# ヒロシマ・アーカイブにおける非専門家による参加型デ ジタルアーカイブズの構築

Construction of Participatory Digital Archives by Non-experts in the Hiroshima Archive

田村 賢哉 ${ }^{1, *}$
TAMURA Kenya ${ }^{1, *}$
秦 那実 $^{1}$
HATA Nanomi ${ }^{1}$
井上 洋希
INOUE Hiroki ${ }^{1}$
渡邊 英徳 ${ }^{2, * 2}$
WATANAVE Hidenori, ${ }^{2}$
1 首都大学東京大学院システムデザイン研究科
Email: erdkunde1989@g.ecc.u-tokyo.ac.jp
2 首都大学東京システムデザイン学部
1 Graduate School of System Design, Tokyo Metropolitan University
2 Faculty of System Design, Tokyo Metropolitan University
}

（受付日: 2017年9月1日、採択日: 2018年8月6日）

抄録 :「デジタルアーカイブ」の多様化により、これまで利用側であった非専門家である市民が積極的にアーカイブズに取り組む 可能性を有している。そうした背景から本稿では、デジタルアーカイブにおける市民参加の新しいアプローチとして、ヒロシマ・ アーカイブなどの「多元的デジタルアーカイブズ」の複数の活動の特徴を述ベ、それらの有機的な制作環境の実態について言及し た。そうした実践からデジタルアーカイブの社会に及ぼす影響について考察を行い、デジタルアーカイブの新しい研究領域として 「参加型デジタルアーカイブズ」を述べている。

Abstract: Due to the diversification of "digital archive", there is a possibility that non-expert citizens who used to be on the user side will tackle archiving positively. In this paper, we describe the characteristics of "multi-dimensional digital archives" such as Hiroshima Archive, and also their organic production environment as a new approach to citizen participation in digital archiving. We discuss the impact of digital archives on the society from the practices, and propose "participatory digital archives" as a new research area of digital archive.

キーワード : 参加型デジタルアーカイブズ、多元的デジタルアーカイブズ、地理空間情報、ワークショップ

Keywords: Participatory digital archive, Multi-dimensional digital archives, Geospatial Information, workshop
## 1. はじめに

近年、デジタルアーカイブが普及し、アーカイブズ学の分野だけでなく、社会学や建築学、デザイン工学など広範な学問分野にて研究・実践が見られる。こうした状況のなかで、「デジタルアーカイブ」のありようは、アーカイブズ学の定義にもとづく「アーカイブ」 の本質・意義に限定されず、それぞれの学問領域における多様さをみせている。

アーカイブズ学における記録保存は、専門職であるアーキビストによって定められた厳密な手続きによってきた。そのため、厳密なアーカイブズには、ある一定の専門的な知識と技術、認識を必要とする。初期のデジタルアーカイブでも、アーカイブズの専門知識に加え、プログラミング言語に関する知識や情報リテラシーなど多様な知識が必要とされるばかりでなく、デジタル化の進歩にも常に対応しなければならないという難しさがあった ${ }^{[1]}$ 。そうしたことから、従来のデジタルアーカイブと市民の関係性は、コンテンツとその使用者という関係である。それがデジタルアーカイブ

## 現所属

${ }^{*}{ }^{1}$ 東京大学大学院学際情報学府

*2 東京大学大学院情報学環
として説明される事象が多様になり、これまで使用側であった非専門家である市民が積極的にアーカイブズに取り組めるようになりつつある。

戦後 70 年以上経過し戦争体験者が高齢化する中、公的記録では描ききれない戦争体験者の記憶を残していくオーラル・ヒストリーに関心が高まっている ${ }^{[2]}$筆者らは、広島原爆の被爆者へのインタビューを進め、 その証言をデジタルアースにマッピングし、「ヒロシマ・アーカイブ $\left.{ }^{[3]}\right.\rfloor$ として公開してきた。さらにそれらの活動を通して、「記憶のコミュニティ」という概念を提唱している（図1)。渡邊 ${ }^{[4]}$ は、「記憶のコミュニティ」を被爆者と地元の若者を中心にアーカイブを育み、記憶の継承を目指した運動体と定義している。 ヒロシマ・アーカイブは、過去の出来事の実相を伝えるためのデジタルアーカイブであり、その開発には記憶のコミュニティによる一般市民が参加している（図 1)。現在、ヒロシマ・アーカイブの記憶のコミュニティは戦争体験者の証言収集だけでなく、視覚障害者向けヒロシマ・アーカイブの制作や日米高校生平和会議の開催など幅広い活動を展開している。これらの活動を、従来にはなかった市民参加型のデジタルアーカイブとして解釈することができる。本稿ではこれを
「参加型デジタルアーカイブズ」と呼ぶ。

本稿では、デジタルアーカイブにおける市民参加の新しいアプローチとして、ヒロシマ・アーカイブの活動を述べ、その有機的な制作環境の実態の分析をもとにして、市民参加の手法とその在り方を整理する。

図1ヒロシマ・アーカイブ

## 2. デジタルアーカイブにおける従来の市民参加手法

デジタルアーカイブの多様化に伴い市民によるデジタルアーカイブ制作ワークショップが報告されている。それらの目的は「a) 資料の一元化」と「b) 記憶継承」に大別される。

「a) 資料の一元化」は、散らばっている無数の資料を収集し、整理して一元化を目指している。特に多くの東日本大震災に関するデジタルアーカイブのプロジェクトは、ネットの力を利用して散逸した資料の収集を目的に実践されている。これらは、インターネットを通したコンテンツの投稿型となり、多くの市民参加が可能である ${ }^{[5]}$ 。

一方、「b）記憶継承」は、公的な歴史資料でなく、 オーラル・ヒストリーとして関係者の体験談を聞き取り、非体験者に語り継いでいくことを目指している ${ }^{[6}$ 。日本では戦争体験者が高齢化しており、そうした戦争体験の語りの継承としてデジタルアーカイブの制作が進められている。

また坂田 ${ }^{[7]}$ は、コミュニティ主体のアーカイブ活動が抱える主な課題に、資金不足、人材不足、知識不足の面からみた持続可能性の乏しさについて指摘し、 デジタルアーカイブの継続のためにコミュニティ同士の連携の必要性を述べている。こうした課題は、「資料の一元化」と「語りの継承」のどちらの目的のデジタルアーカイブでも当てはまる。そのうち、「b）記憶継承」を目的としたデジタルアーカイブは、市民の当事者としての意識付けが必要となるため、制作者側のコミュニティが蛸壼型になる可能性がある。

こうしたことから、市民参加型のデジタルアーカイ
ブにおいて、持続可能性が求められていることがわかる。筆者らは、ヒロシマ・アーカイブ ${ }^{[3]}$ の制作を通して、市民参加型デジタルアーカイブに持続可能性を持たせるための要件として、以下の 3 点を重視して実践を展開してきた。

(i) 制作：市民によるデジタルアーカイブ制作

(ii) 活用：デジタルアーカイブの活用

(iii) 連携：市民コミュニティの連携

本稿では、持続可能性を備えた市民参加型デジタルアーカイブの実践手法について、非専門家である高校生を対象としたワークショップ実践の解説を通して述べる。

## 3. 制作 : 市民によるデジタルアーカイブ制作

まず、(i) 制作について、デジタルアーカイブの制作を目的にしたワークショップを開催している。これは特に専門的スキルを有していない広島女学院高等学校の高校生がデジタルアーカイブの制作スキルの習得を目指すものである。ヒロシマ・アーカイブでは、被爆証言の収集を高校生が担っている。それらを編集して、ヒロシマ・アーカイブに掲載するまでの一連の流れを、デジタルアーカイブ制作ワークショップに組み达んでいる。

高校生によるヒロシマ・アーカイブの制作活動については、既に渡邊により具体的な方法論が報告されている ${ }^{[8]}$ 。高校生によるヒロシマ・アーカイブの制作ワークショップは、被爆者の証言収録活動を行い、被爆地を基準に証言をデジタル地図上にマッピングする。高校生は、2011 年から現在にかけて制作ワークショップを継続しており、新規に収録した被爆証言をヒロシマ・アーカイブに掲載してきている。

## 4. 活用 : デジタルアーカイブの活用

次いで (ii) 活用について、(i)で制作したデジタルアーカイブの活用を目的にしたワークショップを開催している。これは高校生がデジタルアーカイブの活用を目指して、そのための取り組みを検討し実践を目指したワークショップである。次節では、ワークショップの詳細を説明する。

## 4.1 ワークショップの背景及び目的

2012 年より広島女学院高等学校の生徒とヒロシマ. アーカイブの制作ワークショップを実施してきた。 2015 年より、生徒たちから「本当に多くの人達に被爆者の証言を提供できているのか？」という疑問の声があがった。実際、ヒロシマ・アーカイブでは 3 次元のデジタ

ル地球儀に証言がマッピングされているため、利用者にある程度の操作スキルを必要とする。例えば、高齢者にとってスマートフォンや PCでの操作は必ずしも慣れておらず、また中学生以下はインターネットを用いて被爆資料を閲覧するきっかけが少ない。したがってヒロシマ・アーカイブには、提供にあたり弱者ともいえるユーザーが一定数存在していると考えられる。

そうしたことから、ヒロシマ・アーカイブの制作活動は継続しつつ、ヒロシマ・アーカイブ利活用を促進するためのワークショップを開催した。

## 4.2 ワークショップの実施

広島女学院高校にて2015年6月20日～6月21日と、 7 月 19 日にワークショップを開催した。参加者は、高校生 20 名、大学生 8 名の合計 28 名である。大学生のうち 1 名はファシリテーター、7名はサポート役を務めた。スケジュールは図 2 に示す通りで、合計 20 時間である。そのうち、6時間は広島市街地のフィー ルドワークを展開した。

を応用した。スタンフォード大学ハッソ・プラットナー・デザイン研究所は、デザイン思考のメソッドとして（1）共感、(2）問題定義、(3）アイデア創造、(4) プロトタイピング、（5）テスト検証の5つのステップで構成されたユーザー中心の設計プロセスを公開している ${ }^{[9]}$ 。今回のワークショップではこの手法を応用し、「広島を訪問した人がヒロシマ・アーカイブを使うには？」という課題で６名のユーザー像を提示し、それ
を1グループにつき1ユーザーを取り組むこととした。 そして、それらのユーザーが抱えるヒロシマ・アーカイブの課題を抽出し、その解決策（アイデア）を数多く創出していく。それらの解決策を整理して、プロトタイプに落とし、街にでてテスト検証を行った。

例えば、修学旅行生を対象としたヒロシマ・アーカイブの利用法を検討したチームにおいては、「雾囲気を明るくし、より多くの人が利用しやすくすべき」「ゲーム性を付加すれば、より使ってくれるようになるのでは」といった意見が得られた。このチームはその後、ヒロシマ・アーカイブのコンテンツと併用する 「ワークブック」の制作に取り掛かっている（図 3)。 また、視覚障害者向けのヒロシマ・アーカイブの利用法を検討したチームはその後、ヒロシマ・アーカイブを模型で表現し、触覚べースで情報を提示するプロジェクトを開始し、継続して取り組んでいる。

## 4.3 結果（1）: 記憶継承活動の目的への集中

このワークショップにおいて、高校生はヒロシマ・ アーカイブの潜在的なユーザーを理解し、ユーザーのニーズを満たす創造的なアイデアを見つけることができた。生徒たちの活動のそもそもの目的は「次世代に証言をつなぐ」ことであり、当初、目的に据えられていた「デジタルアーカイブの制作」は、そのための手段である。この気づきをもとに、ヒロシマ・アーカイブの利活用を意識するようになった。筆者らは、その解決手段としてデザイン思考メソッドを導入し、ワー クショップを実施した。その後も（4）プロトタイピング、（5）テスト検証のステップを反復しながら、最初のアイデアをブラッシュアップし続けている。

図3 修学旅行向けのヒロシマ・アーカイブワークブック（制作：広島女学院高等学校署名実行委員・首都大学東京大学院秦那実)

## 5. 連携：記憶のコミュニティの連携

さらに (iii) 連携について、ヒロシマ・アーカイブと同様の技術基盤を共有している記憶のコミュニティ間の連携ワークショップを開催している。これは何かしらの記憶継承を目的とする記憶のコミュニティがお互いの活動を知り、連携を図ることでより活動の強化を目指したワークショップである。次節では、ワークショップの詳細を説明する。

## 5.1 ワークショップの背景及び目的

ヒロシマ・アーカイブと同様の手法で、「ナガサキ。 アーカイブ」 $]^{[10]}$ や東京五輪アーカイブ」 ${ }^{[1]}$ などが制作されてきた。その結果、各アーカイブと連携する、記憶のコミュニティが存在する。しかし、これまで各々のコミュニティは個別に活動しており、共に活動する機会は設けられてこなかった。とはいえ、それぞれの記憶のコミュニティの活動は「記憶継承」という目的において一致しているため、連携は可能なはずである。そこで筆者らは、2017年 5 月のオバマ合衆国大統領の広島訪問を契機として、記憶のコミュニティ同士の連携を始めた。

## 5.2 ワークショップの実施

筆者らは、記憶のコミュニティの連携の試行として、日米の高校生が記憶継承のありかたについて検討する 「日米高校生平和会議 ${ }^{[12]}$ 」開催した。

初日（2016年 9 月 18 日）はハーバード大学サイエンスセンター、二日目（9月19日）はボストン公共図書館にて、それぞれワークショップを実施した。このワークショップには、日本から 7 名（広島 4 名、東京 2 名、長崎 1 名)、アメリカから 45 名、計 52 名の高校生が参加した。加えて、大学生 6 名がサポート役を務めた。スケジュールを図 4 に示す。

初日は 3 部構成とした。まず記憶のコミュニティ間で活動目的、活動内容といった情報の共有が必須である。第 1 部では、アメリカ在住の被爆者の講演を聞く場を設けた。次いで第 2 部では、日本の生徒たちによる活動プレゼンテーション、ウィルミントン大学平和資料センターによる、二国間の原爆についての認識と平和教育の違いについての講演を実施した。そして第 3 部では、日米の高校生が混在する7つのグループを編成し、「平和に向けて私たちに何ができるか」をテー マとしたアイデアの創出をワークとして課した。ワー クに打ては、まず生徒たちが各々の平和活動の内容を再共有し、それに基づくアクションプランについて考えた。ここでは、まずアイデアを発散したのち、

図4 日米高校生平和会議のスケジュール

ワークシートにアイデアを整理するよう指示した。整理においては、活動の目標、目的、手段の3つを観点に据えた（図 5)。参加者からは、「日米の高校生が共同でワークブックを制作する」「日米の共同で核廃絶に向けた署名活動を行う」といったアクションプランが創出された。二日目は、初日に創出されたアクションプランを、ボストン市民に向けてプレゼンテーションする場とした。

## 5.3 結果（2）:

ヒロシマ・アーカイブとナガサキ・アーカイブ、それぞれにおける記憶のコミュニティの様相は異なっている。例えば、ヒロシマ・アーカイブは高校生が主体としたコミュニティになっているが、ナガサキ・アー カイブは大人が主体となっている。それでも、オバマ大統領の広島訪問を契機に、2つの記憶のコミュニティにて同時多発的にアメリカでの活動展開の提案があり、それぞれのアイデアを集約する形で日米高校生平和会議の開催することが決まった。そして、日米高校生平和会議には、ヒロシマ・アーカイブから４名、 ナガサキ・アーカイブから 1 名の高校生に加え、東京五輪アーカイブから 2 名の高校生が参加した。

こうしたことから、記憶のコミュニティのテーマは異なっても、「次世代への継承」という目的と技術基盤が一致していることで、異なる様相のコミュニティ間での連携が可能であった。

図5日米高校生平和会議のアクティビティプランシート

## 6. 考察

## 6.1 ヒロシマ・アーカイブにおける記憶継承

図 6 の (a) にヒロシマ・アーカイブが存在する前の記憶のコミュニティの実態を図式として示す。広島ではヒロシマ・アーカイブを制作する以前から、記憶継承を目的とした被爆者の証言収集を展開している。しかし、従来の証言収集での記憶は、基本的に第三者へ共有する手段は紙資料や口伝であった。そのため、コミュニティ外への拡散力が弱く、被爆者の証言が高校生自身の記憶として内在化していた。

図6参加型デジタルアーカイブの構成

それに対して、図6の(b)に筆者らのヒロシマ・アー カイブを導入後の記憶のコミュニティの実態を図式と
して示す。ヒロシマ・アーカイブは、証言を聞いた高校生の記憶をデジタルアース上で外在化する。デジタルアーカイブは証言の可視化ツールであり、市民によるインターネットでの公開を基本とする。ヒロシマ・ アーカイブの可視化手法によって、被爆者と高校生は、次世代への記憶継承を強く意識することができる。その「記憶継承」という目的は、高校生と被爆者だけで共有されているものではなく、インターネット公開による証言の閲覧のしやすさから直接被爆者から証言を聞くことのない人でも伝わる。またインターネットは発信者、受信者間を双方向につなぐコミュニケーションを誘発する。したがって、ヒロシマ・アーカイブは記憶のコミュニティの拡大を発生させ、記憶継承という目的の疎通を可能にしている。

## 6.2 ヒロシマ・アーカイブにおける媒介物の副次的作用

インターネットでの公開は必ずしも必要な人に届けられる手段にならない。そうしたことから、第 4 章で説明した通り、ヒロシマ・アーカイブでは、修学旅行向けのワークブックや視覚障害者向けのコンテンツの制作が進められており、これらは他県の中高校生や視覚障害者の記憶へのアクセスをより円滑にする。利活用についてコミュニティで検討をするということは、「ユーザーの多様性」を作り出す取り組みである。

また、第 5 章で説明した通り、日米高校生平和会議は、異なるコミュニティを繋げ「ネットワーク化」を実現した。同会議において「次世代への記憶継承」という目的感とデジタルアーカイブの基盤技術の手法が伝播されたことで、新しいデジタルアーカイブズが制作されている。日米高校生平和会議に参加したボストンの高校生有志はヒロシマ・アーカイブやナガサキ . アーカイブの取り組みを知り、シリアを題材にしたデジタルアーカイブを自主制作している ${ }^{[13]}$ 。また、同会議に参加したウィルミントン大学ピースリソースセンターでもデジタルアーカイブの制作を進めている ${ }^{[14]}$

このように記憶のコミュニティのネットワーク化によって、技術基盤と目的感が共有され、それぞれが記憶継承の活動に影響を与えられたことによって、各々のデジタルアーカイブの価値が高まりつつある。

## 7. おわりに

本稿では、筆者らの実践の解説を通して、持続可能な「参加型デジタルアーカイブズ」の有機的な制作環境について検討した。持続可能な市民参加型のデジタルアーカイブはインターネット公開を前提とすること

で、次世代やコミュニティ外の人への媒介物として記憶を繋ぐ役割を担う。デジタルアーカイブが媒介物として機能することによって、「記憶のコミュニティ」は、本来の目的である「記憶継承」に沿った活動を進められているという実感を得られる。

実際に、ヒロシマ・アーカイブは媒介物として機能し、記憶継承を目的にした市民による継続的な制作活動が展開された。そして、市民によるデジタルアーカイブの制作の継続が「媒介物の副次的作用」を作り出す。媒介物の副次的作用とは、デジタルアーカイブの制作の継続によって生み出された活動を言う。本実践では「ユーザーの多様性」と「ネットワーク化」の 2 つの副次的作用としての活動がみられた。

ヒロシマ・アーカイブの実践では、市民参加型の視点から整理すると従来の利用者と提供者という関係でのデジタルアーカイブにない現象が見られた。今後、 デジタルアーカイブとその技術の普及に伴い、より市民主体のデジタルアーカイブが現れることが予想される。そのことからデジタルアーカイブの社会に及ぼす影響を巡って議論を深めて行く必要がある。

本稿では、これまでの実践をもとに、デジタルアー カイブの新しいアプローチである「参加型デジタルアーカイブズ」について論じた。今後は、参加型デジタルアーカイブズの諸理論とそれらの市民参加手法を体系化し、市民参加のデジタルアーカイブの持続可能性を追求していきたい。

## 謝辞

本稿作成にあたって、東京大学経済学部の比嘉将大氏には貴重な助言を賜りわりました。また、ワークショップの運営に当たって、広島女学院高等学校、長崎活水高等学校、工学院大学附属高等学校の先生方に多大なご協力を頂きました。ここに厚く御礼を申し上げます。
(参考文献)

[1] 久世均. 高等学校におけるデジタル・アーキビストの養成.教育情報研究. 2005, vol.21, no.3, p.33-41.

[2] 小川明子. 実践報告：負の記憶を記録することの可能性と困難一二つのデジタル・ストーリーテリングワークショップをめぐる覚書. メディアと社会. 2017, vol.9, p.71-86.

[3] 渡邊英徳. "ヒロシマ・アーカイブのトップページ".「ヒロシマ・アーカイブ」.http://hiroshima.mapping.jp/index_en.html, (参照 2017-08-31).

[4] 渡邊英徳. 多元的デジタルアーカイブズと「記憶のコミュニティ」. 人工知能. 2016, vol.31, no.6, p.800-805.

[5] 今村文彦, 柴山明寛, 佐藤翔輔. 東日本大震災記録のアーカイブの現状と課題. 情報の科学と技術. 2014, vol.64, no.9, p.338-342.

[6] 外池智. 継承的アーカイブの活用と「次世代平和教育の展開」ーヒロシマ平和教育プログラム」の実践-. 秋田大学教育文化学部教育実践研究紀要. 2016, vol.38, p.1-12.

[7] 坂田邦子. 地域コミュニティにおける震災アーカイブ. 情報の科学と技術. 2014, vol.64, no.9, p.347-351.

[8] 渡邊英徳.「災いのオーラル・ランドスケープ」.ランドスケープ研究. 2017, vol.81, no.1, p. 26-29.

[9] スタンフォード大学ハッソ・プラットナー・デザイン研究所. スタンフォード・デザイン・ガイドデザイン思考 5 つのステップ. 一般社団法人デザイン思考研究所. 2012, pp.10. 柏野尊徳, 中村珠希訳. https://designthinking.or.jp/swfu/ d/5steps.pdf, (参照 2017-08-14).

[10] 渡邊英徳. "ナガサキ・アーカイブのトップページ". ナガサキ・アーカイブ. http://nagasaki.mapping.jp/p/nagasaki-archive. html, (参照 2017-08-31).

[11] 渡邊英徳. "東京五輪アーカイブのトップページ". 東京五輪アーカイブ. http://1964.mapping.jp/, (参照 2017-08-31).

[12] 日米高校生平和会議, “Top page of Technologies of Peace". Technologies of Peace: U.S.-Japan Youth Summit for Peace. http:// peacecon.mapping.jp/, (参照 2018-08-10).

[13] Boston Latin School, "Top page of the Human Maps of Syria". Human Maps of Syria. http://humanmapsofsyria.com/, (参照 201708-14).

[14] Wilmington College, "PRC Enlists Japanese Digital Mapping Experts to Teach Archival Process". Wilmington College NEWS \& EVENTS. https://www.wilmington.edu/news/prc-enlists-japanesedigital-mapping-experts-teach-archival-process/（参照 2017-08-31).