# [B11] 地域デジタルコモンズで拓く知識循環型メディア 環境 :

オープンプラットフォームによる地域アーカイブ化支援

○前川道博 1 )

1）長野大学企業情報学部，〒386-1298 長野県上田市下之郷 658-1

E-mail:maekawa@nagano.ac.jp
## A Knowledge-Recycling Media Environment through Area-Based Digital Commons: Support for Area-Based Archiving through an Open Platform MAEKAWA Michihiro ${ }^{11}$

1) Nagano University, 658-1 Shimonogo, Nagano, 286-1298 Japan

## 【発表概要】

$\mathrm{d}$ コモンズプロジェクトは地域デジタルコモンズのクラウドサービスとなる d-commons.net を研究開発し、地域資料のデジタルアーカイブ化、地域づくり活動、地域学習などの包摂的な支援に役立ててきた。そこから導き出されたデジタルアーカイブの課題は、(1)オープンプラットフオームの構築、(2)DX 社会に対応できる人材育成である。

本研究では、地域デジタルアーカイブの構築・運営に「地域デジタルコモンズ」モデルをどう適用するかを示す。知識循環の促進には旧来の「デジタルアーカイブ」モデルでは限界があること、当初からオープンプラットフォームを導入することによりどの地域、機関においても誰でも平易に、フラットに、かつ低コストで運営できること、技術革新が進むメディア環境の変化過程においてはなおのこと、オープン性が必要であること、そのプロセスの共有が各地の人材育成の支援策となることを示す。

## 1. はじめに

社会が知識消費型社会から知識循環型社会へと大きくシフトしつつある一方で、日本の縦割り型社会に起因すると思われる弊害も顕在化しつつある。オープンでフラットなデジタルアーカイブ環境の実現は未だに現実味を帯びていない。全国の地域、機関等のデジタルアーカイブサイトの多くはベンダーごとのプラットフォームの上に構築されている。異なるサイト間でのデータ流通は配慮されていない。運営主体である自治体、機関等はアー カイブの設計から構築・運用までをアウトソ ーシングするのが実情である。その結果、高コスト、持続性の限界、データ流通の限界、相互の弱小・孤立が誘引される。さらには各地で DX 化、デジタルアーカイブ化が担える人材が育ちくい誘因となる。

こうした課題の解決を図り、一人一人が自己実現できる主体的な学習の成就を支援できるウェルビーイングな社会の実現を目指し、d コモンズプロジェクト [1]がコアとなり、地域デジタルコモンズクラウドサービス d- commons.net を研究開発し、地域資料のデジタルアーカイブ化、地域づくり活動、地域学習などを包摂的に支援してきた。

## 2. 地域デジタルコモンズの概念と特性

## 2.1 分散型デジタルコモンズ

「デジタルコモンズ」とは本研究ではデジタルな知識・情報源の共有地と定義する。情報を提供する人は専門家か非専門家か、研究者か一般の学習者か、大人か子どもか、施設か個人かといった区別なく誰もが対等に知識を出し合い、蓄積し、知識を相互循環(リサイクリング)できるメディア環境とそれを使って形成されるコモンズ（共有地）である（図1）。

図 1 デジタルコモンズの概念

ネット上に皆が知識を載せ合える知識の本棚（デジタルアーカイブ）を作り、そこにみんなで地域の一次資料等も含むデータを載せ合いシェア（共有）する形で知識を活用しあう。「みんなでつくるデジタルアーカイブ」である。「地域デジタルコモンズ」は、特定の地域、機関、団体等それぞれが自律分散的に運営するデジタルコモンズである。

## 2. 2 クラウドサービス d-commons.net

d-commons.net は、デジタルコモンズクラウドサービスとして研究開発した一実装である。2017 年に試作したデジタルアーキビスト養成講座の学習支援ツ一ルを原型とし、その後、汎用性を高めたものである。下諏訪町立図書館の参加型地域情報サイト『みんなでつくる下諏訪町デジタルアルバム』 (2020 年〜) [2]に適用したのを起に、知識循環を実現できるサービスとして機能強化と汎用化を図った。現時点では、約 20 のデジタルコモンズサイ卜の運用に適用している。社会教育施設、大学、地域づくり組織、大学、学校 (小中高)、市民団体など多様な利用者ケースに適用し、利用者が直面する現実の課題を引き出し、機能の実装に活かしながら、誰もが利用できるサービスの汎用性を高めてきた。

## 3. 地域アーカイブ構築・運営支援

## 3. 1 アーカイブの静的／動的モデルの違い

デジタルアーカイブサイトの構築は、多額な予算付けをしてベンダーが請け負うケースが多い。また、デジタルアーカイブは構築後に公開して利用してもらうことを前提としている。これを静的アーカイブモデルと呼ぶことにする。これに対し、アーカイビングするプロセスをデジタルアーカイブとして利用するタイプがある。これを動的アーカイブモデルと呼ぶことにする。(図2）

動的モデルは、デジタルコモンズサイトに誰もがアーカイビングしていくプロセスに重きを置くモデルである。

図2 アーカイブの静的／動的モデル

アーカイブの導入・構築のリスクを小さく抑える点でもメリットがある。

## 3. 2 スタートアップ型が人材育成策

全国の社会教育施設、大学、企業等でデジタルアーカイブ化が立ち遅れている背景には、何をどう計画したらよいのかわからないという事情がある。そのため多額の予算立てを講じ、ベンダーにアウトソーシングする要因ともなる。

d-commons.net では、デジタルアーカイブサイトを 0 件時点から開設し、「スタートアップ型」人材育成のツールキットとしても使うことができる（図 3 )。担当者が小さくアーカイブ構築の練習、試行をしながら当事者が学習をしながら成長的・発展的に構築をすることができる。

デジタルアーキビスト養成講座をリスキル ／リカレントの人材養成講座として開き、dcommons.net をツールに使う方法も有効である。座学からアーカイビングの実践に展開するのは現実に難しく、ツールの補助が有効である。

ネット上に皆が知識を載せ合える知識の本棚（デジタルアーカイブ）を作り、そこにみんなで地域の一次資料等も含むデータを載せ合いシェア（共有）する形で知識を活用しあう。「みんなでつくるデジタルアーカイブ」である。「地域デジタルコモンズ」は、特定の地域、機関、団体等それぞれが自律分散的に運営するデジタルコモンズである。

## 2. 2 クラウドサービス d-commons.net

d-commons.net は、デジタルコモンズクラウドサービスとして研究開発した一実装である。2017 年に試作したデジタルアーキビスト養成講座の学習支援ツ一ルを原型とし、その後、汎用性を高めたものである。下諏訪町立図書館の参加型地域情報サイト『みんなでつくる下諏訪町デジタルアルバム』(2020 年〜) [2]に適用したのを起に、知識循環を実現できるサービスとして機能強化と汎用化を図った。現時点では、約 20 のデジタルコモンズサイ卜の運用に適用している。社会教育施設、大学、地域づくり組織、大学、学校 (小中高)、市民団体など多様な利用者ケースに適用し、利用者が直面する現実の課題を引き出し、機能の実装に活かしながら、誰もが利用できるサービスの汎用性を高めてきた。

## 3. 地域アーカイブ構築・運営支援

## 3. 1 アーカイブの静的／動的モデルの違い

デジタルアーカイブサイトの構築は、多額な予算付けをしてベンダーが請け負うケースが多い。また、デジタルアーカイブは構築後に公開して利用してもらうことを前提としている。これを静的アーカイブモデルと呼ぶことにする。これに対し、アーカイビングするプロセスをデジタルアーカイブとして利用するタイプがある。これを動的アーカイブモデルと呼ぶことにする。（図2）

動的モデルは、デジタルコモンズサイトに誰もがアーカイビングしていくプロセスに重きを置くモデルである。

図 2 アーカイブの静的／動的モデル

アーカイブの導入・構築のリスクを小さく抑える点でもメリットがある。

## 3.2 スタートアップ型が人材育成策

全国の社会教育施設、大学、企業等でデジタルアーカイブ化が立ち遅れている背景には、何をどう計画したらよいのかわからないという事情がある。そのため多額の予算立てを講じ、ベンダーにアウトソーシングする要因ともなる。

d-commons.net では、デジタルアーカイブサイトを 0 件時点から開設し、「スタートアップ型」人材育成のツールキットとしても使うことができる（図 3 )。担当者が小さくアーカイブ構築の練習、試行をしながら当事者が学習をしながら成長的・発展的に構築をすることができる。

デジタルアーキビスト養成講座をリスキル 〈リカレントの人材養成講座として開き、dcommons.net をツールに使う方法も有効である。座学からアーカイビングの実践に展開するのは現実に難しく、ツールの補助が有効である。

図4キュレーション型学習

図 4 上図はデジタルアーカイブサイトを使ったキュレーション型学習の例である。それに対して下図のようにデジタルコモンズを用いたキュレーション型学習はデジタルアーカイブサイトや書籍等の資料だけでなく、地域から生きた社会に触れて学び、さらに地域資料などもアーカイビングし、それらをマイサイトに蓄積し続ける学習モデルである。

『みんなでつくる下諏訪町デジタルマップ』 などでは何名もの市民が思い思いの生涯学習活動を展開している。こうした活動が継続すると文字通りの生涯学習活動となる。

長期にわたる学習事例としては、私が 1997 年以来、私自身のサイト『マッピング霞ヶ浦*』 [4]を四半世紀に渡り更新を続けてきたケースがある。記事件数は約 3,800 件、掲載画像は約 6.6 万件になる (2023 年 9 月現在)。同年イトは PopCorn/PushCorn で運用してきた。 これらの実績は $\mathrm{d}$-commons.net のモデルづくりにも活かしている。

## 6. 今後の展望

本研究では、知識循環型メディア環境の実現に向けたいくつかの社会的課題に対し、 その解決策の方向を提起した。その先に見据えている根本的な解決の方向は、次の 2 点に集約できる。

一つ目はオープンプラットフォームの構築によるメディア環境の平準化である。縦割り型社会の壁を超え、誰もが平易に、フラットに参加できるデジタルコモンズモデルの実現を望みたい。

二つ目は人材育成である。DX 社会において知識循環の支援ができる人材は欠かせない。 その方向での人材育成が一層重要となろう。

d-commons.net は、地域づくり活動、社会教育、学校教育、生涯学習、地域のデジタルアーカイブ事業などに幅広く適用を図り、その実用性の強化を図っている。利用希望を望む方は筆者(前川)までご連絡をいただきたい。

## 参考文献

[1] d コモンズプロジェクト/d-commons.net. https://d-commons.net/ (参照 2023-09-25).

[2] みんなでつくる下諏訪町デジタルアルバム. https://d-commons.net/shimosuwa/ (参照 2023-09-25).

[3] 西川町デジタルコモンズ. https://d-commons.net/nishikawa/ (参照 2023-09-25).

[4] マッピング霞ヶ浦*. https://kasumigaura.net/mapping/ (参照 2023-09-25).

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