Ale vrátím-li se ještě k hodině matematiky, i když žákyně na začátku hodiny nevěděla postup při počítání, po asi 7 názorných příkladech, které jsme si spolu ukázaly, a po dalších, kdy jsem ji stále dokola ukazovala princip, jak na počítání – tzn. převést oba zlomky na společného jmenovatele, si žákyně postup osvojila, a používala téměř bez chyb.
Ale vrátím-li se ještě k hodině matematiky, i když žákyně na začátku hodiny nevěděla postup při počítání, po asi 7 názorných příkladech, které jsme si spolu ukázaly, a po dalších, kdy jsem ji stále dokola ukazovala princip, jak na počítání – tzn.