# [51] 環境教育実践に利する水俣学アーカイブの構築

○井上ゆかり 1), 花田昌宣 ${ }^{2}$, 矢野治世美 2), 田尻雅美 ${ }^{1}$

1) 熊本学園大学水俣学研究センター, 〒 $862-8680$ 熊本市中央区大江 2-5-1

2) 熊本学園大学社会福祉学部

E-mail: iyukari@kumagaku.ac.jp
## Minamata Studies Archive for Environmental Education Practice.

INOUE Yukari' ${ }^{12}$, HANADA Masanori2), YANO Chiyomi2), TAJIRI Masami ${ }^{12}$ 1) Open Research Center for Minamata Studies of Kumamoto Gakuen University, 2-5-1 Oe Chuo-ku Kumamoto 862-8680 Japan.

2) Social Welfare Department of Kumamoto Gakuen University.

## 【発表概要】

いまだ水俣病をめぐる差別事件があとをたたず、水俣病を中心に据えた地域づくりを模索している熊本県において、学校や一般社会における公害教育は必要不可欠である。水俣病公式確認から 64 年が経過するなかで、「公害水俣病」に対して多角的視点から取り組める人材が求められている。そこで本研究では、熊本学園大学学生、小中学校教員、市民を対象として、独自に制作した「水俣学アーカイブ」という集積されたデータを活用し、公害教育のモデル化を行い、多様な分野の知識や考え方を持ち合わせた人材を育成し、最終的には公害教育のプラットフォームを形成することで、水俣病事件を理論的・実践的に研究する社会基盤を構築することを目的としている。このことを通して、人類が初めて経験した水俣の知的資源を世界に解放する素地を形成する。ここでは、水俣学独自のアーカイブの進捗過程と課題、これを環境教育に利活用する試案を報告する。

## 1. はじめに

本研究の目的は、多様な専門分野を持つ研究者がグループ毎に水俣学アーカイブを教材として、「身体的な病」としての水俣病だけでなく、社会的な病である「公害水俣病」を総体的に理解する実践的な授業の手法開発を研究者が提示し、大学教育、小中学校教員、被害当事者、市民を対象とした公害教育モデルを形成することにある。つまり、アーカイブを活用できる人材育成とヒトとモノをマッチングする学習指導案の提示である。すでに体系化されている環境教育のカリキュラムを援用し、水俣学アーカイブを教育へ効果的に活か寸手法開発を通して環境教育の地域間・学校間の温度差を解消し、「公害水俣病」に関わる多様な知識や考え方を持つ人材の育成を図ることにある。

ここでは、水俣学アーカイブが被害当事者や市民らと独自に制作してきた進捗過程と課題を提示し、環境教育に活かすための実践的な学習指導案をどのように検討しているかを提示してみたい。

## 2. 熊本県下の環境教育

日本では、環境教育の一層の推進を図ることを目的として「環境教育等による環境保全の取り組みの促進に関する法律」（2011 年 6 月改正）が定められている。しかし、2000 年代に入り環境教育において「持続可能な社会の実現」という目的は共有されたものの教育現場においては環境教育実践率に学校や地域間での格差が生じている。熊本県では 2011 年から「水俣に学ぶ肥後っ子教室」として県下全ての小学 5 年生が水俣市を訪れる環境教育が位置付いている。にもかかわらず、熊本市での球技大会において水俣の中学生に向かって熊本市内の中学生が「水俣病、触るな」と発言する差別事件が発生し、その後も差別事
件はあとをたたない。

地元教職員らで公害教育研究に取り組む団体「水俣芦北公害研究サークル」らととともに当該の差別発言をした児童の参与観察を行ってきた。そのなかで、日本における環境教育が低迷化している原因に公害教育が単に現地を視察し、語り部の話を受動的に聞くのみで終始しているため「自ら考え想像する力」 まで育成できず差別事件が繰り返されていることを明らかにしてきた。

一方、小中の学校教育においては、第 1 に公害被害の実態学習・被害者の声に学び・映像やドキュメント資料の学習をする、第 2 に公害の原因を探るとして原因企業の行動や被害住民に対する態度やなぜ公害を引き起こしてしまったかを学び、第 3 に将来に向けての教訓を考え自分たちの暮らしを問い直すという 3 つのステップで組み立てられている。しかし実際には、教育現場では教材研究をするゆとりがないままノウ八ウも枯渴しつつある。

2019 年 3 月、水俣市内に病名変更を求める看板が一部の市民によって張り出され、同年 7 月には熊本県水俣市議会の議会運営委員会が、水俣病問題を審議する「公害環境特別委員会」の名称から「公害」を外す議案を可決した。患者団体からは水俣病事件の終息にも至っていない状況のなかで、審議する委員会の冠をとることはおかしいとして抗議が巻き起こった。一部の水俣市市議会議員は「いつまでも『公害』を掲げていては、街のイメー ジに関わる」と発言している。このような中で、公害教育・自然体験教育・持続可能な開発のための教育 (Education for Sustainable Development: ESD）を行うためには、今の地域課題を視野に入れた公害教育が求められている。しかし、地域資源を活用した参加型調査や地域社会連携を環境教育のなかに位置づけた実践的研究は行われてこなかった。

## 3. 水俣学アーカイブ

本研究の特徴として、被害当事者・市民・様々な専門分野の研究者が独自に制作してきた「水俣学アーカイブ」という集積した水俣病事件のデータを公害教育実践に活用することにある。この水俣学アーカイブは、各種競争的資金の関係で便宜上、文献資料からなる 「水俣学研究センター所蔵資料データベース」 (以下、水俣学データベース) と視覚的に水俣を理解してもらう「水俣学アーカイブ」で構成している。

## 3.1 水俣学データベース

「水俣学データベース」は、2009 年から当センターのホームページ上で公開を開始した (http://www3.kumagaku.ac.jp/minamata/dat abase/)。現在までに下記の資料を公開している。

（1） 新日本窒素労働組合旧蔵資料：水俣病の原因企業であるチッソ株式会社の労働組合で被害当事者支援を行った資料

（2）水俣病研究会蒐集資料：チッソに対する訴訟で原告・弁護団を支援する目的で結成され、訴えの論拠と裏付けを提示するために一次資料の蒐集を行った資料

（3） 松本勉旧蔵資料：元水俣市職員で水俣病市民会議事務局長当時の資料

（4）宮澤信雄旧蔵資料：ジャーナリストでありながら被害当事者を支援し水俣病事件研究を続けた資料

（5）水俣教組旧蔵資料：水俣市教職員組合が収集した資料

（6）最首悟旧蔵資料：不知火海総合学術調査団に参加し漁業の変遷を一次資料から研究した資料

（7）浜元二徳旧蔵資料：水俣病一次訴訟原告として水俣病問題を社会化した資料

（8）鰐㴊健之旧蔵資料：1959 年厚生省食品衛生調查会水俣食中毒特別部会の委員を務めていた当時の資料

文献目録には、一部資料画像のマスキングを行い（マスキング基準有）公開している。 さらにカセットテープなどの音源資料は、デジタル音源に変換し、目録上で視聴できるよ

## う工夫を加えた。

写真資料は、水俣病事件のただなかを生きてきた元新日本窒素労働組合員の協力を仰ぎ、写真 1 枚に(1)フィルム番号、(2)コマ番号、(3)現像日、(4)夕イトル、(5)撮影地、(6)人物、 (7)主題別荣引、(8)備考を記載する「写真資料カード」を作成し、写真 1 枚が水俣病事件を知らない若い世代にまで語り続けていける情報を盛り込んだ。こうした地域の人材とモノをマッチングし後世に資料を受け継ぐことこそが研究基盤を構築するのみならず、水俣病事件を中心とした教訓の発信につながるといえよう。なお、写真画像は目録上で順次公開している。2016 年熊本地震でこれらの資料も被災し、なかでも文書箱に保存していなかった水俣病研究会菟集資料が飛散したため、再整理を 3 年かけて終え、再公開している。 2020 年 9 月には、すでに公開した資料を横断的に検索が可能となる機能を搭載し活用の促進に努めている。

## 3.2 水俣学ア一カイブ

水俣学アーカイブは、資料と映像をリンクしたアーカイブで、今の水俣を研究者以外にも理解が容易になるよう、閲覧システムをホ ームページ上に構築し 2014 年に公開した (http://www3.kumagaku.ac.jp/minamata/ma rchives/)。背景には、第 1 に、水俣病第 1 次訴訟を経験した初期の被害当事者の年齢も 90 歳代となり、歴史の証人が存在しない危機的状況が到来する局面を迎えていること、2つ目には、これまでのテレビ映像が伝えてきた急性劇症型水俣病の映像が多くの人びとに 「あれが水俣病」という記憶を植え付けているがために、患者実相との間に距離が生まれていること、 3 つ目には、水俣市内及び周辺地域には、水俣病の歴史を記す案内看板は百間排水口や親水護岸にしかなく、水俣湾は埋め立てられ、地元においてさえ水俣病事件の記憶を辿ることが難しくなっていること、さらに水俣病の教訓を活かすには、水俣病が発生する以前から現在にかけての土地の歴史を知ってもらう必要があった。コンテンツは次のように構成した。

（1）証言：「患者証言」を動画で配信（ショート版とロング版で構成)

（2）歴史：「水俣今昔」水俣市街写真の昔と今を地図上にキャプションつきでマッピング、「時空でたどる新日窒労組」安定賃金闘争時代において組合がどのような闘いを行ったかを写真とキャプションで辿る、「水俣病事件史略年表」

（3）自然：「海辺の物語」みなまた地域研究会の生物写真とキャプションを地図上にマッピング、キャプションは生物学者監修

（4）教育: セミナーや授業の紹介、水俣芦北公害研究サークルの教材資料紹介と教員の証言

（5）記録：新日窒労組 8 ミリグループ映像

（6）未来：水俣病事件の教訓を活かした町づくりプロジェクトの紹介

「患者証言」は、録画を当センターが編集し運営委員会で議論し、本人に確認してもらい承諾書をもらったうえで公開している。 2016 年にはアーカイブの英語版を公開したことで海外からの閲覧も増えている。

## 4. 熊本学園大学での環境教育の現状

熊本学園大学では、環境教育として学部講義に福祉環境学入門 - 水俣学講義 - 福祉環境論特講水俣現地研修・環境マネジメント論をカリキュラムとして置き（表 1）、大学院修士課程に福祉環境学専攻を設置し、人類の負の遺産としての公害・水俣病の経験を将来に活かす取り組みを行っている。それにともない

表 1 社会福祉学部の公害教育カリキュラム

 & 福祉環境論特講 & 水俣学講義 & 環境マネジメント論 \\

専門家主義の反省をふまえて学際的な研究の上にたち、水俣学の教育研究を行い研究者の育成に努めている。

一方、水俣学研究センターでは、学部講義や大学院教育との連携だけでなく、水俣市民向けに公開講座、また広い分野の研究者や市民が参加する水俣病事件研究交流集会で研究の深化を図っている。さらには、水俣芦北公害研究サークルと連携し、地元教職員を対象として、セミナーを開催している。水俣病公式確認から 64 年が経過するなかで、患者と対話することで公害という経験を追体験し、水俣病多発地帯である漁村を歩く経験を経て、環境教育に携わる教員は熊本県においても少ないからにほかならない。このほか、全国から研究者などが参加するセミナーを開催し ESD を実践している。しかし、水俣学アーカイブを活用するには至っておらず、県下の小・中・高等学校へ環境教育に活かす実践例を提示するには至っていなかった。

## 5. 環境教育に活かす取り組み

本研究では、水俣病を理解するらえで必須となる「生業・文化」、「被害-福祉」、環境$\cdot$街創生」、「水俣学アーカイブ」の 4 つの調查教育を研究の柱とし、研究分担者の専門性、連携支援組織を活かした環境教育に益する研究を進めている。なお本研究は、文部科学省科学研究費基盤研究 (B)「公害教育実践に利する水俣学アーカイブの構築とその外延」に採択され、本年が 1 年目となる。そのため各グループでは、教育事例の収集につとめ、必要に応じて遠隔で研究会を開催している。

<生業・文化調查教育グループ>では、水俣病発生以前の不知火海沿岸の人々の生活を生業と文化形成の視点から理解し、水俣病事件が人々の暮らし、地域そのものに与えた影響を考える教育手法を検討している。

＜被害・福祉調查教育グループ＞では、水俣病公式確認から半世紀が過ぎた今も被害の全容が解明されていないなかで社会的な病としての水俣病の被害構造を経済学・障害学・社会福祉学の視点から捉える教育の検討を行っている。さらに、被害当事者の福祉的課題を核家族化で高齢者と接したことのない人々にも理解してもらいやすい教育手法を検討している。

<環境・街創生調查教育グループ〉では、水俣湾埋立地、八幡残椬プールなど環境リスクマネジメント、負の遺産である水俣病の経験を街づくりに活かすことを学生や市民らとともに考える教育手法を検討している。

く水俣学アーカイブ調查教育グループ＞は、上記 3 つのグループの調查研究を包括する。従来の水俣学アーカイブは水俣病事件資料の保全・保管・公開の機能しかもたなかった。 しかし本研究では、資料と教育をつなげ教育モデルを構築するため、先進的取り組みを行う韓国の明知大学校人間と記憶アーカイブ研究所と連携し、アーカイブそのもののあり方の検討をはじめた。

## 6. おわりに

水俣の実相を国際的に発信することで、なぜ水俣病事件史は終わることができないのかを多くの人びとに考えていただく一助にしたい。水俣学アーカイブを環境教育に活かすことはその模索のはじまりである。

## 参考文献

[1] 『水俣病・授業実践のために』水俣芦北公害研究サークル,2016,p88.

[2] 宇井純『新装版合本公害原論』亜紀書房,1971.3.1, p 270.

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