromosomas.


title: Fragaria daltoniana

text: "Fragaria": nombre genérico que proviene del latín "fraga", "fresa", que se deriva de "fragum", "fragante", donde se refiere a la fragancia de la fruta.


title: Fragaria daltoniana

text: "daltoniana": epíteto otorgado en honor del botánico inglés Joseph Dalton Hooker.


title: Stephen McNally

text: Stephen McNally (29 de julio de 1913 - 4 de junio de 1994) fue un actor estadounidense nacido en Nueva York recordado principalmente por sus interpretaciones en muchos westerns y películas de acción, aunque en los años treinta, antes de dedicarse a la actuación, trabajó como abogado.


title: Stephen McNally

text: Inició su carrera en el teatro utilizando su nombre real Horace McNally. Sus comienzos en el cine fueron en películas de la época de la Segunda Guerra Mundial, todavía sin aparecer su nombre en los títulos. En 1946, cambió su nombre por el de Stephen McNally y fue apareciendo en los créditos en papeles tanto de matón como de héroe.


title: Stephen McNally

text: Fue el villano en películas tales como "Johnny Belinda" (1948) y el western clásico de James Stewart, "Winchester '73" (1950). También coprotagonizó la película de cine negro "Criss Cross (El abrazo de la muerte)" (1949), junto a Burt Lancaster.


title: Stephen McNally

text: Otras películas notables de los años cincuenta incluyen "No Way Out (Un rayo de luz)" (1950), "Split Second" (1953), y "Johnny Rocco" (1958). En el año de 1964, actuó en el episodio "The Iron Maiden" de la serie "El fugitivo" con David Janssen en el papel de Jack Glennon. En los años setenta intervino en series de televisión como "La isla de la fantasía" con Ricardo Montalbán y "The Rockford Files".


title: Stephen McNally

text: En 1941 contrajo matrimonio con Rita Wintrich. Falleció en 1994 a causa de un fallo cardíaco, a los 80 años.


title: Unión Progresista de Fiscales

text: La Unión Progresista de Fiscales es una asociación profesional española fundada el 5 de junio de 1985 y que está integrada por fiscales con el deseo de «promover la plena realización de los principios, derechos y libertades consagrados en la Constitución». Su sede se encuentra en Valencia.


title: Unión Progresista de Fiscales

text: La Unión Progresista de Fiscales surge como escisión de la Asociación de Fiscales existente como única organización profesional desde 1980 y al amparo del artículo 127 de la Constitución de 1978 y el artículo 54 del Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal de 1981. Sus fines generales, además del descrito de promover la plena realización de los derechos constitucionales, se orientan hacia la defensa de los principios de imparcialidad y legalidad, la defensa de los derechos sociales, la independencia judicial y satisfacer a los sectores marginados. En cuanto a la propia fiscalía, la defensa de los intereses y derechos profesionales de los fiscales.


title: Unión Progresista de Fiscales

text: Está organizada en dos niveles: el Congreso, máximo órgano cuyos representantes son elegidos por los asociados; y el Secretariado Permanente, elegido por aquel, con funciones ejecutivas. El presidente del Secretariado Permanente es, desde septiembre de 2008, Emilio Sánchez Ulled.


title: Fragaria iinumae

text: Fragaria iinumae es una especie de frutilla nativa de Japón y este de Rusia. Su fruto tiene débil sabor, y no comercial.


title: Fragaria iinumae

text: Al contrario de la mayoría de las frutillas con una base haploide de 7 cromosomas, "Fragaria iinumae" es diploide, con 2 pares de esos cromosomas con un total de 14 cromosomas.


title: Fragaria iinumae

text: "Fragaria iinumae" fue descrita por Tomitarô Makino y publicado en "Bot. Mag. (Tokyo)" xxi. 156 (1907). "Fragaria": nombre genérico que proviene del latín "fraga", "fresa", que se deriva de "fragum", "fragante", donde se refiere a la fragancia de la fruta.


title: Jacobus Kapteyn

text: Jacobus Cornelius Kapteyn, (Barneveld, 19 de enero de 1851-Ámsterdam, 18 de junio de 1922) fue un astrónomo neerlandés conocido por sus estudios de la Vía Láctea y por descubrir la primera evidencia de su rotación.


title: Jacobus Kapteyn

text: Kapteyn nació en Barneveld el 19 de enero de 1851. En 1868 fue a la Universidad de Utrecht donde estudió matemáticas y física. En 1875, tras finalizar su tesis, trabajó tres años en el Observatorio de Leiden, convirtiéndose en el primer catedrático de Astronomía y Mecánica Teórica en la Universidad de Groninga, donde permaneció hasta su jubilación en 1921.


title: Jacobus Kapteyn

text: Entre 1896 y 1900, a falta de un observatorio, se presentó voluntario para medir las placas fotográficas obtenidas por David Gill, quien estaba llevando a cabo una prospección fotográfica de estrellas del hemisferio sur celeste desde el Observatorio de Ciudad del Cabo. El resultado de tal colaboración fue la publicación del "Cape Photographic Durchmusterung", un catálogo que contiene las posiciones y magnitudes de 454 875 estrellas del hemisferio austral.


title: Jacobus Kapteyn

text: En 1897, como parte de ese trabajo, descubre la estrella de Kapteyn que en aquella época resultaba ser la estrella con mayor movimiento propio aunque en la actualidad ese mérito lo ostenta la estrella de Barnard.


title: Jacobus Kapteyn

text: En 1904, estudiando el movimiento propio de las estrellas, Kapteyn anuncia que dichos movimientos no son aleatorios, tal y como se pensaba por aquel entonces. Las estrellas podían dividirse en dos corrientes, moviéndose casi en sentidos opuestos. Sin embargo, no fue hasta tiempo después que los astrónomos se dieron cuenta de que esa era la primera evidencia de la rotación de la Vía Láctea, lo que permitió el descubrimiento de la rotación galáctica por Bertil Lindblad y Jan Oort.


title: Jacobus Kapteyn

text: En 1906, Kapteyn lanzó un plan para estudiar con mayor detalle la distribución de estrellas en la Vía Láctea, usando recuentos de estrellas en diferentes direcciones. El plan suponía medir la magnitud aparente, el tipo espectral, la velocidad radial y el movimiento propio de estrellas en 206 zonas. Este enorme proyecto fue el primer análisis estadístico coordinado en astronomía y en él cooperaron más de cuarenta observatorios diferentes.


title: Jacobus Kapteyn

text: Kapteyn fue galardonado con la Medalla James Craig Watson en 1913. Se retiró en 1921 a la edad de setenta años aunque bajo petición de su antiguo estudiante y director del Observatorio de Leiden, Willem de Sitter, Kapteyn volvió a Leiden para ayudar en la actualización del observatorio a unos estándares astronómicos contemporáneos.


title: Jacobus Kapteyn

text: En 1922 publica "Primer intento de obtener una teoría de la disposición y movimiento del sistema sidéreo", donde describía un universo isla con forma lenticular en el que la densidad decrece desde el centro hacia las regiones más externas, conocido como modelo del universo de Kapteyn. En su modelo, la Vía Láctea tenía un tamaño de 40 000 años luz con el Sol relativamente cerca de su centro (a 2000 años luz). El modelo era válido a altas latitudes galácticas pero fallaba en el plano galáctico debido a la falta de conocimiento de la absorción del medio interestelar.


title: Jacobus Kapteyn

text: Fue después de la muerte de Kapteyn, en Ámsterdam, cuando Robert Trumpler determinó que la cantidad de enrojecimiento interestelar era mucho mayor que la asumidad por Kapteyn. Este descubrimiento aumentó el tamaño estimado de la galaxia hasta 100 000 años luz, con el Sol situado a unos 30 000 años luz del centro galáctico.


title: Rollo de huevo

text: El rollo de huevo (; literalmente "huevo enrollado") es una especie de entrante que es muy empleado en las cocinas del Este de Asia que se ha difundido a través de todo el mundo siendo uno de los alimentos básicos de las cocinas asiáticas. En algunos casos se dice que el rollo de primavera es una creación nacida del tradicional "rollo de huevo". Existe una disputa entre las cocinas asiáticas por la titularidad de haber inventado este plato, y existen infinidad de variantes de este plato en muchas cocinas de Asia (así como en la vietnamita donde se denomina chả giò). En el Sur de China es muy habitual encontrarse con este plato, y es uno de los platos más populares de la cocina cantonesa.


title: Rollo de huevo

text: Un rollo de huevo es una especie de combinación de verduras (en su mayor parte col china) finamente picadas, carne picada y en algunas ocasiones fideos que se preparan fritos en una sartén o wok y que posteriormente se enrollan sobre una hoja muy fina de pasta de huevo y que luego se fríen. Los rollos de huevo pueden estar cerrados o abiertos en sus dos extremos.


title: Rollo de huevo

text: Al ser comparados los rollos de huevo con su plato hermano que es el rollito de primavera, se puede ver que el rollo de huevo es generalmente más grande, más fino, y la masa que lo enrolla es más delgada y frágil; es de la misma forma más crujiente; y posee más relleno que el rollo de primavera. Sin embargo, los términos "rollito de primavera" y "rollo de huevo" son a menudo empleados de forma similar causando confusión a los turistas occidentales. La masa empleada en el rollo de huevo está elaborada a base de harina de trigo, mientras que los empleados en los rollos de primavera se fundamentan más en la harina de arroz.


title: Rollo de huevo

text: En el interior de China, así como en muchos de las zonas donde hay muchos chino-parlantes en ciertas regiones de Asia, así como también en las comunidades chinas a lo largo del mundo, el rollo de huevo se refiere predominantemente al snack o postre elaborado con huevo, con forma de flauta, de color ligeramente amarillento, algo crujiente. Algunas variedades se elaboran con semillas de sésamo u otros recubrimientos/sabores, tales como crema de chocolate, crema, o fresas. el término se emplea a veces para referirse a otros desayunos que mezclan tortillas occidentales de huevo en rollos con otros ingredientes. El rollo de huevo Estados Unidos se denomina como "fried spring roll" (Rollo de primavera frito).


title: Rollo de huevo

text: En Bengala Occidental y en especial en Calcuta los "huevos de rollo" son tortillas de huevo enrolladas dentro de una paratha (pan plano) y que es conocido como rollo kati.