Problémem však bylo, že žáci tento fakt u obou jmenovatelů nezpozorovali a tím pádem je spolu vynásobili a následně počítali s velkými čísly. První příklad po úpravě žáků vypadal tedy takto 154/605 > 165/605. Tento postup není špatný, avšak je více časově i početně náročný. Žáci takto zbytečně počítají s velkými čísly. Druhý příklad žáci zvládli vcelku bez obtíží.
První příklad po úpravě žáků vypadal tedy takto 154/605 > 165/605.