A a 9. B. Hodiny v obou třídách probíhaly podobně. Žáci měli vytvořit skupinky a následně pracovat s pracovními listy. Pracovní list byl zaměřen na redoxní reakce. Během samostatné práce žáků jsem chodila po třídě a snažila se žákům pomáhat a vysvětlovat jim nedostatky. Zaujalo mě, že mnoho žáků zvládalo listy vyplnit rychle a samostatně.
Během samostatné práce žáků jsem chodila po třídě a snažila se žákům pomáhat a vysvětlovat jim nedostatky.