První příklad se zdál docela zřejmý. 55 je násobkem 11ti, a tak je nejjednodušší oba zlomky převést na společný jmenovatel - 55. Problémem však bylo, že žáci tento fakt u obou jmenovatelů nezpozorovali a tím pádem je spolu vynásobili a následně počítali s velkými čísly. První příklad po úpravě žáků vypadal tedy takto 154/605 > 165/605. Tento postup není špatný, avšak je více časově i početně náročný.
Problémem však bylo, že žáci tento fakt u obou jmenovatelů nezpozorovali a tím pádem je spolu vynásobili a následně počítali s velkými čísly.